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現代傳媒技術論文范文1
石磊教授的《分散與融合――數字報業研究》(中國社會科學出版社2010年7月)一書，對這一問題進行了系統闡述。他認為，數字技術和新媒體的迅猛發展改變了報業生態，但并不必然帶來報業的衰落。報業同樣可以采用新技術，在媒介融合中實現數字化轉型，實現與新媒體共生共榮。這種認識和論述，對報業的健康發展具有重要現實意義。
通讀全書，我認為該書具有以下四個特色：
特色一：多年潛心研究的集大成
石磊教授現為四川師范大學新聞與傳播學院院長、新媒體藝術與文化碩士點負責人、新媒體研究所所長。2006年7月，他發表了論文《媒介融合，報業發展新支點》，被人大報刊復印資料《新聞與傳播》全文轉載。從那以后，他發表了《從媒介融合看報業數字化轉型》、《數字報業內容融合與渠道融合》、《報業數字化轉型商業模式構建》、《媒介融合語境下媒介產品生產模式之變》、《培育跨媒體跨地域傳媒集團路徑選擇》、《新媒體語境下公共領域重構》等10多篇報業數字化轉型研究的論文。2009年10月出版了《新媒體概論》，并被北師大等許多高校作為教材。專著《傳媒與文化――文化視角下的傳媒研究》獲得四川省哲學社會科學優秀成果二等獎。他還主持國家社科項目“媒介融合背景下中國傳媒發展對策研究”、教育部社科項目“傳統媒體數字化轉型研究”、四川省社科項目“媒體融合時代的傳統媒體發展戰略”、省教育廳社科重點項目“傳媒融合發展研究”，擔任“新媒體理論與實務”叢書副主編，四川省精品課程“新媒體概論”第一主講教師。
2006年初，石磊教授在四川大學攻讀文藝與傳媒方向博士學位期間，為構思撰寫報業數字化轉型的博士論文，并就相關問題多次與我進行研討。我認為對這一問題的研究目前國內剛剛起步，頗具前沿性。2008年上半年他的博士論文初稿完成后，又認真聽取了許多老師和同學意見，多次進行修改，終于在2010年7月，由中國社會科學出版社出版了專著《分散與融合――數字報業研究》。這是他長期研究的成果，是報業數字化轉型研究的集大成，是報業研究的可喜新成果。
特色二：努力構建數字報業研究的理論體系
該書將報業的數字化轉型放到數字化生存和媒介融合的大背景下進行系統全面研究，認為數字化轉型是報業發展的的必然選擇。更為重要的是，他創造性地提出，報業的數字化轉型不僅是技術轉型，更重要的是全方位的戰略轉型。他不僅強調報業在技術上與新媒體融合，還主張在組織構架和業務流程上進行重構和再造，破除阻礙報業數字化轉型的體制機制障礙，找到數字化的商業模式，構建起報業發展新模式。這樣就跳出了一般性的數字化研究，使報業數字化研究具有了厚度和高度。
石磊教授對國內外報業數字化轉型歷程進行了梳理和闡述，并將眾多的轉型路徑精當準確地概括為內容融合與渠道融合。在內容融合上，以前單一的報業內容生產變成全媒體的數字內容生產，報業由“報紙業”變成“報道業”。在渠道融合上，以前分散的、各自獨立的報紙、廣電、新媒體等渠道有效地整合在統一的數字平臺上，實現全媒體融合。內容融合和渠道融合將產生跨媒體跨地域的數字化現代傳媒集團。這些分析論述，對當前我國傳媒改革發展有一定借鑒意義。
特色三：多學科交融，理論聯系實際
該書以新聞傳播學為基本立足點，綜合社會學、經濟學、管理學等多學科理論和方法，注重從經典和前沿理論中尋求支撐。同時，注重從中外傳媒實踐中尋找答案，以開闊、創新的視野選用大量鮮活、針對性強的案例應證觀點。將報業數字化轉型放到國際背景下考察，運用了大量的國外理論成果和跨國媒體的生動案例。同時，注重中國語境，對報業數字化轉型在中國遇到的特殊問題進行闡述，并在政策、管理和經營等方面提出對策建議。石磊教授在對報業數字化轉型情況進行細致考察、對傳媒發展眾多理論和實踐進行梳理的基礎上，抓住傳媒發展中的重大問題，探討了報業為什么要進行數字化轉型、什么是數字報業、怎樣進行數字化轉型，做到理論性與實踐性的統一，具有學術價值、理論價值和應用價值。
現代傳媒技術論文范文2
論文摘要: 當今社會現代傳媒技術飛速發展，現代媒體教學具有生動、形象而不受時空條件限制等優勢。選擇和使用現代媒體省時、有效并且能達到最佳教學效果。把現代教學傳媒技術應用在英語教學中也是非常有必要的。
當今社會，現代傳播媒體迅猛發展。廣播、電視、計算機等已廣泛服務于社會、學校、家庭;當今時代的人們生活、學習、工作在一個由現代媒體組合而成的社會大教育環境中。
而如今教學媒體日新月異，其現代化已成為一種勢不可擋的潮流。因而現代教學傳媒技術的先進性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時也促進了教育技術的多維發展。
1.在英語課堂教學中應用現代媒體技術非常有優勢
(1)英語是一門語言科學，課文中以英美語言文化背景知識為主，語言點多，單詞量大，這就給學生的學習英語帶來了重重阻礙。因此不少學生感到英語難學，不敢開口說英語，更不用說用英語去交流了，對英語課常常是望而生畏。現代教學傳媒技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的東西轉化為形象生動的畫面。且媒體資料的速度快、隨意性強，和時代聯系緊密，便于激發學生學習英語的興趣。利用現代教學傳媒技術可引導學生從不同的視角觀察和思考問題，不斷地了解社會，調整自我，提高自身素質，使學生在興趣閱讀中，鞏固和內化所學語言知識，實現自動化的語言應用技能。
(2)現代教學傳媒技術是現代教育技術的組成部分，包括幻燈、投影、錄音等現代教學媒體的應用。它能把文字、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，在英語教學活動中是先進的、多功能的輔助工具。這與教師單純地使用教科書、黑板等傳統教學手段相比，可向學生提供當時當地無法看見或感知的事物、現象和過程，因此可以使課堂的感染力更強。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，改變過去單純的只是叫學生記單詞、背課文、背語法點，而是給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習、教師網上指導答疑，相互交流，做到教學相長。
(3)利用現代教學傳媒技術還可以培養學生的自主學習能力。多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調控學習的深度與廣度，充分發揮學生學習的主體作用。學生可以根據自己的需要，利用現代媒體技術選擇不同的章節、難易各異的內容進行學習;對重點的內容一次弄不清楚、弄不明白的可重復播放;還可以參與練習?？傊瑢W生可以自主地選擇自己所需要學習的內容，從而在英語學習過程中由被動地接受知識轉變為主動地選擇知識?，F在是網絡時代，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過Internet查閱相關的英語知識，比如收聽BBC，VOA等電臺來激發學生的學習英語熱情，培養學生自主學習的能力。
(4)現代教學傳媒技術還可以對教學資源的傳播和再利用起到積極作用?，F代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不善，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄，后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善。
2.在英語課堂上要正確應用現代教學傳媒技術
現代教學傳媒技術的運用并不意味著可以完全替代傳統教學媒體及手段。課堂教學的主角是教師和學生，教科書、黑板等傳統媒體仍然是課堂教學中主要的教學媒體。教師需要處理好傳統教學法與現代媒體教學法的關系，清楚地認識到現代媒體技術是對傳統教學的重要補充。
(1)先進技術是教學輔助手段。對現代媒體技術的利用不能走死胡同。我們要看到，先進技術只是教學的一種輔助手段，它從根本上是不能取代教師的。實際教學中，教師應根據實際條件采取適當的多媒體教學手段，為英語教學錦上添花。而在現實的課堂上，有些老師制作課件的過程中過分強調外表華麗，內容中看不中用或者是用了一些不恰當的動畫等，這樣在使用中就會分散學生的注意，結果顯然達不到預期效果。在實際的英語教學過程中，某些老師過分依賴多媒體技術，僵化地使用現代化媒體教學，使教師成為現代多媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。如果把教師比作教學過程的“導演”，現代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力?，F代教育技術只是達到教學目的的手段之一。
(2)媒體資料的選擇要慎重。現代教學傳媒技術對教學資料的運用包括錄音資料和電影資料等。這些資料對英語教學幫助很大。但我們在資料的選擇上要慎重，特別是當前的一些影視作品，能否成為教學資源在實際教學中加以利用，是值得商榷的。教師在上課之前應進行認真的挑選。
(3)任何教學手段都不是萬能的，選任何一種媒體作為輔導手段都具有其本身的局限性。比如利用現代傳媒技術上課，課堂筆記記錄困難:信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，長期使用多媒體教學，學生易喪失新鮮感，等等，這些都是不利于教學的。
因而廣大教師要認真學習和研究如何高效地組織課堂教學;把優秀的英語課件與傳統教學手段相互結合，從而提高教學水平。并且結合自己學生的實際來努力應用現代教學傳媒技術;在英語課堂上遵循學生為主體教師為主導的原則，以學生理解和掌握知識為目的?，F代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化、教師素質的現代化。所以，教師必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，這樣才能積極推進現代教育技術的發展和應用。在知識經濟時代，信息技術迅速發展，而推動教育信息化的健康發展，是我們的責任和義務。多媒體技術作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，要讓它發揮獨特的作用，才能盡顯其優勢，同時促進英語教學日益完善。
參考文獻
現代傳媒技術論文范文3
【關鍵詞】傳媒音樂教學 后現代 基礎課程教學
一、后現代教育理念的源起
后現代教育觀是從上世紀70年代后期興起的現代主義中引申出來的一種區別于現代教育觀的教育理念，因后現代主義具有以下幾點特征：1.批判理性主義，崇尚非理性；2.解構現代主體性；3.反對“同一性”“整體性”，崇尚差異性，故自誕生之日起，就引起了多方普遍的關注，廣泛滲透到社會科學和人文學科諸多領域，教育尤其是高等教育領域也不例外。后現代主義思想家曾對現代教育進行過深刻的批判，和現代教育所主張的“精英教育”“學校教育”“理性教育”“專業教育”相比，后現代教育倡導“全民教育”“終身教育”“主體教育”（教師話語霸權旁落，學生真正成為學習的主體）和“通識教育”。因此，“相對于現代課程觀下的統一性、本質性和封閉性而言，強調差異性、多元性、創造性、開放性的后現代課程觀，更加適合社會對未來就業人才需求，給我國音樂教育課程的改革提供了嶄新的思路和啟示?！雹?/p>
二、后現代教育理念對傳媒音樂專業基礎教學的啟示
“經濟的發展，時代的進步，社會對音樂人才的需求量越來越大，對音樂文化質量的要求也越來越高，而傳媒系統擔負著傳播音樂的任務越來越重”。②基于此，包括中國傳媒大學、浙江傳媒學院在內的國內多所傳媒院校紛紛開始專業性地培養傳媒領域中的音樂人才，即能在“音樂演出、音像制造、音樂出版、藝術品交流及廣播、電影、電視、網絡等與音樂相關的現代傳媒領域從事音樂策劃、音樂監制、音樂經紀、唱片制作等音樂藝術傳播的專業技術人才和管理型人才”。③由于傳媒音樂專業人才培養定位和目標的特殊性，使傳媒音樂教育有著不同于師范音樂教育、專業音樂學院音樂教育的獨立特色：其一，關注更多的非傳統音樂形式，著力提升學生在多元媒介中對不同類型音樂的認知、判斷能力；其二，注重將教學與音樂相關的現代傳媒相結合，偏重培養人才藝術策劃、管理等多方面綜合能力。有鑒于此，傳媒音樂教育在課程設置、教學目標和教學環節中，都應鮮明體現培養傳媒音樂人才的教學特征。但遺憾的是，國內傳媒音樂教育尚處在起步和探索階段，因此，對傳媒音樂教育教學規律和規范的研究尚未形成體系和規模，現有課程設置、教學環節中難免存在不完善，亟待適宜理論的指引。
如上文所述，后現代教育理念的重要內核便是“人”化教育，即關注人、發展人，提倡課程和教學的多元化、開放化，這恰恰應合了傳媒音樂教育的特點。因此，將后現代教育理念引入傳媒音樂教育領域，在理論層面為傳媒音樂教育的體系化、深入化研究提供了可能。而集合多學科和跨學科理論與方法的后現代教育理念予以傳媒音樂教育教學，尤其是專業基礎教學三點重要啟示：
（一）在課程設置上，著力跨學科、融合性的綜合基礎課程設置
傳媒音樂教育旨在重點培養多功能復合型、實踐應用型、技術操作型的人才。其人才培養的定位決定了專業基礎課程的重要性和復合性。因此，建議在音樂專業基礎課程中有的放矢地加入跨學科非傳統音樂的內容，促進多學科兼容且相互交叉滲透。同時，課程設置的穩定性也應是相對的，可根據實際教學情況及效果反饋在一定教學循環周期內加以適度靈活調整。
（二）在教學過程中，努力建構“互融探究型課堂”
后現代教育理念提倡變“權威性課堂”為“探究型課堂”，主張教學過程的平等動態性?！皩W習的內容永遠不應當作為僵死的東西去消極地或機械地接受。這種僵死的知識只會使人的頭腦變得呆板起來。相反地，學習的內容應當通過興趣使之成為大腦的一部分，這會使大腦得到進一步的強化，就像扔進火爐里的木頭，這塊木頭也會成為火焰，使爐火更旺”。雅克?瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中如是說。因此，在專業基礎教學中應大膽制造學生的興奮點，充分調動學生的能動意識，使教師與學生的主、配角地位發生互換，突出強化教學過程中學生的主體性和參與度，讓教師和學生共同構建包容、探究型課堂。
（三）在考評體系中，直面學生的個體差異，強調課程的延伸性價值追求
在后現代教育理念關照下的專業基礎教學評價體系中，主張不僅注重課程終期統一的閉卷筆試考核，且關注學生在學習全過程中的表現（如作業、平時課堂的參與能力、階段性學習成果等）并予以綜合評價。從而“形成過程評價和終結評價相統一，診斷性評價與成就評價相結合，理論課程、技法課與實踐評價多元化，學生自評、互評與教師評價相互印證，平時考察、紙筆測驗與表演評分互為補充的適合現代評價理論和適應現實需要的評價體系”。④
三、初創存異、拓新的音樂專業基礎教學范式
在我國的教育教學中，曾有較長的一個階段在基礎理論教學中奉行標準化教學模式，然而從素質教育的角度而言，該模式不利于健全人格的建構。因此，后現代教育理念視域下的音樂基礎課程主張存異、拓新、多元的教學范式。
下面，筆者提出創設此種教學范式的三種有益假設。
（一）整合既有專業基礎課程，加大跨學科基礎選修課比重，并建立相應學分獎勵制度
目前，國內的傳媒院校主要有中國傳媒大學、浙江傳媒學院、華中師范大學武漢傳媒學院和河北傳媒學院等，在此以中國傳媒大學、浙江傳媒學院和河北傳媒學院的三個相似專業方向為例，將三所高校現有音樂專業基礎課程設置情況匯總如下：
1.中國傳媒大學（電子音樂制作方向）：樂理、視唱練耳、中外音樂史、流行音樂文化、作曲理論；
2.浙江傳媒學院（音樂編輯）：基礎樂理、錄音作品賞析、曲式與作品分析、和聲；
3.河北傳媒學院（音樂制作）：音樂基本理論、視唱練耳、中外音樂史、歐洲音樂簡史及名作欣賞。
上述三所高校的音樂制作方向均主要培養具有較扎實音樂創作功底，能熟練運用計算機與電子音樂設備，具備音樂制作、音樂編輯方面的知識能力，能在廣播、電影、電視、文藝團體和唱片公司、互聯網絡、音像出版業、演藝市場、音樂文化管理等部門從事音樂編輯、創作與制作、音樂項目策劃或音樂文化管理等方面工作的實踐應用型專門人才。但相較其專業培養目標及定位的“寬口徑”，三所高校目前已開設的部分專業基礎課程卻折射出學科輻射面偏窄，教學內容單一的現狀。因此，建議首先整合現有專業基礎課程資源，加以適度濃縮，如作曲理論中的“四大件”（和聲、曲式、復調、配器）；其次，建議加大跨學科專業基礎選修課比重。國外許多大學公共課、基礎課、專業課都開設有配套的選修課，而國內院校在此方面尚存在較大差距，故鼓勵為該專業增設如世界音樂文化、跨媒介及新媒體策略、影視音樂、傳播學基礎、音樂市場調查等基礎選修課，并規定相應研修學分要求，同時建立超學分獎勵制度，作為學生在校期間評優或保送讀研的重要加分項，以此真正體現傳媒音樂教育的側重。
當然，各傳媒院校除音樂制作方向外還設有其他專業方向，但在課程設置中都不同程度存在類似問題，在改革中亦可借鑒上述“大專業”思路。
（二）鼓勵創構情境體驗式教學，創建優秀教學成果音像資源庫
傳統的音樂基礎課堂教學往往采用以教師為主導的授課模式，此方法重在傳授知識，但恰恰忽略了音樂這一藝術門類的特殊性：強調“感知體驗”的重要，即習學者通過親身藝術實踐所獲得的一種深層次的內心感受。而對于“體驗”的強調也恰恰符合當代大學生踐行能力強的心理特點。至此，將此觀念延伸至傳媒音樂教學中，筆者以為，音樂專業基礎教學也宜動靜結合，在教學中多構建“互動參與片段”，讓學生在教師有目的地引領和設計下進行情境體驗，如和聲教學中用以演示和聲連接的鋼琴彈唱、中外音樂欣賞中的古典音樂受眾情況調研、媒體策略中的案例討論等，以提高學生對藝術的感知力，激發學生參與教學的熱情，使其轉變為課程的構筑者，從而獲得主體身份感的認同，這既貼合當代大學生的心理特點，又可激活整體課程教學效果。
（三）嘗試創建階段化、多維度的考評體系
課程考核評價是檢驗音樂課程教學效果的重要一環，由于傳媒音樂課程的創新性和獨立性，傳統寫作論文、閉卷考核的方式已無法實現課程目標。因此，亟待建立相應階段化、多維度的考核評價體系，以保證音樂基礎教學的良性循環并持續優化教學效果。
在后現代教育的理念映射下，任課教師應將理論課程、技法課與實踐評價多元化，拋開傳統慣用的論文、試卷的考核方式，而代之以更加靈活的調查報告、校園匯報演出、原創音樂作品、案例式演講等多重形式，更加貼合傳媒類課程特點，也更加尊重和釋放學生的主觀能動性，更有利于全方位展示傳媒音樂基礎課程教學成果。
后現代教育理念作為后現代思潮的一部分，是對現代教育的一次深刻反思，盡管后現代教育理念在其延伸過程中不可避免遭遇爭議，但其仍不失為傳媒音樂教育體系化、深入化研究的適宜理論導引，它為我們訂制的思慮教學的全新參照系值得傳媒教育工作者深度思量。
注釋：
①劉輝，康愛琪.“轉向”與“發展”――探后現代課程觀對音樂教育課程的影響[J].大家，2011（2）：34.
②趙志安，陳鎮華.21世紀傳媒音樂專業系列教材：中國音樂文化教程[M].中國傳媒大學出版社，2006.
③張豐艷.淺析傳媒音樂人才培養中的視唱練耳教學[J].中國音樂，2011（3）.
④王北海，朱詠北.構建創新型音樂教育專業人才培養模式的探索[J].當代教育論壇，2011（2）.
參考文獻：
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現代傳媒技術論文范文4
關鍵詞：英國新聞傳播學教育現狀
英國作為主要的西方主要發達國家之一，是現代高等教育發源地之一，新聞學起步較早，在新聞傳播學教育方面具有十分突出的優勢，值得我們進行學習、研究與借鑒。
一、中國新聞傳播學發展趨勢
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機網絡技術的不斷提高，新聞傳播學得以飛速發展，并呈現出一些新的趨勢與特點。
（一）、新聞學與傳播學的相互交叉融合。傳統的新聞學研究突出實用性質，淡化理論性。傳播學被引入新聞學界以后，新聞學研究已不再局限于傳統的研究領域，它包括廣播、電視、網絡媒體等多種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容。這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。這就要求必須創新現有的課程設置以及教材內容的劃分方式，重新構建一種適合新的環境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學的研究領域正在不斷擴張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學研究的新領域。
（三）、新聞傳播學的內涵不斷拓展。20世紀90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發展速度和規?？涨?。從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，中國電視產業呈現三大發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。
二、英國新聞傳播學教育發展歷史淵源
英國作為主要的西方發達國家之一，在近現代新聞傳媒的發展史上占有重要地位，新聞傳播學教育源遠流長。
（一）英國新聞傳播學教育起步較早。
英國最早的日報《每日新聞》創辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851年出現在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機構；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發展而不斷發展。在英國人的觀念中，掌握實際本領的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學習其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學教育，奠定了英國新聞傳播學的地位。
（二）傳播學發展先于新聞學。英國的傳播學出現在新聞學之前。早在上世紀30年代，一些社會科學家便開始對媒體效果研究產生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應運而生。西方新聞學的研究領域很早就不再局限于傳統的傳播學，范圍更加寬泛，設計大量的非新聞類的媒體傳播內容，以及廣告研究，公共關系研究，媒體經營研究等。在英國傳媒教育領域頗具盛名的城市大學新聞系被規劃入該校的藝術學院，而另一所著名的維斯敏斯特大學新聞和大眾傳播卻在同一個學院，還有一些院校的傳播學被劃入英語學院和商學院。
（三）新聞學專業研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學教育方面，倫敦大學曾率先開設新聞學專業本科教育（非學位教育）；最早開設新聞學專業研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學，于1971年開始進行新聞學專業研究生教育；倫敦城市大學于1976年開始辨新聞學專業研究生教育；但本科學位教育是在20世紀90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學教育傳統和發達的傳媒業等基礎，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。
三、英國新聞傳播學教育現狀
英國高校的新聞與傳播學教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學教育與傳播學教育區別較明顯，而且整個學科領域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學位點，而各校又自有其特色。
（一）新聞傳播學強調專業實踐性。從新聞學與傳播學教育的區別角度來講，英國新聞學教育領域的學位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強化專業新聞實踐。無論是倫敦大學戈德斯密斯學院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務細分的專業方向設置，還是威斯敏斯特大學媒介、藝術與設計學院研究生教育中劃分較寬的專業方向設置，均要求學生深入某種媒介領域進行大量練習。而傳播學領域的研究生課程設置，則側重于傳播學、文化學和相關學科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進行研究，奠定寬廣的理論基礎。
（二）新聞傳播學教學要求嚴格。關于整個學科領域形成不同類型的學位點，英國高校的新聞與傳播學科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學）型之分，而且還有研究與課程（教學）型，而且對課程學習的數量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業的博士學位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學位論文有嚴格的要求，要求博士論文達到8～10萬，并強調博士論文對于專業的獨創性貢獻，而且該專業的哲學碩士點（A型）也要求學生聚焦于選定的研究領域并撰寫4萬詞的學位論文。而該專業屬于教學（“TaughtProgrammes”）的碩士學位點，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學位論文。
（三）社會科學特征明顯。英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規律，表現出較強的社會科學特點。從理論課授課內容也可以看出其較強的社會科學特點，比如《新聞理論》，涉及戰爭與新聞、新聞業市場結構與新聞實踐、新聞從業者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現出較強的人文學科特點，新聞學更多地“體現出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”。在相當長的時間內，這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。但是，“當新聞活動越來越表現為一種文化消費活動時，以社會科學的態度對待新聞學已是一種必然選擇。”站在社會科學的視點上把握新聞傳播活動的規律，可以讓新聞學教育更貼近現實操作。:
（四）學校教育國際化特色突出。此類學校師資構成較為國際化，不少教師來自國外；其學生結構更呈現出國際化特征，約50%的研究生是外國留學生。這種師、生構成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機會，有助于培養學生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學領域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學習而給教學帶來一定的困難。社會傳播現象和傳播學科的跨學科性質，在當今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領域，這種跨學科、個性特色突出的專業方向，有利于培養寬口徑、復合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。
現代傳媒技術論文范文5
【摘 要 題】編輯學
【關 鍵 詞】編輯業務/編輯學學科/學術研究網站/網絡化生存
【正 文】
一、與編輯學相關的學術網站現狀
流媒體時代，隨著編輯業務的電子化，與編輯業務相應的網絡使用也日漸普及，諸如使用電子郵件來往信函，各種學術期刊的網頁被刊物編輯部鏈接在互聯網上等。其最集大成者是，一些知名的學術期刊數據庫已經形成氣候，使得學術期刊的最新文本被收入和傳播。比如CNKI源數據庫及其相關的子庫，可以通過跨庫檢索系統(CJFD、CDMD、CPCD、CCND)，檢索到大部分學術期刊的內容，包括編輯學研究的學術成果。與編輯學相關和部分相交的新聞傳播學學術網站的建設，也正方興未艾。與此同時，編輯業務的運作和編輯學學科的探討，也開始進入網絡范圍。但是，實事求是地說，目前作為獨立學科的編輯學學術研究網站，在網絡上的生存與發展卻舉步維艱，這一態勢對編輯學的研究當然不利。因此，為了編輯業務和編輯學學術研究的網絡化，應該對該學科的網絡生存狀態有一個較全面的了解，對編輯學學術研究的網絡化前景有一個總體的把握。本文通過對編輯工作電腦化、編輯學研究網站狀況的調查，探討該學科研究網絡化的出路。
關于編輯學學科的定義，本文僅襲用尹玉吉《編輯學學科性質討論述評》的觀點，即“編輯學是一門理論性和應用性兼有的學科”，亦即是研究編輯基礎理論、編輯活動規律及編輯實踐管理的一門綜合性學科，具體地說，是研究編輯工作規律的一門學問。對于編輯學學科體系的建設，從理論上說，要求建設完備的編輯學大學科體系，必須重視部門編輯學研究，兩者是共性和個性的統一。開展部門編輯學研究的途徑，一是運用編輯學基本理論對不同類別積累的經驗進行理論概括，從中抽象出不同類別編輯活動的特殊性；二是將編輯學基本理論與相關學科相互滲透、融合，使兩者同時具體化和深化，具有新質。[1]引進這個定義，是為了區分新聞傳播專業與編輯學專業網站的不同研究方向。目前，新聞傳播專業網站的建設，保持上升的態勢，內中不乏有對編輯學基本理論與相關學科探討的內容。新聞傳播學與編輯學有相容和相交的學術范圍，新聞傳播專業網站與編輯學網站所涉及的內容也是如此。
新聞傳播學專業網站以新聞傳播業界和新聞傳播學界信息為主要內容，盡管是專業網站，但由于內容、形態、主辦方背景等因素，這類網站亦呈現出多樣性。它們從不同角度可以有不同分類，如綜合性網站和單一分支網站；學術性網站和實務類網站；機構類網站和個人網站等等。在形態上，除網站外，還有專門的BBS和電子郵件刊物。例如，中國社會科學院新聞與傳播研究所主辦“中華傳媒網”(academic.mediachina.net)，在新聞傳播學的研究中具有重大的影響?；仡檪鞑パ芯烤W的建設過程，追求原創性信息及學術品味可以說是該網站的主要特點。再如“中華傳播網”(mediachina.net)、中國新聞傳播學評論、千龍網·新聞社區、京華傳媒網(jhcra.com)、中國新聞研究中心網站、傳媒觀察、中國報刊網、慧聰報刊資訊網、網絡廣告先鋒、視聯網。此外，中國媒體資訊網、新聞出版教育網、中國廣告傳播研究網、6969報紙營銷策劃、中國廣電網、五洲傳媒、中國網絡傳播研究、G999傳媒頻道、傳媒工廠、傳媒川軍聯盟、每日傳媒視點、媒體資源信息網，史坦國際中國傳媒論壇、視聽縱橫——網絡與傳播學研究、中國廣告網等網站也各有特色，持有一定的影響力。
此外，就是專業信息的電子郵件刊物。這是直接發送給訂戶的重要的網絡傳播形態，可根據不同需要制作成txt、doc、html、pdf等文件格式。目前國內的電子郵件刊物主要依附網站制作發送，是目前反映業界動態最及時、內容最豐富的電子報。作為單獨發送的電子郵件刊物，有已停辦的《e傳播周刊》(e-MediaWeek)。其發刊宗旨是“傳播媒介觀察、傳播現象透視、傳播信息交流、傳播學術爭鳴”，訂閱發送為上海索易（soim.com，電子郵件報刊制作發送專業平臺）。
新聞與傳播學學科網站之所以興盛，其中的原因是國內許多高校的新聞傳播學研究生課程的大量設置。從中國新聞傳播專業網站在2003年的發展變化看，它有四個特點：一是綜合性新聞傳播學術網站保持著良好的發展勁頭；二是新聞逐漸走向成熟；三是門戶網站與重點新聞網站紛紛開設傳媒頻道；四是新聞傳播教育機構和研究機構網站則停滯不前，甚至出現某些倒退現象。盡管新聞傳播教育機構和研究機構網站擁有深厚的學術資源和專業人才，然而，由于長期觀念上及體制上的原因，這些網站卻發展得不如人意，一些著名的編輯專業學術團體和教育院校，甚至還沒有一個體現自己學術特色的網站或網頁。[2]
其實，與傳統的學術期刊相比，學科研究的網絡化具有良好的前景，其未來發展應該受到關注，因此，目前傳播學學科網站正在不斷更新和加強自身建設。以“中國新聞傳播學評論”網站(CJR)為例，該網站不斷地優化內容，強化網絡特點。例如，建站之初設置的欄目中不再適應目前的調整；加強互動，完善搜索功能；更加突出網絡特色。做一個研究媒介的媒介，互聯網研究一直是CJR的一個強項。CJR的研究者指出，它可以更加大張旗鼓地擴充互聯網研究的分量，成為一個中文互聯網研究的信息源、資料庫，觀點的平臺、意見的市場。[3]這點，反襯出與之相關的編輯學學科網站的狀態更加顯得停滯不前。
應當看到，編輯學專業網站的創辦和發展，對編輯學業的發展和對學術資源的開發、利用、傳播都具有重要意義，它可以促進學術成果走向編輯業同人，可以改變傳統教學方式，可以成為研究者的信息源與資料庫，可以擴大國內外同行間的交流，可以推動學術批評風尚的形成，可以構建專業知識傳承的平臺，可以增加網絡中的中文專業資源。
二、編輯學學科網站的現狀
目前編輯學的學術網站的類型，沿用《關于中國人類學網絡進程的思考與設想》[4]的分類方法，大致可分為如下幾類：
（一）、網友創建的個人網站。這類網站如：“編輯學在線”(edweb.yeah.net)，該站建于1999年，主題為科技期刊編輯學和網絡出版，站主吳小勇，為《編輯學報》編委。“編輯出版人沙龍”(epsalon.com)；“編輯生活網”(wyjy.net)，版主伊揚，自由編輯，某生活類期刊編輯部負責人。他希望通過“編輯生活網”這個個人平臺，展現自我，加強與各位文友之間的聯系，溝通信息渠道，拓寬大家共同發展的空間。這類網站多是編輯中的“網絡發燒友”創建，多側重收集編輯學研究領域的相關研究資料，在耕種自己的園地，滿足自己興趣的同時，還能豐富學術的公共空間，促進學術的傳播，是網絡中最多姿多彩和最有生氣的網站。由于站長的學術水平和學術興趣所限，個人創建的學術網站總體上水平參差不齊，原創文章較少。加之站長的學術興趣變化和建站所需要的巨大精力付出，這類網站后續發展乏力，甚至有相當一批網站已經倒閉。當然，新的網站也在不斷地被創建著，繼續推動編輯學學術的多元化發展。這些個人網站現存的問題是：在網上發表的學術成果目前只能局限于虛擬空間，供同行交流，無法得到現行學術體制的認可。這類網站的建立出自于創辦者的個人愛好，其網站一般空間容量不大，儲存的信息十分有限。同時，要靠個人的精力來維護更新，也大大影響了時效性和信息密度。因此，訪問量不高，影響力不大。這類網站的生存力最為脆弱，經常面臨難以為繼的窘境。
（二）、政府機關及其所屬學術機構、學術組織創建的網站。政府機關與編輯學相關的網站，有國家新聞出版署（國家版權局）網站，屬于政府上網工程的一部分，但這個網站的內容主要為廣播、電視、電影、報紙、期刊、書籍、電子出版物等大眾傳媒的管理法規以及業界動態、統計數據等，具有權威性，因而，本文也將它們納入專業網站范圍。政府所屬的學術機構和學術組織建立的網站，如北大和社科院建立的網站以及中國教育科研網、中國期刊網、中國研究網等，這類網站水平參差不齊，對于學術研究的促進作用也大小不一。其中，較為成功的網站如“出版科學”和“中國傳媒網”等。
“出版科學”(cbkx.com)，是同名的平面刊物的電子版?！冻霭婵茖W》由湖北省新聞出版局主管，湖北省編輯學會主辦，其辦刊宗旨為：立足本省，面向全國，理論性與實用性并重，總結介紹圖書、期刊、音像制品、電子出版物和網絡的編輯出版經驗，促進編輯出版理論研究和學科建設。為體現辦刊宗旨，辟有多種雙名專欄，如《專論·特約稿》、《編輯學·編輯工作》、《出版學·出版工作》、《編輯史·出版史》、《多媒體·網絡出版》等?！俺霭婵茖W”依托于“湖北新聞出版網”(hb-np.com.cn)，其在編輯學研究的貢獻是，提供了大量的編輯學論文電子文本和與編輯工作相關的文件，更新的速度也很快?！爸袊鴤髅骄W”(mediainchina.org.cn)，由北京國新中記文化傳播有限公司主辦，依托政府資源，發揮行業優勢，通過中記傳媒網權威的業界資訊和全面的政策法規，開展多層次的教育與培訓，為傳媒機構提供全方位的管理咨詢服務，并以產權為紐帶，整合傳媒資源，積極地介入傳媒投資領域。中記傳媒作為國家新聞出版總署中國記者網技術服務中心，承擔中國記者網的建設和運營工作，以服務傳媒人士為己任，為行業管理的規范化、透明化提供了交互式的網絡平臺?！爸袊鴤髅骄W”下聯的“中記傳媒網”(mediainchina.com)，在“學術與教育”專欄下，有編輯學學術研究的內容。
（三）、民間的學術機構、學術組織創建的網站。這類編輯學研究網站多是各類編輯學術機構和學術組織在網絡上的延伸，介紹編輯業消息和編輯學理論，并推薦編輯同人的書籍等。它們在網站建設方面更側重展示自身形象，突出自身的學術特點和學術興趣，其發展多依賴于相關的學術機構和學術組織自身的發展。網絡為編輯界學者提供了一個自由的發表學術文章、出版個人研究文集的平臺，從而促進了編輯學術研究成果的大范圍的傳播。這一傳播的方法，有利于打破現有的學術體制的束縛。如“中國高等學校自然科學學報研究會”網站(cujs.com)，這是一個常設的學術團體門面網站，主要欄目有編輯論壇、學會會訊、學報導讀、相關文件以及介紹研究會參加單位等?？傮w來看，這一類網站頁面較為簡陋，內容不夠豐富，在時效性和服務功能上遠不夠理想，目前僅僅能起到展示窗口、介紹編輯學會日常工作等作用。而且，有些因為種種原因而成了“死頁”，如“編輯與現代人”(go6.163.com/interland)，尤其遺憾的是，中國高等學校人文科學學報研究會迄今沒有一個獨立的學術網站。
（四）、編輯學教育機構和研究機構創建的網站。這類網站通常是編輯和新聞傳播理論和實務類報刊的網絡版，主要是將其平面載體的內容全部或部分上網。這類網站與“母體”網站密切相關，它們大都是新聞媒體旗下的刊物。總體來看，這類專業報刊在新聞傳播業界有著廣泛影響力，但其網站（網頁）形態和內容大部分十分簡陋，網絡傳播影響力明顯不足，有些還成了“死站”，如“編輯理論與編輯實踐”(sueditor.best.163.com)。
（五）、BBS及電子郵件列表刊物形態。綜合性新聞傳播學術網站大都設有BBS，如中華傳媒網的傳媒社區、千龍新聞社區的“橫評豎品傳媒論壇”等都辦得很出色。這些新聞傳播專業BBS討論區的設立，對擴大網站的影響，提高受眾參與度發揮著積極作用。目前，對于編輯學而言，這類BBS中最具人氣的是“西祠胡同”(xici.net)中的“傳播媒體”(xici.net/main.asp)討論區。這實際上是一個論壇群，包括數十個子論壇，其中直接與新聞傳播領域有關的有“新聞人”、“傳媒研究”等欄目下的子論壇。而在這些論壇中，最相關的要算是“編輯的家”、“圖書編輯俱樂部”、“美編之家”。“新聞傳播研究”論壇則主要以學術探討為主，經常轉貼學界人士的論文、文章，并且經常有版主自己的有獨到見解的原創文章。
三、編輯學學術網站的問題與前瞻
一個學術網站的生存狀態，一定是與這一學術學科研究的生態相連的。而目前編輯學學科網站的生態狀況不很樂觀，也應是我國編輯學界學術研究單薄的一個相互映證。
從編輯學的學科網站情況看，不少網站仍處于起步階段或低水平運作階段，網站的功能和作用遠未發揮出來，尤其對編輯行業的行政管理機構、行業組織機構、專業報刊和專業科研教育機構來說，網站目前狀況與它們在社會上的地位、作用極不相稱，與信息時代的要求差距很大。具體說來，目前編輯學專業網站的不足之處主要表現在：原創內容少，網站上的很多內容都是轉載印刷報刊上的文章，或是轉載其他網站上的內容，雷同現象嚴重；更新速度慢，時效性差。缺乏英文版、繁體版，極大地限制了通過這一平臺與國外海外同行的交流；表現形態簡單；數據庫及檢索功能欠缺或欠佳；網站推廣力度不夠。
以網站與數據庫的鏈接而言，很多網站缺乏重要學術數據庫的鏈接支持，再就是網站的搜索功能缺乏。在網絡資源鋪天蓋地的時代，只有依靠成功的搜索引擎，才能在網絡中快速找到有用的信息，對于網站內部信息的搜索，也是如此。此外，現在不少網站在其正文下面往往有“讀者評價”一類的設置，這是讀者和作者間的互動，如訪問量很大的攜程網，訪問者可以看到并且參與對此文的反饋，作者也能進行辯駁。這是對傳統期刊的典型的顛覆。海外同類型網站，不僅提供最新刊發的文章，還提供對以往文章的搜索查詢，如“哥倫比亞新聞評論網站”(cjr.org)，其主頁是當前文章，但同時提供自1991年到現在的全部期刊內容，并可檢索；再如臺灣中華傳播學會網站(ccs.nccu.edu.tw)亦建有中文傳播學資料庫、傳播研討會論文、臺灣電影資料庫、電訊傳播產業資料庫、各校博碩士論文等較完備的數據庫。應該看到，國內的“中華傳媒網”(academic.mediachina.net)對此也花了很大工夫，只是該網的發展勢頭目前受阻。
從編輯學的研究情況看，由于傳播業本身的進展，編輯工作以及編輯學學科的內涵都已經發生質的變化。從傳播方式看，傳播渠道大大增多，使傳媒提高信息服務質量有了可能。除在原有形式上翻樣出新，如報紙增加印刷版次、即時更新已經報道的內容、增辟專欄或專頁、豐富版面色彩和內容等外，最明顯的特征是平面媒體進入網絡傳播，紛紛開辦電子版，最大限度地向受眾提供信息。隨著高新技術在新聞傳播領域的廣泛應用，大眾傳媒之間的分工和競爭越來越突出，對在新聞行業就職人員的要求也越來越高，尤其是對報刊圖書編輯從業人員要求的業務技能中，包括能夠自如地運用現代傳播技術從事采集、制作、傳送信息，以適應網絡化傳播的需要；要能掌握專門知識，以適應媒體對象更加細分化、特定欄目增多、報道要求更加深廣和專業的形勢等。
因此，網絡時代的編輯，應該具有使用網絡這一媒介的能力，包括通過網絡探討編輯學科，了解該學科研究的進展情況的能力。但是，僅從學術期刊的編輯界調查情況看，對電腦和網絡利用基本現狀總的情況不甚樂觀，除了一般文字處理和網頁瀏覽外，學術期刊的編輯利用編輯學網站上的學術資源的情況不很普及，而利用網絡資源進行學術交流的情況更不普及。可以說，除了喜歡在網絡上沖浪的部分編輯外，利用網站的BBS進行編輯學網上交流的情況幾乎鳳毛麟角。這是相對于全國9165種正式出版期刊的在冊編輯人數而言[5]。編輯上網人數、利用網絡資源進行學術交流人數的情況都不容樂觀，這也是編輯學學術網站在網絡上慘淡經營的根本原因。
對于編輯學學術網站建設所涉及的問題，其他方面還有很多，諸如學術論文的著作權問題；學術觀點的原創性問題；學術網絡的生存空間的問題；學術研究者的身份認同問題以及與現行學術機制兼容的問題；網站經營的經費問題等。
學術觀點的原創文章少的根本原因之一是，編輯學網站的非贏利性，使得網站的投入有限，基本上處于低成本維持運作狀態。即使有原創的學術文章在網站上首發，也無力支付稿酬，更何況網絡上發表的論文，在目前的學術認可體制中，完全沒有一席之地。因此，作者不可能在第一時間將學術成果上網。再如，網站經營的投資問題更加嚴峻。創建一個能夠被學界公認的權威、優秀的學術網站，需要大量的人力物力投資，而且，這是一項連續不斷的工作。而共建一個真正意義上的網站，共同開發電子資料數據庫等，更要靠相關單位規劃。而且，學術網站的建設與維護必須有學者的參與，它不僅僅是技術或網站管理人員的事情。其中涉及到一些基本的學術態度、學術知識、學術背景問題，涉及到學術內容資源的編輯和欄目設置問題，沒有學者的參與，網站管理者很難知道網站的讀者們（主要是學者）的需求和評價，網站的實際效果。要有熱心人。因此，在這樣的形勢下，編輯學學術研究的創新和發展，編輯學學術網站建設完善和加強的工作，就顯得更加迫切。
【參考文獻】
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現代傳媒技術論文范文6
關鍵詞：傳播學理論傳媒專業人才培養
當前，我國傳媒產業正在高速發展。2014年，在我國GDP增長放緩的情況下，傳媒產業年增長率逆勢上揚，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個欣欣向榮的產業需要人才支撐。高校作為培養傳媒專業人才的搖籃，其培養理念、教學方式與教學模式等至關重要。在當前的信息時代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學相關理論與社會經濟的發展，以及人們的日常生活聯系日趨緊密。
一、傳媒專業的發展概況
眾所周知，傳播學發源于美國，其歷史不過百年，是一門年輕的學科。20世紀中葉，傳播學才正式成為大學的正規課程。傳播學是一門交叉學科，它與政治學、新聞學、社會學、心理學、信息論、系統論、控制論等諸多學科關系密切，相互影響、相互滲透。20世紀中葉以后，傳播學作為社會科學的一個新學科獲得了越來越多學者的關注，新的研究成果不斷被提出，研究領域得以拓展。傳播學逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學科體系。傳播學逐漸成為顯學，其學術地位也得到了鞏固。據統計，在20世紀八九十年代的美國，各大高校和社會科學研究機構每年發表的與傳播學相關的博士論文達120多篇，并且逐年遞增。在傳播學的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都設有傳播院系和專業，一些高校也因在新聞傳播領域的研究和教學而聞名于世。美國是傳播學的誕生地，也是現代傳媒教育的先行者。早在20世紀初，美國就憑借在傳播和新聞方面領先于其他國家的學術優勢，率先開展了現代傳媒教育。1908年，美國密蘇里大學的正式建立標志著世界上第一所新聞學院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學順勢應時也成立了新聞學院，如今已成為新聞傳播領域的世界著名學府，其新聞學院所秉持的人文學科基礎與專業技能訓練并重的傳媒教育傳統一直持續至今。
二、我國高校傳媒專業人才培養的現狀分析
我國傳媒專業教育從20世紀末開始突飛猛進，并很快成為我國高等教育中重要的新興學科之一。據統計，目前我國有600多所高校開設了傳媒專業相關課程。1982年，被譽為“傳播學鼻祖”的威爾伯•施拉姆訪華之后，美國、日本的傳播學學者相繼來到中國介紹、宣傳、講授傳播學。同年，中國社會科學院新聞研究所召開了第一次全國傳播學研討會。會后，一大批高水平的傳播學專業譯著紛紛出版，各大高校也相繼開設了傳播學及相關課程。如今，國內開設傳媒相關專業的高校都將傳播學作為一門基礎理論課程，大眾傳播學、傳播學概論等課程已經成為傳媒專業人才在校學習的必修課。然而目前我國高校在傳媒專業人才的培養上還存在一些誤區和盲點，由于傳媒專業本身較強的實踐性，部分高校對傳播實踐教學的重視程度遠超過傳播學理論教學，集中表現在課程設置比例、教學內容，以及學生對傳媒專業的認識這三個方面。在對傳媒專業人才的培養上，傳播學理論的缺位或不足將嚴重制約高校傳媒專業人才培養的質量，甚至不利于我國整個傳媒產業的可持續發展。
（一）高校偏重傳播實踐教學
傳媒專業具有較強的實踐性和操作性，這就導致部分高校傳媒專業在課程設置上急功近利，忽視了理論課程和實踐課程的平衡，簡單滿足于講授各種各樣的技術知識和開展專業技能訓練，忽視了對學生人文、社會科學以及專業素養的培養，在這種教育模式下培養出的學生更像“技工”，而非真正有思想、敢創新、善學習的傳媒人才。
（二）教師傾向于講授傳播技術
部分傳媒專業教師在教學中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專業需要學生在實際操作領域具備一定的動手能力，所以教師在教學中更傾向于教授學生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學理論的教育。同時，有些教師的教學手段比較單一，僅停留在傳統的教學方式上，教學內容也滯后于傳播學理論和媒介技術的更新。因為教師在課堂上理論注入不足，導致學生在傳媒實踐中分析問題、解決問題的能力較弱。
（三）學生偏愛傳播技能的學習
部分傳媒專業的學生存在厭惡理論學習、覺得實際經驗比理論更有用的錯誤觀點。傳媒專業的定位是應用學科。學生進入大學之后，都為增加實戰技能做準備，對應用性的采、寫、編、播等技能充滿激情，并不重視傳播學理論課程，也不愿投入精力去學習研究。
三、傳播學理論在傳媒專業人才培養中的意義
（一）傳播學理論是傳媒專業課程體系的根基
目前，國內開設傳媒專業的高校根據傳媒產業的發展，結合市場需求，在傳統理論課程的基礎上，增設了新媒體、物聯網、網絡動漫、數字媒體技術、媒介融合等新課程，使傳媒專業人才的培養模式呈現出寬口徑化趨勢，這符合信息社會的發展規律和傳媒市場對人才的現實需求。但諸如新聞學概論、傳播學概論、大眾傳播學、網絡傳播學等基礎理論課程應該是傳媒專業課程體系的根基，也是評價高校傳媒專業的課程設置是否合理、傳媒專業人才培養模式是否科學、學生的專業素養是否健全的關鍵。
（二）傳播學理論是傳媒專業教師專業素養的核心內容
教師在傳媒專業教學中扮演著引導者的重要角色。教師的基本理論素養往往直接決定著教育質量。在完成具體的教學任務時，教師看似應用的是一系列“規則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實是教師的基本理論素養。對于傳媒專業教師來說，豐富、多元、完備的傳播學理論是其專業素養的核心內容。傳媒產業的發展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專業又具有多學科性，這些都為傳媒專業教師的教學工作帶來了挑戰。如果教師的理論素養不夠、知識更新不及時，將難以培養出優秀的傳媒專業人才。
（三）傳播學理論是傳媒專業學生的重要軟實力
現代傳媒對人才的需求日益增長，而業界普遍認可的人才往往兼具多層次的理論基礎和實踐能力，能夠迅速適應工作要求，能夠準確分析媒體的本質與現象，并能以復合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專業人才一定要做到理論基礎扎實、知識范圍廣泛、具備良好的實踐能力和創新思維。如果將傳媒專業學生的技能水平、學歷層次和專業類別歸結為個人硬實力的話，那么，學生的思想深度、理論水平、學習自覺性、新聞敏感度等就是其軟實力。這種軟實力是學生職業發展的關鍵性因素。而傳媒專業人才的“軟實力”大多是在高校學習階段培養和塑造的。
四、高校傳媒專業應重視傳播學理論教學
傳媒產業在社會生活的各個方面扮演著重要的角色，傳媒產業的持續、健康發展需要一定數量的傳媒專業人才作為支撐。因此，高校傳媒專業人才的培養應重基礎、重理論、重內在、重實踐，只有培養出具有深厚文化修養、扎實的理論基礎、科學的思維方法、寬廣的國際視野、精湛的專業技能的傳媒專業人才，才能使我國傳媒產業在新形勢下不斷發展。
（一）高校應以培養學生理論素養為要義
學科的教育離不開理論課程的學習，傳媒專業也是如此。開設傳媒專業的高校應重視對學生基礎理論課程的教育和綜合素質的培養。學生具備了寬、牢、實的基礎理論功底，才不會在浩瀚的傳媒知識和紛繁復雜的傳媒現象中如墮煙海。樹立牢固的基礎理論和健全的知識體系也有利于學生建立長遠的學習目標，并在實際工作中迅速適應崗位。傳媒專業教學應以提高學生的傳播學理論素養為要義，幫助學生整合傳媒實踐經驗，實現認知上的升華。高校在傳媒專業的課程設置上應科學、合理地規劃傳播學理論課程和應用實踐課程的比例，理論與實踐不可偏廢任何一方，應使兩者良性互動。
（二）教師應以強化傳播學理論修養為根本
傳媒專業教師只有傳播理論扎實、知識儲備豐富、關注理論前沿，才能為學生撥云見月、指點迷津。在提倡產、學、研一體化培養模式的背景下，傳媒專業教師應積極引導學生重視傳播學理論的學習，并對相關理論知識進行延伸，激發學生的學習興趣，使其從已有知識出發，吸納新知識，掌握新理論。同時，教師應運用豐富的課堂教學方法和手段，以學生喜聞樂見的形式傳授傳播學理論知識，有意識地引導學生回歸課堂、回歸理論，通過合理的學科設置、生動的課堂內容、豐富的授課形式，激發學生對理論知識學習的興趣。
（三）學生應不斷提升軟硬實力
學習一門學科和專業，不應以掌握實用性技能為根本目標。就傳播專業而言，實用技術固然重要，但技術背后的傳播學理論才是學生了解、學習、研究、掌握傳播學這門學科的真諦。而傳播學理論的意義在于能夠指導學生進行傳播實踐，使其具備研判各種傳播現象的能力。因此，學生在學習傳播專業時，要樹立正確、全面、科學的學習觀，深刻認識傳播學理論的重要性，努力提升自身的理論素養，成為傳播學理論扎實、傳播技術精湛的全方位人才。
五、結語
隨著傳播學的不斷發展，理論成果日益豐富。在信息資源的開發與利用、信息交流系統的構筑、新技術引起的社會變革，以及因社會變革而引起的人際關系的變化等方面，傳播學相關理論都能提供有益的參考和指導，幫助人們認識社會傳播現象與媒體的發展規律。就傳媒專業人才的培養來說，傳播學理論和傳媒實踐的關系相當于“道”與“術”的關系，道正則術易，道偏則無術。在傳媒人才的培養中，理論和實踐不可偏廢任何一方，只有理論知識和實踐能力培養相結合，才能培養出適應市場需求的傳媒專業人才。
作者:柳瑜 單位:哈爾濱師范大學
參考文獻：
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