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教師存在問題自查材料范文1
一、認真開好轉段工作的動員大會。
認真做好反思評議工作，是鞏固和擴大第一階段學習成果，打牢整改提高工作基礎，確保師德師風集中教育活動取得實效的關鍵。為了把此階段的工作做好，我校召開了全體教職工參加的轉段工作的動員大會。校長就我校師德師風集中教育活動對反思評議階段的工作做了總體部署并提出了具體要求。通過動員大會，使全體教職工充分認識到這一階段工作的重要性，進一步統一思想，提高反思評議階段工作目的意義的認識，明確這一階段的主要任務和要求，同時打消了思想障礙，端正了態度，增強做好照檢查自我教育的自覺性和責任感。
二、嚴格按照要求，切實抓好反思評議的各項工作。
1、自我檢查，自我剖析。
全體教職工緊密聯系各自的實際，對照《關于進一步加強和改進全市教師職業道德建設的意見》的要求，以《中小學教師職業道德規范》等基本要求，全面總結自己近幾年來思想、工作和作風等方面的情況，認真查找個人在思想、工作、作風等方面存在的突出問題，檢查自己在常規教學、工作紀律、師表形象等方面存在的問題。并對自己存在問題的思想根源進行深刻的個人反思。
2、認真開展談心溝通活動。
學校中層以上領導之間，校長與班子成員之間，教職員工和教職員工之間積極開展了與人為善，坦誠相見的談心活動。談心活動中大家認真開展了批評與自我批評，并通過談心活動，繼續征求和聽取意見，及時溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識。
3、認真召開學生座談會，向學生發放師德師風問卷調查表。
我們及時的召開了學生代表座談會，并印發了《學校師德師風建設問卷調查表》。通過召開座談會和問卷調查，我們了解了學生對學校及每一位教師和班主任在師德師風方面的意見和建議，并做了梳理匯總。對反映出來的問題及時反饋給有關教師和班主任，督促其認真整改。
4、重視民主生活會，做好三滿意五比五看評議工作。
為使這項活動開展的扎實有效，有充足的時間保證，結合我校的實際，本著互相幫助，共同進步的原則，召開了自查評議會，會上，逐人剖析和評議，大家廣開言路、直言不諱，廣泛開展批評與自我批評，達到了糾正錯誤、增強團結的目的，收到了良好的效果。在此基礎上，學校召開了領導班子會議，對職工反映出來的學校存在的問題認真梳理匯總和認真的研究，并制定了措施，落實了整改責任人，限期整改。
三、認真查找問題，拾差補缺。
我校要求每位教師結合自己以前從教的實際情況，找出不足和差距，根據大家反思的情況，可以分為四個方面。
(1)、缺乏事業心。個別教師由于受到社會上金錢至上，權錢交換等不正之風的影響，利用教師這具崇高的職業，以教謀私。有的上課心不在焉，使用通訊工具，沒有把心思放在本職工作上。有的對所帶學科不負責任，不認真批改作業，輔導學生不認真，有的上課醉意濃濃。
(2)、缺乏進取心。有的教師不思進取，不思學習，憑老經驗辦事，不吸收新的教育理念，觀念陳舊教法呆板。
(3)、缺乏愛心。有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進生。有的教師體罰學生，影響學生的身心健康。
(4)、缺乏師表。有的教師儀表不整，舉止粗俗，言語臟污。有的在社會上參與賭博。有的教師自由主義泛濫。
通過學習反思，找出了存在的問題，提高了教師的整體素質，加強教師職業道德，唱響了一切為了學生的主旋律，大家注意自己的言行，時時處處做學生的表率，提高為學生服務的意識。
四、撰寫師德師風教育個人反思材料，不斷提高認識水平。
每個教職員工在深入學習、提高認識、深入查找問題、自我反思、反思評議的基礎上，我們認真組織全體教職工對照《中小學教師職業道德規范》、《公民基本道德規范》和教育局有關文件精神，全面總結近幾年來在依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等方面的情況，重點檢查存在的突出問題，結合自身實際，針對師德方面存在問題，從世界觀、人生觀、價值觀上深刻反思，認真剖析存在問題的思想根源，撰寫了自我評價材料。
教師存在問題自查材料范文2
以案促改第二階段工作總結
****學校黨支部
2019.06
按照《**市教育系統開展案件剖析推進以案促改工作方案》（*教黨〔2017〕49號）安排部署和要求，我校認真組織并開展了此階段的各項工作，先總結如下。
（一）深化學習教育，進一步提高思想認識。
我們學校在完成第一階段工作任務的同時，繼續采取靈活多樣的形式，組織廣大教師學習觀看了中央電視臺的反腐節目《巡視利劍》，抓好警示教育，并撰寫了《巡視利劍》觀后感，全體教師對以案促改工作有了進一步的認識。
（二）開門納諫，廣泛征求意見。
我們學校在主動開展查擺剖析問題的同時，采取發放征求意見表、設立意見箱、召開座談會等多種形式，開門納諫，從不同層面、不同角度，廣泛征求師生和社會各界意見、建議。收到社會各界的征求意見表70多份，并對征求到的意見、建議要進行梳理歸類，綜合分析，如實反饋。
（三）認真剖析存在問題，開好專題民主生活會。
4月21日我校組織學校班子成員對照“四個擺進去”和八個方面問題進行自查，深入查找執行政治紀律、組織紀律、廉潔紀律、群眾紀律、工作紀律、生活紀律等方面以及教職工自身在思想作風、工作作風和遵守紀律等方面存在的問題和不足。撰寫剖析材料以查找存在問題和不足為主，以剖析主觀思想根源為主，同時分析廉政風險，有針對性地提出今后努力方向和改進措施。并在當天召開了班子專題民主生活會。會上各班子成員認真準備、深入剖析問題，開展批評與自我批評，明確今后努力方向。5月23日我校又開展了全體黨員以案促改警示教育日活動。對每個黨員自身在思想作風、工作作風和遵守紀律方面存在的問題和不足，開展批評與自我批評。中心校黨總支副書記***同志參與了我校的民主生活會，并做了重要講話。
（四）查找廉政風險點，制定風險防控措施。
教師存在問題自查材料范文3
本階段，除了學習以外，還要求教職工結合自查剖析材料制定教師個人整改措施，使師德師風集中教育整頓收到實效。
一、存在問題
根據分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：
1、有個別教師上課有接手機現象。
2、教育學生時有時有過激的言語。
3、敬業精神不夠，教學上沒有積極地想盡辦法，把工作業績達到最大化。
4、有輕微的違紀現象。
5、個別教師上課有遲到現象。
二、整改措施
根據以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風建設作為一項長期的重要工作堅持下去，學校和教職工堅持月月集中學習和自學，讓上級文件，法律法規在頭腦中長期儲存。
2、認真制定整改措施。
3、完善師德師風各項制度
⑴師德師風建設分工負責制
⑵師德師風學習制度
⑶未成年人保護、教育和管理制度
⑷師德師風監督制度
⑸師德師風考核制度
⑹師德師風集中整頓制度
⑺師德師風問題處理報告制度
⑻預防和杜絕教師犯罪制度
⑼教職工宣誓制度
⑽師德師風優秀教師表彰制度
⑾師德師風責任追究制度和連帶責任追究制度
4、按《鳳凰三中教師職業道德考評實施方案》加強師德師風考核。
5、堅持師德師風監督制度，通過領導、教職工、學生、社會的相互監督，隨時了解原有的師德師風問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現。
教師存在問題自查材料范文4
評估范圍和時間
義務教育均衡發展督導評估范圍為全縣義務教育學校。按規劃，我縣今年接受市政府教育督導室初步均衡達標督導評估驗收。具體時間為9月底前市進行過程性督導，10月份各縣自評，12月份接受市初步均衡評估認定。
評估內容和標準
評估內容主要包括縣域內義務教育校際間均衡狀況和縣政府推進義務教育均衡發展工作狀況兩個方面。公眾對縣域義務教育均衡發展的滿意度作為評估認定的重要參考。
（一）縣域內義務教育校際間均衡狀況評估指標
重點評估均衡配置教育資源情況。以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數、師生比、生均高于規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標，分別計算小學、初中差異系數，評估縣域內小學、初中校際間均衡狀況。
（二）縣政府推進義務教育均衡發展工作評估指標（100分）
1、入學機會（20分）。（1）將進城務工人員子女納入當地教育發展規劃，納入財政保障體系；（2）建立以政府為主導、社會各方面廣泛參與的留守兒童關愛體系；（3）三類殘疾兒童少年入學率不低于80%；（4）優質普通高中分配到縣域內初中的比例逐步提高。
2、保障機制（25分）。（1）建立義務教育均衡發展責任、監督和問責機制；（2）義務教育經費在財政預算中單列，近三年教育經費做到“三個增長”；（3）推進學校標準化建設，制定并有效實施薄弱學校改造計劃，財政性教育經費向薄弱學校傾斜；（4）農村稅費改革轉移支付資金用于義務教育的比例達到規定要求。
3、教師隊伍（35分）。（1）全面實施義務教育績效工資制度；（2）義務教育學校學科教師配備合理，生師比達到省定編制標準；（3）建立并有效實施了縣域內義務教育學校校長和教師定期交流制度；（4）落實教師培訓經費。
4、質量與管理（20分）。（1）按照國家規定的義務教育課程方案開齊開足課程；（2）小學、初中鞏固率達到規定標準；（3）小學、初中學生體質健康及格率達到規定標準；（4）義務教育階段不存在重點學校和重點班，公辦義務教育擇?，F象得到基本遏制；（5）中小學生過重的課業負擔得到有效減輕。
（三）公眾對本縣義務教育均衡發展滿意度調查
調查的主要內容包括適齡兒童少年就近入學、縣域內學校校際間辦學條件差距、縣域內校際間教師隊伍的差距、縣域內義務教育擇校情況以及政府在推進義務教育均衡發展方面的努力程度等。調查對象包括當地人大代表、政協委員、義務教育學校校長、教師、學生家長以及其他群眾。以上參與調查的主體中以學生家長為主。
職責分工
按照《市縣域義務教育初步均衡評估標準》，結合科室職能，對相關工作進行分解如下：
普教科：義務教育普及水平方面包括小學、初中入學率、鞏固率，特殊教育入學率；保障各類人群平等接受義務教育方面包括進城務工人員子女教育、留守兒童教育、關愛困難學生。教育管理方面包括德育與體育。改革創新方面包括聯合體辦學模式；規范辦學方面包括招生制度、減負工作、規范管理。
基財科、支付中心：學校布局規劃方面包括學校布局規劃、校園布局規劃、標準化學校建設。校園校舍方面包括學校面積、校舍建筑、消除危房。經費保障方面包括公用經費等。
人事科：師資配備方面包括管理體制、教師學歷、教師配備、校際交流、校長培訓、工資福利等。
教研室：教育管理方面包括教師培訓、校本培訓、課程實施、校本教研。
安全科：包括學校安全、周邊環境等。
電教室、網管中心：包括教育技術裝備及使用管理等。
以上為市評估工作內容，其他具體迎評估工作，待市具體評估時間確定后臨時分工。
實施步驟
（一）摸底自查階段（2012年5月底前）：對照市評估的內容和標準要求搞好自查。重點學校建設，設施設備配備、管理與使用，校園環境建設與管理，各種檔案資料的規范管理等，針對查出的問題與不足制定出切實可行的整改措施。制定措施時，一定要詳細明確工作任務、完成時間與標準、責任人等。
（二）整改完善階段（2012年7月底前）：根據自查發現的問題或不足，按照制定的整改方案，集中時間，集中精力，集中人力、物力、財力做好各項整改工作。初步完成匯報材料及有關檔案材料準備，基本達到各項準備工作完成就序。在此階段，要加強對學校的督導檢查，指導學校做好各項準備工作。
（三）模擬評估階段（2012年10月底前）：教育局組織自評自查，模擬驗收評估。
（四）迎接市督導評估（2012年11月底前）：查漏補缺，迎接市督導評估。
幾點要求
（一）高度重視。實施義務教均衡發展督導評估，是促進教育公平，提升教師素質、提高教育質量和規范辦學行為的重要手段，對建立和完善義務教育投入長效機制，縮小校際、城鄉差距，辦學水平和辦學效益具有十分重要意義。各科室和各學校要高度重視，以此次評估為契機，按照職能和分工，對自己承擔的義務教育均衡工作情況進行全面審視，對已有成績鞏固提高，對存在問題查漏補缺，確保我縣今年義務教育初步均衡工作順利通過市評估驗收。
（二）密切配合。義務教育均衡發展是一項系統工程，涉及教育工作的方方面面，需要全縣從上到下共同努力，各職能科室和各學校要嚴格按照職責分工、標準要求和時間要求，密切配合、協調工作。對存在的問題要及時溝通和反饋，對好的經驗要及時交流和學習。
（三）強化責任。對義務教育均衡發展工作的督導評估，是對縣域義務教育工作的整體評價，是對縣政府工作全面的衡量，直接影響全縣教育工作的整體形象。為做好這項工作，從機關到學校，落實責任追究制度，對影響這次督導評估的，要嚴格追究有關單位和個人的責任。年終評估結束后，教育局將對迎評估工作進行全面總結，全縣通報，表彰先進，鞭策落后，總結經驗，查找不足，為我縣義務教育基本均衡發展工作奠定堅實基礎。
教師存在問題自查材料范文5
通過學習提高，虛心聽取意見，認真回顧過去的工作，總結反思工作中的缺點、失誤和教訓，分析原因，找準癥結，克服缺點，修正錯誤，把每一位班子成員的思想迅速統一到縣委和教育局的要求上來，保證了思想作風整頓活動的順利開展，為強化師德師風建設、推進個性化教育、辦人民滿意的學校起到了積極的作用。
一、學校領導班子作風建設方面存在的主要問題。
通過前一段的學習教育，學校班子成員堅持率先垂范，充分發揮模范帶頭作用，先后召開了部分教師代表會議，廣泛征求意見，召開民主生活會，采取自己找、群眾提、領導點、大家評的方法，積極開展批評和自我批評。經認真梳理歸納，學校管理工作中還存在一些問題和薄弱環節，主要表現在以下方面：
1、從個性化教育落實的要求來看，還存在著思想解放不夠，有時思維打不開，視野放不遠的問題，平時習慣性做法多，開拓性做法較少，考慮眼前工作多，長遠打算還較少。工作上表現為：一是踐行個性化教育模式力度不夠，學校、教師和學生的個性特點體現還不充分；二是教育教學觀念的轉變及對個性化研究的水平參差不齊，綜合實踐活動課沒有新發展；三是教研活動缺乏對教法和學法的深入探討，本學期期中考試個別年級、個別學科教學成績低于縣內兄弟學校。
2、班子成員中的部分人領導力、執行力不強。有的領導管理不到位，力度不夠，思路不清。缺乏大局意識、溝通協作和深入細致的工作作風以及具體有效的工作措施，深入一線了解情況、調查研究不夠，對工作中存在的問題不能早發現、早預防。主動關心教職工的生活，解決實際困難的力度不夠。
3、個別教師疲軟現象嚴重，不思上進，工作期間在網上聊天、打游戲；遲到早退，作業批改不夠規范；個別教師有償家教，體罰、變相體罰學生；個別班主任工作不細致，學生違紀現象時有發生。
二、存在問題的主要原因
（一）對理論學習的重要性和必要性認識還不夠深入。
對政治理論學習的重要性、緊迫性認識不足，主動學習的自覺性不高，不能正確處理工作與學習的關系，主要是認為平時班子成員都按時參加了縣教育局中心組的集體學習，且大家都是經過長期鍛煉而成長起來的干部，參加各種培訓、學習的時候也比較多，加之“上有千條線，下只一根針”，學校教育教學工作本身就十分繁忙，往往就忘記了學習、忽視了學習、放松了學習，漸漸地對深入學習理論的重要性認識不夠，出現了把學習當作軟任務，把業務工作作為硬指標的情況。
（二）思想觀念與新形勢的發展要求還不相適應。
面對前幾年教育改革的負面影響以及移民遷建后期資金困難，致使部分班子成員思想解放不夠，缺乏強烈的發展欲望、開闊的工作視野、合乎時代的觀念以及與時俱進的精神。加之當前各種矛盾突現，開展工作難度加大，沉重的包袱更加束縛了大膽開展工作的手腳。
（三）班子自身建設還存在薄弱環節。
教師存在問題自查材料范文6
【關鍵詞】泵與泵站；課程設計；現狀；改革探討
Present Situation and Reform Discussion of the Course Design for Pump and Pumping Station
LIU Hai-fang LIU Yue
（Zhongyuan University of Technology School of Energy&Environment，Zhengzhou Henan 450007，China）
【Abstract】The present situation of traditional pump and pump station course design and some existing problem are analyzed，combining with to the purpose and requirement of Water supply and drainage Science and Engineering pump and pump station course design，In order to improve the teaching quality of the course design of pump and pumping station，the reforms and recommendations are proposed，from design plan and assessment method.
【Key words】Pump and Pumping Station；Course Design；Present Situation；Reform discussion
泵c泵站是給排水科學與工程專業的一門綜合性、實踐性很強的專業必修課程，課程設計是與該課程配套的一個重要的集中、實踐性教學環節[1-3]。泵與泵站課程設計可以使學生在掌握泵與泵站基本理論知識的基礎上，進一步掌握給排水泵站的工藝設計步驟和設計方法，使學生所獲得的專業理論知識加以系統化，整體化，以便于鞏固和擴大所學的專業知識，為學生的畢業設計打下夯實的基礎[4]。因此，為了提高泵與泵站課程設計的教學質量，滿足給排水科學與工程專業本科綜合培養計劃的基本要求，對其目前所處的現狀和存在的問題進行透析以及進行必要的教學改革勢在必行。
1 傳統泵與泵站課程設計的現狀及存在問題
1.1 傳統課程設計的現狀
傳統泵與泵站課程設計一般是在《泵與泵站》課程結束，學生期末考試結束后的2周內進行，一般由指導老師指定課程設計的題目，學生根據設計任務和給定數據，通過查閱資料和相關規范，進行水力計算，機組和管道布置，泵房尺寸確定，附屬設備選擇，圖紙繪制等工作。課程設計的評價方法是指導老師將學生課程設計期間的平時表現和圖紙及其設計說明書紙質材料綜合起來，給出最終成績。
1.2 傳統課程設計存在問題
1.2.1 課程設計任務書給定的數據單一，很難激發學生的主動性
傳統的課程設計一般是分成十組，每組的設計任務和給定參考數據多年不變，學生只要按設計任務書中給定的數據、規定的泵站工藝設計步驟和方法，完成一定的工作量即可，這就導致了相互抄襲的后果，特別是每組的同學，水泵及電機型號選擇方法和結果一樣，水力計算步驟和結果也都是相同的，分不出優、良、中、差的檔次。學生缺乏主動性，教師缺乏新思維，師生同受其害。
1.2.2 課程設計考核方式不夠科學，很難調動學生的積極性
如上1.1所述的評價方法存在一定的缺陷，一方面，圖紙、設計說明書等紙質材料只能從表面上反映出學生對基礎知識和理論知識的掌握情況，很難評判學生是否抄襲，這樣不斷助長了懶惰學生抄襲的不良風氣，影響了勤奮好學學生的積極性；另一方面，課程設計任務結束后，師生的交流與互動缺乏，課程設計中學生存在的問題得不到及時的反饋，大部分學生根本不知道自己課程設計到底哪里存在問題，看到自己成績合格了，就以為萬事大吉，不再關心自己的課程設計是否存在問題并給予改正，嚴重違背了課程設計教學的初衷。
2 改革方法和建議
針對目前泵與泵站課程設計時間短促、設計任務書給定的數據單一、考核方式不科學等現象，提出一些改革方法和建議，以提高泵與泵站課程設計的教學質量。
2.1 將課任務書數據進行擴展，激發學生設計主動性和創新性
在設置課程設計任務書時，采用多題目、多數據。如：取水泵站工藝設計、送水泵站工藝設計、污水泵站工藝設計等，數據可以把傳統的給定的某一輸水量改為不確定的輸水量，如：近期設計水量250000m3/d，要求遠期發展到400000m3/d，改成為近期設計水量（150000+2000×學號后兩位×班級）m3/d，要求遠期發展到（300000+2000×學號后兩位×班級）m3/d的形式，每人一組數據，即使題目相同，但數據不同，可以留給學生自由發揮、獨立計算的空間，引導學生獨立思考、激發學生設計的主動性和創新性。
2.2 將自評、互評列為課程設計考核依據
“自評”是學生在完成課程設計任務后，自己檢查圖紙和設計說明書紙質材料，整理出存在不清楚、不理解的問題?！盎ピu”就是學生之間互相合作，通過學過的基礎理論和專業知識對對方的課程設計內容進行評閱，找出設計說明書和圖紙中存在的缺陷。在自評、互評之前，指導教師用表格的形式給出評審指標體系，包括指標、分值和得分。學生根據評審指標體系進行自查、互查，然后給出成績。
泵與泵站課程設計改革必須打破傳統的不夠科學的考核方式，除了1.1的評價方法外，要將自評、互評成績作為考核依據，約占總成績的20%。
將自評、互評機制引入課程設計成績考核，既體現了指導老師的引導作用，又激發了學生的設計積極性，同時培養了學生的自我評價，相互合作、監督的能力，這樣不僅課程設計完成了考核，實踐教學也得到了進一步延伸。
3 結束語
總之，為了提高泵與泵站教學質量，需要從多方面進行改革。在不斷提高課程設計教學質量的基礎上，注重培養學生的工程實踐能力和創新能力，培養出適應社會發展的，具有創新精神的高級應用型人才。
【參考文獻】
[1]魯群.泵與泵站課程教學改革與實踐的探討[J].課程教學，2013（8）：106-108.
[2]張亞寧.《泵與泵站》課程教學改革和實踐[J].價值工程，2012（8）：211.
