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體育教學管理論文范文1
二是對過去語文教學改革工作科學總結不夠，特別是對歷次新編語文課本試驗和修改不夠。
三是教學方法基本上是老一套，改革和創新不夠。
四是語文水平測試的問題較多，特別是命題工作科學性不夠。
改革開放以來，隨著國家經濟建設的快速發展和社會生活的逐漸現代化，語文教學作為中學的一門基礎學科，越來越顯得不能很好適應即將成為新世紀人才的學生在語文素質，特別是語文能力方面的實際需要。因此近一兩年內，各地語文教師、語文教研工作者以及關心語文教學的學者、專家都紛紛對當前語文教學提出批評，強烈要求從素質教育的要求出發進行改革，乃至匯合成一個響亮的呼聲：“語文教學非改不可！”
當前語文教學究竟存在哪些問題呢？我認為主要有如下四方面“不夠”。
一是語文學科理論研究不夠，不同主張之間互相交換意見不夠。
從制訂語文教學大綱到編寫語文教材和進行語文教學，都需要以正確的學科理論為指導。就語文學科的性質來說，1963年教育部制訂的《全日制中學語文教學大綱（草案）》明確提出“語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具”，這是建國以來第一次在語文教學大綱里確認語文具有工具性的學科理論。經過30多年教學實踐迄今工具性仍作為語文教學的重要指導思想。但工具性應怎樣體現在語文教學任務中、怎樣體現在語文教材和實際教學中，以及怎樣體現在語文水平測試中，都還是處在不斷探索的過程。先后頒發的語文教學大綱對教學任務有不同提法，多次改編和修訂的語文教材內容有不同安排，每位語文教師在實際教學中有不同掌握，乃至大大小小語文能力測試也各有側重點，這說明怎樣從工具性出發帶動整個語文教學的理論認識還不夠明確。1996年國家教委基礎教育司編訂的《全日制普通高級中學語文教學大綱（供試驗用）》對語文的性質重新作了說明：“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！眱蓚€“最重要的”講的都是工具性，語文作為學習和工作的基本工具包含在“交際工具”里；而交際工具的內涵擴展為“文化載體”，這表明也是傳播文化的工具。但語文學科又應怎樣體現文化載體的作用，怎樣培養學生的科學文化素質，仍然不夠明確。此外，也有人認為語文是一門人文學科，應當突出它的人文性，以人文性取代工具性。但究竟是工具性還是人文性更能體現語文學科的本質更可作為帶動整個語文教學的基本理論。這還需要作進一步研究。語文學科在理論認識上存在著不少問題，對于這些問題語文教學界各家主張不盡相同，但長時間以來很少開展泛討論研究。因此，應當提倡互相交換意見，包括對現行各套語文教材和各種教學方法的比較和評議，以逐漸求得共識。
二是對過去語文教學改革工作科學總結不夠，特別是對歷次新編語文課本試驗和修改不夠。
建國以來，語文教學在不斷的探索和改革中，已經積累了50年的經驗。深感遺憾的是，這些經驗卻缺少應有的科學總結。前20年，主要有兩次大的改革。一次是1956年強調語文學科的文學性，實行文學與漢語分科教學，制訂了文學教學大綱和漢語教學大綱，在中學階段創立了文學教學體系和漢語教學體系，分編為文學課本和漢語課本。但試行不到兩年，只編出大部分課本，分科教學就被取消。另一次是1963年突出語文學科的工具性，偏重讀寫能力的培養，制訂了新的語文教學大綱，建立了新的語文教學體系，編寫了新的語文課本。但試用也不到兩年，課本只編出小部分，編輯方針又被改變。兩次改革都未取得完整的經驗，也未作出一定的科學總結。中國“十年”期間，整個教育工作遭受破壞，語文教學也處于混亂狀態。后20年，從“撥亂反正”開始，語文教學在恢復一些優良傳統的基礎上，解放思想，做了進一步的改革試驗，直至提出“統一基本要求的前提下，教材實現多樣化”的方針。在這段時間內，新制訂的語文教學大綱又經過多次修訂，全國通用語文教材也隨著幾經改編，各地涌現的語文實驗教材也邊試用邊修改。但仍然很少見到一些有比較科學的總結性經驗公開發表或者展開討論?？偲饋碚f，建國以來語文教學改革工作中一個很大的缺陷就是缺少科學總結。不對過去的改革工作進行正反兩方面的總結，就難以對改革中的一些基本問題提高認識，也就不能為進一步的研究工作和改革工作提供重要的歷史經驗。
再就歷次新編語文課本的試驗和修改情況來說，還存在著不夠規范的問題。例如試驗新編課本，往往不明確試驗要求，不訂立切實可行的試驗計劃，不安排對比試驗，不研究試驗中發現的問題，不做試驗記錄和各類統計，不隨時征求對試驗課本的修改意見，以及不認真做好階段評估和試驗總結。這樣就把課本試驗工作等同于一般教學工作，缺少試驗的科學態度和研究精神。修改課本也往往局限于編者主觀上所能接受的或者工作難度不大的，做一些修修補補，不解決試驗中所反映的重要問題，不要求更多的改革和創新。像這樣的試驗和修改無疑都是容易走過場的，不可能為教材改革孕育出真正的科學研究成果。就以50年代新編的文學課本來說，試用時都一片叫好聲，說是選材精當，內容豐富，系統性強，編排新穎，教師有教頭，學生有學頭，似乎這次改革已經成功。但全國正式使用以后，各地反映的問題就多起來，甚至提得越來越嚴重，很快變成一片反對聲。這就說明這套新編課本未能從實際出發認真試驗，也未能及時從試驗中發現問題認真修改。
令人欣慰的是，這次人教社編寫的，1997年起在兩省一市試驗的高中語文新教材，注意了這方面的工作，已取得一定成效。
三是教學方法基本上是老一套，改革和創新不夠。
20多年來，隨著整個語文教學的改革，語文課教學方法也作了一些改進。不少語文教師重視啟發式教學，不但教得實，而且教得活；有些教師不但研究教法，還研究學法；還有些教師注意運用電化教學手段，近來也有把電腦搬進課堂的。他們在不斷探索和改進中，積累了不少有益的經驗。但從大面積學校來看，一般語文課的教學方法基本上還是老一套。例如，主要由教師講，滿堂灌；普遍采用“三大塊”教法，機械地劃分段落大意，簡單地歸納中心思想，抽象地概括寫作特點；“三多一少”的現象仍然存在，脫離課文的語言文字架空分析思想意義多了，脫離課文的語言文字架空分析具體內容多了，脫離課文的語言文字架空分析表現方法多了，而相反的是，扎扎實實的語言教學少了。又如，作文前缺少必要的啟發和指導，批改作文忽視語言通順不通順，未能教給學生怎樣把不通的改通，怎樣從寫通到寫好。如此等等，問題很多。至于有些教師不會說普通話，不會朗誦，不會寫通順文章，乃至不會使用電腦，那就更增加了教法改革的困難?？傊?，一般語文教師多習慣于老一套教法，缺少改革和創新。為數不少的語文課，可以說教得呆板，教得空泛，教了不管用；學得枯燥，學得厭煩，學了不會用。這就無疑會嚴重地影響語文教學的實際效果。
四是語文水平測試的問題較多，特別是命題工作科學性不夠。
從平時的課堂教學到中考、會考，語文水平測試問題比較突出。就讀寫聽說四項來說，聽和說未列入測試范圍，一向是被忽視的；讀的測試最成問題的是，增加了似是而非的選擇題，似乎是在與學生為難；寫的測試盡管變換作文方式，終因缺少合理的評分標準，分數高低往往可以隨意而定。總的情況是試題的量越來越大，所命的題越來越別出心裁，學生考得頭昏腦脹，交卷后甚至估計不出自己的成績是好是壞。
命題是個大問題，測試能否準確地反映學生的語文水平，在很大程度上要看所命的題是否合理。現在各地中考和會考，都是臨時請幾位教師集中在一起命題，幾個人一商量，匆忙中題目就出來了，只要試卷上不出差錯，分數拉得開，命題工作就算順利完成。至于考后的試卷分析，仁者見仁，智者見智，議論一陣也就過去了。這說明命題工作缺少科學研究，也不廣泛征求意見，最明顯的是尚未建立起科學題庫作為一定的依據，因此迄今仍存在著嚴重的主觀隨意性問題。
針對上述四方面“不夠”，以下談談我對當前語文教學改革的一些構想和主張。
第一，必須進一步明確語文學科性質和語文教學任務。
語文是一門以語言文字為主要教學內容的綜合性學科。它具有工具性、思想性、文學性和知識性，但基本性質是工具性，其他性＿質都是因為有了工具性才形成的。語文學科性質決定語文教學任務。語文學科的基本性質是工具性，決定語文教學的基本任務是培養學生實際運用語言文字工具的能力，也就是進行讀寫聽說的語言教學。語文學科的其他性質，決定語文教學還有思想教育、文學教育和知識傳授（包括語文知識、科學知識、理論知識和歷史社會生活知識等文化知識）的任務?？偲饋碚f，進行讀寫聽說的語言教學是語文教學的基本任務，思想教育是它的重要任務，文學教學是它的特有任務，知識傳授是它的必要任務。思想教育、文學教育和知識傳授都是以讀寫聽說的語言教學為基礎和核心來進行的。因此可以歸結為：語言教學是整個語文教學的基礎和核心。明確語文學科的基本性質和語文教學的基本任務，并根確基本性質與其他性質的關系，明確性質與任務的關系，明確基本任務與其他任務的關系，這兩個“基本”和三種“關系”就構成整個語文教學比較切合實際的理論認識框架。
兩個“基本”和三種“關系”的理論認識對當前語文教學改革具有重要意義。其一，總結了建國以來在處理語文學科性質和語文教學任務問題上的歷史經驗。歷史上的語文教學長時間強調思想性，有時強調文學性，有時只提工具性，有時還并提知識性，但處在不同階段的不同歷史條件下，這些強調各有所偏，或多或少地影響當時的語文教材和實際教學。現在總結出兩個“基本”和三種“關系”，只要堅持以工具性為基本性質，以語言教學為整個語文教學的基礎和核心，正確處理三種“關系”，就有可能避免各種偏向，把語文教學研究和改革工作引上方向明確的軌道。其二，全面地體現素質教育的要求。語文教學在完成基本任務的基礎上同時完成其他任務，也就是在培養讀寫聽說能力的同時，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀以及優良的道德品質，培養對生活的愛美心態和一定的文學鑒賞能力，培養科學文化知識和創新能力。這些也正是中學階段語文學科需要進行的素質教育，全面地體現了素質教育在語文教學中所能發揮的作用。因此，兩種“基本”和三種“關系”是語文學科全面實施素質教育的可靠保證。其三，對編寫語文教材和進行教學起重要的導向作用。語文教材必須以讀寫聽說的語言教學為主要內容，并從語言教學出發兼顧其他方面教學的需要；課堂教學也必須以語言教學貫穿整個教學過程，講解課文應當從語言文字出發，領會課文的思想內容（文學形象、科學文化知識），再回到語言文字。這樣就能構筑成合理的教材機制和正確的教學路子，導向真正的素質教育。
第二，迫切需要研討語文教學面向現代化的兩個思想認識問題。
語文教學必須面向現代化，適應國家經濟建設和社會發展的需要。在完成基本任務和其他任務的過程中，既要繼承和發揚語文教學的優良傳統，又要注意體現一定的世界氣息和時代精神，也就是身教時代所當教，學時代所當學，能為時代所用。這里提出兩個迫切需要研討的問題：（一）語文教學如何適應社會主義市場經濟帶動整個社會發展的需要。對待這個問題應當進行調查研究，并采取一些必要措施。例如在語文課本里，選編一定數量反映20年來社會變革的并可作為語言教學范例的名篇，讓學生從中認識時代并學習能反映時代新貌的語言。又如寫作訓練中，引導學生以《廣告法》為依據學習寫廣告語言，以《合同法》為依據學習寫合同語言?？偲饋碚f，就是語文教材內容必須與當前的改革開放和實際應用適當地結合起來。（二）語文教學如何適應當前整個社會生活信息化的需要?，F在已處在信息化時代，學習和工作，開發和創業，都需要依靠一定的信息。語文教學也需要培養學生的信息觀念。課本里寫的是書面信息，教師講授是傳遞信息。學生學習是接受信息。無論寫的、講的或者學的，都要求有一定的新意或者有助于提高素質的，才能成為有益的信息。學生學習語文的過程，就是有關語文信息積累、掌握和系統化的過程。在運用現代化教學手段方面，現在有些語文教材已經編入電腦閱讀、電腦作文，教學中也有試行網上聽課的。因此，我們還必須把語文教學信息化問題列為當前迫切需要研討的重要課題。
第三，建立一個具有一定科學性和比較切合實際的語文教學體系。
按照兩個“基本”和三種“關系”的理論認識進行語文教學改革，需要進一步研究如何組成能體現這些“基本”和“關系”的系統教學內容。初步設想，從初一到高三，應以語言教學為主要線索．作出有序的安排。初一著重學習系統的基礎語言（字、詞、句、段、篇），初二著重學習各種表達方式文章的語言（記敘、說明、議論、抒情），初三著重學習比較淺近的文學語言（詩歌、散文、小說、戲?。?。初中三個年級，從學文字、學文章到學文學，也就是從語言的打好基礎、語言的廣泛應用到語言的初步提高。與這些語言內容相配合，學習一些實用的語法、邏輯和修辭知識。此外，還要學習一些文言詞語。高一著重訓練語感、思維和語言表達，高二著重學習我國文學史上的名篇和古代漢語知識，高三著重學習外國文學作品以及中外名文（非文學作品）的語言。高中三個年級，逐步提高語言的領悟能力、鑒賞能力和表達能力。這個教學線索在各個年級里還要把不同內容和程度的思想教育、文學教育和知識傳授都帶動起來，并組織系統的應用訓練和初高中畢業班學生語文讀寫聽說的社會實踐活動。這是一項復雜的系統工程，必須經過反復研究、討論、實驗、論證、修改，才能體現一定的科學性，切合語文教學實際。
第四，語文課教學方法力求有利于培養動手能力和創新精神。
當前語文課教法改革的重點應是，以生動活潑的教學方式方法，培養學生學習語言的興趣，以及在語言方面的動手能力和創新精神。這里以舉例性質提出幾點意見供參考。
l．不要機械地搬用教學參考資料講課，而應從班級學生學習語言的實際情況出發，研究應當讓學生著重學些什么，怎樣才容易學，怎樣才學得有興趣，怎樣才學了有用，以及怎樣在語言訓練中培養動手能力和創新精神。
2．增強信息觀念，不作脫離語言文字的架空分析，不重復介紹學生已經掌握的知識，不向學生提出不費思索就能回答的問題，不把語文課教成毫無信息價值或者“炒冷飯”的“泡沫課”。
3．教學生朗讀，不要一律采用“吃大鍋飯式”的齊讀方式，而應當多作指名朗讀，讓其他學生仔細聽，并提出意見。這樣能使讀與聽說相結合，也便于教師指導。
4．鼓勵學生對課文和教師講解的內容質疑或者提出不同意見，允許學生對教師的講解作不同的理解和解答。應該把這些看作學生能獨立思考和發表個人見解的可喜現象，也是課堂教學能取得成功的重要標志。
5．每節課都應有一些讀寫或聽說的練習，沒有練習的教學是不完整的教學。在練習中讓學生多動手，多獲得發揮創新能力的機會。
6．學生作文中有獨到見解、靈巧構思或者生動語言的，應大加表揚并評上高分。作文能力有顯著進步的，乃至某一次有進步的，也要給予表揚和鼓勵并適當加分。教師的表揚和鼓勵，往往成為學生熱愛寫作和不斷進步的動力。
第五，研究語文測試理論，改進命題工作，制訂作文評分標準，并建立科學的題庫。
體育教學管理論文范文2
有鑒于此，我們必須從我國實際情況出發，遵循教育學理論、經濟學理論，探索出一條有中國特色的教育經濟學研究路徑，從而構建符合我國國情的教育經濟學理論體系、研究模型和分析工具，為我國教育管理、經濟管理提供理論支持和實踐方法，進而促進我國教育事業的發展。劉志民編著的《教育經濟學》是一本別開生面的教育經濟學理論研究著作，也是將經濟學原理應用于教學研究的專著。作者以經濟學和教育學原理構筑教育學理論模型，從經濟學的角度對教育學進行系統性研究，闡述教育經濟學的核心問題。內容涵蓋教育經濟學的形成、發展、增長、人力資源、規模經濟、制度、投入與收益等。本書也是我國教育經濟學理論的前沿論著，作者采用實證分析與規范分析相結合、定性研究與定量研究并重、理論分析與模型構建兼顧的研究論證思路，構建出基于我國教育實踐的經濟學研究模型，對我國教育經濟學發展、教育學發展和經濟學理論完善均具有積極意義。
很多人認為，教育是教育，經濟是經濟，二者是完全不同的獨立學科，其實不然。筆者認為，教育本身就是一種特殊的經濟活動，我們可以通過類比的方法找到教育的經濟屬性。教育需要一定的硬件和軟件支撐，以高校為例，教育活動的展開至少需要教室、教師、教材、學生四個要素，這四個要素就是教育活動能夠順利展開的必備資源。這些要素均可以通過一定的標準進行經濟學上的計量與評估，建設一間教室需要耗費一定的資源，招聘一名教師需要支付一定的薪酬，編寫和印刷一本教材需要一定的費用，培養一名學生需要投入必要的人力和物力。建設教室、招聘教師、編寫教材、培養學生與貨幣資金要素流入市場具有相似性，因此教育活動的展開就是各項要素流入教育領域的過程，概括來說，就是教育領域的“投資”。但是教育領域的產出并不直接以經濟要素的形態呈現，它是一種知識形態或其他形式的隱性產出。
當前，我國的教育活動主要包括兩個方面：分別是教育任務和科研任務。但是無論教育成果還是科研成果均無法直接轉化為經濟要素的形式進行計量，例如，教育任務的直接目標是人才培養，接受教育的學生以成績為標準實現畢業，對于成績我們無法以經濟學標準進行計量。但是學生畢業后能夠通過轉化為勞動力的形式參與到經濟發展中。科研成果需要經過一系列的復雜轉化，成為實際的生產力，進而對經濟發展做出貢獻。因此從某種意義上看，教育領域的教育成果和科研成果最終均會經過一定形式的轉化，形成經濟要素，這就是教育領域的“產出”。
體育教學管理論文范文3
一、學生在體育課堂中運動心理陰影的主要表現
課堂練習時由于學生受周圍環境、場地器材、本身性格、身體素質與能力等方面的限制和影響，而表現出各種不同消極的心理狀態與行為。主要有以下幾種類型：
消極型：練習中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚漠不關心，練習時總想蒙混過關。
糊涂型：練習中缺乏清醒認識，易受他人影響，只是機械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習。
保守型：練習中缺乏激情，能遵守練習的要求，服從老師的指揮，以完成任務為目的，保守中求穩為榮，競爭心理不強，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓練。
小心型：練習中緊張、拘謹，怕當眾出丑因而練習時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習成功的心理又無法控制，生怕“落后”，只能勉強練習，心理狀態不平衡。
懶惰型：練習中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生慣養，養成四肢不勤，懶于活動的習慣。
以上五種存在于小學生體育課當中的心理陰影是十分常見的。要實施全民健身計劃，要使所有小學生能達到包括體育在內的全面發展的要求，作為小學體育教學工作者，就一定要幫助他們克服運動心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學生的生理和心理特點入手。
二、把握小學生的生理和心理特征
小學生的生理特征：小學生年齡一般在6—12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處于生長發育的突增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經調節機能還不夠完善。總的來說，從生理機質上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學過程中應十分注意的。
小學生的心理特征：小學生的心理素質正處于發育向成熟過渡的時期。在這個時期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當的獨立性，又不乏對成人的依賴性，既開始產生一定的自覺性，又在不自覺中仍時時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構成小學生獨特的心理特點，思想還不穩定、不成熟，所以，雖然模仿力極強，但是學得快，忘得也快?？傊W生的心理特點主要表現為注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小學生的這些心理特點，就往往不能很好地完成教學任務。
正確地把握小學生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進取，才是一個成長良好的人所應具有的，任何的消極、被動都無利于人的正常身心發育。小學生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學和運動生理學的角度來看：機體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學的涵義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學生當中造成不同程度的運動心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養其良好的身體素質，培養其堅韌不拔、勇敢頑強的心理素質，以達到“增強體質，陶冶精神”的最終目標，為21世紀的中華民族培養出體格強健、心理素質過硬的一代新人。
三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學中幫助學生消除運動心理陰影
圍繞學生在體育課的教學過程中所表現出來的運動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應有一種積極的態度，不能視此為小問題，或個別現象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學生采取簡單、粗暴的公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴散之危險。
如何行之有效地幫助這部分學生消除運動心理陰影呢？本人認為，既要點面結合地抓，又要因人而異地教；既須深入細致地進行心理疏導，又須正確無誤地給予技術指導。
所謂點面結合地抓，那就是要讓學生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每學期都應堅持上一兩節，甚至更多一些理論課，從道理上向學生們宣講體育鍛煉對于身體發育、智力發展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學生對體育運動的熱愛。另外，在每堂新授課也不妨結合體育界的新人新事，向學生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以講講美國的劉易斯，上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。在體育課堂上，教師還應努力營造一種既嚴肅認真，又生動活潑的氣氛。小學生畢竟還是小學生，只有讓他們“樂學”——樂于學，也快樂地學，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結合游戲開展饒有趣味的體育活動，創造愉快的學習環境，使學生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。
然而，只是面上的工作還不足以消除部分學生的運動心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個具有心理陰影的學生身邊，了解造成他們運動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導。例如，對于保守型的學生，要根據具體學生的實際情況，激發他在體育方面的上進心，指出他在能力上的優勢，并時時根據他的實際承受能力，給他提出新要求、新任務，也不妨在需要學生演示動作時找他出來，客觀上給他顯示自己的機會，并多給他贊揚，刺激他的榮譽感和上進心。
有針對性的心理疏導對于消除學生運動心理陰影是極有效果的。因為對于小學這個年齡段的學生來說，運動機能的差別在后天培養上的差別還不是非常明顯，成績的高低，關鍵問題乃在于心理的影響。但是對于一些學生僅有心理疏導還是遠遠不夠的，更要通過在練習中確保其動作的正確性、安全度使他們獲得心理上的平衡。例如，前面提到的“小心型”學生，對于這些學生，教師應該進行心理疏導，幫助他們克服緊張、拘促的心理反應，同時還要對他們的練習多加注意，多予以必要的技術保護，特別是在一些器械項目上，教師站在一旁，報以一個信任的目光，一句勉勵的話語，對他們來說無疑都是極大的心理安全點，會提高他們的動作成功率，從而逐步消除緊張的心態。
體育教學管理論文范文4
多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文通過對中學語文多媒體教學的特點、方式與創造性思維概念的分析，在語文教學中正確利用多媒體提高教學效果、培養學生能力等方面進行了實踐性分析和探索。
［關鍵字］
語文教學；多媒體；網絡教學；語文多媒體
多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。
在中學語文多媒體教學的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。
一、利用多媒體激發學習的興趣
語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展。它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。
我在教《背影》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。
二、視聽結合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來,不受時間和空間的限制,將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。中學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，調動學生多種感官刺激，以激發其學習的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國“挑戰者”號航天飛機升空——爆炸的一幕，在同學們一片驚呼聲中，屏幕上出現了課題——真正的英雄。
華東師大教授袁振國認為教育需要以創新能力的培養為根本目的，能否有效的培養創新能力成為衡量教育成敗的最高標準。創造性思能力的培養應該落實在課堂教學這個主渠道中，讓全新的多媒體教學貫穿其中，達到事半功倍的效果。
三、多媒體在語文教學中的實踐模式探索
一堂多媒體語文教學課采取什么形式進行，要取決于對狀態信息的掌握。狀態信息應包括基礎狀態信息和目標狀態信息?；A狀態信息主要是用來評定內容的難易、多少、學生的知識水平、學習興趣、學習習慣、媒體狀況、充分激發學生參與教學的熱情等因素。這些狀態參量正是成為多媒體教學是否成功的主要標志。
體育教學管理論文范文5
關鍵詞：大學英語教學；多媒體教學；學習興趣；應用能力
1998年教育部開始大學英語教學改革試點工作，現在已經進入到普及推廣階段。教學模式的創新是大學英語教學改革的核心。而現代技術的引進為大學英語教學提供了多種理想的教學平臺。基于網絡的大學英語教學模式是教育部推廣的重點。利用多媒體網絡開展教學活動，可以激發學生學習英語的興趣，提高學生英語的實際應用能力。
多媒體教學對大學英語教學有著非常重大的意義。我國學生長期以來學英語的方式比較單一，在傳統的教學模式下，讀和寫的能力很強，但往往聽和說的能力很差，不能達到將英語學以致用的效果，因此學英語的興趣不高。教學手段多樣化可以提高學生學習英語的興趣。多媒體教學的精美課件可以將書本上呆板的內容轉化為鮮活的形式呈現在學生眼前。例如豐富的背景資料圖片、緊扣主題的視頻剪輯、清晰的框架結構、圖文并茂的詞句講解，甚至可以聽聽歌曲、看看錄相等等，這些都能大大激發學生的英語學習興趣，吸引學生的注意力。多媒體教學輕松的學習環境、生動的教學模式有利于學生在不知不覺中克服膽怯，養成輕松的學習心態。
一、多媒體教學的意義
（一）有助于激發學生的學習興趣
在教學中運用多媒體，有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則，體現了“以人為本”的現代教學理念。多媒體教學方法以精美的課件為主，有利于學生的理解和接受，最大可能地滿足了寓學于樂的要求，有利于激發學生的學習動機，可以充分調動學生的學習積極性。
（二）有利于增長學生的知識，開發學生的智力
多媒體教學除了將課本知識制作成課件之外，還會加上豐富的背景資料圖片，以及與課文主題相關的引申內容，可以讓學生了解更多的信息，學到更多的人文社科知識；另外，所用課件通過圖片、文字、聲音可以刺激學生思考討論，有利于開發智力。學生在不知不覺中既學習了知識，拓展了視野，又提高了自己的思維表達能力。
（三）多媒體教學有利于幫助學生掌握知識技能
在多媒體教學中，學生可以接觸到很多的知識，例如資料的收集，網絡資源的下載，課件的制作。老師可以適當布置給學生任務，讓學生學著設計自己的課件，和同學進行共享交流。學生在娛樂中鞏固所學知識，提高技能，從而發展他們的能力。
二、多媒體教學的原則
（一）目標性原則
多媒體教學課堂是一個有序的控制過程，有著極強的教學目的性，其課件設計是為一定的教學內容服務的，寓知識于娛樂之中，從而熟練地掌握語言規律，提高聽說的能力，讓學生能熟練應用外語交際。因此，多媒體可以用于教學的每一個環節。其中課件的制作很重要，課件當中所選用的資料必須是和教學內容相關的，所有的教學內容或任務都要根據教學要求、教學內容進行合理安排，各個知識板塊的比例一定要得當，時間分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下載網絡資源，以娛樂為目的而忽視教學任務的完成。
（二）互動教學的原則
多媒體教學講究的就是師生互動。在多媒體教學過程中，要充分發揮老師的引導作用和學生的主觀能動性。利用課件中的聲音、文字、圖片充分調動學生的思維，鼓勵學生進行思考討論，引導學生分析理解文章，促進學生和學生、學生和老師之間的交流，從而建立和諧的師生關系和同學關系。傳統的教學往往忽視學生的主觀能動性，以硬性的書本知識灌輸為主，使學生和老師對教學缺乏激情，師生之間也因沒有互動而比較生疏，不利于教學活動的順利展開。
（三）生動有趣的原則
多媒體教學不同于傳統教學的最大區別就是可以用圖文聲并茂的資料，所以在多媒體教學中所制作的課件應該讓學生樂于接受，樂于參與。因此，導入部分應該生動有趣，簡潔易懂。課文學習部分形式要多樣，避免枯燥的詞句講解，借助生動的例子、有趣的圖片讓學生趣味十足地理解消化。多媒體教學資源包羅萬象，各種圖片視頻應有盡有，課件制作風格豐富多彩。教師應不斷收集資料，設計翻新版式，提高自己課件制作水平，將枯燥的
書本知識進行加工制作，以生動有趣的模式全面提高學生聽說讀寫譯的綜合能力。
三、多媒體教學課件的設計與應用
多媒體教學課件應符合目標性原則，互動教學的原則，生動有趣的原則。
筆者在上新視野大學英語第四冊第一單元時制作了一個課件，具體如下：首先以本課主題“temptation（誘惑）”為核心設計了一個非常有趣而又能引人思考的導入部分，其間穿插的圖片既和主題相關又充滿趣味性，很快就能讓學生產生強烈的好奇。然后讓學生就相關的話題展開討論，話題慢慢引入到課文的標題以及課后問題。這樣一來，學生就在好奇以及探討的欲望的驅使下開始了本課的學習。緊接著讓學生跟著多媒體播放的課文單詞及內容大聲朗讀，預習課文，同時也練習發音并模仿語音語調。在課文分析時，利用多媒體制作的圖表結構可以讓學生對課文結構一目了然。在對文中內容進行講解時，適當地播放相關的背景資料或者便于學生理解接受的影音資料，最大限度地調動思維，從而更好地接收知識信息。講解完課文后，放一段輕松愉悅的音樂，讓學生稍微放松一下，放松的同時滾動性地復習之前講過的知識點，學生可以較隨意而又很主動地加深對學過內容的鞏固記憶。傳統的板書往往需反復擦拭、書寫才能傳達知識，這樣就大大限制了信息的輸入量及輸入效率，而學生沒能記下來的內容也就這樣一擦而過了。有了多媒體的介入，大量的內容可以在幾秒之間接續出現，只需輕輕一點，頁面就會下拉或上調，而且有沒能一下記全的內容，也可以很快反復呈現在學生眼前。
四、多媒體教學要注意的問題
多媒體作為一種信息傳播的媒介，有傳統媒介無法比擬的優越性，可是也有一定的局限性。
利用多媒體教學時，因為需要投影，往往得在比較暗的光線條件下進行，這樣學生才可以很清楚地看清屏幕上的內容，而我們在利用多媒體講課的同時其實必然還會要學生記筆記或者看課本，學生在這種弱光下看書寫字，對視力和思維都會有負面作用；隨著季節的變化，學生難免會出現困頓的時候。這種時候再處于拉上窗簾關上燈光的環境下，會讓他們更乏，思維會更遲鈍；有了多媒體，學生會對影音資料產生極大的興趣，甚至有過度的奢望，恨不得老師整堂課只放有趣生動的圖片電影，一旦進入實質性的知識點講解就會有小的情緒；因為多媒體的課件可以拷貝，有些學生就會投機取巧。
結合以上問題，在利用多媒體教學時教師就要特別注意以下問題：
適時地改變教室環境，不要讓學生一直處在光線暗淡的教室環境下。如在讓學生看書或者討論的間隙關掉投影儀，或者拉開窗簾透透氣透透日光。
在比較容易困乏的季節和上課時段，可以在課件中多使用一些清爽的圖片或版式，讓學生看了能神清氣爽。如在夏天下午的課件中可以多使用一些晶瑩剔透的水果，清澈冰涼的水面，隨風搖曳的樹條等等圖片。
不管是利用何種媒介教學，都少不了對學生進行情感教學的成分。教師在上課時要善于發現學生的思想動態變化，耐心積極的引導學生接收知識，并鼓勵學生主動發現問題交流問題，課間課后多和學生溝通，最大限度地對學生進行情感投入，做到了解個體差異，因材施教。
幫助學生建立積極的求學心態，對多媒體有一個客觀正確的認識，充分利用多媒體教學的優勢，又不過分依賴多媒體而丟棄一些好的學習習慣。
語言教學的成功與否，不能單一的以語言輸入多少來論，即不在于教師教了學生多少知識，而在于有沒有激發學生的學習興趣，有沒有讓學生自覺地投入到學習中去，學生能不能將習得的語言應用到實際生活當中去。寓教于樂、寓學于樂、教學相長是每個語言教師的教學宗旨。靈活地使用多媒體，既能讓學生體會樂中求學，也能讓老師體會樂中教學，所以多媒體教學對每個教師，每個學生，乃至整個大學英語教學都有著積極重大的作用和意義。
參考文獻：
1、李庭薌.英語教學法[M].高等教育出版社,1983.
體育教學管理論文范文6
一、根據題意內在聯系抓住重點詞語進行教學。
例“某工廠5人6小時生產720個零件，照這樣計算，7人4小時可做多少個零件？”此類題關鍵是求單一量：720÷6÷5＝24（個），單一量求出來了，其他問題就容易解決。要能準確地先求單一量，必須對“照這樣計算”的重點詞語有充分的理解?！罢者@樣計算”看起來淺顯，卻很含蓄?！罢者@樣計算”是照什么計算呢？就是照前面的工作“效率”———720÷6÷5＝24（個）這一隱蔽條件計算。理解了這句話，題目就可迎刃而解了。
二、通過形象直觀的教具演示解釋題中重點詞語。
如“兩地相距270米，小東和小英同時從兩地相對而行，小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經過幾分鐘兩人相遇？”此題借助直觀教具的演示來幫助學生理解“相對而行”這一關鍵句，并對此作出分析，就會使學生明白兩人相遇時所走的路程的和就是270米，這樣，學生對題意有了充分理解，就能利用條件50＋40＝90（米）與270÷90＝3（分），順利解答此題。
