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大學生創業總結范文1
本次大學生創業規劃大賽的舉辦得到了我系廣大學生的積極響應和支持。在遵循“原創性、先進性、實用性”的原則及參賽者自主選題，獨立設計完成；項目不限類別，創業者及其項目組的創新成果要具有獨立知識產權，創業項目要具有可行性；項目要具有實用價值，有一定市場前景和商業開發潛力。眾多的作品中我實踐部經過層層的選拔最終選出六件作品遞交到我院就業辦公室。
在學院的舉行的大學生創業規劃大賽的決賽中，我們系的參賽作品獲得了優異的成績。我制藥工程系實踐部部長兼學生會常委高尚真的作品獲的了三等獎的成績以及獲的了一等獎的不菲成績。
本次創業大賽為我系的同學們提供一種全新的社會實踐形式。通過創業大賽這一廣闊的平臺，讓同學們在參賽的過程中進一步去挖掘自己的潛能，發揮自己的潛力，施展自己的才華，讓自己的閃光點更加發揚光大。制訂創業計劃，更需要同學們加深專業學習，因為這是創業活動的根本源泉，是創業的基點所在，這將使同學們在課業學習和實踐這兩種課內與課外的學習中相得益彰。同時準備創業方案的同時，也是一個彼此學習團隊精神、協作意識和加強對團隊責任感的過程。
通過主辦本次活動將有利于引導和解決我院部分大學生將來的就業、擇業問題，同時通過本次活動將為促進石家莊大學生的創新、創業活動的開展，拓展素質教育，提高學生的綜合素質，在校內形成良好的學習氛圍，推動石家莊大學生社會實踐活動的發展。而且本次創業大賽活動充分的調動我系學生對自主創業、就業的積極性，以及提高我系學生就業與自主創業的認識從而使的其在學院的學習中更加努力！
大學生創業總結范文2
三天半的培訓已落幕，留給我以下幾點體會，.此次培訓主題是**市大學生村官創業，進行了相關的創業知識輔導。常說，目前還未有任何創業的想法，但劉老師說，有時候，人是被逼上**的，或許，有一天為了生活而創業了，畢竟現在所有的努力，都是為了生活。此次培訓的內容，聽之絕無害處，只有益處這是感悟認識之一。
第二，此次培訓給每位村官給我展示的機會，培訓第一天，每位村官必須上臺演說競班委，鍛煉了口才，增強了村官之間的友誼。此外，此次培訓的課堂是小組形式，上課氛圍很活躍，每位學員都有上臺演說的機會，師生間的互動性加強了，上課效果也提高了。
第三，此次培訓除課堂授課，還進行實地參觀，與創業者近距離交流。由理論上的啟蒙到實踐的深入。在參觀中，部分有創業想法的學員積極踴躍地提問。劉老師在旁耐心地講解。還特邀了大學生村官創業成功的代表交流他們的心得。樸實的語言中流露著他們的智慧，傳遞著他們創業的熱情，表達著他們不怕苦，不畏難的決心，感染了在場的每位村官。
我相信，此次培訓的收獲會伴我前進，在今后的村官道路上，我需要加強學習，善于思考，努力造福自我，造福村民。
大學生創業總結范文3
關鍵詞：大學生創業；創業意愿；創業動機
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.040
受經濟發展下行的影響，高校畢業生就業形勢日益嚴峻。與此同時，國家促進大學生就業的相關政策相繼出臺，諸多大學生開始嘗試自主創業，以解決就業難的問題。近年來，大學生創業熱度逐年升高，大學生創業關注度不斷提高，國內外許多學者對大學生的創業現狀、創業意愿及其影響因素進行了調查研究，本文對這一方面的研究文獻進行了梳理分析，在此基礎上，提出大學生創業意愿影響因素的分析框架，旨在為下一步的實證研究建立基礎。
1創業及創業意愿的定義
近年來，“大眾創業，萬眾創新”成為一種新勢態，而大學生就業更是成為亟待解決的難題，因此鼓勵大學生進行創業有其必要性。創業是一個復雜的創造過程，而隨著創業人數逐年增多，創業成功案例不斷涌現，對于創業領域的研究不斷增加，Garter（1985）認為創業包括以下幾個部分，即資源的獲取、產品的營銷和生產、組織的建立以及回饋政府和社會。Stevenson（1990）認為創業是一個行為過程，包括整合資源和開發行為，創業不在于在現有條件下對已有機會的利用，而在于對機會的尋求和識別過程。國內學者對于創業的內涵也提出了自己的看法，林嵩，姜彥福（2005）指出創業是創造價值的過程，存在兩種意義上的創業，一種是常規所說從創業機會的識別到企業建立的過程，另一種則是指公司創業。季丹（2010）通過對相關文獻的研究和分析，總結出創業是一個包含創新過程的創造性活動，具有一定的風險性和收益性。
在社會心理學研究領域，意愿被認為是行為的客觀預測指標，而創業意愿的產生是創業的基礎和前提，因此國內外學者對于創業意愿也進行了一定的研究。對于創業意愿的內涵，國內外學者給出了不同的定義。Bird（1988）提出創業者通過創業意愿的產生及強弱來影響創業的行為過程，即創業意愿能夠對創業行為進行預測，是一種能引導創業者為追求自身目標而去不斷努力拼搏的心理狀態。Krueger（2000）則認為創業意愿是一種主觀態度的體現，反映了潛在創業者是否會進行創業。Thompson（2009）提出應將具有創業意愿的個體與那些僅僅擁有創業特質的個體區分開來。
2大學生創業意愿的測度
目前，國內研究創業意愿的文獻很多，主要采用實證研究的方法來研究創業意愿與創業動機、創業教育等之間的關系。但學者們對于創業意愿的測度有著不同的方法，主要分為以下兩種測度方法：
一種是用單一指標測度大學生創業意愿，運用二分變量進行測度，即有創業意愿的記為1，無創業意愿的記為0。如蔡穎，趙寧（2014）為分析大學生創業意愿設計一系列問題，按照“是否重要”進行回答，“是”賦值為“1”，“否”賦值為“0”，通過此種方法對大學生創業意愿進行測量。
一種是用多元指標測度大學生創業意愿，如設定若干個可觀測問題，運用李克特五級量表法，從多個方面對創業意愿進行度量。季丹（2010）在研究中則運用了李克特五級量表法對大學生創業意愿進行度量。周黎明，郜紹輝（2014）通過問卷方式，從創業認知、創業意向、創業動機、創業能力、創業構想和對待創業風險的態度六個維度分析大學生的創業意愿。錢永紅（2007）則通過六個維度對大學生創業意愿進行測度，包括創業就業、資源的獲得、自主性、風險承擔、成就動機以及創業回饋。
3大學生創業意愿影響因素
通過對相關文獻的梳理和總結，將大學生創業意愿的影響因素歸納為創業認知、創業資源、創業政策、創業教育、創業環境及創業動機等六個方面。
3.1創業認知
大學生對于創業的了解程度會直接影響到本身的創業意愿，相關文獻對于創業認知對大學生創業意愿所產生的影響也做了相關研究。陳文娟，姚冠新，徐占東（2012）通過創業環境認知及創業自我認知兩個維度對創業認知進行測量，研究發現創業認知對創業意愿的產生存在間接影響效應，中間影響因素為創業態度。
3.2創業資源
創業資源對于創業意愿的產生也有影響，創業資源包括社會資源，家庭背景資源兩個方面。葉佳幸等（2015）指出家庭的鼓勵對大學生創業意愿的形成具有積極作用，父母均為創業者或屬于風險愛好者，則子女創業的可能性較大。同時，他們也提出社會配套服務也會影響大學生的創業意愿，在創業初期融資尤為重要，創業資金及創業支持對創業能否成功起到關鍵性作用，表明資金支持力度對大學生創業意愿有著顯著影響。郭磊、馮喜良和毛暢果（2015）對北京高校進行研究，分析得出獨生子女創業可能性高于非獨生子女，獨生子女家庭的父母會將更多資源傾注于孩子身上，并且會更加支持子女創業的意愿，并且有自主創業經歷的家庭子女創業意愿更為強烈。但社會扶持對大學生創業的影響并不顯著，大學生對相關創業政策了解程度不高，后期應當加大宣傳力度。
3.3創業政策
當前針對大學生創業意愿的研究主要集中于創業環境和創業教育等角度，但P者認為政府頒布的相關創業政策對于大學生創業意愿也有著一定的影響。葉佳幸等（2015）指出，政府頒發的相關政策，如免稅、優惠貸款、提供創業基地等，通過政府扶持提高大學生創業成功的概率，從而大學生的創業意愿也會有所提高。實證研究結果表明，創業政策是影響大學生創業意愿與創業水平的不可忽視的因素。季丹（2010）指出政府部門可通過建立健全政策規程，如稅收優惠、完善創業行為的規范制度等，為大學生創業提供更廣闊的發展機會，并通過信度分析法對政府政策因素進行分析，得出政府推出的相關創業政策對大學生創業意愿有著顯著影響。而齊昕，劉家樹（2011）通過研究發現創業政策對創業意愿不存在直接影響，我國目前的創業政策對創業意愿的導向作用不強，及時性較差。因此，我國政府應當對相關創業政策進行逐步修改和完善，為大學生創業提供政策保障。
3.4創業教育
高校對于大學生創業技能的教育情況對大學生的創業意愿有著顯著影響。馮磊、曹英和王蕊（2012）提出，大W生創業技能教育要素包括創新能力、社交能力、風險承擔能力、團隊協作能力、戰略能力、承諾能力、自制能力以及學習能力這八個維度，并運用SPSS軟件進行數據分析得出創業技能教育各要素與創業意愿均呈正相關，且對創業意愿都有著顯著影響。蔡穎，趙寧（2014）運用主成分分析法對所得數據進行處理，得出高校創業教育，如設立創業學院、開辦創業教育課程、建設大學生創業實踐基地及設立創業基金對創業意愿產生的貢獻率較大，高校創業教育活動能夠有效激發大學生創業意愿，提高大學生創業成功率。陳思明，吳景（2014）通過對大學生創業意愿進行分析以及構建大學生創業意愿影響因素模型進行驗證，得出高校的創業教育開展情況對大學生創業有直接影響，因此高校應圍繞“提升學生創新創業能力”為教育理念，完善課程設置，以符合培養創業人才的要求。
3.5創業環境
關于創業環境的維度，學術界從不同角度給出不同的定義。錢永紅（2007）通過三個維度對創業環境進行測量，包括創業者現有資源評估、創業回饋效果評估以及對未來就業形勢的預期。范巍等（2006）研究得出，創業環境可以通過創業環境、創業特性及優點以及創業成就感來進行測量。雷國銓等（2011）研究發現創業意愿較強的人同時認為創業環境較好，表明創業環境對創業意愿有著顯著影響，創業環境越好創業意愿則越強。葉佳幸（2015）將創業環境分為家庭因素、配套服務、當地文化鼓勵、政府政策、高校品牌及創業環境、風險投資以及就業形勢等幾個方面，通過實踐證明這一系列因素對創業環境的優化有著一定的作用和影響，并認為如果創業環境較差，對大學生創業無法提供幫助，如充足的創業資金支持，大學生的創業意愿必然會被抑制?？梢姡瑒摌I環境是對創業意愿產生影響的經濟、政治和文化等多種因素相互作用的有機組合，創業環境對大學生的創業意愿有很大的影響作用。
3.6創業動機
組織行為學中提到動機是行為的先導，因此，也有學者研究創業動機與創業意愿之間的關系，但現有文獻較少。張凱竣，雷家X（2012）基于成就目標理論，創立創業動機三維模型，即精神動機、責任動機及名利動機，其中精神動機對創業意愿的影響程度最為顯著，責任動機與名利動機也是創業動機的重要因素，并且對創業意愿都有著正向影響。郭磊，馮喜良，毛暢果（2015）將創業動機分為內部動因和外部動因，其中內部動因包括追求名富，自我實現，外部動因包括家庭影響和社會支持。并且通過研究發現，自我實現和家庭影響對于大學生創業意愿的影響程度高于追求名富和社會支持。
基于上述有關大學生創業意愿及其影響因素研究的文獻綜述及實地調查，本文構建如圖1所示的大學生創業意愿影響因素分析構架。
4研究趨勢分析與未來展望
本文通過對于相關文獻進行總結與分析，歸納出大學生創業意愿的主要影響因素，并結合問卷調查及實地訪查，對大學生創業意愿研究提出以下建議及展望。
第一，在促進大學生創業意愿的措施中，高校大多比較注重創業教育，設立創業課程、開辦創業學院和創業實踐基地等，而社會和政府在大學生創業中所起到的作用關注度不高，大學生對于相關創業政策法規了解不多，后期政府及相關部門應加大宣傳力度，讓政策落到實處。
第二，已有文獻在研究中，關于創業意愿的影響因素沒有做到外在因素與內在因素的統一，在未來研究中可以注重將主客觀因素相互聯系，共同分析。
第三，已有文獻所做調查在地區上有一定的局限性，大部分都在同一城市做相關調查，未來研究中可以突破地區限制，將范圍擴大至多個城市乃至全國范圍進行調查研究。
本文通過總結相關研究文獻，提出大學生創業意愿影響因素分析構架，下一步將通過問卷調查，進一步對大學生創業現狀及創業意愿進行實證研究，服務于大學生創業與就業，真正實現大眾創業，萬眾創新。
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大學生創業總結范文4
近年來，隨著高校擴招，大學畢業生人數急劇增加。當前，溫州經濟正面臨結構優化轉型升級。一方面存在企業招工難，難招高層次人才的問題，另一方面存在畢業大學生就業難的問題。在這種情況下，在溫各高校紛紛利用大學生創業園、孵化園、文化創意園等孵化器和高校的人才及產業集聚優勢，引導和鼓勵高校畢業生進行自主創業解決就業創業問題。但是各個高校的學生在創業過程中遇到了很多困難。因此，我們希望相關部門能夠各種積極有效的措施，為大學生創業構建“綠色通道”，主要建議如下：
一、加強政策扶持建議相關部門制定出臺《鼓勵和支持高校畢業生創業實施意見》等具體、可執行性強的扶持政策，進一步加大大學生創業資助力度、擴大資助范圍，給予大學生創業企業房租補貼、創業資金資助等一系列優惠政策。落實各類創業資助資金，較好地解決大學生創業初期的資金困難，降低大學生創業成本。與各類企業、青年企業家聯合會、商會等進行合作，依托他們的資金、資源、信息等便利條件，積極幫助大學生創業企業爭取各類創業資助資金。同時加強政策執行部門間的銜接和明確分工，讓扶持措施落到實處。大學生就業形勢日益嚴峻，應該為大學生自主創業給予更有力的支持，提供更寬松、更易操作的環境和條件。
二、打造創業平臺加強與企業的戰略合作，以各個高校大學生創業園為基地，整合現有資源，提升創業服務能力，共同打造成立市級的大學生創業指導中心、創業導師團隊，為大學生創業提供政策咨詢、扶持資金申請、企業登記注冊、商務融資等方面的“一站式服務”，吸引更多的大學生創業企業參與創業。特別是目前各個高校大學生創業園的產權、功能定位問題，使得入園企業因為場地的教育功能定位而無法在工商部門注冊，嚴重的阻礙的大學生創業的積極性。希望各職能部門在法律允許的情況下，積極為創業高校畢業生提供方便。
三、推廣創業模式認真總結推廣全國各地大學生創業成功事跡，發掘各種新商業模式。積極與行政職能部門、創業投資管理公司、銀行等簽訂有關大學生創業的合作協議，財政出資與企業、高校合作建立創業天使基金，扶持大學生創業企業。借助現有的投融資服務平臺，為大學生創業引進風險投資、民營企業投資，扶持大學生創業走過起步難關，尋找好的創業項目并進一步孵化。與銀行的金融機構合作，推出“聯合無抵押擔保貸款”，有效的解決大學生創業的資金難問題。
大學生創業總結范文5
為更好的拓寬高職學生未來就業空間，加強創業教育會為大學生就業拓寬較大途徑。培養高職大學生創業思維是使學生具備創業能力的前提。創業思維的培養是一個系統工程，從想創業意向到創業需要訓練及準備的條件要很多。我們面對學生有可能是未來的成功企業家，在校期間不但要教他們學科知識同時也要培植他們成功的止標與理念。讓學生在正確的指引下朝向未來成功的創業路不斷邁近，不斷探索有效途徑為大學生創業做指引。
一、正確培養學生創業思維
對每一名大學生來說，面對就業與實現自己的職業理想都是一次巨大考驗。著眼當下做一名有志青年，應當做一個有理想有抱負的人。有自己的職業理想，有一個能實現自我價值的的創業夢。
明確創業目標。確立個人的創業目標要切合實際，不能大而空思路不清晰不切實際。針對大學生建議從微小企業創立著手，規模過大可能會使自己陷入許多困境當中。結合自己身所學專業與特長做自己懂的能駕馭的這樣在創業過程中才能得心應手。創業者的個人目標與自己未來的企業發展目標要一致，為既定目標全程設計自己的創業規劃并組織實施。
創業風險的遇見。項目選擇，大學生創業者在創業初期一定要做好市場調研，在了解市場的基礎上創業；資金風險，是否有足夠的資金創辦企業是創業者遇到的第一個問題。企業創辦起來后，就必須考慮是否有足夠的資金支持日常運作；缺少社會資源，企業創建初期需打開門路對外宣傳等工作都需要調動社會資源，大學生在這方面會感到非常吃力。
創業前準備。在技能上準備，創業不是紙上談兵。在創業前去企業實習，積累相關的管理和營銷經驗；社會資源儲備，創業前可以先到相關行業領域工作一段時間，為自己日后的創業積累人脈；管理能力的學習，創業過程中需要具備，財務、營銷、溝通、人員管理綜合方面的管理能力。
大學生創業成功，要能具備創新事物理念、專業的培養課程體系支撐、管理和運營團隊等多方面合力的結果，缺乏其中任何一個方面都會導致創業失敗。
二、培養大學生創業能力的途徑
（一）建立創業實踐教學體系
做好任何事都要有理論知識支撐。從理論到實踐有一套較為完備的教育指導體系，為能正確引導大學生創業理念。構建科學的教學課程體系，開設“創業管理”、“創意思維訓練”、“組織領導力”、“合作與溝通”等課程；整合資源校企合作利用“雙循環工學交替”的模式加強實踐。讓學生學以致用，帶領學生經?？偨Y歸納，在案例中指導學生在創業過程中會出現什么困難如何應對；并在專業領域知識技術上給予輔導，企業相關法律知識、財務管理能力、項目評判與投入等等，可結合ERP沙盤與市場營銷沙盤進行真實模擬訓練不斷總結經驗。
（二）進行“專業團隊建設”人才培養
創業需要的是一個團隊。管理類學科學生更具優勢，他們天性活潑思維活躍。從實踐教學的角度可以擬定一個項目并來組建幾支“西游模式”的團隊進行訓練；也可通過ERP沙盤大賽的形式來甄選出對企業謀劃與運營管理有靈性的學生進行訓練。協同招生就業等職能部門共同建立創業就業工作同機制，圍繞創業教育為學生創業團隊培養與發展提供有利保障。
（三）搭建創業平臺
大學生創業總結范文6
關鍵詞：大學生創業；創業實踐與探索；高等農業院校
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
一、大學生創業的背景
隨著精英教育向大眾化教育的發展，國家已迎來了高校擴招后大學生的就業高峰期，就業形勢非常嚴峻。同時，大學生找到的工作待遇低，無法滿足大學生的需求。面對如此嚴峻的就業形勢，學生自主創業將成為重要的就業形式，更多的大學生選擇自主創業解決就業問題。大學生創業既可以建立新興產業，又可以創造新的大量的就業崗位。所以，大學生創業是解決就業難的有效途徑。黨和政府也高度重視當代大學生創新創業能力，指出：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑?！痹谡ぷ鲌蟾嬷校裁鞔_提出將“大眾創業、萬眾創新”作為經濟增長的新引擎；要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。
面對如此巨大的就業壓力、城市生活消費成本的逐漸增高以及自身就業技能和社會市場需求的脫軌等主客觀因素，大學生們正在逐漸調整自己的就業觀念以適應社會的發展需求?，F在的一個大趨勢是大學生創業，越來越多的大學生選擇畢業后自己去創業，不僅解決了畢業以后的生活費用，也為社會做出了一定的貢獻，增加了就業崗位，為社會緩解了就業壓力。面對迅速發展的市場，我們應當鼓勵大學生抓住最好的時機，積極進行創業。然而，大學生創業并不是說起來那么簡單，而是面臨著方方面面的問題。
創業不僅僅是一種就業形式，而且為他人就業提供了機會，因此創業是一種特殊的就業形式，對根本解決就業問題起到十分積極的作用。隨著人們對創業重要性認識程度的逐漸提高，國家宏觀政策也加大了對創業的支持力度，實施了擴大就業的發展戰略，支持大學生自主創業，并強調通過大學生創業培養的方式，改變傳統就業觀念，使更多的勞動者成為創業者。因此，培養具有自主創業能力的大學生，不僅能夠解決當代大學生自己本身的就業壓力，而且可以提供給社會更多的就業崗位，延緩目前社會的就業壓力，還可以培養具有創業精神的社會人才，鼓勵大學生自主創業，是建設創新創業型國家的重要舉措，也是促進社會經濟發展的需要。
大學生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，在社會舞臺上大顯身手，最大限度地發揮自己的才能?，F在鼓勵大學生創業，雖然是從化解就業難的角度，但從大學生自身來說，其創業的主要原動力還是在于謀求自我價值的實現。
二、“天農蜜吧”創業成長經歷
隨著社會的發展，校園經濟在市場需求的不斷變化下蓬勃發展，學生們對于飲品的要求不僅限于解渴，而更多追求健康、美味等，因此市場上飲品品種也層出不窮。奶茶、冰淇淋、沙冰奶昔等作為暢銷飲品越來越受廣大學生歡迎，而且現在恰逢“大眾創業，萬眾創新”的機遇，天津農學院校領導也鼓勵和支持大學生創業；另外，飲品店的投資成本相對較少，容易管理，是一個大學生創業的好機會。“天農蜜吧”正是在此創業大潮的背景下建立起來的。
（一）“天農蜜吧”的宗旨與理念。（1）“天農蜜吧”的宗旨是拓展專業知識、鍛煉專業技能、展示創新成果、提高創業本領；（2）“天農蜜吧”的理念是天然、綠色、營養、健康。
（二）“天農蜜吧”項目分析。隨著人民生活水平的提高，飲品將從防暑降溫作用逐步轉變為休閑享受為主，要想贏得市場就要產品迎合不同消費的口味。不能只有單一的幾種，要大膽創新，添加一些營養健康的物質。比如，在我們所有的產品中都會添加天然蜂蜜。產品的開發定位上充分考慮對應人群和銷售地區的需求，產品的價格定位也都要考慮這方面的因素。要盡量保證質量的前提下降低成本，吸引消費者。
SWOT分析：S（優勢）：飲品是年輕人喜歡的食品，尤其是大學生，消費市場潛力巨大，而且就在你的身邊，充滿個性化、時尚化的飲品，令人流連忘返；W（劣勢）：特色經營市場接受程度難以預測，存在一定風險；O（機會）：飲品市場需求逐年擴大；人們的消費觀念也發生變化；T（威脅）：市場上經營休閑食品的商店較多，且各具特色，競爭很激烈。
（三）“天農蜜吧”已有經營項目概述。“天農蜜吧”現已在天津農學院校內開設兩家實體店鋪，浙江金華分店也正式開放營業，主要有以下系列產品：奶茶系列、水果蜂蜜沙冰系列、鮮果蜜汁系列、奶昔系列、西米露系列、雞尾露系列等。
（四）“天農蜜吧”的創業優勢。（1）大學生創業往往對未來充滿希望，有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質；（2）大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的知識技能優勢。知識的重要性是不言而喻的，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路；（3）大學生屬于年輕一代，對流行時尚的敏感度強，可以始終走在流行的前列，進行適合此類項目的創業；（4）創業團隊本身就是食品專業的學生，具有很強的專業知識、在安全衛生方面都有很強的技能和知識。
三、大學生創業面臨的問題與對策
（一）大學生創業思想認識存在誤區。傳統就業觀念依然影響著大學生創業，主要表現為就業意識強，創業意識弱。而創業意識與創業能力恰恰是影響事業發展乃至經濟社會發展的關鍵所在。目前，很多高校的畢業生，就業的第一選擇是到黨政機關、事業單位、大型壟斷型國有企業、收入較高的知名外企，不愿到民營企業。自主創業的更少。大學生心中的創業，更多的是成功的事例，心態自然都是理想主義的，其實，成功的背后還有更多的失敗。對此，他們由于社會經驗不足，沒有充足的心理準備，創業中如遇到挫折和失敗，就感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉。擁有創業意識和觀念是創業的首要條件，擁有切實可行的 創業意識是大學生主動學習掌握創業知識并具有創業能力的前提和基礎。高校也要在日常教學中培養大學生的積極探索，創新創業意識。
（二）大學生創業的素質能力不足。由于應試教育的結果，學生從小所受的教育就是對現有知識的接受，缺乏創新能力和創新精神，學生對本專業的知識掌握較好，對跨專業的知識了解較少，綜合能力不強，創新能力普遍不強，學校對創業教育與實踐開展不夠，致使大學生創業創新能力和素質普遍不高。
高校應積極開展創業實踐活動，培養和鍛煉大學生的創業能力。創業實踐是大學生創業的重要環節，是充分發掘大學生創業潛能的重要途徑，有利于培養學生創業精神、創業品質、創業意識和創業能力。學生自身也要有計劃地到企業實踐學習，了解企業的生產經營、企業管理、市場銷售、經營運作等基本過程和經驗，了解各項政策法規以及企業生存發展理念、企業文化等。從實際出發選擇可行的優勢創業項目，堅持從實際出發，通過自主創辦小企業、小工廠或與他人合作創辦企業、加盟現有企業等，為將來進行創業積累經驗，奠定基礎。
（三）大學生創業普遍面臨著資金問題。對于任何創業者而言，資金問題都是最大的“攔路虎”，對大學生而言，資金問題更加凸顯，有創業意愿的大學生多數存在自有資金不足的情況，而目前多數高校迫于自身辦學經費的限制，很難拿出充足的專項資金保障大學生創業活動的順利實施。而且在常見的商業融資手段中，由于創業學生的信用等級難以評定，銀行對其授信貸款持高度謹慎態度，不易獲得；學生選定的創業項目受經歷、眼界所限，多數難以獲得風險投資者的青睞。
政府在高校創業教育的實施過程中扮演著倡導者和扶植者的重要角色，沒有政府相關政策體系的扶持，大學生創業將流于形式，并且大學生要創業光靠自己的單打獨斗是不行的。常言道，一個好漢三個幫。只有合作的團隊才能做出驕人的業績。創業者在創業過程中，有些事情單憑自己的一人之力是難以完成的，在必要的時候，還需獲得他人的幫助，資金的籌集就是一個重要方面。在關鍵時刻，能否得到外部援助，常常成為事業成敗的轉折點。大學生創業在資金籌集方面需要他人的幫助主要表現在兩方面：一是自身財力十分有限，需要有能力的合作者來彌補財力的不足；二是在創業過程中遇到了困難、挫折，需要合作者的支持以渡過難關。
（四）大學生創業大多存在創業實踐的不足。大學生有抱負，有理想，但好高騖遠，在創業過程中只能理論上的“空想主義”，對于具體的目標選擇、市場開拓、經營策略等方面還是缺乏相應的經驗與相關知識。創新能力作為大學生創業能力的關鍵因素，在很多大學生創業失敗的實例中，最主要的原因就是忽略了創新。有部分大學生不僅認為自己沒有所謂的創業創新能力，而且對畢業后自己的生存能力都存在著懷疑，這種情況主要是因為我們的大學教育僅注重專業上的理論教育，忽視了對大學生的心理教育和職業規劃教育。
大學生要通過多種方式補充創業缺乏的經驗，如參加高校創業教育培訓，參加創業大賽等，應經常走向社會進行實踐調研，鍛煉提高自己的溝通能力和人際交往能力。還要對市場環境進行分析，要清楚了解自己的實力，對自身能力、經濟實力和人際關系等要有充分的認識，以便于制定切實可行的計劃。大學生創業者應該尋找機會深入社會，了解行業的基本運作模式，多參加社會實踐從而積累創業經驗。自主創業并不是只自己一個人創業，它更需要的是團隊合作，需要多方的支持和幫助，所以大學生應該充分利用互聯網和眾多媒介，積累自己的人脈資源。同時，在實際的創業過程中只有想法和方案是遠遠不夠的，必須要把所學知識靈活地運用到實踐中去，大膽實踐，敢于嘗試，善于總結和反思。
四、總結
