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公差測量課程總結范文1
關鍵詞：形位公差教學方法實踐
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
《公差配合與技術測量》是一門綜合性的應用技術基礎學科，它與機械工業的發展密切相關，是機械類和近機械類專業的一門極其重要的主干的專業技術基礎課程。
它是從基礎課過渡到專業課的橋梁，是聯接設計課和制造課的紐帶！它使學生獲得從事機械技術工作所必須具備的公差和技術測量方面的基礎知識與一定的實際工作技能，為專業服務，為學生的職業發展打下良好基礎。
它涉及幾何量公差與測量技術兩個范疇，它在機械類專業人才培養方案中起著承上啟下的作用，其主要特點是“4多1強”，即概念多、術語多、標準多、符號多、實踐性強，在課程教學中經常會出現“學生難學、教師難教”的現象。
《形位公差》是《公差》課的教學重點和難點，內容抽象難理解，要求學生具備一定的空間想象能力和生產實踐知識來開展教學，并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關，而學生缺乏感性知識，這也是教學的薄弱環節。下面是本人在形位公差教學中的幾點體會，以供同行切磋。
一、講解專業術語時，用實物進行直觀教學，引發學生興趣
在形位公差的“作用尺寸”的教學中，由于概念抽象難以理解，可以先講概念，再準備一段長度相同，直徑相同的塑料材質的孔和軸，此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學測量出孔和軸的尺寸并寫在黑板上，并提問學生是否滿足軸比孔小就能間隙裝配， 等學生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時孔與軸的直徑沒有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此， 在課堂上向學生提出一個問題： 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法？ 此問題一出，學生即刻討論開了, 答案五花八門。最后由老師總結：軸形狀不變，能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學生討論后，再到黑板上畫出能裝配的理論孔，由此總結出何為作用尺寸。這樣的開場白, 使學生從不知向知，向理解知識本質及作用邁進一步，引發學生興趣和求知欲， 使原來枯燥的內容變得精彩生動，學生易于理解接受。
講解完專業術語和名詞解釋之后，課堂上抽出一些時間來讓學生作配套習題冊的相應內容，達到加深和鞏固的目的。由于很多術語的定義環環相扣，前一個術語的定義是下一個術語的基本條件，只要有序進行，難題一定迎刃而解。
二、講形位公差帶時，合理運用多媒體，優化課堂教學，提高教學效果
形位公差帶又是形位公差教學的難點，抽象且需要學生具備一定的空間想象能力，但只有能夠描述出形位公差帶，才能理解并體會到形位精度設計的內涵及檢驗的依據。
形位公差項目符號及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上，它已經將文字說明完全轉化為圖形標注說明，讀圖能力的強弱取決于對這一章內容的掌握程度。因此，我在教學中讓學生多讀圖。以直線度公差為例，我先展示圖紙，布置識讀任務，讓學生帶著問題學習。接著，我講解直線度基本概念，分三種情況，有給定平面內的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度，每種都配以例圖，再通過生動的FLASH動畫描述出其公差帶要求。注意，教師在語言組織上一定要符合學生的認知能力和想象能力，語言可以從通俗易懂過渡到規范專業。最后，讓學生總結出直線度有幾種公差帶，并通過課堂練習圖（給一個同樣的軸，但有三種不同的直線度要求），來讓學生來識圖并回答問題，通過這樣不斷讀圖對所學知識鞏固和強化。實踐證明，這種教學方式學生較易理解。
三、講公差原則時，用圖形分析法、列表對比法相結合加以講解，使學生容易接受
公差原則也是形位公差的教學重點的難點，給學生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關系而確立的原則。公差原則有獨立原則和相關要求，相關要求主要分為包容要求和最大實體要求。那么，尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯系？在學生掌握了重要的概念后，再給出公差原則的定義，在講解定義時要求抓住長話中三個關鍵字：邊界、偏離、補償，其實相關原則就是一種補償關系，當實際尺寸偏離了最大實體尺寸時，允許將偏離值1：1補償給形位誤差，但作用尺寸不能超過邊界尺寸。
對獨立原則、包容原則和最大實體原則分別舉例圖1分析：
圖1
最后通過表格做對比總結，可以讓學生上來填寫表1相應內容以鞏固知識。
表1
在分析過程中還可用動態公差圖來幫助學生明白包容原則和最大實體原則實際是一種1：1的補償關系。
講包容原則時用生動的動畫播放來幫助學生理解，非常形象直觀。當實際尺寸做到最大實體尺寸時，零件身上不允許有一點的形狀誤差，這是因為它規定零件的邊界尺寸為最大實體尺寸的原因，否則這個零件就是一個廢品了。如圖2所示
圖2
通過以上的繪圖與分析，及運用表格對比，各種公差原則的內容顯得更有條理性，授課內容簡潔凝煉、系統性好，使學生一目了然，很容易接受所學知識。
四、講形位公差檢測時，讓實踐課與理論課結合。
按照高職教育“理實一體”的教學模式，形位公差的檢測因實踐性操作性太強，在課堂上難以實現教學目標。應以具體工程零件為載體，教室與實訓室合一，在公差實訓室里學中做，做中學，邊學邊做。但是由于我校實習訓設備和場地缺乏，所以我們安排了一次校外實踐教學。重慶市永川區某機械廠是我校的實習基地，機加工能力較強，是國家一級計量單位。教師先給學生講明實踐的任務、目的，再到實習基地參觀實踐各種機械零件精度的檢測過程，由于學生帶著問題進入車間，并親自看到在工廠中如何檢測軸跳動、圓度、平面度、平行度等常見項目，甚至自己也可以動手操作一下，對測量儀器進行調試，檢測，明白是什么儀器，用來檢測何種誤差，此誤差對零件使用有什么影響等。學生表現出極大的興趣，并對理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。
參考文獻
1、《公差配合與技術測量》課中的形象教學方法探討[J]，湯北就，科技信息，2008 年第22 期
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1 了解學生實際情況，運用因材施教原則
深入了解現在職業教育學生的心理特點和思想狀況，了解學生原有的知識水平、學習方法、興趣愛好等情況，根據學生的實際情況，因材施教，才能收到預期的效果?，F在高職學生大多是高考落榜的基礎知識相對較差的十七八歲的高中畢業生，而且水平參差不齊，給教學帶來了一定困難。他們一是沒有生產實踐經驗，二是缺乏機械制造、使用的感性認識，普遍感到教材內容生疏、枯燥無味，從而影響他們的學習興趣和學習的積極性。針對學生這些具體情況，教師首先應從學生在中學所掌握的有關檢測的基礎知識入手，明確課程教學的目的和要求，合理分析和處理教材，緊緊抓住基本概念的建立、對各種國家標準的理解和掌握及各種測量方法在原理上的認識和在實踐中的運用等幾個方面，在教材的組織選用上由易到難，循序漸進，才不會使學生感到難學而望而生畏，失去學好該課程的信心。
2 結合生產實際情況，合理編排教學內容
根據我校課程教學改革的要求，對于《公差配合與測量技術》這門課程的教學內容，本著“必須、夠用”的原則，對在生產實際中經常會用到的諸如尺寸公差及尺寸誤差的檢測，形位公差及形位誤差的檢測，表面粗糙度及其檢測等內容精講和細講，而對于一些理論性較強又比較抽象或在生產實際中很少運用的內容只略講或從教學內容中刪除。這樣做有利于降低教與學的難度，符合現階段學生的實際情況。
3 聯系生活實際，善于歸納總結
基本概念和術語多，是《公差配合與技術測量》這門課程的一大特點，大量抽象的名詞和概念，涉及的內容廣，而缺乏直觀性，學生缺乏感性認識，很難理解這些抽象的概念和名詞，有些概念和術語之間差異很小，而且出現在課程的開始，這在學生學習這門課程之初就形成一個攔門虎。這門課程來自于實踐又服務于實踐，所以在周圍熟悉的環境能找到原型，因此在教學中從生活中所熟識事物談起，由具體到抽象、由淺顯到深入、由已知到未知的辯證過程進行講解，由一個淺顯的事物來說明一個深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。例如在講到“互換性”這一概念時，我們就可以利用對“生活中燈泡壞了進行更換”這一事件的講解使學生比較容易又比較深刻地掌握這個概念。同時教學中注意歸納總結，相近術語的區別和聯系。使學生在學習和掌握知識時，能做到從點推廣到面、從特殊推廣到一般。
4 重視課程實驗，增強感性認識
《公差配合與技術測量》是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課，因此教師有意識地帶領學生進行觀察和注重動手能力的訓練是非常必要的。學生從感性到理性認識，從觀察到實踐，從中獲得的知識往往更深刻，讓學生自己動手、自己摸索與體驗，從而加深對理論知識的理解，彌補課堂教學不足，既弄清了原來模糊的概念，又突出了所學內容的實踐性、應用性、操作性，這樣不僅使學生得到基本操作技能的訓練，有培養了學生興趣和知識遷移能力。
5 加強互動教學，提高學習興趣
《公差配合與技術測量》中關于公差配合和國標部分的內容，應用性很強，單純依靠教師的講解學生并不能很好地掌握，而這部分內容今后從事設計工作尤為重要。因此講授這部分內容時我給學生精心準備了典型的實例，帶領學生一起查取標準表格，選擇公差和偏差。從查表的過程中讓學生體會到成功的喜悅。在每堂課的教學過程中教師還可以根據不同層次的學生設計不同難度的問題，通過對問題的正確回答使學生獲得了成就感，激發了同學們的學習興趣，并使課堂教學氣氛也變得生動活潑起來。
6 各種教學手段并用，寓教于樂
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一、精心準備第一節課
上好第一節課，對激發學生的學習興趣和求知欲，提升學習信心等都起著重要作用。上好第一節課，首先要做到儀表得體、精神飽滿，給學生們來個精彩漂亮的亮相和開場白，從形象和語言上來征服學生。接著給學生講解這門課的重要性，即通過講這門課程的性質、在整個專業教學中的作用、與其他課程的聯系等，使學生了解這門課的重要性和學習目的。然后，可以通過講這門課的構成，即所包括的章節以及每個章節的主要內容，使學生了解要學習的內容，并把這些內容與生活實際相聯系，提出若干個為什么，從而引導學生。這樣可以使學生對這門課程有一個整體了解，并給學生留下懸念，帶著問題學習。比如，講到互換性的概念及意義時，以學生熟知的手機電池為例開始講解。從手機的品牌、設計、生產、組裝到維修等各個環節簡單講解，并不時穿插當今中國乃至世界的發展水平。這樣一節課，學生聽得津津有味，而且收到了應有的效果，并激發了學生對下一節的期盼。
二、課程教學目標和內容要明確
我們課程小組將該課程的教學目標確定為：能讀懂圖紙，理解尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度的含義；能正確使用常規計量器具、專用量具檢測零件產品，評定是否合格；能正確設計光滑極限量規。
因此在確定教學內容時，應該堅持以實用為主、能滿足工作需要的教學原則，結合課程的特點并考慮學生的需要，對教學內容進行調整。從專業的角度來確定教學內容，適當減少理論教學時間，重點培養學生解決和處理問題的能力。比如在公差配合部分，理論公式推導等內容就簡單講，而主要介紹的是尺寸公差及幾何公差的基本術語、簡單公式的運用，重點講解表格查找原則與方法；在測量技術部分，對計量器具的工作原理、測量數據的處理這些內容一筆帶過，主要講解如何正確選擇各類常用量具量儀及其使用方法；典型零件的公差與檢測部分，對圓錐、鍵、螺紋及齒輪的公差與測量做重點介紹。
三、充分利用多媒體技術
《互換性與測量技術基礎》課堂教學概念多、抽象，對于許多學生來說是枯燥乏味的。教師充分利用多媒體的現代化教學手段可以使較抽象的、語言難以表達的、變化復雜的教學內容以動態的形式演示出來，使學生加深印象，便于理解，從而提高學生的學習興趣。在課件當中采用什么樣的模板可以讓學生有新鮮感，從正式上課前就提起了學習的精神。采用什么樣的文字，可以讓學生直觀明白，不要用大量的文字來說明某一個概念或是情況，這些完全可以通過教師的口述，用簡單易懂的語言讓學生來理解；在課件中只用關鍵的、簡單明了的語句就可以了，大量的文字會使學生產生煩躁感。例如書中的形狀和位置公差部分，內容比較抽象，學生難以形成空間立體感，講解難度很大，我們將幾何公差帶定義的示例做成flas，向學生演示，以任意方向上的直線度為例，公差帶是直徑為公差值t的圓柱面內的區域。為了更加形象，將軸做成彎軸，這時軸線也隨軸彎曲，然后在軸的中心處做一直徑為t的圓柱面，任隨軸線彎曲變化。由此可知，軸是否合格，不在于它是否彎曲，只要變形量不超出允許值即可。隨著演示，有關定義示例的難點便得以突破，可使整個教學過程變得更加形象。這樣不僅能調動學生的積極性，還將有助于學生思維的發展，并為提高到理性認識奠定了基礎。
四、調動學生學習積極性
《互換性與測量技術基礎》對本科學生來說是一門全新的課程，由于缺乏工業生產方面的知識和生產學習經驗，因此對《互換性與測量技術基礎》的知識比較陌生，缺乏必要的感性認識。例如講公差概念時，學生不容易理解，教師就提出問題：假如讓你加工一根40的軸能加工出來嗎？有的學生說能，有的說不能。具體問學生能或不能的原因，學生回答不出來。這時教師繼續引導說如果考慮車床精度、技術工人的水平、測量工具等多方面的誤差，還能加工出來嗎？學生這時會恍然大悟，得出答案：不能。教師接著總結說：誤差是難免的，但是我們可以用公差去控制。這樣講授學生就明白了公差到底是怎么一回事。由此引出公差、極限偏差等一系列的概念。通過實際例子的講解，學生就能主動的探索新知識，學習的積極性自然提高。
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關鍵詞：應用型人才；互換性；教學改革；實踐能力
培養高層次的技術應用型人才、創新型人才是目前我校人才培養的主要模式，也是本課程教學改革的指導思想，《互換性原理與測量》是機械類、機電類、儀器儀表類、材料成型等專業必修的一門實踐性很強的專業技術基礎課。其主要任務是使學生掌握公差與配合相關基本理論、了解標準化的生產思想、掌握精度測量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術要求并對給定的零件進行精度設計。本課程的知識與貫穿于機械產品的設計、生產、使用、維修整個生命周期，是學生學習后繼專業課程的基礎，是聯系設計類課程和工藝類課程的紐帶，更是學生畢業后從事專業技術工作的基礎。我校圍繞應用型人才培養這一目標對該課程進行了一系列教學改革。
1傳統教學中存在的問題
互換性原理與測量作為機械專業的一門專業技術基礎課，該課程開設在大一下學期，學習本課程之前學生只學過《機械制圖》《機械工程材料》兩門專業課，因此學生專業知識薄弱，對機械專業術語接觸相對較少，對教材中提到的很多概念、術語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號多，概念多，傳統填鴨式教學模式下，學生學習興趣不高，積極主動性及自主學習能力較差，導致學生對知識的掌握不夠牢固。在教學內容上，傳統教學重點講解基本理論知識包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內容，對于具體零件的精度設計及檢測往往講的很少甚至不講，這將導致學生在后期的機械設計課程設計、機床夾具課程設計、畢業設計中零件精度設計時對互換性原理與測量知識的運用能力明顯較弱，甚至無法將所學知識進行熟練運用。本課程總學時一般為32學時，實驗教學環節僅有4學時，設置尺寸的測量、幾何公差及粗糙度檢測兩個實驗環節，由于學時有限，學生對實驗器材的結構原理，操作方法，數據處理等都不夠熟悉，實驗課上學生就像走馬觀花，看實驗老師演示完后自己對實驗儀器、操作方法、理論與實驗的聯系仍然糊里糊涂，對實驗的內容稍作修改，讓學生自己完成都很困難。因此學生的實踐動手能力不夠，難以適應以后的工作需求。傳統的對課程的考核往往采取期末考試定成績的方式，這種方式下考試內容多重理論輕應用，學生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對知識的應用。且因考試設置在期末，對于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時對學生進行輔導及糾正?？梢娺@種考核模式不利于應用型人才的培養。上述教學中存在的問題明顯不符合我校應用型人才培養模式，因此如何提高學生對知識的運用能力、提高學生的實踐動手能力、提高學生的學習興趣是本次教學改革的重點。
2教學改革的措施
針對以上問題，我院從教學內容、教學手段、教學評價體系等多方面入手積極進行教學改革，探索出了一套適合我校學生的教學模式。
2.1教學內容以工作需求為導向
為適應人才培養目標，提高學生對知識的運用能力，在教學內容設計上充分考慮學生以后工作需要精選教學內容，將其劃分為三個模塊：模塊一：基本理論知識，包括尺寸的公差及檢測、幾何公差與檢測、表面粗糙度及其檢測。模塊二：典型零件精度設計與精度檢測，內容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設計方法與精度檢測方法。模塊三：機械零件測繪與精度設計綜合實訓，該環節需學生綜合運用所學機械制圖及互換性原理與測量的知識對給定零件進行測繪及精度設計。在學時分配上，模塊一：16學時，模塊二：8學時，模塊三：8學時。實驗環節不再占據理論課時，實行開發性實驗管理。通過教學內容的調整，有效改善了學生對知識理解不深刻，對知識運用能力差的問題。
2.2產品零件進課堂，理論實踐一體化教學
針對上述提到的學生對教材中的概念術語似懂非懂的問題，我校在教學改革中充分利用現有教具模型、并從工廠搜集一些機械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時與這些實物結合進行舉例，將理論與實踐有效結合，提高學生學習興趣的同時加深學生對知識的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學生觀察，將“孔”的概念與軸承內圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實物結合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動軸、鍵等實物結合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學生既掌握了基本知識，又對典型的零件結構多了一份認識，很好地解決了學生對知識理解不深刻的問題。
2.3強調學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性
在課堂上只有讓學生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。針對不同的教學模塊采取不同教學方法，包括啟發式教學，任務驅動式教學、案例式教學、小組討論方式教學。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節時可采取小組討論式教學方式。教師先給學生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學生進行分組，每個小組分一個零件，讓同學針對具體零件進行討論，要求明確零件的結構、工作原理、材料等常識，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規定每一小組推薦一名代表對討論結果進行闡述。最后由老師點評、總結。在這個過程中，學生真正參與了，對理論知識的理解及運用都是一個很好的提升。
2.4建立開放式教學體系，讓學生在學中做、做中學
為提高學生實踐動手能力，我校對公差與測量實驗室進行了充分的開發利用，并實現開放式管理，開發了十幾項開放性實驗，實驗清單中既包括孔的尺寸測量、軸的尺寸測量、各種幾何公差的測量，表面粗糙度的測量等基本的測量項目，也包括綜合性測量項目，對于給定的零件按照圖紙要求檢測其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實驗清單中的所有項目與理論課緊密結合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測，學生課后可到實驗室學習該部分相關的實驗項目，在理論課講到典型零件的精度設計及精度測量時，學生課后可到實驗室學習綜合性實驗測量項目。實驗教學不僅要完成使用儀器的訓練，而且要培養學生分析處理實際問題的能力、學到有關量儀工作原理和讀數原理方面的知識，養成嚴謹的科學態度，要全面完成這些任務實驗應該：（1）要有真實性；（2）要有代表性；（3）要利用實驗機會聯系實際，使學生掌握儀器的工作原理和讀數原理。每一實驗操作前要求學生參考實驗指導書，自己學習相關實驗設備名稱、結構、原理、使用注意事項、實驗操作步驟、方法，進入實驗室后先對學生前期準備知識進行考核，考核通過后才能進行相應的實驗操作，操作過程中遇到問題由實驗老師及時給予指導，實驗完成后，要求提交實驗報告的內容中需要有本次實驗的詳細記錄，包括實驗設備、實驗步驟、零件圖并在圖中標注所測量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項目。開放性實驗室的建立，改變了以往老師演示學生觀察的實驗課模式，學生的實踐動手能力也得到了很好的提高。
2.5綜合實訓強化教學效果
在課程最后一個模塊設置機械零件精度設計與綜合實訓環節，要求學生對給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對零件進行測繪并對關鍵位置進行精度設計，最終以零件的三視圖并標注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術要求的形式提交大作業，這一過程將所學理論知識與實踐緊密結合，并將機械制圖、互換性、機械工程材料的知識有效結合在一起，讓學生體會到各門課程之間不是孤立的。該環節的實施讓學生對知識的綜合運用能力進行了有效的鍛煉，在后期的課程設計及畢業設計中對本課程知識的運用能力有了明顯提升。
2.6建立合理的教學評價體系
在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實行理論與實踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現場考核、期末考核等方式。實踐考核包括開放性實驗動手能力考核，綜合實訓考核等。每次考核內容教師都要嚴格把關，對考核中發現的問題，也可以在后期的教學中給予及時的指導及訓練。在理論與實踐的雙重考核下，改變了以往應試教育的弊端，讓學生更加重視實踐動手能力訓練。
3結論
互換性原理與測量作為一門重要的技術基礎課程，在教改中有效地提高了學生對知識的運用能力、培養了學生的實踐動手能力、提高了學生的學習積極性，讓學生在以后的工作中能夠熟練運用所學知識，符合應用型人才培養的目標，另外在教學改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊伍建設問題由于教師多年在高校承擔理論教學工作與實踐生產存在明顯脫節，隨著社會的進步，生產的發展，教師所教授的理論與實踐緊密結合就需要教師了解生產發展前沿，在以后的教改中，應注重教師隊伍的培養，利用假期讓教師多參加生產實踐。3.2教材建設問題針對教學內容的調整，傳統的教材不再符合教學要求，因此編寫適合我校學生使用的理論與實踐結合的教材迫在眉睫。
4致謝
能夠取得以上教學改革的成效，是我們機械基礎教學團隊各位老師共同努力的結果，在此對在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。
參考文獻：
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公差測量課程總結范文5
【關鍵詞】夠用為度 測量技術 實踐能力 教學方法 地位分析
《互換性與測量技術》是高職高專院校機械類各專業必修的一門重要的專業技術基礎課，又是一門具有概念多、術語多、標準多、代號多和實踐性強等特點的專業課，具有專業課和基礎專業課的雙重屬性。從課程體系上講，作為基礎專業課，它是聯系機械設計課程與制造工藝類課程的紐帶，具有從基礎課向專業課過渡的橋梁作用同時，它又是在實際生產中廣泛應用且重要的專業課，它研究的主要課題就是公差。公差是將零件的尺寸或形狀位置規定為一個允許變動的范圍，在這個變動的范圍內既不影響互換性，又不降低零件的工作性能，這種規定范圍內尺寸或形狀位置的誤差稱為公差。所以公差是一個使用范圍很廣的概念。對于機械制造來說，制定公差的目的就是為了確定產品的幾何參數，使其變動量在一定的范圍之內，達到互換或配合的要求。學生在學習時，首先要認識到這門課程的重要性，才能激發學習的興趣。這門課主要的學習任務就是要獲得互換性與測量技術方面的基礎知識和基本技能，為進一步運用標準及掌握有關的測量技術打下基礎。
一 教學內容的合理篩選
首先，根據教學大綱以及學生以后的就業需要，選定要講的內容。緒論部分的基本概念不僅要講，還要講好，要通過實例講解突出這門課的重要性，并激發學生的學習興趣。重點突出光滑圓柱體的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎理論、相關國家標準的使用和常用的測量技術講解。通過這些內容的學習，保證學生在以后工作中知識夠用。對于鍵、滾動軸承、齒輪、螺紋等不作講解或簡單介紹，由學生自學。
其次根據這門課的特點，《互換性與測量技術》的概念公式多，沒必要逐個講解，應以夠用為準加以選擇，適當縮減課堂理論教學的時間，增加實踐性教學的教學時間，以提高學生的實際動手能力，引導學生學會分析問題和解決問題的方法。利用學校已有的教學儀器千分尺、游標卡尺、百分表等開一些實驗課，讓學生掌握常用計量器具的使用方法。如讓學生用千分尺測量自己在校實習車間所加工的軸類零件，首先應該知道千分尺是一種很精密的量具，使用時要先檢查零點，在測量時螺桿遠離被測物體時，使用粗調旋鈕，省力快捷；當快靠近被測物體時，應改用微調旋鈕，最后要正確地讀數。
二 重點內容的講解
該課程的重點內容是光滑圓柱體結合和表面粗糙度這兩大模塊的內容。“光滑圓柱體結合”的基本術語、定義及概念太多，如果學生能理解并掌握好，對后面內容的學習就會比較容易，這是一個重點內容，學生必須掌握，但不是難點。在這一項目教學中，主要的知識點是基本尺寸、極限尺寸、公差、極限偏差、基本偏差等幾個重要概念。在講解過程中，特別要注意講清楚基本尺寸與實際尺寸、誤差與公差、公差與偏差和實際偏差與極限偏差幾者之間的區別和聯系，通過舉例，使學生能深刻地理解它們的含義以及它們之間的關系，為后續內容的學習打下良好的基礎。
另外，在講授時使用多媒體課件和掛圖教學，比較直觀，學生容易理解接受。最后，對于孔軸偏差的查表計算，課堂上應演示查表，并留給學生一定的時間讓學生自己動手練習查表，學會孔軸偏差的確定，提高自身的動手能力。
表面粗糙度的內容較少，且在機械制圖里已涉及過，學生較容易掌握。采用掛圖和多媒體課件教學，對表面粗糙度的定義作詳細講解，讓學生理解。重點講解表面粗糙度的評定參數及選用和標注方法，要求學生掌握表面粗糙度的標注方法。通過講解后，給出圖例，讓學生標注表面粗糙度，并說明含義。鞏固所學知識，提高自身能力。最后，簡單介紹表面粗糙度的測量方法，講清楚測量原理，為后面實驗打好理論基礎。比如，用針描法測量的是表面粗糙度的哪個參數？是什么樣的測量原理？在什么情況下可以使用此方法？
三 難點內容的講解
該課程的難點內容是形位公差的定義、標注和評定等，不易理解，除了用多媒體教學，讓學生加強感性認識，講清有關理論知識及國家標準之外，重點應放在實踐課上。例如：在實驗課上，通過實驗讓學生明白徑向圓跳動與徑向全跳動的含義及區別。調整偏擺儀兩端頂尖的同軸，被測工件對頂無軸向移動且轉動自如，側頭與軸線垂直，輕輕使被測工件旋轉一周，指示表讀數的最大差值即為單個測量截面上的徑向圓跳動。讓被測工件連續運轉，同時讓基準表沿基準軸線方向作直線移動，指示表讀數的最大差值即為該零件的全跳動。除此之外，學校還應安排學生到當地的公司見習學習，加深學生的知識。最后，對于形位公差的標注部分，在理解了形位公差含義的基礎上應加強練習，特別是在裝配圖上練習標注形位公差，讓學生要能讀懂圖且能準確標注，提升學生的實際水平。 四 采用多樣化的教學方法
首先，利用現代化教學手段，采用多媒體課件進行教學，使信息的傳遞由抽象變為具體，在演示和講解后，由學生動手操作練習，使教學更具有直觀性和生動性。其次，采用多樣化的教學方法，具體方法為：
1．舉例法
對于學生來說，剛接觸一門新課，都有很大的好奇心，最關心的也是學它有什么用，是否容易學。這時就要抓住學生的心理，列舉平時日常生活中的大量常見實例，用通俗易懂的語言生動地描述，讓學生知道學這門課的意義所在，而且簡單易學，只要學生明白了學這門課的實用性和重要性，擺正了學習心態，有了學習興趣，變被動學習為主動學習，那這門課就容易講授和學習了。
2．總結法
本課程公式術語概念較多，這時如果讓學生一一死記硬背，就要花很多的時間和精力，而且容易忘記。所以應把所學的公式術語概念進行歸類總結，讓學生明白它們之間的相互聯系和區別，在理解的基礎上記憶，明白相同之處和不同之處應怎么記憶。學生只有抓住了學習規律，理解記憶才會牢固，運用起來也才能得心應手。
3．分組討論
由于這門課的內容較多，學生在學習的過程中要多進行分組討論，分組討論可以鞏固已學的知識，并在討論的過程中發現問題，以及時地給予糾正和解決。此外，在測量實驗中，要求學生分組動手操作，并討論測量結果，提高自己的測量技術水平和動手能力。
五 在生產中的地位
公差是用來協調機器零件的使用要求與制造經濟性之間的矛盾的，將公差標準化，是一項綜合性的技術基礎，是推行科學管理、推動企業技術進步和提高企業管理水平的重要手段。它不僅可以防止產品尺寸設計中的混亂，保證產品的互換性，還有利于工藝過程的經濟性、產品的設計、制造、使用和維修，更直接影響著產品的精度、性能和使用壽命，是評定產品質量的重要技術指標。它還利于刀具、量具的標準化，從而提高工作效率。現代化生產的特點是品種多、規模大、分工細和協作多。為使社會化生產有序地進行，必須通過標準化視線產品規格的簡化，從而使分散的、局部的各生產環節能夠相互協調和統一。所以，在教學中要多舉實例，盡可能增加實驗、實習的時間，提高學生的操作能力，為專業課學習及今后工作打下良好的基礎。
參考文獻
［1］張帆、宋緒丁.互換性與幾何測量技術［M］.西安：西安電子科技大學出版社，2007
［2］陳于萍、高曉康.互換性與測量技術［M］.北京：高等教育出版社，2005
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公差測量課程總結范文6
關鍵詞：自然巧妙；互換性；公差配合；形位公差；教學方法
隨著職業教育改革的不斷深入，高職教育新時期培養目標對傳統教學方法也提出了巨大的挑戰。為培養學生綜合素質，提高學生綜合技能和適應市場變化的能力，要求教師要勇于開拓創新、改革教學方法,不斷融入新的教育理念，在課堂教學的過程中靈活運用，從而取得預期的教學效果。
《公差配合與技術測量》課程是機械類專業重要的專業基礎課之一，特點是名詞術語多、概念多、標準多、內容多。在教學過程中，教師需要掌握課程特點并對各章節內容有所側重，突出實用性。同時在教學中要結合學生的學情，注意對學生反饋信息的回饋，從而使教學貼近學生的實際，提高教學質量。
一、關于互換性
聯系日常生活實際，通過列舉幾個簡單的例子引出互換性的概念。例如：經常在電視上看到工廠的流水線（尤其是電子廠的裝配線），工人手頭有很多一樣的零件，每次來一個裝配件工人就不假思索地順利裝配上去。好像變魔術一樣，怎么就那么神奇？這是零件的互換性在起作用。日常生活中互換性的例子還有很多。如現在很多人選擇組裝電腦，即根據個性需要，選擇電腦所需要的兼容配件，把各種互不沖突的配件如CPU、主板、內存、硬盤、光驅、顯示器、機箱、電源、顯卡、鍵盤和鼠標安裝在一起，就成了一臺組裝電腦。如果某個零件出現問題，這種插件設計也方便維修。還有在購買汽車時通常會提供一個備用輪胎，一旦輪胎損壞，可及時更換，保證正常駕駛。大街小巷常見的自行車，其易損件如軸或輻條，更換的頻率也是相當高的。
互換性的定義是：“在同一規格的一批零件或部件中，任取其一，不需要任何挑選、修配或調整，就能裝配到機器或儀器上，并能滿足原來的使用性能的特性。”在現代化大規模生產中，零件具有互換性，使設計簡化、制造快捷化、使用維修方便，從而縮短了生產周期，提高了生產效率，改善了產品質量，降低了生產成本。因此，互換性是一項重要的技術經濟指標。
二、關于公差配合
公差配合的新名詞、概念特別多而且抽象不容易理解，是教學中的難點。通過把學生機加工實訓中的機械零件帶到課堂，使抽象的概念形象化，便于學生理解和接受。首先讓學生分析加工圖紙中的尺寸，通過數值分析和計算，使學生能夠清晰地認識和掌握這些概念；然后根據圖紙上的公差帶代號，介紹相關國家標準，指導學生查表；最后就如何選擇工件的公差與配合組織學生進行小組討論。
在講解公差帶圖這部分內容時，可借助動畫演示這種新穎的教學形式，按照畫公差帶圖的步驟，按照零線―基本尺寸―公差帶―尺寸偏差的順序，比較形象、直觀地明確各概念之間的相互聯系以及重要作用。
配合也是一個非常重要的概念，與實際生活聯系比較緊密。要引導學生仔細留意生活中的各種配合，如鋼筆或圓珠筆的筆桿和筆帽的聯接就是一種配合，其中筆桿相當于軸，而筆帽相當于配合中的孔，這樣就巧妙而不露痕跡地引出了配合的概念，有的聯接比較緊密，形成過渡或過盈配合，有的則比較松，成為間隙配合。
由于三種配合的內容比較相似，所以可以只拿出一種配合對學生進行詳細介紹。例如間隙配合，課上利用實物模型進行演示，讓學生通過細致觀察總結出間隙配合的特點。然后在黑板上畫出間隙配合的公差帶圖，引導學生分析圖形特征，找出間隙配合的規律，最后提出課題即由間隙配合推導過渡配合與過盈配合自身的特點。
三、關于形位公差
首先用通俗易懂的語言解釋形位公差項目的名稱及符號，如平行度用平行線表示，直線度用一條直線表示，圓度用圓表示，非常直觀也便于學生記憶。進而利用動畫模擬各種形位公差的公差帶，將實際被測要素包容在公差帶限定的區域內，從而控制被測要素的形狀和位置，通過演示給學生建立一個初步的認識。最后安排學生到實驗室進行形位公差測量的相關實驗項目的操作，讓學生在實驗過程中，充分接觸實驗儀器，深刻理解形位公差項目的含義。例如用框式水平儀測量平面度誤差，待氣泡穩定后讓學生觀察氣泡靜止時的位置并讀取讀數。操作過程中，真正搞清楚測量原理、掌握測量步驟及注意事項，并對平面度有了更加深刻的認識。
形位公差的標注可通過對減速器輸出軸圖紙的分析，針對各部分的功能要求，考慮到加工的可行性、經濟性和檢測的方便性，合理選擇公差項目。然后查表選取公差等級和公差值，并按要求將其標注在圖紙上。
總之，在實際教學過程中，要采用適當的教學方法，善于激發學生的學習興趣，努力提高教學質量。
參考文獻：
[1]鄒吉權.公差配合與技術測量[M].重慶：重慶大學出版社，2004.