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余秋雨散文讀后感范文1
關鍵詞：余秋雨 《文化苦旅》 人文精神
人文精神是一種普遍的人類自我關懷，主要表現再對于人的尊嚴、價值、命運的維護、追求以及關懷，對于人類所遺留下的種種精神文化現象進行重視，肯定理想人格的全面發展。在一定層面上講，人之所以被稱為是萬物之靈，究其原因則是在于它的人文體現，有著自身最為獨特的一面，即精神文化。而余秋雨筆下的《文化苦旅》，則深刻挖掘了人文精神，體現了深深的文化精神的同時，也表達了人們對于文化的尊崇。通過《文化苦旅》，讓余秋雨帶著讀者走遍世界，邊觀景邊悟情，從中感受余秋雨的內心世界，感受歷史文化的變遷，這種情、這種景在《文化苦旅》中完完全全地詮釋了出來，人文精神盡在其中。
一、余秋雨《文化苦旅》解讀
余秋雨所著的《文化苦旅》中，處處可見其文筆的生動和優美，仿佛在這本書中每個人都能夠有著和作者同樣的感受，這些感受是真實和微妙的。作者深厚的文學功底使得書中體現了超強的文化感悟以及藝術表現力，文中揭示了中國文化的淵博，也為散文界提供了很好的借鑒。《文化苦旅》不是幾日就簇成的，而是在作者不斷的思考和研究下寫成的，其中無不體現了余秋雨淵博的知識和對于歷史的見解，這些知識和見解能夠讓讀者從中深刻了解問題和分辨問題，無論讀者閱讀余秋雨的哪一句話，都能夠從中窺見超強的文字邏輯性，其獨到的見解、深刻的分析總是能夠讓每一位讀者回味久久，當然其中的人文精神更是不言而喻。
《文化苦旅》這本書中的各種景象讓人仿佛置身其中，每一處歷史古跡和名勝景點都會讓讀者心動萬分，但是不要以為這些景象能夠讓人感到輕松自在，余秋雨正是想通過這些歷史和文明向讀者傳達出他的意識，因此書中所介紹的民族意識和人文精神是必不可少的，讀者通過閱讀能夠看到強烈的民族意識，這種民族意識強而具有震撼力，正是通過名勝古跡與歷史相關聯，由此將民族意識點出，余秋雨筆下的《文化苦旅》，字字入人心，句句藏心窩，其帶給讀者的震撼非常大。
二、余秋雨的人文精神
余秋雨是二十世紀末也是當代極富盛名的散文家，其所具備的獨特創作藝術個性書寫了許多富有人文精神和文化內涵的散文。余秋雨所著作的散文涉及了許多歷史文化、民族風俗、文人群體、筆墨文化等等，這些著作的問世，受到了海內外讀者的一致追捧，人們讀其散文，不光是品其文采，更是悟其感想，從余秋雨的散文中人們可以學到很多，內心也能夠感觸許多，對于我們自身的文化修養，自然是能夠提高不少的，由此余秋雨的散文總是被人們深深喜愛著。他筆下的一系列叢書的問世都對讀者產生了深遠的影響，被人們當做是炙手可熱的讀物。余秋雨所著作的散文有著自身非常獨特的藝術和風格特征，受到了讀者的一致好評，無論是哪個語句都是極富細膩，其中的語句優美，有著深刻的含義，讀者總是能夠從中讀余秋雨，悟余秋雨，感受其真實的文學境界。對于余秋雨而言，他本人有著較為獨特的意識，在散文視角方面也是盡顯與眾不同，他喜歡將其自身淵博的知識加上獨特的視覺意識一起融入民族傳統文化中，在散文中喜歡借事物表達自身的感想。比如通過民族歷史和民族文化的角度去感受一些民俗，從傳統的文化中去摸索民族特性和民族人格。
對于歷史文化的深思以及與眾不同的觀點是余秋雨文化散文的一大特色，而對于感悟傳統民族文化、揭示民族傳統文化心理和人格特性，則又顯示了余秋雨的深厚文化內涵，讓人通過內涵品文學韻味。通過他的《文化苦旅》，讀者從中感受到了國人的感傷，也讀出了中國文人命運的凄慘和悲催，更從中感受到了歷史的沉重感以及人生的滄桑感。《文化苦旅》帶給人們恰恰是對于命運的思考和深慮。
三、余秋雨《文化苦旅》的人文精神
（一）人文山水
余秋雨在《文化苦旅》中，以濃厚的書卷氣息，只身一人，靜靜地書寫著一切，從朔風凜冽的咸陽古道、陽關雨雪到春花煙雨的蘇州小巷、三秋西湖，一任唐朝的風沙宋朝的煙塵的撲打，途中有著山水各一程的坎坷，也有著風雨交加的寒冷，途中不斷尋求著古老民族的新生力量以及文化的新鮮血液，在書中，余秋雨通過自身的獨特感受，向人們展現了一代代人文志士，他們飽含希望、才華橫溢。余秋雨在文中再現歷史，寫出人生，句句經典，寫出了極富滄桑之美的篇章。文中句句語句無不再現其瀟灑從容的姿態，他的筆法帶著縱橫時空感，又摻雜著一些猶豫，將散文所具備的氣派、韻味、魂魄等境界一展無余。
此文中，余秋雨描述被歷史泥沙所掩蓋的山水風物以及樓臺閣榭深處的文化積淀，由此展現給讀者一幅幅有著濃厚歷史文化的景觀，這些景不是處于靜止狀態的，它們的每一處展現都再現了歷史的動態場景。恰如余秋雨在文中所說的：“發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說明自己心底的山水并不完全是自然山水而是一種‘人文山水’”。由此可見文中所介紹的山水文化無不讓讀者發現了歷史的足跡，將文化一層層挖掘，體現了余秋雨的人文精神的同時也讓讀者受到了啟發。余秋雨通過對于景點慢慢的流逝，頗為感慨，加上他的藝術性感悟，再現了作者深厚的文化修養。文中的每一處都體現了余秋雨想要跨越時空去追尋文化，想要面對面地進行心靈時空的交流，這一切無不說明余秋雨筆下真切的人文精神和人文關懷。
（二）民族文化
《文化苦旅》是值得每一個人去閱讀和體會的，余秋雨的細膩文字將民族的點點滴滴展現在我們面前，讀者閱讀了我國古文明史的同時也體會了歷史的變遷和滄桑。余秋雨是我國當代作家、散文家、美學家，其文字功底不言而喻，他獲得的獎項數不勝數，他的作品總是能夠讓人讀后感慨萬分。尤其是《文化苦旅》，這部作品之所以能夠轟動了整個文壇史，整個作品再現了我們的民族史和文化史，讓人讀后頗為震撼，無論是作者的文化底蘊還是表達意蘊，總是讓人能夠感悟到人文精神的存在。
《文化苦旅》描述了中華民族的滄桑史，寫出了5000年風俗的點點滴滴沉淀，雖然說的是游記，但是也是通過游記寫文化，將我國的文化史緊緊和山河聯系在一起。在這句句精美的句子下，我們享受著余秋雨的美句，享受著我們國家的歷史和文明。這些歷史和文明向讀者傳達了一個個深刻的含義，雖然有一些地方我們可能這輩子都無法到達，只是因為某些原因。或者你許下某些心愿，希望游玩某處，但是這些心愿有時候會因一些因素而無法夢寐以求，但是通過余秋雨的這本書，你總是能夠從中窺探到這些景點，并從中獲益匪淺，這些歷史猶如你也經歷過，要不我們怎么會翻閱書的同時發出各種嘆息呢？而這種嘆息恰恰是源于民族感和民族意識。比如說，長城，大家都知道，其位于我們的國都北京，為什么長城能夠成為我們國家的象征，想必大家都知道長城所肩負起的保家衛國的責任，這種責任重大而具有劃時代的意義。當我們邁步于長城之上，我們似乎感受到了無數個英靈在反擊匈奴時候的勇猛，這種力量是攻不可破的，更是值得所有人敬畏的。余秋雨的這本書在介紹景點的同時，也將民族精神表達了出來，實為讀者閱讀的典范之作。
四.結語
余秋雨的散文對讀者產生了深遠的影響，不論是他的散文文筆，還是他的散文境界，總是能夠勾起讀者的一些聯想，激發讀者去感悟生活、品味歷史?！段幕嗦谩肥怯嗲镉杲浀湫缘纳⑽?，《文化苦旅》讓讀者從中讀“苦”、品“苦”。通過這篇散文，余秋雨將自己的內心世界完完整整地表達了出來，人文精神盡顯其中。他的散文對于人格進行了深度的構建，注重對于人文精神的表達?！段幕嗦谩肥菍τ诿褡鍤v史的深刻反思，更是對于人文精神的一種追求，對于讀者來說《文化苦旅》實為閱讀的典范，更是提高精神境界的一本好讀物。
參考文獻
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[4]宋力.《文化苦旅》評識[J].廣西師院學報.1997年01期
余秋雨散文讀后感范文2
一、教師要成為一個愛讀書的人
我覺得開展經典誦讀活動,首先就要求教師在指導小學生誦讀過程中,要有較高的文學解讀能力和鑒賞能力。過去,教師由于時間和興趣關系,一般閱讀偏重于教育學、心理學和教學設計之類的書,因此,文學解讀能力和鑒賞能力相對欠缺。這就要求我們既當好老師,又要當好學生,在搞好課堂教學的同時,抽時間閱讀一些經典古詩文。讀《論語》《禮記》,增長教育智慧;熟讀蒙學讀物、諸子散文和經典詩歌,豐富人生體驗和審美體驗,提高自己文學鑒賞能力。只有這樣,才能更好地指導小學生課外古詩文誦讀活動廣泛深入地開展。
我們現在要求學生要為今后自己的終身學習打下基礎,作為教師,我們更應該成為一個不斷學習的人。為了更好地開展這項活動,被瑣事纏身,無暇讀書的我,也要靜下心來讀書了。在上學期,我給學生推薦了余秋雨的《文化苦旅》,自己又讀了他的《山居筆記》《霜冷長河》《千年一嘆》,與這位華人中影響力最大的作家之一“親密接觸”,讓我受益匪淺。一年下來,配合班級的經典誦讀活動,我讀了曹文軒的《草房子》、羅曼羅蘭的《名人傳》,細致地品讀了羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩《西游記》。這一年下來,學生讀了不少書,自己也感覺收獲頗豐,與學生交流讀書心得也異常輕松愉快,自己組織讀書交流會也變得游刃有余。
二、制定適合不同程度學生的誦讀計劃
新課標中要求學生多接觸精品古詩文和現代文,強調學生朗讀,要求讓學生充分地讀,在讀中品味、揣摩、感悟、積累,逐步學會欣賞,防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學知識傳授,提倡學生在讀書思考的基礎上,發表獨立見解,在閱讀實踐中逐步學會思考,學會讀書。
基于這個指導思想,我采用共同誦讀與自選相結合的原則,先確定必讀的篇目,確定好誦讀的時間和進度;然后再根據學生接受能力的不同,在完成必讀必背篇目的基礎上讀老師給選擇的好書好文。一年來,我制定了詳細的讀書計劃,具體如下表:
三、整合課內的語文教學,開展誦讀活動
1.上好閱讀課,高效指導誦讀
創立了兩種課型:教師推薦課,在共讀書之前,教師先演繹一下書中精彩的故事情節。學生推薦課,學生向大家介紹自己喜歡讀的一本書,介紹書中喜歡的一個人物或朗誦其中一段或談談對這本書的感受。我在每個月的第一次閱讀課設立教師推薦課,通過導讀這種形式,激發學生的讀書興趣。到了三、四學期,這樣的課學生就已經能夠自己準備、自己組織了。
2.在班級創設讀書環境
以班級為基地,采用異質分組的原則,在班級成立書友隊,每隊人數5～6人。各個書友隊可以根據小隊成員的喜好精選優秀讀物并共讀一本,讀完每人在同一本讀書反饋日記上寫讀后感,并相互寫評語。隊友討論交流完后與其他書友隊互換著閱讀。
建立班級“活水”圖書源。我讓學生從家里帶一本好書與同桌交換閱讀,看完后再與其他(下轉24頁)(上接29頁)同學交換。保證學生每天書包內放一本課外書,每天中午12:40到13:00讀20分鐘。
另外,我在班級布置書香環境。比如我教室四周設有以下欄目:
信息拼盤―――專門粘貼學生摘抄的時事新聞以及對此信息的評論。
書林漫步―――專門粘貼書源報告表。
書香飄蕩―――展覽閱讀學習單、讀書筆記。
3.在家庭創設讀書環境
以家庭為基地提倡設立家庭圖書柜。藏書目錄參考教師的推薦書目以及每一位同學填寫的書源報告表。表上包括推薦書名、作者、價格,所在書店、推薦理由,粘貼在教室墻壁上。動員親子共讀,營造書香家庭。推薦閱讀書目,鼓勵學生買書填充家庭圖書柜。讓家長和孩子一起制訂看書計劃,并共同討論做好閱讀學習單,動用圖文多種形式寫讀后感。共讀,就是擁有共同的語言與密碼。
4.與影視作品同步比較閱讀
利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很好的辦法,現在已經有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了。比如《三國演義》《西游記》《草房子》等,建議學生找書對比著閱讀,效果會更好。
5.開展豐富多彩的閱讀活動,實施獎勵手段
開展四大名著知識競賽、六年一班講壇、主題演講活動“作家發言人”。每讀完一本書,都要找一個孩子,扮演此書作者的發言人,上臺接受所有成員的發問。發言人分別回答了幾個問題,最多者獲得“最佳發言人獎”,給予獎勵。
“拘水月在手,弄花滿衣香。”經過一年的實踐,我覺得班級的語文學習整體狀況在改善,孩子們對讀書有了更多的興趣,談論書的也多了起來。我想經典誦讀是語文教學的重要內容,它的意義不僅在于使學生獲取知識,更重要的是能使學生在與中外文學大師的對話中,耳濡目染,接受精神的洗禮、心靈的滋養、靈性的啟迪、思想認識水平的提高,感悟、積淀、升華美好情感,進而形成有利于其未來發展的價值觀和人生觀。
余秋雨散文讀后感范文3
關鍵詞：高考；作文；閱讀；生活
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0079-02
作文在語文考試中占據著半壁江山，每年高考結束都會引來眾多的媒體和教育界人士對高考作文題目品頭論足。高考作文已經歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。近年來，話題作文一直作為高考作文形式。于是，老師就帶領學生跟著高考的指揮棒轉，話題作文便成了作文訓練的主旋律。當然，學生讀高中肯定是為了考學，但這種訓練方法是否是行之有效的呢，答案當然是否定。作文教學是慢工細活，想不做“無用功”，一切向高考看齊，對作文教學來說恐怕是行不通的。那么作文教學究竟怎么做才能更好的提高學生的寫作能力呢？讓我們先來看一看作文是什么。
現代語文教育的一代宗師――葉圣陶說：“作文就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來”。這就告訴我們作文是表達的需要，是學習、生活的需要。面對眾多的學生作文，我們通常會遇到作文中的材料老套，內容虛假，表述雜亂等現象，提到這些，就會讓我們想起“巧婦難為無米之炊”這句話。作文是生活的外延和內引，學生整天呆在學校里，埋于題海中，連看電視看課外書的時間都會被剝奪，生活體驗有多少就可想而知了。對生活缺少激情，就更提不到關注生活，發現生活中的美了，也就沒有了思考和創作的激情。王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發現文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色?！彼?，我們要引導學生去熱愛生活，煉就一雙會發現生活美的“火眼金睛”。
但要讓學生從生活中去發現，對于高中生來說機會可能是少了點，我們就要教給學生一個很好的輔助方法，那就是閱讀。閱讀是學生獲取間接經驗的最好渠道。讓學生從閱讀中去發現生活、理解生活、認識生活是完全有可能的，事實也證明，學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。
現行的高中語文教材分為選修和必修?！氨匦蕖苯滩墓舶?個模塊：“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面的目標為主，加上“梳理探究”、“名著導讀”組成“語文①”至“語文⑤”五個模塊?！斑x修”教材共包含5個系列：①詩歌與散文；②小說與喜?。虎坌侣勁c傳記；④語言文字運用；⑤文化論著研讀。收錄了大量經典名著，古典文學與現代文學相融合。
有了這樣好的教材，那么語文課上，教師就要加強閱讀的教學，引導學生從閱讀中發現認識和感悟生活，這對積累作文的素材是非常有必要的。僅僅是這些，恐怕學生的閱讀量還遠遠不夠，教師還要指導學生進行課外閱讀，品讀世界名著和名家經典散文等。以及報刊雜志上名人大家的精美作品和思想前衛、頗富創新的現當代時文美文：如賈平凹、、余秋雨、余光中等的作品，指導學生學習他們對生活的感悟，對歷史的思索，對情感的關注，對生命的探求，對未來的憧憬；鼓勵學生利用長假閱讀一些經典名著，學生在名著的陪伴下一定會度過一個充實的假期。在閱讀中讓學生學習名人大家的語言風格，構思技巧、點題藝術，學習他們觀察思考的態度等，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應提高。
閱讀之后還要激勵學生多背、多說。精彩的段落必須背過30個左右，好的文章得滾瓜爛熟?！罢Z言文化”是一個民族最寶貴的財富，文學應指示人類真美善的將來，因此，指導閱讀時，特別看重精美作品對學生知識的豐富、人格的導向、情感的陶冶、精神的培養、心靈的塑造和寫作的指導所起的作用，也就更加注重學生在選材構思，謀篇立意，用語行文上的閱讀和借鑒。
此外，還要養成勤練筆的好習慣，把自己讀來的“經驗”咀嚼消化。堅持寫日記、練語法、句法、文法，養成寫讀后感的好習慣。再者就是讓學生多進行仿寫，并大膽想象、創新性模仿。古人云：“詩者有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。”其含義就是摹擬、借鑒、化用。魯迅創作的現代文學的開山之作《狂人日記》，其形式和題目，均“偷”自果戈里的同名作品。名家大作尚且如此，何況我們急待提高作文水平的高中生們呢？一般的學生每周都要做到幾千字的寫作量，這樣堅持下來，就會逐步改變原來的那種“擠牙膏”式的寫作狀況。老師進行作文教學也不再是紙上談兵。原來作文就是這么簡單，很多時候我們就是把原來簡單的東西復雜化了。