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農村小學學校管理論文范文1
為了適應社會發展對于人才素質提出的新要求，基礎教育將對課程結構優化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現實，學校管理的理念起著關鍵的作用。
1.不斷加強“以人為本”的管理理念
新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發展本位的“主本”觀。強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了“一切為了每個學生的發展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。
2.不斷加強開放性的管理理念
隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性地學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。
3.不斷加強個性化的管理理念
由于學校課程的開發，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。
二、創新制度管理，推進自主內涵發展
隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。為適應時代的發展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。
1.創新管理模式，增強內部活力
在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。基于這樣的思考，學校制度的創新建設首先要從制定目標開始。根據學校的實際，制定學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學校總體目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。
全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。
2.落實人本理念，增強民主意識
在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標準進行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態度，找出差距，同時為他們創造條件，進行培訓提高，以應對下一學年度的競聘。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設創新的真正內涵。
三、激發教師群體的活力，促進教師專業發展
對學校教師群體活力的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發揮其管理效益。
1.培養教師具有現代教育的思想和觀念
現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。
2.不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力
學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。
針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。
3.不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力
當今世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。
四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍
校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。
1、美化自然環境。優美的校園環境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。
2、優化人際環境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。
3、凈化心靈環境。在社會經濟浪潮的沖擊下，與社會發展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。
實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能在全校上下呈現出風正氣順、人和業興的良好發展態勢，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。
農村小學學校管理論文范文2
農村中小學基本上都是由年齡較大、能力不強的老同志擔任,沒有接受過專業的培訓或學習,相關的法律法規知識淡薄,電腦不太熟練,導致固定資產管理中的軟件不能有效運用,業務流程不熟,不能及時按規定辦理,導致賬實不符。資產管理過程中,學校最為重視的是資產不能少,資產的保養維護環節往往重視不夠,至于資源的利用率更不是領導考慮的問題。學校層面缺乏老師使用教育教學資源方面的考核機制,教師上課雖不能說仍然是一塊黑板一支粉筆打天下,但教育教學資源特別是現代教育媒體應用不夠,這是不爭的事實。校園資產閑置率高,并沒有起到促進教育教學的應有作用,必須引起相關領導的高度重視。
毫無疑問,絕大部分中小學均能按照上級部門的要求,實施固定資產的管理與維護,但對于制度不完善的地方卻很少有及時的建議和訴求,從而使固定資產管理制度得不到及時的更新。固定資產管理存在制度上問題,筆者所在部門就遇到如下兩種現象。
(1)固定資產管理中不計提折舊因素,不能動態反映固定資產的真實情況,隨著政府部門對教育的重視,每年都投入大量的資金,固定資產逐年在增加,由于不提取折舊,有些固定資產早已失去了使用價值,但仍然以原值反映在固定資產賬上,不能真實反映學校的情況。如電腦更新換代較快,五年以上基本就沒有太大的使用價值,但不計提折舊,就不能如實反映實際情況,
(2)上層管理制度約束,導致固定資產無法及時入賬。國家固定資產管理相關制度規定“未實施竣工決算審計的工程項目,不得辦理竣工驗收手續,不得進行固定資產的增加”。我鎮一所小學新建了一幢綜合樓,目前該工程已竣工近1年,并已投入使用,但由于未進行決算審計,至今都沒入賬增加固定資產,造成賬實不符。
固定資產管理建立網絡結構管理體制,管理網絡及職責如圖所示。校長為總負責人,負責固定資產管理的全面工作。分管固定資產管理的副校長為次負責人,負責組織和督促學校財產物資的使用、分配、日常的維護、清查工作。財務部門、固定資產管理員、保管人、使用人是直接責任人。財務部門負責對固定資產的增減、調撥、報廢以及對清查的結果進行核算,負責與各使用、管理部門的對帳,做到賬賬、賬物相符,固定資產管理員登記固定資產,負責全校財產物資的清理、核查工作,具體保管人、使用人負責資產的日常維護、保管。理財小組負責日常監督。層層簽訂《資產管理責任書》,明確各自的職責和權限,將此項工作納入績效考核。
學校根據行政事業單位固定資產管理的相關規定結合本單位的實際情況制訂適合本單位固定資產管理的內控制度。對固定資產的購置、捐贈、驗收、保管、使用、處置、報損、調出均制訂內部控制制度。強化固定資產的責任制,層層分解落實。這樣讓每一環節做到有章可循、照章辦事。制訂強制性制度要求各學校每年對固定資產至少盤點一次,對盤盈盤虧的固定資產找出原因,分清責任,按程序及時進行處理。
規范的固定資產管理需要了解事業單位會計制度和事業單位固定資產管理制度,同時也要具備一定的計算機操作技能,某種程度上資產管理人員的素質決定了資產管理的質量,定期組織會計人員、固定資產管理人員進行有關法律法規的學習,加強計算機應用能力的培訓,開通固定資產管理員群,在網絡空間實時交流業務管理心得,共同探討工作中遇到的問題和管理的經驗,提出對資產管理的新意見新建議,不斷提高資產管理隊伍的管理水平。
