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保衛黃河教案范文1
關鍵詞：新課程；課堂活力；興趣；民主合作；自主學習
一、讓學生成為學習的主人
新課標倡導自主學習、合作學習和探究學習的新理念。把課堂時間還給學生，讓學生成為學習的主人，以學生為主，平時多開展小組討論交流，每一個小組成員之間相互交談，每個小組派代表闡述本組答案，最后師生小結。在講“經緯網”時可用學生座位來定坐標討論，確定行為緯線，列為經線，第四行為零度緯線，第四列為零度經線，思考以下問題：（1）讓學生說出自己位置所在的經緯度。（2）確定半球位置。（3）說出自己的經緯度并找同學。在“多變的天氣”中設計比賽，“講一講”有關天氣的詞語，如傾盆大雨、電閃雷鳴、烏云密布等；還有一些詩句：“夜來風雨聲，花落知多少”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等20首古詩；并且讓學生當天氣預報員，播報課本有關的天氣情況，通過學生的播報活動，讓學生更進一步掌握天氣符號。
二、精心打造精品地理課
新課改理念認為，課堂教學過程是教學設施、環境和師生雙方共同組成的有機活動。設計教學過程，教師首先要深入研究教材熟悉課本、教學大綱，了解教學三維目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀；把握每一節課的重難點。同時，要認真備好學生，根據學生的特點，制定相應的教學方法，激發學生的興趣。最后努力編寫出優秀的教案：（1）精心設計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關鍵，有利于吸引學生的注意力。（2）教學方法多樣，有討論法、讀圖法、講授法等。（3）加強同課異構，教師間互相學習有效的經驗，充分發揮集體力量。（4）磨課，上第一課后，自己認真反思，本節課好的方面在哪？不好的方面在哪？認真琢磨改正，下一節課以更好的方式創新課堂；或教師之間互相聽課，構建更好、更有效的課堂。
三、科學的學法指導
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！焙玫姆椒ㄊ浅晒Φ年P鍵，在地理教學中要善于引導學生讀圖，讓學生學會看圖，了解地圖的三要素，例如中國地形圖：先讓學生在地圖上找出我國的四大高原：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原。引導學生說出四大高原各分布在中國的哪里？通過找讀說活動讓學生慢慢學會讀圖的方法，用類似的方法找出我國的四大盆地、三大平原。在課堂上指導學生掌握讀圖方法和技巧，把圖的信息轉變成文字；教會學生描圖，黃河像巨大的“幾”，中國輪廓像公雞等簡單形象加深學生印象，讓學生會學地理。
四、生活化地理
新課改提倡學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理理念，讓學生明白學習地理是為了更好地生活。把生活中的地理融入教學中，引起學生的注意力，如地理環境對人類日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，“南方地區”這一節課，說一說我們平時日常生活中的衣、食、住、行；衣著方面：春夏秋冬裝；飲食方面：以米飯為主；住方面：有樓房、瓦房，樓頂都有很好的排水系統，或瓦房建有斜頂，窗大；行方面：汽車、摩托車、電動車等，在河流、海邊乘船；這些與當地的地形、氣候有關，廣西位于兩廣丘陵，多山地；廣西大部分氣候屬于亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。自然災害這一節，讓學生談一談對臺風、洪澇、地震等的感受，引入“自然災害”，認識氣象災害、地質災害，進一步了解這些災害主要發生的地區以及如何防災減災等；通過學習獲取更有用的地理知識。
五、構建民主的師生關系
新課程改革要求“以人為本”“以學生的發展為本”，一切為了每一位學生的發展，我們教師要放下架子，學會與學生交流談心，多談他們感興趣的事情，慢慢走進他們的生活，成為學生的朋友，與學生心靈相通，平時要多表揚學生好的方面，多講學生喜歡聽的話，你真棒，你真聰明等。學生喜歡你，自然會對你上的課感興趣，學生會積極認真地學好地理。誘發他們探究地理知識的欲望和動機，變“要我學”為“我要學”。只有充分發揮評價的鼓勵作用，才能使學生積極投入課堂教學中。對于一些與教師作對厭學的學生，應曉之以理，動之以情，以情感人。去親近“后進生”，因為你要記?。骸澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛迪生。”
六、信息化教學激發課堂活力
信息化教學良好的視覺效果、靈活的互動效果、便捷的操作界面等優勢對學生的學習過程和學習方法發揮著強有力的作用。無論是在時間上還是在空間上，都給學生自主學習和思考留下了足夠的空間，為激發學生的學習興趣和積累更多的知識創造良好的課堂學習條件。為學生更好地學習和記憶指明方向，讓學生在愉快中學習地理知識。例如，“中國行政區”中播放《大中國》（小蘋果版），每個學生喜歡聽、喜歡唱，平時播放與教學有關的歌，《青藏高原》《長江之歌》《保衛黃河》等，歌聲激發了學生的學習活力。
七、讓學生成為課堂評價的主導
《義務教育地理課程標準》中強調，評價的主要目的是為了全面了解學生的地理學習情況，評價方法多樣，在教學中，教師要了解學生掌握課堂知識的情況，觀察學生在課堂學習過程中的表現。如，思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創新精神等。讓學生參與教學評價，比如，教師在一堂課結束前，可以向學生提出問題：你認為今天課堂上有什么收獲？你在課堂上哪些方面有了提高？……
總之，地理教師要根據學生特點、課程特點因材施教，采用多種教學方法，使地理課堂生動有趣、富有新意，激發學生的學習興趣，使課堂變得精彩紛呈，同時在課堂中提高學生的自信心，讓學生體驗到成功感。
