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校本培訓學習材料范文1
一、健全一校多址下的校本研修機制，提高校本研修實效
1. 從“人”的發展出發，制定校本培訓目標
康有為紀念小學合并了原來的正南小學，辦學規模擴大了，從兩個校區變成了四個校區。兩校的學校文化背景有不同，教師個體的教育追求以及文化底蘊上的都有一定的不同。所以針對一校多址的校本培訓，學校明晰的認識到：校本培訓有較詳盡的發展規劃，這是培訓的前提。培訓的主體是教師自己，是教師的反思、“覺醒”。追求特色是培訓的關鍵，目標在于形成“教有特色，學有特長”的教育教學理念。
培訓目標人本化。即尊重教師的主體地位和已有經驗，通過培訓，不僅要提升其教育教學能力，更重要的是激發教師學習的主動性和創造性，促其自身全面、持續、健康地發展。
培訓目標層次化。根據教師的年齡、任教時間、教育教學水平及基本素質等方面的差異，對不同層次教師提出不同的目標要求。
培訓內容綜合化。采取自主學習與集中培訓相結合，專題輔導與研討交流相結合，專家指導與外出考察相結合，課題研究與網絡培訓相結合等多種形式，促進教師素質提高。
2. 從“人”的發展出發，提高以研促培的實效
學校在“有為”課題的統領之下，整合各學科已有的小課題，以課題為引領，開展適合我校一校多址的校本培訓。如結合課題研究學習理論，提高理論水平；結合課題研討課，提高課堂教學的水平；結合課題成果推薦，提高總結經驗、應用經驗、再獲經驗的能力等等。通過課題研究，把教師專業發展與校本研修有機結合起來，激勵教師自覺主動參與，并在參與中不斷吸取、更新和提高，不斷提高校本研修的實效。
二、拓寬校本研修內容，增強校本研修的針對性
根據學校一校多址及教師的現狀，我們幫助教師更新教育思想觀念，提高師德修養，發展對學生的愛心和專業獻身精神，同時還幫助教師更新知識能力結構?；谶@樣的情況，每學期我們都切實制定好教師研修的計劃，研修的內容盡可能滿足教師的需求，貼近教師的工作實際，努力提高校本研修的針對性。
1. 研修內容與提升教師的個人價值追求和專業發展相結合
結合學校合并及實行職效工資的環境下，原來兩所學校教師的奉獻精神與經濟價值取向有了不同層面的變化，對付出與所得有了不同層面的了解，導致在工作追求、人生價值追求出現了以經濟收入為衡量的狀況。學校針對目前教師思想的變動，設置了《對教師職業的新認識》的校本研修系列內容，使教師正確處理好經濟收入與提升個人價值之間的關系。使校本研修內容與提升教師的個人價值追求和專業發展相結合，增強了校本研修的針對性。
2. 研修內容與提高學校的課題研究水平相結合
學校把課題研究作為校本研修的內容之一，讓教師們在研中學、在研中練、在研中悟，使教師與課題一同成長，造就高素質教師隊伍，提升學校課題研究水平。
校本培訓學習材料范文2
【關鍵詞】：教師隊伍建設 問題 思考 對策
一、在督導自評中發現的問題
1、骨干教師的價值取向問題。在我校教師隊伍中，涌現出了一批愛崗敬業，樂于奉獻，不計私利報酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績優秀的骨干教師，他們是學校發展的中堅力量。但在他們身上也表現出一些與時代要求不適應的方面。其中之一就是對自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績，受到表揚和贊譽，或者取得豐厚的物質待遇為自己工作的全部目的和落腳點。這種定位是把教育看作了一份職業，憑之吃飯，掙工資。
2、中年教師中的“高原”現象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經驗的中年教師對學校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中，勤勤懇懇，遵章守紀，習慣于憑自己經驗和思維定勢開展工作，不喜歡接受新的思想和新的方法，我們稱這種現象為“高原”現象。高原現象的出現，雖然有其合理的成分，但與這個改革和創新的年代，卻極不相適應，影響了教師的發展，影響了教育的創新。
3、青年教師的浮躁現象。青年教師思維敏捷，知識新，觀念新，容易受社會大氣候的影響，是學校發展的希望所在，這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現象，如有些青年教師缺乏人文素養，不知道尊重別人，心高氣傲；有些青年教師沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，沒有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘；有些青年教師一旦發現自己的理想不能實現，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師看到社會上有些人大把撈錢，而看到教師清貧，就耐不住寂寞；一些教師面對學校、社會及教師職業道德的“清規戒律”，感到不夠獨立自由，就搞一些上有政策，下有對策應付；有些青年教師不善于學習，沒有理論功底，撰寫論文，東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現象。
二、督導自評中引發的思考
1、校本培訓模式的缺憾。校本培訓模式，是當前教師隊伍建設中正確有效的途徑之一。校本培訓，應當是有計劃，有目的，有教材、有實施措施和物質保障的培訓方法；應當傾盡全力提升教師的教育理論和專業文化知識，提升教師的教育科研能力和實踐能力；應當堅持以人為本，建立教師可持續發展的培養機制。只有這樣，才能使校本培訓真正產生效益。近年來，我校雖然堅持了校本培訓，把校本培訓納入到了校長的議事日程，制定了教師隊伍建設《三年規劃》，出臺了《教師基本功考核訓練方案》，在平時工作中，開展了三筆字、授課競賽等崗位練兵教學活動，這對加強教師隊伍建設起到了一定的作用。
2、思想政治工作的薄弱。思想政治工作是一切工作的生命線，在這個倡導改革創新的年代，我們更要加強思想政治工作。然而，新形勢下的思想政治工作卻有其難度和復雜性。首先思想政治工作應當切中時弊，掌握職工的思想脈搏，才能有針對性。其次，思想政治工作必須靈活運用多種方法，僅靠簡單說理或精神刺激和物質獎勵是解決不了新形勢下教師思想問題的；最后，思想政治工作還必須處理好繼承和創新的關系。對已經形成的傳統和長年形成的校園文化積淀，我們要采取揚棄的態度，不能一概否定，也不能全部拿來，而是在優良傳統中賦予新的時代內容。
三、在督導自評中制定對策
1、領導要轉變觀念，明確方向。所謂轉變觀念，首先要樹立以人為本的思想，認識到教師不是單純的教學任務的執行者，而是學校發展的促進者，樹立教師可持續發展的思想，才能不遺余力地去抓教師隊伍建設。其次，要樹立平等的觀念。校長與教師既是領導與被領導的關系，但也應當成為朋友關系，要懂得尊重教師，理解教師，與教師平等相處，亦師亦友，才能真實了解教師的思想狀況，采取有力措施加強和改善教師隊伍建設工作。所謂明確方向，是指對教師隊伍建設要在不同時期，能夠提出不同的教育培養目標。近代學者王國維認為古今之成大事業、大學問者，必經三種境界。并以三句詩加以概括：昨夜西風凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路，此為為第一境界；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此為第二境界；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此為最高境界。
校本培訓學習材料范文3
張萬生
教師隊伍建設歷來是一所學校、一個校長全部工作中的重中之重。加強教師隊伍建設，是提高教育教學質量的根本出路，也是提升學校辦學水平和知名度的正確途徑。近年來，各地各校在教師隊伍建設上采取了有力的措施，取得了令人欣喜的成績。但是，在成績的背后，已經明顯暴露出一種"瓶頸"現象，對這一現象如果不及時加以疏導，任由其發展下去，就會影響教師的可持續發展。本文從研究我校教師隊伍建設中出現的問題出發，略談一二，不足之處，敬請匡正。
一、"瓶頸"現象的表現
1、骨干教師的價值取向問題。在我校教師隊伍中，涌現出了一批愛崗敬業，樂于奉獻，不計私利報酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績優秀的骨干教師，他們是學校發展的中堅力量。但在他們身上也表現出一些與時代要求不適應的方面。其中之一就是對自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績，受到表揚和贊譽，或者取得豐厚的物質待遇為自己工作的全部目的和落腳點。這種定位是把教育看作了一份職業，憑之吃飯，掙工資。但在教育改革發展到今天，在提倡終身學習的時代，僅僅把教育看做一種職業，是遠遠不能滿足要求的，這個時代需要教師把教育當作一種事業去從事。只有把教育當作一種事業，才能踏踏實實地工作，為學生傾盡心血，時刻做個有心人，時刻動腦子，探索規律，發現真理，追求成功。并且能不斷提高自己的教學藝術，博采眾長，能把最恰當的事例信手拈來，融入課堂，學生在和諧愉悅的環境中學習，汲取知識，不再有學習之苦。
2、中年教師中的“高原”現象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經驗的中年教師對學校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中，勤勤懇懇，遵章守紀，習慣于憑自己經驗和思維定勢開展工作，不喜歡接受新的思想和新的方法，我們稱這種現象為“高原”現象。高原現象的出現，雖然有其合理的成分，但與這個改革和創新的年代，卻極不相適應，影響了教師的發展，影響了教育的創新。
3、青年教師的浮躁現象。青年教師思維敏捷，知識新，觀念新，容易受社會大氣候的影響，是學校發展的希望所在，這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現象，如有些青年教師缺乏人文素養，不知道尊重別人，心高氣傲；有些青年教師沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，沒有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘；有些青年教師一旦發現自己的理想不能實現，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師看到社會上有些人大把撈錢，而看到教師清貧，就耐不住寂寞；一些教師面對學校、社會及教師職業道德的“清規戒律”，感到不夠獨立自由，就搞一些上有政策，下有對策應付；有些青年教師不善于學習，沒有理論功底，撰寫論文，東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現象。
二、對"瓶頸"現象的思考
1、校本培訓模式的缺憾。校本培訓模式，是當前教師隊伍建設中正確有效的途徑之一。校本培訓，應當是有計劃，有目的，有教材、有實施措施和物質保障的培訓方法；應當傾盡全力提升教師的教育理論和專業文化知識，提升教師的教育科研能力和實踐能力；應當堅持以人為本，建立教師可持續發展的培養機制。只有這樣，才能使校本培訓真正產生效益。近年來，我校雖然堅持了校本培訓，把校本培訓納入到了校長的議事日程，制定了教師隊伍建設《五年規劃》，出臺了《教師基本功考核訓練辦法》，形成了《師德簽定暫行規定》，在平時工作中，開展了"三筆字"、授課競賽等崗位練兵教學活動，這對加強教師隊伍建設起到了一定的作用。但也有不足，與校本培訓的要求還有一定差距。一是要求上整齊劃一，希望通過教師隊伍建設活動，使大多數教師都能進步，但沒有認真分析不同年齡階段、不同層面的教師的精神需求。二是教師隊伍建設的內容上缺乏時代感。在具體工作中，強調對教學基本功的要求，而忽視了新的教學思想、教育觀念、教育理念的學習和教育；三是形式上單一。很多情況下，局限于組織教學競賽，組織聽課等方面。
2、思想政治工作的薄弱。思想政治工作是一切工作的生命線，在這個倡導改革創新的年代，我們更要加強思想政治工作。然而，新形勢下的思想政治工作卻有其難度和復雜性。首先思想政治工作應當切中時弊，掌握職工的思想脈搏，才能有針對性。其次，思想政治工作必須靈活運用多種方法，僅靠簡單說理或精神刺激和物質獎勵是解決不了新形勢下教師思想問題的；最后，思想政治工作還必須處理好繼承和創新的關系。對已經形成的傳統和長年形成的校園文化積淀，我們要采取揚棄的態度，不能一概否定，也不能全部拿來，而是在優良傳統中賦予新的時代內容。然而，縱觀近年來我校的思想政治工作，卻有明顯的不足。一是思想政治工作的針對性不強，不能及時全面地摸清職工的思想脈搏，二是思想政治工作的方法不夠靈活，思路不夠開闊；三是對校園文化的內化過程缺乏指導，教師重新塑造自己的意識不強。很多情況下，還受儒家的中庸、仁儀、禮讓等思想所左右，而對現代的競爭、效率、公平等觀念還未形成校園主導思想。四是過多地強調敬業愛崗，熱愛學生，卻忽視了對教師人文素質，如德性、教養、思索習慣、和諧人際關系等方面的教育和引導。
3、囿于環境的影響。早年，就有"孟母三遷"的事例，說明環境對一個人的成長有著重要的影響。過去，受應試教育的影響，從小學、中學、大學一直以考試論英雄，道德品質的教育和培養被限制在一個狹小的范圍，既使出現道德品質上的問題，也被輕描淡寫地處理，在這種大環境下，使教師的發展不夠全面；現代社會，提倡競爭、效率、公平，提倡創新的研究，為教師提供了全面發展的平臺，也要求教師必須具備教師的基本功和素養。另外，發達的信息，開放的環境，既給教師輸入了新鮮的血液，同時帶來了一些不容樂觀的東西。一些教師在互聯網上玩游戲、聊天、迷戀體彩、足彩等，有些教師樂于人際交往，社會上三教九流皆交之，這對思想穩定工作極為不利。因此，我們主張，教師一定要保持高度的政治敏銳性，提高辨別事非的能力，積極吸收現代信息社會的優良成分，以我為主，為我所用。
三、解決"瓶頸"現象的對策
1、領導要轉變觀念，明確方向。所謂轉變觀念，首先要樹立以人為本的思想，認識到教師不是單純的教學任務的執行者，而是學校發展的促進者，樹立教師可持續發展的思想，才能不遺余力地去抓教師隊伍建設。其次，要樹立平等的觀念。校長與教師既是領導與被領導的關系，但也應當成為朋友關系，要懂得尊重教師，理解教師，與教師平等相處，亦師亦友，才能真實了解教師的思想狀況，采取有力措施加強和改善教師隊伍建設工作。所謂明確方向，是指對教師隊伍建設要在不同時期，能夠提出不同的教育培養目標。近代學者王國維認為"古今之成大事業、大學問者，必經三種境界。并以三句詩加以概括："昨夜西風凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路"，此為為第一境界；"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，此為第二境界；"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"，此為最高境界。依我看，為師之道也可以劃分為3個層次。第一個層次，"獨上高樓，望盡天涯路"，教師把教育當作職業，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真備課，上課，批改作業，輔導學生，這是對現今教師的最低要求。第二層次，"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，要求教師把教育當作一種事業，既要好好干，又要會干，要用心、用腦，不斷積累，追求成功。第三個層次，"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"。要求教師把教育當作一門藝術，通過潛心鉆研、探索，達到解人而不知，育人而不覺，博采眾長，信手拈來，學生無學習之苦，教師品成功之樂的境界。以此為鑒，我們可對教師進行排摸分析，分三個層次進行不同目標要求的培養和引導，鼓勵教師向最高境界努力。
2、要倡導先進的校園文化。倡導先進的校園文化，也就是學校要物質文明和精神文明協調發展，不但要使環境優美， 同時也要把學校建設成為傳播文明，創造文明、發展文明的場所。為此，校長首先要樹立正確的辦學思想，先進的辦學理念。正確的辦學思想，先進的辦學理念，有著巨大的推動力，有了它，才能把教師隊伍建設提升到一個新的水平；其次，要樹立人文關懷的思想，從基礎道德入手，以教育教學實踐為載體，發動教師、組織教師參與學校的教育教學改革，參與學校的民主管理，在活動中內化自己的理念，把學校的辦學理念融入教師的思想之中。再次，要建立相應的人性化的管理制度和管理措施，不能動輒就扣工資，扣獎金，把流水線生產的管理方法簡單照搬到學校中來。最后，要努力使學校具有特色。一旦特色形成，產生效益，教師就會產生自豪感，就會產生一種內驅力。這對加強教師隊伍建設有著重要的作用。
3、把學校建設成為學習型組織。以前的觀念是一個人從出生到30歲或者大學畢業學習任務就結束了。現在的社會，教育從娘胎就已經開始，直至生命結束都必須學習。因此，要引導教師樹立終身學習的意識。做到工作學習化，學習工作化。要通過各種途徑，如聘請名師專題輔導，編印專題學習材料，閱讀教育理論專著、引導教師及時了解國家教育政策法規，掌握現代教育理論、緊跟當代教育發展的潮流。
校本培訓學習材料范文4
開展校本課題研究 提高教學實效性——榆林經濟開發區第一小學校本課題研究的探索與實踐
青年教師校本培訓的原則與策略——以“三格”發展社為例
不要把校長的“手腳”捆起來
當心教師成長所遭遇的“暗礁”
班主任工作中的趣味管理
常規教育從“第一次”開始
老師,請記住學生的名字
挖掘“差距”的育人價值
批評也可以如此美麗
“四有”:小學語文理想課堂的務實追求
學校教科室主任的角色定位
教研活動應當“瘦身”
主題文化節的開發與實施
童謠與小學生誠信教育研究
文本價值引領的錯位與復位
數學學習材料的主要類型及內涵
讀懂數學教材的三個維度
小學生科學實驗能力薄弱的原因及對策
習題解答重在價值挖掘
《教學與管理》再度入選教育類核心期刊
教育應關注人的感性生命
教師要樹立自我保護意識
基于服務的學校管理策略
《品德與生活》師資開發的舉措
班主任工作跟進要“五多”
批評要體現對生命的關懷
象棋運動好處多
校長的短信
孩子的權利不容漠視
談合作學習小組的組建
實施《消費者權益保護法》教育的嘗試
引領教師有效聽課
發揮“家長簽字”的積極功效
為教育開一扇幸福的窗戶
做關注“天空”的教師
對讀書的隱憂與回歸的實招
數學教師專業發展不要缺失了“數學味”
語文詩化教學策略
數學教學難度設置的思考
《教學與管理》被評為綜合教育類核心期刊
我國教學理論變革30年歷程的思考
中小學校社會資本的開發及其機制探索
學校管理價值取向的流變
校史編研中的“四重”“四輕”及矯正對策
構建生活化的地理教學
學校食堂管理中一套行之有效的方法
提升教師教學總結的價值
讓反思成為教師的自覺行動
災區學生心理問題解決策略初探
學生“奇裝異服”原因分析與對策思考
班級管理的“麥當勞化”
高三學生英語學習中“高原現象”成因及對策
教研組隱的凸顯策略
主題教研中主題確定的策略
農村教師在校業余生活狀況及思考——來自湖南一所農村初中的考察
中小學教育糾紛解決機制探析
簡論異性效應的德育價值
校本培訓學習材料范文5
在傳統的教學中,教師是知識的傳授者,在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現,教師的角色呈現出多元化的趨勢。 信息時代的教師,不僅是教育者,而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教師專業發展的過程,是教師自身學習的過程,是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。
然而在現實生活中,教師在學習時也只是被動機械接受,不能和自己的教學實際結合起來學習,學習效果不明顯。采用大規模的集中培訓的方式,需要一個長期的過程,勢必影響教師的日常教學工作,工學矛盾突出。 要解決這一難題,我們想到了利用網絡,突出校本。
網絡在教師培訓中的優勢日趨凸現。利用網絡開展教師培訓,至少具有以下三大優勢:(1)網絡的開放性有助于教師自主學習,減少工學矛盾。(2)網絡的快捷性有助于提高教師培訓的實效。(3)網絡的互動性有助于豐富教師教育的方式。因此,開展基于網絡的教師培訓,是支持教師專業發展的有效途徑。
以校為本是近年來國內外流行的一個教育理念,走向以校為本正是當代基礎教育改革的趨勢之一。校本發展的內涵可以歸納為三句話:“為了學?！?、“基于學?！?、“學校中進行”。校本培訓正是把教師在教育教學中存在的問題提出來,大家學習研究,提出解決的辦法,達到共同提高教育技術能力的目的。
基于上述考慮,我們進行了《開展基于網絡的校本培訓,提高教師教育技術能力》的課題研究,以求克服諸多矛盾,更大程度地發揮網絡優勢,提高教師教育技術能力,提高學校師資的整體水平,實現課堂教學的最優化,彰顯“基于網絡”的教師“校本培訓”的功能和效果。通過實踐和探索,初步形成了三種培訓模式。
模式一:集中培訓模式
一、開展信息技術培訓
我們根據教師對信息技術、網絡技術的學習掌握程度和接受能力制訂相應的培訓計劃,把教師分為中年組和青年組,實施分層、分階段培訓,提高教師應用能力。對于中年教師,我們從基礎知識開始教起,如電腦基礎知識,Windows操作系統,Word、powerpoint、Excel等軟件的使用,網上資料的搜索、下載等,使他們能夠掌握一定的基本技能,能夠進行必要的多媒體教學。對有―定計算機應用基礎的青年教師,我們提高培訓內容的難度,以制作課件的軟件應用和上網瀏覽、收集、處理信息為主。如運用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學,建立博客和發表BBS,電子郵件的收發、網絡操作等。此外,我們還組織教師參加校外各級各類信息技術應用培訓,以求教師們盡快掌握信息技術以適應時代的要求,提升自身的素質。
二、專家引領
為了提高教師的教育技術能力,學校經常邀請一些專家名師到校做報告。河師大吳忠良教授對教師進行教育科研方法的專業培訓,市教育局局長谷朝眾同志為教師做《做優秀的人民教師,為打造特色學校而努力》的報告。我們還邀請了市職業技術學院馬春元教授、市教研室數學教研員季華老師、鶴翔小學白志江副校長等到校做報告。我們充分發揮網絡的優勢,定期組織教師通過網絡觀看教育名家的教育報告和名師的課堂教學實錄。
三、培訓與日常教學相結合
我們主要采用了教研和培訓相結合的“邊學習,邊實踐,邊研究”的方法,將課題研究與常規教研活動緊密地糅合在一起,具體采用了以下方法:
(1)學科培訓學習。每兩周學習一次,分語文、數學、技能等幾個小組。每次學習之前確定一個主題,教師圍繞主題上網查找資料。等到教研活動時,大家共同分享收集的資料,暢談學習的體會。每個小組在學習活動中都要以解決問題為目的,每次集中學習后,要求教師撰寫“心得體會”、“教學反思”、“案例分析”等。
(2)研究課堂教學。以說課、講課、評課的方式進行。學校規定每周由一位教師作公開課,輪流進行,每節公開課結束后馬上舉行評課活動。聽課教師要圍繞教學過程的設計、教學方法的選擇運用、教學媒體的使用、學生主體作用的發揮等幾個方面進行評課。實踐證明,“聽評課活動”是扎實開展課堂教學、提高教師教育技術能力的有效方式。
(3)集體備課,共同提高。由教研組長,根據年級進度和當前急需解決的問題確立備課內容,安排一位教師重點備課。教研活動時,這位教師要重點發言,講述自己的設計理念、教學過程、運用到的教學理論等。其他教師聽后提出自己的見解,進行討論交流。所指定教師根據大家的意見再進行整改,重新設計。
模式二:以網絡為依托的自主研修模式
基于網絡的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下,自由選擇學習時間和地點,自己制定學習計劃,自己選擇學習內容和學習方式,使自己的知識結構得到持續發展的過程。
教師平時工作緊張、精力有限,很難拿出整塊的時間參加正規的面對面學習。網絡具有時間、空間上的靈活性,使學習變得隨時、隨意,更能適應教師的實際情況。此外,網上教學資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內容相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材,提高備課的質量和效率。所以我們要求教師要充分利用網上的教育資源進行自主研修,提高自身的教育技術能力。這樣,每個人可以根據自己的實際情況,有針對性地選擇學習內容,安排學習時間。例如,有的老師家里有電腦,并且能夠上網,他就可以把學習安排在家里進行。
一、建立教育博客,開展網上教育敘事研究
博客為教師的反思性學習提供了更簡易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學體會、教案、課件等上傳發表到博客上,既可以對日常的教學經驗進行反思、總結,還可以通過瀏覽其他教師的博客實現交流學習的目的。
每位教師都在學校的網站上建立了個人博客,教師們利用博客或反思課堂教學,或敘寫教學隨想,或記錄學習心得,或抒發人生感悟。通過在博客上進行教育敘事研究,大大拓寬了教師進行新課改的思路,為提升教師教學研究能力和教育技術能力,促進專業發展提供了有效途徑。
二、通過論壇,與全國各地的老師、教育名家交流
充分利用網絡平臺,可以極大地方便教師的交流。網絡交流主要具有兩個特點:一是具有交互自由的環境。參與討論者可以暢所欲言,大膽地表達自己的看法與觀點,有利于促進教學研究的積極開展。二是網絡交流具有即時性的特點。它不受時空限制,教師們無論何時何地都可以參與網絡討論,及時解決教育教學中的困惑與問題?？梢跃湍硞€問題展開討論,可以向他們請教教學中的難題,還可以了解到全新的教育教學理念。學校教師通過K12教育論壇、小學數學教學網論壇、小學語文教學論壇、小學音樂教學論壇、中國教育教學論壇,與全國各地的老師切磋教法,研討課例,與名師對話。
模式三:以專題網站為載體的培訓模式
一、建設學校專題網站
為了引導教師積極參加網絡培訓,在網絡學習研究中提高教育技術能力,促進教師專業發展,學校建立了自己的網站。
網站為教師開展基于網絡的校本培訓提供了豐富的資源,起到了為教師培訓導航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學習后必須將帶回的學習資料、學習匯報通過網絡與全校教師交流;教師參加各級公開課、優質課后,要將說課材料、教學設計、教學課件和教后反思上傳到學校網站上,作為學校的教學資源。網站上自己的教學資源畢竟有限,為了給教師提供更為豐富的教育教學資源,使教師充分利用外界的資源進行學習,開展教育教學工作,進行教育教學研究,我們在主頁上建立了與國家基礎教育資源網、省基礎教育資源網、市基礎教育資源網的鏈接。教師只要輕點鼠標就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學設計或者案例,極大地方便了的教育教學工作,也為教師提供了學習的平臺。
二、參加“全國中小學教師繼續教育網”網上培訓學習
全國中小學教師繼續教育網開發了10個門類800多門網上課程,為教師的專業發展提供了豐富的學習資源。我們組織教師參加網絡繼續教育學習,享用這些優質的學習資源。
“全國中小學教師繼續教育網”的培訓學制為兩年,240學時,實行學分制。
教師首先利用全國中小學教師繼續教育網進行學習,然后結合自己的教學實際完成網上輔導老師安排布置的練習和作業,而后把練習和作業到繼續教育網站,輔導老師再對這些練習和作業進行評判,并把每個教師的得分保存在數據庫中,教師通過查看系統保存的得分了解對知識的掌握情況。
經過一段時間的網上學習,教師還要參加“全國中小學教師繼續教育網”組織的網上繼續教育考試,考試合格頒發繼續教育合格證書。我校教師全員參與了“全國中小學教師繼續教育網”的網上繼續教育學習。學校機房向教師開放,教師可以利用沒有課的時候到機房自主選擇課程學習,目前學員已全部通過考試,圓滿完成網上繼續教育學習任務。
三、參加北京大學中小學教師遠程教育課堂教育技術培訓
為提高教師教育技術能力,促進教師專業化發展,解決教師工學矛盾,在市教育局師訓科精心組織安排下,2009年3月23日,北京大學教育技術能力培訓鶴壁班開班,我市共選拔了50名優秀教師參加學習,其中我校就有10名教師。此次學習采取網上遠程培訓的方式,學習時間為一個月,培訓分為教學目標和學習者的分析、教學媒體和教學方法的選擇、教學資源的下載加工等八個模塊的內容。經過一個月的緊張學習,我校10名教師全部以優異的成績完成了學習任務。8名教師成績為優秀,2名教師為良好,成績排在前10名的學員中,我校教師占了6名。
4月27日,北京大學教育技術能力培訓淇濱小學班正式開班。淇濱小學剩余69名教師全部參加了網上教育技術培訓。
這次培訓,教師的學習積極性很高,許多教師利用沒課的時間到計算機網絡教室學習,他們認真看學習材料,完成網上測驗。根據學習內容與本組同學發貼展開交流討論,闡述自己的觀點。同時,教師不僅進行理論學習,還理論實際相結合,分析學習者特征,填寫教學媒體選擇分析表,設計教學活動過程,制作多媒體課件、用EXCEI分析統計學生成績。
校本培訓學習材料范文6
緊緊圍繞區教委20xx年工作要點及局29號文的指導意見，以“科技領航”特色理念引領學校教育教學工作，加強教師隊伍建設，師的教學理念，深入實施課程改革，以教科研為先導，全面提升學校教育內涵；努力加強教導處自身建設，充分發揮教導處對學校教學工作的指導和服務功能，使學校在教學管理、教學質量、教師素質等方面上一個新的臺階。
一、抓好常規管理，努力提高教育教學質量
管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。
（一）進一步規范各項教學常規，使教師有章可循
備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養等。
校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。
課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續推進特色課堂的創建。開展優秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節符合學校特色理念和新課標理念的優秀課，參加學校“優秀特色課堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養和落實，繼續推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。
為了充分發揮備課組整體優勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。
校本培訓：各備課組組織同研一節課活動及各種展示課活動
作業教學：繼續堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業”的原則。要求老師把作業布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養成，注重培養學生的創新意識。對學生作業要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業，教師必先做、有發必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正?！敝匾曌鳂I訂正。做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節假日注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業。不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業。
每門學科都要建立書面作業本，學生保留一學期作業，學習委員保留作業布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業和學生問卷形式監控作業布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業及課堂筆記展評活動。
教學反思：本學期我們繼續推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。
備課本上的反思
課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。
反思本上的反思
一 周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。
單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節課應有課堂反饋。
每次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續發展。
音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真備好每一節課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。
加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養，培養學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養學生自主學習的良好平臺。
聽課：采用定時間、定地點的常規聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優點、找出一處缺點、提出一個建議。
聽課班子將繼續加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。
校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。
（二）抓好學生的學習常規，培養學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。
1、激發學生的學習動機。
a、有意識地對學生進行學習目的的教育。
b、創設適當的問題情境，激發和維持學生的求知欲和好奇心。
c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。
d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定
2、注重日常滲透，養成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養學生良好習慣，要培養學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業、自主復習的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。
3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。
4、注重細節管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節，加強常規管理，確保紀律的落實。
5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。
（三）抓常規落實，促常規工作有序高效
1、向常規管理要質量，向教學細節要效益。修改、完善《實驗中學教學常規考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。
2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。
問卷調查：即每學期末向學生發放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。
校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程度的糾正。
教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。
二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。
校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！
校本培訓原則：常態化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節發現問題，并及時解決。
校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。
措施：
全員培訓：
1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養”、“如何培養優等生”等專題交流活動。
2、“讀書工程”提升教師的文化素養。
繼續開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。
周讀：內容——經典美文。
時間——每周一第8節課。
形式——集體學習。
文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。
月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。
時間——每月一次。9月數學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。
形式——教研組牽頭的論壇等。
期讀：內容——教育專著。
時間——假期。
形式——自學。
另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養。
3、發揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課題，做到教科研常態化。認真研究并做到及時總結、推廣。做好現有課題的研究與管理工作，搞好課題網頁的添加維護工作。
骨干教師培訓：
（1）、每學期，骨干教師必須開放一次課堂，但可根據自己的課堂專長和個性，自定展示主題，展示主題包括：學生良好的學習方法和習慣、高效的提問藝術、有效的互動和交流、當堂落實的藝術、評價及教材解讀等方面。同時及時進行反思活動，每學年上交一份優秀案例和教學感悟，學校將集中優秀案例匯編成冊，便于經驗的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。同時也達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。
（2）、外出學習式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學校參加學習。同時繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓模式，要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
青年教師培訓：
加強對青年教師的跟蹤培訓（一對一培訓）。落實好“拜師學藝”制度，認真做好師徒結對工作，開展師徒幫教、互幫互學活動。薄弱學科的教師與骨干教師結對子、青年教師與骨干教師結對子。學期末評選優秀師徒結對教師。抓好教壇新星、教學能手、學科帶頭人的培養工作，力爭使更多教師成為教學能手。鼓勵青年教師參加各級各類教育競賽活動，爭取在各級論文、教案評比，優質課比賽活動中再創好成績。學校將推薦優秀的青年教師參加區教育局組織的教壇新星、教學能手等評比活動。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學校的骨干。
三、加大校本課程開發，促進學生全面主動發展，全力打造aa級特色品牌學校。
目標：
逐步貫徹落實我校“科技領航”的辦學理念，為學生創造科學人文的學習環境，使學生在科學素養、學習習慣、動手操作能力等方面得到比較全面、主動的發展。
措施：
1、以校本課程為載體落實辦學特色。一是各教研組在上學期校本課程開發的基礎上不斷的集補充和完善；二是堅持本校教師和校外專家相結合、請進來和走出去相結合的原則；三是進行關于校本課程開發方面的專題培訓；四是定時召開校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發的成功經驗、優秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
2、“讓科學伴我成長”——為學生創造展示自我的平臺。各教研組根據學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數據和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發現的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據各組的計劃統一配檔活動安排。要保留軌跡。
3、充分發揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發散性思維的培養。讓學生逐步樹立起創新、發明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。
四、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。
（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優秀教研組的評選活動，激發教師追求事業成功和打造和諧團隊的熱情。
（2）、繼續實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規檢查情況。
（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。
（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業務水平。
（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。
五、中會考工作
1、全體教師要統一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態。廣大師生團結協作為了一個共同的目標而共同努力。
2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。
一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。
二是認真備課，復習課教學內容密度高、教學節奏快，要達到復習課的高效率，認真備課是充分必要條件。
三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。
四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。
五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。
六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發展。
3、努力創設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。
主要工作安排：
8月：
1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。
2、中考試題研討。
9月：
1、初四級部進行第一次單元測試。
2、擬定教研組計劃。
3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養學生學習習慣的措施。
4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。
5、骨干教師表彰暨經驗交流。
6、數學、體育組讀書交流。
10月：
1、月初單元測試。
2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養或如何培養優等生。
3、政治、音樂組讀書交流。
11月：
1、月中期中測試。
2、學生作業、筆記本，作業批改手冊（教師錯題冊）展評。
3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋任課教師參與班級博客的建設情況。
4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優秀特色課堂的評選活動”。
5、物理美術組讀書交流。
6、體育單項測試
12月：
1、青年教師課堂教學大比武
2、音美理論及技能測試。
3、史地組讀書交流。
4、月中單元測試。
1月：
1、學生問卷調查。
2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。
3、校本課程優秀成果展評。
4、生化勞組讀書交流。
5、優秀教研組評比。
