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心理衛生論文范文1
1．第一門編程語言應具備的特點
面對有200余種之多的編程語言，我們應該選擇哪一種作為第一門教學語言呢？事實上，無論使用哪種編程語言，程序設計入門教學都是比較困難的。因為教學的對象是“初學者”，一般情況下他們只具有很少甚至沒有任何編程經驗。問題的關鍵在于，如何提高學生的學習興趣，從而逐步引導他們進入編程世界。這就要求第一門編程語言必須具備以下特點：①語言規范、可讀性強，同時又具備快速開發的能力，初學者利用它能很快編寫出實用的程序，從而容易獲得成就感，感悟到軟件開發的魅力。②可以忽略不必要的底層技術細節，但同時并不隱藏用戶想知道的細節，以免分散學生的注意力。③必須能充分體現現代軟件開發的基本思想和技術成果，為學生進一步深入學習打下堅實的基礎。④考慮到專科衛生信息管理專業學生在校時間短、課時較少的特點，這門語言必須有利于后續課程的學習，無需再重新學習其他編程語言。
2．不同編程語言的比較
從全國高校的非計算機專業程序設計基礎課程來看，主要以VisualBasic、VisualFoxPro和C程序設計為主，下面就幾種比較流行的編程語言做一分析。①C語言。眾所周知，C語言是一門非常優秀的編程語言，利用它人們可以任意發揮個人的聰明才智，開發出無所不能的優秀程序。但也應注意到，C語言是一門面向過程的中級語言，適合編寫底層應用程序。因此，在圖形用戶界面已成為主流的今天，再讓學生去學習枯燥乏味的命令行應用程序，學生很難產生興趣。當然，也有學者認為，采用C語言做第一門教學語言，主要是讓學生知道和掌握最基本的程序設計思想和技巧，例如，如何使用指針、如何編寫更有效的查找和排序算法，等等。隨著計算機軟件開發進入產業化時代，與制造業一樣，應用軟件的開發者必須掌握利用平臺工具、開發框架、組件來快速開發穩定、高效的軟件。對于衛生信息管理專業的學生來說，他們的任務不是研究和開發基礎軟件，相反，軟件工程的思想和方法、大型開發平臺的使用以及各種庫（例如，類庫、構件庫、服務庫）的使用才是必須掌握的基礎。因此，筆者認為，雖然C語言有著眾多的優點，但其并不適合作為衛生信息管理專業學生的第一門編程語言。②VisualBasic。由于Basic語言簡單易學，很容易上手，因此，在中國有不少人是通過Basic語言邁入程序設計大門的。VisualBasic是微軟公司研發的快速開發工具，曾經在市場上非常流行，被視為Windows桌面編程最佳入門語言，只可惜這個優勢在其后繼版本Vi-sualBasic．NET中已不復存在。從功能上說，目前的VisualBasic．NET非常強大，與C語言基本一致，但其語言本身的復雜程度也變得與C語言基本相當，從學生角度考慮，與其學VisualBasic．NET，還不如直接學C語言。③VisualFoxPro。VisualFoxPro是微軟公司旗下的快速程序開發工具，也曾經在中國市場上流行過很長時間，它主要適合于數據庫應用系統開發。由于其自身的不足，目前已有退出市場的趨勢，因此不宜用于教學。④Python。目前Python語言在國內外非常流行，我們從每月更新的TIOBE編程語言排行榜中就可以看出，有不少學者認為它是最適合初學者學習的編程語言。Python是一種面向對象的動態編程語言，語法簡潔，可以使初學者學習基本的編程知識，體會動態編程語言的特點。但相比于其他編程語言，有關Python語言的中文教材太少。另外，用Python開發圖形界面程序比較麻煩，且不太成熟穩定，目前國內還沒有真正利用Python進行商業程序開發的，因此，在后續課程的學習中還必須從頭學習其他的編程語言，浪費寶貴的學時。⑤Delphi。Delphi是基于ObjectPascal的編程工具，由美國Borland公司出品。ObjectPascal語言是對Pascal語言的擴展，完全支持面向對象程序設計，具有語言嚴謹、結構清晰、可讀性強和代碼執行效率高等特點。Delphi擁有大量的VCL組件，具有強大的數據庫處理功能和網絡編程優勢。醫院專科衛生信息管理系統屬于典型的數據庫應用系統之一，如果采用Delphi進行教學，講解如何開發醫院信息管理系統，學生可以很快設計出漂亮的程序來，從而產生成就感，有利于激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。筆者認為，Delphi完全具備第一門編程語言所應具備的特點，可以將Del-phi作為?？菩l生信息管理專業學生的第一門編程語言。但需要注意不要讓學生產生“編程就是往界面上拖拽組件”的錯誤編程觀念。
二、教學內容和方法
1．結合專業特點，以實例講解貫穿整個教學過程
筆者認為，在課堂教學上，可以將一個完整的精簡版實例軟件的開發貫穿于整個教學過程中，根據教學內容的需要和軟件本身特點，將其分解成多個模塊進行詳細講解，這些小的實例應在知識面覆蓋、技巧性、趣味性和實用性等方面力求做到完美的統一。為與專業特點相結合，強化學生學習興趣，同時又以必需、夠用為度，在實例選擇上可以將一個完整的實際軟件加以精簡。在教學上首先提出問題，引導學生逐步解決問題，使其明確學習的目標，在潛移默化中培養其運用信息技術解決實際問題的能力。例如，衛生信息管理專業的畢業生大部分要到醫院的信息科工作，因此在課程設計上就以一個醫院信息系統的設計為主線，以若干實例為每個小知識點的連接帶。課堂學習就是圍繞著如何實現這個實例為目標。在第一節課上就以圖文并茂的方式介紹程序設計基礎這門課的學習內容和要求，介紹醫院信息系統的功能要求，以此功能的實現貫穿本課程的學習始終，從而了解程序設計的功能、結構等基本概念。
2．堅持理論服務于實踐，加強實訓課教學
利用實例教學的根本目的在于使學生掌握并能運用所學知識。因此，在程序設計基礎教學中，我們采用一次理論一次實訓的授課模式，在較短的時間內將所學理論知識迅速強化，讓學生在實訓中加深認識和擴展學習。例如，在理論教學2個學時之后，緊跟2個學時用于學生自主練習。在布置實訓作業時，按照所學理論課內容，以3～5個小實例為完成目標，讓學生自己思考如何去做，老師對學生的疑惑進行啟發性解答。為了督促學生學習，教師可將實訓作業完成情況計入平時成績。
3．以項目訓練為手段，提高學生應用能力
程序設計基礎是一門實踐性很強的課程，只進行一些小的實例訓練，很難培養學生程序設計的全局觀念，可以通過具有一定綜合性和實用性的項目進一步強化學生對知識的掌握。例如，在全部課程結束時，以一個簡單的門診掛號系統的開發為綜合實訓項目，學生可以獨自進行開發，也可以小組合作方式進行開發。通過需求分析、總體設計、用戶界面設計、編碼、調試等一系列過程，培養學生動手實踐、協作開發大型軟件項目的能力，為專業技能訓練提供基礎。通過項目訓練方式，將學生引入具體的項目研發，使學生有更多的機會主動探究，培養了科研能力。
4．通過舉辦程序設計競賽，提高學生創新能力
心理衛生論文范文2
【關鍵詞】創新思維課堂
培養學生能夠創造性地學習，發展學生的想象力，使學生善于創造尤為重要，語文教師在課堂上應如何培養學生的創新能力呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點體會：
一、指導學生開展探究性的學習
《語文教學大綱》中強調，要避免繁瑣的分析，要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！痹诮虒W中，教師要注重發現學生的好奇心，讓每一個學生都養成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都能迸發思維的火花。記得前幾年教《包身工》這課時，除了講這篇課文選材和組材的特點，還得講這篇課文的思想意義；但是每每講到后者，尤其講到“蘆柴棒”們“在離開別人頭部不到一尺遠的馬桶上很響的小便”“她們會半地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶”之類的內容時，平靜的教室里出現了交頭接耳、小聲嘀咕、臉紅低頭的現象，甚至有學生慢條斯理地說：“這群少女不害羞！”引來同學們的嘩然。那笑聲令我戰栗，至今記憶猶新。這次再教，我就換了一種方法，滿含深情地說：“同學們，誰不是父母的心頭肉，誰不希望有幸福美好的少年？想想看，假如我們就是‘蘆柴棒’這樣的包身工，難道我們不喜歡穿得漂漂亮亮，而喜歡‘蓬頭、赤腳’？難道我們不喜歡‘幾室一廳’，而喜歡在充滿‘汗臭、糞臭和濕氣’的馬桶邊‘橫七豎八’地躺著？難道我們不喜歡‘牛奶+雞蛋’，而喜歡搶‘豆腐渣+鍋巴’？……這樣，終于激起了學生對帝國主義和買辦洋奴們的仇恨，喚起了學生對包身工悲慘境遇的同情。這樣教學既引導學生探究了文中人物的悲慘命運，又讓學生聯想到了自身幸福的生活，發掘了文章的內涵，自然也就激活了學生的思維，培養了學生的創造力。
二、鼓勵學生展開想象的翅膀
想象是創新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無邊的，它概括著世界上的一切。科學家因為有了想象，才會有那么多的發明創造?？梢?，培養學生能夠創造性地學習，發展學生的想象力，使學生善于創造尤為重要。在教學中，教師要經常地指導學生進行想象創造的訓練，從而點燃學生的創新之火，指導學生創造性地學習。比如我在教學《林黛玉進賈府》一文，為了使學生準確把握文中林黛玉的性格特征，我在具體分析林黛玉形象之前，提出了一個問題：“假如你是林黛玉，你會以什么樣的心態走進賈府，你的一舉一動會怎樣？”同學們暢所欲言，有的說：“我感到新奇?！庇械恼f：“我感到興奮?！庇械恼f：“我會有新奇緊張的心態?！庇械恼f：“我會小心翼翼?！贝鸢覆灰欢恪Ｄ敲茨囊环N答案正確呢？我再次提示道：“想想看，‘我’是以什么樣的身份走進賈府的？在什么背景之下走進賈府的？”最后，同學們有了較為一致的答案：“我”因為母親去世以后，在家“上無親母教養、下無姐妹、兄弟扶持”，在外祖母一再致意下，才投奔賈府，而且以前也聽母親說過外祖母家與別的人家大不同，再加上是第一次到一個陌生處，所以“我”會有寄人籬下的感受，“我”走進賈府時會小心謹慎，不能隨便。應該說，這樣的答案是科學的，確實符合課文實際；而這樣的答案是建立在同學們變換角色之后的。如果沒有進入角色，同學們很難會有這樣的感受，很難進入林黛玉的內心世界，也就很難把握林黛玉的性格特征。這樣的教學既激發了學生的想象力，又培養了學生的創造力。
三、培養學生的多元思維
創新思維最大的特點是異性，即思考問題要多元化，不要“人云亦云，缺少創見”。美國實業家羅吉爾?馮?奧赫曾在《創造學思想錄》中說，“尋找新思想、新觀念最好的方法，是得到大量的想法，絕不要在剛剛找到第一種正確方案時就止步，要繼續尋找其他的答案。沒有什么比你只有一種答案更危險了”。這就要求教師要注意培養學生的多元思維，促進學生思維的多向性發展。要允許學生發表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案。使學生在形成多元思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養創新能力。如講到《祝?！分邢榱稚┧酪驎r，許多學生提出了種種看法，有的認為是環境迫害而死，有的認為是流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學生提出的這些說法，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的創見性。有時教師可向學生提出一些問題，以引導學生進行創造性思維。如讓學生“反彈琵琶”：《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等。就這樣引導學生從多渠道、多角度探究問題的答案，既訓練了學生的多元思維能力，又點燃了學生創新的思想火花。
四、鼓勵學生自主質疑
古人云：“學貴有疑?！辟|疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思想品質。陶行知先生有這樣的詩句：“發明千千萬，起點在一問，……人力勝天工，只在每事問?！庇辛Φ卣f明了“問”的重要性。而傳統教學中學生很少主動參與，多被動接受，少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。在新課標中就明確提出：要鼓勵學生自主質疑。因此，語文教學中，教師要善于激發學生質疑問難、探求新知的欲望，這樣才能迸發出創造的思維火花。在教《廉頗藺相如列傳》一課時，我以課堂辯論的形式開展學習活動。針對學生提出的一系列問題，歸納出以下三個題目：①藺相如會不會同和氏壁一起撞柱子，為什么？②澠池會上，秦國與趙國是打成平手還是分出勝負？③廉頗負荊請罪，他到底有沒有罪？這是三個富有兩可性的命題，無論正方還是反方，都可以列出一系列的依據。這就大在刺激了學生深讀課文的興趣，為自己的論點尋找有利的依據，再用自己的語言表述出來。學生眾說紛紜，思維非?；钴S。這些問題的提出真的讓教師很吃驚。蘇霍姆林斯基就曾經說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界尤為重要?！币虼?，在今后的教學中一定要還給學生發問的空間，培養學生質疑的能力，同時也訓練學生的創造力。
五、巧用媒體開拓學生創新的視野
利用多媒體可以突破書本靜的直觀，給學生一種動態的連貫認識，促使學生產生一種敏感的心靈，從而把握特定的思維瞬間獲取創造的火花。解放學生的嘴和眼，使其看到傳統課堂看不到的，說其心中最想訴說的。創設一種引人入勝的情境，使學生在寬松和諧的氛圍中舒展活潑自由的心智，激起學生的驚奇疑問，激發靈感，從而活躍其思維獲取創造的火花！例如在《望海潮》一課教學時，我特意下載了一些實景，通過網頁的瀏覽，一幅美麗的圖畫展現在學生眼前：綠柳含煙，畫橋流水，三秋時節桂花飄香，映日荷花綿延十里，芬芳馥郁，令人陶醉，垂釣的老翁，采蓮的少女……令人如在畫中游?？傊?，錢江潮的壯觀，西湖的美景，杭州市區的繁華富庶，都一一呈現學生眼前。據此又設計了這樣的一個說話訓練：如果你此該正漫步湖邊，或是蕩舟湖上，心中作何感想？請發揮想象說說。這樣既加深了學生對課文的理解，又訓練了學生思維，一舉兩得！
六、為學生創設合作交流的課堂情境
心理衛生論文范文3
1．1一般資料
選擇我院在2012－01～2013－12間分娩的70例新生兒為研究對象，隨機將新生兒和產婦分為觀察組和對照組，每組35例。產婦的平均年齡為28．6歲±3．2歲，全部為已婚女性。超過90%的產婦表示支持母乳喂養并且會進行母乳喂養。所有產婦平均孕次1．9±0．7次，平均產次1．0±0．2次，對照組和觀察組的產婦在年齡、產次、孕次等方面比較無顯著差異(P＞0．05)。80%以上的新生兒出生前沒有胎膜早破，85%以上沒有宮內窘迫，新生兒平均體重為3216．9±327．6g，新生兒的平均胎齡是268．4±6．9d，基線體溫平均為35．6±0．5℃;新生兒1min阿氏評分為10分56例，9分9例。兩組新生兒一次資料比較無顯著差異(P＞0．05)，對實驗不會造成影響。
1．2方法
對照組新生兒采取常規產科護理:護理人員在新生兒出生后清理其呼吸道，斷臍，對臍帶消毒包扎后將新生兒放在溫度為28℃～30℃的輻射臺上，用溫水輕輕擦拭血跡，使用嬰兒潤膚油擦去胎脂后按腳印，然后對嬰兒注射維生素K1，測量嬰兒身長和體重，用嬰兒毯包好嬰兒后放置在嬰兒床中。觀察組新生兒在常規護理的基礎上增加以下護理措施:護理人員征求產婦意見后在分娩前協助產婦脫去內衣，分娩結束后幫助產婦行舒服的仰臥位并解開上衣。要嚴格將新生兒、產婦接觸的室內溫度保持在28℃～30℃左右，進行早期接觸時，要嬰兒保持以俯臥位放置在產婦的胸前，用嬰兒衣服或者毯子覆蓋嬰兒背部，護理人員指導產婦用兩手分別托住嬰兒臀部、背部保證嬰兒處于安全姿勢。整個早期母嬰皮膚接觸的時間要超過60min，中間盡量不要間斷。產婦可以用溫柔的言語或者哼唱歌曲以更好的和新生兒進行溝通。還要進行適當的肢體接觸:如輕輕撫摸新生兒的皮膚、頭部，親吻新生兒等。
1．3觀察指標
體溫指標:測量體溫使用由海爾公司生產的電子體溫測量計。調查者首先用病房用的水銀體溫計和該體溫測量15例新生兒的腋窩溫度，兩只體溫計的測量結果100%一致，然后測量新生兒不同時間的體溫。測量方法為:先用該體溫計測量嬰兒腋窩溫度1min，然后5min后用水銀體溫計測量同一嬰兒腋窩溫度10min。母乳喂養情況:使用Matthews研制并修訂的母乳喂養測量工具評估第一次產婦進行母乳喂養的情況。該測量工具包括母親或護士給新生兒喂奶使新生兒的狀態、新生兒接觸至產房時的狀態、新生兒的吮吸情況以及新生兒含時的方法和姿勢四個維度，每個維度下還分有四個條目，條目最高分為3分，最低分0分，總分12分，若總分＞8分，則表示第一次產婦第一次成功的進行了母乳喂養。記錄每例新生兒開始母乳喂養時間和吮吸持續時間。
1．4統計學分析
采用SPSS13．0軟件對所有資料進行統計學分析。兩組新生兒開始母乳喂養時間、吮吸持續時間和母乳喂養量得分比較用t檢驗;兩組新生兒不同時間點體溫差異用重復測量資料方差分析;兩組新生兒母乳喂養成功率用X2檢驗。
2結果
2．1兩組新生兒不同時間點的體溫比較
兩組新生兒出生時基線體溫比較沒有統計學差異(P＞0．05);觀察組新生兒出生后1、2、4h的體溫高于觀察組，差異具有統計學意義(P＜0．05);
2．2兩組母乳喂養成功率比
較兩組母乳喂養成功率比較觀察組首次母乳喂養成功率為92%，對照組為54%，兩組比較差異具有統計學意義(P＜0．05)。
3討論
臨床上恢復并保持新生兒體溫特別重要，分娩的過程會造成新生兒體內皮質激素和兒茶酚胺分泌的增加，新生兒會因此發生應激反應，因為新生兒體溫調節功能不穩定，容易受到環境影響，因此新生兒出生后很長時間處于覺醒狀態，這比睡眠狀態會消耗更多能量，也會加重新生兒低溫的發生。此外，新生兒出生后還會遇到母乳喂養問題，現在越來越多的人提倡母乳喂養，母乳喂養會對嬰兒、母親等有很多好處。體溫是指身體內部腹腔、胸腔和中樞神經的溫度。胎兒從溫暖潮濕環境中進入寒冷干燥的環境中，如果沒有采取措施會造成散熱量大，體溫降低。因此，新生兒出生后很容易出現低體溫。本文研究發現觀察組新生兒出生后1、2、4h的體溫都比對照組新生兒高，這表明及時適當的母嬰接觸能夠有效恢復新生兒的體溫。同時該研究還探討第一次母親喂養的成功率、新生兒吮吸的持續時間和首次母乳喂養開始時間以及首次母乳喂養時母乳喂養評定量表的得分情況，研究結果表示，第一次母乳喂養的時間對照組平均為78．2±52．3min，觀察組為36．8±7．9min，兩組差異具有統計學意義(P＜0．05)。新生兒出生的2h內對于母親的溫度、觸摸、氣味是最敏感的，這時候可以建立有效的母乳喂養敏感度，能夠加強新生兒的覓食和吸吮動作;對照組新生兒首次母乳喂養時新生兒吸吮的平均時間為10．8±8．7min，觀察組為23．6±12．7min，兩組比較有顯著性差異(P＜0．05)，新生兒在與產婦進行皮膚接觸的1h中，新生兒處于覺醒狀態，也沒有什么打斷喂養，因此次母乳喂養的時間顯著多于對照組。
4總結
心理衛生論文范文4
總體而言，目前我國專業學位研究生心理健康狀況是良好的，多數研究生能夠樂觀、從容地應對各種壓力。但仍有部分研究生表現出逃避、焦慮或抑郁的心理狀態，更有甚者會出現自殺或傷害他人、破壞社會穩定的極端行為。專業學位研究生由于其生源、培養目標、培養模式等的特殊性，其心理健康問題更具多樣性、復雜性，這給廣大研究生教育工作者帶來了很大的挑戰。
二、專業學位研究生心理健康問題的成因
(一)生物學因素1．生理年齡。大多數專業學位研究生的年齡在20～30歲之間，其人生觀和價值觀已經形成并趨于穩定，自我意識迅速發展并逐步走向成熟。他們在這一年齡階段的主要發展任務是獲得親密感，避免孤獨感。如果其在該階段親密感獲得不足，或者孤獨感明顯增加，則很可能會因為需求得不到滿足而產生心理問題。2．性別因素。受傳統觀念的影響，部分男性研究生認為自己應該追求成功的事業，承擔更多的家庭和社會責任，在遇到困難時，不能輕易地表露出負面情緒，因而，不斷壓抑自己的情緒，難以釋放，最終導致出現心理問題。而女性研究生則更多地承受婚姻、就業的壓力，這種壓力很可能長時間伴隨著她們而得不到舒緩，進而影響其心理健康。
(二)心理因素1．認知偏差。專業學位研究生的社會認可度還不高，很多人認為專業學位研究生的培養不如學術型研究生正規。部分專業學位研究生也存在著這種錯誤的認知，在遇到困難時，其常將原因歸結為自己能力不夠、自己是專業學位研究生等因素，從而選擇退縮、消極對待，最終導致其心理受到影響。2．思維方式與性格特征。部分研究生，特別是理工類研究生，由于長期在校實驗室、企業研發室等環境下進行專業訓練，其思維模式相對單一，性格也較為內向。內向的人不善于表達自己的情感，不善于發泄自己的情緒，與周圍人缺乏有效的溝通，很容易“鉆進死胡同”而無法自拔。已報道的研究生自殺、傷人事件，絕大多數都是性格極為內向的學生所為，這值得引起關注。
(三)社會因素1．學業壓力。專業學位研究生的培養年限大多是2～3年，在此期間，其既要修滿規定學分，又要參與企業實踐，還要完成論文、專利等科研項目，其壓力可想而知。有些培養單位對研究生的科研成果有較高的要求，這使得相當一部分研究生長期處于擔心能否順利畢業的焦慮之中。特別是臨近畢業還未取得科研成果的研究生，更容易出現內心痛苦、失眠、食欲不振等問題，嚴重的還會出現抑郁癥狀。2．經濟、就業壓力。多數研究生沒有經濟來源，需要靠家庭資助和兼職來維持。他們不僅要支付學費，還要應付各種日常開銷，情緒容易受到經濟方面的影響。專業學位研究生雖然屬于高級應用型專門人才，但是，傳統的觀念、社會的偏見在無形中增加了他們就業的壓力。一些用人單位給專業學位研究生的工資待遇低于學術型研究生，這無疑給其帶來了不小的心理負擔。3．人際關系壓力。研究生與導師溝通不足，會影響其進步與發展。與舍友的關系處理不好，可能會使其產生心理問題，甚至走向極端，造成不可挽回的后果。大多數研究生戀愛時感情投入很深，一旦受到挫折，容易產生負面情緒，焦慮、抑郁、強迫等癥狀也會長時間存在，進而影響其正常的學習、工作和生活。
三、解決專業學位研究生心理健康問題的途徑
(一)研究生自我教育1．正確地認識和評價自我。有些研究生對自己期望過高，凡事都追求高標準、嚴要求，一旦遇到阻礙，就會產生巨大的落差，進而影響到情緒。還有些研究生過分貶低自己，沒有自信，不敢競爭，導致心情低落，進而影響到正常的學習和人際交往。因此，研究生首先要正確地認識自我，清楚地了解自己的實際能力和處境，既不能好高騖遠，也不能妄自菲薄。2．積極地對待困境。在遇到困難的時候，應該及時調整心態，鼓起勇氣去分析問題、尋找辦法、清除障礙。要將現在的困境當成歷練自己、促進成長的機遇，相信這些挫折會為自己未來的發展奠定堅實的基礎。
(二)學校引導1．構建研究生心理危機預警機制，加強危機干預體系建設。在建立預警評估指標體系的基礎上，學校可以開展研究生心理普查，建立電子心理檔案，設置預警庫;以學校心理咨詢中心、學院心理輔導室和宿舍心理咨詢點為基點，建立“分管校領導—學院分管領導—導師—心理輔導員”等四級監控機制，構筑心理危機預警防護的網絡體系。在危機干預體系建設方面，學?？梢栽O立危機救助的熱線電話，開展網上心理咨詢，推行朋輩互助模式，構筑社會支持系統，進一步完善研究生公共課程教學體系。2．發揮導師在研究生心理健康教育中的重要作用。相比專業課教師和輔導員，導師能更深入地了解研究生個體的情況，把握研究生的心理動態。導師個人的學術背景、業務能力也能對研究生產生特殊的影響力，這為導師參與研究生心理健康發展提供了良好的條件。導師要增強關愛學生的意識，耐心地幫助研究生解決學業、生活、情感等方面的問題;要關注學生的思想狀況，善于傾聽研究生內心的想法，提高溝通技巧，疏通師生交流的渠道;要善于發現學生的異常表現，主動介入，及時進行幫助和輔導，努力成為研究生健康成長的優秀的領路人。3．營造積極向上的生活、學習氛圍和自由健康的校園文化。一是要開展形式多樣的文體活動，充分調動研究生的參與熱情，為廣大研究生提供展示自我、樹立自信的廣闊舞臺;二是要豐富心理健康知識的普及形式，營造心理健康教育的良好氛圍。例如，可以組織心理健康月、心理咨詢開放日等活動;定期舉辦心理健康講座，邀請心理健康教育專家與研究生零距離接觸，幫助其樹立正確的健康觀;三是要建立研究生心理健康基層服務組織，密切關注研究生的心理動態，根據實際需要開展社會實踐、心理培訓等活動，讓心理健康教育真正走入研究生的內心。
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宜家產品線條流暢、簡單實用，秉承了注重功能、追求理性的典型的北歐風格，宜家的設計部門能夠很好地把藝術與市場結合起來，開發出符合宜家風格又滿足顧客要求的產品。這是由于宜家的產品開發員有很大一部分來自零售部門，有直接和顧客打交道的經驗，比較了解顧客的需要。與此同時，宜家也充分體現了以人為本的企業文化。宜家在傳播其品牌的過程中，以經營理念為核心，圍繞著這個核心，從三個方面入手，成功地確立了宜家作為世界上最大的家居用品零售商的地位。
1.經營理念作為宜家品牌識別的核心
宜家創造更美好的日常生活的經營理念是提供種類繁多、美觀實用、老百姓買得起的家居用品。大多數情況下，設計精美的家居用品是為少數能夠買得起的人準備的。從創建初期，宜家就選擇了一條不同的道路，我們決定與大多數人站在一起。這意味著我們要滿足世界上大多數人的家居需要，即滿足具有很多不同需要、品位、夢想、追求以及財力，同時希望改善家居狀況并創造更美好口常生活的人的需要。生產昂貴、精致的家具并不難。只要投入很多錢，讓顧客支付昂貴的費用就可以了。然而，生產低價格、精美、耐用的家具卻并不容易。這需要采取一種不同的方法，即找出簡單的解決方案，從各個方面考慮節省成本，同時又富于創意。但是，宜家家居不能孤軍奮戰。宜家的經營理念是基于與顧客之間的伙伴關系。首先，宜家做自己應該做的事情。宜家的設計師與生產商進行合作，以找出利用現有的生產工藝制造家具的巧妙辦法。然后，宜家的采購公司在全世界范圍內尋找具有最合適的原材料的供應商。之后，宜家在全球進行大批量采購，確保公司能夠拿到最低的價格。接下來是顧客做他們應該做的事情，即翻看宜家的目錄，光顧宜家家居的商場，自己挑選家具并在自選倉庫提貨。由于大多數貨品采用平板包裝，顧客可方便將其運送回家并進行組裝。這樣，顧客就可節省很多費用。宜家的美來自于簡單，復雜的企業經營對于宜家來說卻是簡單的商道一一來自于消費需求的產品設計、不遺余力降低成本產生有意義的低價格、順暢的全球供應鏈、體驗式的終端銷售。也許是企業創自北歐瑞典的淵源，追求簡單、完美的民族性格特點形成了今天瑞典宜家的企業氣質。
2.一致性原則在營銷決策和品牌傳播方面的體現
在產品開發設計過程中，設計團隊與供應商進行密切的合作。在廠家的協助下，宜家有可能找到更便宜的替代材料、更容易降低成本的形狀、尺寸等。就邦格杯子而言，設計師在OEM廠家的建議下，對其形狀和尺寸進行了重新設計，可以在燒制過程中更好地利用空間，使生產更加合理化，降低了一定的成本;產品設計完成之后，為了說服OEM廠商對必須的設備進行投資，宜家向他們承諾一定數量的訂單。這樣廠家就愿意為了生產宜家的產品而購置設備。就宜家而言，節省了投資;本土采購是宜家降低成本的重要因素。中國加入WTO帶來的關稅下調，為宜家提供了不少降價空間。而原料采購本地化趨勢的加強是另一推動力。為了降低成本，宜家不斷加大在華采購力度，在華聯系了250多家加工廠作為供貨廠商，并實現用大量的原材料采購來代替半成品采購，從而迅速降低成本。在宜家中國區商店經營的上萬件商品中件商品就有已在上海、1件是在中國生產的，包括燈具、紡織品、家具、塑料制品等門類。每4宜家哈爾濱、廈門、深圳等地建立了多個采購中心，中國已成為該集團最大采購國，占到宜家全球總采購量的20%.而通過迅速擴大的銷量，宜家從供應商處取得更優惠的價格。而且產品量足夠大后，可以讓供應商直接發貨到宜家店，省去一筆倉儲和物流費用。同時，伴隨著規模增大，運營成本也明顯降低;宜家把顧客也看作合作伙伴。顧客翻看產品目錄，光顧宜家自選商場，挑選家具并自己在自選倉庫提貨。由于大多數貨品采用平板包裝，顧客可方便將其運送回家并獨立進行組裝。這樣，顧客節省了部分費用(提貨、組裝、運輸)，享受了低價格;宜家則節省了成本，保持了產品的低價格優勢;隨著亞洲市場特別是中國市場所占的比重不斷擴大，宜家正在把越來越多的產品或者是產品的部分數量放在亞洲地區生產，這將大大降低運費對成本的影響。
目前，宜家正在實施零售選擇計劃，即由中國商場選擇幾個品種，然后由中國的供貨商進行生產，然后直接運往商店的計劃。事實證明，這種計劃非常成功；在儲運方面，宜家采用平板包裝，以降低家具在儲運過程中的損壞率及占用倉庫的空間；更主要的，平板包裝大大降低了產品的運輸成本，使得在全世界范圍內進行生產的規模化布局生產成為可能。平板包裝是宜家的靈感和特點一一這樣可以把家具直接裝到汽車內，而且還可避免運輸過程中的損壞。于是宜家從很早就在設計時考慮平板包裝的問題。平板包裝進一步降低了產品的價格。同時，宜家也開始形成了一種工作模式，即把“問題轉化為機遇”。當然，同樣是平板包裝，宜家的設計師在產品設計過程中還是要考慮產品如何設計才會使生產、儲運成本最低。
3.結論
通過宜家品牌的傳播，表明品牌能支持企業可持續贏利。品牌能為企業帶來可持續贏利的主要原因又是因為消費者愿意購買、更多地購買、長期購買甚至花更多的錢購買這個品牌。消費者對一個品牌所能聯想到的所有的信息能深深觸動消費者的內心世界，并產生積極、美好、偷悅的心理體驗，并與競爭品牌有鮮明的區隔的時候，品牌的目標消費者就會認同、喜歡乃至愛上了這個品牌，也就自然愿意購買、更多地購買、長期購買甚至化更多的錢購買這個品牌。同時，我們把觸動消費者內心世界的最有力的信息稱之為品牌核心價值?？梢?，品牌有能夠觸動消費者內心的聯想后，強勢品牌與消費者就具有深厚的情感聯系、很高的品牌忠誠度與抗風險能力，使消費者不對價格敏感，降低對促銷與價格戰的依賴，并提升溢價能力。
參考文獻：
心理衛生論文范文6
論文關鍵詞：培養，求異，激發，創新
一位教授曾經說過這樣的一段話：學生進校門時是各種各樣的形狀，有三角形的、菱形的、正方形的、不規則形的，而走出校門時，全變成了圓形的，棱角被抹平了。教育的最高準則是個性的解放，而現實中的這種教育不僅成了學生的負擔，而且造成了人的畸形發展，甚至束縛和扭曲了人的個性，這難道不是我們教育的悲哀？
地理學是一門趣味性、科學性很強的綜合性學科，學生學習地理的過程不應是被動地吸取知識、反復練習、機械記憶、強化貯存的過程，而應以一種積極的心態小學教育論文，調動原有知識、經驗貯備，解決新問題，主動同化新知識、建構自己的知識結構的過程，簡單地說，是學生通過積極地思維獲取知識的過程。學生的思維教師是無法代替的，學生的主體地位也不是老師的主導作用所能代替的。教師的主導作用應體現在如何幫助、促進學生開展思維活動方面。因此，改變傳統的教育觀念、教學方法，鼓勵學生不惟書、不惟師，努力培養發展學生求異思維，激發學生的創新能力就顯得尤為重要。
一、求異思維的培養
要培養學生的求異思維，必須實行開放式教學，給學生創造一個高度自由的思維時間和空間。不但允許學生對教師、對書提出質疑，而且要允許學生突發奇想、“節外生枝”，打破教師原先的教學設計，突破原有的教學目標，教師要虛心擔當“聽眾”，多發現學生求異思維中的合理因素或閃光點，并及時予以鼓勵、表揚，以激發學生內在的創新心理，喚醒學生的創新意識。
例如，在講到如何去欣賞旅游景觀時，有的學生從角度去欣賞，有的從時機把握方面去考慮小學教育論文，有的從情感方面去欣賞，有的充分發揮自己的想象去欣賞……站。我在點評小結時，首先請各位學生具體闡述自己的觀點，然后告訴學生這些觀點都是合理的，只是缺少一點系統性，并適時予以鼓勵表揚。這樣既能使學生開動了腦筋，活化了思維，又調動了其他同學的積極性，喚起了學生創新的意識。
二、培養求異思維的方法
1、側向思維的培養。要提高學生求異思維的能力，就必須讓學生善于從多側面、多渠道搜集解決問題的信息，拓展解決問題的思路，善于利用身邊事物或信息進行聯想、類比；善于引導學生從知識的橫向聯系和縱向聯系兩個角度來尋找思維的切入點。
如：高中地理“傳統工業”一節授完后，我展示了一幅我們當地的“工業分布圖”，要求學生思考并回答以下問題：當地有哪些主要的傳統工業？分別分布在哪里？這些地方發展傳統工業的區位優勢是什么？有什么不利方面？怎么樣去解決？……這一連串的問題前四問相互聯系，層層推進，最后一問打破常規，要回答這一問題必須聯系前一問，還必須聯系政治、歷史、經濟等方面的知識，才能解決。
2、逆向思維的培養
逆向思維是創新常用的思維方式，有些難點問題，從正面往往很難突破，而“反過來想一想”，往往會收到意想不到的效果。
現行教材的設計和練習的設計小學教育論文，大多是先結論后分析，我在上課時一般都是先分析后結論，著重培養學生的逆向思維能力，這樣不僅使學生知道“所以然”，而且讓學生理解了“之所以然”，讓學生真正體驗到逆向思維在求異思維中的作用，為培養學生創新能力開辟了一條新思路。
如在講完高中地理“氣候的形成和變化”后，我有意識地提出如下問題：假設地球自轉與現實相反，我國氣候會有什么變化？會出現什么地理現象？目前，回歸線附邊大陸西岸的氣候將會發生怎樣的變化？干燥少雨是西亞氣候的一般特征，西亞是否存在相對濕潤地區？這些地方分布在哪里？相對濕潤的原因是什么等，這樣就加深了學生對氣候形成的理解，又培養了學生的逆向思維和創新能力。
3、發散性思維的培養。許多創新正是從不同的角度，用不同的方法對問題重新審視，提出多種可能的情形和解決方案，最后獲得成功。教師要善于改變學習材料的呈現形式，創設一定的疑惑情境，引導學生破除常規，對問題進行富有創新的思考，發散學生的思維。比如，概念與舉例，局部與整體關系，靜態與動態變化小學教育論文，個性與共性比較，特殊與一般，現象與本質，一題多解等都是發散性思維訓練的常用方法。在發散思維的訓練中，要求學生抓住問題的實質，舉一反三。高中地理教材和現實的生產、生活實際聯系十分緊密，有許多內容可以通過引導學生聯系身邊、地實際，進行創造性思考，提出解決問題的最佳方案，例如我在講授“城市地圖結構”這節內容后，我安排了一個“暢整2030年”的活動。
暢想2030年
請閉上你的雙眼，用一種舒服的姿勢做好，可以聽一聽窗外的聲音，也可以聽一段舒緩的音樂，讓你的思緒沿著時間隧道，進入2030年。想一想-------
那時，你的年齡多大？
你可能從事什么職業？
你會居住在哪座城市？
那座城市的地域結構將會是怎樣的？
你居住在一所什么樣的房子里？
你房間外的環境如何？
在你的工作、生活環境中，最令你擔憂的事情可能是什么？
這樣，既能培養學生發散性思維和創新能力，又起到了對已學知識進行了聯想、鞏固目的。
三、培養求異思維的途徑
1、主陣地主渠道是課堂站。教師要改變傳統的教育觀、人才觀，在課堂教學中要能挖掘教材中蘊含的創新因素，營造創新的氛圍。在課堂上除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生“還有什么”小學教育論文，不能把學生地思維限制在“一”上，而應努力促使學生善于從不同角度、不同層次去探索“多”，為學生創新提供自由、開放的空間。
2、拓展和發展地理學科活動。如開展“辯論會”，讓學生在唇槍舌戰中推陳出新；在教室的“地理園地”中開辟“教你思考”“趣題征解”“請你攻擂”等欄目，讓學生品嘗成功的樂趣，激發其繼續求異創新的動力。
3、組織開展激活求異思維的社會實踐活動。社會實踐是展現創新人才的大舞臺。社會實踐中信息的多樣性、復雜性為激活求異思維創造了良好的條件。高中地理選修教材每一節后面都有許多活動題，其中相當一部分活動題是社會實踐的內容，因此在教學中，我經常組織學生走進社會，走進自然，讓學生親自去實踐，去探索。這既培養了學生搜集整理信息、分析選擇信息、靈活處理實際問題的能力，又展示了學生的創新才能。
求異思維人人都有，關鍵是教師要發現、保護、激勵、發展學生的求異思維，為創新人才的培養打下基礎。
