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學前教育教學論文范文1
作為實踐教學的整體規劃者，教師需要從整體上對學生進行的這項活動加強認識和規劃。需要考慮的問題有：學生在經過實踐教學后能具備什么樣的能力目標；學前教育專業的學生在進行此項教學活動中主要包括的內容；對教學程序進行設計，包括具體的開展地點，怎樣開展和在哪里開展和時間分配問題等等。就學前教育專業的課程實訓來看，通常是在校內的實訓室開展，主要項目包括幼兒園模擬教學、音樂、鋼琴、美術和舞蹈等。各課程的實踐技能，不僅在人才培養方案上存在總的目標規劃，而且各科教師都要與具體的專業要求相結合，來進行總的課程實踐教學規劃。
二、實踐教學的“指導者”
指導教師作為“指導者”就需要為學生充當“領路人”，進而為學生的實習實訓做好引導。教師在實習實訓過程中，主要扮演的是“導演”角色，圍繞學生這一中心來進行指導教學。教師需要對學生進行實踐操作的整個過程進行觀察和記錄，要將問題解決的要點記錄下來，進而對學生解決問題進行引導。教師應當對每一位學生掌握專業技能的情況多加關注，尤其是要對那些掌握不太好的學生加以特別關注。同時要從旁做好耐心指導，關于指導方式，通常是以個別指導、集中指導以及巡視指導等為主，促進實訓實效性的增強。首先，教師在具體的實訓和實習過程中，尤其要對學生的語言訓練進一步加強，學生的普通話要盡可能做到標準，語言要盡量兒童化。對于學生提問技能也要在教學實踐過程中進一步加強。其次，在實訓實習過程中，要進一步培養學生的合作與創新能力。
三、實踐教學的“示范者”
作為幼兒園教師的“示范者”，就要求教師具備高素質高技能，并且是專業的教師，要發揮好角色示范的作用。例如在“幼兒園模擬教學”實訓中。對于幼兒教學的情景，教師要進行詳細地講解和演示，通過創設幼兒園環境，來帶領學生切實地感受到幼兒園教學的具體流程和情景。教師在進行演示的過程中，就不再是幼師的教師，而變成了真正的幼兒園教師，要按照幼兒園教師的嚴格規范來組織語言，展開教學行為，以及與學生進行提問、互動。教師要想能夠促使學生技能訓練有效地進行，第一步就是要為學生做好示范，從而將不同的角色擔當起來。
四、實踐教學的“研究者”
學前教育專業實踐教學的教師也是實踐教學的研究者。就教師所進行的調查研究而言，涉及的方面主要包括幼兒園今后會對幼兒教師產生怎樣的需求；怎樣進行教學改革和創新；學生有著怎樣的需要等等。實踐教學就是要變學生的理論知識為實踐技能，也就是培養學生成為具備一定就業能力的人，因此，實踐教學一定要順應時代變化，促使幼兒教師的能力與專業標準相適應。畢業于高職學前教育專業的學生通常是以幼兒園教學為主要工作方向。該專業實踐指導教師每一年要到實習單位去針對學生的情況進行調研，并對幼兒園對學生的不同崗位要求和發展趨勢進行了解，以便做好準備進行下一年的教學計劃。通常的調研方法主要有兩種，即訪談和問卷調查。訪談主要是針對實習學生個人進行，從而對其工作上的感悟體會有所了解，并且從談話中獲得他們對在校生的實際建議。對于實習幼教機構的領導也需要進行相關訪談，從而對畢業生中實踐的不足進行了解。而教師的調研結果也將明顯影響到今后的教學計劃調整和創新。所以，實踐教學的指導教師應該努力成為一名優秀的教學研究者。
五、結束語
學前教育教學論文范文2
雖然與一對一授課模式相比這種授課形式的人數仍然有很大差別，但是與普通的大課相比學生數量較少，可以被劃分為小班教學，教師通?？梢詼蚀_掌握各個學生掌握技能的程度，及時指出并幫助其改正錯誤。然而對于鋼琴教學而言，不可忽視的一點就是師生互動，學生向教師積極演奏作業，能夠使教師受到激發，擴張課程內容，當同時有多個學生存在時，教師迫于教學進度要求，無法認真分析每個作品，阻礙了學生的個性發展。第二，數碼鋼琴集體授課，通常有二十幾至三十幾個學生。這種形式融入了電子產品與先進的科技，電子鋼琴雖然在觸感與音色方面與真實鋼琴教育稍有不同，但許多附加的樂器音色使音樂表現力更加豐富。而且教師在具有多種高科技產品的數碼教室中授課，教師可利用控制臺與電腦開展全體、編組或單個學生的演奏活動，使教學手段更加靈活。例如學生在課堂上可與教師通過聯機的麥克風及耳機進行單獨對話，針對性更強；利用聯機方式學生能豐富練習形式，進行重奏、合奏等；教師利用投影儀進行教學與示范演奏時也更直觀。這些都是數碼鋼琴課堂的優勢，由于其尚處于起步-發展階段，有許多不足，各學校可在應用過程中不斷探索，并加以完善，實現授課形式的多樣化。
二、注重資源整合，改革教材與教學方法
現階段我國還沒有制定完善的學前教育專業鋼琴教育的教材，大多是使用布格繆勒、拜厄、車爾尼等通用性教材，因為該類教材不具備學前教育專業的特點，所以無法使教學要求得到滿足。在學前教育專業的鋼琴技能教育中，教師應注重資源整合，探索新的、與時代相適應的教學方法和教材，主要包括以下幾點。首先應重視基本功訓練，儲備技能。許多從事該類教育的鋼琴教育為了“良好”把握有效的專業技能課時，忽略了基本功的訓練，認為技術差不多就行，執著于向學生傳授新樂曲。然而對于學生而言，與學習更多樂曲相比，扎實的基本功其實重要得多，基本功的熟練掌握有利于后續鋼琴教育的學習，是學生未來可持續發展的有利保障。其次要主、復調音樂兼顧，使學生平衡、協調發展。一方面調動學生對音樂主調的感覺，感受伴奏和旋律的從主關系，另一方面不能忽略復調意識，促進學生大腦左右的平衡、協調與聽覺的立體結構。而且復調對位作品可訓練學生雙手的協調性，培養節奏感，是期實際運用鍵盤的牢固基礎。最后應將曲目拓寬，探索新教材。鋼琴庫中的作品數不勝數，涉及流行、爵士、古典等不同的類型，但是教師應重視與學前教育的特點相結合，打造獨特的課堂。例如可以教授《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》等幼兒鋼琴曲或兒童練習曲，在教材中融入即興伴奏練習、首調換調練習、簡譜彈奏練習等，有利于學生今后順利開展工作。
三、重視實際運用鍵盤技能
學生實際運用鋼琴技能的水平無法隨著基本技能的提高而增長是目前專業鋼琴技能教育中的一個難題，其具體表現是部分學生雖然具備良好的鋼琴基本技能，但是實際運用鍵盤的能力卻不佳。這是因為鋼琴技能課程中缺乏視奏訓練，學生不具備快速協調腦、眼、手的配合的能力。大部分學前教育專業的學生在學習鋼琴時并沒有能力基礎，不熟悉鍵盤位置與樂譜等，假如沒有專門鍛煉及培養其視奏能力，無法促進學生自由運用鍵盤樂器。另外，課程中沒有訓練學生即興彈奏、伴奏的能力，不利于學生今后實際運用鋼琴。與鋼琴演奏相比，即興伴奏、即興彈奏屬于運用鍵盤的實踐課程，具有相對獨立性，和基礎訓練課程有許多不同之處。鋼琴基本技能是即興伴奏和即興彈奏的技術支撐，除了與一定的調性調式知識、和聲知識相結合，還需要充分激發學生的創造性與主動性思維，使將以往學習的音樂素材包裝為成熟的音樂，分配給給定的旋律或場景。即興伴奏、即興演奏的專業訓練是提高學生實際運用鍵盤能力的有效途徑，能夠促進學生對旋律風格與和聲語言熟練掌握，并應用于鋼琴彈奏中。學前教育工作中經常需要演奏鋼琴，帶領幼兒演唱，因此該專業的學生需要具備運用鍵盤自彈自唱的能力，這就要求學生不僅要能彈奏，還必須演唱，最終將二者有機結合在一起。
四、制定合理的專業技能考核標準
傳統的鋼琴教育要求學生完成學習后演奏鋼琴曲目，并以此作為評價教學成果的依據，雖然該考核方式與學習鋼琴技能的特點相符合，但是缺乏與學前教育特點的結合，考核內容具體應包括以下幾點。首先是基本演奏技能，因為大部分學生沒有鋼琴教育基礎，所以在評定演奏技能時應重視基本功的準確性、成熟度，演奏規范程度等多個方面，而不僅是演奏曲目的難度，為學生留出發展鋼琴技能的空間。其次是即興伴奏和即興彈奏能力，以實際情況為出發點，對學生的創造性思維進行考查。例如在考核過程中，教師可隨機說出一個場景，“好多小動物在森林中奔跑”、“魚兒在水中游”、“小雨淅瀝瀝的下”等，并要求學生配上合適的音樂。這是一種綜合考查，涉及了學生的思維應變能力、基本音樂素養、鍵盤運用等多個方面，有利于學生全面發展。最后的彈唱能力，這對于學生今后的工作十分重要，能夠了解其是否正在消化了學到的鋼琴技能。這些合理的考核標準可以呈現出學生實際掌握鋼琴技能的程度，也能為教學提供反饋信息，教師可有針對性的優化教學，學生也能及時發現并改正不足之處。
五、結語
學前教育教學論文范文3
聰明在于積累,天才出自勤奮。英國化學家原子論的創史人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為治學的座右銘,自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工,由于他頑強的學習精神,刻苦鉆研,結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。求真理,頑強不屈。如氟單質的制取,從1813>，！
嚴肅認真,敢于創新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具,全面研究了燃燒現象,徹底了統治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時,發現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同,但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的,而他們卻認真地分析研究,進一步地分離測量,最后發現了稀有氣體。
二、通過中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育
中國化工之父侯德榜博士,從小熱愛祖國,學習勤奮。留美8年獲博士學位后,放棄國外的優越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌摺て摺?天津淪陷,日本鬼子威逼永利合作時,侯德榜態度堅決,斷然拒絕,后率眾入川,籌建了川廠。在他的努力下,經過多次的摸索和試驗,終于發明了“侯氏制堿法”,名震中外,為中華民族爭得了榮譽。
丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心,把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏起來。后來納粹分子竄進玻爾的住宅,而那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰爭結束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎章。重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目,因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。
一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人,把自己的艱辛努力發現的元素命名為“釙”,以紀念她的祖國波蘭。
科學家的這些熱愛祖國的動人事跡,可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。
學前教育教學論文范文4
一、注重問題教學
著名物理學家李政道有一次給學生講課時，忽然把身體側過去，讓學生看他的頭腦的側面形象，并比劃著說："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標點符號中的什么號？"學生立刻回答："問號。""對了，我們人類頭腦的側面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤于、善于提出問題??！假如我們不善于提出問題，我們就對不起自己的模樣。就不配稱個人！"俗話說："不學不成，不問不知。"學習，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的活動。文學家巴爾扎克認為"？"無疑是打開科學大門的鑰匙?？茖W家愛因斯坦則說："我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認為："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數學上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的進步。"因此，教學生提問是非常重要的。"學啟于思，思啟于？問題是語文課堂教學的心臟。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創造發明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，科學研究如此，學生學習、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說："發明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。"所以，有人說："一堂好課往往起源于一個好問題，一個優秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。"可見，教育教學應以激發學生產生問題始，以產生新的問題終，從而培養學生的問題意識，懷疑精神和創新精神。故，研究小學語文課堂教學的提問藝術是當今教育、新課程改革中的一個重要課題。
二、注重培養創新思維
在各個環節的教學設計中，都要體現對學生創新意識和創造人格的培養。長期的應試教育中，師生以大量的精力投入分數爭奪戰之中，教師的教學設計必須從提高學生的成績出發，學生則更是習慣于在試卷中轉圈子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，缺少未來意識，缺乏創新精神，急功近利，陷入應試泥潭而不能自拔。新教學模式，應是喚醒學生漠然狀態的一針強心劑，讓學生放眼世界，關注未來，認識到創新于未來高素質人才的重要意義，從而自覺地積極地投入到新的學習狀態之中。同時，在課堂里，以樹立長遠目標增強學生創新的內驅力，以新鮮感、愉悅感、充實感、成就感調動學生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強堅韌、鍥而不舍的堅持性，以生動活潑、豐富多彩的形式誘發他們強烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養成熱情、獨立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險等良好的創造個性。尤其是要注意：培養思維的靈活性和變通性。
思維的靈活變通是指考慮問題時，思路開闊，不拘泥，不刻板，能與事物發展變化的實際相協調，善于根據時間、地點、條件等變化，靈活地遷移，從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，多角度、多層次、多方位探索、解決問題。它包括：思維起點的靈活――在思維起始的時候，就能從不同角度、不同方向確定思路，不死守一隅。思維過程的靈活――在思維進程中，能由此及彼，舉一反三，伸縮性強，能及時糾正誤歧，根據進程中的實際變化不斷變換著眼點。思維結果的靈活――思考的終結并非只求唯一答案，而是產生多種可能性方案，有比較選擇的余地。思維方法靈活：頭腦不僵化，不被某種固定的意識所牽制，善于運用多種思維形式，正面與反面結合，順向與逆向交替，分析與綜合共用，形象與抽象互動，以尋求最理想的解決方案。
三、注重電化教學
電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。
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關鍵詞： 語文教學 創新 教學方法
中學語文是一門基礎學科，是一門具有豐富的人文涵養和創新能力的學科，對學生的精神領域有著深廣的影響。語文教師應當理論結合實際，因地制宜，突破傳統，大膽創新。在實踐中與時俱進，在方法上不斷推陳出新，利用科學的方法和現代科學技手段，拓寬語文教學的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，培養現代社會所需的語文實踐能力，才能使語文教學根據社會的需要不斷自我調節、更新發展，最終推動語文課程的變革與發展，使中學語文教學走上持續發展的道路。
一、營造創新的教學氛圍，培養學生的創新精神
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是請老師適當“閉嘴”，放手讓學生質疑釋疑，這無疑給語文課堂注入了一股活水。課堂上我堅持民主教學，努力營造民主、平等、充滿信任的氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，大膽表達自己的想法和創意。我經常鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現，大膽想象、大膽發言，活躍思維。如對主觀題、開放題等的回答，只要他們言之成理、合乎邏輯，我就及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，不拘泥于一個答案，激起他們的創新意識。如教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，我要求學生帶著問題“茅屋為秋風所破，為何還要歌詩一首呢？”閱讀。他們閱讀并感知詩意后，便紛紛發言。有說表現杜甫樂觀精神的；把自己安危置之度外的；關心百姓疾苦的；憂國憂民情懷的，等等。答案真是豐富多彩。這樣的回答，這樣的發散思維本身就是一種創新。鼓勵學生創造性思維，具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并密切它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，因為“幻想也是創造性思維活動”。
二、改進教學手段，融入創新教育
教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少。但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大發展，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都能激起學生極濃的興趣，強化課堂教學效果。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生全神貫注，愉悅身心，激發靈感，達到最佳創新狀態，發揮創新精神。
三、語文教學要從學生情感、態度、價值觀的角度出發
德國教育家第斯多惠認為：“教學必須符合人的天性及其發展的規律，這是任何教學首要的、最高的規律?！薄叭说奶煨浴本褪侵笇W生的成長、發展規律。教師在實行素質教育的過程中，必須了解、掌握學生的基礎知識、個好、學習生活習性、情感趨向、環境因素等方面的基本情況，從學生的心理、個性、愛好、興趣，思維等方面的差異中掌握學生的感知規律，才能有的放矢，更好地發揮正確導向的作用。
學生是實施教學的對象，是教學活動的主體，一切教學效果的驗證都是通過學生反映的。培養學生的語文情感、態度和價值觀與了解學生掌握實際情況、培養學生自我教育、自主學習的精神是分不開的，只有這樣才能激發學生學習語文的興趣與熱情。掌握學生的基本情況是開展一切語文活動的前提和基礎，是成功實現素質教育的不可缺少的重要內容。
從學生情感、態度、價值觀的角度出發，應從三個方面入手，了解掌握學生的基本情況。一是課堂了解。課堂了解是課外了解的深入，是語文活動中了解學生的最好機會，也是教與學同步和諧進行的重要環節。課上教師可以根據學生的言行舉止、神情心態判斷他們的心理需要，及時調整教學思路，采取有效的方法引導學生，使“教”、“學”相長。二是課后了解。課后了解指的是在某一節課結束后或是某一段時間之后，教師要積極了解學生對自己的教學反映和學生的心理需求，也就是對自己教學效果的調查了解，使自己今后的教學更具有針對性、明確性，同時激發學生的語文學習興趣和熱情，是課堂教學的延伸。三是課外了解。教師要常與學生保持接觸、溝通，善于聽取學生的心聲、多為學生著想、幫其排憂解難，誠心做學生的大朋友。
四、充分發揮師生的主動性和創造性，敢于突破傳統教學方法
學前教育教學論文范文6
【關鍵詞】小學語文；有效教學；興趣教學
小學語文教學作為小學教育教學活動的重要組成部分，其中有著巨大的教育價值，有利于小學生的身心全面健康地發展。由于受到內外部的多種原因的影響，導致現在小學語文教學的方法不夠恰當，制約著小學語文教學活動的有效開展。這種困境采取相應有效的小學語文教學方法去改善，從而讓小學語文教學實現其應該有的教育價值。
一、有效教學法
（一）提高備課的有效性
語文教師的課前準備工作非常重要，要想獲得有效的教學效果，就必須認真的進行課前備課準備，要通過集體備課選取優秀的備課方案，從而提高備課的有效性。
1.突出教學資源的開發
小學語文教師在備課的過程當中，要對教材資源進行高效的利用。首先在反復閱讀課文之后，抓住教材之間的聯系，結合教學目標與重點難點，認真的設計好學生自主探究以及交流合作學習等活動。同時要注重把教材與生活資源較好的結合以來，讓學生能在學習知識之后，能真正的運用到生活實際當中。最后要注意將網絡資源合理的利用起來，抓住與課本有關又能吸引學生的資源引入課堂，更好的將學生帶入課文的情境之中。
2.注重教學問題的生成
在備課的過程當中，教師應該充分考慮到學生的實際情況，預計課堂教學過程當中可能會出現的問題，在此基礎上精心設計教學活動。在備課的時候只有考慮到了教學問題的生成問題，才能真正做到把提問題的權利交給學生，真正的為學生的“學”而服務。
3.強調教學目標的全面性
教師在備課的時候，在制定教學目標的時候，除了要充分的考慮教學大綱的整體要求的時候，還應該從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面進行考慮。
（二）有效練習，深化課堂
備課是戰略問題，授課是戰術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
1.處理好重點、難點與一般知識的關系
教師在課堂教學的過程當中，一定要注重突出重點，在課堂的四十五分鐘的在時間安排上，講課的過程當中一定要分清主次，把重點放在突出的重要位置進行課堂教學。
2.處理好傳授知識與培養能力的關系
教學中要以知識為載體，以培養學生的各種能力為目的。因此在課堂教學的過程當中，必須充分的調動學生的積極性，讓學生能真正的發揮自己的“主體”作用，在老師有效的“主導”之下，自覺地配合老師，并且通過自己的努力，在實踐過程當中不斷實現知識與能力的協調發展。
3.處理好教法與學法的關系
檢測教師的課堂是否高效，關鍵是看學生的進步與獨立性的養成，學生是否能在學習的過程當中，能自己發現問題并且對問題進行分析，最終得以解決。要實現這一目標是需要使用到各種教學方法的，所以教師在課堂教學的過程當中，教學方法應當靈活多樣。
4.處理好智力因素和非智力因素的關系
在這個重視的過程當中，首先老師要注意創設良好的課堂氣氛，讓學生能夠在學習的過程當中感受到輕松愉快，能積極主動的與老師進行情感的交流，形成一種民主平等的師生關系，讓學生能真正的愉快的進行自主的學習。
二、興趣教學法
“興趣教學”就是充分調動師生兩方面的積極性，使教師善教、學生樂學。在師生融洽合作的氣氛中，學生得到生動、活潑而主動地全面發展的教育。
（一）教師的“善教”
教師的“善教”是激發學生興趣并樂學的前提，“善教”應該在善于學習，善鉆教材、善研教法上下功夫。有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育態度和教學方法。因此，小學語文老師也要不斷的進行學習，善于思考和鉆研。
1.提高個人素質
對于小學語文教師來說，我們要讓學生全面發展，自己也要不斷的發展才行，通過學習，讓自己從專業型向復合型發展，通過各種知識技能的學習，不斷的進行充電。同時，也應該注重教學方法的創新，讓自己的教學不斷有新意。因此，提高教師的個人素質，不斷的吸取新的知識，才能運用豐富的知識去真正的對學生進行趣味教學。
2.善于鉆研教材
小學語文教師要做到善教，還要做到善鉆教材、善研教法。善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規律，將書中的知識轉化為自己的知識，并根據學生的實際，力求做到師生的和諧統一，教法與學法統一，知識與能力統一，認識的構建與情感教學的統一。要做到這些就要找準學習目標進行導向，找到可供創設的情景進行整體感知善研教法。
3.善于研究教法
善研教法是為了能充分激發學生的學習興趣，但我們要力求教法與學法和諧統一，那么教師既要研究學生又要研究自己。研究學生是從認識規律去達到教師的傳授知識、培養能力、意志、情感的目的；研究自己是為了發現自己的優勢，從而在教學中揚長補短，在鉆研教材，吸取別人經驗的基礎上，提出帶有個人特色的、創新的教學方法。
（二）學生的“樂學”
學生的學習“興趣”，是教師“善教”的結果；學生的學習之樂，是“興趣教學”課堂追求的樂學效果。激發學生的學習興趣，我們可以從學生的課堂反應，課堂氣氛中去發現。老師做到了“善教”就能慢慢地引導學生，在學習的過程當中，自主的進行學習，通過刻苦學習，從而獲得優異的學習成績。學習要想獲得成功，是一件長期的艱苦的過程，特別是小學語文的學習，學生只有真正的體會到了學習的樂趣，才會不斷地付出辛苦和努力，而在這個過程當中，體會到更多的學習帶來的快樂。
四、小結
目前，對于小學語文的教學方法的研究很多，其目的都是為了讓學生能輕松快樂的進行學習，在學習過程中能體會到學習帶來的樂趣，最終獲得良好的學習效果。小學語文教師真正運用“有效教學法”和“興趣教學法”，是能為不斷的提高自己的教學能力，并且取得有效教學成果的不錯的選擇。
參考文獻：
