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豎笛教學范文1
【關鍵詞】興趣；分層次；快樂；互動；創作
隨著新課標的頒布、實施，讓我們認識了解到“演奏”（器樂教學）對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂理解、表達和創造能力，發揮音樂教育的審美功能，豐富學生的課余音樂生活，都有著重要作用。我校把豎笛引入課堂后，通過豎笛教學的實踐，筆者更加深刻地體會到“豎笛”――這個小小樂器的精妙之處，除了易如門、易學習、音色柔和美妙的自身特點，還有利于對學生音樂興趣愛好的培養、音樂審美能力的提高，也有利于教師更好的踐行面向全體與人性發展的有效結合、實踐與創作融合的能力發展等新的教學理念，并能輔助其他音樂技巧的提高。一根小小的豎笛真是音樂教師的好助手、教學的好幫手。
一、開展階段性教學、分層次的要求
我校從三年級開始將豎笛引入課堂，為了讓每一位學生熟練掌握豎笛的吹奏技巧，并能靈活地進行轉調吹奏，筆者在教學實踐中，充分了解各個階段、各個年級學生的特點，結合《音樂課程標準》的要求，有針對性的開展階段性教學。在三年級豎笛教學中，以培養學生的學習興趣入手，老師帶領學生從玩中、從音樂比賽中、從老師的表演中學習，激發他們的學習欲望、學習興趣，把豎笛基本演奏技法掌握好。對于學生一點一滴的進步，老師及時給予鼓勵、表揚，并為學生創設各種表演機會，從單音吹奏接龍到兩三個音的旋律創編演奏，讓學生沒有任何心理負擔，輕松快樂中學習豎笛吹奏，讓學生越學越愛學、越肯學。四年級豎笛教學中，在鞏固學生學習興趣的基礎上，初步培養其學習自主性，從他們生活中熟悉的歌曲、從課本中學習的歌曲入手，鼓勵讓他們大膽地吹奏、實踐，加深了對豎笛技巧的學習，也從中體驗音樂的美。每一節豎笛課的前五分鐘，我都會組織學生進行“笛聲秀”活動，讓學生主動地到臺前為大家進行豎笛吹奏表演，可以個人秀也可合作演，同學們共同經歷了從羞澀到自信的蛻變。對已經掌握一定演奏技巧的五、六年級，鼓勵他們獨立學習與演奏樂曲，并力求讓學生開拓新的音樂領域，如演奏欣賞曲的主題，既能深刻的體會欣賞曲音樂特點，又能提高學生豎笛吹奏的技巧，也是將欣賞教學和器樂教學結合起來的好辦法。多聲部歌曲是學生音準掌握的一個難點，我借助豎笛來提高學生的音準與合唱能力。所以在課本多聲部歌曲的學習中，我先讓學生進行器樂合奏，準確地掌握了歌曲的旋律特點，為歌曲的合唱打下了堅實的基礎。在此基礎上，我激勵學生在歌曲演奏、伴奏中融入自己的創新。
在豎笛學習中，學生掌握技巧的能力參差不齊。對同一個音階的練習或同一首樂曲的學習，學生掌握的熟練程度各不相同，老師面向全體進行講授的同時，還要注重學生個性的發展和培養，因材施教。對于不同層次的學生提出不同的有針對性的要求；對于一些吹奏能力強、學得快的同學，給他們提出更高的要求，練習一些更難的樂曲，調動起他們勇攀高峰的精神；對于那些吹奏能力較差的同學，老師要傾注更大的耐心和關注，讓他們在輕松的氛圍中學習，幫他們解決學習中難點和不足，一旦學習中有了點滴進步，要抓住他們每一個閃光點，及時加以激勵。
二、開設“快樂豎笛”課堂教學
正如愛因斯坦說過：“熱愛，是最好的老師”。在音樂教育中，把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標。讓學生從中體會到快樂，努力使學生把對技能、技巧的學習變成自身的需求，在快樂中給予音樂的追求和向往，學生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，進而主動挑戰技巧高峰。老師只是從中加以引導、點撥。
在音階吹奏練習中，我們進行“你唱我吹”擂臺賽，選出一組學生，讓其中的一名學生唱（念）單音，看其他學生誰能快速準確地吹奏出來，并要求學生不要強吹、不要急吹，再加上末位淘汰制，大大激發了學生的興趣和積極性，也有利于提高學生的吹奏能力。
在學生掌握各個音吹奏技巧及演奏方法后，鼓勵學生對流行歌曲、自己所喜愛的電視節目主題曲以及歌本中的歌曲進行嘗試演奏，你會發現學生每次吹奏出自己喜愛的旋律或樂曲時，他們都會非常地興奮，并且充滿了自信，而對其他同學也是一個激勵。通過這樣的音樂展示，師生們都體會到了成功的樂趣。
三、加強學生的互動、交流、合作
能夠吹奏一首流利的樂曲，熟練掌握吹奏技巧，這固然好，但它只是教學的一方面。如能全面提高學生的音樂素質，加強學生的互動性、交流、合作意識，那就把音樂教學提高了一個新的層次。
在豎笛教學中采用“一幫一”學習活動方式，學生一對一相互學習、相互幫助、相互促進，交流學習經驗。通過這樣的學習活動，吹奏能力強的同學不再是“一枝獨秀”，吹奏水平稍差的同學不再是“甘為陪襯”，同學們把課堂變成了“百花爭艷”。同學們的互動更加積極了，交流得更加融洽了，讓每個孩子都能體會到音樂學習的快樂。
豎笛教學范文2
近年來，我們學校全面普及了豎笛的教學工作。六孔豎笛是一種簡便易學的樂器，它發音純正、音色優美，通過學習豎笛不僅能使學生掌握一項學習音樂的工具，還能拓寬學生學習音樂、理解音樂的途徑，豐富學生音樂活動的內容。六孔豎笛是一種簡單樂器，左手按上面三個孔，右手按下面三個孔，易于小學生操作。而且一吹就響，一學就會。它發音純正、音色優美動聽，低音渾厚結實，高音清脆明亮，深受兒童的喜愛。因此，六孔豎笛非常適宜進入小學音樂課堂。
一、展示樂譜，了解旋律
在豎笛教學中，當教師將一個新樂譜向學生做吹奏示范的同時，一定要將該樂譜展示出來，并引導學生在聽教師示范的同時，做無聲識譜練習。這樣除了能讓學生學會安靜地聆聽，對樂曲有一個初步的體驗外，同時還能讓學生的注意力轉移到樂譜的認識中來。教師在學生聆聽的同時，吹奏豎笛，讓學生初步認識了歌曲的旋律，并體驗歌曲的美感，從而激發學生的識譜興趣。在豎笛教學過程中，我發現很多的學生在吹奏的時候，只能進行一個一個地單音吹奏，甚至沒有按旋律的節拍。原來，是大部分學生不知道正確的節拍或節奏型應該怎么吹奏，很多學生認識音符，但是不了解音符的時值。我在初識樂譜的階段，讓學生在聆聽示范的同時劃拍，這樣就可以很好地解決包括旋律的節拍、音符的時值等節奏方面的問題。
二、視唱旋律，練習指法
在教學中，學生吹奏豎笛旋律之前，先讓學生視譜演唱旋律。鞏固聆聽無聲練習的成果。學生在演唱旋律的同時，既提高了識譜的技能，也加深了音高、音準、節奏和樂譜在自己腦海中的印象。此方法在訓練了一段時間之后，可以讓學生在演唱樂譜的同時，加入豎笛的無聲練習，即：邊唱旋律，邊做豎笛指法練習，為豎笛的吹奏練習做好充足的準備。在演唱樂譜的過程中，學生學習的重心很自然地放在了認識音符上面，這時候教師要注重學生對音符唱名的認識。在之前的初識樂譜階段，學生解決了旋律的節奏、節拍問題，識譜的難度大大地降低，教師的關注也轉移到學生對音符唱名的演唱中來。學生演唱旋律的同時，也同樣復習了歌曲的節奏。教師在引導學生演唱的時候，可以利用豎笛的吹奏來解決學生的音高音準。教師吹奏豎笛，學生演唱樂譜，這樣學生在識譜的同時，將音符的唱名和音符的音高結合起來，加強了音高音準的練習。在學生演唱的同時，教師可以用豎笛吹奏旋律，這樣既可以讓學生聆聽豎笛的音色，以及音高，將歌曲旋律演唱得更加優美，還可以使學生注意教師的指法，學習豎笛的吹奏技巧。在演奏的過程中，教師要幫助學生把不易掌握的重難點挑出來，加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱練習，就能收到事半功倍的效果。無聲練習，就是學生將豎笛放在嘴唇下巴之間，學生看著樂譜做指法練習。此方法的好處是無論學生怎么動，豎笛都不會發出聲響。這樣，可以讓學生邊識譜，邊練習豎笛指法。這樣能夠注意觀察那些學生指法有誤，好及時地糾正，同時這樣做對學生豎笛的指法練習也有很大的幫助。因為無聲練習的同時，學生的注意力從豎笛的吹奏轉移到了豎笛的指法和樂譜的認識上來，因而，音符的就認識被強化了。
三、視譜演奏，鞏固提高
在教學過程中，可以讓學生先自我無聲練習。然后讓學生自己找到歌曲中比較難吹奏的部分，在全班提出來，教師幫助學生或者學生互相幫助解決歌曲中的重、難點。在無聲練習的過程中，還可以加入氣息的控制練習，讓學生看教師的指揮，或者合著歌曲的節奏，同時吸氣、吐氣，通過這些練習不但解決節奏問題，還能把氣息的強弱、連斷控制好，并獲得優美的音色和準確的音高。
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新課標明確指出：器樂教學是音樂學習的重要內容。將器樂納入教學內容，是當下音樂教改的發展趨勢。“豎笛進課堂”在我校已有十五年的有效探索，實踐表明：豎笛教學不僅有助于學生音樂視野的拓寬，更有益于學生良好性格的養成。一方面演奏曲目的節奏、旋律、情感等能潛移默化地影響學生，使學生性情不斷得到陶冶；另一方面通過獨奏、重奏、齊奏、合奏不同呈現形式，在表現音樂中學生的個性得到發展，情緒得到宣泄，合作得到加強。由此可見，豎笛教學有利于培養學生向上的審美情趣，有利于塑造健康的心理品質，有利于促進身心的和諧發展，具有其他藝術形式不可替代的獨特功能。
一、精心選擇演奏曲目
美國著名音樂教育心理學家詹姆士?墨塞爾曾經說過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁”。豎笛吹奏中需要嘴、手、腳、眼、耳、腦等多種器官同步進行，給學生提供了表現音樂的新途徑。豎笛教學中，對學生的感染和熏陶不光是靠器樂演奏的外在展現，還需要豐富的教學內容為后盾，在提高審美修養中凈化心靈，完善人格。
1.選擇符合生情的曲目
選擇豎笛樂曲首先應符合學生的身心特點，符合學段的接受能力。我校豎笛實驗是在第二學段開展，三年級以上學生對音高、節奏的辨別能力逐漸增強，對復雜的節奏也有一定感受。針對這一學段特征，教學中選擇與學生年齡和性格相符的曲目，在悠揚的笛聲中培育學生良好的性格與健康的心理。例如三年級選擇吹奏《嘀哩嘀哩》，引導學生領略大自然的清新，激起其熱愛生活的情感；四年級選取《哦，十分鐘》《校園多美好》等曲目演奏，引導學生感受校園生活的美好，也培養了學生的團隊精神。
2.選擇涵養美感的曲目
新課標最新表述：“學生通過音樂課程的學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動”，能夠“涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”。豎笛教學力求通過演奏美的音樂獲得美的感受。由此，吹奏曲目應以節奏鮮明、活潑向上的樂曲為主。例如挑選六年級教材中《同一首歌》《茉莉花》進行豎笛合奏，以此來激發學生的愛國之情與合作意識；五年級以《可愛的家》《牧場上的家》演唱與欣賞樂曲兼顧，演奏中感受家的溫馨；在《我是少年阿凡提》吹奏中，學習向上、堅強的品質。
3.選擇學生喜愛的曲目
小學生無意注意占主導，選擇他們感興趣的曲目，不僅能集中學習注意力，也能提高演奏水平。當前流行音樂對兒童的沖擊較大，因此教師要多了解學生的興趣點，結合學生喜好，適當選擇流行音樂補充豎笛教學。既可滿足學生的吹奏需求，又可讓學生在接觸流行音樂時懂得取舍。例如選取《隱形的翅膀》《綠蔭》《荷塘月色》作為演奏曲目，孩子們的學習主動性明顯增強，課堂學習氛圍濃郁。當一曲曲流行曲風從笛聲中飛揚，孩子們內心既滿足又自豪，不但享受了音樂之美，更嘗到了成功的喜悅。
二、精心組織基礎訓練
現階段我校豎笛課題研究，是以豎笛為引，通過挖掘音樂要素，探索樂曲中的情感內涵，讓學生在演奏中獲得愉悅，陶冶情操。特別是豎笛技能技巧訓練要融知識性、趣味性為一體，以寓教于樂的方式來組織，避免單純講授和枯燥訓練。
1.音樂要素促情感
豎笛教學通過音樂要素的學習，在演奏中不斷陶冶學生的審美情趣。例如《小白船》《小紙船的夢》《紅蜻蜓》等歌曲演奏，吹奏時以長音、3/4拍、二聲部和聲等要素為重點，通過氣息的運用、力度的變化、聲部的和諧來表現歌曲中所蘊含的夢想追求與勵志向上的情懷。又如《一支短笛輕輕地吹》《剪羊毛》《我是小音樂家》這類教材歌曲，要結合生活實踐進行。注重對骨干節奏、頓音記號及休止符的正確演奏，用笛聲抒感，感受同齡孩子的生活情趣，珍惜幸福時光。教師要不斷引導學生與豎笛成為好朋友，讓吹奏活動成為生活的一部分。特別是在心情郁悶、煩惱受挫時，通過吹吹豎笛、唱唱歌曲，聽聽音樂等來緩解壓力，改善情緒。
2.趣味游戲促訓練
英國教育家洛克說得好：“教導兒童的技巧是把兒童應該做的事也都變成游戲式的”。小學生好奇心強，自覺意識較弱。要掌握一定的吹奏技巧，需要長時間的重復訓練才能獲得。所以，豎笛作為一種技能性的學習活動，通過日復一日的吹奏練習，反反復復的指法訓練，能逐漸培養學生自信、堅忍的性格。教學中教師教學方式轉變尤為重要，要從以專業水準衡量轉變到以學生興趣為主的評價標準，要讓學生在相互競爭中，在音樂游戲中喜歡豎笛吹奏。比如在豎笛入門階段，采用趣味“手指操”，來引發學生對掌握豎笛指法的興趣?！笆种覆佟奔床淮禋獾氖种赣柧殻窃谪Q笛孔對應位置做單純不發出聲音的指法練習，使“音、指、位”達到和諧的統一。“手指操”輔助應用，激發了學生學習豎笛的興致。
三、精心創設教學環境
學生性格的培養依賴于一定的外在環境。在生活中，家庭環境、社會環境是兩大因素；而在學校音樂教育中，教學本身的環境將起重要作用。
1.滿足學生需要
按照馬斯洛的需要層次理論，人只有在低一級需要層次得到滿足后，高一級的需要層次才會得到滿足。就小學生而言，更多需要的是表揚，需要的是教師和同伴的肯定。同樣在豎笛教學中，教師要創設一個和諧、溫馨的學習環境，讓學生能勇于表現，能善于合作，在學習中獲得心理的滿足。特別是對那些膽小、性格內向的學生，更要讓他們在豎笛吹奏中懂得表達自己的情感，樂于展示，大膽演奏，逐步塑造陽光、開朗的性格。
為激發興趣，在豎笛教學起始三年段，我校組織“豎笛之星”評選。評選標準為能背奏三至五首歌曲，演奏有樂感，有情感?！柏Q笛之星”評選使學生對豎笛興趣倍增，勤學苦練互競共贏，悠揚笛聲此起彼伏，主體性得到發揮，自信心也與日俱增。
2.注重課外提升
相對而言，學生所處班級的班風、學風等對學生的性格養成起到直接影響作用。教學中教師要巧妙整合，課內外并重，以此來培養學生的良好性格。例如學校組建“愛樂坊”豎笛樂隊，通過定期訓練，積累有一定數量的演奏曲目，能夠以齊奏、合奏及行進表演的方式演奏。經過角色分工、相互合作，豎笛樂隊隊員明白了：不管所處的是什么角色，都要做最好的自己，只有做好自己的本職，樂隊演奏才能配合默契，才能在演出中獲得成功。
3.搭建展示舞臺
我校通過組織多層次、多形式的課內外音樂實踐活動，為學生搭建展示豎笛才藝的平臺。比如在學校“班班有歌聲”“元旦藝術節”“六一兒童節”等表演活動中，都有學生豎笛演奏的身影。“有規矩才能成方圓”，學生不僅上臺亮相，在演出中也明白了團結協作的可貴，在參與中更懂得遵守規范的重要。豎笛聲聲在校園里響起時，總會得到贊許的掌聲。展示舞臺提高了學生的自信心與自豪感，校園豎笛小明星也成為學生們效仿的榜樣。
豎笛教學范文4
1.由于生理條件的限制，有的學生的手指特別小，會出現按孔不實等現象，導致我們在課堂上經常聽到一些“尖音”、“怪音”。
2.學生不能很好地運用氣息。有的音吹得過重，有的音吹得過輕，這就影響了整首歌曲的吹奏效果。
3.學生對指法不熟悉，表現為大多數學生會吹音階，但是在把音階組合成歌曲的時候，往往很難作出靈敏的反應，或者持續好久才能反應過來什么音是什么指法。
4.對歌曲的旋律不熟悉，不知道這個音吹完下一個是什么音。
5.對歌曲的節奏、速度不能很好地掌握，導致吹奏過程中忽快忽慢，有的甚至根本不在節拍上。
6.部分學生不自信，對自己能否學會豎笛沒有信心，不敢大膽嘗試著吹。也有少部分學生缺乏克服困難的決心，認為自己吹得不好或者怕別人笑話就不去吹，甚至還有學生對學習豎笛產生厭惡心理。
以上這些情況都給豎笛教學帶來了或多或少的負面影響。要想解決這些問題，還必須從最基本的做起，培養學生的興趣，讓學生樂于學習。讓豎笛教學成為一個趣味化、簡單化、生活化的教學過程，真正做到讓學生學有所樂、學有所得。
一、教學趣味化
1.用學生熟悉的旋律讓學生練習。少年兒童對與自己有關的事或者自己做過的事比較感興趣。教師可以把這個作為一個很好的切入點，集中學生的注意力，激發學生的興趣?？梢园褜W生以前學過的歌曲，或者是學生熟悉的電視、電影、動畫片、兒歌的旋律作為豎笛教學的內容，如《閃爍的小星》、《兩只老虎》、《世上只有媽媽好》等。教師先范吹，讓學生感受曲子的親切優美，讓他們樂于去吹奏，樂于去表現。
2.用豎笛演奏生活中的聲音。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”讓學生用豎笛來模仿、演繹生活中的聲音，不但能使他們的這種需要得到滿足，也能很好地培養他們的探索能力。讓學生模仿生活中比較熟悉、有特點的聲音，如警車的聲音“5 1 5 1│5 1 5 1│”，消防車的聲音“1 4 1 4│1 4 1 4│”，等等。學生對這些生活中常聽到的聲音耳熟能詳，也更有興趣去模仿、練習。有了興趣，學生的學習就由被動轉為主動。
二、練習層次化
從三年級開始，豎笛進入小學音樂課堂。三年級的學生好動，有很強的好奇心，也很喜歡表現自己。這就為豎笛的學習提供了良好的開端。但是三年級的學生年齡還小，由于一些生理條件的限制，在豎笛演奏中會遇到一些問題。這時就需要教師給予耐心的指導和幫助。首先，可以通過練習手指操來幫助學生提高手指的柔韌性和靈活性。其次，要教會學生怎么用氣，可以用吹蠟燭或者聞花香的方法來教學生體會如何運用氣息。在吹中、低音的時候保持蠟燭的火苗不被吹滅，氣息流量比較弱但要保持用氣均勻；吹高音的時候氣息量比較強一些，集中一些；可以借助聞花香的感覺來完成氣息的控制和保持。再次，對于初學者來說，教師要降低曲子的吹奏難度，這樣學生才有信心去吹奏。這時主要以指法的練習和豎笛音色的確立為主，可以吹奏一些簡單的練習曲，如《閃爍的小星》、《乃呦乃》、《共產兒童團團歌》等。以《乃呦乃》為例，這首曲子里只有“135”三個音，但是這三個音的吹奏指法變化較多，而且歌曲的演奏速度也較快，這就給學生的演奏帶來了一定的困難。針對這種現象教師可以把學生分成三組，每小組吹奏一個音，讓學生合作完成吹奏。這樣一方面可以讓每個學生都集中注意力并參與到豎笛的學習中去，而且降低了學習的難度；另一方面在學習的過程中也培養了學生的合作意識，提高了他們的合作能力。
三年級的學生才剛剛接觸到音階，還不具備識譜、視唱的能力。所以在學習一首新曲時，把握歌曲的節奏、旋律、速度對他們來說也并非是件簡單的事。這時教師可以先帶領學生學唱這首歌，學生學會了演唱，節奏、旋律、換氣這些問題也就解決了。當他們對這首歌曲的旋律、節奏等都熟悉了再來吹奏就簡單很多，更有利于掌握吹奏技巧。而且豎笛具有固定的音高，學生還可以借助學習豎笛明確一定的音高概念，這也有利于更好地進行音階、識譜、視唱的學習。
三、運用生活化
音樂的外延是整個生活。要讓學生真正愛上它，不僅要靠課堂教學的訓練，還要把它延伸到課外。豎笛作為一種課堂教學的輔助樂器，僅僅靠課堂上的一點時間來練習是遠遠不夠的，這就需要把豎笛教學向課外拓展。要想讓學生能在業余時間主動練習，就要不斷提高學生學習豎笛的興趣，發揮豎笛在培養音樂美感和提升生活品位方面的作用。要經常鼓勵學生挑戰自我，解除不必要的心理壓力，避免讓他們因屢屢失敗而產生懼怕心理或者厭惡心理。每節課留5分鐘讓學生自由表演，通過表揚和鼓勵來讓學生自覺參與，激發他們的表現欲。教師還可以給學生布置一些別致的課外作業，如雨天可以吹奏《小雨沙沙》，圣誕節可以吹奏《鈴兒響叮當》。還可以用豎笛來表達自己的情感，當心情好的時候可以吹奏一些活潑、愉快的音樂；當心情不好的時候可以吹奏一些悲傷的音樂，讓學生學會用豎笛吐露自己的心聲。創設一種特定的情境，學生會更樂于接受，學得更開心。教師也會教得輕松，教學效率得到提高。
豎笛教學范文5
〔關鍵詞〕豎笛 激趣 興趣 愉悅
豎笛進課堂不單是為了學習樂器的演奏技能，而是通過演奏樂器更好地感受、表現和創造音樂，這是中小學器樂教學的基本指導思想。選擇豎笛進課堂，它本身有著很多優勢，相對來說，易學易教。教師要抓住學生的興趣，培養好的習慣，增強自信心，發展學生創造音樂的能力。
每一個音樂教師都希望自己的學生對音樂感興趣，可學習音樂的興趣要從小開始培養才行，上了初中不隨意注意占優勢的心理特征已經過去，教師必須通過各種手段，喚起學生對音樂知識學習的興趣，只有學生對音樂產生了興趣，音樂教學才能順利地進行。
七、八年前，我將豎笛引進課堂，從培養學生學習音樂的興趣入手，讓學生參與了教學實踐，收到了較好的效果。
在樂器家族中，豎笛可算得上物美價廉了，廉在塊把錢就能買到，適合廣大中小學生的消費水平;美在它直觀、簡單易學為音樂集體課提供了一種實用性樂器。
一個小筒筒幾個孔，看似簡單但對學生豎笛的學生來講也并非容易，豎笛進入課堂，面向的是學生群體，它一改傳統的器樂教學一對一的模式，不能針對學生個體差異執教，師生反饋不便，授課難度大，若方法不當將會事半功倍，還可能給部分學生的深入學習帶來隱患。我上豎笛課從以下幾個方面入手：
1、選擇好豎笛。選擇好豎笛是上好豎笛課的首要條件，購買時要在優質品質中挑，選用一種調的豎笛，并且要適合學生的年齡特點，初中有些學生手小，要選便于學生小手操作的豎笛。
2、掌握好豎笛的執笛與發音的方法。在吹奏豎笛的基本知識中，執笛與發音方法是十分重要的，防患于未然可能使豎笛學習者少走彎路，早見成效。作為教師，應讓學生分辨什么樣的執笛方法才是正確的。如手指正確地按孔位置是用手指按孔;錯誤的則是用指尖;正確的封閉笛孔的指頭抬起后，可見到六個指肚上印有清晰的小圓圈，封閉不嚴的指肚上小圓圈有缺口，或不清晰。上課時老師可親自檢查或要求學生自查、互查，及時發現錯誤并糾正，等學生逐漸掌握了方法后，就不會出錯或少出錯。
為了把教師的教和學生的學有機地結合在一起，讓學生帶著興趣，不斷地有所進步，在豎笛的教學中，我初步的找到了五步法：
1、把指法圖畫在黑板上，每一課只學幾個音，并且寫出一首這些音的歌曲，如學習1、2、3這三個音，并吹歌曲《小寶寶睡著了》;2、看指法圖，做指法練習，并學吹基本音（只吹不唱）;3、教師教唱歌譜，學生做指法練習（只吹不唱）;4、學生提出問題，老師逐一解決;5、學生輕吹，緩吹。
按以上步驟，學生一般在很短的時間內就能吹會。一直短小樂曲，教學有了規律，同時也節省了時間，簡便易學，教學秩序井然，學生們掌握了方法，也樹立了信心，既培養了學生的學習興趣，也進一步提高了學生們吹奏水平。
通過這種教學實踐，收到很好的學習效果，學生們開始覺得豎笛原來是那么美妙的樂器，逐漸由被動的學習變成了主動的學習，經常要求老師給一些新的歌曲吹奏。
學生們有了一定的吹奏基礎之后，我開始成立了豎笛興趣小組，鍛煉學生們聽力及集體協作配合能力。如：老師彈琴，讓學生吹奏音階來找出這個音;讓幾個學生吹奏，幾個學生敲雙響筒和碰鈴來打節奏進行合奏練習。
經過由淺入深、循序漸進的練習，鍛煉提高了學生們的聽覺能力和與人合作能力，學生們進步很快，在短短的一學年，有些能力強的學生能吹《少年先鋒隊之歌》和《金蛇狂舞》等歌曲，在六一節來臨之即，二十多位同學表演了豎笛齊奏，迎來了陣陣掌聲。
課堂的教學是有限的，可課余的時間是無限的。學生們有了豎笛，有了濃厚的學習興趣，再加上吹奏水平不斷提高和吹奏知識的不斷積累，學生就可以利用課余的閑雜時間自學課外曲譜，吹奏自己喜歡的樂曲片段，老師再加引指導，學生的興趣將會持之以恒。
學生們掌握了基本的吹奏知識，有了濃厚的學習興趣并能夠吹奏一些曲子后，深入學習就會如虎添翼了。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，豎笛教學中在激發學生學習興趣方面，我注意努力做好了以下幾點：
（1）巧設情境，激發興趣。只有學生對學習內容感興趣才會產生強烈的學習欲望，自動調動全部感官，積極主動地參與教學的全過程。為此，教師要善于在教學中 創設情境。
（2）學習趣味性練習曲。器樂的學習是枯燥、乏味的，讓學生在學習中不間斷性地學習些趣味性練習曲或動聽的歌曲，來增加學習中的樂趣如《七子之歌》、《友誼地球天長》等，激發了學生的學習興趣。
（3）合奏。學習豎笛有了一定的基礎，就可以找一些合奏曲目練習，例如重奏、齊奏、打擊樂器伴奏等，這樣不僅可以鍛煉學生的合作意識，而且有助于學生體驗音樂之樂、合作之樂、成功之樂、更有助于讓學生理解樂曲，學習音樂，培養學生的學習興趣。
豎笛教學范文6
關鍵詞：音樂教育；全面性；深入性；實踐性；直笛團
一、直笛的發展歷史
直笛是一件歷史悠久、造型美觀、結構科學、音質甜美的吹奏樂器。在文藝復興巴洛克時期的音樂中，豎笛曾是一件非常重要的樂器。維瓦爾第、泰來曼、巴赫、亨德爾等西方作曲大師，都有很多經典的豎笛作品流傳至今。就是這一獨特的樂器，在巴洛克時期由于某些原因慘遭淘汰。20世紀以來，豎笛以它獨特的優勢重返舞臺，受到了很多音樂家的重視，被廣泛運用于基礎音樂教育，收到了非常顯著的效果。它簡單易學卻又難精，引進國內的時間雖然不長，但是已經得到大家的公認，在臺灣已經列入國民中小學的演奏課程，為眾多莘莘學子增添了一項學習音樂的利器。
二、它是最適合義務教育階段的課堂樂器
1.宏觀上
直笛音域寬廣，價錢便宜，簡單易學，容易普及，使得器樂教學更全面性和廣泛性。
《義務教育音樂課程標準》第五條：音樂教育要“面向全體學生，注重個性發展”。豎笛相對于其他樂器來說，它價錢便宜很多，這更有利于這一樂器在中小學中的普及；它簡單易學，在初級階段，只要掌握了基本方法，通過看指法表，學生利用業余時間通過自學也可以把它練習得很好，還可以培養學生自我管理的能力；它音域寬廣，幾乎所有的樂曲都可以演奏出來。器樂的學習是學生學習音樂最好的途徑，樂器的普及以及學習有利于我們實現提高學生音樂素養這一目的，使我們的音樂教育對象更具廣泛性和全面性。
2.微觀上
（1）直笛的學習，可以培養學生內心的聽覺，幫助學生掌握音樂的基本要素，輔助演唱歌曲以及合唱等活動，從而促進藝術實踐活動獲得更好的效果。《義務教育音樂課程標準》增加了演奏教學的分量，而演奏教學主要指課堂樂器，演奏教學基本可以分為兩大類，第一是學習課堂樂器的演奏，第一是用樂器為歌曲、表演等伴奏。由于它的音域廣泛，幾乎所有的曲子都可以演奏出來，所以在音樂活動中恰當滲透豎笛教學，關注音樂領域內的綜合，可以豐富教學內容，避免聽覺的疲勞，還可以幫助學生矯正音準，多角度使學生參與音樂實踐活動，獲得全面的能力。
（2）直笛的學習，可以使學生在學習過程中提高動手能力，養成認真思考的學習習慣，培養與他人合作的意識，體驗與他人合作的快樂。《義務教育音樂課程標準》基本理念第二點：“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。”積極引導學生參與演奏、藝術表演等各項音樂活動，是學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和團隊精神。樂器的學習具有很強的實踐性，在樂器的學習中可以培養學生動手動腦的習慣和能力。智力的核心是思維能力，而思維活動離不開實踐活動，學生只有通過找到演奏的方法才能克服困難，當學生解決問題時，看到了自己的勞動成果，便會獲得成功的喜悅，這將進一步增強其自信心，激發其求知欲，提高學習興趣，促進智力發展。
三、直笛在現階段義務教育中的現狀
直笛這一樂器，由于種種原因，人們對它的了解少之甚少，導致了這一樂器在義務教育階段的推廣范圍還不是很廣，盡管它已經列入有些版本的教材，但是大部分的學校在教學時將它過濾掉了，作為選上科目，或者是根本不上，目前全國只有廣東東莞、江蘇南京等城市一些學校直笛教學做得比較好，瞻望它的發展道路任重而道遠。
四、直笛今后發展方向的探尋
基于直笛對義務教育階段音樂教育的普及和提高的重要作用，為了它能夠更廣泛、更全面地深入我們的音樂教育，我大膽地談一下我心里的想法。
1.教師應該加深認識
我認為，教師以及教育機構要加深對這一樂器的認識以及了解，改變以往那種“不起眼”的觀點和看法。直笛是平民樂器，又是“灰姑娘”，為了很好地普及音樂，值得我們用一顆真心去感受和學習，進而研究出好的教學方法，應用于義務教育，使我們的學生通過器樂更好地走在音樂道路上，使我們的藝術教育更廣泛更
全面。
2.教師定期參加學習和講座
為了直笛的教學能夠更好地為音樂教育服務，我覺得各校應該努力讓這一樂器進入課堂。教師可以定期通過講座、培訓等活動，豐富直笛領域的相關知識以及教學方法。像我校的書法講座，做得有聲有色，教師和學生定期做培訓，每天安排一定的時間訓練，學生的書法水平大幅度提高，我?，F在已經發展成為書法藝術教育學校。我相信在直笛方面采用這樣的方式，同樣可以取得很好的效果。
3.選定教材，適當滲透，開發地方課程
（1）為了更全面地鋪開直笛的教學，音樂教材可以選用有簡譜加五線譜版本的教材，義務教育階段都有規定的課程內容，在規定的時間一定的學時里面必須要完成教學任務，我們不可能將一節課完全上成直笛課，學生難免會覺得枯燥，時間長了興趣就會全無，為了很好地解決這個問題，我覺得可以考慮選用五線譜版本的教材，將直笛適當滲透在每一課的教學中，而我們現在中小學很多教材仍然是簡譜版本，如果要讓學生再拓展和延伸部分演奏出每一課的內容，則需要轉調，由于樂理基礎知識還不是非常完善，學生在轉調方面存在一定的困難，如果選用有五線譜版本的教材可以很好地避免這一問題，這樣就可以利用有限的資源充分發揮它的作用。
我是這樣做的，我所處的學校是一所農村邊緣學校，由于條件的限制，我只能將教材中一些可以演奏的唱歌課，通過轉調翻譯在五線譜上面，然后用磁片貼在黑板上，在延伸與拓展環節讓學生試奏。通過這樣的活動，我們扎實地開展了一年多的器樂教學，學生既完成了義務教育階段的課程內容，又提高了豎笛演奏技術。在這一年的時間里，學生音樂素質大幅地提高，自信心明顯增強，實踐證明了豎笛的課堂教學起著很重要的作用。
（2）開發地方教材，課內外相結合。教材的選用并不是我們普通教師和學校所能夠改變的，如果沒有辦法可以改變這一現狀，可以考慮各校開發地方課程，更好地服務于教材，我們可以通過一些軟件、設備將書本中某些內容開發成地方教材，還可以在教材中豐富一些內容，更好地供學生課外使用，這種課內外相結合的方式，更有利于直笛教學的深入開展。
我是這樣做的：查詢資料，篩選一些樂器作為地方教材，供學生課外練習，每星期安排一定的時間進行課外指導；定期組織學生參加一些小型的展示活動，以展示自己這一階段的成果，在活動中增強自信心，推動學生學習的積極性。
4.各校成立直笛社團，組建直笛樂團，開展豐富多彩的活動