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德育畢業總結范文1
為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。
（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。
2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。
現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。
（二）根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。
德育答辯的成績分為四個等級：優（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業處理。
2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
（三）發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。
（一）德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式
相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。
（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。
（一）德育答辯能夠實現德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠實現德育評價的動態化
長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。
（三）德育答辯能夠實現德育評價的多元化
德育畢業總結范文2
1、
本職位在分管局長的直接領導下，主要完成以下工作：
1.主持本科全面工作，協調各方關系，處理科室重要事務。
2.負責擬定和審核本科各項工作計劃、工作方案，安排工作任務，做好工作總結。
3.審批簽發文件，做好上傳下達工作。
4.綜合中小學情況，審定學位、招生范圍、學校規模和招生計劃，指導初中、小學招生工作和學籍管理工作。
5.組織中小學校長學習政治和業務理論，提高校長的業務能力和管理水平；指導、監督、檢查各校的管理工作和全面貫徹執行黨的教育方針、政策和法規的情況；規范其辦學行為，全面推進素質教育和各項工作；
6.組織、協調完成科室重大調研課題，為領導的決策出謀獻策；解決中小學辦學難題，處理重要的投訴。
7.完成領導交辦的其他工作任務。
2
本職位在科長的直接領導下，主要完成以下工作：
1.負責全區中學的教育管理工作，擬定教育常規管理的各項規章制度并組織各中學貫徹執行。對中學中層干部進行指導培訓，總結推廣學校辦學經驗。
2.對全區中學貫徹執行教學大綱、教學計劃、教學常規等情況進行視導檢查，及時糾正學校的違規現象和行為，處理與中學有關的來信來訪和投訴。
3.具體組織協調中學招生工作，初擬中學招生計劃、劃分招生范圍，協同學籍管理員做好中學學籍管理工作。
4.組織協調中學的考試考務和初、高中畢業生的升學報名工作。
5.完成領導交辦的其他工作任務。
3、
本職位人員在科長的直接領導下，主要完成以下工作：
1.負責全區小學的教育管理工作，擬定教育常規管理的各項規章制度并組織各小學貫徹執行。對小學中層干部進行指導培訓，總結推廣學校辦學經驗。
2.負責對全區小學貫徹執行教學大綱、教學計劃、教學常規等情況進行視導檢查，及時糾正學校的違規現象和行為，處理與小學有關的來信來訪和投訴。
3.負責初擬小學招生計劃、劃分招生范圍，具體組織協調小學招生工作，協同學籍管理員做好小學學籍管理工作。
4.負責指導全區中小學少先隊工作。
5．完成領導交辦的其他工作任務。
4、
本職位人員在科長的直接領導下，主要完成以下工作：
1.負責全區中小學德育工作的綜合管理，總結推廣德育工作典型經驗，處理有關德育工作的投訴。
2、做好中學德育考核工作，審批對全區中小學學生的重大獎懲決定。
3.協調、聯系全區中小學安全管理工作，負責全區公辦學校的安全管理，開展安全教育和安全檢查，處理有關安全工作的投訴和事故，協調、配合有關部門的其他安全工作。
4.協助做好中小學招生、考試考務工作。
5．完成領導交辦的其他工作任務。
5、
本職位人員在科長的直接領導下，主要完成以下工作：
1.負責全區中小學學生學籍管理工作，根據學籍管理的政策、法規，結合我區具體情況，擬定學籍管理的實施細則，并組織落實。負責辦理日常轉學、插班、休學等手續及初中畢業證驗印，定期下?？己酥笇W籍管理工作。
2.負責本科室內務管理工作。包括科室印章的管理和使用、科室工作資料的整理和歸檔，科室文稿的打印等。
德育畢業總結范文3
經過長期總結積淀，張家港中等專業學校傾力打造“陽光德育”品牌，凝煉了“寬容、尊重、信任、贊美”的針對中職生培養的陽光德育理念，實施“練就一項技能、發展一項藝術特長、愛好一項體育運動、養成一個良好習慣、培育一個健全人格”的學?！拔鍌€一”學生素質提升工程，面向全體學生，培養學生的陽光個性，打造性格活潑、身心健康、自立自強、合群合作的新一代高素質技術技能人才。
一、陽光德育采用三種教育方法
（1）激勵。每個人在成長道路上都會遇到困難和挫折，需要時刻注意激勵學生，讓他看到希望，感受到來自老師、同學、家庭以及社會的溫暖。學校努力做到校園每個角落都能讓學生感受到積極向上的氛圍。學校的廣場和道路都采用希望、友誼、、陽光等命名，大樓采用方正、同方、海爾等命名，采用優秀的企業文化隨時感染學生。學校制作了“成功就是成為最好的自己”的文化墻，讓“德技雙馨、行勝于言”成為每個學生的座右銘。一面由師生共同繪制的壁畫更凸顯了“職教夢”“青”“中國夢”的精神內涵。在各幢教學樓的樓道以及宣傳畫廊中，學校技能金牌選手、高考狀元、優秀畢業生等典型事跡的介紹，無不給學生以激勵。學校每年開展豐富多彩的活動，讓每個學生都有成功體驗。
（2）引導。一棵小樹即使始終沐浴著陽光，也難免會長出雜亂的枝丫。青春期的學生有著各自的懵懂和沖動，缺乏自律意識。學校通過編印學生手冊，組織家長和學生一起學習，發揮家庭教育的作用，明確規范，及時糾偏；利用法制副校長等社會資源，廣泛開展法制教育，利用開設模擬法庭，拍攝校園微電影等提高學生的法治意識和文明素養。通過引導，讓學生明白真正的真、善、美，自覺走到陽光下，遠離陰暗面，始終積極向上，茁壯成長。
（3）示范。榜樣的力量是無窮的，學校每年開展“美麗教師”評選活動，通過教師的言傳身教，成為學生學習的榜樣。同時注重在學生中樹立典范，每年評選“身邊好人”“美麗學生”，開展技能之星、志愿服務之星、文藝之星、禮儀之星等十大學生明星評選，讓學生能始終對照先進找差距，瞄準目標見行動，“他能成功我也行，你行我行大家行”，激發潛能，快速成才。
二、陽光德育采取“四結合”實施策略
（1）道德建設與自我教育相結合。學校把“五課一堂”作為道德教育的主陣地。“五課”即班會課、德育課、心理健康教育課、團隊活動課、五名工程選修課，“一堂”即道德講堂。班會課、德育課、心理健康教育課改變說教模式，通過主題班會、法制案例、心理劇等引導學生主動參與，發揮學生自我教育功能。團隊活動課由各班級團支部組織，通過活動了解歷史、培養理想信念。五名工程選修課通過讀名著、賞名畫、聽名曲、看名片、背名詩，達到看、讀、聽結合，學、品、思一體，提高品行，提升修養，培養有儒雅氣息的職教人。道德講堂通過定期開展道德故事宣講、法制案例評析、模擬法庭巡演，整合德育課程、家長學校、社區教育、關工委、優秀企業文化等資源，讓優秀學生、優秀畢業生等作為主講人，講自己的成長經歷，感染、激勵學生，培養學生良好的道德品質和高尚的道德情操。
（2）各類評比與整體提升相結合。我們把星級班級評比、校市級主題班會評比、市級班主任基本功競賽與優秀班主任評比相結合，通過評比，激發班主任團隊不斷研究教育方法，講究教育藝術，促進了班主任隊伍素質的整體提升；把學生參加社團活動、文明風采大賽、技能大賽、創新大賽等與優秀學生的評比相結合，盡量擴大評比面和獲獎比例，讓更多的同學有通過活動獲得成功體驗的機會。通過評比，激發學生的上進心、好勝心，促進了學生隊伍素質的整體提升。通過形成各項評比的全面參與、逐級篩選機制，提高整個師生隊伍素質，打造了奮發向上的優良班風、學風、校風。
（3）社團建設與素質拓展相結合。學校把社團活動列入課表，實現了社團活動的課程化。在抓數量的基礎上，重點抓社團的質量，著力打造學校品牌社團。通過加強對社團的考核評比，每年開展社團展示活動，積極拓展社團在校內外的影響力。通過組織學生至少參加一個社團，努力在社團內發揮作用，鍛煉能力，培養興趣特長，拓展學生的綜合素質。
（4）德育常規與德育創新相結合。學校嚴格按照“三個規范”和德育督導條例的要求，做好日常的德育管理工作和學生的思想工作，組織學生學習各種規章制度，并按要求執行。每天開展十項常規的檢查，實現管理的規范化、制度化，用紀律約束言行，用規范提升素質。
在教學中，學校積極進行德育工作的創新。比如，拍攝微電影，持續開展模擬法庭活動，組織法制漫畫比賽；結合數字化校園建設，組織各班制作班級網頁，及時記錄班級的成長過程；組織全體學生積極開展職業生涯規劃活動，通過職業生涯規劃大賽幫助學生樹立專業理想和奮斗目標；積極開展一班一品建設和評比活動，讓每個班級都形成自己的班級特色；組建市級班主任名師工作室，實現班主任工作的傳幫帶，讓年輕班主任迅速適應角色，提高管理能力；通過編寫多部校本教材如《禮儀規范教程》《就業與創業》等，開設校本德育課程，提高了教育的針對性和實效性。
通過陽光德育的深入推進，學校的校風、班風、學風得到了明顯改善，學生的綜合素質得到了有力提升。師生陽光自信的精神風貌，已經成為了校園內一道美麗的風景線。
德育畢業總結范文4
【關鍵詞】職校生 職業生涯規劃 策略
一、職校生職業生涯規劃對教師提出新要求
一是教師要了解職業生涯規劃的基本內涵和重要意義，為實施職業生涯規劃做好理論準備。
二是教師要掌握職業生涯規劃的基本方法和操作步驟。職業規劃專家羅雙平曾用一個公式總結職業生涯規劃的三大要素：職業生涯規劃＝知己＋知彼＋抉擇。教師要讓學生明白，只有正確認識自我，充分了解自我，了解企業的職業環境以及企業對人才的崗位需求，才能做出正確的選擇。
三是教師要重視職校生職業生涯規劃的階段性。教師既要讓學生規劃好在校期間的學習生活，又要為其后期的職業生涯階段做好規劃和準備。同時，教師還要注重職校生職業生涯規劃與職場人士職業生涯規劃的區別和聯系，做到有的放矢。
四是教師要了解與學生專業有關的行業職業的崗位需求及各專業的人才培養目標。教師要針對不同專業的不同學生，認真研讀各專業的人才培養方案，了解專業特點，了解專業所對應的崗位需求，這樣對學生職業生涯規劃的指導才能更加清晰，更有針對性。
二、職校生職業生涯規劃的操作策略
（一）進行以職業生涯規劃為主要內容的入學教育
將職業生涯規劃作為入學教育的重要內容，引導學生在入學時擺脫基礎教育的學習習慣、方法和模式，了解職業特點，明確專業方向，確定發展目標，使學生學有目標，學有方向，學有動力。入學教育時嵌入職業生涯規劃的內容，能夠使學生擺脫中學時代失敗的沮喪和自卑，重新審視自己，認識自己，規劃自己，重拾自信和勇氣。
入學教育中的職業生涯規劃教育活動，可以以講座形式呈現，輔之以學生討論。既可邀請業內專家來校開設講座，也可以班級為單位，班主任自行設計講座內容，以圖文并茂的形式展示職業生涯規劃的主要內容、步驟和方法。學生以專業為基礎，開展討論，并初步擬定自己三年或五年在校期間的學生生涯規劃，夯實專業基礎，明確專業發展方向。
（二）開展以職業生涯規劃為主題的班會活動和黑板報評比活動
學校和班主任在制訂全校學生管理工作計劃和班級活動計劃時，要進一步將職業生涯規劃活動貫穿于教學活動始終，以主題班會和黑板報為載體開展活動，可以更好地幫助學生樹立職業生涯規劃意識。
一是開展全校性的主題班會評比活動。評比活動促使學生以專業為契機，圍繞主題，尋找素材，搜集資料，展開討論，加深印象。由于主題班會是對學生進行教育的喜聞樂見的形式，學生是主題班會的主角，班主任只要注意引導，明確任務，充分準備，一般來說都能取得比較好的效果。
二是開展全校性的主題黑板報比賽活動。以班級為單位開展主題黑板報比賽活動，進行職業規劃知識的普及和宣傳，既可以鍛煉學生自我管理、自我教育、自我服務的意識和能力，同時也能增強班級集體的凝聚力，使學生能夠進一步調整和完善自己在入學教育時擬定的職業生涯發展規劃，及時糾偏和調整，提高學生的學習積極性、主動性和創造性，提高學生進行職業生涯規劃的針對性和有效性。
（三）組織“我的生涯我做主”演講比賽活動
演講比賽的形式應該是生動活潑的，能夠激發學生興趣，展示其富有個性的自我風采。這里的“生涯”，既可以是學生在校三年（三年制中專）或五年（五年制高職）的學業生涯，也可以是畢業后的職業生涯，教師可啟發學生針對自己感興趣的話題，認真準備，暢所欲言，說出自己的夢想和目標，制定實現目標的規劃和措施。
在組織學生開展演講比賽時，教師的組織、引導和總結點評很重要。教師要備足功課，以賞識教育為主，鼓勵和欣賞學生的成長和進步，根據學生演講的具體內容，進一步幫助學生梳理職業生涯規劃的目標體系，以時間目標為中軸，將學生的近期目標、短期目標、中期目標和長期目標貫穿起來，引導學生將三年或五年的學業生涯與十年或二十年的職業生涯有機結合，幫助學生分析，讓學生將長遠目標與當下的行動緊密相連，學會克服困難，矯正思想和言行中的不恰當之處，自覺行動，揚長避短，立足現實，扎根專業，立志成人成才。
（四）將職業生涯規劃融入課堂教學過程
職業生涯規劃是職業學校德育必修課。在開展入學教育、主題班會、黑板報評比和演講比賽等多種形式活動的同時，德育課教師要認真上好職業生涯規劃課，系統地介紹職業生涯規劃的主要內容、規劃步驟、時間安排、方案制訂、方案調整等知識要點，明確職業生涯規劃的科學性和合理性要求，指導學生立足專業實際，進行職業生涯規劃的重新調整和完善。
教師在實施職業生涯規劃教學活動時，要了解人才培養方案和社會崗位需求。針對不同的專業和不同的班級精心設計教學內容，采用科學的教學方法，開展形式多樣的實踐活動，如成立模擬公司，設計公司海報；書寫自己的愿望，全班共繪愿望樹；進行小組探究，討論職業理想等。
同時，教師還要將職業生涯規劃滲透到各專業課教學活動中。專業課教師可以通過大量鮮活新穎的職場案例，提升學生的專業認知能力，樹立學好專業的信心，做學生職業生涯規劃的助手和導師。
（五）職業生涯規劃與職校“文明風采”競賽活動相結合
國家教育部自2002年開展的職業學?！拔拿黠L采”競賽活動內容之一就是“職業生涯設計”。學校應高度重視此項活動的開展，把此項活動納入學校德育工作的議程，作為學校德育工作的重要渠道，發揮德育功能，增強德育實效。及時對學生進行宣傳和教育，調動學生參賽積極性，激發學生進行職業生涯規劃的自覺性、主動性和創造性。教師在指導學生進行職業生涯規劃時，可向學生展示歷屆競賽活動的優秀獲獎作品和成功經驗，讓學生有直觀認識和感性體驗，幫助學生梳理目標，進行理性思考和總結，使自己的職業生涯規劃更加科學合理，更加具有可操作性和指導性。
（六）發揮榜樣示范作用，讓學生樹立信心，體會成功
德育畢業總結范文5
一、指導思想幼兒期是智力開發的最佳時期，也是培養良好品德、行為習慣的重要時期，對幼兒進行初步的道德認識、道德情感的教育和訓練，是幼兒教育中一項非常重要的工作。因此，我們特制定此計劃，根據幼兒的年齡特點和<<綱要>>的要求，結合五大領域的教學活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我班幼兒的思想素質，促進幼兒健康、和諧地發展。
二、情況分析1、我班有幼兒38名，整體思想品德狀況不理想，主要呈現以下幾點：幼兒自理能力和獨立性太差如：有搶玩具現象；上課要插嘴；解小便要吵架，不排隊。2、大部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。3、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關心他人。4、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流。5、意志品質不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。6、文明行為習慣缺乏，沒禮貌，不謙讓，愛打架，說臟話。
三、措施、內容：針對以上問題，我們要進行糾正、改善，促進幼兒良好品德形成與發展。對此，我們設計以下方案：一常規教育，常抓不懈。1、班級每天進行晨談，根據周計劃、日計劃，切實際地開展，充分發揮晨談的教育作用。2、有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識，指導幼兒了解初淺的德育知識。3、開展系列活動，介紹先進人物如：雷鋒，引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子4、開展豐富多彩的教育常規活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化。5、有效發揮德育氛圍的主渠道教育作用。二學習標準，培養習慣。1、學習《幼兒園教育指導綱要試行》，對照本班幼兒水平，進行有的放矢地教育。2、學習先進園的德育工作經驗，用于實踐。3、學習有關文章、理論，對照實踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。
四、具體工作安排：一月份1、常規教育讓幼兒熟悉一日生活常規。穩定情緒，較快地適應學前班生活。2、禮貌教育進行初步的禮貌教育，在日常生活中運用“早”“好”“再見”等禮貌用語。二月份1、常規要求：教育幼兒知道飯前、便后要洗手，知道洗手的正確方法。2、組織幼兒春游，進行季節教育，培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。三月份2、進行愛集體守紀律教育。3、學習自己整理玩具，整理書包。四月份2、培養愛父母的情感。增進家庭成員的感情。鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受集體生活的樂趣。五月份2、進行總結。六月份1、常規教育做一個遵守紀律的好孩子，上課不插嘴，積極舉手回答問題。2、畢業典禮。培養孩子對老師的情感，知道要畢業了，離開幼兒園，離開老師，心里會很難過。3、進行總結。
德育畢業總結范文6
【關鍵詞】高職院校；德育教育；創新
高職教育，經過短短十多年的發展，目前已是我國高等教育的半壁江山，但生源的質量卻未與發展成正比。當社會生活中，各個層面都滲透著市場經濟利益最大化的原則時，在學生群體中也出現了奉獻精神缺乏、誠信意識淡薄、個人利益至上、追逐功利等職業道德缺失的現象，使當代的德育工作面臨前所未有的挑戰，高職院校迫切需要創新德育教育工作。
一、高職院校德育教育的現狀[1]
高職院校的畢業生是我國新增勞動力的重要來源，其職業道德水平在很大程度上決定了從業人員隊伍的整體職業道德水平，進而直接影響著整個社會的安定和文明。但當前我國高職院校職業道德教育的發展遠遠滯后于高職院校的發展，滯后于社會的需求。究其原因：
1.高職院校德育教育地位受到削弱，往往是講起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不要，出了問題歸咎于德育沒搞好的錯誤傾向。
2.高職院校德育教育模式缺乏特色，目前高職德育教育模式基本上是沿襲中專學校的德育教育模式。而與高職學生密切相關的職業道德課、就業指導課、心理健康教育等課程有些院校則沒有開設，有的即使開了，也是處于邊緣化，重視的程度不夠。
3.高職院校德育教育評考不力，不能有效發揮考評的指揮棒作用。對學生的道德發展水平和道德素質缺乏客觀的量化標準和測評方法。對學生操行成績的考核只是看活動是否參加，是否循規蹈矩，給老師的印象如何。這在一定程度上，忽視了道德的內化過程，助長了形式主義和弄虛作假之風，也使部分學生對德育教育產生極大的反感。
二、高職院校德育教育的創新策略
實現中國夢，靠的是中華民族的偉大復興。在圓“中國夢”的過程中，需進一步提升我們民族的文明素質。科學發展觀中以人為本的根本原則，要求德育工作實現思想觀念上的一系列轉變，更要求高職院校德育教育不斷創新。
（一）創新高職院校德育教育以人為本的理念[2]
高職生源類型層次復雜：有高中畢業生、中專畢業生、職高畢業生，以及三二連讀的五年制高職學生等，是普通高校招生的最后一個層次。這些學生學習基礎相對較弱，對專業知識的接受存在一定難度；在行為上自我約束力不強，思想活躍但卻相對散漫，思想認識上的膚淺性使得他們對思想道德教育存在一定的逆反心理等等。面對這樣的一個群體，把德育教育當作“說教”和突擊性的“救火”行為來對待，就扭曲了德育工作的根本目的。因此必須從構建科學發展觀的戰略高度上，充分認識和評價德育工作的地位和作用，把德育工作的著眼點放在促進學生的發展、從思想上“解放學生”和“發展學生”上來，促進學生的主觀世界的改造，幫助學生提高思想覺悟和認識能力，最大限度地挖掘學生的智慧和潛力，適應和滿足學生的正常需求。關注學生的需要，滿足學生的要求，是“以人為本”的內涵和根本要求，也應成為高職院校德育工作的基本要求。
（二）創新高職院校德育教育的途徑[3]
推進以人為本高職德育教育創新工作，應從以下幾個方面來做。
1.思路創新：加強和改進高職院校德育教育，必須堅持以人為本的理念。應切實形成全員參與，全程教育，全方位管理的立體化局面，建立高職院校德育教育工作的多渠道：一條是校德育教育工作領導小組——院學生處——系主管學生工作主任——輔導員；一條是校德育教育工作領導小組——院教務處——系教育教學部——教師；一條是校德育教育工作領導小組——院團委——系團總支——各班團支部；一條是校德育教育工作領導小組——圖書館、食堂——教工。樹立一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切的意識，把德育教育做到學生心坎里，進一步提高德育教育的感染力、影響力和實效性。
2.載體創新：生動活潑的德育工作必須有豐富多彩的活動載體來實現。①充分利用好網絡。在網絡世界里，網絡主體行為的平等的，這就要求我們教育工作者要改變傳統德育工作的單向式的教育渠道和方式。將灌輸性的、命令性的、說教性的、號召式的德育工作方式轉變為啟發式、參與互動式、討論式、對話式的方式。②發揮同輩影響對思想教育的積極作用。在畢業生中開展“德育答辯”，畢業生要完成3000字左右的個人總結論文，并將大專的成長歷程、心得感想進行自我陳述，回答答辯委員會提出的問題。將答辯優秀的畢業生聘為低年級學生的“名譽班主任”，既充分發揮優秀學生的傳、幫、帶的作用，也加強了優秀畢業生與母校的聯系。③結合當地人文歷史及英雄人物，建立“德育教育基地”，通過基地提供的歷史和活動內容，使學生道德品質、價值觀的取向得到提升。④在低年級學生中開展以“感恩”為主題的教育活動。讓學生學會感恩：感恩于父母的養育、感恩于學校的教育、感恩于社會的培養。使學生認識到一個會感恩的人，才能感覺到幸福，才能引導他們走出心理的困惑，幫助他們打開“心鎖”，克服心理障礙，養成良好的心態、健康的心理、健全的人格。
3.方法創新：創新德育工作方法，可以收到事半功倍的效果。①利用網絡、多媒體、虛擬現實、激光技術等手段，把歷史與現實、國內與國外、社會與校園大量生動、鮮活的實例，逼真的展現在學生面前，以增強德育教育的廣泛性、實時性。②高度重視校園文化建設，以文化、科技活動為主體，以校園精神為底蘊，開展豐富多彩、積極向上的科技競賽，發揮各院系的職業功能，開展各種與職業能力有關的技術比武以及藝術、文娛活動。寓德育教育與各活動中，對學生心靈的塑造起到潛移默化的作用。同時，對在各項活動中表現優秀的學生要適時鼓勵和表揚，發揮典型模范的示范作用，讓學生體驗成功的快樂，上學生重拾自己的自信心，進而提高學生的自我教育能力和自我塑造能力。③自主管理，喚醒學生自尊自立。從公共秩序維護，到衛生保潔監督，文明禮儀監督，干部職責督察，都可由學生自律會來完成，實現學生從“單動”到“互動”的轉變，即不靠教師單方活動把學生“管住”，而靠師生雙方互動把學生“激活”。
三、結束語
陶行知先生說，“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。陶先生一生所致力的事業，在一定意義上也可以說是追求這教人求真和學做真人的自由教學的事業。在這一事業的實現過程中，無論對于先生還是對于學生特別強調的都是素質教育。德育是所有素質教育的靈魂和核心，德育教育最根本的任務是教學生學會做人。學會做人是立身之本，學習知識、掌握文化知識只是服務于社會的手段。前者的學習是根本性的，后者的學習是工具性的。如果重智輕德，忽視學生思想品德塑造，必然導致片面發展，即有智商但沒有智慧，有知識但沒有文化，有文化但沒有教養，有欲望但沒有理想，有目標但沒有信仰，有青春但沒有熱血。道德教育的缺失必然導致功利主義的認證態度，這種人生態度的主導傾向是：重視現實，拒斥理性；熱衷功利，漠視義理；珍視個人，忽視社會；關注物質，鄙視精神；趨附感性，拒斥理性。用人單位一致反映，大學生首先要學會做人，做人是做事的基礎。高職院校是對青年人進行思想道德教育的主渠道，加強和改進思想道德教育工作是為社會培養高素質的技能型專門人才的關鍵。道德人格、道德品質的培養比謀生手段的訓練、競爭能力的培養、專業知識的學習更難、更根本、更重要。
以人為本，堅持科學發展觀給德育教育帶來了難得的機遇，高校特別是高職院校唯有不失時機的以德育教育的創新為抓手，研究新形勢下德育教育的新觀念、新方法、新內容、新機制，才能為實現中國夢，實現中華名族的偉大復興，創建和諧校園、真正培養出高素質的技能型專門人才。
參考文獻：
[1]劉海林，張素智.高職院校的德育現狀及對策研究[J].產業與科技，2012（19）：184-185.
[2]張濤.創新高職院校德育工作要堅持以人為本[J].內蒙古宣傳思想文化工作，2011（2）：35-37.
