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冰心散文集讀后感范文1
關鍵詞 興趣 挑選 點撥 讀寫
《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣?！薄胺e極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。我們如何引導學生進行課外閱讀，提高閱讀的實效性呢？
一、興趣先行，提高閱讀實效性
培養孩子閱讀的興趣是提高課外閱讀實效性的前提。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：對一個善于觀察的學生來說，比較容易培養起對科學書籍的感受性。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩定的興趣。簡而言之，從小培養學生敏銳的觀察能力，是培養閱讀興趣的關鍵。老師在平時的教學過程中適當地加以引導是培養興趣的重要途徑。因為一位教師優雅的教學語言往往也能成為學生熱愛閱讀的催化劑。
教學《海倫?凱勒》時，我讓學生把《假如給我三天光明》帶來，當講到海倫學盲文、如何學說話時，我讓學生打開《假如給我三天光明》，我聲情并茂地讀書中有關的段落，把學生帶入當時的情景，讓學生沉浸在故事中，來體會海倫感受海倫在困難的環境中戰勝困難創造奇跡的勇氣和不屈不撓的精神。學完課文后我問：“假如給海倫三天光明，她想做什么？又設計了怎樣周密細致的日程表呢？課后同學們到書中去找答案吧！”一下子就調動了學生讀書的興趣，讓“趣”一馬當先，學生在興趣中自由地馳騁，快樂地徜徉，盡情地吮吸。
二、挑選好書，提高閱讀實效性
學生渴望讀自己喜歡讀的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要。他們是沒有十分確切的目標的，不是為了完成某一個任務而去讀書，讀書的心得是在熏陶中獲取的，讀書其中，得益其外，所以，雖說是學生自主選擇，但不是放任自流，教師仍要發揮“導”的作用。教師要引導學生選擇一些適合自己年齡特點和身心健康的書來讀，也可以推薦一些與教材相關的書籍供學生閱讀，因為教材中有許多文章是從名著中節選出來的。
學習了《早》，指導學生讀魯迅的小說《故鄉》；學習了《只揀兒童多處行》，指導學生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學習了《小草和大樹》，指導學生讀英國作家夏洛蒂?勃朗特的《簡?愛》等，以課內向課外延伸，讓學生閱讀更多作家的作品，讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂……
有時候，我們的視線不能局限于那些有字圖書，其實生活本身就是一本書，能培養孩子的觀察力，發揮無字圖書的優越性。所以，在學生通過收看、收聽電視廣播的精彩節目及留心觀察周圍人、事、物的變化，從中搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗，提高閱讀興趣。
三、點撥方法，為提高閱讀實效性保駕護航
列夫?托爾斯泰說：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！彼詫W生自主閱讀的過程中，教師也要進行方法的指導，可以通過“故事擂臺”“小小演說家”等豐富多彩的形式讓學生將課外閱讀中所見的奇聞逸事、民情風俗、自然風光等說出來，從主要內容、寫作特點、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書。
對于名句名段、優美篇章，還要引導學生背下來。培養學生初步掌握對照比較、問題討論、專題研究等閱讀方法，提高辨識異同、綜合評價的能力和在閱讀中發現問題、分析問題、解決問題的能力。
我還引導學生做到“不動筆墨不讀書”，隨時將閱讀過程中形成的獨特感受記錄下來，形成永不磨滅的痕跡。如做疑問筆記，將閱讀時產生的心得、疑問隨手寫下來；做摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來；做提綱筆記，將原來較長較深的文章用提綱形式摘錄下來。
四、讀寫結合，提高閱讀實效性
讀有所用，是老師和家長最想看到的，是促進學生課外閱讀的關鍵所在，也是提高課外閱讀實效性的重要途徑。在課外閱讀中，教師應積極引導學生和文本對話，帶領學生走近作者，走進文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓練，讀寫結合，讓學生讀中悟寫，讀中學寫，讀中練寫。
