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高中命題知識點總結范文1
【關鍵詞】高中生物 高效復習 教學策略
在高中生物復習中，教師復習課教學任重而道遠。新課標高中生物的知識點眾多，復習過程不是簡單的死記硬背，而是鞏固與加強的過程。學生需要在復習過程中提高對知識點的理解和分析，保證在解題過程中可以準確合理的運用與推理。在對于生物學科的復習時，需避免復習知識點的記憶混亂。學生在高考前的復習階段不僅時間緊迫，而且任務繁重，要抓住復習的重點，提高復習的效率。在新課程背景下，如何提高高中生物復習的效率，是學生和教師需要共同面臨的問題。筆者結合多年教學實踐，對高中生物的高效復習提出幾點思考。
1 掌握命題原則及考點
在進行復習教學的過程中，教師需詳細解讀《考試說明》，使得學生們能夠了解近些年來高考的命題原則和考綱考點。學生從近年真題中了解考試范圍、試題類型等信息后可以充分利用教學資源，進而保證生物復習的高效性。
2 夯實考點基礎
掌握課本教材的基礎知識是學好生物的根本，生物復習的效率更是取決于掌握基礎知識的多少。生物復習過程中，教師需對考點知識加以整合，使得學生可以掌握知識點之間的聯系，方便理解和記憶；學生應在各章節的復習之后，嘗試對各考點知識整理，選擇針對性的練習，加深對考點知識的理解。
例如2012年上海卷生物試題選擇題的第一題：根據細胞形態判斷哪個細胞最可能發生連續分裂。這就要求在復習細胞知識點時，學生能分清不同生命系統的細胞，有著怎樣的細胞結構和功能以及分裂方式。將知識點歸納到一塊，引導學生掌握同類考點的本質聯系。許多考點在復習的時候，需要教師引導學生深層次的理解，進而掌握知識，并發現局部知識點之間的聯系。啟發學生弄清教材上知識點的結構，建立系統的知識復習計劃。
3 詳解典型例題
掌握典型例題是生物復習的一個重點。教師在對典型例題的分析講解時，學生應根據老師的提示和引導，對例題積極思考和分析。題目是多變的，學生只有自覺主動對問題進行思考，才能舉一反三，一點即通，最后完全掌握典型例題。這樣生活課程的復習不僅僅是一個已學知識鞏固的過程，更是擴展學生發散思維的重要途徑。
在2012年全國卷生物選擇題第二題中主要考查了選擇正確的對葉綠體和線粒體的敘述。該題很好地實現了對學生的綜合分析能力的考察，主要要求學生對葉綠體和線粒體知識的全面認識和掌握。首先在這一題中，學生們需搞清楚DNA和RNA是否存在于線粒體和葉綠體的基質里；其次需要明白葉綠體是光合作用的細胞器，在光合作用的光反應階段通過光合作用產生ATP，在暗反應階段消耗ATP；然后需明白細胞生命活動所需的ATP是由細胞通過呼吸作用生成的，真核生物的有氧呼吸第一階段是在細胞質基質中，而后兩個階段是在線粒體中進行的；最后要知道酶具有專一性，線粒體和葉綠體基質中所含的酶不同。本題主要考查學生對葉綠體和線粒體的分析比較，要求學生能在兩者的眾多信息量中抓住重點，理清頭緒，從而找到突破點。
4 控制練習量，階段性總結反思
高中生物的復習，知識點中的適量聯系必不可少。由于時間緊迫，要注意控制聯系的數量，并要進行階段性的反思總結，鞏固所學。根據筆者多年教學實踐，高中生物復習時可以選用一本生物復習用書和一份含專題復習的輔導周刊足以應付高考。題海戰術不過是龐雜的資料毫無規律地堆積在一起，不僅浪費學生的復習時間，還影響了學生的復習積極性，限制了學生的思維。教師和學生需要控制聯系的數量，保證聯系的質量，以起到事半功倍的效果。對于那些典型例題，可以讓學生多做幾次，找到解決問題的方法。適時改變同一問題的出現方式，活躍學生的思維。為了保證學生對復習知識點有效的消化吸收，學生需要抽出時間做階段性的總結。對一個階段復習的知識進行系統的整理，保證可以牢固地掌握，提高學生在高考中的應變能力。
5 積累錯題，關注缺漏
俗話說“好記性不如爛筆頭”，積累錯題，是學好生物的一個很有效的方法。高考復習階段，學生根本沒時間把以前的題目都拿過來看一遍，這就需要學生每次在考試和練習中，把典型錯誤題型積累到自己的錯題集里面。一來經長時間的積累，學生對于自己在哪方面的不足有很好的了解；二來階段性的反思總結，會使學生對這些錯題產生很深的印象。這樣保證了復習的高效性，科學而系統對自己缺漏的地方進行彌補，有利于學生在高考中得心應手、超常發揮。
總之，在高中生物復習中，教師需培養學生對考點全面掌握，提高學生處理問題的能力，引導學生總結規律，獲得新知。適量有針對性的習題可以起到點石成金的效果，因此教師也要設置好復習題目的整理。通過指導學生規范答題，合理運用時間，保證學生在生物學科上實現高效復習。
【參考文獻】
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[2]李臘，徐小艷.高中生物復習的概念圖應用研究[J].新課程導學，2012（23）：39.
高中命題知識點總結范文2
關鍵詞：高考；高三復習；數學知識點；有效性
近年來，我國中學教育有了翻天覆地的大變化、大發展、大進步，全民的知識素養也有了前所未有的提高. 高三復習工作也從無到有，從有到精，發展到復習模式的標準化、系統化、完備化，形成中國中學教育的一個鮮明的特色. 現在，作為一名常年在高三指導學生數學復習工作的數學教師，都在高三數學復習計劃上執行著一個不成文但約定俗成的程序化的流程，即高三數學的一輪、二輪、三輪復習. 同時，在檢驗我們復習效果的措施上，絕大部分省市都會在幾個城市之間或者地區之間在高考前的三月、五月組織一模、二模，甚至三?？荚? 我們的高三學生和高三教師經過高三這一年像上述模式化的學習和工作后，在高考結束后隨之到來的成功與成就的體驗后，又都伴隨著同一個感覺：累、枯燥. 這一負面的感受折射出我們的高三數學復習教學到底有多少是有效的，值得我們教師去研究、反思.
[?] 知識重現的有效性
現在全國有10多個省份在實施新課程改革，我們江蘇省的新課程改革已經進入到了第八屆高中學生（新高一），江蘇省的新課程下的新高考也已進行了七屆（2008年～2014年）. 數學新高考在知識內容、試卷結構、試題功能上和以往的老高考有了很大的變化和發展，但是在試卷的形制、命題的模式上并沒有發生很大的變化. 江蘇新高考中，文、理第Ⅰ卷合卷有20個試題，14個填空題、6個解答題，理科加試第Ⅱ卷，4個解答題. 本人統計了近幾年來新課改省份的數學高考試卷，發現數學高考所涉及的數學知識點細化到數量一般為80個左右，而一個高中生在高中三年的數學學習中所需要掌握的數學知識總量是多少呢？如果將我們的高中數學教材中所涉及的數學內容也細化到知識點數量，筆者粗略統計了一下，大約是800多個（不包括理科附加部分）. 從這個數據，讀者可以清晰地發現，要在一張數學高考試卷的20個試題中來全面呈現800多個數學知識點是不現實、不可能的. 因為學習的知識點與考查的知識點的比例高達10∶1. 下面，我們再來看一組數據.
高考試卷（江蘇省）的題目數量是20個恒定的. 我們的學生在高中三年中又做了多少個數學題目呢？我們可以這樣計算，一個高中生一天做10個數學題目（算是比較懶惰的學生），三年我們算學習時間1000天，那就有10000道（其實大家都知道現實情況遠遠超出這個數量）. 10000∶20=500∶1，這已經是一個很驚人的比例了.
以上兩組數據說明什么問題呢？問題就是高三復習過程中的數學知識點重現的有效性. 第一組數據說明了數學高考對所學數學內容進行知識點考查時有重點、對數學思想方法考查有傾向性.
[?] 近五年江蘇省高考試卷所涉及知識點分布的統計分析
首先，我們來分析近五年（2010～2014）江蘇省高考填空題命題所涉及數學知識點的重點方向. 讀者可以仔細閱讀這五年的試題分析，從14個填空題的知識點中對比后可以很清晰地看到，五年新高考考查的14個填空題所涉及的知識點分布是基本一致的. 新教材在教學內容上增加了概率、導數、統計、算法、復數、推理、向量七部分應用類數學的核心內容，在五年新高考中均有涉及，且在填空題中都有分布，體現出新課程理念比較注重數學應用，對于不同于以往老教材的教學內容是高考考查的必備考點. 這說明，平時我們在新課教學上就應重視這部分新增教學內容，深刻理解這部分內容并非是大學中高等數學內容的簡單下放，而是新課程所倡導的“數學生活化”、“數學應用化”、“數學大眾化”理念的推行，旨在學生在學習過程中體驗數學改造生活的作用，數學推動社會科技發展的力量.
再從解答題考查的知識點來分析，讀者不難發現解答題的命題設置還是比較穩定的，繼承了中學數學中的經典數學內容，但是，在考查解答題所需的數學工具、數學思想方法以及呈現知識點所要借助的載體上呈現出在保持穩定的前提下逐步靈活多樣的趨勢. 在同一知識模塊的考查上，命題時既考慮到知識點、數學工具、思想方法的選擇，也考慮到試題出現位置的變化，體現出新課改的命題在注意保持穩定性的同時又避免死板造成八股形制，這說明我們的課改并不是摒棄一切舊的東西，而是繼承經典，傳承發展，對于數學中經典的數學工具、數學思想還是始終滲透在我們的新課程教學中.
最后我們來看看理科學生的四十分附加分：由于附加題加試時間僅為30分鐘，命題所受的局限性會比第Ⅰ卷大，因為內容要涉及選修2系列和選修4系列的多章內容，命題確實有著很大的難度. 從知識點的分布可以看出，這五年的試題內容的選擇已經做到了選修2系列和選修4系列的全覆蓋，在難度上基本保持一致. 選做題考查基本知識，必做題考查學生的能力.
通過上述分析，第一組數據要陳述的觀點是：高三復習的本質是知識的重現，要讓學生在復習過程中逐步提高，就必須提高所復習內容知識重現的有效性，而提高這一有效性的重要方法就是我們教師要吃透考綱重點，通俗地講就是要會“押寶”，當然這里的“押寶”不是“押題”而是“押方向、押重點”，以此提高復習的有效性.
第二組數據又說明什么呢？許多高三學生都有一個錯誤的認識：我平時做過的試題高考是不會出現的. 包括我們教師本身也有這方面狹隘的理解. 而通過第二組數據，筆者要對高三學生大聲疾呼：“高考試題就是我們平時做過的試題，尤其是我們曾經做錯的題目. ”很明顯，高考的20個試題不是空中樓閣，它就來自于我們學生所付出的10000個題目，只不過，呈現知識點的載體有所變化而已. 因此，在高三復習階段，如何發揮選用例題、習題、試題的功能和有效性十分重要. 而且，要重視學生錯例的整理、再現工作，而不是盲目、簡單機械、重復地做一套又一套的模擬試卷.
[?] 時間分配的有效性
還是來看數據，高考數學應試時間是2個小時（不算理科附加），也就是說，學生在展示自身數學素養與能力高低上也就是這2小時，而我們的學生高中數學學習的時間總量是多少呢？至少1000小時，每天1小時（包括數學課的40分鐘），也算1000天吧. 學習時間：一錘定音的考試時間=500∶1，又是500∶1. 這無論對于學生還是教師來說壓力是很大的，長期的學習而積累下的成果要在2個小時內得以體現，需要合理地安排數學知識的學習時間量與復習的分配，要提高學習與復習時間的有效性. 現在，我們高中數學教學時間安排的通常做法是：高一學完必修1、3、4、5，高二學完必修2，選修系列，高三一年復習. 這樣就造成高中階段的800多個數學知識點有近600個分配在高一，而高考所涉及的數學內容在比例上有接近65%的分值是高一所學的內容. 這樣帶來的問題是，雖然我們有高三一年充裕的時間去復習，但是由于高一的教學任務過于緊迫，造成學習時間與復習時間分配的有效度不高. 高一的新授知識學生掌握并不牢固，到了復習階段使得復習與新授內容的界限很模糊，而且復習時間過長，學生容易出現疲勞感和所謂的“高原期”，降低了復習提高的效率. 因此，必須提高時間分配的有效性，應該適當減輕高一的教學任務，在新授課的時間分配上傾斜一點，壓縮一下高三的復習時間分配，這樣效果會更好.
[?] 考前模擬的有效性
高中命題知識點總結范文3
關鍵詞：高中數學 不定式證明 方法探析
不等式證明是高中數學的重點內容，也是難點內容。在高考的數學試卷中，不等式的證明問題一般是壓軸題或者是壓軸題的一部分。要想掌握高中數學不等式的證明方法，需要長期堅持相關問題的練習，也需要一定的知識總結和方法歸納技巧。數學是練習思維的學科，是提升學生思維轉換能力的基礎學科，也是實用的學科，數學知識對于理工科的其他學科的學習都有幫助，只有學好數學，才能為其他學科的學習打下基礎，才能為以后的學習生活做好鋪墊。而關于不等式的證明問題，是鍛煉思維的問題，也是容易激發想象力和辯證思考能力的問題，所以，對于不等式的證明問題，我們應該加以重視，認真對待，經常進行練習和總結，讓學生找到屬于自己的不等式證明方法。
一、比較法證明，直觀易解
在小學數學學習中，學生就已經接觸到比較大小的問題了。關于比較法的學習，學生已經有了一定的基礎，對于比較法的思想，也很容易掌握。不過高中數學相對于小學數學來說，在比較大小的問題上難度有所加大，并且在比較類型上涉及更廣泛，不再只是簡單的數字之間的比較，而是轉化到代數式之間、函數之間的比較，有時候也牽涉圖形相關方面的比較。
比較法有兩種方式：一種是作差比較，一種是作商比較。作差比較是將不等式兩邊的代數式轉換到一邊，進行作差比較，設這個作差代數式為函數，并分析這個函數的大小，證明出其與0之間的關系，從而達到證明的目的。作商比較法，是在知道不等式兩邊的代數式的正負后，將其作商轉換到一邊，通過與1相比較，得出這個問題的證明結果。
比如：作差比較法――要證明a>b，只要證明a-b>0。
例題總結：這兩題都是關于比較法在不等式中的應用解題。在例題1中，關于對數的問題，可以利用對數性質，也就是換底公式來達到目的。在例題2中，是比較法中的作商法，在高中數學關于代數式的相關證明過程中，因為沒有數字關系，所以具有一定的抽象性。解題時，進行對比分析，可以發現左右兩邊存在著一定的對稱性，又由于都是正數，所以可以想到將其作商，最后得出答案。
二、分析法證明，思路清晰
分析法類似于反證法，但是相比于反證法，它又是從證明要求的正面進行分析的，最后直接分析出結論的正確性。分析法，首先從要證明的不等式出發，為了尋找不等式成立的充分條件而努力。為此，一步步往前追溯，可能是為了尋找符合題目的已知條件，也可能是為了符合一些定理，直到得到這兩個可能性中的一個即可。
例題總結：例題3從形式上觀察其規律，學生不能很容易地找到一些特點。再觀察，也沒有發現其與我們學習過的定理或者類似結論有什么牽連。在這種情況下，可以采取分析法證明該例題。利用分析法證明不等式，需要有清晰的解題思路，不能思維混亂。要有嚴格的格式，一步步進行推理，直到得出題目中給出的證明結論（利用某些定理或者題目的已知條件得出）。
從該題目的解答過程可以看出，這是分析法與綜合法綜合運用的結果。在解答時，要注意格式的規范性，比如：分析法的書寫過程應該是：“欲證……需證……”綜合法的書寫過程是：“因為（）……所以（）……”在這兩種方法進行綜合運用時，不能弄混，要理清思路，從容應對。
三、放縮法證明，適當變換
放縮法是利用不等式的傳遞性，適當地放大或縮小，從而證明不等式的方法。它也是分析法的一種特殊情況，它根據的是不等式的傳遞性： a≤b，b≤c，則a≤c，只要證明大于或等于a的b小于或等于c就行了。
放縮法一般包括：縮小分母，擴大分子，分式值增大；縮小分子，擴大分母，分式值縮?。蝗坎簧儆诓糠?；每一次縮小其和變小，但需大于所求；每一次擴大其和變大，但需小于所求，即不能放縮不夠或放縮過頭，同時放縮后便于求和。
四、歸納法證明，實用客觀
數學歸納法，先證明在起步的條件時首項成立，再證明通項也成立，以此類推，得出整體項都成立。數學歸納法是高中數學的常考知識點，對于學生的歸納分析和推理思考能力都有一定的促進作用。在高中數學的教學過程中，數學教師要注重數學歸納法的幾個重點，將其清晰而明確的教授給學生，使得學生能夠建立完整的知識框架，利用數學歸納法，巧解數學不等式的證明題目。
例題5： 觀察下面兩個數列，從第幾項起an始終小于bn？證明你的結論。
{an=n2}：1，4，9，16，25，36，49，64，81 …
{bn=2n}：2，4，8，16，32，64，128，256，512 …
解答：猜想： 從第5項起，an< bn，即n2
（n≥5）。
（1）當 n=5時，有52
（2）假設當n=k（k≥5）時命題成立，
即k2
當 n=k+1時，因為
（k+1）2=k2+2k+1
所以，（k+1）2
即n=k+1時，命題成立。
由（1）（2）可知，n2
高中命題知識點總結范文4
關鍵詞：英語教學；英語模塊終結測試；測試編制策略
英語模塊終結測試，是學生學完一個英語模塊課程內容后，由學校自行組織實施的階段性學業水平考試。通過測試，能及時了解學生學習某一模塊后，掌握相關英語知識，形成學科能力方面的進展程度，能反映教學目標的達成度。教師可從模塊終結測試中發現問題，及時進行知識補缺，對錯題進行變式強化訓練。學生可以從中及時發現自己在學習中的缺陷并加以補救。編制和使用好一套深度適當、廣度適宜、新度較高、效度較好的英語模塊終結測試試題，對推進英語學科“三段六步”高效課堂建設，促進教學質量的提高，減負增效教學特色的建設與完善有重大意義。
一、把握模塊教學目標，制定試題內容結構
高中英語新課程模塊終結測試，既是模塊課程標準的參照考試，又是相應模塊的水平性測試。其試題編制要根據模塊教學目標，制定模塊的檢測目標，擬定試題內容和結構。
1.依據教學目標，制定檢測目標
英語模塊終結測試是相應模塊學習之后的終結性水平測試，其水平應該是大多數學生通過正常學習能夠達到的水平。不能把模塊測試等同于選拔性考試，更要杜絕將模塊測試與高考直接掛鉤的做法。只能根據課程標準的要求，學生發展的水平，來設計檢測目標和擬定知識點測試目標。
2.根據檢測目標，設定雙向細目
雙向細目表是科學命題的依據。在英語模塊終結測試中，它是測試目標和測試內容兩個方向上的項目及其比例的命題計劃表。它既是根據課程標準中對學生英語學科能力的要求制定的，又是結合模塊教學的具體內容確定的，既避免了命題的主觀隨意性，又增強了模塊命題的科學性和客觀性。制定雙向細目表要著力根據該模塊課程標準的要求和知識點的重要程度，來決定檢測的重點。重要的知識點應占據較大的權重和必要的覆蓋面，同時兼顧各個能力目標之間的權重。如選修五模塊一雙向細目表，附表（略）。
3.參照雙向細目，擬定試題結構
英語模塊終結測試試題主要由測試聽力、閱讀理解、書面表達和語言知識考查等幾個方面組成，其創新的“新異”在于賦予它們新的內涵，重在加強開放性和交際性題目的設計。不同題型的選擇和優化搭配，要參照該模塊“雙向細目表”來具體擬定試題結構。其中聽力可采取判斷、填空、排序、回答問題等形式，閱讀部分除一般的理解性問題外，還可要求學生進行改寫、續寫、發表評論等，語言知識考查可以運用單項選擇和完型填空，書面表達可包含實用性寫作、命題作文和自由創作等多種形式。
4.題量難度適當，命題準確規范
高中英語模塊終結測試試題量主要是根據該模塊課程測試的目標內容、雙向細目表要求、檢測時間等因素確定的。模塊測試一般用100分鐘左右時間考查，要讓90%以上學生完成試題，要保證測試內容有必要的覆蓋面，以提高模塊水平考試的效率。
試題難度要適當，嚴格依據階段性水平考試的特征來把握。在語言知識運用、聽力、閱讀理解方面，通過題型變化適當設計開放性試題，提高試題層次。可在100分基本題外另設20～30分“爭優題”，讓中上等學生向其沖刺。如要優秀學生聽完錄音后對事件進展進行假設，在閱讀理解部分讓學生做推理判斷等，激勵他們自己向更高層次英語題挑戰。多一些以英語為工具的進行思考和解決實際問題的題目。難度系數在0.65以上較為合適。
命題要準確規范，試題表述簡明扼要；標準答案具體明確，各步驟賦分合理，對評分要求具體，提高評分信度。試題要有一定的思想性、教育性，要有利于水平考核，并能促進學生提高智能，對學習方法等有引導作用。
二、抓好模塊考試評價，提升模塊教學水平
高中英語模塊終結測試既是一個階段性的學業水平測試，也是一個階段的“總結性測試”。從學業水平上講，它反映了學生該模塊英語的學習水平，各模塊的學業水平的綜合成績，就是該學生英語的學科水平。從發展方向上說，它必將取代今后的“學科會考”。從階段總結性上講，模塊終結性測試不是該模塊學習的“完結”或“終結”，不管學生處于哪一等級，教師都要引導學生主動分析測試結果，對以往的學習進行有針對性的查漏補缺，更為今后的學習指明方向，抓好模塊考試的評價，提高模塊教學水平。
1.淡化分數等級評價，引領學生提高素質
高中英語模塊終結測試是高中英語模塊評價體系的重要組成部分，單純依據模塊終結測試的結果對學生的學習加以評判是不科學的。新課程評價的基本理念是對人的評價，是以促進學生學習為根本目標的。在模塊終結性評價中，必須堅持兩條腿走路：一方面，要通過對考試方式和內容的變革，對學生學習過程、方法以及情感態度、價值觀進行考查；另一方面要在終結性考試之外落實過程性評價的各項措施，終結測試的結果必須與過程性評價相結合。為鼓勵學生日常學習英語的積極性，還要根據實際情況，適當增加過程性評價在最后評價報告中所占的比重。因此，要淡化分數，積極推行等級評價，引導學生發現自己在模塊學習中的亮點，找出模塊學習中的問題，不斷鞏固英語基礎知識、基本技能，提高應用英語語言的能力及交往交際的綜合素質。
2.分層要求，激勵指導，促進學生個性成長
多元智力理論告訴我們，人的智能是有差異的。高中學生在英語學習方面的智力、興趣、愛好及應用英語做實際事務的能力所表現出來的差異是顯而易見的，作為水平測試的英語模塊終結試題，在設置時要注意分層，在評價上，更要分層，分別激勵指導，促進各類學生英語學習效益的最大化。兼顧學生好、中、差的實際，評價力求對準學生最近發展區。用“合格”“良好”“優秀”等不同層次分檔進行評價。對英語學習的后進生，要求確?；A知識、基本技能的掌握，做完“基本題”，達到“合格”要求，努力做“爭優題”向“良好”奮進；對中等生要求做好“基本題”確?！傲己谩?，盡力做好“爭優題”向“優秀”挑戰；對優等生要求在做好做準確“基本題”的情況下，要用足夠的時間和精力向綜合性、靈活性更大的突顯交際能力的更高層次的“爭優題”挑戰，達到“優中優”。要用激勵性更強的綠色報告評語，促進優生更好地張揚個性，生成創新能力。
高中命題知識點總結范文5
【關鍵詞】高考模式；高中生物；備考；策略
【分類號】G633.91
前言
自2016年起廣東高考將參加全國Ⅰ卷，這與之前的自命題模式有很大區別。為此，高中生物教師必須認真研究全國Ⅰ卷的考試大綱，把握全國Ⅰ卷的命題模式，調整備考思路，制定切合實際的備考策略。
一、制定備考計劃
教師首先要明確全國Ⅰ卷的命題特點，可以對近五年的試卷進行分析，進而得出：試題源于教材，有的題目能在教材中找到原型；試卷注重基礎知識，有的題目是對概念、名詞、原理的考查；教材中的“冷考點”近幾年重復出現；圖、表形式的題相對廣東卷較少，答案的文字量較多，對學生的語言表達能力有了更高的要求[1]。此外，教師還可以對近五年高中生物必修一在全國Ⅰ卷中所占的比例進行分析，制成統計圖，使學生一目了然，把所涉及到的知識點制成表格。在此基礎上，教師可以充分把握生物必修一的復習方向，制定出切實可行的備考計劃，使學生在整體把握必修一內容的基礎上有側重點。生物必修一《分子與生物》是起始模塊，是后面模塊學習的基礎，所以教師在制定備考計劃的時候要特別注重對其中基礎知識的復習。
二、圍繞課本構建知識網絡
首先在復習的過程中要充分利用教材上的圖片、圖表等理解知識[2]。在復習的過程中，教師要指導學生學會把握圖形的特征，注重增強學生對圖形的識別能力，便于學生更好的理解知識。像動植物細胞的亞顯微鏡結構圖，通過指導學生對這類題的辨別比較，提高學生對類似題目的掌握。教師要引導學生比較相關的圖形，識別它們的區別、聯系，例如第六章第一節植物增值中的有絲分裂，教師可以讓學生比較有絲分裂前、中、后、末四個時期的圖，把這一過程中染色體數、DNA分子數等的變化規律歸納出來，鞏固學生對有絲分裂知識的掌握情況。在看圖的過程中，教師還可以指導學生把更多的知識融入到這個圖中，促進相關知識的融合。例如，學生在識別植物細胞亞顯微結構圖的時候，不僅要了解結構，也要明確不同結構的作用，了解它參與的生理過程，以及生理過程的流程。通過把更多的知識融入到圖中，能有效增強學生的發散思維，增強學生分析問題、解決問題的能力。其次，在復習的過程中通過對基礎知識的梳理，建設成知識網絡。高中生物必修一的知識點雖然多、雜，但是仍然具有一定的相關性，教師可以從細胞是基本的生命體統出發，分成生命系統的層次，系統的組成、結構，系統的功能，系統的發展變化四個部分，每個部分再繼續劃分，進而把必修一的知識建立成一個系統，使學生在復習的時候一目了然。對于重點、難點、考點，學生可以用不同染色的筆標記出來。通過構建知識體系，學生可以從整體上對高中生物必修一有一個整體的把握。與廣東卷相比，全國Ⅰ卷沒有多選題，總分值少量10分，但選擇題的分值沒有變，全國Ⅰ卷的選擇題難度在總體上中等偏小，這就要就學生在復習的過程注重的教材基礎知識的掌握。
三、講練結合
通過對生物必修一的系y把握，學生要進一步通過練習來鞏固自己所掌握的知識，例如學生要在固定的時間里，獨自把本章內容的練習題做完，此為來檢測自己對這一章節的掌握程度，同時學生通過做題也對知識點的考查形式有了更深的了解。值得注意的是在練習的過程中教師要引導學生養成認真審題的良好習慣，注重相似相關的知識，對于主觀題要組織好語言，對于做錯的題要認真研究，避免下次再做錯。教師可以根據學生的練習情況，進行有針對性的講解，然后再展示相似的題目讓學生進行練習，從而使學生加深印象，做到舉一反三。在高中生物必修一的具體具體復習過程中，對待知識點，教師不僅要做到重難點突出而且要做到細致全面；對學生做的練習題要精選，使其既能考查學生的基礎知識又能考查學生的綜合能力，題目要具有典型性，體現的本章的主干知識，難度也要適中。
四、注重實驗設計
實驗探究活動題也是高考考查的重要部分，所以在復習高中生物必修一的過程中，教師要注重實驗的設計。首先教師要指導學生把課本中的實驗掌握好。讓學生把實驗的原理、步驟理解透徹，并能對實驗的結構做出恰當的預測，此外，還應該讓學生知道實驗的目的、所用的材料用具，特備是材料用具的具體用途要能正確掌握，做好這些學生在做實驗題的時候將會更順利[3]。通常教材中的實驗有顯微觀察類、生化鑒定類、生理分析類。其中顯微觀察類的實驗會綜合使用顯微觀察技術、裝片標本制作技術等，而且學生應該充分把握顯微鏡的結構、使用。對于生化鑒定類的實驗往往需要根據物質的特征去判定這一物質，所以學生需要掌握好物質的特征、判定方法等。對于生理分析類的實驗往往是對生物的一些生理現象做分析，屬于分析原因類的實驗，也就是對某種生理現象產生的原因或者影響某種生理現象的主要因素進行分析。教師可以對近幾年全國Ⅰ卷的實驗設計題進行分析，使學生明確解題的步驟、設計的原則，能恰當預測實驗的結果，并能夠依據已有的條件，設計出科學合理的實驗步驟。值得注意的是，教師要對學生的語言進行恰當的指導，使學生的語言擁有邏輯性、嚴密性等。
除此之外，由于剛開始參加全國Ⅰ卷的考試，學生也需要在心理上進行一定的調適，很多學生對全國Ⅰ卷的考試模式還不是特別了解。因此，教師要在充分了解新的考試大綱、全國Ⅰ卷的命題特點、規律的基礎上，對學生進行一定的講解，消除學生的恐慌心理。學生之間的知識掌握程度、學習方法、理解力等都存在著一定的差異，所以在對高中生物必修一進行復習的過程中，教師要鼓勵學生運用自己的方法來增強對知識的理解。例如在對這個模塊的知識點進行總結的時候，教師可能運用的是一種串講式的方法，把每一章節的知識點按照固有的順序進行講解，也可能會把知識體系建立成一個大框架，學生可以根據自己的實際情況進行知識點的匯總。教師在學生生物備考的過程中起主導作用，所以一定要以學生為主體，結合全國Ⅰ卷的考試大綱制定切合可行的高中生物必修一備考策略。
結語
高中生物必修一的高考復習備考是高三生物備考的重要組成部分，必須根據學生的實際情況、圍繞課本，認真研究新的考試大綱，制定切實可行的復習計劃，并結合有效的教學方法，選擇準確的教學內容，才能在有限的時間里取得較好的教學效果，最終獲得優異的高考成績。
高中命題知識點總結范文6
關鍵詞： 政治高考備考 備考策略 備考方法
高考是教師和學生的知識、能力、毅力及技巧的較量，尤其是文科綜合，“得文綜者得天下”。政治學科備考的主要任務是最大限度地挖掘學生學習、應考潛能，竭盡全力地確?？己蟛缓蠡?。
在復習備考中，教師首先要明確備考的指導思想，即堅持以考綱、教材、真題為本，立足針對性，追求高效，力求實效，提高學生應考技能和技巧，實現高考有效增分。也就是說：高考考什么，教師教什么，學生學什么；高考考多難，教師教多難，學生學多難。其次，在高考復習中，更重要的是加強備考策略與方法的研究。
一、加強研究，追求高效
1.研究考綱，把握要求。
研究考綱的變化，把握其規律，特別要注意新老考綱的交叉處；研究考綱的題型示例，研究考核難度、出題思路、答題標準。這就要求教師至少研究近三年的考綱，掌握各項能力的考核要求；認真研究題型示例；分類研究高考題、培養題感；研究典型試題的典型考法；研究評分標準，提高得分率。
2.研究高考，把握方向。
以研究當前高考命題的“三點”為出發點：一是知識點――基本概念、基本原理等，這就要求知識點掌握基礎要夯實；二是連接點――把各獨立知識點連接起來，成為串、成為網，這就要求建構知識網絡；三是生長點――在連接點基礎上進行繁衍，即運用已有知識解決未知問題，這就要求拓展知識點。
縱觀近幾年政治高考命題的基本模式：一是重基礎、重思維、重能力；二是注重創新能力的培養，拓展學生的思考能力和探索能力；三是培養學生的自信心。
要求教師深入理解政治高考的命題精神，明確學科考核的目標和要求，以此確定復習備考內容、方向和能力；關注新課改，著力提高學生的實踐能力、創新能力和科學人文素養。
3.研究教材，把握理念。
首先，政治高考命題開始了新一輪的回歸教材。教師要挖掘教材的考評價值；把握教材的考核標準；增強教材使用的實戰效果。特別要加強研究教材與高考的關系。
其次，政治高考對新課程理念的落實步子會更大。教師要深入把握政治學科的新課程理念。學生要重視思維訓練、重視獨立思考，深入理解知識；要學會研究，學會學習，學會發現；要認真審視題目，抓住問題的實質；總結、研究近三年考綱的變化。
4.研究學生，把握主體。
針對學生，要研究學法，特別要研究考法。因為學生的綜合能力更強，靈活性更強，考點更加細致，考查范圍比較廣，卷面答題規范更加嚴格，但試卷整體難度不大，沒有特別難的題目。
針對學生的知識水平，要求更加嚴格，要經常進行思考、總結、歸類；抓住難度適合自己的題目，把握本質，以不變應萬變；多層次、多角度理解、解決同一問題；解決答題中答案不規范的問題；發揮優勢，學會取舍，適可而止；建立“好題集”和“錯題集”。
二、講究方法，力求實效
高考備考是一項系統工程，要分步驟、分階段實施。
1.基礎能力過關（考點復習）。
整體要求：按《考綱》要求，全面復習，對相關基本知識、基本技能和基本思想形成記憶，作為知識和技能的儲備；從整體上把握知識的內在聯系和規律，深化對知識的理解和認識，整體把握學科的認知結構；通過對學科知識的復習和組織，各知識點的邏輯關系的把握、交匯與聯結，實現知識的遷移與應用；查漏補缺，梳理知識，形成完整的知識網絡。
基本要求：一是主要目標――體現一個“系”字。即知識要系統化、結構化，形成知識網絡，建構“腦圖”。二是主要特點――抓住一個“細”字。主要對知識點的把握要細致；要求按考試大綱掌握每一個考點，不留死角；把握高考試題的一大特點，即切入口小，考察內容更加細。三是主要方法――利用一個“例”字。即通過事例（時政熱點）說明知識點；應用高考題講解知識點。四是主要任務――力求一個“規”字。答題格式要規范；層次要分明、邏輯性要強，要求既全面又精煉；不僅理論知識表述準確，而且聯系材料進行分析。
2.綜合能力突破（專題復習）。
整體要求：學科能力的提高――按《考綱》的要求，通過總結、轉化、解題訓練等方法，逐一落實各項學科能力；思維能力的提高――總結規律，加深理解，促進思維能力的發展；強化思維訓練，提高解題能力和探索創新能力，發展學科智慧。
基本要求：一是由點到面，綜合應用。引導學生把知識由點延伸到面，以社會重大時事政治熱點為中心，多角度、多層次地尋找與其相關的知識點，并對此熱點事件進行分析、說明、評價。二是專題訓練，分類指導。對組合型選擇題，如體現類、反映類、表明類、說明類、判斷推理類、啟示類等，進行專項講解訓練；對主觀題中的圖表題、原因意義類、措施類等題型進行專項訓練。三是研究專題，把握方向。深入研究專題，并指導學生選做一些近三年的高考真題，以及各地的高考模擬試題，進一步明確備考復習的方向和目標。
3.運用能力提升（綜合訓練）。
整體要求：實踐能力的提升――重視知識的應用，形成解題重大問題的思路；體會學科在解決實際問題時的獨特作用，形成學科意識；解題能力的提升――通過對學科思維規律的認識，用學科的思想方法指導解題，總結解題規律和方法；多角度評價不同解題方法的優劣；考場得分能力的提升――利用套題進行模擬訓練，以分數最大化為原則，逐步完善自己的答題模式，使水平得以充分發揮。
基本要求：一是回歸課本，應用準確。學生要準確記憶書本中的各個知識點，尤其是難點、要點。二是老師下海，學生上岸。老師要精選新題、好題，真正提高訓練質量，做到精講精練。三是關注課改，關注信息。要研究新課改省區的高考，從中篩選出有用信息，融入到備考中。四是查缺補漏，全面提升。要求學生看以前的練習、試卷、錯題本等，針對自身存在的不足，找到解決問題的辦法。五是應試技巧，實戰模擬。引導學生提高應試技巧，總結考試經驗。六是調整心態，調整時間。重視心理調試，讓學生帶著輕松的心情進入考場；重視生物鐘的調整，讓學生在考試時處于興奮狀態，考出理想成績。
參考文獻：
