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幼師個人研修總結范文1
總結一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。接下來是小編為大家整理的有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦，但愿對你有借鑒作用!
有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦1本次培訓的內容主要針對我們農村教師的需求，目的是幫助我們這些農村一線教師解決教育教學中的實際問題，提高幼兒教師的專業能力和水平。
通過學習，我深深地感受到國家對我們農村教育的重視，感受到遠程教育的極大優勢，感受到教師參加培訓、提高自身素質以及教育教學能力的重要性。
在這緊張而有序的7天中，通過專家講座，觀看優質課，專家講課評課，我對教育教學工作，有了更深的認識，教學思路開闊了很多，對今后的教育教學有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如課堂上聽專家講課，課后小組交流研討。都令我得到了很多啟發。
我想我在今后的工作中應該牢牢地記?。河變菏且磺薪虒W的起點，也是一切教學的歸宿，作為新時期的教育工作者，我們應該做一個“大氣”的教師，不僅僅是要教給幼兒畫冊上的知識，還應該培養幼兒良好的生活習慣，這才是我們要追求的幼兒教育教學價值。
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。
教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。
由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。
其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。
最后在實際教學過程中進行實施：
(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;
(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;
(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。
既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
短暫而又緊張的7天培訓雖然結束了，但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高農村一線教師的素質，推動幼兒教育教學改革，提高教育教學質量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。
我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的教師，為我國的教育事業貢獻出應有的光和熱。
有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦2兩個星期的國培學習，使我仿佛又回到了學生時代，在感受大學校園文化氛圍，目睹眾多專家、教授的博學風采的同時，重溫了過去所學，更新了教育理念，開闊了眼界，提升了理論。能夠聆聽這么多教授、專家的講課，我感到是一件多么幸運而又幸福的事。
經過半個月的培訓，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此培訓即將結束之際，來談一談自己的想法。
一、教育教學方面
“幼兒園教育給孩子帶來了什么?”這是高慎英教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學。我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。
這些目標的實現單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。
在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。為此，就要像浙江師范大學王春燕教授所講的那樣來制定適宜的教學目標，“以學定教”，關注幼兒的能力、需要、發展規律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟著目標走，過程要跟著內容走，提問、操作等要來自于內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。
要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利于教師的專業化發展，也有利于提高我們的教育教學效果。
此外，我們還要把區角活動有效地開展起來，重視幼兒園環境的創設，提供多樣性、復雜性的區角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發揮幼兒園環境的教育作用。
二、家園共育方面
要實現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，聽了廣州幼兒師范學校附屬幼兒園林詠瑜園長的講座，使我們認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發。建立以促進幼兒和-諧發展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經驗。如成立講師團組織內容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。
三、師德修養方面
曾潔珍教授曾給我們看了一個紀錄片《幼兒園》，讓我們看到了幼兒教師素質、師德修養的重要性。因為教育質量的高低，取決于教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤為關鍵。
蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達到模仿學習的?！币虼?，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園里的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。
另外，我們還要多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。
以上，是我在廣東第二師范學院國培學習后有感而發的一些不成熟的想法，有待回去后進一步改進、實施。
借用曾教授說的話“正確的教育是我們幸福的晚年，不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過”。愿我們幼教的同仁們都有個幸福的晚年!
有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦3在這個陽光明媚的季節，我有幸參加了幼兒園的國培計劃——示范遠程培訓與學習。首先，我要感謝領導給我這個難得的學習機會，讓我有幸聆聽了許多教授精彩的講座，我的許多教學問題都在這里得到了專家的解答。
很多人認為，幼兒教師只是哄孩子，對于專業知識的要求并不高，每個人都能做好這一份工作。我曾經也是這樣認為的人?？僧斦嬲蔀橐幻變航處煹臅r候，才發現自己原來對這個職業的認識是那么的膚淺。所以必須在反思學習和掌握新的技能。
通過專家的指導，讓我找到了前進的方向。要想成為一名專業的幼兒教育工作者，首先必須樹立專業、快樂的教育理念。把幼兒教育作為一項事業來做，力求做到。其次，關愛孩子，認可孩子，平等對話，與孩子形成合作學習的共同體，善于接住孩子拋來的“球”。另外，還要具有扎實的演奏、閱讀、寫作、繪畫等方面的藝術能力。掌握多種教學方法，善于及時、合理地策劃、組織和實施活動。
要想成為一名專業的幼兒教師，我們需要進行反思，不斷學習，善于總結，勇于創新。
這次的國培教師都是來自全國各地的專家學者。他們擁有淵博的知識，讓我不得不豎起大拇指!當然，我也充分認識到作為幼兒園的骨干教師，必須加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中,提高教師和孩子們的學習技能,從兒童的現實角度出發,重視示范的作用,融入符合時代的教育概念和方法,不斷更新自己的思想,實現更好的教育。
幼兒教師是教育的先行者，是幼兒教育的啟蒙教師。作為一名幼兒園老師，我感到很高興，因為我們是培育祖國的花朵。
有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦4為了進一步提高自己的工作能力和業務水平，更好地為教育教學工作服務，結合自身的發展需求，特制定本計劃。
一、研修主題
自己在思想態度，教育教學觀念，對于課題研究態度的轉變等方面認識不到位，通過校本教研，全面認識高效課堂發展內涵，努力提高我的整體教學水平。
二、研修目標
1、規范課堂教學，優化備課活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學質量及水平。
不斷進行教學研究，努力探索和研究適合幼兒特點、能促進幼兒全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素質和教學研究水平。
3、以新的教育理念為指導，以促進師幼共同發展為目的，把立足點放在解決教學中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和幼兒學習方式的轉變上。
三、研修內容
(一)個人讀書
1、精讀教育教學方面的專著，充實自己。
2、制訂個人研修計劃。
3、根據業務學習內容整理自己的學習筆記。
4、做好學科知識的更新。
5、積極參與“你薦我讀”讀書活動。
(二)聽評課
積極參加學校組織的聽評課活動，有機會積極參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，在學習中補充自己的不足，使自己的教學更加的完整。
(三)公開課：
學校組織的公開課活動中，學習講課老師利用多媒體課件，在課堂中的應用。
(四)課題研究方面：
積極投入課題研究，本著“問題即課題”的思想積極反思，踴躍參加各課題組的課題研究。
(五)“專家講座”方面：
積極參加學校組織的“專家講座”活動，做好筆記，積極討論，通過此項活動促進自己在教學方面的建樹。
(六)基于網絡平臺的遠程培訓方面：
積極參加“20_國培計劃”，聆聽專家報告，踴躍參加班級研討，并將自己培訓所得在平臺上和大家分享，按時參加互動答疑，聆聽專家的教誨。
有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦520_年10月，我有幸參加了河北省幼兒教師培訓課程。首先，我要感謝領導給了我這個普通的一線教師這樣一個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，能夠與來自多個地市的同行姐妹們一起學習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學有了更多新的認識。讓我重新了解到幼兒教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過本次的培訓，在此我做以下總結：
第一、師德修養方面。開班第一天我就有幸聆聽了楊歡進教授關于《幼兒教師師德》講座，使我進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。因為教育質量的高低，取決于教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤為關鍵。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。
第二、教育教學方面。在教育教學過程中，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。同時，在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。
第三、家園共育方面。要實現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。我們要重視家長資源的開發，建立以促進幼兒和諧發展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。
以上是我在此次20余天的培訓過程中的心得體會。通過這次的學習，學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到日常教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼師個人研修總結范文2
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對我國下一步的學前教育工作做出了重大部署并明確指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。學前教育是一切教育的基礎，一支穩定、高素質的幼教師資隊伍對于學前教育的發展有著非常重要的意義。依據這樣的指導方針，2011年5月至10月間在筆者的主持下，在全區范圍內的40所公辦和民辦幼兒園進行了調研。本文將對此次調研數據進行分析和研究，希望把它作為解讀我區當前學前教育、教師教育、科研現狀的切入點，以引起大家的關注，共同探討解決策略。
二、研究對象與研究方法
1. 被試。
在自治區范圍內選取了9個盟市，分別為呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市、烏海市、呼倫貝爾市、通遼市、錫林郭勒盟、二連浩特市、滿洲里市，在公立和民辦幼兒園中以好中差各一所或兩所進行被試對象的選取，最終選取了40所幼兒園，其中22所公辦幼兒園，18所民辦幼兒園；調查教師883名；發出問卷883份，收回849份，其中有效問卷849份，有效率96.15%。
2. 工具。
自編《幼兒園教師基本情況調查統計表》和《幼兒園教師教學情況調查統計表》對教師進行問卷調查，問卷的內容分為三個維度：教師自然狀況、教師對幼兒教育的認識和態度、教師對幼兒教育科研及培訓的認識和需求。同時對呼和浩特市、包頭市的幾個幼兒園進行了實地走訪，對個別教師進行了訪談。
3. 研究程序。
請相關專家對問卷內容進行評價，刪除重復、模糊及易造成歧義的項目，形成正式問卷。由各盟市教研部門負責幼教工作的教研員到幼兒園親自發放問卷并進行回收和統計。
三、調查結果與分析
1.幼兒教師自然狀況。
此項調查將公辦和民辦幼兒教師進行了數據對比。
由表一可見：公辦幼兒園教師的年齡主要集中于26～40歲之間，占到教師隊伍的36%，而民辦幼兒園教師的年齡多在25歲以下。
從學歷來看，公辦幼師的學歷層次以本科和大專為主，兩種學歷總和達到了52%，其中屬于學前教育專業的達到了40%，足見近幾年公辦幼師的學歷層次和專業化水平得到了很大的提高。相比公立幼師，民辦幼師的學歷層次以大專和中專為主，明顯低于公辦。從數據來看，無論是公辦還是民辦學歷專業都是以學前教育為主，但仍有近15%的教師所學專業是與教育無關的專業。
調查中還發現一個現象：無論是公辦還是民辦幼兒園，取得教師資格證的占大多數，其中公辦幼兒園達到了57%，這說明我區學前教育辦學越來越正規化。在職稱評定方面，公辦幼兒園已評定職稱的教師達到了42%，占教師的主體，而民辦幼兒園已評定職稱的教師僅為5%，而未評定職稱的教師占12%，成為教師主體。
從教師的工資待遇上看，公辦幼兒園教師工資在2001元以上占44%，占教師主體。民辦幼兒園教師工資在2001元以上占8%，1001～2000元占14%，占教師主體。所以，民辦教師的工資待遇明顯低于公辦教師，這已成為民辦學前教育發展的瓶頸。
2.教師對幼兒教育的認識和態度。
由表二可見：教師在對幼兒園教育目標的認識上，有57%和38%的教師選擇了促進幼兒身心發展和培養良好習慣。但也有占9%的教師選擇了學習基本知識和技能，還有近4%的教師選擇為上小學做準備。
在教學過程中，有56%的教師認為選擇教學內容的依據應該是幼兒的實際情況，有69%的教師會根據具體情況調整教學目標、內容和方法；有64%的教師認為幼兒園的基本活動是游戲，但仍有4%的教師認為幼兒園的基本活動是教學；有71%的教師認為教學反思很重要；有40%的教師確定自己有能力解決幼兒在學習和生活中的問題，但也有31%的教師需要看情況來定。
而在幼兒教師對幼兒影響的問題上，有17%的教師對幼兒教師的重要性持不贊同或遲疑態度；有13%的教師對教育和教師的作用持懷疑態度；有14%的教師有時候對駕馭課堂存有困難。
3.教師對幼兒教育科研及培訓的認識及需求。
由表三可見：在教育教學研究中，有32%的教師認為自身的教學研究能力不足；有30%的教師認為缺乏實施學科教學的策略；29%的教師認為在指導學生進行研究性學習能力方面不足；27%的教師認為缺乏教育教學理論；21%的教師認為學科專業知識不足；20%的教師認為不具備一專多能的能力。
在科研研究方面，29%的教師沒有參與過任何課題研究；只有10%的教師主持過課題研究。
在對待現代教育教學理論的態度方面，52%的教師認為在理論的基礎上，加強實踐是十分必要的。
在教育教學理論培訓需求方面，對最新教育教學理論和教學策略與技能的培訓需求分別占到45%；其次是名教師成功教學經驗和現代教育技術分別占到38%和29%；教育科學研究方法和心理學的需求占到25%和23%。在這其中77%的教師認為師德教育的培訓對他們提高教育教學水平有明顯的幫助，其次是教學策略與技能、名教師成功教學經驗和最新教育教學理論，分別占到51%、46%和40%。
對于教師培訓方式，61%的教師喜歡理論與實踐相結合的培訓方式，其中學科專題研修班、園本培訓和骨干教師研修班是教師認為培訓效果較好的幾種培訓方式分別占到37%、35%和33%。
在教師專業交流活動方面，優秀教師教學展示活動是教師最喜歡的交流方式，占到59%；其次是教研組（備課組）教研活動、幼兒園教師論壇及小規模教學專題研討活動，分別占到29%、29%和28%。（如表三）
四、結論
1.與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園教師在年齡層次、從業資格和工資待遇等方面都存在一定的問題。
（1）我區民辦幼兒園教師的年齡呈現年輕化，成熟度不夠。
我區民辦幼兒園教師年齡大多在30歲以下，其中25歲以下的教師占到12%，占民辦幼兒園教師的主體。年輕老師具有活力，容易與幼兒拉近距離，但是，幼兒園的工作不僅是天真快樂，更多的是幼兒帶來的麻煩，工作繁瑣，而年輕老師不夠成熟的特性，使他們在面對幼兒教育中的一些問題時，容易失去耐心和愛心，思想容易產生波動，就會出現流動現象，教師隊伍不夠穩定。而31～40歲的教師多處于經驗豐富，思想成熟，并且大多已完成結婚生子階段，家庭負擔不大，能夠較好地投入到工作中，也應該在幼兒教育教學中承擔更多的責任。但在調查中發現，我區民辦幼兒園該年齡段的教師只占到2%，可以說這對民辦幼兒園的發展是很不利的，也無法成為公辦幼兒教育的有利補充。
（2）我區民辦幼兒教師從業資格與公辦教師還存有一定的距離。
由于幼兒教育的特殊性，要求幼兒教師一定要具備兒童身心發展的基本知識和掌握適合兒童身心發展的教學方法。同時，幼兒園工作規程中也規定幼兒園教師必須具有《教師資格條例》中規定的幼兒園教師資格。
從調查中發現，我區民辦幼兒教師中學前教育專業的僅占19%，學歷層次也明顯低于公辦幼兒教師。仍有4%的教師沒有教師資格證。民辦幼兒園已評定職稱的教師僅為5%，而未評定職稱的教師占12%，是教師隊伍的主體。這些數據說明我區民辦幼兒教師的師資在從業資格上存在一定的問題。這對幼兒園教師的專業化發展是不利的。我區民辦幼兒教育的質量也很難保證，也無法保證民辦幼兒教育的可持續發展。
（3）我區民辦幼兒教師待遇不高，工作積極性不足。
從教師工資待遇上看，民辦幼兒教師工資在2001元以上的僅占8%，這與公辦幼兒教師占44%有很大的距離。通過與一些民辦幼兒教師的訪談也了解到，大部分教師沒有與幼兒園簽訂勞動合同，其中絕大多數教師有跳槽經歷，占到教師隊伍的34%。這嚴重影響了教師隊伍的穩定性。在這樣的狀態下，民辦幼兒教師的工作信心嚴重不足，無法良好地推動民辦幼兒教育的發展。
2.我區幼兒教師對學前教育的認識仍需提高。
只有教師對幼兒教育有了正確的認識，才能保證幼兒教育的高質量。此次調查顯示，有17%的教師對幼兒教師的重要性持不贊同或遲疑態度，有13%的教師對教育和教師的作用持懷疑態度。說明教師對自身在幼兒教育中的作用信心不足，容易忽略幼兒教育在人的發展中的重要作用。在能否解決幼兒在學習和生活的問題上，有31%的教師需要看情況來定；在對能否駕馭課堂問題上，有14%的教師有時候對駕馭課堂存有困難。這說明幼兒教師個人的教學能力不高。
教師對教育的認識態度及教學能力將會影響教師的教學效果和教師的專業發展，同時，也會影響教師工作努力度和教師情緒。我區幼兒教師的教育態度和個人教學能力的不足，會直接影響他們的工作效率和自己的工作態度。
3.我區幼兒教師在學前教育的教育科學研究上還十分欠缺。
在調查中發現，29%的教師從沒有參加過任何課題的研究。參加過的老師也多以參與為主，由自己主持某一課題的研究的教師只有10%。這說明，我區幼兒教師主動承擔教育科學研究的積極性明顯不足，同時，給幼兒教師進行課題研究的機會也不多。在教育教學研究的數據中可發現，32%的教師認為自身的教學研究能力不足，這樣就會導致幼兒教師的課堂教學實踐經驗無法得到很好的總結，也很難使教師的教學推向一個更高的層次。
4.我區幼兒教師在培訓內容上仍有重技能輕理論的思想。
在在職培訓需求方面，對教學策略與技能的培訓需求占到45%，雖然有45%的教師也表示了對最新教育教學理論的需求，但51%的教師認為教學策略與技能的培訓對他們最有用。幼兒教師的這種觀念使教師在平時的教學中過多地注重教學的技能和技巧，而忽略了教育理念的指導和其他的教學策略，不利于學前教育的發展。
5.我區目前學前教育的培訓方式不能有效地提高幼兒教師的教育教學水平。
目前，我區學前教育的主要培訓方式以理論培訓為主，主要目的是提高我區幼兒教師的教育理論水平，這個方針是沒有問題的，但從培訓效果來看，收效甚微?？梢妴栴}在于培訓的方式上不適合教師。在調查中發現，61%的教師喜歡理論與實踐相結合的培訓方式，而其中優秀教師教學展示活動是教師最喜歡的交流方式，占到59%；其次是教研組（備課組）教研活動、幼兒園教師論壇及小規模教學專題研討活動，分別占到29%、29%和28%。由此，可看出枯燥乏味的理論講授不受教師的歡迎，教師更渴望在理論指導的基礎上，更多地去觀察、實踐與交流。
五、思考與建議
1.加強我區民辦幼兒教師的師資建設。
幼兒教師是兒童的啟蒙教師，其素質的高低不僅決定著兒童接受教育的質量好壞也影響著學前教育的發展。尤其在我區公辦幼兒園嚴重不足的情況下，民辦學前教育擔負著重要的作用。因此，教育行政部門應充分認識到民辦幼兒教師素質的重要性，從以下幾個方面，加強我區民辦幼兒教師的師資建設。
（1）提高民辦幼兒教師的待遇，保證他們工作的穩定性和積極性。
政府部門應確保民辦幼兒教師的基本生活保障，并力爭以法律的形式保證民辦幼兒教師應該享有的社會保險，盡量減小民辦幼兒教師與公辦幼兒教師待遇上的差距。
（2）完善民辦幼兒教師的職稱評審制度。
我區民辦幼兒教師評定職稱率低的現實證明，確保民辦幼兒教師與公辦幼兒教師在職稱評定上享有同等資格與條件，是目前教育主管部門急需解決的問題。
2.改變培訓內容和方式，提高我區幼兒教師的教科研素質。
隨著學前教育的發展，幼兒教師單靠職前培養是無法滿足學前教育發展需求的。因此，在職培訓是提高教師素質的重要途徑，也是教師職業生涯中不可缺少的部分。從目前我區幼兒教師在職培訓的現狀看，在培訓內容和方式上應作如下改變：
（1）加強幼兒教育理論的培訓。
幼兒教師在幼兒教育經驗不夠豐富的時候，組織活動時往往把注意力放在知識的準備上，相當一部分教師根本不能根據兒童的思維特征和心理特點組織活動，這樣的活動未必適合幼兒或有利于幼兒的身心發展。因此，應加強教師對教育理論的學習，特別是幼兒心理規律的認識和理解。為組織適合幼兒身心發展的教育活動打下基礎。
同時，日益更新的教育科學理論也在不斷地沖擊著學前教育事業。教師作為教育事業的重要力量，接受各種新的教育理念是十分必要的。這樣，才能更新教師的知識結構，與時俱進。
（2）培訓方式要注重理論與實踐相結合，要適合教師的需求。
從調查中發現，大多數的教師不喜歡純理論的培訓方式，認為這樣的方式十分低效。因此，建議在學前教育的培訓中，通過教學實踐的方式梳理和總結相關理論，并應推進教師在培訓中的參與度，使教師真正成為培訓中的主角。
幼師個人研修總結范文3
根植地域文化 埋下創業種子
“敢為人先”的務實精神、“義利并舉”的永嘉學派重商觀念、“特別能吃苦、特別能創業、特別能拼搏”的溫州群體特征，天然的從商文化基因孕育和影響了一代又一代的溫州人。如何在新時期為“90后”樹立創業理念，在中職課堂上進一步培養學生的創業素質，營造校園創業環境，需要學校、教師、企業、學生四方面的共同努力。在中職學校創業教育領域躬耕多年的溫州市教育教學研究院職教教研室主任徐克美對此深有感觸：“在中職學校培養創業人才，是一種功德。如今在外地接受高等教育并留在當地創業的大學生越來越多，而在溫州家門口創業的生力軍，還是以中職學生為主?！?/p>
盡管先天條件得天獨厚，但創業教育畢竟是新興事物，無前例可循。從2004年開始，溫州市教育教學研究院著手開始點滴積累，從訪談溫州企業家起步，邀請企業家入校講座，激發學生體驗式學習，并于2005年出版了溫州市第一本中職創業教育地方課程讀本《創業指南》，供全市中職學校在校生使用。書中選取了9位創業成功的溫州本土企業家的創業演講實錄，以“實例+案例+討論”的形式，為學生們提供了創業的范本。該教材打破了過去編寫教材時“以史為鑒”的慣例，用正泰集團董事長、森馬集團董事長、康奈集團總裁等現代企業家現身說法的故事激發了學生的閱讀興趣和學習動力，其獨特的體例和內容使該書被譽為“打開溫州人精神的金鑰匙”。
乘《創業指南》廣受好評之東風，溫州市教育教學研究院又陸續編寫了《創業在溫州》和《創新在溫州》兩本教材，融入了更多的溫州鄉土元素，增加了更多案例和寓言，并結合了溫州的熱點話題，引發學生思考?！秳摌I在溫州》與《創業指南》相比，更貼近中職學生，其內容以溫州人精神常用的當地俚語作為主題，結合8位溫州中職學生成功創業的事跡展開，選材緊扣本土性和實用性，使教材內容和企業文化接軌，增強了感染力和可信度，讓學生感受到“創業就在身邊”；《創新在溫州》以學生耳熟能詳的歌名串聯主題，提煉了“溫州第一”的事件，如全國第一個個體戶章華妹、賣“鞋履文化”的紅蜻蜓、膽大包“天”的王均瑤等等，就當下溫州熱點話題構建教材體例，吸引學生關注。平陽縣職業教育中心從事創業教育的高級教師季春瑜見此書后興奮地說：“要讓學生們把這幾本教材放在枕頭底下天天看，相信他們每天都會有新收獲、新體會?！睘榭偨Y經驗，溫州市教育教學研究院又著手開始了《中職創業教育課程的建設》的提綱編寫，目前也已基本成形。
創業教育地方課程與專業學科課程最大的不同在于，它超越了專業學科課程的邏輯體系，提倡結合溫州當地經濟文化的背景。因此，在課堂教學中，需要教師對課程內容進行拓展，把課程資源開發到學生最近的“生活區”，以不斷加入新鮮的教學內容，盡顯課程內在的張力。這對一線轉崗的任職教師在實踐體驗的策略運用方面是極其嚴峻的挑戰。為此，溫州市教育教學研究院于2007年組建了“中職創業教育研究實驗小組”，2012年3月改建為“中職創業教育研究班”，加大對中職創業教育師資隊伍的培訓力度，集合了來自全市不同學科（專業）的35位骨干教師定期舉行公開課、論壇等形式的教研活動，并舉行了“中職課堂教學（文化課、專業課）滲透創業教育的資源庫評比”，及各類優質課、說課和基本功、論文和教學設計的評比。中職創業教育地方課程專任教師隊伍從無到有，有序成長。
引導培養提升 灌溉創業幼苗
中職創業教育在溫州已走過9年的歷程，對于溫州市各所中職學校而言，創業教育已不只是一個概念，而已經形成了深層的內化，從教師到學生，從課內延展至課外。
溫州市中職創業教育研究班班長、溫州華僑職業中等專業學校政教處副主任姜婷婷在接受記者采訪時，正帶著學生走在采訪溫州華僑飯店廚師長的路上，以參加溫州市弘揚“溫州人精神”學生征文比賽。身兼一線專業教師與政教處負責教師雙重身份的姜婷婷更看重創業教育對中職學生創新創業思想和素養的塑造。除了與烹飪專業的優秀學生一同采訪廚師長外，旅游、裝潢專業的學生也通過這樣的方式與一線的創業人才進行面對面的交流?！斑@些學生都已經進入到實習階段，需要技術上的專業指導，但更需要創業和進取精神的引領。以華僑飯店的廚師長為例，他也是從切菜清洗工開始逐步成長的，憑借溫州人的拼勁和自己的突破精神，才有了今天的成就。學生們與自己從事領域的頂尖人才交流，可以受到榜樣力量的感染，增加工作的動力和激情，形成艱苦奮斗的創業意志?！苯面美蠋熣f，學生經過采訪后，將直觀的感受和感想形成文字，回到課堂上向同學們宣講，在全校范圍內形成影響力。姜婷婷老師相信，創業教育課，學生親身感觸的演講與教師們的說教論理相比，更具活力和說服力。
她很有感觸：“眼下學校的創業氛圍十分濃郁，“眼下學校的創業氛圍十分濃郁，我們要抓住這樣的機會，在優渥的環境中挖掘教師和學生的潛能。只有教學課程和德育活動雙管齊下，才能最大程度地帶動學生的積極性。”教師們也在學生的進步中收獲成就感，在向企業家學習的過程中促進自身創業素質的提升。
在溫州市職業中等專業學校，創業教育是與學生德育工作緊緊聯系在一起的。一位班主任表示，在溫州市職業中等專業學校，整理課桌，從某種意義上而言就是整理人生：“過去上課鈴聲響完，教師里仍然人聲鼎沸的情況時時可見，能迅速靜心的學生寥寥無幾。如今預備鈴聲一響，學生們就開始整理課桌，準備好學習用具，進入學習狀態?！薄拔宸昼娬怼钡耐菩校从沉藢W校將創業習慣落于細微的理念，也體現了學?！叭m教育”——適時管理、適時教育、適時德育的具體實踐。在教師看來，創業的成功往往在于細節和規范。幫助學生培養細心的品質，改變懶散的習慣，不僅為學生的創業奠基，也為其終身發展奠基。
樂清市職業中等專業學校也在打造“突顯職業文化的中職教室文化建設”花了大力氣。走進學校財會專業的教室，可以看到墻壁上掛著各種會計專用的科目表和常用術語，桌上也放著學生們上課必備的做賬工具盒。黃楊木雕專業的學生與相關企業合作制作的作品擺放在教室，學生們每每看到自己的作品就會和同學們討論其產品價值和非物質文化遺產的價值，提前進入了木雕工匠的狀態。幼師專業的學生更是換位思考，把教室當成幼兒園小朋友的教室來進行布置，學校會根據教室裝扮的童趣性和生動性進行評比。溫州市第二職業中等專業學校開展“如何打造中職特色的教室文化建設”的課題研究。攝影專業以膠卷為底紋布置班級文化墻，幼師專業以鋼琴鍵盤和五線譜修飾黑板，烹飪專業以“儒廚”為主線，利用廚房“5s”管理特點來管理班級，“關注生活細節，學會服裝流程”的班訓……在“職業文化走進中職課堂”活動的引領下，溫州市中職學校的教室布置都添上了職業文化元素。樂清市職業中等專業學校的會計專業教師周小峰感慨：“如今路過教室門口，不問學生便知所學專業，真正是‘墻壁會說話’?！?/p>
溫州市鞋革職業中等專業學校的校園文化則是從一雙鞋開始的。學校結合溫州產業成立了“創意鞋工作室”，將企業專賣店引進校園。學校教師表示，中職學生的特點決定了他們不能僅僅依靠課堂理論知識的講解，因此“創意鞋工作室”不但是學校的創業平臺，更是“第二課堂”。
甌海區職業中等專業集團學校的教師不僅積極參與溫州市舉辦的中職創新創業教師基本功比賽，而且致力于創業教育校本研修。學校今年開展的以“創業教育在課堂中的滲透”為主題的電子商務專業校本研修活動，兩位老師以同課異構的形式展示了兩種不同風格的課程，并邀請了區專業學科帶頭人進行點評，為促進教師在創業教育領域的專業成長起到了積極的推動作用。學校的“校園創業街”讓學生們在校門口開店營銷，逢年過節還有促銷活動，使學生們身臨其境地感受商場和超市動態，提前當起店老板。
永嘉縣職業中學、瑞安市第二高級職業中學、平陽縣第二職業中專等職業學校也紛紛通過開辦學生超市、定期請企業家來校講座、“尋訪校友足跡，感受創業歷程”、舉辦創業教育優質課觀摩等活動推動創業教育的發展。
實踐獲得真知 校園創業花開
在創業精神感召下，校園創業之風如火如荼展開。溫州市職業中等專業學校出現了不少在校的創業之星。電子商務專業學生李飛寶在高三實習時就與韻達物流公司簽下合同，承包了甌海區政府和陶瓷市場的韻達貨運業務，用短短10個月的時間將每月不到1萬元的營業額提升至每月6萬元以上；學生甘建新在校時就樹立了要當大型企業管理人員的中期目標，并有意識地鍛煉自己的人際交往和溝通管理能力，如今他創辦的溫州市亞飛鋁窗有限公司年產值超5億元。學校還自主創辦了創業實體——“酷族時尚”公司和“左手工作室”，給予學生“零距離”的創業平臺，讓學生們從初建時的虧本教訓中吸取經驗，從而感受市場調查的過程，熟悉公司的構架和職務職能，最終使公司扭虧為盈。負責創業教育課的邱麗芬老師說：“創業實踐活動雖然盈利不豐，但讓學生們初嘗創業甘苦，感受成敗，磨礪意志，比什么都重要。學生在實踐過程中認識到創業并不遙遠、并不神秘，成功并非遙不可及?！眲摌I教育指導教師蔡建新也深有同感：“即便公司沒有盈利，對學生的性格錘煉也有很大的幫助。不少男生從開始見到顧客就躲，到現在能自如熱情地推銷商品，甚至主動招徠顧客，都證明他們通過這一實踐活動初步形成了創業的必備素質?！?/p>
龍灣區職業技術學校歷年就業率中的創業率連攀新高，也得益于學校課內、課外相結合的創業教育模式。學校的創新創業課堂內容由教師們集中備課，來自于集體智慧的結晶，各專業也在學生中成立了“兩創領導”小組，與教師配合發展。學校的創新創業聯誼社在學校租金減免的支持下，集體起草了創業計劃書，在學校自主開辦水果店，廣受學生好評，該社團也被評為溫州市創業教育明星社團。裝潢專業的學生通過自己的專業技能，利用業余時間制作漆畫，并展示拍賣，所得款項均捐贈給希望工程。該校的創業教育指導教師表示，雖然學生們所做的事情并沒有實現直接的盈利，但成效斐然。每年招生季，學校都會將學生們的創業創新作品進行展示，吸引新生融入創業環境的同時，也提升了高年級學生的成就感和創業激情。
平陽縣職業教育中心的一名學生畢業后進入企業不到一年的時間就升任小組長，領導幾十位本科大學生，并用實力證明了自己的技能并不輸于本科生。原來，這名學生在校期間就“積極參與創業社團活動，具備了創業精神和領導才能”。社團與預就業活動，是學校推行創業教育的兩種載體，但其目標都是為了使創業理念滲透學生的職業生涯規劃。學校創業教育指導教師季春瑜說，目前學生們熱情高漲，愿意在創業道路上“試一試，走一走”，學校也積極引導，開展就業創業信息答疑，幫學生們解決創業的實際難題。
總結思考研討 收獲創業碩果
此次溫州市中職創業教育地方課程建設專題研討會，不僅是對學校實行創業教育的階段性總結，更是一次對溫州地區未來創業教育發展走勢的探討和展望。如何實現創業教育的常態化，將就業與創業理念相結合，如何進一步提升中職學生的創業素質，營造濃郁的校園創業氛圍，使創業教育成果落地，這都成為與會專家的討論重點。
整合資源，打團隊牌是與會專家公認進一步推動區域創業教育的好方法。2011年5月，溫州市教研院成立了由16所中職學校組成的創新創業教育聯盟。溫州市社會科學界聯合會副主席洪振寧指出，未來必須進一步發揮聯盟校的示范與引領作用，相互借鑒，加強研究，對創新創業教育領域進行歸類性的探討，總結規律，突破局限。同時，在現有基礎上，打造各個學校的創新創業教育基地。溫州市教育教學研究院副院長劉守義提出了開展“中職人才培養模式”的行動計劃，“十二五”期間，將培養100名中職創新創業之星、評選25個中職創新創業星級社團、打造10個中職創新創業示范基地，在全市中職學校已經形成了創新創業教育的濃厚氛圍。2011年，在浙江省教育廳所舉辦的中職創新創業學生大賽中，溫州市送審的創業計劃書10項，8項獲獎，成績逐年提高。
在此次研討會上，溫州職業技術學院院長丁金昌、溫州科技職業學院副院長謝志遠等來自高職的與會代表達成一個鮮明的共識：創業教育的終極目標不在于培養個別創業精英，而在于引導學生知創業、能創業，有目的地培養學生的創業能力，使學生以創業的心態去就業，進而實現創業理想。徐克美教研員提出，學校有責任讓學生在校期間感受職業文化，在畢業之后保持創業精神。溫州市教育教學研究院開展的“職業文化走進中職教室”系列研討活動，使校園文化與職業、企業文化對接，讓學生從教室裝扮等細節入手，感受職業文化的點滴融合。同時，拓寬中職創業教育的輻射空間，真正實現普教融合的教育發展大趨勢，使中職生的升學和就業不再沖突。
幼師個人研修總結范文4
本來家庭式的幼兒園多是為住在附近的居民的孩子設置的。可是也有一些家庭園現在卻成為父母們“舍近求遠”的首選，或為此放棄了重點的公辦園。這些家庭幼兒園有什么“秘籍”嗎？聽聽這幾位將“夢想”變成“現實”――自己辦了幼兒園的媽媽們的講述吧。
王甘和她的“小橡樹”
采訪序幕
國內第一家家庭式幼兒園的創辦人王甘給我出了一個難題：只有我提出她感興趣的話題，她才肯接受采訪。于是我忐忑不安地將采訪提綱改了又改。但其實，我上當了。她是一個對所有關于孩子教育、關于“小橡樹”發展的話題都有興趣的人，無論是奧爾夫音樂、雙語閱讀、體育運動、財商教育、公益心培養還是家園溝通。不然，那棵6年前的“小橡樹”就不會像現在這樣枝繁葉茂了。
口述人：王甘，北京大學社會學碩士、耶魯大學人類學博士?！爱敭攱尅笔蔷W絡上對她最親切、最直接的稱呼。兒子9歲。
回首辦園夢
1998年我剛回國，給兒子找幼兒園，找來找去，沒有太滿意的。公辦園孩子多、老師少，孩子受到的關愛肯定不夠；外國人在中國開的幼兒園，中國文化肯定是“軟肋”。選來選去，我決定：求人不如求己，我不找了，自己開一個！
夢想照進現實
放棄清華大學的教授職位，自己開個幼兒園，這聽起來有點兒瘋狂，但我一點兒沒猶豫。我喜歡嘗試各種新鮮的事物和挑戰，這能讓我感覺到自己在成長。而且，這和我多年研修的專業并不沖突。人類學更多的是給人們提供一種看問題的視角，它關注生存的多樣性，把這種寬容的觀念滲透到幼兒教育中，正是我對自己專業最好的實踐。
最初幼兒園只有幾個孩子，我的辦公室也是“小橡樹”的倉庫，放著我精心挑選的玩具、教具¡¬¡¬但是“小橡樹”很精致，它正按著我的理想成長。我想我為孩子們創造出了一個最適宜的成長環境，它是真正以孩子為中心，尊重孩子的自的，它一定能夠培養出充滿自信、自主和生命活力的完整的人。
茁壯成長的“小橡樹”
現在的“小橡樹”規模大了，有100多個孩子，但是我仍然堅持1:4的師生比例，并經常帶孩子參加和舉辦活動。也許從經營角度說這些都不夠明智，但這能保證“小橡樹”不背離它的初衷：讓孩子多方面接觸和了解社會，培養他們的社會責任；重視激發孩子的學習熱情和興趣，并不局限在教他認了幾個字，說了多少英文；強調體育運動，挑戰性的環境和適度冒險能培養孩子強壯的體魄和意志力……
我現在把精力更多地放在管理上。家長股東制、共同管理幼兒園是一種新的嘗試和思路。另外，如何使教師以平常而積極的心態投入自己的工作，是特別需要下功夫的地方。工資并不高的教師，在當今商品經濟的大潮中如何看待金錢，如何對待自己的工作？我會花大量的時間和教師們討論這些問題，帶教師去見識各種場合，送她們去國外培訓，這都是在培養教師的氣度和平常心。我特別希望教師知道，金錢可以做什么，不能做什么，因為這些都會傳達給孩子。
有一些投資人找我，想合作經營“小橡樹”，我都會拒絕。我要保證“小橡樹”按照自己的理念茁壯成長，不受外來的任何限制和干擾。我會告訴他們，“小橡樹”不是我的生意，而是我的一種生活方式。
凱蓮（Karyn Robarts）和她的“家育苑”
采訪序幕
和凱蓮（Karyn Robarts）去她幼兒園的路上，她熱情地向每一個人打著招呼，修自行車的師傅，大門口的司機，都是她的老朋友。
幼兒園的小院里，一棵開花的樹把枝丫伸出來，既沒有擋道，又恰到好處地讓所有路過的人都一飽眼福。凱蓮笑瞇瞇地指著花說：“這樹也像孩子們一樣，學會了服務于人。這是我們幼兒園給大家的‘禮物’?！?/p>
口述人：凱蓮（Karyn Robarts），室內設計師。有3個兒子，在中國領養了一個女兒。
回首辦園夢
我非常喜愛中國，在這里生活了12年。2001年，我的大兒子該上幼兒園了。我去看了很多幼兒園，發現沒有我理想中的那種真正具有“國際化”的，能把中西方文化的精髓帶給孩子的幼兒園。所以，我決定自己開這樣一所，為自己的孩子，也為更多的中國孩子。
夢想照進現實
當初幼兒園所有的設計、布置都是我親手完成的。所有的材料是我精心挑選的。很多東西是在國外買的。尊重孩子是一切設計的前提。教室里所有的東西都是按照孩子的高矮設計，配套的洗手間很“袖珍”，專供孩子使用。這些也會讓教師意識到這里是孩子的世界。
孩子們吃飯的時候會鋪上雪白的臺布，點上蠟燭，播放古典音樂。我們每2個星期向孩子們介紹一個音樂家。幼兒園一進門的桌子上的小紙牌，會用中英文向孩子們提示今天播放的是哪位音樂家的樂曲。
開始，有的家長說，你這里太完美了，就像另外一個世界。但是我認為，孩子就像海綿，吸收東西特別快。所以一定要給他們最整潔、最漂亮的環境。如果孩子小的時候在這樣的環境里生活，感受快樂、幸福、秩序感、整潔，等他長大了后就會希望自己的世界是這樣的標準，就會去創造這樣的環境，并且有更高的標準。
教室里沒有毛絨玩具，書里的圖畫也是真實的動物、植物或者它們真實存在的狀態。我們應該讓孩子從小接觸到一個真實的世界。
美德無處不在的家育苑
我們會幫助孩子感到自己對社會是有用的，是可以服務他人的。比如，孩子們要輪流準備午餐、水果、點心，為其他同學服務。如果有客人來，他們會給客人泡茶、端水果。我們也經常組織孩子們去老人院看望老人等等。當然，這一切還要基于美德。
美德課是幼兒園的特色課。我們的教室里有美德角，為孩子精心挑選出“誠實”、“同情”、“愛”等19個美德，通過故事、歌曲、游戲等方式向孩子傳授。比如我們設計了一個游戲，讓孩子們在磁鐵黑板上畫一顆紅心，上面貼寫著不同語言、行為的紙條，那些寫著美好的語言、行為的紙條后面有吸鐵石，孩子們可以輕易地把它貼在“心”上，而那些寫著不好的話或者行為的紙條后面就沒有吸鐵石，就會掉下來。這個簡單的游戲讓孩子們記住了什么語言和行為是大家喜歡的，什么是被大家排斥的。孩子們特別喜歡這門課。
我們還有一塊團結毯，會邀請不同職業的人來和孩子分享、討論美德，比如修自行車的、警察、消防隊員等等，他們會告訴孩子什么美德對自己的職業是最重要的。孩子們有矛盾的時候，也會來這里“磋商”，我們是不允許孩子相互推打的。
我希望幼兒園像家庭一樣，孩子、老師，所有的人一起成長。我們也希望美德教育延伸到孩子們的家庭里，所以我們經常邀請家長來園探討，還辦有家長快報。
李彤和她的“小熊貓”
采訪序幕
我在門廳里等著“通報”的時候，遠遠就看見一個非常年輕、漂亮的小老師半坐在大運動球上，起勁地幫正在進行推球比賽的孩子們喊加油。先跑到的孩子哈哈笑著，一下滾進了她的懷里……這就是我本以為剛剛出差回來會疲憊不堪的園長李彤。
口述人：李彤，幼兒教師培訓專家。聯合國兒童基金會、國家計劃生育委員會項目組成員。兒子10歲。
回首辦園夢
我從小就喜歡孩子，喜歡唱歌、跳舞，不顧家人反對上了幼師。1986年，我畢業后進了一所公辦幼兒園，我發現這并不是我想象的幼兒園，于是我就去給一些外國人的孩子當家教，為了掙錢嘛。后來，一個家庭醫生點醒了我：年輕時掙錢并不重要，關鍵是要想好給自己的人生鋪一條什么樣的路。我開始主動去學習幼兒教育的知識，并給自閉癥的孩子做義工。等自己做了媽媽，就更懂得了怎樣去愛孩子。一路堅持下來，我終于做了自己想做的事。
夢想照進現實
我兒子上幼兒園的時候總哭，夜里還做噩夢。這讓我現在想起來都很心疼。當時我就暗下決心，如果我自己以后開幼兒園，我一定做到一點，就是不讓孩子哭！
我和老師們說，如果這個孩子以前在家吃飯是追著喂，那咱們也追著喂，沒關系。孩子在家里有的什么所謂的壞毛病，來幼兒園的前幾周都照舊。孩子哭的時候，我要求老師緊緊地擁抱他。因為我是當媽媽的，我知道孩子心情不好的時候需要這樣的身體撫慰。
開始，有的老師說我辦的幼兒園一點兒沒規矩！我會跟老師們講，我們當然要有規矩，但是最重要的是首先要保證孩子不生病、不哭。等孩子放松下來，不再恐懼、焦慮了，他就會真實地表達了，就能真正地跟你溝通了，這時再去立規矩更有效。事實證明我是對的，現在所有的孩子都會自己吃飯，以前在別的園經常生病的孩子幾乎沒再病過。
我每天會給老師開會，不說別的，只總結一天最快樂的事。因為只有老師快樂了，孩子才能快活。而孩子的快樂是最重要的。我們還要去創造方法引導孩子。比如我們專門做了個戲劇小屋，老師和孩子都可以表演。在故事、音樂里，孩子學會了很多東西。當你不在意孩子能不能做到，只重視過程的時候，往往成果就來了。
園小心大的“小熊貓”
幼兒園剛開，對于生源基本無法選擇。但是我認為所有的孩子都非常聰明和懂道理，就在于發現和引導了。很多大幼兒園，反而忽略了每個孩子真實的可愛。
我在聯合國兒基會時做過的一個項目：家庭養護支持中心。這個項目的主旨是，對孩子真正的幫助，其實是對他的家庭的幫助。我現在把這個項目的部分內容在“小熊貓”里實現了。我們會對孩子的家庭提供一些額外的服務和幫助。比如有一次，一個孩子病了沒來幼兒園，我知道孩子的奶奶還伺候著自己癱瘓在床的老母親，肯定連午飯都做不了。于是我給這位奶奶派去一個老師幫忙，這位奶奶特別感動。還有一些孩子的家里換保姆后，我就會派老師去接送保姆和孩子幾趟，保姆認識路了，孩子也就能堅持來園了。
