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社區安全教育總結范文1
【關鍵詞】學校 安全教育 實踐研究 實效
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0015-02
學校發展，安全先行。近年來，安全問題已成為社會各界日益關注的熱點和焦點，安全工作被黨和政府提到了前所未有的高度，學校在安全教育上也做了大量的工作，但不安全事件卻時有發生，怎樣提高學校安全教育的實效性，使“以人為本”的思想變成為人人重視生命、關愛生命、珍愛生命的意識，并有效地轉化為每個人的安全的行動，杜絕安全事故的發生，一年來，我們進行了以下方面的探索。
一 整合制度，實行網格化管理，強化安全教育工作的機制保障
課題組收集班級安全管理個例，對比班級安全管理案例，問卷調查班主任認識制度重要性，實行網格化管理必要性，得出結論：只有建立起有效的安全教育機制，實行學校各個部門班級網格化管理，學校才能夠得以健康發展。安全教育靠完善的制度和健全的組織才能實現常態化，從而確保安全教育的實效。
1.建立健全可操作性的安全管理制度
每年年初，我們都根據學校實際情況調整制定各項安全管理制度、責任追究制度、相關的崗位操作規程，加強學習，使學校的安全工作做到了有章可循、有據可查，從而保證了學校的安全工作管理更加有序和規范。為確保安全工作的正常開展，建立了目標管理責任制，完善了各項工作制度。在內部管理上，學校各處室之間、處室與工作人員之間、年級組與班主任之間層層簽訂安全目標責任書；在校外管理上，學校與社區、居委會達成校園周邊環境綜合治理協議，安全工作做到網格化管理，內外聯動，綜合預防，層層負責，責任到人，提高安全教育實效。
2.建立職責明確的安全教育網絡組織
學校把安全工作列入了年度、學期工作計劃和重要議事日程，成立了領導小組，建立了義務巡邏隊。學校安全工作領導小組具體統籌、組織、協調學校安全工作的日常督查、整改和記錄等工作，做到工作有計劃、有布置、有檢查。學校黨政主要領導對安全工作全面負責，校長親自抓、分管領導重點抓、責任人具體抓的良好氛圍，同時構建了一橫兩縱的管理網絡，橫向為校長——分管校長——責任處室——責任人，縱向為政教處——班主任——學生，總務處（校舍、消防、食堂、安保、校車）——責任人，明確分工和職責，形成了學校內部安全教育的校網絡組織，提高了安全教育的實效。
二 整合資源，完善安全教育的內容
課題組收集學校原有的安全教育校本教材，組織課題組編寫安全教育教材，對比不同安全教育教材收效好壞。總結出安全教育重在平時，重在細節，重在行動，重在堅持；安全教育必須有課程、課時、教材、教師的整合作為依托，達到持久和常規化，才能收到實效。
1.開設安全教育課
課堂教學是學校教育的主渠道，將安全教育納入學校的教學計劃。在訂購生命教育教材和使用課題組編寫的教材的基礎上，我們從思想政治課教研組選拔了教師兼任安全教育課，其他學科（如生物、語文、地理、物理、化學）教師滲透。高一、高二年段進行生命教育課的教學，每周一節課，收到了很好的效果。
2.安全教育內容要求有時效性和針對性
明確學校安全教育的主要內容：校園活動安全教育、交通安全教育、飲食安全教育、防水安全教育、防自然災害教育、用電安全教育、思想安全教育、網絡安全教育、人身安全教育，設施安全教育，公共衛生安全教育，假日安全教育、心理健康教育和自我保護教育等。
安全教育內容要求有時效性和針對性，在不同時期課題組根據需要進行不同重點的安全教育內容。首先，要突出安全教育階段性，學年初是安全教育的最佳時機，假期或學期末階段是安全教育的關鍵。其次，要針對季節性的安全要求，對學生進行安全教育。如春季是各種傳染性疾病的高發期，這時要注意對學生進行飲食衛生安全教育；春夏之交和夏季時又是學生容易發生因私自外出游泳或郊游而造成的人身傷害事故的時期，這時教育的重點就是要進行活動安全和禁止私自到江河游泳的安全教育；秋冬季節又是火患的易發季節，因此要把防火安全作為這一季節的工作重點。再次，要加強特定日期的安全教育，注意“五一”、“十一”、清明節、端午節、中秋節等假日安全教育，突出對學生進行活動、旅游、飲食、交友、上網等安全教育。學生放假前進行假日安全教育，同時在整個假期對學生的安全情況進行跟蹤教育。
三 理論聯系實際，提高安全教育的效果
針對安全知識的習得與行為養成不能密切結合，安全知識與行為養成存在脫節，知與行的發展不平衡的問題，如學生雖明白安全知識的重要性，也清楚相關安全知識，但在具體情境中卻沒有相應自覺的行為，直接影響了安全教育的實效。課題組一年半來利用對比班級安全教育樣本，總結本地區外校安全事故教訓產生原因等，分類梳理安全教育效果成效，認為：安全教育必須堅持理論聯系實際，把安全教育與實踐活動有機地結合起來。
1.寓安全教育于各種活動中
我們非常注重安全教育的內化和實踐體驗。一年之中，我們舉辦了安全知識競賽，組織學生參加全國網絡安全知識競賽，組織安全方面的征文比賽，組織安全方面的演講比賽，發放調查問卷，定期出黑板報、團隊角、櫥窗、畫廊、宣傳欄，組織學生觀看安全教育片，安全知識展覽，安全手抄報評比，開展安全方面的研究性學習。通過動手、動腦，活化了安全教育知識，同時通過多種方式的情境設置演練，對安全知識進行正確行為的強化練習，使學生在不同危險情形下能有正確的行為選擇，使安全知識與行為養成緊密結合，做到知行統一，極大地提高了安全教育的實效。
2.安全教育“引進來，走出去”相結合
一年來，我們聘請了學校轄區的派出所，公安局、交警、法院、檢察院的領導及工作人員對學生進行了全面的學校安全教育內容要求的講座或展覽。如派出所的生動講座，公安、交警部門鮮活的案例、交通安全紀錄片，法院、檢察院違法犯罪的深刻教訓，都給同學們留下難忘的安全教育印記。同時組織高中學生面向社區、街頭宣傳安全知識，到社區宣講安全警示的案例，安全常識，自衛、救護知識，在安全知識輻射到社區的同時，也使學生自己的安全知識鞏固和內化，在情感體驗中培養重視安全的意識，升華為珍愛生命、重視安全，形成正確、健康、積極向上的人生觀和價值觀，極大地提高了安全教育的實效。
四 建立健全安全教育考核和評價機制，確保安全教育的實效
教育質量是學校的生命力，學校在升學率的壓力下，對學生的安全教育出現走過場，為了應付檢查，出現問題、危急情況時才抓安全教育。學校安全教育也往往無計劃、沒系統，安全教育不連貫，學生不可能形成對安全教育合理的觀念和良好的自學的行業習慣，安全教育也就無實效可言。課題組結合學校實際，深入政教處、保衛科、年級、班級調查了解，配合學校建立安全教育考核和評價機制，完善獎懲機制，落實安全教育實效性。
1.學校安全是學校的生存發展之本
安全工作是學校全體教職工時時必須關注和認真做好的第一項工作，校長是學校安全工作的第一責任人，各處室是各處安全工作責任人，班主任是班級安全的責任人，任課教師是本節課課堂安全的直接責任人，上級主管部門要將學校安全教育工作列為對各學校進行考核評估的一項重要指標，學校也必須將安全教育工作作為對教師年度考核的重要指標。將安全教育工作進行量化評估，與績效相掛鉤。
2.實行安全工作獎勵制度
針對學校安全教育的內容，制定相應的安全工作考評細則，同時切實強化監督、狠抓落實，將系統的安全教育付諸教育實踐。對安全教育做得好的，做得全面的，無安全隱患、安全事故的，在安全工作方面做出突出貢獻的予以表彰，對安全工作不重視、不到位的給予批評。學校安全教育與教師的評先評優相掛鉤，貫徹實行安全工作一票否決，使安全教育持續有效。
五 創新安全教育形式，為增強安全教育實效性提供有效模式
在現代信息社會中，網絡日益成為青少年生活中不可忽視的一部分，網絡對青少年群體的影響越來越大。課題組充分利用網絡優勢，從調查問卷、教育形式、上傳下達等方面加以利用，使學校安全教育獲得成效。
1.利用網絡世界進行資源共享
網絡資源就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。我們要利用資源優勢，為學生開辟靈活快捷、易于使用的安全教育素材，如我們可以將學校安全教育的內容制作成動畫，制作成影片，改編為短劇、故事等學生喜愛的形式共享在網絡上。同時也鼓勵、培養學生開發創造內容豐富、互動性強的學校安全教育素材，利用網絡進行安全知識的競技、在互動交流中掌握學校安全知識。模擬安全事故，置身于不安全的環境中，學會自護、自救，學會采取正確的行動，使安全教育收到實效。
2.運用高科技手段，占領網絡這塊新陣地
充分利用網絡超越時空和經濟的制約，建設學校安全教育網絡資源，引用各部門、各地區的安全教育資料，豐富安全教育形式和內容，讓枯燥呆板的安全知識在網上變得趣味橫生，安全教育變得有趣、輕松。同時主動深入青少年經常訪問的各類網站，以論壇、BBS、QQ參與者的身份，發現安全教育中存在的問題、提出對策，有針對性地加以防控，達到提高安全教育實效性的目的。
總之，只有扎實落實安全教育的實效性，才能夠提高學生的安全意識和防護能力，建設平安校園。學校安全教育任重而道遠，提高學校安全教育的實效性，不僅形勢逼人，更是學生生命發展的需要、學?？沙掷m發展的需要。
參考文獻
社區安全教育總結范文2
為認真貫徹中央網信辦、公安部、教育部等九部門《關于推進消防安全宣傳教育進機關進學校進社區進企業進農村進家庭進網站工作的指導意見》（公消［2017］191號），落實全國中小學校消防安全宣傳教育工作推進會（江西）精神，充分利用學生暑假期間及放假前、開學后這一時段加強學校消防安全教育工作，全力夯實校園消防安全基礎，根據市公安局、市教育局《關于開展暑期消防安全教育專項行動的通知》（連公局［2017］178號）文件要求，決定組織開展2017年度暑期消防安全教育專項行動。現將有關事項通知如下：
一、活動時間
2017年7月13日起至9月20日。
二、活動對象
全縣中小學、幼兒園、中等專業學校和特殊教育學校
三、活動內容
（一）開展“四個一”活動。各校要針對學生年齡特點，在假期中或開學后，普遍開展“上一節消防課、開展一次逃生疏散演練、參觀一次消防隊站或科普教育基地、完成一次暑期家庭消防作業”活動。其中，學生家庭消防作業，可以是反映參觀消防隊站（消防科普教育基地）的體會作文，也可以是家庭消防演練活動的記錄、家庭逃生疏散的計劃等。邀請公安消防部門業務素質強的消防監督、宣傳干部擔任學校消防輔導員，進行消防安全授課。
（二）舉辦全國中小學生消防安全知識網絡大賽。大賽主題為“學消防知識，創平安校園”，由教育部基礎教育司、公安部消防局主辦，中國教育學會承辦，依托安全教育平臺開展。競賽內容出自教育部基礎教育司、公安部消防局指導編寫，國家行政學院出版社出版的中小學消防安全教育讀本，分四個學段進行：小學1-3年級、4-6年級、初中段、高中段。參賽者按所在學段參與競賽答題，根據成績評出省級優勝獎（分學段），參加全國比賽。各地教育、公安消防部門要積極發動、組織學生參賽（具體方案見附件1）。
（三）開展暑假消防安全教育實踐活動。各校要將中小學生參與消防安全宣傳教育活動納入學生暑期校外社會實踐內容，會同當地共青團、科學技術協會、街道社區，積極組織中小學生消防宣傳“下鄉”、“消防夏令營”、“消防安全雛鷹小隊”等學生暑期校外社會實踐活動，積極打造消防安全教育“第二課堂”，鼓勵中小學生當好消防宣傳志愿者。
（四）開展消防課程“進軍訓”活動?？h中專校及各高中要以入學軍訓為契機，對新生普遍開展消防安全教育培訓，做到“四個一”：即上一堂消防課、閱讀一本消防知識讀物、舉辦一次消防實操、參加一次疏散逃生演練?？h教育局及公安消防大隊將聯合督查學校在軍訓期間開展消防安全宣傳教育活動，并指導學校優化設置軍訓消防課程。市縣公安消防部門將消防知識“進軍訓”作為消防宣傳“進學?！钡闹匾獌热?，提供消防知識讀物、火災案例警示教育片等宣傳資料，配合學校完成消防軍訓科目。有條件的初中學校，在組織新生軍訓時，可以安排消防安全知識輔導講座、應急逃生疏散演練、火災報警和滅火器材使用等消防技能課目。
四、活動要求
（一）高度重視，加強組織。各校要充分認識消防安全宣傳教育“進學校”的重大意義，將此次專項行動作為學校消防安全工作的重要內容。要認真部署開展消防安全“進課堂”、“進軍訓”、消防安全知識網絡競賽和暑期社會實踐活動，廣泛組織發動，充分發揮學校消防安全教育基礎作用。
（二）明確職責，共同推進。學校消防安全教育已納入縣教育系統安全穩定目標管理工作年度考核內容。各校要明確工作責任，按照全國中小學校消防安全宣傳教育工作推進會（江西）精神，進一步抓好學校消防安全教育教材、師資、課時、場地“四到位”建設，打牢學校消防安全教育基礎。要不斷總結提煉、固化學校消防安全宣傳教育的經驗做法，努力推進“平安校園”建設。
社區安全教育總結范文3
一、指導思想
以科學發展觀為統領，以構建平安和諧社會為目標，通過全民消防安全宣傳教育活動，樹立“全民消防，生命至上”的理念，激發公民關注消防安全、學習消防知識、參與消防工作的積極性和主動性，不斷提升全民消防安全素質，夯實公共消防安全基礎，減少火災危害，為建設平安和諧創造良好的消防安全環境。
二、組織機構
市市公安局分管領導兼任辦公室主任，公安消防大隊大隊長兼任辦公室副主任。各鄉（鎮）、街道辦，各部門、系統、行業單位要結合本地實際，遵照方案要求，層層抓好落實，確保宣傳活動取得明顯成效。
三、工作安排
（一）宣傳發動階段（8月20日至9月10日）
1．組織策劃新聞宣傳活動。宣傳部門組織市級主流媒體開設專欄，集中宣傳報道各鄉（鎮）、街道辦，各部門、系統、行業單位開展消防宣傳教育的典型經驗和成效。公安、教育、民政、文化廣電、衛生、安監等部門要在其政務網站或自辦刊物刊載《綱要》內容。
2．開展宣傳貫徹活動。9月上旬召開相關部門領導參加的消防工作聯席會議，集中部署《綱要》宣傳貫徹工作，明確任務，落實責任。9月中下旬舉行《綱要》宣傳貫徹暨“全民消防安全宣傳教育”活動啟動儀式，并發放《綱要》宣傳資料。
3．開展集中授課活動。市公安消防大隊協助宣傳、公安、教育、民政、文化廣電、衛生、安監等部門，開展一次《綱要》內容集中授課活動。
（二）全面推進階段（9月11日至11月20日）
各鄉（鎮）、街道辦，各部門、系統、行業單位要將《綱要》宣傳與“五大”活動、“119消防日”、消防宣傳“六進”等相結合，推進全民消防安全宣傳教育工作的深入開展。
宣傳部門要將消防安全教育納入社會主義精神文明建設內容，督促各類媒體加大消防公益宣傳力度，推廣全民消防安全教育工作先進經驗和典型。
公安部門要將消防安全教育納入社區警務室工作職責和派出所社區民警日常監督檢查內容。
教育部門要制定學校消防安全教育工作規劃，結合“消防安全示范學?！眲摻ɑ顒?，指導各類學校開展消防安全宣傳教育，并納入督導考核內容。
民政部門要將消防安全宣傳教育培訓納入減災規劃并組織實施，結合救災、扶貧、慈善等工作開展消防宣傳教育，指導基層民政系統、居（村）民委員會等對社區、農村、養老院、福利院、救助站等開展經常性的消防安全教育培訓。
文化廣電部門要督促文物保護單位、博物館、文化中心和歌舞廳、劇院、網吧、游戲廳等文化娛樂場所開展消防宣傳教育，推動消防文藝作品創作和演出，把消防安全教育納入文化下鄉活動中予以宣傳。同時，加大消防宣傳報道力度，普及消防法律法規知識和消防安全常識，及時宣傳消防安全工作先進經驗和消防工作動態，鼓勵指導相關媒體制作播出消防公益廣告、消防廣播電視節目和消防專題片。
衛生部門要將火災的現場救護、醫療救治知識和消防安全教育列入衛生部門安全生產相關預案，指導醫療衛生機構做好傷員救治和消防宣傳教育工作。
安監部門要督促工礦、商貿等企業依法開展消防宣傳教育工作，將消防安全知識納入企業安全教育培訓內容，將消防法律法規、技術標準納入注冊安全工程師和特種作業人員培訓考試內容，將消防安全宣傳納入“安全生產月”等活動內容進行考評。
（三）總結表彰階段（11月21日至11月30日）
市政府將對《綱要》宣傳貫徹先進單位、個人進行獎勵表彰，并將其中表現特別突出的，向市政府和省政府推薦予以表彰。
四、工作要求
1．加強領導，嚴密部署。各鄉（鎮）、街道辦，各部門、系統、行業單位要加強組織領導，結合本轄區、本部門、本單位實際，細化、量化職責，層層動員，周密部署，確保工作取得實效。
社區安全教育總結范文4
行動導向教學法源于德國職業教育，引入我國后在很多職業技術院校進行了嘗試，并取得了一系列的教學經驗。該教學法打破了常用的從基本理論開始講授的思路和方法，以賦予一項任務為始，通過完成這一具體任務，將基礎知識掌握和技能訓練貫穿于任務完成全過程。在此過程中，教師實時觀察監測學生行為，發現難點和錯誤點，適時進行講解示范，最終由學生為主總結出一般性規律。這樣的教學方式突破了傳統模式下由一般理論到具體實踐的教學過程，是實踐與理論一體化的過程，是一種歸納式的和發展式的學習方式，讓學生在實踐中體驗一般理論和必要的技能，同時還能對理論知識有屬于自己的認識和理解。這種教學方法非常適合專項技能教學，學生通過遷移應用，建立理論與實踐的聯系，強調合作與交流。這種教學方式不僅能保證學生在學習的全過程中都保持高度的學習興趣，更重要的是讓學生真實體驗到理論對實踐的指導意義，最大程度提升學習者對所學知識的認可度。對成人教育而言，對于認可度高的知識，成人更容易發揮主觀能動性去掌握和應用。
2民眾安全教育的特點
民眾安全教育的對象以成人為主。成人教育中，他們的學習目的明確，只要是符合學習目的的知識內容，都可以發揮積極主動性去學習。但是，成人學習也面臨著一系列影響學習效果的客觀因素，比如與工作時間和精力的沖突，與家庭事務的時間和精力沖突，與個人學習能力之間的沖突等。所以就要求教育的組織者要合理安排教學內容、方法和時間。對于民眾的安全教育而言，不僅是讓民眾熟悉常見災害的辨識與應對知識，更主要地是保證民眾能夠形成在不同災害背景下，主動運用技能解決各類問題的習慣和能力。此類學習不同于專業基礎學科的學習，并不需要知識內容之間有嚴密的邏輯關系。教學對象一般有一定的認知水平和學習能力，有的甚至從事著相關職業，比如消防員、醫生、心理咨詢師等，所以教學對象完全可以通過小組合作的方式完成一定難度的任務，在任務完成過程中總結出方法和經驗。這樣就可以避免出現民眾安全教育教學內容單調、教學方法手段單一，不能充分調動受訓人員學習積極性、學習效率不高的局面。
3民眾安全教育中行動導向法的教學過程
行動導向教學法運用到民眾安全教育中，可以使學習目標更加明確。民眾在接受各專題的教育訓練過程中，可以聚焦一個既定任務或目標，掌握相關的知識和技能，過多的原理性問題可以先不涉及，這樣做不僅可以大大提高學習興趣，還能提高學習效率，減少教學時間。一個任務完成就可以標志著一個既定目標的實現。通常行動導向教學法的過程主要有以下幾個步驟：（1）選定一個與學習者有關的、顯而易見的問題情境，比如在地震災害背景、火災背景、化工廠有毒有害物質泄漏背景、停水停電背景下如何維持生命，恢復生活生產的問題。（2）精確描述與界定問題，提出總的教學目標，設想出與行動有關的問題、計劃與實驗。比如學習有毒有害空氣中的簡易呼吸道防護措施，教學目標是掌握能夠快速利用身邊材料實施呼吸道防護的技能，學習過程中可能會遇到的問題有如何判斷危險源？如何判斷存在有毒有害氣體威脅？如何選擇防護材料？材料需要怎樣處理才能保護呼吸道等問題。提出問題，讓學習者去思考和回答問題，并鼓勵提出更多的問題。（3）制定行動計劃，確定一個學習方法，通過制定解決問題的方案使目標表述得更加精確和具體。通過協作的方式，對提出的問題進行深入思考，給出解決辦法，在這個過程中，學習者就會對學習目標有更深刻的體驗。（4）實驗自己的解決方案。對于經過深思熟慮的問題解決辦法，開展小型的實驗和實踐，檢查這些辦法的可行性，并修訂完善。（5）按照完善好的解決方案實施，并解決所有之前提出的問題，最終實現學習目標。（6）可以根據需要，在模擬場景中檢驗學習效果。教師在這個過程中要對學習過程進行發動、監督、幫助、控制和評估。具體而言主要有提供教學資源，比如必要的學習材料和器材等；把學習者引入到教學過程中，并幫助他們建立協同行動小組；對過程和難點知識進行必要的講解；在學習者制定計劃和作出最后的解決辦法時給予幫助；監督全部學習過程，必要時進行干預；對學習者最后的學習效果進行評估并反饋給學習者。
4教學示例
以培訓民眾“制定風險應對方案”為例。制定風險應對方案是民眾行動的先決要素。無論是社區負責人組織民眾行動，還是家庭成員的行動，都需要提前制定行動方案，所以方案制定是民眾必備的安全技能。但是，學習如何制定一套科學的風險應對方案時往往感覺枯燥，因為這不同于設備的使用技能訓練可以通過實際的操作鞏固知識，制定方案需要掌握基本的原理和一些編寫程序，對于成人而言，其中的一些較為枯燥的內容不太容易被記住，也缺少實際動手制定方案的機會。往往導致雖然聽完了講解，仍然不會制定一套科學的行動方案。要想提高學習效果，就得根據不同的教學內容選擇合適的教學方法?？梢試L試運用行動導向教學法設計該知識點的教學活動。以“制定風險應對方案——核輻射風險應對”為例。核輻射危害及防護作為學科知識，有一套完整的理論體系和訓練要求。但是民眾的安全應急教育并不是學科式教育，不必追求知識體系的完整性，追求的是及時性和有效性。對于一般民眾的安全教育而言，教育目標是了解核輻射危害因素和防護方法，能夠保護自己和他人減少或避免受到核輻射危害，能在較短的時間里掌握輻射防護方法即可。所以，教師在準備教學內容時就應當有所側重。運用行動導向教學法設計本專題教學活動，首先就要設計一項帶有一定難度的任務，并設計出若干行動環節，將所有參訓人員都設計到行動中，成為行動主體，在行動中完成學習。
4.1課前階段
可提前通過微信向受訓人員推送需要完成的任務及要求：利用身邊可利用的材料、掩體、人防工程、應急避難設施完成核輻射背景下的人員防護。同時推送相關參考資料和書目，或者網絡資源的鏈接，將核輻射的危害后果，危害途徑等必要的基礎知識推送給受訓人員。
4.2訓練階段
4.2.1明確訓練目標
掌握核輻射危害的個人防護辦法。
4.2.2明確任務內容
距離本小區10公里的核電廠發生事故，疑有放射性物質泄漏，參訓人員的假想身份是某小區內某一單元小組的負責人，請大家綜合考慮各種影響因素，研討可能會出現的所有問題，如防護時機、防護方法、疏散時機、攜帶物品、不同位置人員防護差別等，并研究應對措施，列出問題清單和解決辦法清單。
4.2.3制定出行動方案
通過小組內充分研討，制定出針對該單元人員的輻射防護與行動方案。在本階段，可以根據參訓人員數量確定分組，每組5人左右，利于每個人都發表意見，參與研討。要求每組在給定的時間內形成行動方案，這個時間段可以根據大家能力情況約定為30分鐘左右。明確研討要求，即小組每個成員都要積極思考并參與討論，在訓練結束后還可以在各組中評選最有貢獻的成員，目的是訓練每一個人分析問題解決問題的能力，培養參與團隊活動的意識。在研討過程中，教師可以在各組中間聆聽與觀察，了解每組的工作思路和討論交鋒點，為后續的點評做好準備。
4.2.4完善與陳述
每組留一人負責向來訪人員講解方案，其余人員隨意到其他各組考察，并給出建議，留守人員負責收集來訪者信息，經過甄選后補充到本組方案中，這個過程的目的是進一步完善本組方案。之后，每個小組選派代表陳述本組研討確定的危害分析與應對方案，其他人員可以提出質疑和建議。在陳述過程中，教師要關注幾個分析要素是否被分析到，主要包括：泄漏源分析、風向影響、擴散影響區域、所在社區的位置、周邊應急資源分布、疏散路線、轄區人員應急能力、個人防護方法等。同時還要關注各組討論到的其他因素，并分析其必要性和可行性，豐富到教師的評價內容中。
4.2.5實地檢驗方案
學習者走出教室，到達實地，按照方案里的要求實驗方案的可行性，比如防護材料是否容易獲?。渴枭⒙肪€是否暢通？行動中會有哪些沒預見到的問題等。
4.2.6修訂方案并組織實踐檢驗
按照修訂好的方案，由參訓人員充當民眾，組織實踐。
4.2.7講評總結
這個階段是學習效果提升的關鍵階段。在這個階段中，各小組要對整個行動方案制定過程進行梳理，總結自己認為最需要認真策劃的行動環節、最容易疏漏的環節、大家不同意見最集中的環節等等，教師在各小組工作總結的基礎上，明確制定一個方案的重點和難點，以及必須要明確的內容等。通過反思與凝練，將方案制定的方法和思路形成內化的能力。點評后，各小組明確本組確定的方案的優缺點，并完善，評選出最優方案。最后，各組總結歸納，取長補短，共同形成本社區應對風險的行動方案。
4.2.8課后實踐
按照最優方案，組織實踐操作訓練和疏散演練。
5教師隊伍的培育
要想組織好民眾安全教育，教師隊伍培養是重要一環。根據我國相關法律規定，人民防空主管部門、應急單位等主體都有民眾安全教育的職責，大多都由本部門人員擔任教學任務。對于大量需要安全教育的民眾而言，專業教師的數量太少，不能滿足民眾安全教育常態化的需求，迫切需要建設民眾安全教育的專業的師資隊伍。師資隊伍建設可以分為以下幾個層次建設：一是由人民防空主管部門和應急部門在各個社區培養一批培訓師，或者是在受訓人員中挑選出優秀的人員，讓他們承擔各社區的教學骨干培養工作，由教學骨干再分組培訓社區民眾，這樣分裂式的教學師資隊伍建設就可以將訓練工作深入，由這些人對民眾進行基本培訓。二是由專業訓練機構培養專業技術骨干，主要訓練各項專業技能，如通訊、水處理、電力恢復等。三是由專業學院對社區骨干人員進行指揮培訓。開展分層次針對性教育培養師資，可以有效提升師資隊伍質量，保證高效教學的組織與實施。
社區安全教育總結范文5
關鍵詞：家園社會共育；保障；幼兒；生命安全
《新綱要》中明確規定：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。是的，當一個個鮮活的生命如花朵般展現在幼兒教師面前時，我們該體會到家長對老師的無限信任，我們該認識到自己肩上的責任是多么地重大。讓每一個幼兒在幼兒園的每一天都平安快樂。這個承諾是多么地莊嚴。
一、引鑒幾例國外經驗
英國從孩子一進有幼兒園起，老師就帶領孩子們看看哪兒是通道，哪兒是大門，熟悉環境，再按年齡演練一些躲避危險的技巧。給幼兒講人身安全時，用布娃娃做示范，哪兒是不能讓外人動的；再大一點就告訴他，泳衣遮蓋的地方是任何人都不許摸的……。
二、目前對幼兒的安全教育存在的問題
（一）理論知識灌輸較多，不利于幼兒養成安全意識
經常對幼兒說：“不要跟陌生人走；不要打架；上下樓不要跑；不要用小刀、剪刀去戳別人的眼睛和身體；不要站在床上脫衣服；不要爬窗戶、欄桿；不要去碰插座……要學會打急救電話，要記住父母和親人的電話，要記住自己住在哪里……。”
（二）對幼兒保護過度讓他們形成依賴心理，無法獨自面對危險
筆者就家長如何對幼兒進行安全教育的問題進行調查，發現―很多家長認為安全知識幼兒園老師都講過了，我們上了一天班也挺累的，回家家務活都做不完，也沒有時間專門跟孩子講安全問題；外出時我們都把孩子牽著，抱著，盯得緊緊的，反正大人一步不離地跟著，守著丟不了的，也沒想過給孩子講什么走丟了該怎么辦的問題；我們大人身體也挺好的，從來也沒生過什么大病，況且真要有事，也沒想過要一個四五歲的娃娃幫大人什么忙，像著火、生病什么大事肯定是大人扛著去解決，也從不會指望孩子，也從不把孩子單獨放在家里……。
其實老師也有這樣的想法：幼兒本來就好動，給他們講了要注意安全，不打鬧之類的話轉過身一玩起來就什么也不知道了。只有老師辛苦點，隨時看著守著他們，盯緊的，細心些，多提醒。發現矛盾、危險馬上制止。
家長老師這樣的做法直接導致幼兒在危險來臨之際，茫然不知，或者表現出害怕、恐慌，不知所措，造成無法正確及時實行救護，從而造成更大的傷害。
三、家園共育，切實保障幼兒的生命安全
（一）互相溝通、配合，在幼兒安全教育理念，方法等方面達成共識
父母是孩子的第一任老師。父母的言傳身教對幼兒的影響和幫助是終身的。通過調查發現，本班大部分幼兒家長在如何對幼兒M行安全教育以及教幼兒知道些什么的問題上有些馬虎。
1.學會識別抵制誘惑。有的壞人自稱是消防人員和警察叔叔，在未得到父母的允許的情況下，任何人都不要跟著走。不貪吃、不貪玩。平時父母在場時別人給的東西或提出帶幼兒外出時，讓幼兒必須經父母同意方可接受。父母不在場時堅決不接受。
2.不要只關注陌生人 。我們經常叮囑幼兒：“不要跟陌生人說話?！笔裁词悄吧撕⒆硬⒉灰欢ㄕ嬲?。據有關方面調查，對幼兒進行拐賣和人身侵犯的嫌疑人中，百分之九十是幼兒認識的人，家長應特別提醒女孩子不要單獨跟叔叔走。家長自身在教朋友時更要慎重，不要為孩子帶來潛在的危險。
3.要學會大聲的呼叫。幼兒真正路遇拐賣時，不要教幼兒使用拳腳。
4.讓幼兒盡情傾訴做孩子最信任的朋友。在日常生活中，父母、老師與幼兒要經常進行交流。如果孩子對某人有所不滿大人簡單地說：“不許說某人的壞話，而要和孩子一起分析，這樣孩子才能暢所欲言。
5.明確不可觸摸的地方。幼兒到了四五歲，家長就應該和幼兒分床睡覺。老師也應明確告訴幼兒男孩和女孩子的不同，學會用男女廁所，并說明泳衣遮蓋的部位是個人隱私區，上完廁所應立即穿好衣服。平時，包括老師在內任何人都無權接觸、撫摸。只有體檢和受傷時老師可協助醫生檢查，父母也應在場監督。
（二）采用幼兒喜聞樂見的方式培養安全意識和行為
唯一能使幼兒掌握安全知識和技能的途徑就是角色游戲和演練。幼兒的天性就是好奇、好動、好玩。向孩子提出問題，仿真測試幼兒的反應能力，要多次演練才能逐漸掌握要領。在日常生活中，還可以讓幼兒擔任“安全小法官”相互監督，制止幼兒間的不正確行為，充分調動幼兒自身的積極性。
（三）尋找社會力量的支持和幫助，切實保障幼兒的生命安全
現在許多幼兒園都設置在住宅小區內，幼兒在戶外面臨的危險相對小一些，但幼兒園、家庭、社會力量應密切結合起來。幼兒園可與社區居委會取得聯系，利用“雙休日”發放社區幼兒安全知識防范答卷，在防區警察協助下進行一些大型的社區安全演練活動，利用社區櫥窗公布社區周圍安全動態；需要提示居民注意的安全隱患。
四、結束語
筆者要呼吁各位幼教同仁，站在法律的高度要嚴格審視自身的教育行為，嚴格師德，像保護自己的孩子、保護自己的生命一樣保障每一位在園幼兒的生命安全。
參考文獻：
社區安全教育總結范文6
關鍵詞：幼兒教育；社會實踐活動；安全教育
一、幼兒園的安全教育
托小中大四個年齡段的幼兒其心理發展水平不同，因此在針對他們的教育上，各自側重點也應該不同，幼兒園的安全教育要根據不同年齡的幼兒的心理和生理特點采用不同的教育內容和方法。
（一）托班（2.5-3周歲）
托班的幼兒，年齡大多在三周歲之前，生活中，需要成人的呵護照料，其智力水平處于感覺運動階段，對托班的幼兒進行安全教育，內容應該包括：當遇到危險時能夠進行呼喊求救，不單獨活動，不離開集體，不要陌生人的禮物，不將小東西（紐扣、硬幣等）放入耳、鼻、口內等。
（二）小班（3-4周歲）
心理發展水平處于以自我中心的發展階段的小班幼兒，在運動能力和認識方面有了一定的提高，非常樂于和善于模仿，因而，教師便可以通過典型示范，使幼兒學會報警，并能夠撥打110電話，能夠熟練記住家長姓名、家庭的住址及重要的電話號碼，外出時和家長拉緊手、不亂跑?？傊?，教師應讓主動幼兒養成安全意識，并牢固掌握。
（三）中班（4-5周歲）
幼兒進一步提升，在直觀行動思維上獲得一定的進步和發展，他們的行為慢慢得具有了一定的目的性和指向性，他們的控制能力有了一定的提高，可以單獨做游戲。針對中班的幼兒，教師應主動引導幼兒認識一些安全標志，同時記住一些安全常識，如火警是119、叫救護車撥打120等，對于意外出現的外傷（出血、燙傷等）學會一定的簡單處理，并能建立一定的自我防范意識。
（四）大班（5-6周歲）
隨著抽象思維能力的明顯發展，幼兒不僅可以理解具體的事物，而且已經能進行較為復雜的邏輯分析，具備一定的邏輯推理能力。這時的幼兒很喜歡掌握一些安全知識和技能。教師應抓住幼兒的這一敏感期，讓幼兒學會如何處理危險狀況，學習一些識安全出口的標志，并引導他們主動遠離危險，例如：在路邊如果發現有電線掉落地上，不能拿起來玩；放風箏時避開有電線桿的地方，在有高壓電標識的地方要遠離；看到電線弧光要趕緊閉眼，聽到劇烈的響聲要趕緊張開嘴巴，聽到響雷、鞭炮聲時快速捂住耳朵。
二、安全教育的途徑
（一）加強對幼兒活動時的監護，增強幼兒安全意識
在幼兒園里，幼兒安全主要依靠幼兒教師直接或者間接來完成，教師是幼兒園安全教育的實施者和維護者，也是幼兒安全意識和能力培養的實施者，我們要保護幼兒的安全，同時也要讓幼兒學會自我保護。保護幼兒安全，但不能采取限制幼兒戶外活動的方式，相反，教師應鼓勵幼兒親自嘗試他們自己創造的有一定冒險性的活動或者自己發明的一些特殊玩法，不能簡單的強制兒童不要做某些活動，要讓孩子們主動參與到新奇刺激的活動，教師要承擔監督作用，在陪伴孩子們進行活動的同時，要及時為兒童提醒有危險的地方，提示并讓兒童記住，學會識別和避免危險，從而保護自己。
（二）為幼兒創設安全的環境
日本、美國兩國的研究機構曾進行過相關調查，兒童受傷情況，一般有：骨折、擦傷、扭傷等，較多地發生在戶外運動場所和游戲地點，如滑梯、秋千等設施所在地。國外的做法是對這些場所盡可能的做一些防護措施，盡量保證場地與設施的安全性，同時，做好日常維護，盡可能培養幼兒的活動經驗和能力，安排相關人員進行陪護，盡可能降低游戲設施的危險性，及時提醒幼兒注意安全。
三、加強安全教育，培養自我保護意識和能力
（一）開展安全教育課程，培養幼兒安全意識
在人生的開始階段，幼兒對于外界的事物總是感覺新奇，但他們沒有安全意識，對于任何事物都想動手摸摸碰碰，這時他們認識世界和學習提升自我的表征，我們應該支持，但幼兒探索外部世界時，家長和老師又不能時刻的陪護他們的一舉一動，因此常常會發生一些不可預見的安全事故。在傳統的幼兒安全教育中，家長多是通過恐嚇、嚇唬幼兒的方式防止幼兒做一些危險的行為，以此來保護幼兒；家長叮囑孩子不許這樣、不準那樣，這對孩子身心的健康發展是不利的。古話說得好，授人以魚不如授人以漁，要從根本上保證幼兒的安全，必須培養幼兒的安全意識，提高其防范安全事故的能力。幼兒教師不僅要保護幼兒的人身安全，還要培養幼兒的安全意識；幼兒園應當開設相關的安全教育實踐課程，每周定期開展安全主體班會，并根據幼兒的特點，采取多樣的形式向幼兒普及安全知識。例如向幼兒展示與安全有關的圖片、音像或者動畫，教給他們防火、防震等安全知識，并組織其進行模擬訓練。
（二）組織社會實踐活動，積累安全防護感性經驗
由于幼兒年齡小，對危險和安全的概念比較模糊，特別是在一些重大暮Ψ矯娓是如此。為了讓幼兒對安全有一個感性的認識和了解，從而減少他們因無法預知而產生的恐懼，并且激發幼兒學習安全防范和自護知識的興趣和意向，我們采取在實踐活動中體驗和感受的方法，比如防震教育活動：首先，組織幼兒觀看相關錄像、圖片，讓幼兒感知地震給人們帶來的災難，再通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救的常識，學會保護自己。又如在開展消防安全教育中，我們帶領幼兒到市消防大隊參觀，請消防隊員講授防火知識，觀看消防演習，同樣通過游戲和演練等活動，使幼兒在親身體驗中掌握逃生、自救的方法和技能。我們讓幼兒走出去，幼兒走出去的形式還有很多，例如：讓幼兒參觀醫院、衛生所，觀察醫生護士們的動作行為，從而讓幼兒在行為上有了參考的榜樣，這樣就做到了學與做的結合；帶領幼兒參觀社區安全宣傳欄，和安全知識講座；還可以在社區中舉辦“幼兒安全知識大賽”讓幼兒參加。通過種種實踐活動，讓幼兒走出校園，不僅滿足了幼兒的好奇心，更培養了幼兒主動了解安全知識的意識。雖然有一定風險，但同時也鍛煉和考驗了老師的組織能力，教學能力和應急能力。
幼兒園教育是人生教育的初始教育，是為幼兒以后的健康成長做重要鋪墊的教育，而幼兒的安全的教育又是幼兒園教育的基礎，是幼兒教育的頭等大事。社會是我們的大家庭，是幼兒無法回避的人生載體，也是幼兒將來的主要生活工作場所。社會上有豐富的應對各種災害的資源，可合理地利用這些資源對幼兒進行安全教育。新時期的安全教育已經不應局限于園所之內，利用社會資源進行安全教育是時代的號召，更是幼兒安全教育的需要。拋棄園所內的“小環境”，建立社區、家庭和幼兒園的“大環境”，運用更為豐富的資源，更加靈活的教學模式，把孩子帶入豐富多彩的社會實踐活動中去，才能滿足幼兒自身安全健康成長的需要。只要我們有效利用社會實踐資源對幼兒進行安全教育，不斷地發現和挖掘更為有利的資源，更為合理科學的教學方式，不斷反思，不斷總結升華，相信我國幼兒園安全教育事業一定會良好穩健的發展！
【參考文獻】
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