前言：中文期刊網精心挑選了家庭安全教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
家庭安全教育范文1
（一）兩種極端的態度
1．護之心切，回避問題。如，孩子活動時摔跤擦破了皮膚，當教師向家長匯報真實情況時，有家長會馬上拉下笑臉，轉著孩子左看右看，然后絮絮叨叨地問：“疼不疼??？有沒有人推你呀？消毒了嗎？以后這種游戲不準玩了……”再如，曾經有一位小班孩子的爺爺看到孩子在幼兒園使用剪刀，既震驚又擔憂地對我說：“剪刀那么危險，怎么可以讓孩子使用呢？我們家里都是把它藏起來的。”從上述案例中，我們不難看出家長對安全問題理解有偏差。使用剪刀能發展孩子手部小肌肉的靈活性，就因為存在危險、害怕危險，家長就夸大、甚至曲解安全教育的一些概念，讓孩子不敢越雷池半步，使教師產生戒備心理，在工作中患得患失。家長這種“防衛過當”〔3〕的保太平思想，是安全教育的誤區，它不僅會遏制孩子的發展，也會影響教師在處理安全教育問題上的態度。
2．過度散養，漠視問題。如，中班一個孩子隨奶奶外出，途中看見一個玩伴，就跟隨著去了；奶奶忙著做自己的事，未留意孩子的出走，也沒有向孩子提出按時回家的要求。孩子出走了一天，家長報警尋找了一天，他們為自己疏于管理付出了代價。在和家長的談話中，我們知道該孩子在3歲時也發生過類似的事件，但沒有引起家長的重視，使此類事件重演，可見家長安全意識的淡薄和家庭安全教育的欠缺。對這個孩子來說，家長完全可以利用此前發生過的真實情景引導孩子，一起建立安全玩耍的規則。孩子需要獨立的空間進行鍛煉，但更需要在有規則和要求的情況下鍛煉，這樣才能形成自我保護的能力，防止發生意外。
（二）教育措施的貧乏
1．方法單一，以堵代疏。孩子喜歡登高、走花壇的邊沿，這是生活中常見的現象。每次遇到類似的問題，家長總會絮絮叨叨地說教：“不可以……否則會……”或者“如果你再這樣，我就……”禁止、恐嚇孩子，試圖“堵”住問題。結果是膽大的孩子依然充耳未聞，膽小的孩子卻望而卻步。這種以堵代疏的方法有可能會遏制孩子的天性，阻礙其身心健康發展，也有可能會更誘發孩子的好奇心，使孩子偷著玩，反而讓成人無法掌控孩子的安全狀況，無法適時地教育。
2．忽視環境，缺乏安全教育的敏感性。例如，家訪時，我們發現好多家長將一些藥物、殺蟲劑、打火機等危險品隨意擺放，將電源插座在墻角，窗戶沒有設置防護柵欄等，這些都是安全隱患。如果不及時糾正，很有可能出現災禍。再如：許多家長一味注重孩子的外表打扮或順著孩子的喜好，讓孩子穿鑲滿水鉆的衣物，穿高跟皮鞋、蓬蓬鞋，給孩子佩戴項鏈、手鏈等掛件。殊不知，這些東西既影響了孩子日常的運動，更潛伏著危險。家長要了解孩子的特點，分析危險的存在，從而防患于未然。
3．依賴教師，忽視自身對孩子的影響。孩子進入幼兒園，一些家長就把教育當成教師的事。殊不知，家長有更多的機會對孩子實施教育。例如：我班有個男孩，非常頑皮，常有危險動作，如，下樓梯時可以從三四階樓梯上方一躍而下，還時?？缭交▔?，后來通過觀察和了解得知孩子是模仿其爸爸的動作。每個幼兒的運動能力是不同的，他們的模仿是盲目大膽的。如果放任在無保護狀態下的嘗試，會給班級其他幼兒帶來很大的安全隱患。家長需要給孩子安全活動的規則和意識，積極擔負起安全教育的責任，主動做幼兒園教育的強有力的后盾和同盟者。孩子安全認知的建立和安全行為的習得，是受幼兒園教育和家庭教育的雙重影響的，單靠教師群體和幼兒園的幾次專門的安全教育活動很難起作用。上述問題的根本成因是：（1）家長缺乏專業知識，在安全問題上寄希望于幼兒園教育。（2）在教養過程中，家長對孩子的溺愛包辦弱化了孩子自身的能力，回避安全問題的態度又使得安全事故更易發生。（3）家園間在安全教育方面的溝通不夠，家長得不到正確的引領與指導。筆者認為，要提高家庭安全教育的質量，必須發揮幼兒園的專業優勢，科學地指導和帶領家長積極參與到安全教育中，充分挖掘幼兒園、家庭的聯合作用，將安全教育落到實處。
二、采取有效策略，發揮家庭安全教育在實施過程中的作用
（一）利用幼兒園教育的專業特長，幫助家長形成正確的安全教育觀
1．綜合訪談，觀點碰撞。要形成教育合力，必須從了解家長的需要和心聲開始。首先要做好常規式訪談，就是每天利用晨檢、離園等的時間主動和每位家長進行個別交流。一方面了解不同類型的家庭和不同身份的家長的安全教育觀點，分類歸納，尋找差異；另一方面積累第一手資料，為開展專題性的座談打好基礎。常規式的訪談促進了教師和家長間的交流，使家長對教師乃至教育有了更多的理解和支持。其次要定期開展專項式訪談，就是抓住某一共性問題召集家長進行交流。例如，對一些包辦過多導致能力較差、時常會有安全事故發生的孩子，召集其家長進行一些以解決問題為目的的交流，指導家長培養孩子的獨立能力。還有就是組織研討式的訪談，我們選擇某一案例或觀點設計成了一次安全教育研討活動，組織家長展開研討，各抒己見，在觀點碰撞中尋找問題的癥結，共商解決的對策。一般而言，我們將此活動融合在每學期開展的班級家長會和幼兒園家委會活動中。
2．知識宣傳，理念滲透。對科學的安全教育知識的學習，是改變觀念的基礎。我們利用班級“家長園地”、幼兒園公告櫥窗、網站等溝通渠道開辟安全宣傳專版，定期收集一些安全教育資訊，如案例解析、教養心得和最新安全快報等，制作成系列宣傳材料，供家長閱讀學習。我們向家長發放“幼兒自我保護能力”問卷表，請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，也讓家長了解不同年齡階段的孩子的安全教育目標，在比對中發現自己孩子存在的問題和需要掌握的內容。我們巧用幼兒成長檔案，建立家園安全信息橋，及時將幼兒園的安全教育內容和幼兒發展水平告知家長，以便家長及時、有目的地配合教育和開展教育，同時也鼓勵家長將幼兒的表現和自己的教育經驗及時反饋給幼兒園，以便教師及時有效地指導教育。每學期，我們還會聘請專業人士來園開展安全專題講座，邀請幼教專家介紹家庭科學育兒知識。在知識的宣傳中，我們盡量從幼兒和家長的實際需求出發，少一點“希望家長做”，多一點“指導家長做”，讓每一位家長在有限時間里獲得最新、最實用的專業知識和技能。
（二）發揮課堂教學的輻射作用，讓教師的指導深入家庭
教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時說：“學校應當領導家庭。”這是因為，幼兒園是專業的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發展的特點和規律，〔4〕掌握科學的幼兒教育方法，在指導安全教育時會更具目的性和可行性，也更能發揮實效性，所以教師的指導要深入家庭，切實為家長提供服務和幫助。
1．安全教育月活動。我園依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，結合本園實際，制定各年齡段的安全教育目標，并列出具體的教育活動安排表，形成安全教育月主題活動。然后，以倡議書的形式告知家長即將開展的活動內容與要求，請家長協助觀察并記錄孩子在活動中的表現，每次開展安全教學活動，我們都會根據不同的內容制訂家庭作業計劃。例如，在“認識安全標志”這次教學活動中，我們會在活動前指導家長協助孩子在生活中尋找安全標志，用攝像、照片等方式收集資料，活動后會讓孩子尋找家庭中的安全隱患，并做上安全標志，然后請家長協助孩子參與班級的展示和評比。每月活動結束后，我們會設計活動反饋表讓家長給孩子打分，檢驗目標的達成情況。我們還會收集家長的安全教育筆記，擇優在幼兒園網站、櫥窗中展出，供大家交流。每月根據各班教師推薦評出“安全小衛士”、“安全模范家庭”等。通過一個個具體的、可操作性強的活動，切實提高了家長開展安全教育的能力。
2．巧用“反射鏡”。幼兒的學習需要通過反復地練習和不斷地強化才能得以鞏固和建立。我們巧用幼兒的這一特點，在幼兒身上尋找家長教育的痕跡，如鏡子般反射給我們；再根據反射獲得的信息進行個別指導。例如：在集體教學“爭當文明交通人”活動后，我們請孩子觀察家長是怎樣做交通文明人的。有孩子說，他奶奶老是喜歡不看紅綠燈亂穿馬路，于是，我們就通過訪談和這位奶奶交流，告訴她成人的言行是孩子的模仿對象，要為孩子樹立良好的榜樣。借助孩子的力量，我們對不同的家長進行了“曉之以理，動之以情”的個案指導，取得了很好的效果。
3．跟蹤家訪。讓教師走進家庭，了解家庭教育的實際情況，從而開展具體有效的家庭指導，也是我們提高家庭共育的一項措施。我園借助“千名教師訪萬家”活動，要求教師每月有目的地走進兩個家庭，觀察孩子成長的家庭環境是否安全，了解家長在安全教育上的方法和理念，給家長提供更具體的、有針對性的、操作性強的教育指導?；顒又校覀円蠼處熥龊妹看位顒拥姆桨冈O計，確定目標定位和實施步驟，同時撰寫好家訪情況記錄和跟蹤反思，期末對被訪家庭和孩子進行綜合評估，考察共育質量。教師走進家庭，拉近了家園間的關系，使得溝通更有效，進一步提高了家長安全教育的意識和能力。
（三）依托家園親子活動，提高家長開展安全教育的能力
在當代教與學的心理學中有一個關于學習環境的隱喻叫“實習場”，意思是在一個真實的或擬真的知識境脈中使學習者理解知識?！?〕這種“實習場”的活動更具有實踐性和行動性，符合幼兒的思維水平和學習特點，也能為家長提供一個理論運用于實踐的機會。為此，我們將這一理念引進家庭安全教育中，利用真實情景或模擬場景巧設“實習場”，開展形式多樣的家園親子活動，豐富孩子的安全知識，提高家長開展安全教育的能力。
1．家長參與游戲的設計。例如：我們結合交通安全，設計了“我是交通小指揮”的游戲，首先，我們請家長協助孩子觀察和搜集警察叔叔指揮交通所做動作及其含義，然后幼兒間進行知識交流和動作模仿。在家里，請家長做孩子的游戲同伴，在游戲中檢測孩子對交通知識的掌握情況，最后邀請家長參與幼兒園游戲，在預設的模擬場景和游戲情節，請家長通過故意犯錯的表演，進一步鞏固孩子對交通安全知識的掌握。在教師的指導下，家長參與了整個游戲的設計，了解了如何開展安全教育，孩子也感受到了和家人游玩的快樂，懂得了簡單的安全知識。
2．加強親子安全實踐。家長經常幫助幼兒加強安全實踐，強化幼兒在幼兒園所習得和形成的安全行為，有助于幼兒建立穩固的動力定向，進而逐步形成習慣。安全疏散演習和社會實踐活動是幼兒園每學期都要開展的常規活動，在此基礎上進一步豐富活動內容，也讓家長參與。以消防安全為例，我們首先邀請在消防隊工作的家長講解正確使用滅火器的方法，然后邀請家長參與滅火接力賽；其次設計火災場景，以可樂瓶等制作簡易的滅火器，開展防火自救和安全疏散演習。孩子和家長都非常喜歡這個游戲，他們在緊張有趣的演習中得到了技能的練習和獲得經驗，也讓家長進一步了解了安全教育的意義和目標。
家庭安全教育范文2
關鍵詞：幼兒園；安全教育；現狀；對策
《幼兒園教育指導綱要》中就幼兒安全教育管理作了明確規
定，要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。把安全教育作為健康教育的有機組成部分”“提高幼兒的自我保護意識和能力”。那為何又頻繁地出現各種幼兒安全事故呢？這一方面有幼兒園本身在安全教育管理方面的缺失；另一方面則與家庭教育緊密相關。
一、當前幼兒安全教育管理現狀
首先，就幼兒園的安全教育管理來看，在教育內容方面不夠全面，幼兒教育受傳統應試教育模式的影響，依舊把學習成績放在首要位置，而安全教育只作為輔助形式進行。幼兒安全教育具體內容涉及交通安全教育，消防安全教育，食品衛生安全教育，防觸電、防溺水教育，玩具安全教育，生活安全教育，外出安全教育等多種內容，在每個安全教育欄目下又涉及多個子項目。如在交通安全教育中又涵蓋了了解基本的交通規則、認識交通標記、交通安全常識、交通安全習慣培養等內容。如在玩具安全教育中玩滑梯不擁擠，要排隊進行；玩秋千時要坐穩抓牢；玩玻璃球時不能放入口、耳、鼻中等。但在幼兒教學中，這些內容都只被當作“附屬”進行，造成了幼兒安全意識薄弱。在教育方法上，多以批評教育為主，缺乏示范性、可操作性、模擬性的演示性教學，幼兒常常是“左耳進右耳出”，當一些幼兒反復出現不聽話現象時，教師就會認為該幼兒是調皮的幼兒，而對自身的教育方法沒有更多的反思。
其次，家庭教育的缺失是造成幼兒安全事故發生的主要原因，尤其是在外來務工家庭中出現安全事故的頻率更高。這一方面是源于此類家庭安全教育意識匱乏，很多外來務工家庭因生計，父母都是早出晚歸地忙于工作，至于子女的教育則無暇顧及。甚至在一些家長看來，對幼兒而言，只要吃飽穿暖就可以了，至于小磕小碰是再所難免的，根本不用擔心，而沒有認真思考其中所存在的安全隱患。在安全教育方法上，大多父親喜歡以粗暴的方式進行，而母親要么是庇護，要么是聽之任之，造成幼兒安全意識的薄弱。在日常生活中，很多外來務工家庭的安全教育也存在重大缺陷，如家中溫水瓶等隨處擺放，經常導致幼兒燙傷事故發生；有的家庭在使用煤氣或電磁爐、電飯煲等用具時，沒有教育幼兒正確的防護方法，常導致幼兒觸電、煤氣燒傷事件發生。以食品安全教育為例，幼兒對零食具有特殊的愛好，我們無法避免但要正確引導，而在很多務工家庭的食品安全教育中，并沒有把不吃腐爛食物、有異味食物等納入日常安全教育中，甚至出現了一些家庭中用食物做誘餌滅鼠而幼兒誤食該食物導致的食物中毒現象發生。
由此可見，幼兒安全教育是幼兒園和家庭共同的責任，提高幼兒的安全保護意識，不僅需要幼兒園的正確教育，更需要家庭的正確引導，只有形成合力，才能更好地保護幼兒，促進幼兒的健康成長。
二、幼兒安全教育問題對策分析
正如上文所說，幼兒安全教育需要幼兒園和家庭教育相結合起來。一方面幼兒園需要豐富安全教育內容，提高安全教育效率；另一方面，在家庭教育中，要通過切實有效的方法來引導并提高家長的安全教育意識，幫助并引導家長掌握一定的幼兒安全教育常識。
首先，在幼兒園的安全教育體系中，幼兒園因根據幼兒發展規律和特點，制定出全面而系統的安全教育指標體系，分階段落實。從小班到大班的教育過程中，要全面貫徹綱要精神，提高幼兒的自我保護意識和能力。在安全教育內容方面，要將交通、食品衛生、消防安全、防觸電、防溺水、玩具安全、生活安全、外出安全教育等進行細化。以生活安全教育為例，要囊括幼兒的衣食住行等方面內容，如不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等；在運動和游戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹、爬墻、爬窗臺；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。諸如此類的內容，要從幼兒入園時開始教育，直到幼兒真正掌握相應的安全防護意識，能自主地進行自我保護為止。在教育方法上，要從傳統的以“批評教育”為主的模式轉變為理論加實踐的方式進行，教學中采用示范法、情境模擬法等方法進行教學。同時，在幼兒教育和生活中，要根據幼兒出現的安全事故及時進行教育，多以鼓勵方式進行。
其次，對家庭安全教育而言。針對外來務工家庭的特點，幼兒園無法過高地要求他們將幼兒安全教育按“標準”進行，但以下幾方面內容不可或缺。一是要在幼兒入園時和家長簽訂安全責任書，在形式上提升家長的安全意識。二是要定期對幼兒家長進行安全教育，一般時間安排為每學期期初和期末，對家長進行安全教育的目的是讓家長掌握基本的幼兒安全教育內容和方法，預防幼兒在家庭中發生安全事故。三是要建立每周聯系制，在每周幼兒家長送幼兒入園學習時，可以以安全教育反饋卡的形式和家長進行聯系，一方面看幼兒在本周內是否有所提高，另一方面借助這種形式來加強家長的安全教育意識。四是要在幼兒安全教育方法上進行一定的引導。
幼兒就是未來，幼兒安全教育是幼兒園和家庭的共同責任。讓我們一起為幼兒的健康發展而努力吧！
參考文獻：
[1]其木格，娜仁青克力.淺談幼兒園的安全教育[J].幼兒教學研究，2012（2）.
家庭安全教育范文3
[關鍵詞]新常態；大學生；安全教育
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.162
做好安全工作的核心思想是“安全第一，預防為主”，大學生安全教育工作正是基于這一思想，通過增強同學們的安全防范意識，提高同學們的自我防范能力，化解風險。但是新常態下，如何創新安全教育形式，擴展安全教育路徑，使“90”后學生聽得進、記得牢，如何豐富安全教育的內容，以有效應對高校面臨的新安全形勢，一直是擺在學校管理者面前的一道重要課題。
1 高校大學生安全教育工作的現狀分析
當前大學生安全教育的狀況不容樂觀，效果欠佳，不能有效應對高校當前面臨的新情況和新形勢。主要表現如下：①安全教育內容缺乏動態性。新常態下高校安全工作面臨新的挑戰，校園安全工作越來越復雜，既面臨傳統的安全威脅，又面臨新的威脅，大學生安全教育內容要與時俱進，適應校園安全形勢的需要。如近年來，電信網絡詐騙案件上升趨勢明顯，學校要加大這方面的安全教育。②安全教育形式缺乏多樣性和新穎性。當前，高校主要采取集中授課的方式，一次集中授課安排幾百名學生，案例分析少，視頻運用少等，師生之間缺乏互動，效果欠佳。同時，安全教育手段未能結合“90”后學生的個性，不符合“90”后學生的口味和興趣，未能較好的依托多媒體、微信、QQ等手段。安全教育形式除了集中授課外，日常多以粘貼安全提醒、拉橫幅等為主，內容陳舊，形式乏味。③安全教育隊伍缺乏廣泛性。安全教育隊伍基本上都是保衛處的老師在上課，工作開展捉襟見肘，很難做到廣泛的覆蓋性。安全教育工作，需要調動更廣泛的力量，輔導員是大學生聯系最密切的老師，如何調動輔導員參與大學生安全教育工作的積極性，值得深思。
2 高校大學生安全教育工作的必要性分析
2.1 大學生是案（事）件的高發群體
主要原因有：①大學生安全意識滯后于客觀環境。中學校園基本處于封閉或半封閉狀態，而大學是開放式的校園環境，但許多同學的安全觀仍然停留在中學階段，認為置身于學校就是安全的，這樣的觀念是錯誤的。②大學生缺乏社會閱歷，思想單純。例如，近年來發生的多起女大學生乘坐黑車失聯事件，突出反映了這一問題。③大學生缺乏安全教育訓練。中國的教育仍然是應試教育，學校、家庭一致將主要精力放在同學們的學業上，忽視了安全教育的灌輸和安全技能的培訓，造成了孩子離開家庭以后，缺乏安全防范和自我保護能力。
2.2 突發事件和安全事故的危害性
大學生在校園里一旦發生傷亡事故，不僅會影響自身學業，還會給學校的形象造成負面影響，學校也會因此承擔一定的經濟損失，更糟糕的是一個家庭將遭受到重大的沖擊。
3 新常態下高校大學生安全教育工作的路徑探究
本文分析了高校大學生安全教育工作的現狀以及存在的主要問題，闡述了大學生安全教育工作的必要性。在此基礎上，本文提出了新常態下高校大學生安全教育工作的路徑選擇。
3.1 開展校園安全文化建設
安全文化是校園文化的重要組成部分，同學們容易受到校園安全文化氛圍的熏陶，它對同學們養成良好的安全習慣具有積極的引導作用。高校要通過“安全日”“安全文化宣傳月”“消防安全月”“防震減災日”等時間節點，開展形式多樣、內涵豐富的校園安全教育活動，寓教于樂，充分調動同學們學習安全知識的積極性和主動性。
3.2 抓好新生安全教育
下圖是2013―2014年某高校發案走勢圖，可以看出每年9月、10月多為案件高發期，開展新生安全教育工作顯得尤為必要。
2013―2014年某高校發案走勢
首先，新生入學前，可以隨錄取通知書給每位家長致一封信，告知校園常見案例及防范措施，發揮家庭的安全教育功能；其次，構建新生安全教育網絡平臺，供新生學習，要求每位新生注冊報到前，必須在線答題，通過大學生安全知識考核后，方可順利注冊入學；再次，借助微信平臺，將安全教育視頻、典型案例分析放置在微信安全公眾賬號上，供新生及家長瀏覽；最后，利用新生軍訓期間，組織專業教師為新生開設安全教育課（小班化），課程形式應以安全教育視頻和典型案例分析為主。
3.3 鼓勵學生自我教育和自我管理
要發揮學生的主體作用，廣泛建立學生安全協會、團體，學生社團可積極組織開展以安全教育為主題的校內活動，達到安全教育的趣味性和教育性。廣泛發展學生安全信息員和巡查員，逐步建立信息反饋系統，及時了解學生思想動態，向同學們征求校園安全管理和安全教育工作的建議，以便有針對性地開展安全教育工作。
3.4 加強安全教育師資隊伍建設
高?？梢匝埞病⑾?、心理健康等方面的專家為學校保衛干部、輔導員進行有針對性的培訓，提升教師的專業水平。盡管保衛干部對學校安全工作比較熟悉，但是安全知識缺乏系統化。高校可以組織保衛干部到省內、省外的院校進行調研學習，可以分批次安排保衛干部參加專業培訓課程，也可以寒暑假安排保衛干部到公安、消防、交通部門實踐學習，從而提高保衛干部的業務水平。輔導員是學生在校期間關系最密切的老師，對于大學生在校期間安全習慣的培養有重要的影響，通過專業培訓，有利于輔導員充分了解校園案況、特點及預防措施，以便于有針對性地開展班級安全教育。
3.5 拓展安全教育內容和形式
（1）更新安全教育內容。新常態下，校園安全問題發生了顯著變化，例如，借助電信網絡渠道進行的兼職詐騙、熟人詐騙、中獎詐騙等詐騙類案件不斷上升。另外，敵對勢力通過各種渠道向高校滲透，影響到校園的安全穩定。這就要求安全教育內容要具有時效性，如增加網絡信息、心理健康、等安全知識。
（2）豐富安全教育形式。教育形式應考慮當下“90”后學生的興趣口味、喜歡的語言風格等，借助多媒體進行視頻教學和案例分析，提高課堂教學的趣味性。通過書簽作品征集比賽、微電影征集大賽、安全知識競賽、小品比賽、情景劇等活動，發揮當下年輕人的主動性、創造性。利用微信、QQ等網絡平臺，安全教育信息。通過消防演練、反恐演練、大學生突發事件演練、防自然災害演練等，讓同學們身臨其境，提高實戰技能，做到理論與實踐相結合。
3.6 校內與校外資源相結合
校內方面，高校要構建群防群治網絡，發揮基層治保網絡、治安防范網絡、動態信息網絡、安全教育網絡的作用，建立基層群防群治隊伍，即建立“平安校園”志愿者隊伍、義務消防員隊伍、政保信息員隊伍、大學生宿舍安全員隊伍、重點部位安全員，并將群防群治工作納入社會管理綜合治理考評，實行社會管理綜合治理工作目標考評。做好高校安全教育工作需要學校各部門高度重視，通力合作，僅靠保衛部門難以收到成效。
校外方面，可邀請公安、消防等部門到校開展講座，舉辦演練，提高同學們的安全防范技能；可以邀請法院，舉辦模擬法庭，以案說法，增強大學生的法制意識和安全意識。
3.7 建立學校、家庭與社會“三位一體”的大學生安全教育聯動機制
大學生安全教育的開展，不僅要發揮學校教育的主體作用，還需要向家庭輻射，向社會延伸，構建學校、家庭和社會相互聯動的機制，擴大大學生安全教育的覆蓋面，有效發揮三者之間的引導合力。
（1）建立學校與家庭之間的溝通渠道。家長是同學們的第一導師，他們的安全知識、安全經驗、安全習慣、安全事件的處理能力等對同學們的安全意識的養成有重要的影響。應幫助家長改變“學生安全問題只是學校責任”的錯誤觀念。學校與家長要同時加強對學生思想、學習狀況的了解，任何一方了解到影響學生安全的不利因素應及時向對方反饋。
（2）建立家庭與社會之間的溝通渠道。媒體和社區應積極宣傳和引導家庭開展安全教育工作的重要性，鼓勵家長學習安全知識，了解常見的社會安全問題，營造良好的家庭安全教育氛圍。家長應對子女進行交友安全、購物安全、信息安全、心理安全、財產保管安全以及人身安全等家庭安全教育，提高同學們的社會治安防范意識，提高自我保護能力。
（3）建立學校與社會之間的溝通渠道。地方政府應積極支持和幫助高校安全教育工作的開展，高校也應加強同政府相關部門的溝通，建立大學生安全教育的長期合作機制，統籌用好校內校外資源。
新常態下，做好大學生安全教育工作是培養一名合格大學生的重要舉措，是建設和鞏固平安校園的內在要求。只有通過人人關心，人人參與，才能將大學生安全教育工作做牢做實。
參考文獻：
[1]馬麗，周艷.大學生安全教育途徑與措施[J].農業工程，2014（5）：138.
[2]馬偉寧.高?！按髮W生安全教育”課程實踐與教學改革探析[J].重慶電子工程職業學院學報，2014（1）：119-122.
家庭安全教育范文4
一、班主任是實現班級安全教育“三結合”的中樞。
班級安全工作是通過學生的學習、生活、活動、勞動對學生進行有目的、有計劃、經常性的安全教育和管理。班主任是組織和發揮班級各方面教育力量，實現安全目標，做好班級安全工作，形成班級整體育人優勢的核心力量。班主任是班級管理的組織者和領導者，是聯系班級科任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。在具體實踐中，班主任必須做到一要制定班級安全工作目標，與其他教育力量形成共識。二要落實班級安全教育的內容，這是實現班級安全工作目標的保證。三要強化班級安全教育的過程管理，這是實現班級安全目標，使教育力量形成合力，增強實效的關鍵。
二、只有實現“三結合”，才能形成班級安全教育合力。
班級安全工作是由各個方面的教育力量共同進行的。要實現班級安全工作目標，班主任必須與各科教學、班隊活動、家庭教育相結合，形成教育合力。
（一）與任課教師的學科教學結合
科任教師是班級安全教育工作的重要力量，班級安全教育工作主要通過科任教師把握學科特點，延伸教材內涵，拓展學生知識視野，從而達到科學、穩定和潛移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好這一結合，一是要強化結合意識，進一步使每位教師以安全教育為已任；二是要在教學中認真探索安全教育的最佳結合點，不斷改進結合的形式和方法，把安全教育與學科的教學結合落到實處；三是要加強班主任和科任教師的聯系，統一目標，嚴格要求，齊抓共管，以增強安全育人的效果。
（二）與班隊活動相結合。
班主任、少先隊輔導員要充分發揮班集體和少先隊組織作用，開展好“自主性教育”活動，讓學生在活動中自我認識，自我體驗，自我感悟，自我教育。要做好這一結合，一要在傳統的活動中有機地穿插滲透安全教育，如慶?！傲弧眱和澾^程中，根據《義務教育法》、《未成年人保護法》、《交通法》等法規中的有關內容，有目的地編排一些節目，讓學生在看演出過程中受到教育和啟迪。二要開展主題性教育活動與經常性訓練相結合，如主題活動：“珍愛生命、遠離”簽名活動，“逃生自救演練”、“學校是我家，平安靠大家”征文活動等；經常性訓練：每期組織一項“雛鷹爭章”活動，舉行一次“消防知識”手抄報比賽，辦一期“用電常識”黑板報等。
（三）與家庭教育相結合
家庭安全教育范文5
一、目前農村小學校園常見的安全問題
1.學校設定位置偏遠或不合理。在農村存在這樣一個現象，農村的學校的數量相對來說比較少，即便是現在每天早起然后翻山越嶺走幾個小時才能到達學校的現象依然存在，這無形中就容易引發安全事故。由于農村家長對孩子的關注不如城市那樣細膩，很多家長并不會每日陪伴學生上學，使學生在往來家與學校的過程中完全處于脫離保護的狀態。小學生天玩，容易被外界事物所吸引，稍有不慎可能會將自己置身于危險當中。另一方面，部分農村依舊存在重男輕女的現象，也正是因此，農村始終是人口販賣現象出現的高發區域，小學生獨行在在上學回家的路途中遇害風險較大。
2.校園基礎設施簡陋。部分農村小學建設質量殘次，甚至連最基本的安全教學環境都無法保障，校園的防護欄、大門、以及校內娛樂設備老化，不僅不能很好的抵御危險因素，甚至成為危及學生安全的危險因素，譬如電門漏電電死學生事件、建筑坍塌砸傷學生事件、不法份子或精神錯亂者任意進出校園砍傷學生事件、學生翻墻瓦磚破碎墜傷事件、單杠鍛煉戳傷學生事件等，這些現象的發生都可歸納為校園基礎防護措施差所導致的。
3.安全防范意識缺乏，對待安全教育不夠重視。不得不承認我國教育機構對于學生的安全教育相較于其它國家依然處于落后的狀態，這主要是由于多數教育機構對安全防范意識不夠重視，僅有的安全教育也開始向形式化靠攏，校方更多的把時間局限在了文化課的教育上，不愿意花費時間搞安全教育。
二、造成農村小學安全事故的影響因素
1.家庭教育薄弱。由于農村整體生活水準不如城市，學生父母也普遍沒有接受過良好的教育，所以也無法給孩子傳遞正確的安全知識。即便存在家庭教育，也只是憑借自身的生活經驗去教育孩子。而且這些所謂的生活經驗是否科學都無從保證，甚至誤導孩子。而更多的家長完全沒有意識到家庭教育對于學生成長的重要性，他們把更多的時間用在養家和掙錢，常年早出晚歸，放任孩子自由，對孩子的危險行為從來不去約束，甚至有很多農村家庭支持這種“散養教育”，認為這能幫助孩子茁壯成長，避免孩子像城里孩子一樣弱不禁風。這種教育觀念在當下農村極為盛行。
2.缺乏社會關注。我國國土面積大，其中農民數量遠高于城市居民，盡管通過媒體可以發現社會在不間斷的關注著農村，但這種關注的輸出與農村所受到的關注完全不成正比。這表明了社會對農村的關注度依然不足。農村自身經濟條件差，有些區域的農民連生存都難以受到保障，如何談及學生教育？
三、提高農村小學校園安全教育的方法
1.呼吁政府與社會的關注。孩子是國家的未來，是初升的朝陽，農村學生與城市學生一樣對推動國家發展有著同樣的重要價值，并且相對于發展基本處于飽和狀態城市中的小學生，農農小學生更需要政府與社會的關注與扶持。為了盡快落實農村小學安全教育，農村教育機構應當增強號召力，化被動為主動的去呼吁相關政府重視，同時向社會呼吁農村小學校園關于教育安全的現狀，力求政府和社會在人力與財力上都給予支持。
2.重視并落實安全教育。首先從校方自身提高安全教育，在校園經濟能力范圍內進行一定的取舍，將精力、時間、等都分配出來一部分進行安全教育的完善與落實?？梢酝ㄟ^互聯網去學習借鑒國內外一些好的安全教育方案，然后有組織的落實下去，從基本安全知識的普及到實踐演練，讓學生面對安全威脅時能夠以正確機智的方式保護自己。同時校園也要對現有的一些不規范狀況進行整治，時刻保障逃生通道的通常與救災設備功能的正確發揮，時刻做到防患于未然。
3.加強安全隱患監督力度。對于校內安全情況要加強監督，當學生出現危險行為時，要給予制止與教育。陳舊設備要作為重點檢查對象，絕不讓校園內部存在安全隱患。要實現這些，完善且有力度的監督工作是必不可缺的。
家庭安全教育范文6
關鍵詞：農村中學生 安全教育 家庭保護 學校保護 社會保護
中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0098-01
1 學校保護
學校是有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構，既負有教育學生、傳授知識的責任，也有保護學生安全、進行安全教育的義務。農村中學生缺乏安全意識和自我保護的能力，其生命安全面臨著極大的挑戰。對此，學校就要發揮好教育平臺的優勢，從“安全教育”的知識傳授、自我保護技能的培養，社會實踐能力的提升等方面抓起，切實提高學生的安全意識和自我保護能力。首先，學校應高度重視安全教育，從教育和管理各個方面來抓安全工作，真正將保護學生安全落到實處。其次，教師也要重視安全教育，各科老師可以結合本學科知識來引導學生學習安全知識，掌握自我保護的技能，提高保護自身安全的能力。比如利用班會和思想政治課來強調安全的重要性、學習安全保護技能，利用語文課來提高學生安全意識。再次，開展多種多樣的活動加強學生的安全意識和自我保護能力。比如請警察、消防員等專業人員來講解安全知識，開展防火、防震、防爆演練等措施來提高學生的自我保護能力。
2 家庭保護
通俗地講，家庭保護就是未成年人父母或其監護人對他的保護。家庭保護在保障學生安全方面起著極其重要的作用，因為農村家長和孩子在一起的時間相對較長一些，而且家長對孩子的了解比老師和其他人更深一些，在語言和思想上的交流更方便?？墒乾F實中有很多的學生意外傷亡時間是發生在假期或家中，這就說明家庭保護這方面還有待提高。首先，家長們要為孩子提供一個安全的環境，處理好家中的電路、液化氣閥、水龍頭，玻璃門以及其他能夠威脅到孩子安全的東西，避免孩子在家中受到意外傷害。其次，要經常為孩子講解安全知識和注意事項，從吃、穿、住、行等方面讓孩子進行安全防范，以免受到意外傷害。最后，要時刻注意孩子的動向，發現孩子在危險處（水庫、陡坡、河流）玩耍和走動時要及時制止并進行教育，嚴禁其去危險的地方活動。
3 社會保護
筆者認為家庭和學校之外的保護，包括司法方面的保護都可以歸為社會保護。社會保護為學生的安全提供一個重要的外部環境，保障學生的順利成長。首先，政府各部門要為學生的安全成長提供一個適宜的社會環境。比如要加強對網吧，歌廳、浴園等場所的監管，以免中學生進入其中受到傷害，或者做出傷害他人或危害社會的事情；還有，在危險的路段和地點（比如水庫，河流）進行警示，禁止中學生進入，以免發生意外。其次，相關法律部門要重視農村中學生的安全問題，一旦發現有危害農村中學生的問題要嚴厲懲處，通過打擊違法犯罪來維護農村中學生的安全，為中學生的健康成長提供一個安全穩定的環境。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.中小學安全事故總體形勢分析報告[R].2006：2.
[2]中華人民共和國教育部.國務院辦公廳關于轉發教育部中小學公共安全教育指導綱要的通知[R].北京：中國人民共和國國務院公報，2007：16.
[3]湯繼承.當前大學生安全教育的問題成因及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2006：4.
[4]王玉政.中小學安全教育現狀與問題研究――以J區中小學為例[D].南京：南京師范大學，2011：29.
[5]陳慧萍.中小學安全機制研究[D].湖南：湖南師范大學，2010：29.
[6]陳慧萍.中小學安全機制研究[D].湖南：湖南師范大學，2010：32.
[7]郝篆香，蔡敏.美國中小學安全教育的實旌及其啟示――以南卡羅來納州為例[J].外國教育研究，2011（11）：33.
[8]張克勤.守護生命：日本中小學的安全教育[J].國外中小學教育，2009（6）：34.
[9]錢麗霞，郭琳，徐新容.國外中小學安全教育比較研究及啟示[J].基礎教育參考，2009（07）：20.
[10]徐德蜀，邱成.企業安全文化簡論[M].北京：化學工業出版社，2005：15.
[11]劉濟良.生命的沉思：生命教育理念解讀[M].北京：中國社會科學出版社，2004：159.
[12]全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].北京：教育科技出版社，2002：3.
