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中班交流材料范文1
xx中學的辦學，呈現以下五個方面的特色。
一、辦學條件優越。xx中學占地面積220畝，建筑面積約63442m2，綠化面積95894m2;有75個教學班，在校學生4604人，教職工303人;專職教師273人，其中高級教師41人，一級教師60人，教師學歷達標率100%。今年在xx縣委、縣政府的支持下，該校投入600萬元專項建設資金，用于改善辦學環境，學校的設備設施更加完善。
二、辦學理念先進，辦學目標明確。xx中學秉承優良文化傳統和深厚人文精神，銳意進取，開拓創新，確立了“以人為本，質量為基，立體培才，全面發展”的辦學理念，在新的教育征程上，學校領導班子與時俱進，提出了新的辦學目標：建設適應二十一世紀經濟發展需要的現代化示范性高中。
三、高效優質推行新課改。該校認真貫徹落實新課標的各項工作，確立了“因材施教、激發潛能、彰顯個性、全面發展”的教學理念和“創設情景、互動探究、訓練提高”的教學模式，切實按新課標的要求改革課堂教學，優化課堂結構，優化訓練模式，實現學生高效學習，自主發展。
四、技術科研成果顯著。xx中學是廣東省現代教育技術實驗學校之一。近年來，該校在加大教學設備投入力度的同時，更注重設備的使用效果。在課程設置中，切實根據要求開足計算機課及開設通用技術課。2002年以來，學校以創建全國示范性高中為核心，強化了科研興校、科研興教意識，推出一批影響大、牽動力強、具有方向性的教改實驗。目前，教師有市級以上課題立項7項，課題成果獲省級以上獎勵4項，近3年來，學校教師撰寫論文1000多篇，其中國家級52篇、省級43篇、地區級發表交流論文19篇。
五、辦學成績顯著。在實施新課程過程中，xx中學進一步鞏固了原有的辦學優勢，教育教學得到了新的發展，呈現出以下幾個亮點：
一是高考成績穩步上升。自2004年來，我校已經連續5年獲得湛江市高考先進單位的殊榮。
二是師生榮譽捷報頻傳。近三年來，學校教師有15人次獲得市級以上表彰，有80人次獲得縣級的表彰。
中班交流材料范文2
教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“我們對國家的貢獻，哪里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？”翻開中國數千年歷史，你會發現善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的，因為教育是“傳道•授業•解惑”的使者。幾千年后的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的工程師”。稱它為“太陽底下最光輝的職業”時，它的內涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養適應社會發展的能力，培養頑強的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個人尊嚴”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式說教，嚴歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。他們是幸運的一代，趕上科學技術突飛猛進，社會高速發展的改革時期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護小雞那樣小心有余，大膽放手不足的“老阿姨”，那么，他們究竟喜歡什么樣的教師呢？他們喜歡的是時刻想著學生、尊重學生、了解學生需要，與學生交流感情的老師。他們喜歡對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。
他們喜歡的是能言、善辯、談古論今、嚴肅而不失活潑、莊重而不缺幽默的老師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關于世界、關于足球的教師。
他們喜歡的是有豐富閱歷的、有廣播知識的、能知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的教師。
這就是當前的學生出給老師的考卷。
對此，作為班主任老師的我體會尤為深刻！
班主任雖然不是什么官，但是一個好班主任在學生的心目中卻是“神”，是“靈魂”，俗話說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生和班級，班主任對學生的影響之深、之廣、之大，是其他科任老師所無法比擬的。正因為認識到自己肩上挑的是如此之重擔，所以我時時處處不敢怠慢，從嚴要求自己，在學生面前做任何事，說任何話都小心翼翼，深怕自己的一時疏忽而給學生帶來負面效應！所以我在做班務工作時主要從下面幾個方面入手：
一、尊重理解學生
都說初二學生難教，特別是班主任更難當，初二學生正處青春發育期，思想波動大，特別是對異性同學產生好感的壓抑所帶來的思想壓力，對學生造成的負面影響很大。我班黎小翠同學在初一年級的大考中多次獲得全班第一的好成績?？稍谏氤醵?，成績、情緒大不如以前，尤其在快臨近期中考試時，差不多每一個同學都在緊鑼密鼓地復習，只她一副心不在焉、心事重重的樣子，我十分擔心，幾次找她談心，她都說沒什么，接著低著頭，紅著臉走開了。我正捉摸著要不要與她父母聯系時，我班班長把每周必寫的周記抱過來了。我當即找到黎小翠同學的周記，看是否能從中找到答案，還好她把她的苦腦寫在周記上了。原來她暗戀我班一個男同學已很久了，又不敢告訴任何人，學習提不起興趣，經常失眠，有一種犯罪感，自己陷入了一個難以自撥的泥潭……看完后，我深思良久，在周記上批了一段話，告訴她青春期對異性的好感是正常的，沒什么大不了，但現在不要談戀愛，還不是時候，等到長大了再告訴她，你喜歡他。在以后的日子里，她像變了一個人，學習又恢復了原樣，且更勤奮了。過后她還主動告訴我：因為當時怕我批評，覺得不好意思，辜負了我對她的一片希望，看了我的批語后才放了心。經過幾天的思想斗爭，她終于解脫出來了?，F在看見她和他在課間嘻嘻哈哈，相處得這么好，我感到由衷的欣慰！
二、真誠信任學生
我們成人為人處事，要的是信任，有了信任的力量，我們在做事時，會倍感肩上的重任，力求做到最好！學生也是人，在家需要父母、親人的信任與真誠，在校需要老師、同學的信任。真誠是打動人的有效手段，只有真誠，才能達到心與心的交流，情與情的相融，才能達到師生之間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，打開心扉，傾心而談，而使每個學生都有發展的潛能，都能在某方面成才，信任能使學生產生自尊感，親密感，榮譽感和責任感，從而激發每個學生的潛能，讓他在公平的氛圍中競爭和發展。
記得我班謝家翔同學大概從初一下學期開始，他都不大會交作業，會交也是馬馬虎虎、錯誤多多，根本聽不進老師、同學對他的勸告，可最近他像變了一個人似的，原來在課上好像渾身爬滿了螞蟻，總要動個不停地他，現在居然也能坐得端端正正。出于好奇，我把他叫進了辦公室。
“老師，你還記得上周五在路上，你把你家中的電話號碼給我的事嗎？”
哦，經他提醒，我才想起來：上周五，在去教室的路上，我接到母親的電話，她說胃痛得厲害，我不放心，急于想回家看看，但又怕班上有事，正在猶豫不決的時候，忽然看到我班謝家翔同學正在路上經過，我就把他叫了過來，要他幫我看著班上的情況，如果有事就往我家打電話。其實我以前也經常找他，不過都是為他違紀或成績差的事，對他的態度也好不到哪里去，所以我喊他的時候，他還吃了一驚，以為又要為拖拖拉拉的事批評他了，等知道是讓他辦這事時，他立即高興地答應了。
我根本沒把這件事放在心上，我以前也讓不少學生幫我辦過事，不過他們都是值得我信任的學生。
“老師，你知道嗎？當我知道你叫我不是批評我，而是讓我幫你看班時，我心中有多么的激動！我感到自己在老師的心里并不是一無是處，老師還是信任我的，你把這么重要的任務交給我，我能讓你失望嗎？我能辜負老師以前對我的苦口婆心的教育嗎？”
沒想到，我無意中做的這件事所起的作用居然超過了以前的那么多的訓斥，這就是信任的力量。多可愛的學生?。】晌乙郧笆窃趺磳λ哪?？違紀了喊到辦公室就是一頓訓斥，成績不達標，又少不了一頓批評，搞得他看見我心里就緊張，在這種心理狀態下，成績能提高嗎？
是啊，這件事對我啟發太大了。信任學生，適時地對學生表達信任，應該會產生很好的效果的！
三、把愛灑向每一個學生
全面愛學生，愛每一個學生?！疤焐也疟赜杏谩?。每個人都有其生存的價值。因此，我對我班學生一視同仁，平等對待，“尺有所短，寸有所長”。每一個人都有優點和不足。對我們心目中的尖子生“響鼓也要重錘敲”，不能以偏概全，一俊遮百丑，采用多種形式進行培養和磨煉，使他們有一個健康的心理，從而優上加優。對中等生，不因為他們影響小而對其不愛也不恨，要充分發掘他們的潛能，使他們進入先進的行列。對后進生真正愛得起來，要知道：淘氣的學生往往有頭腦，有膽量，能創新。所以，要讓每一個后進生揚長避短。
四、充分利用班會課
中班交流材料范文3
關鍵詞：增強；中班幼兒；溝通能力
《綱要》指出：“教師要創造一個自由、寬松的語言交流環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”我們在中班幼兒語言溝通中發現令人擔憂的問題：理解概念性詞語不夠正確、運用關聯詞較少、語言記憶及語言思維能力弱。這些方面都是中班幼兒急需發展的。那么，我們在教學中該如何增強中班幼兒溝通能力呢？以下是我的探索和實踐。
一、創新方式、創造條件，全方位培養幼兒溝通能力
溝通能力其實就是語言組織能力、語言表述能力、思維能力等的綜合體現，這些能力的培養并不是一朝一夕，一蹴而就的，而是日積月累的結果。因此我們在幼兒園內要全方位培養中班幼兒的溝通能力：在形成溝通氛圍、擴展溝通空間、拓寬溝通通渠上下功夫。
1.創設環境，形成溝通氛圍
中班幼兒只有通過多看，多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發思維活動，獲得豐富的感性知識。這樣，說話就有了具體的內容。一旦有了表達內容，就會產生用語言表達的愿望。如在每天晨間進行的區域活動中，教師精心準備豐富的材料，讓中班幼兒自由選擇并開展游戲。中班幼兒在游戲時互相幫助，輕聲討論。這樣的活動不僅培養了中班幼兒的探索精神和解決問題的能力，又讓他們學會了較完整的描述性語言。在教室中布置自然角，放上水果、干果，養些水生動物，還可讓中班幼兒帶上一盆親手種的花草，觀察它的變化，并展開討論，發表見解，豐富中班幼兒的生活經驗，提高表達能力。在美工活動中，中班幼兒通過動手、動腦，完成一件作品，頭腦中會孕育各種各樣的故事情節，并且介紹給別人聽。
2.感知生活，擴展溝通空間
指導中班幼兒認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。在每天的談話課上，教師可結合每天的生活，讓中班幼兒說說看到的或聽到的新鮮事，或者有目的地提出一些讓中班幼兒感興趣的話題。如“你最喜歡家里的誰？為什么？”“昨晚你看了什么電視？”等等。這些問題促使中班幼兒留心日常生活，并進行了用語言表達的練習。
每逢參觀，散步，教師就引導中班幼兒觀察，邊看邊說。如秋天來臨時，讓農村幼兒說說樹葉像什么，飄到哪里去了，她會怎樣。冬天下雪時，說說雪花長得怎么樣，像什么。久而久之，中班幼兒的觀察力、表達能力都得到了發展和提高。教師及時為中班幼兒引進生活中的語言素材進行語言訓練，努力為中班幼兒創造口語表達的機會。如人們交談、乘車、旅游、看電視等都是學習語言的好機會。不斷變化的生活是學習語言的好課堂，接觸的各種各樣的人是學習語言的好老師。只要把幼兒的目光引向身邊的生活，引導他們留心身邊的人和事，話源就不會枯竭。
3.示范激勵，拓寬溝通渠道
中班幼兒學語言是從模仿開始的，周圍所具有的語言修養，語言風格等構成了一定的語言環境，影響著中班幼兒的語言發展。教師必須努力學習，加強自身修養，要做到言談文明，言詞達意，條理清楚，邏輯性強，富有啟發性和感染力；語言豐富，力求兒童化，形象化；普通話標準，用詞準確。如在每天課余時間，請個別中班幼兒表演故事，并對其表揚、鼓勵，用這種榜樣作用帶動其他中班幼兒。這種形式給中班幼兒提供了進行語言交流的好機會，使每個中班幼兒都存有一份成功感，中班幼兒表達起來也會更有主動性，創造性。
二、延伸溝通方式，實現家園互動
從幼兒園到家庭，延伸幼兒溝通能力培養。如果父母普通話不是很好，可以請自己孩子的姐姐哥哥用普通話給孩子繪聲繪色地講故事。講故事時，語法力求正確，語言力求簡練、句子力求完整；父母要有意識地尋找孩子善于表達的話題，和孩子交談。如父母可將中班的語言學習活動用紙條記錄帶回家，交互著實現對話，真正實現家園互動。
1.在生活中體驗“不同溝通方式”所產生的不同結果。
當孩子想要別人的玩具時，即如何分享他人物品時該如何表達？體驗不同口語表達方式的不同結果：方法一，“ххх，我要玩你的玩具?！狈椒ǘ?，“ххх，你的玩具能給我玩一下嗎？我也有好玩的玩具，下次帶來給你一起玩，好嗎？”
2.實行“新聞播報站”養成面向同伴能大方有條理地敘事。
在晨間談話時間，在“新聞播報站”前自己從電視、家人等處獲得的信息、新聞，逐步養成在面向同伴時能大方有條理地敘事。
3.午睡前五分鐘故事講述比賽。
午睡前五分鐘剛好中班幼兒處在安靜與吵鬧之間，睡前故事講述按學號輪流講述一周前準備的故事，既提高口語表達能力，積累溝通的詞匯量，又注意培養了講述時的姿態表情和聲音的輕重緩急，同時養成入睡前安靜的習慣。
三、通過實踐，中班幼兒想說、敢說、能說
1.樂于表達，勤于交流
幼兒不再只是跟著老師的想法和做法去講述、表達，他們能自己發揮主觀能動性，積極去觀察了解，討論、交流、解決問題。幼兒在遇到新的人際交往問題時，更樂意以自己的方式來解決和處理人際交往的新問題；再由于詞匯量的增加，幼兒在語言活動中，積極地講述和講述的邏輯性明顯提高了。一些較內向、不敢在集體面前表現的幼兒也能饒有興趣的參與，在主題教學、游戲、體驗活動等形式中讓孩子練習和習得溝通的技巧，幼兒在溝通中較以前更富邏輯性，觀察能力也得到了提高，還富有了創造性！
2.擅用禮貌用語，善于解決矛盾
在集體活動和區域活動中，明顯發現幼兒使用禮貌用語的能力，解決矛盾和問題的能力，在溝通能力的帶動下循序漸進地提高了。
3.增進親子間感情
“孩子比以前禮貌了。”這是好多家長的真心話。在我們開展這一系列活動后，孩子們在家里的同父母和長輩溝通、交流時學會使用更多的禮貌用語，如：“請”、“謝謝”、“對不起”、“不用謝”、“可不可以”“好嗎”。用家長的話就是“孩子比以前有禮貌了”。
提高中班幼兒溝通能力的培養途徑、方法還有很多。在今后的工作中，如果我們能根據中班幼兒的心理特點和行為方式加以循循善誘，可以大大提高中班幼兒的溝通能力。
參考文獻：
中班交流材料范文4
【關鍵詞】中班 幼兒語言活動 興趣 提高
中班幼兒的語言表達能力和思維能力還不成熟，正處于培養和發展語言能力的關鍵時期。作為幼兒教師，要為幼兒創設適合他們語言能力發展的學習環境，靈活采用教學方法和手段，使他們在交際過程中感受到語言表達的樂趣，以培養幼兒良好的語言表達能力。
一、創設趣味性游戲情境，激發幼兒表達興趣
幼兒教師要充分了解幼兒的年齡特征，把握幼兒的心理發育特點，構建民主、寬松、和諧的交流環境，與幼兒進行平等對話。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾經指出：“要讓孩子發揮學習的主動性，就必須創設條件引發兒童與周圍環境的相互作用，讓他們在活動中學習?！币虼耍處熞浞掷帽硌莺徒巧缪莸姆绞?，積極營造趣味性教學情境，激發幼兒的表達欲望。同時，教師要加強與幼兒之間的溝通和交流，注重從情感上關愛幼兒，鼓勵他們圍繞某一話題展開討論，幫助幼兒積累豐富的生活經驗，從而達到提高幼兒語言能力的目的。游戲是受到幼兒普遍喜歡和歡迎的一種活動方式，所以教師可以在教學中創設角色扮演游戲等活動，提高幼兒的表達興趣。角色扮演游戲主要是指幼兒通過自己的想象和模仿，來扮演各種角色，從而創造性的反映生活現象和情境。角色扮演是一種具有較強趣味性的游戲活動，由幼兒自主設計和安排，讓他們自主選擇活動場地、活動時間、活動內容、活動方式、活動材料等等，教師的任務就是幫助幼兒完成各種準備工作，為幼兒提供充足的活動材料。教師的指導藝術，在于充分激發幼兒的創造性，如：設計“超市購物”的游戲，讓幼兒自主選擇扮演售貨員還是顧客，并在結賬時將要買的東西說清楚，如果量詞使用不當就不能將東西拿走。通過此類游戲活動，可以讓幼兒意識到說錯是不行的，所以就在無形中提高了幼兒使用量詞的正確率，教學效率也得到了提高。通過游戲活動證明，角色扮演不但貼近幼兒的實際生活，而且符合幼兒善于模仿的天性，因此，他們的積極性非常高漲，不但提高了幼兒對語言的使用能力，而且激發了幼兒的自主學習欲望。
二、把握幼兒的興趣點，利用兒歌開展語言活動
兒歌是幼兒普遍喜歡的一種語言形式，不但短小精悍，而且朗朗上口，容易把握和記憶。但是兒歌教學也需要幼兒仔細傾聽和領悟，才能真正理解兒歌的含義。學會傾聽是學習語言的第一步，在教學兒歌時，要求幼兒一定要認真聆聽教師的發音，不要隨意打斷和插話，這就有助于培養幼兒良好的傾聽習慣，針對別人的談話及時捕捉有效信息。此外，教師在選擇語言材料時，一定要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，并根據教學內容生活化的原則，利用生活中的熱點問題，引發幼兒的表達欲望。幼兒生活在社會中，他們語言能力的發展主要包括對多樣化語言的適應能力、理解能力、運用能力。中班幼兒運用語言進行正確表達的能力較差，不善于主動與別人溝通和交流，對別人的問題也不能及時作出恰當的反饋。因此，通過對生活化兒歌的學習，可以讓幼兒學會更多的禮貌用語，如：“你好、謝謝、不客氣、請”等等，也可以使幼兒在互動過程中提高語言運用能力。此外，由于兒歌的形式豐富多彩，很多兒歌存在創編和模仿的空間，所以教師可以在教學此類兒歌時，有意識的引導幼兒對所學兒歌進行創編，孩子們常常創編出令人驚訝的內容，甚至將這些內容運用到自己的生活中，為進一步發展幼兒語言奠定了基礎。
三、充分利用多媒體技術，激發幼兒參與表達的積極性
《幼兒教學新綱要》中明確指出：“要想提高幼兒語言交往的積極性，就要努力為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并使幼兒能用清晰的語言表達自己的思想與感受，發展他們語言能力?！痹趥鹘y語言教學中，教師一般都是通過圖片和字畫實施教學，但是隨著科學技術的快速發展，多媒體技術已經賦予了語言教育以新的生命?，F在，多媒體技術成為一種重要的輔助教學方式，在幼兒語言教學中，利用多媒體技術，可以直觀形象的呈現教學內容，從視覺和聽覺上給幼兒以強烈沖擊，使幼兒通過聲音、圖像、動畫等多種表現形式來學習語言，便于幼兒更深入的掌握故事和兒歌，提高幼兒的記憶能力和語言水平。實踐證明，興趣是最好的老師，只有充分激發幼兒的語言學習興趣，才能取得理想的教學成果。
總之，只要我們把握好幼兒的興趣點，合理采用多樣化的教學方法和手段，就一定能夠提高幼兒們在語言學習活動中的興趣和積極性，提高幼兒的語言表達能力。
參考文獻：
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中班交流材料范文5
一、材料挖掘的多用性
（1）材料獲得的主要途徑及性質。其獲得的主要途徑是：教師帶領幼兒到田野里去采集、教師在平時積累、發動家長幫助收集等。這些收集到的材料都來源于幼兒熟悉的生活，是本地隨處可見的資源，如玉米稈、洋芋、飲料瓶等。這些材料收集起來比較容易，而且用途廣泛，能運用于不同的活動中去，既貼近生活又能一物多用。同時這些材料用起來比較安全，不會對幼兒造成傷害，是非常安全、操作性強的活動材料。
（2）嘗試同種材料在各活動區中的不同使用功能。利用材料的特性，在各活動區中使用同種材料。如收集各種粗細、長短不同的玉米稈，使之一物多用：數學區中有玉米稈數數器、玉米稈游戲棒；表演區中有玉米稈做的二胡、抬花轎、眼鏡；益智區中用玉米稈排序；科學區中用玉米稈做標本和進行光的折射現象的實驗材料；體育區中有玉米稈的紅纓槍、金箍棒；美工區中有玉米稈插花，粘貼、繪畫、手工制作等等。
（3）嘗試同種材料在不同年齡段中的不同使用價值。我們以幼兒的年齡特征為依據，充分挖掘一種材料在幼兒不同年齡段中的使用價值。如小班幼兒可把洋芋當小球滾、插上牙簽做刺猬，中班幼兒可用洋芋制作一些動物頭，大班幼兒用洋芋做菜，或切開在平面上畫畫、刻畫、做手工。又如：小班幼兒將混在一起的玉米和豌豆粒進行分類，中班幼兒可用玉米粒進行數數，大班幼兒可用針線將玉米粒穿在一起當項鏈，或用玉米粒粘貼造型等。
（4）嘗試同種材料的延伸使用。原材料經加工后，我們繼續發揮它的價值，讓它為其他區服務。如大班幼兒用玉米穗絲編織，然后放到表演區；中班幼兒將玉米穗絲裝在廢舊的長筒襪里，兩頭扎住，在院子里玩投擲游戲或揪尾巴游戲。它們成了幼兒最喜歡的體育器材，激發了幼兒游戲的興趣。
（5）嘗試多種材料的組合使用。將各種廢舊材料相互結合，變成漂亮的工藝品和有趣的游戲玩具。如選擇平整的泡沫、野花、用雪碧瓶子剪成的細長條等組合制作出美麗的草地；將雪碧瓶子剪成鱗狀，在泡沫紙上畫上魚的外形輪廓，讓幼兒動手給魚插上魚鱗等。挖掘材料的多用性，不僅豐富了區角活動的內容和形式，還激發了孩子的想象力和創造力，使孩子們在各個方面都獲得了協調發展。
二、區角活動的講評要發揮應有的作用
講評活動表現為師幼共同參與，匯集活動信息，交流經驗，解決困惑，共享快樂。因此，它是促進幼兒個體與群體共同發展的良好途徑，是區角活動中不可忽視的重要環節。
（1）講評應貫穿整個活動。區角活動較多地體現了幼兒個性化的活動過程，這個過程具有分享價值。老師應對活動進行講評，組織講評的時間應靈活變通。除了在活動結束時組織，也可在活動起始階段或活動正在進行時組織?；顒娱_始時的交流，主要為即將進行的活動作準備，如介紹新材料，講解布局安排，回憶前次游戲情況，激勵部分幼兒等等，以幫助幼兒更有目的、有計劃地投入活動?；顒又衅谥v評時要采取“短平快”的小組講評方式。成功的中期講評能起到畫龍點睛的作用，無論采取何種形式，都要根據當時活動情況而定，同時需要老師間密切協作與配合，不可顧此失彼。
（2）靈活運用設疑和釋疑。幼兒在活動過程中的體驗是區角活動講評的關鍵，教師可通過“有什么感覺？發現了什么？遇到了什么問題？想出了何種方法？是怎樣做的？需要什么幫助”等引導語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并以此引發幼兒互動，促進幼兒充分表達交流。
（3）適時運用表揚激勵。如今，在人性化教育思想的影響下，教師對幼兒的表揚已不再“吝嗇”，有時甚至有些“奢侈”。在區角活動講評時，“真棒”，“真聰明”，“真行”“拍拍手，鼓勵他”等贊美之詞不絕于耳，貌似熱鬧，實則流于形式。教師隨意運用，幼兒麻木不仁，褒揚失去了應有的魅力與價值。
（4）讓成果展示更好地發揮教育作用。區角活動中豐富的環境與材料，使幼兒生產出眾多的有形成果。但為什么我們在活動室卻極少看到幼兒的成果呢？ 通過觀察發現有兩種現象值得關注：一是由于地方有限，教師對幼兒的活動成果隨搭隨拆，隨做隨棄；二是無論成品還是半成品在活動后都收藏起來，事后很少關注。這兩種行為都是對幼兒的不尊重。對教師而言，這些作品可以使教師更好地了解每個孩子，走進他們的心靈。對幼兒而言，作品的展示也是一種交流，他的直觀形象在某種程度上比語言更能激發同伴間的交往，進而相互學習。同時，展示作品也使幼兒真正成為活動的參與者與創造者。因此，幼兒的任何一件作品都應該盡可能地回歸他們的生活，裝點屬于他們的空間。
中班交流材料范文6
關鍵詞：中班；娃娃家；材料投放
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。但時常發現孩子們將材料扔了一地，卻表現出無所謂。能否通過材料的合理投放來改善這一局面呢?我做了以下嘗試，放手讓幼兒裝點自己的家。
一、材料的討論與確認，激發幼兒游戲興趣
在中班開展的娃娃家游戲時，我并不急切地將我所準備的材料投放給幼兒。而是與孩子們一起進行“娃娃家”游戲材料的討論與確認。
從孩子們的已有經驗出發，讓他們圍繞“家”的生活經驗展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識的積累，大家紛紛勾畫著自己的家的概念：“老師，我家里有好大的桌子?！薄拔矣凶约旱男〈??！薄拔覌寢屧诩医o我燒飯的”“我吃飯用小碗和小勺子”……在孩子們關于“家”的談論中，他們確認了家中做這些事所需要的材料，如煤氣灶、鍋碗瓢盆勺、電飯煲、冰箱、洗衣機、娃娃、小床等東西一一“備置”于“家”中，孩子們在相互交流，相互肯定的過程中一起建構著“家”的輪廓。
通過討論對“家”中材料的確認，孩子們一起收集廢舊材料來布置大家心目中的“家”。一下子“娃娃家”的材料豐富多樣，孩子們看到這么多材料也歡呼雀躍，幼兒參與娃娃家游戲的興趣也被充分地激發起來。
二、材料的收集與拓展，積累幼兒游戲經驗
雖然孩子們都很喜歡娃娃家，但單單在這些材料的烘托下進行重復游戲，幼兒還是會出現無事可做的現象。我看到現在娃娃家的玩具大量的是模擬實物的玩具，限制了幼兒的想象力與創造力。于是我們又討論了起來，你們家里還有什么呢?每天爸爸媽媽在家都會干什么呢?洋洋說：“老師，我們家冰箱里一直有好多的東西，可以燒什么拿什么的?！倍苟拐f：“我喜歡吃紅燒魚，媽媽燒魚的時候要放醬油的?！辨ゆふf：“媽媽有時候還要掃地的，我還會擦桌子的。”孩子們海闊天空的講述，讓“家”又一次地“鮮活”了起來：詞味架、微波爐、掃帚、拖把等。
材料在這里發揮了幼兒的想象力，提高了幼兒的動手能力，積累了幼兒的游戲經驗。
三、材料的豐富與更新，提高幼兒游戲能力
(一)游戲中的材料應該考慮到幼兒興趣與能力的不同而隨之豐富
為了讓孩子在娃娃家有事可做，我為孩子們準備了制作面條的半成品——畫有直線的海綿紙。剛開始，因為小班時孩子接觸剪刀比較少，所以剪直線的水平還是比較低，但大家興趣都很高?？蓻]過多久，樂樂提出：“老師，我不想剪了，我會剪了，不好玩?！蔽铱粗艉玫拿鏃l。發現他剪得特別的好，每根面條都剪得很直。看來我疏忽了幼兒在能力上的差別，將所有幼兒的能力都置于同一水平線，能力強的幼兒當然會產生不滿情緒，并影響繼續參與游戲的積極性。后來我又投放了畫好圓形的荷包蛋半成品材料，讓能力強一點的孩子自己剪圓形。這樣孩子才會玩出快樂，獲得提高。
(二)游戲中的材料應該根據主題、季節、環境的變化而不斷更新
