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小學語文教師范文1
克拉瑪依市第一小學 陳瑞
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
小學語文教師范文2
關鍵詞：小學；教師；素質
教師是人類靈魂的工程師。小學教師是一個人在成長過程中必須經歷的人，是父母之外的啟蒙老師，許多人一生性格的影響都是受到小學教師的影響，尤其是小學語文教師，語文教師教導學生漢字、文章，更能幫助學生在以后的成長道路上生存。
一、當今小學語文教師素質存在的問題
當今小學語文教師是比較多的，而且隊伍還在不斷擴大當中。小學語文教師的整體素質是非常好的，他們專研教學，愛心奉獻，培養了一批又一批優秀的學生，為教育事業作出了杰出的貢獻。然而，也存在部分小學語文教師的素質仍然不是很高，在教學中不能認真，在課堂上不能專一教學，在業余時間不能奉獻，沒有愛心；甚至個別教師素質低下，業務素質不高、思想道德也低下，這直接影響學生的身心發展，也對教育事業產生了不良的影響。
二、解決小學語文教師存在問題的對策。
1、小學語文教師要具備良好的道德品質。
小學生除了在家里，接觸最多的就是小學教師，特別是語文教師，因為在小學生眼中，語文教師教他們快樂的事情，小學生接觸的文科知識都是來自小學語文教師，他們都是通過小學語文教師這個窗口接觸外界，教師的道德品質、言行舉止都會給小學生帶來很深的影響。
2、小學語文教師一定要具備扎實的業務素質。
教書育人，特別是對待小學生，一定要有扎實的業務素質，因為小學生年齡低，相對成年人不確定因素較多，他們在課堂上下都比較依賴教師。小學語文教師既扮演著普通教師的角色，還扮演著第二父母的角色，這就更加要求小學語文教師具備扎實的業務素質。
3、教學教師要具備現代教育理念。
現代教育理念在小學教育階段層面上的表現存在于學生觀和教學觀兩個方面，外在的教學行為主要表現在，教學模式從以教師為中心向以學生為中心的轉變，從只關心學生的學業發展，只關注應試教學成果，到關注學生整體的全面發展。從單一的課堂教學，到結合學生的實際生活進行實際教學的轉變，要注重培養學生的學習興趣和學習積極性。
4、小學語文教師要有較強的溝通能力。
語文教師是一個系統的、需要時刻傾注心血的職業，特別是需要時刻提高自己的溝通能力，會表達自己的能力，在課堂上能夠與小學生進行較好溝通，形成良好的課堂氛圍，小學生在比較和諧輕松的環境下也能夠很有效地與教師溝通，掌握好課堂知識。
5、要豐富自身的知識結構，提高自身的文化修養。
小學生還處于對外面的世界好奇心最重的階段，所以他們在困惑的時候往往首先想到能找到的答案的除了父母就是老師，所以小學語文教師在教學活動過程中隨時都有可能被學生問及其他知識層面的問題，所以在這個時候，知識面廣的小學語文教師就能夠在實際的教學活動過程中更多的幫助到自己的學生。從而也更加能夠激發出學生的學習熱情，幫助學生轉變學習觀念，從小就幫助他們樹立起一個良好的學生規范。
6、要進行教學模式的創新。
小學語文教師范文3
教學語言的科學性特點主要表現在語言的明確和規范性上。語言的明確和規范主要是指符合思維邏輯、詞匯語法的準確、讀音語調的標準等。小學語文是小學生進行語言學習的重要時期，語文教師的詞匯使用準確性、普通話的規范性都會對小學生產生重要的影響。在進行教學時，教師應對語言的準確含義和感彩進行充分的掌握，在向學生進行內容講解時要清晰準確，方便學生進行理解和掌握。由于小學生是小學語文教學的主體對象，所以語文教師在進行教學時口語要確保學生能夠有效的理解和接受，要盡量將教學內容和實際生活相結合，使用生動的語言進行表達，增加學生對教師的親切感和認同感。
二、可接受性特點
因為小學生的思維能力處于發展時期，小學語文教師在進行教學時需要選擇小學生容易理解和接受的語言，并且在教學中，應將教學的內容和實際生活相結合，使學生在生活中可以運用所學到的知識，充分的調動學生們對語文學習的積極性，使語文教學的質量得到提高。小學語文教師在選擇語言時可以按照小學生的喜好進行選擇，例如風趣生動的語言表達形式、和動畫片有關的例子等。由于小學生的邏輯思維能力還不夠成熟，教師在進行課堂教學時應對學生進行有意識的抽象思維訓練，當學生升入到高年級后再進行嚴謹的語言教學。
三、規范性特點
在進行小學語文教學時，教師的語言應具有規范性。由于教師在小學生的心目中是神圣的職業，所以教師的一言一行、言談舉止都會對小學生的價值觀和行為取向產生影響。教師是小學生接受教育和知識的主體，所以教師的語言對小學生具有直接的潛移默化的影響。在進行小學語文教學時，教師必須要保證語言的規范性，使教師的榜樣力度和示范效果得到體現，達到小學語文教學的目的。小學生不管是在心理還是智力的發展方面都不夠成熟，教師在這個階段應對語言的規范性進行重視，小學生在小學階段具有較強的模仿力，超過了思維能力的發展情況，而小學生在學習語言和知識的過程中，對教師進行模仿是重要的途徑之一。因此，小學語文教師的教學語言不管從哪方面出發都會對學生的語言發展、各方面能力的培養、語文教學的質量產生影響。所以語文教師在進行詞匯、語音、語言等內容的傳授時，要進行慎重的考慮，為學生營造一個良好的學習環境。
四、藝術性特點
藝術性主要是指教師在教學中使用各種表達技巧，對美的語言進行巧妙的應用，給學生帶來美的感受，使學生創造美和欣賞美的能力得到培養。從審美角度出發，教學語言的藝術性主要包括以下幾點：①儀態美。使用豐富自然的姿態和表情結合到演講中；②流程美。溝通融洽，銜接緊密，節奏抑揚；③語境美。完美的邏輯推導，出神入化的進行講解；④內容美。語言含有哲理，耐人尋味。
五、趣味性特點
小學語文教師范文4
【關鍵詞】小學語文教學；老師；課堂語言
對于語文課特別是小學語文而言，想要取得良好的教學效果，老師的語言組織是非常重要的。老師組織語言的時候應該風趣幽默、通俗易懂，語言詞語實用也必須規范，有一定的啟迪效果，能夠激發學生的好奇心和興趣。由于教學的對象是年齡比較小的小學生，所以應該根據小學生的特色來組織語言，在講課的時候應該聲情并茂，把語文自身的魅力充分的表達出來，在潛移默化中陶冶了學生的情操，提高了學生對于語文學習的興趣。
一、老師在上課的時候必須語言規范
語文老師的教學語言不但包括了發音，用詞還必須語句通順。老師的教學語言若是不規范，對于學生的學習是非常不利的，也會給學生造成知識方面的錯誤和語言邏輯的混亂。老師在講課的時候必須盡量避免語言上的失誤，保證語言的質量。學生年級比較小，接觸的事情比較少，在學習的時候喜歡模仿老師，所以在課堂上老師必須注意自己的語言，必須講普通話，語速詞匯等方面都必須達到要求，給學生樹立一個良好的榜樣。在上課的時候，特別是讀課文的時候，應該聲情并茂，體現出漢語的美感，注意語言和情緒，對于那些難懂的字詞，必須給學生反復的講說，加深學生的記憶。還必須有意識的培養學生的想象力和思維擴散的能力，在讀到優美的句子時，可以讓學生閉上眼睛聽老師朗讀的同時進行想象。
二、老師教學的時候，課堂語言必須風趣
小學生的精力集中的時間比較短，只有那些比較有趣的事情才能夠抓住他們的注意力。老師在講課的時候有必要利用比較幽默風趣的語言吸引學生的注意力，起到提高學生注意力的目的。老師在講課的時候，語言風趣幽默，有利于學生展開聯想，把比較抽象的內容更加的生動化、具體化、形象化，有利于學生理解課本的內容，從而提高課堂效率。
三、老師在講課的時候應該富有激情和激勵性
那些比較有激情的語言課能震撼學生的心靈，有激勵性的語言對于小學生的學習興趣提高也能起到比較顯著的效果，讓學生愿意投入到學習中去，聽課的時候更加的認真仔細。那些比較和藹可親的語言，能夠消除師生之間的隔閡，讓學生更加愿意和老師面對面的交流，讓老師了解到自己的不足，有針對性的進行教學。老師在講課時候的激情主要來自對于教學的喜愛和對于學生的喜愛。
沒有激情的課堂很難提起學生的學習興趣，特別是那些低年級的學生，注意力不集中，沒有興趣的時候很容易開小差，長此以往，不但學生失去了學習語文的興趣，老師也會因為學生的學習態度而失去教學的興趣。小學生都比較喜歡聽到表揚和鼓勵性的語言，當學生回答對一個問題的時候，老師有必要對其進行表揚，說一些鼓勵性的話語，提高學生自尊心的同時，也能夠提高學生學習語文的自信心；學生回答錯誤的時候也應該對其進行鼓勵，絕對不能隨意批評學生，隨意的批評學生不但會打擊到學生的自尊心自信心，還會打擊學生學習思考的積極性，甚至自尊心特別強的學生還會產生逆反心理，從而不喜歡這個老師，長此以往，便會失去對于語文學習的興趣。所以老師在教學的時候采取激勵性的語言是非常必要的。
四、在教學的過程中，謹慎使用流行語言
現在信息技術高度發達，很多小學生在小學時期就開始接觸到電腦，了解的信息比十年前的同齡人多很多，老師在教學的時候，必須注意流行語言的慎用。在現在很多小學生張口閉口都是網絡上的流行語，老師在進行語文教學的時候，以往的經典教學語言，一遍遍重復，也會漸漸的顯得比較枯燥，網絡流行語的應用，能夠提高課堂的活力，提高學生對于語文學習的興趣。但是網絡語言也有糟粕和精華之分，老師在教學的時候必須取其精華去其糟粕，決不能隨意使用。小學生年齡比較小，辨別是非對錯的能力比較差，老師隨意的使用網絡語言，對于學生語文素養的養成和自身的成長是非常不利的。
老師應該合理的利用網絡流行語的精華，更加靈活的使用語言，不斷地進行語文教學風格創新，找出真正適合自己的語言風格。
五、在教學的過程中減少口頭禪等一些語言的重復使用
老師在教學的時候，經常會習慣性的說出某些話，并且很多時候還會無意識的對某些話語進行重復，很容易形成口頭禪。在語文教學中，語氣詞用的過多會降低語言的美感。學生現在接觸的信息比較多，也比較聰明，若是老師經常性的重復某個詞語，便會被學生取笑，老師的語言比較匱乏，變化比較少，也會降低學生學習語文的積極性。
在進行教學的時候，老師不應該語氣平淡的講課，這樣的講課方式，只會讓低年級的學生失去聽課的興趣，降低課堂效率，老師應該根據情景的需要不斷地變化自己的語速和語調，這些變化能夠集中學生的注意力，讓其更加積極主動的進行思考，提高對語文學習興趣的同時提高語文的課堂效率。
結語：
人們之間溝通的實現，依靠的便是語言。語文不但是一門重要的課程，還是小學教育中所有學科的基礎。小學語文老師在教學的時候，必須根據小學生的特點組織語言進行教學，在日常的生活中不斷的摘抄積累優美的語言，盡量提高自身的素養，講課的時候風趣有激情，從而激發學生學習語文的興趣。
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小學語文教師范文5
關鍵詞：語文教師；教學語言；魅力
教師語言是向學生表達思想感情和傳遞知識的重要手段。小學語文教師，教育對象是兒童，語言要符合兒童的年齡特征和心理特征。因此，要求教師的語言必須清楚明白，科學準確和生動活潑，具有感染力和說服力。在教育和教學中，小語教師要努力使自己口語兒童化，加強語言表達能力的訓練，力爭做到清晰、準確、科學、符合邏輯，并具有幽默感。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！彼自捯渤Ｕf：“一句話百樣說，看你會說不會說?！钡拇_，教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的關鍵，它直接影響著學生的聽講情緒，能教給學生航行的方法，能鼓起學生前進的風帆，能指引學生航行的方向。尤其是我們語文教師，更應將提高自己的語言水平作為必生的追求。一個語言表達能力強的老師，會讓學生感到無比舒適，從而產生美感，會大大縮短教師與孩子們心靈的距離，會取得令人滿意的教學效果。
一、語言要準確、規范
能用一口標準的普通話進行教學是語文教師必備的教學語言條件，規范科學是對語文教師語言最基本的要求，同時要符合語法、邏輯要求。小學生從一年級開始主要通過語文教師的正確發音去學習拼音、學習普通話、學習語文知識，所以小學語文教師的普通話一定要標準流利。我曾聽到一位老師在帶孩子們讀課文時把“綠燈的‘綠’（lǜ）讀（lǘ）燈，”聽起來特別扭。還有很多老師前后鼻音不分，“云（yún）”讀“（yóng）”“門（mén）”讀“（méng）”等等。平、翹舌音不分，鄉音太重，給孩子錯誤的語音概念，讓孩子們從小養成了不良的發音習慣?？鬃釉唬骸叭『跗渖?，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！弊鍪虑橐欢ㄒ谩皟炐恪钡臉藴蕘硪笞约?，這樣即使發揮不好，“及格”仍沒有問題，如果只追求“及格”，則稍微發揮不好就難保及格。所以，語文老師應努力規范自己的語言，課前做好充分準備，以準確、規范的語音面貌去影響學生。
二、語言要生動、形象
祁昌智提出“語言內容藝術之光―生動?！苯o小學生講課，教師用直觀性強的語言說話，就能使學生如臨其境、如聞其聲，更直觀準確的感受到事物特征。如在進行低年級識字教學時，猜字謎的方法就比死記硬背字形結構更行之有效。比如教“碧”字時，可讓學生猜字謎：“王大媽、白大媽，一起坐在石頭上！”學“告”字時可猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”等等。還如學“確”字時，可編一個故事：有個孩子看見一只牛在吃草，拿起一塊石頭砸到了牛角上。放牛的爺爺說，你砸的很準，可用石頭砸牛角確實不好。這樣，通過“石頭砸牛角”的故事生動形象的讓學生記住了“確”字。
三、語言要富有感情
古人說：“感人心者，莫先乎情?！庇绪攘Φ慕虒W語言應當是富有感情的。你精神飽滿、帶著滿腔熱情登上講臺，學生立刻就會受到你的情緒感染。你聲情并茂的表達對學生有極大的吸引力，能引起孩子們情感上的共鳴，在不知不覺中帶給他們震撼，達到感情的升華。語言的確是一門藝術，在實踐中我們也不難看到，一個語言表現力強的老師不僅能取得良好的教學效果，而且他的學生也會受其熏陶、感染，而不同于其他老師教的孩子。
四、語言要有幽默感
前蘇聯著名教育家思維洛夫曾說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！毙碌摹墩Z文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從而有助于學生良好人文素養的形成。孩子們都喜歡幽默的老師，而不喜歡語言寡淡無味、表情呆板冷漠的老師。教師的幽默語言可以培養兒童的幽默意識，具有幽默感的孩子思維活躍、樂觀自信。而教師如果把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氛圍。如有的學生總有不同尋常的發現時可夸獎他：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛！”對合作成功的小組會夸獎：“你們真是黃金搭檔，耶！”這樣健康的心態，幽默風趣的語言，一定會對學生的一生都產生影響！
五、恰當運用體態語言
小學語文教師范文6
本次培訓，我區小學語文參培報名人員673人，低段參培教師330人，實際參訓人員325人，請假5人，均持有請假條，學校、教委蓋公章，參培率、出勤率100℅。其余的均按時、保質、保量參加了培訓的各項活動，圓滿完成了培訓任務?，F就培訓情況做一簡要總結。
一.精心策劃 ，統籌安排
本次培訓從6月開始策劃，教師進修學院和研訓部圍繞“培訓什么”、“如何培訓”、“誰來培訓”等進行了多次商討，制訂了初步的《培訓方案》，并報教委審定，形成最終的培訓方案。
在區教委的整體部署和教師進修學院的直接領導下，小語室于6月先后三次召開會議，研究課程計劃、培訓方式、培訓地點等培訓工作，具體落實了培訓前期的各項準備工作，制定了《班主任工作要求》、《培訓學員守則》、分組等工作，做到了“職責明晰、責任到人、各負其責、保障充分”。
二.組織嚴密，管理嚴格
本次培訓針對小學語文教學的具體情況，分成了兩個片區進行。小學1-3年級在西大附小進行培訓，4-6年級在朝陽小學南校區進行。1-3年級班均安排了三位班主任，一位場地負責人和一位技術保障人員。所有人員分工清楚，職責明確，確保了培訓的有效運作。
培訓過程中，班主任嚴格進行考勤管理，認真維持會場紀律，關心培訓老師的身體健康，提示老師們安全出行，整個培訓期間不僅會場秩序良好，還讓老師們感受到了班級的溫暖。
三.內容豐富，形式多樣
為期五天的小學語文教師全員培訓，共進行了10個微課展示和12場專家講座，6次網絡互動研討。內容包括各種文體的朗讀技巧指導、語文教師如何有效進行文本解讀、語文教師專業發展的文化自覺和自省、學生學業評價、課例分析、信息技術在小學語文學科中的運用等內容，深受教師們歡迎。
每天的微課，來自一線教師們精心準備，認真備課，并將理論和課堂實踐相結合，以課例的形式讓老師們在課堂上隨著授課老師一起繪聲繪色地讀著各種文章，瑯瑯的書聲成為了校園里最動聽的交響樂。
每天的主持是培訓的一道亮麗風景。每位主持人認真、幽默、各具風格的主持，不僅讓整個培訓更加井然有序，同時漂亮的主持人，動聽的普通話，不僅展示了北碚區小學語文老師的高尚素質和文化底蘊，更讓聽課的教師們在他們幽默的主持中感受到了輕松和愉悅。
每天的專家講座，精彩紛呈，內容豐富。既有對當代中國小學語文教育中文本解讀的“望聞問切”，又有課堂教學設計研究和案例分析，專家們高屋建瓴，旁征博引，理論與實例相結合，打開了教師們的心扉，開啟了教師們的思緒，啟迪了教師們的智慧。聽了專家們的講座后，老師們都感悟到語文教學要提高教學質量，真正體現“卓越課堂”必須做到三個字：實——思維訓練的過程要扎扎實實;巧——訓練的方法要巧妙，精妙;大——在有限的教學時間里努力實現教學行為價值的最大化。
本次培訓與往年最大的不同就是得到了信息技術的支持，將網絡研修推向了新的時代。下午，老師們將專家講座的內容在網絡互動中深度交流。大家感覺網絡研修形式新穎，教師們參與性強，易產生共鳴，達成共識，具有針對性、示范性、實效性，還能將各自的資源進行共享和交流，大家覺得這個平臺的搭建是拉近了老師和領導、老師和專家、以及老師和老師之間距離，使我們不僅可以及時了解中國教育的方向，同時教研活動還可以不受時間和空間的限制，真正做到隨時研究，隨時請教。網絡教研把本次培訓推向了。
四.學風良好，富有成效
五天的培訓學風良好，參訓教師能按時到達會場，在培訓期間認真傾聽，積極思考，主動記筆記，沒有人隨便出入，沒有人玩轉手機，學風濃厚。老師們靜心傾聽講座，思緒在專家的智慧點撥中跌宕起伏;細心品味課例，情懷在學生的精彩表現中心潮澎湃;用心碰撞辯論，灼見在網絡交流點評辯駁中屢次交鋒，……本次培訓讓教師了解到新形勢下的教育方向，汲取教育智慧，領悟教學策略，感悟教學藝術;使教師們的一些教育教學困惑得以釋懷，收獲頗多。
培訓結束后，各學校負責人及時搜集了老師們培訓作業和反饋意見，并提醒老師們認真參加滿意率的調查和建議。
五.協調有力，報道及時
本次培訓共有五個片區20所學校分別承擔了微課教學、主持銜接、撰寫簡報、拍照攝影、成果匯報等任務，大家及時溝通，相互協調，將這個培訓工作的實況及時以簡報的形式上傳北碚區教師進修學院和北碚區教委網站，受到了大家的一致好評。
六.存在問題及改進措施
1.培訓內容不能完全滿足不同層面參訓者的需求。
由于參訓者人數眾多，年齡，地域、文化層次及培訓態度(有近50歲的老教師，也有剛畢業的大學生)的差異，培訓內容不能完全兼顧所有參訓人員需求。觀摩優質課、課例分析多數教師有興趣;信息技術講座較枯燥，有些教師想了解具體的操作步驟，但對理論和信息技術管理不感興趣。
2.內容豐富，互動交流時間顯得不夠。
