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小學語文期中總結范文1
本學期的期中測試工作已經結束，從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：
一、試卷評價
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。
2、貼近生活
試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展?；谶@一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。
一、積累與運用
1、看拼音，寫詞語。
此題考查了8個生詞掌握情況。8個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好，但暫時一詞寫上來的同學只占60%。
2、讀句子，用自己的話說說你的理解。
此題考查了學生對文言文的理解，我校是傳統文化示范校，學生對這一段論語都很熟悉，所以答的比較好。
二、閱讀與感悟
閱讀課外短文，完成文后練習。
此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
三、作文
此題為習作。串編故事的想象作文。大部分學生能根據提供的語言材料(展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，字數均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。
小學語文期中總結范文2
關鍵詞：小學語文 寫字教學 趣味性
小學語文寫字教學普遍不受到大家的重視，所以小學語文教師應該充分認識到這一客觀存在的事實，通過一系列的方式方法來激發小學生對學習語文的興趣，從而讓小學生的寫字水平能得到更大提高。小學語文教師應該轉變教育教學理念，激發學生的好奇心以及學習興趣，科學地安排教學的時間以及相關步驟，培養小學生良好的寫字習慣。
存在的問題
對寫字的基本功能認識不全 經過相關實踐證明，人們對于寫字的人文價值往往被忽略。其一，大部分人認為對寫字的技能掌握就是等同于寫字。其實不然，這樣的認識往往會被大眾所忽略字的人文價值，寫字并不僅僅是教師懲罰學生抄寫的一種手段，更是教會小學生通過寫字來體悟自己的相關感受。其二，使用電腦打字，逐漸讓寫字教學變得不受重視，因此給教師在寫字教學的過程中帶來很大的困擾。
對寫字課程不夠重視 由于以往我國實施的教育制度以應試教育為主，課堂上的寫字時間往往都被識字所代替，絕大多數教師并沒有把寫字當成是一種基本功課，認為學生只要能夠把字寫出來就好，而不是特別重視小學生的字寫得是否規范、準確。與此同時，自然也就不會提醒學生注意標準的坐姿、拿筆的方式以及寫字的速度與效果等。
教師大多偏向于識字的過程 為了達到教學的目標，小學語文教師往往會強調小學生能夠多背誦以及朗讀相關課本知識或者生詞，沒有充足的時間給學生進行寫字的訓練，主要留一些寫字作業讓小學生回家去做，在課堂上并沒有重視寫字的教學。因此，為了完成任務，小學生往往不會很認真地進行書寫，而是非常馬虎地完成相關寫字作業。
正確理解寫字的意義
寫字可以讓小學生更好地理解我國的傳統文化，從而激發學習興趣。漢字作為我國語言史上一種文化的符號，在經歷了五千年發展之后，仍然顯得出類拔萃。在小學語文教師進行相關漢字的教學過程中，可以向學生重點講授我國漢字的由來，可以就一些有趣的甲骨文，根據學生的理解水平進行重點講解。讓學生能夠在漢字知識的海洋里暢游，激發小學生的學習興趣，逐漸讓學生明白寫字并不僅僅只是一項識字的過程，也是一項逐漸理解我國傳統文化的重要過程。與此同時，教師也應該在教授學生相關漢字的過程中，對一些漢字進行臨摹，進而讓學生感受到漢字的優美以及博大精深，增強民族自豪感以及自信心，從而對漢字的寫作過程更加重視，培養小學生的學習寫字興趣。
注重培養寫字興趣
不管學習什么課程、專業以及從事什么樣的工作，想要把這件事情做好并且得到大家的認可，首先只有對這件事情產生濃厚的興趣，才有可能持之以恒地繼續做這件事。只有擁有了繼續下去的動力，才能把事情做得更好。創造良好的課堂教學氛圍，能夠吸引小學生的注意力，提高他們學習寫字的興趣。教師可以通過一些小游戲和獎勵的方式來給小學生進行寫字的課程講授，對每一個學生的興趣愛好進行充分把握，從而吸引學生的視線，讓小學生的注意力能夠高度的集中。
就寫字本身而言，是一種比較枯燥以及乏味的過程，為了能夠讓小學生不會產生“寫字就是一種噩夢般的存在”的想法，教師可以對學生進行分組學習，對寫字比較快又比較好的學生進行大力表揚，把這類學生分配到部分寫字又慢寫得又不是特別規范的學生當中去。讓寫字好的學生起到帶頭作用，樹立其榜樣的力量，激發學生學習的動力，增加學生的自信心，也有利于建立友好平等的生生關系，促進學生之間的友誼；同時，該小組的表現能夠進行相關的分數制，如果整個小組的寫作水平都在提高，那么就在期中或者期末時給予一定的加分鼓勵，充分調動學生寫字學習的興趣與動力，促進全體學生共同進步與發展。對一些表現較差的學生，教師也可以建立相關獎勵機制，調動學生寫字學習的積極主動性，從而提高學生的寫字興趣。
為使小學語文寫字變得趣味盎然，在教學中，教師要注重激發小學生的學習興趣，充分調動小學生寫字訓練的積極主動性，使學生主動地參與到寫字練習中，營造一種和諧活躍的課堂氛圍，進而有利于培養學生的寫字能力，為今后的語文學習打下堅實基礎。
參考文獻
[1]李仕碧.讓小學語文教學趣味盎然的幾點體會[J].學園（教育科研），2012（6）.
[2]于文君.現代化教學環境下小學生寫字教學現狀調查及對策分析[D].成都：四川師范大學，2013.
小學語文期中總結范文3
一、引領教師學習，提升專業素養
小學語文教師的專業素養包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。新的現代教育理念的全面滲透、文學素養的全面提高、現代化教學技能和教育研究能力的全面發展，都需要教師通過學習來提高。教師每時每刻都應該是學習者。新的課程改革明確提出教師是學生學習能力的培養者，教師教學生學將逐漸讓位于師生互教互學；上課不僅是傳授知識，而是與學生相互理解、相互啟發、教學相長，上課也不再是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現?！痘A教育課程改革綱要》也這樣說：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的能力，形成學生主動的、富有個性的學習。這意味著教師要學會研究性學習。因此，要提高教師專業素養，就要通過多種形式組織、引導教師學習。對于農村小學語文教師，可以采用以下三種有效的學習方式：
（一）積極閱讀書籍
通過研究發展，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好――愛閱讀，在閱讀中提高自己。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。
（二）組織課改沙龍
課改沙龍能營造出寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討語文課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題。每次可就一個課改話題展開討論，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略，探索課程改革中的新方法、新模式。
（三）親近名師課堂
教師的專業發展離不開名師的引導。學校要通過多種形式讓語文教師走近名師課堂。通過對名師課堂的學習、觀摩、研討，如通過觀看光盤光碟、課堂觀摩、遠程培訓等讓教師在目睹名家風彩的過程審視自己的教育教學，以提高自己。如觀摩于永正的課堂，我們可以讓教師領略他語文課堂中形成了“重感悟、重積累、重情趣、重遷移、重習慣” 五重教學特點，感受他“新、實、活、疑、愛、情、趣、美”的八字真經。
二、打磨教師課堂，提高課堂實效
打磨教師課堂，主要包括常規公開課的打磨及各級各類的觀摩課、賽課或評優課的打磨。
打磨常規公開課的出發點在于教師個人的專業成長，講究的是課堂的入格、課堂的實效。主要側重于在提高課堂教育教學質量，優化教師教育教學行為上下功夫。這種課的打磨目標，就是要讓每個教師都上達標課、骨干教師能上示范課、優秀教師能上精品課。從而走教師專業發展之路。
三、進行教學反思，沉淀教育智慧
“教學是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學生因此而可以多學，因此而少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂和堅實的進步”！夸美紐斯如實說。尋求一種有效的方法的過程，就是一個反思的過程，一個實踐的過程。任何一個教師，哪怕是一個高明的教師，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。教師要養成一種研究的習慣，一種反思的習慣，不斷思考自己的精彩與失誤，這是專業化教師的必備素質。進行教學反思可采用寫教后記和群團反思的形式。
（一）寫教后記
教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產生的，它是教師思想智慧的結晶。
（二）群團反思
這是以學科組、教研組、年級組為單位組織的教師的集體研討。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思、教研課的相互研討，都能有效促進教師的共同進步與專業成長。
四、開展學科研究、強化科研意識
具有科研的意識、知識與能力，是所有專業人員的共同特征。因此，提高小學語文教師專業素養，必須強調有關研究能力的培養。語文課程改革突出培養學生的創新性和實踐性，這要求教師自身在創新精神、創新思維、創新能力、創新方式、創新方法等方面有一個新的飛躍和突破，而這些正是科研能力的核心，科研能力是高質量教育和小學語文教師自身專業能力不斷發展的必要條件。
結合農村小學語文教學實際，開展學科研究主體有以下三個途徑：
（一）開展教育敘事研究
教育敘事是通過對有意義的教學事件、教育生活事件的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些事件背后的教育意義、教育思想或教育信念，從而彰顯教育的本質和價值意義的研究。
（二）積極進行微課題研究
微課題又稱為“問題研究”或小課題研究。微課題研究是以課堂為現場、以教學為中心、以教師和學生為主體，從實際出發進行的教學研究，是促進教師專業成長的助推器。
（三）組織骨干教師進行課題研究
小學語文期中總結范文4
一、創設和諧課堂氛圍
教師在新課程中最大的變化是角色的變化，將不僅是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生由傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助學生確定適當的學習目標，并協調達到目標的最佳途徑；指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，在課堂上，學生經常這樣說：“老師，我有個問題?！薄袄蠋?，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……”老師經常這樣說：“同學，你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，易于創設一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
二、倡導學生展示自我
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。如我在教學《烏鴉喝水》時，給出了兩組形近字：“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學的難點，在自主思考后，學生竟得出了這樣的答案：對于“鳥”和“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛了；對于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁?！翱省笔且驗榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
三、培養學生學習個性
個性化學習是二期課改所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，又包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先就要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要培養反應慢的學生的學習習慣。葉圣陶說：“教育就是培養習慣?！迸喔f：“習慣是人生的主宰?！笨梢娕囵B學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展，協調個性差異與整體發展的手段之一。其次，學生自主、合作、探究中存在的問題，教師需引導解決。在教學中教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學會學習。
小學語文期中總結范文5
關鍵詞：Flas；識字教學；小學語文
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0104-03
一、引言
《小學語文新課程標準》明確指出：“全面提高學生的語文素養，建設開放而有活力的語文課程?！痹谧R字方面，新課程提出要考慮漢語言文字的特點對識字寫字方面的影響，要使學生具有適應實際需要的識字寫字能力。同時提出識字寫字具體要求：能認識3500個左右常用漢字；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。這就要求在識字教學中，要根據學生生活體驗，使生活與課堂相結合，培養學生主動識字的愿望，讓學生在識字過程中感受漢字的文化魅力。
而目前小學語文識字教學中存在的一些問題使培養目標變得不那么容易實現，如教學方式枯燥單一，學生學習積極性較差；音形義教學面面俱到，均衡用力，難以突破重難點；學、用分離，脫離學生生活經驗；缺少對漢字文化的滲透……
Flash作為一款易學易用的動畫創作軟件，因其矢量繪圖、交互性強、動畫效果豐富等特點備受小學教師的青睞，常被用來制作多媒體課件。在識字教學中，我們引入Flas，創設教學情境，吸引學生的注意力，增強教學的直觀性，揭示漢字書寫順序和演變規律，提升學生的語文素養。
二、Flas在小學語文識字教學中的功能
1.創設情境，化靜態關系為動態過程
新課標指出要培養學生主動識字的愿望，獨立識字的能力。而很多教師在識字教學中，往往只采用靜態書本進行授課，教學方式單一，內容呈現形式死板，無法調動學生的積極性和主動性，使學生處于被動學習狀態，更談不上進行主動識字了。而知識生存于具體的情境中，存在于可感知的活動中。Flas能夠集合文本、聲音、圖像等多種元素，將傳統的靜態書本教材形式轉變為生動活潑的動態過程。在這種多媒體教學環境下，創設的情境更接近現實生活，學生能夠更真實地體驗學習內容，從而激活其學習興趣，豐富其想象力，增強其創造性。
如在《尾巴的功能》一課中，教學“甩”字時，利用Flas的遮罩功能和運用引導功能，創設了牛甩尾巴拍打蒼蠅的情境（如圖1），使學生了解了“甩”字的含義、結構、書寫順序等。這種聲畫結合的動態情境，更接近學生生活，更易吸引學生注意力，誘發求知欲，激發多感覺通道，提高學習效率。
2.示范引導，注重掌握漢字結構
小學漢字教學的重點在于字型的辨析與掌握。正確引導學生了解漢字的間架結構，有利于對漢字的理解和把握。小學生的模仿力較強，特別是對教師的模仿。那么教師的示范技能水平會直接影響學生的漢字學習質量。Flas能夠彌補教師示范技能的不足，為學生提供標準的示范。Flas能夠展示事物發展變化過程，展示生字筆畫，提供動作示范，利用色彩變化、放大、縮小等方式吸引學生的注意力，讓學生更精確地把握漢字的間架結構，這對于提高識字教學質量大有裨益。
比如？押《葡萄溝》的識字教學中，通過摘葡萄認識漢字，并辨析“蜜”與“密”的不同。解釋二者的含義，同時指出除了要注意“蟲”和“山”的不同外，還不能忽視筆畫“折”的不同，并用紅色標示出來，以引起學生的注意。通過Flas展示了漢字在田字格中的位置和其間架結構，加強學生對漢字形狀的認識和記憶（如圖2所示）。
3.幫助掌握漢字書寫順序
小學階段是認識漢字、書寫漢字的重要階段。而經常出現“倒插筆畫”這種筆畫錯誤書寫現象，就是因為小學階段的識字寫字基礎沒有打好，因此，在小學階段要重視漢字的筆畫書寫順序的教學。Flas能夠動態地呈現事物發展變化過程，利用Flash遮罩功能制作漢字書寫動畫，根據漢字筆順展示漢字書寫順序，減少“倒插筆畫”錯誤的發生。而且動畫效果重復播放，有利于學生多次觀察，消除了畏懼情緒，加深了記憶和理解，有利于提升識字教學效率。
比如：在《秋天的雨》識字教學中，創設“小小雨滴”情境，營造秋天雨的氛圍，通過點擊動畫中三個雨滴娃娃認識漢字，掌握“爽”字的間架結構和書寫筆順，并用顏色區分部首。這種動畫方式，展示了漢字書寫順序，吸引了學生注意力，提升了學生學習興趣，增強了學習主動性（如圖3）。
4.展示漢字演變和造字規律
漢字是傳承和弘揚中華文化的重要載體，是中華文明的顯著標志。漢字承載著思想，蘊含著哲理。在漢字學習過程中，要引導學生加強對漢字文化的認識和理解，加深對祖國文化的熱愛之情。在教學過程中，要滲透漢字演變和造字規律，讓學生了解從甲骨文到現用漢字的演變過程，這樣更能夠增強學生對漢字文化的熱愛，增加學習漢字的興趣。Flas利用補間、遮罩、運動引導等功能制作漢字演變動畫，展示漢字造字規律，豐富學生對漢字的認識，加深對漢字的理解，激發對漢字文化的熱愛。
比如：在《稱贊》識字教學中，創設“小刺猬排障礙識字”情境，小刺猬通過排除障礙，認識漢字，最后來到果樹旁，采摘蘋果。甲骨文“采”的字形就是一只手正在采摘樹上的果實，因此，利用Flas設計“采”字演變過程，豐富學生知識面，讓學生了解漢字文化，加深對漢字理解和認識。如圖4所示。
三、總結
為了驗證Flas可以提高識字教學質量的假設，筆者于2012年9月至2013年1月在山東省菏澤市某小學進行了相關教學實驗。選取二年級的兩個平行班為實驗對象，兩個班級人數相等，近期考試成績沒有顯著差異，綜合水平相當，并確定（一）班為實驗班，（二）班為對照班。在實驗班利用Flas設計識字教學，對照班采用常規教學。并根據實際教學情況，以調查問卷、期中、期末考試試卷作為實驗的調查材料。具體的實驗變量設置如表1所示。
小學語文期中總結范文6
一、工作目標
1.加強理論學習，帶領全體備課組成員積極學習新課改理念、新課標以及學校研發的尚美課堂五步教學法等，以理論武裝自身，便理論為實踐，全面提升三年級語文組的整體語文素養。
2.積極開展豐富的語文相關活動,提高學生語文學習的積極性，從而促進學生語文能力的提升。
3.抓好集體備課，尤其是單元集備，提高教師的備課質量，增強教師閱讀的觀念，并且統一作業布置、批改方式。
4.開展老帶新活動，促進新晉教師的快速成長，積極為新教師的學習、培訓創造有利條件，提升整體語文組教師能力。
5.精心打造自主有效課堂。通過寫教學隨筆、個案積累,在實踐中不斷積累經驗,創出佳績。
二、主要工作
1.配合教研組長，做好本學科組的備課和教學活動。認真抓好理論學習,更新教師的教育教學的理念。明確形勢發展要求,學習新課程,在思想上樹立新課程意識,更好地為課堂教學服務,為學生服務。
2.嚴格執行和落實教學常規,強化教學管理。教學常規包括備課、上課、作業的批改與輔導、學生評價、教學研究以及教師讀書筆記和教學隨筆的撰寫等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實，確保每一次的集備與聽評課有效開展并達到預期效果。每個月都要有針對性地進行教學常規的檢查。
3.以提高課堂教學質量為中心,以優化教育教學為目標,以轉變教學方式為重點,提高教學質量管理,把學校的教學要求落到實處。
4.抓緊抓好集體備課工作,備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力,安排好教學計劃,落實提高教學質量的措施,把培養學生的學習能力放在首位。
5.組織好學科單元測試，負責試題的編選和質量分析。對本學科成績全面負責，努力提高本年級學生的成績，注意學生能力和治理的培養，協助教研組長安排好學科競賽輔導工作。
四、活動安排
九月
1.各教師制定教學計劃、教學進度表。
2.研讀小學語文教學常規、集體備課、聽評課活動安排。
3.組織參加語文新教材培訓。
十月
1.作業批改檢查。
2.教學常規檢查。
3.開展互學互研、互幫互助活動。
十一月
1.期中考試及質量分析。
2.教學常規檢查。
十二月
1.教學進度、備課、作業檢查。
2.組內觀摩課、評課。
一月
1.常規檢查、總結。
