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專業課學習計劃范文1
關鍵詞：來華留學生 專業基礎課程 多模式教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0120-01
1 簡介
中國地質大學作為中國最早接受外國留學生的高校之一，在學校成立之初就接受了國際學生來校學習。2004年，學校成立國際教育學院，全面負責來華留學生教育、對外漢語教學、中外合作辦學和孔子學院建設工作。2009年，學校正式成為教育部高校研究生自主招生項目院校。學校依托優勢學科，累計招收來自100多個國家的各類外國留學生近千名，現有在校攻讀學位的留學生600余名，學校初步建成石油工程、環境科學與工程、MPA、工商管理、通信工程全英文授課項目體系。本文將以通信工程專業學生為例講述來華留學生在學習專業基礎課程中碰到的問題以及解決方法，其中的專業基礎課程則以電路分析基礎為例進行講解。像《電路分析基礎》這類專業基礎課程理論嚴密、邏輯性強，有廣闊的工程背景。通過這些課程的學習，使學生牢固掌握一些基本理論知識、分析計算的基本方法和進行實驗的初步技能，培養學生的科學思維能力，樹立理論聯系實際的工程觀點，同時也培養學生運用所學知識去分析問題、解決問題的能力，并為學習后續有關課程準備必要的專業基礎知識。
2 來華留學生專業基礎課程學習中碰到的問題
目前，針對國內的本科生的專業基礎課，各個學校都結合自己的學生以及專業特色研究出了一批有針對性的教材和教學改革方法，但是針對來華留學生的教學改革方法還有所欠缺。來華留學生學習專業基礎課程的過程中主要存在兩個普遍問題。
第一個是前期的基礎性問題。由于來華留學生的在自己國家學習的基礎和國內學生學習的不一樣，因此，對于需要的基礎性的課程理論知識不一樣。目前，對于已經上課的來華留學生，反饋的結果是相關基礎課程理論知識有一定的缺失，尤其是數學和物理基礎學科的缺失，部分來華留學生對于分數的加減都不是很熟悉。
第二個是學生對課程的學習方式不一樣，需求不一樣。目前，來華留學生學習的主要目標是希望能夠回國服務，因此，他們迫切需要實踐課程的學習，對于理論方面的學習重視程度還不是很夠。在我們上課期間，留學生不止一次詢問到實踐動手的事情，學生上實踐課程的積極性比上理論課的積極性要高很多。
本文的實際意義在于能夠根據來華留學生的特點和通信電子類專業的特色，改革課程結構和課程體系，更新和優化教學內容，改進課堂教學和實驗教學方法，正確處理基礎課程與專業課程的銜接，理論教學和實踐教學的矛盾，探索讓來華留學生能夠很好適應的教學模式。
3 針對來華留學生專業基礎課程學習中問題的一些解決方法
（1）改革課程結構和課程體系，更新和優化教學內容。主要針對來華留學生的特點，合理取舍教學內容，重點介紹比較實用的電路分析方法。以《電路分析基礎》為例，認識各種元器件，以及各種儀器的使用方法。在保證知識結構合理的前提下，重點介紹簡單電路的分析方法，避免過于復雜的電路分析的實例，同時，在舉例分析時，重點選擇與實際生活比較貼近的電路，可以讓留學生的微波爐，洗衣機等電器來取代模型中的電阻等。同時，精簡后續課程使用不多的復雜電路的分析方法，精簡對數學以及物理要求比較高的電路模型的分析，如傅里葉變換和拉普拉斯變化。
（2）加強實踐教學，研究實踐教學促進理論教學的方法，培養學生的實際動手能力和創新能力。電路分析是一門實踐性很強的課程，僅靠課堂教學是很難使學生學好的，必須讓學生在實際動手中加以學習、加深理解。因此，要研究一個使課堂教學與實驗教學相互完善、研究式教學和啟發式教學相結合的教學模式，使學生主動參與，激發學生的學習積極性和創造性。培養學生分析問題解決問題的能力和實際動手能力。理論課程中適當的穿插實踐課程，尤其理論課程舉例時，可以用實踐課程中學生已經或者即將用到的內容。同時，針對不同的學生采用不用的要求，比如實際過程中，除了必要的內容，對于實踐能力強的學生，也可以將電子創新大賽納入到學生實踐教學中，開展學生自己設計實驗的競賽模式。
（3）加強電子課件的細致化，步驟化。由于絕大部分學生的數學基礎和國內的學生有相當大的差距，因此，在進行電路分析時，不能僅僅向對國內學生一樣進行分析方法的選擇以及運用，還需要對分析的結果給出詳細的數學計算步驟以及原理。
4 改革后的效果
經過近幾年的逐步探索，目前新入校的來華留學生在學習專業基礎課程時，不像剛開始的來華留學生那樣覺得迷茫后失去興趣了，尤其這兩年的來華留學生終于不用迷失在復雜的數學和物理計算上，并且學生們覺得這些專業基礎課程也比較interesting啦。
5 結語
本文通過分析來華留學生在學習專業基礎課時普遍存在的一些問題，在逐年的不斷改革與優化課程中，探索出了幾種有效的解決這些問題的方法，這些方法能夠有效的解決來華留學生數理基礎薄弱的問題，同時還可以提升他們學習專業基礎課程的興趣。
參考文獻
[1] 陸.研究性學習及基本特征[J].教育發展研究，2000，20（10）：26-28.
專業課學習計劃范文2
關鍵詞：案例教學；會計專業課程；案例教材
中圖分類號：F642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）13-0231-03＼
案例教學法最早是在1910年美國哈佛大學被應用，現已成為最主要的教學形式，哈佛商學院商業和企業管理學教學中案例教學法的運用超過教學總學時數的80%。通過案例教學，哈佛商學院已經培養出眾多工商管理、財務管理領域的精英?，F在案例教學法被廣泛應用，并被證明是一種行之有效、具有特殊效果的教學模式。案例教學在我國應用較晚，首次運用是在1980年大連中美培訓中心首次廠長、經理研修班，此后在多學科中得到廣泛應用，由于其獨特的特點使其必將在會計專業課程教學中被大家所推崇。
一、會計專業課程實施案例教學的必要性
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中指出要全面提高高等教育質量，提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。這就要求高校不僅要培養學生的理論水平，更應注重培養學生的創造性思維和解決實際問題的能力。
在案例教學中，需要學生查閱大量相關資料，并積極進行思考、討論、課堂發言、撰寫報告，在一系列實踐活動中，學生進行身份體驗，并在實際工作中去發現問題、解決問題，能加深對理論知識的理解，同時提高實際操作、語言表達、信息獲取、人際交往和團隊合作等綜合能力。
會計是應用性、實踐性、綜合性很強的學科，要求學生不僅要掌握基本的會計理論知識，還應具有較強的實際操作能力，在教學過程中必須與實踐相結合，讓學生參與到具體的實踐中。傳統的授課模式，以教師為中心，教師講授會計相關理論知識，只對相關會計信息進行簡單描述，學生遠離真實的會計環境，對所講授的內容很難理解和消化，對所遇到的實際問題會束手無策，不知如何解決，而案例教學可以給學生提供相應的情境，使學生能身臨其境去思考、分析、解決問題。此外，會計案例可以貫穿多個知識點，融會多學科知識，對于提高教學效果、提高教學質量有積極作用。因此，案例教學在會計專業課程中廣泛運用是大勢所趨。
二、當前會計專業課程案例教學中存在的問題
當前案例教學被廣泛應用，尤其是在管理類專業，特別是在會計專業課程中，并且取得了一定的成效，但在具體實施過程中仍然存在一些問題。
1.案例教材質量有待提高。案例教學法能否取得良好的效果在很大程度上取決于案例質量的高低。目前在會計專業課程運用案例教學可選擇的教材較少，導致教師在運用案例教學的過程中采用的案例過于簡單，沒有相應的案例背景及相關資料，且將復雜業務分解、刪除，結果變成類似課本例題式的案例，失去了案例的特色，采用這樣的教材往往會使案例教學變成舉例教學。
2.教師實踐經驗有待提高。案例教學對教師的要求較高，不僅要求教師了解國家的方針政策，具備扎實的理論功底，還必須有豐富的會計財務實踐經驗和和較強的組織協調能力。但目前高校大多數教師都是從學校到學校，沒有到企業參加過實踐，接觸會計實踐的機會很少，大部分是從書本中了解企業，其理論功底較扎實，但缺乏實際工作經歷，對會計實務工作流程了解不夠，且由于條件有限，高校教師雖然有些能到企業參觀調研了解到一些企業情況，但了解深度不夠，缺乏實際操作經驗，使案例教學只能照本宣科，可能與企業的實際情況相脫節，導致案例內容的選擇、課程組織和引導、案例點評等存在不足，進而影響案例教學的效果。
3.學生的參與程度有待提高。案例教學強調學生的參與，學生是課堂的主角，要求學生積極參與，教師只起到輔助、引導作用。而實際教學過程中，學生在案例教學中參與程度不高。主要有以下幾個方面的原因：（1）學生受長期灌輸式教學的影響，習慣于老師講、學生學，習慣于接受教師意見或課本中的意見，形成了被動接受知識而不是主動參與的習慣，其參與意識非常低。（2）由于學生基礎知識不夠扎實，對理論知識的掌握缺乏系統性和擴展性，對案例中的一些問題，考慮不夠全面，因此不能緊扣案例做分析，甚至是無從下手，對案例中的問題找不出解決的辦法，更談不上靈活運用案例進行學習，在一定程度上影響了學生的積極性。（3）有些學生礙于面子，怕自己回答錯誤被同學嘲笑，而不敢參與到討論中。（4）案例教學要達到較好的效果，應采用小班教學。但由于近年來高校擴招，并且財會專業是熱門專業，學生規模龐大。各學校由于教學資源的限制，往往采用合班上課，人數可達上百人，有的甚至會超過200人。這種情況下不利于組織案例討論，在有限的時間內很難充分發揮每個同學的積極性和主動性。
4.課時不足。目前很多院校的教學計劃中，會計專業課程課時都較少，教師在規定的課時內基本上只能把教學大綱要求的理論內容講解完，沒有充足的時間來進行案例的分析與討論，教師在有限的課時內不能將案例中的相關環境信息傳遞給學生，而將案例信息變為了教師加工后的描述信息，不能使學生身臨其境，將案例教學變為了簡單的舉例教學。
三、會計專業課程案例教學優化對策
1.鼓勵教師編寫高質量案例。案例教學能否取得好的效果，成功的首要因素就是案例。應鼓勵教師進行案例研究，編寫高質量、適合學生需要的案例教材，這就需要大量資源支持，會計專業課程和企業實務聯系緊密，學校應鼓勵專業教師參與企業實踐工作，了解企業對專業的需求，可以通過與企業建立校企合作關系，以適應社會需求和解決企業實際問題為導向，使教師在理論研究的基礎上深入企業開展調研，在會計實踐中搜集真實的會計案例數據，然后根據收集的資料編寫出高質量會計案例教材，并且要每年不斷進行充實更新，使其不斷完善。
2.教師要精選案例。案例選得是否合適，將直接影響到教學效果，因此教師在課前要圍繞教學目標精選案例。為了提高教學效果，教師在開展每一堂案例討論課之前，都要根據教學目標和側重點來精心選擇和設計案例。
在案例選擇時應注意以下幾點：一是實踐性，會計專業課程教學活動的基本特點是應用性、可操作性強。在教學過程中應注意學生實際操作能力的培養，應以會計實務為藍本，將實務資料進行必要的概括、整理和提煉。二是代表性。應讓學生通過對有代表性、典型性的案例進行分析，逐步擴展到對一般的案例的分析和評價，從而歸納總結出會計與理財工作中發展變化的一般規律，能舉一反三，解決實際問題。三是針對性，案例要與教學內容緊密相關，并且要圍繞教學內容的重點和難點，以便學生對教學中的重點和難點問題進行掌握。四是綜合性，案例教學的基本目的之一是引導學生從對單一知識點的了解轉化為對問題的綜合分析和判斷。因此，所采用的案例要有一定的深度和難度，要讓學生有討論和思考的余地，使學生通過運用所學的基本知識進行綜合分析、評價來解決實際問題，以加深對所學內容的理解。
另外，為了彌補課時不足，教師在設計好案例、開展案例討論之前應先把案例資料發給學生，使學生在課前有足夠的時間對案例進行閱讀、分析，并開展小組討論，這樣不僅節約了課上時間，而且能促使學生在課前對案例進行分析時對自己沒有掌握的知識點進行復習，以增強對理論知識的掌握，增強案例教學的效果，提高教學質量。
3.提高教師實踐能力。案例教學中，要求教師不僅要有扎實的理論功底，更應具有較強的專業實踐能力。學校可以通過建立科學研究和實驗基地，開展會計實踐與調研，定期同實務界進行業務交流與研究、技術咨詢和服務等方式，鼓勵教師參與到與企業的合作項目中，增加實踐經驗，提高分析、解決實際問題的能力。同時鼓勵和支持教師進行科研活動，提高其業務水平和綜合能力。
4.調動學生積極性。案例教學要取得良好效果，必須要求學生積極主動參與。首先，應強化學生對理論知識的理解和掌握；其次，應培養鼓勵學生主動參與討論，使學生由“要我說”轉變為“我要說”；再次，教師要充分了解學生基本情況、知識水平、素質能力、興趣愛好等，有針對性地選擇案例，在課前，可將案例資料提供給學生，要求其閱讀并對相關問題進行思考，通過查閱相關資料，對案例進行分析，課上采取分組討論、總結發言等形式，讓學生在分工合作中培養團結合作意識，同時又給學生自我展現的機會，充分調動每位同學參與的積極性。
5.改進教學方法。教師在案例教學中要循序漸進，逐步引導學生分析問題、解決問題，創造自由討論的氣氛和環境，使學生身歷其境以會計或審計人員身份參與案例中，充分發揮學生的潛能。案例教學法在運用過程中要有始有終，學生討論結束后，教師應對學生發言情況進行總結，對學生的分析思路、分析方法和解決問題的措施等做出評價，并提出一些值得思考和進一步探討的問題。另外，課后教師應對本次案例教學的經驗和不足進行總結，以不斷修正和完善案例教學，提高案例教學水平。
6.改革學生成績評價方法。會計專業課程應對以一張試卷來評定成績的方式進行改革，可將學生的成績構成分為：考勤、平時作業、課堂表現和期末考試等幾項，還可以嘗試增加課堂表現在總評成績中所占的比重。對于課堂表現主要是針對會計專業課程案例教學過程中學生在案例討論中的具體表現，包括案例討論的積極性和對問題的理解分析水平。課堂表現在總評中所占比重高會促使學生為了取得更好的成績而積極思考、主動參與課堂討論，對于不參與討論的學生還可實施扣分的方式，以強制其參與討論，提高學生獨立思考、獨立解決問題的能力，促使學生努力學習、積極進取。
7.改革教學計劃。良好的案例教學對于激發學生積極性、主動性，改善課堂氣氛有很好的效果，是提高教學效果，提高教學質量行之有效的一種教學模式，因此應鼓勵教師開展案例教學。針對案例教學課時不足問題，應改革會計專業課程教學計劃，增加會計專業課程案例教學的課時，以使教師在授課過程中有足夠的學時用以開展案例教學。
參考文獻：
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專業課學習計劃范文3
作為會計電算化專業的基礎課程，《會計學基礎》課程的重要性顯而易見，如何實施教學，實現高職教育培養目標，培養符合要求的高職會計電算化專業學生，本文通過對我院《會計學基礎》教學現狀分析，結合實際需要對《會計學基礎》課程教學的改進提出一些改進意見。
關鍵詞：
會計學基礎；理論教學；實踐教學
對于我院會計電算化專業的高職生來說，《會計學基礎》是一門重要的專業基礎課程，目前我院在這門課程教學中還存在一些問題，需要進行相應的改進。
一、我院《會計學基礎》教學現狀
1.本專業學生特點。高職會計電算化專業的學生主要是應屆的高中畢業生，由于學生入學前，接受的是基礎教育，踏入職業學院后，接受的是職業教育，難以適應專業性強的課程學習，《會計學基礎》是理論性、實踐性、技術性和操作性都具備的專業性較強的課程，在會計基礎學習過程中經常會涉及專業的會計知識，對于剛剛接觸會計學的學生來說是比較陌生的，要吸收消化都比較困難，學習積極性不高，不利于整體課程的學習。
2.理論教學。側重以教材為根本，教師為中心進行的教學模式，教師以課本為中心，采用填鴨方式，將課本內容講授給學生，不注重對學生的積極性引導，學生對本課程就會缺乏全面理解，不能夠形成較為系統的認識，有些學生則純粹為了期末考試機械地將書本中的重點、難點記錄下來，沒有深入思考。
3.實踐教學。我校在《會計學基礎》教學中主要采用理論教學模式，實踐教學環節十分欠缺，理論教學與實踐教學在課程時間的制定上，往往將更多時間給予前者，學生缺少對會計專業知識的實際認識，缺乏經典的案例，不能培養學生全面的了解會計學，當然學生更缺少社會實踐，學生就會感覺與實踐距離太遠。
4.授課時間短，授課內容嚴重不足。本課程是新生進校學習的課程，我院新生進校較晚，開始課程的學習比二年級學生正常教學周晚4周左右，而《會計學基礎》每周只有4課時，使正常的教學內容由于時間因素嚴重不足，學生本來就不能接受過于專業性的內容，主要的教學內容又不夠上，不能全面學習基礎知識。
5.授課教師素質參差不齊，導致學生的學習積極性差。我院會計電算化專業學生較多，班級較多，院內專業任課教師嚴重不足，院內教師集中教授會計電算化專業二年級學生的專業核心課程，無法給新生教授《會計學基礎》，只有大量聘用校外教師來授課，許多有著實際會計工作經驗的人員由于學院路程較遠或會計業務較多不愿來授課，外聘的教師是工作經驗和教學經驗不足的在校研究生來授課，導致學生的基礎知識和實踐技能不扎實。
二、《會計學基礎》課程的改進思路
根據上述問題，我認為可做出以下改進。
1.進行學前教育，營造學習氛圍，激發學生的學習興趣。馬克思認為“興趣是最好的老師”，加強學生對本專業的了解，增強其學習興趣，尤為重要，只有如此才能夠讓學生更加的深入會計學基礎課程中，全面的了解本學科的全面知識，開課之前應做好充足的課前準備。（1）學生入學后由本專業任課教師對會計工作、對會計人才的需要現狀、學生畢業的發展方向等情況進行介紹，以往屆優秀畢業生現身說法為例，告訴學生在校努力學習，打好基本功的重要性，讓學生明白沒有堅實的專業理論基礎和過硬的基本技能是不能適應現在社會激烈的競爭環境的。（2）在教學過程中可以帶領學生到實訓基地進行參觀，了解實際的企業單位會計機構的設置及會計核算中運用的相關技術技能，讓學生對實際會計工作的有足夠的認識，提高學生的學習興趣。（3）讓學生成立學習小組，學生之間互相幫助，對學習中的重點難點問題隨時展開討論，并且可以以學習小組為單位進行案例教學、分組討論、實訓操作中，這樣有利于培養學生的團隊合作精神，創造良好的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，為學好本課程教學打下良好的基礎。
2.改進理論教學，進一步提高學生的學習興趣。在高等教育普及的條件下，高職學院生源質量相對較低，學生的學習基礎、學習態度等方面良莠不齊?！稌媽W基礎》教學內容的技術性較強，較為枯燥如果繼續采用以往的教學方法，學生會感到枯燥、無趣，無心學習，這就難以實現本專業培養的目標。這就需要改革教學方法，更新教學手段，科學組織組織課堂教學，有效地開展《會計學基礎》教學。（1）講授式理論教學，激發學生的興趣。在課堂講授中，應注意圍繞學生，激發興趣，俗話說得好“良好的開端是成功的一半”。現代心理學更強調新奇的事物更能引起人的注意，增強感官記憶能力。會計課程要想激發學生的興趣學習有一定難度，因此在課堂教學中注重理論聯與實際結合，采取簡單易懂的語言，吸引學生的注意，有效調動學生主動學習的興趣。例如在講解貨幣資金核算時，可以適當舉例、給學生分配角色進行實際演示這樣學生就能充分理解，有一個深刻的印象。（2）啟發式案例教學，加深學生的理解。當前，我國會計正面臨巨大變革，要讓學生學會會計內在的理論和方法，講授理論的同時應配合具體業務案例和會計處理的講解，同時聯系其他類似業務處理的啟發，讓學生學會舉一反三，而不是僅滿足于某一項具體業務的處理，講課時要不斷地通過類似或不同案例教學，注意讓學生學會思考、學會分析，增強自學和后續學習的能力，從而使同學們能獨立地去分析解決實踐中遇到的新問題或特殊問題，能從容地應對會計的新變革。（3）互動教學，培養學生的思考分析能力。在教師與學生的關系上，學生是課堂的主體，教師是組織、引導和促進者，只有讓主體在活動中完成學習對象與自我的雙重建構，教育才能改變學生。因此在教學中，可以通過讓學生積極參與課堂提問，分組討論，暢所欲言，提出自己的見解，培養學生獨立思考問題的能力，并且讓學生完成課堂實訓，能夠把所學的知識運用于類同的問題，增強學生的分析能力。對于學生有一定基礎的賬務處理問題，則留在課后由學生完成，同時也給出相關的問題讓學生進行思索，以逐步引導學生培養分析經濟問題的能力。（4）充分利用現代化的教學手段輔助教學。傳統會計課程只是簡單的在黑板上給學生講解知識，為了適應現代化信息社會的要求，《會計學基礎》課程應采用更多的現代技術進行輔助教學?？梢灾谱麟娮诱n件、微課、PPT、視頻對課程的知識點進行表述，使課堂更加活躍以便于學生理解和掌握。
3.強化實踐教學，增強學生的動手能力。實踐教學是職業教育教學的重要環節，是知識的獲取、能力的培養的重要步驟，加強專業技能培訓，加大實踐性教學的投入，提高學生的應對實際工作的能力，才能實現為社會培養高素質會計人才的目標。因此，必須注重實踐教學環節，構建一個服務于《會計學基礎》課程的實踐教學體系，（1）實踐教學體系。隨課分散實訓：根據會計電算化專業的特點，《會計學基礎》課程的實訓目標主要在于強調理論聯系實際，將理論課程中所講基本方法與基本操作相統一，讓學生熟悉企業基本會計核算的業務流程運用實訓操作平臺：我院為加強學生的操作能力，在實訓室增購了基礎會計實訓操作平臺，可以安排學生在實訓室系統的操作實訓平臺，教師從旁指導，并且根據學生操作情況進行電子打分，教師從繁重的作業手工批改轉為電腦批改作業，對學生的學習情況進行分析，有針對性地進行指導。ERP財務鏈總賬實訓：《會計學基礎》課程是針對我院會計電算化專業學生，電算化是最終學生實踐學習的結果，因此，本課程教學應結合會計電算化讓學生進行實際技術操作，在本課程結束后，安排1-2周的時間讓學生自主完成電算化操作，從中體會手工與電算化的差異，加深學生對理論課程基本操作的認識。（2）實踐教學的方式。第一，認識業務：在課程實踐教學中根據實訓題了解所從事工作的基本業務；實訓中所涉及材料均采用現今企業正常格式。讓學生對企業的業務有一個全面、實際的認識。第二，學做結合，邊學邊做：會計職業有很強的操作性，因而在實際的教學中要結合知識理論與實踐操作，注重實踐教學，利用手工會計模擬實訓室，會計電算化實訓室，實施仿真的實踐教學，實際操作訓練，提高學生的實際操作技能。
4.增加授課時間，滿足基本教學內容的需要。對我院新生進校晚，上課時間不足的情況，將《會計學基礎》課程由原有的4課時增加至8課時，這樣在保證基本的理論教學時間足夠的基礎上，安排足夠的課時進行實踐教學的開展，保證理論與實踐結合，完成基本的專業教學，為后續教學打下堅實的基礎。
5.提高授課教師的素質，更好地為學生授課。對我院教師不夠的情況，可以增加專業教師的引進，特別是具有實際工作經驗的教師，以充實現有的教師隊伍，若新進教師是高等院校畢業的學生，可以指定具有教學經驗的老教師進行一對一地教學指導，從授課計劃、教案、教學方法、實際操作技能等全方位進行指導，幫助這類年輕教師盡快地融入教學中，給學生以扎實的理論授課和技能指導，為學生打下良好的專業基礎。
參考文獻：
[1]杜寧，王艷.對高職院校“基礎會計學”課程教學改革的思考[J].教育與職業，2014
專業課學習計劃范文4
關鍵詞：應用型高?！嬓畔⒒≌n程設置
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)09-134-02
現代信息技術在企業生產流程中的應用催生了會計核算的重大變革。早在上個世紀，財政部就提出力爭在21世紀第一個10年內完成會計電算化在基層單位的基本覆蓋。經過多年的努力，會計軟件的普及使得這一目標順利達成，時至今日，在經濟較發達地區，隨著企業ERP(企業資源計劃)、管理信息化項目的紛紛上馬，會計信息化這一理念早已取代電算化成為企業會計核算的首選。
一、會計信息化對會計從業人員提出的要求
為了適應現代化的會計核算，企業對會計人員的要求不再停留在手工記賬員、電算化軟件操作的階段，企業所尋求的是能夠滿足多方需求的復合會計人才。具體來說包括：操作ERP系統中的會計子系統完成財會基本工作；向信息需求者提供管理信息；熟練掌握開發語言，參與ERP建設，協助會計子系統的二次開發與日常維護；參與數據挖掘、財務決策；分析設計會計軟件接口；運用信息控制理論和技能實現企業組織的內部控制。這就要求會計人員成為多面手，不但具備扎實的會計專業知識，還能具有一定計算機與信息的處理能力。
二、會計信息化推動應用型高校會計教學改革
與巨大的市場需求形成鮮明對比的卻是會計信息化人才的匱乏，在這樣的市場背景下，以培養地方經濟生產管理第一線人才為定位的應用型高校會計系應作出改革，力爭為地方經濟輸出有用之才、能用之才。其本科階段的會計信息化教學目標在于為社會培養復合型會計人才，所謂復合型會計專業人才是指既勝任會計實務操作，又能夠使用計算機技術處理企業會計實物流程，提供決策信息的會計人才。應用型高校應與時俱進摒棄現有過于單一側重會計法規、會計理論的教學內容，教學重點應適時加重會計信息化所占權重，培養能夠滿足社會要求的現代化會計人才。
高校會計專業信息化建設應充分考慮社會需求，在分析社會對會計職業崗位能力及專業素質要求的基礎上，在結合地方經濟特點和本校師資力量實際情況基礎上，在總結現有會計信息化課程設置的不足的基礎上，改革并提出新型培養方案和具體課程設置思路。
三、高校會計信息化課程設置的不足
1.課程設置的學時分配不合理。教育部直屬高校在各專業的課程設置中，公共課都占據“半壁江山”。在此基礎上再除去中級財務會計等會計專業的傳統核心專業課后，留給會計信息化的課時就所剩無幾了，而會計信息化內容豐富，理解起來較為抽象，沒有充分的課時保證，教學效果必然差強人意。
除了以上因素外，公共課教學內容缺乏針對性。公共課的授課在不同專業之間沒有明顯重點差別，以計算機基礎這門最常見的公共課為例，會計系的學生與土木專業的學生使用的是同一套教材，授課老師為兩個專業安排的教學內容與教學進度也完全一致。如果授課老師能為會計系的學生重點講授Exele表格的使用、局域網的硬件條件等與會計工作息息相關的計算機知識，則能夠大大提高課時的使用效率，提高教學的總體效果。
2.會計知識與計算機技術課程獨立?，F在，高校在會計信息化的教學中，分別傳授會計知識和計算機技術，形成的是兩套彼此獨立的教學體系，計算機技術在會計上的運用就局限于財會軟件的操作。這樣直接導致學生對會計信息化整體認知淺薄。實際動手能力和解決現實問題能力較差。
3.實驗課程設置落后于理論教學。近年來，高校也重視了會計實驗的硬件設施的添置，但會計實驗教學不僅僅應重視客觀環境的創造，還應體現在實驗能鞏固理論知識，提高教學效果，培養學生實際動手能力，縮小理論知識與社會實踐的差距?，F行的會計實驗一方面受困于課堂上機教育在課下給學生鞏固知識的機會較稀少，另一方面很多高校實驗室人手缺乏，僅夠機房設施的維護，難以有效對學生的實驗內容提出針對性指導。
四、會計學專業信息化課程設置
在高校會計信息化課程建設過程中，要明確這樣一點，離開會計專業知識的會計信息化是無水之魚，會計專業知識是會計信息化的前提；缺少計算機科學的信息化會計是紙上談兵，計算機科學是實現會計信息化的技術手段。單一并行的理論教學無法達成對會計信息化的融會貫通，學生只有在實際操作中才能完成對會計信息化從感性認識到理性認識的升華。信息化會計課程應在會計專業知識與計算機科學的基礎上構建理論與實驗并行的完整的會計信息化教學體系。
1.理論課程設計：傳統會計授課內容集中在會計稽核手段，指導學生集中采集，集中處理會計信息。但是，在企業資源計劃運用于企業的大環境下，會計系統成為管理系統中的一個子系統，會計系統信息與生產、市場等等子系統信息高度共享，管理系統日益集成。會計系統日益開放。因此，傳統單一的教學內容已無法滿足本科階段的教學需求。
在改革后的理論課程設計中不但強調會計基礎知識和計算機技術的學習，更強調兩門課程要相互補充。形成綜合的會計信息系統課程體系。其中，(1)專業知識是為完成會計信息化教學準備相關的基礎知識，會計學核心課程包括中級財務會計、成本會計、財務管理等學科。管理學教學中加重組織行為理論和組織系統論的講解。加深學生對組織的整體性和系統性的認知。經濟學幫助學生理解和分析企業行為，分辨并向企業決策層提供企業決策相關信息。此外還包括統計、運籌學等經管專業基礎知識。各大院校這部分的課程設計經過逐年累月的改革，已經較為成熟。本文不再展開討論。(2)計算機科學為會計信息化的達成提供必要的技術支持。學習計算機科學對本科會計專業學生來說是手段而非目的。通過程序語言的系統學習，學生能初步具備對會計軟件的使用、分析、維護和二次開發能力。財務人員在參與軟件開發，與專業軟件開發員的合作溝通過程中，這種能力是必不可少的。數據庫知識幫助學生在系統運行的過程中處理數據儲存，并提供方便的查詢。
以上兩者對會計信息化都是缺一不可的。他們是會計信息化的兩翼。會計信息化是對他們二者的融會貫通。在會計專業知識和計算機科學諸學科的基礎上進一步開設會計信息化主干課程。其中，電算化會計向學生介紹會計電算化過程中的初始化設置，會計憑證的錄入、查詢和修改，會計報表的編制，后幾個學時著重指導學生思考財務數據的處理流程和軟件程序整體設計思路。管理信息系統介紹信息化條件下會計核算的基本原理和方法，著重向學生介紹供應鏈和各子系統間的邏輯關系。企業資源計劃概論分析會計子系統與企業其他子系統間往來數據的處理，財務信息與非財務信息的采集和共享，著重指導學生從總體把握企業的運營流程、管理決策流程中的重要信息。
2.教學側重實踐：傳統教學內容單一，通過幻燈片演示和教師講解基本就可以滿足教學要求，達到預期的教學效果。會計電算化階段中，由于電算化軟件目標單一明確(完成會計核算的計算機化)，功能簡單，具體流程與手工記賬實質差別不大，因此，大二大三的學生通過短時間的上機操作就能使用會計電算化軟件完成基本財務核算。而會計信息化的目標任務多樣，功能全面，物流、資金流、信息流和業務流一體化完成。會計信息化軟件功能復雜，實際操作流程盤根錯節。在這樣的情況下，應用型高校應設立和理論教學平臺平行的實踐教學平臺，在教授學生扎實的財會專業知識的同時，由淺入深、循序漸進的指導學生通過模擬實驗和社會實踐等多種手段提高動手能力和解決實際問題的能力。
開設《Excel在會計中的運用》就是利用Excel表格強大的數據處理能力和靈活實用功能進行輔助財務核算業務。通用會計軟件操作是對用友、金算盤和金蝶等普及程度較高的商務會計軟件各個核算模塊逐一進行上機練習，并鍛煉學生舉一反三的能力。至此，教學任務中完成了會計電算化的部分。程序語言上機和數據庫上機實驗是分別對其理論知識的深入理解，培養學生自行開發小模塊的能力、運用計算機技術解決實際問題的能力，為下一層次的教學目標打下理論基礎。ERP項目實驗中心是模擬社會真實的競爭場景，使學生身臨其境的體驗企業環境，在小組中找尋符合自身職業定位的崗位，在激烈的“市場競爭”中與“同事”協同合理配置企業資源，規劃各實驗年度的計劃和具體步驟。
專業課學習計劃范文5
環境科學專業的培養目標是讓學生掌握環境科學的基本理論、基本知識和基本技能，了解學科發展的現狀和動態，培育具有創造性思維、理論聯系實際、獨立從事科學研究和實際應用能力的人才。
隨著信息化技術的發展， 越來越多的國家和地區在監測系統中將3S(3S具體指地理信息系統-GIS、全球定位系統-GPS、遙感-RS) 等信息技術與傳統監測技術方法聯合運用，擴展了獲取環境質量信息和污染源排放信息的手段。日本在全國各地建立了包括水質、大氣、噪音、振動、地表沉降等項目的自動觀測網絡， 在各種觀測數據的基礎之上建立了基于GIS 的環境信息系統，從而可以完成各種監測統計表格、監測統計圖形及污染源分布圖的輸出， 同時還具有環境預測和管理決策的各種功能。
美國應用遙感與GIS 技術對密西西比河流域的地形、巖性、土壤類型、氣候條件、植被類型、城市布局、兩岸工廠和排污口分布等多種因素進行分析，根據環境模型可以計算出流域的水質變化， 進而判斷出密西西比河的水質受流域自然環境背景和人工排污量影響的程度。
信息技術在環境科學的相關領域如環境監測、科學研究、決策制訂、環境規劃與預測等各個領域發揮了重要的作用，在環境科學以及環境決策與管理方面扮演著越來越重要的角色。
一 信息技術在環境科學領域的具體應用
1.環境信息挖掘
環境科學所涉及的大量環境信息具有時間性和動態性特點，另外還具有空間分布的特點。信息系統的最大特點在于把社會生活中的各種信息都能落實在地理位置中，并可根據用戶需要對這些信息進行分析，與反映地理位置的圖形信息有機地結合在一起。
隨著經濟社會的發展及人口的增加， 環境污染問題日益突出，迫切要求大范圍、經常性和連續地監測環境參數。如何科學合理并有效地利用這些數據就顯得尤為重要。多種途徑得到的數據自身有一定的相關性，而且分布上有獨特的空間差異，由觀測到的環境變量衍生出新的環境數據是環境信息挖掘的重要方面。信息系統可以對環境實況數據采集與分析，結合強大的空間分析功能，對獲取的環境信息進行深入的信息挖掘，對數據進行環境參數的定量、定性分析及環境動態變化的預測分析。
2.環境信息監測
環境科學是研究人類所處的自然環境的一門學科，而自然環境是由大氣、水體、土壤等組成的復雜系統，信息技術中以遙感為代表的檢測技術具有大范圍、多時相、高分辨率、多光譜的特點，因此遙感信息技術在全球氣候變化、局地水體監測、大氣臭氧耗損監測以及多尺度范圍的環境變化等全球環境變化研究中發揮著不可替代的作用。大范圍的環境演變的周期較長，規律不容易被發現，但是由于其特殊性，一旦失衡，就難以復原。
因此，綜合應用信息技術監測環境的變化規律、模擬環境演化，做到防患于未然就具有非?，F實的意義。通過地理信息系統技術對多時相、多數據源的遙感數據分析，可以對全球的環境演變進行動態的監測。通過對多源、多時相遙感圖像的分析，能對過去一段時間的環境變化過程進行反演與模擬，并可以根據模擬的結果對未來一段時間內的環境演變進行仿真的模擬和演示。
3.環境信息建模
環境模型是進行環境評價和環境預測的有力手段，是環境學研究中較為成熟的一個領域。由于許多環境問題和環境過程都具有非線性、空間分布特性、隨機性以及隨機變化特性，因此環境模型大都比較復雜，而信息系統如地理信息系統是專門針對地理數據及相關數據進行采集、存儲管理、分析處理與實時顯現的操作系統。
在地理信息系統中，基本概念是時空分布的拓撲關系，而研究的主題內容被抽象成點、線、面的空間實體及其相關屬性。而在環境模型中，基本概念是物質、能量及其運動轉化，而這些基本研究對象諸如水的擴展、土壤有機質層次結構、大氣運動、污染源在區域的分布等明顯具有空間分布特性的環境要素。地理信息系統的屬性結構和環境模型在概念和研究對象上具有很好的耦合性，這使得二者的結合是自然、合理又具有潛力的。
傳統的環境模型空間數據的操作尤其是在結果顯示方面仍捉襟見肘。而空間分析和空間數據管理正是信息技術的優勢，GIS 可以為環境模型提供一整套基于地理信息系統邏輯原理的空間科學范式，用以反映具有空間分布特性的環境模型研究對象的在地理空間上的移動、擴散，以及在時間范圍內的動態變化及相互作用。環境模型對各種環境問題和環境過程描述準確、算法精練，能夠體現環境問題的空間特性，比如現在常用的水質模型、大氣擴散模型、污染物在地下水中運移模型等都可以在二維和三維中得到很好的應用。
二 強化信息技術在環境科學專業應用的意義
信息技術是對各類信息系統的分析、設計和應用。在環境領域也存在并需要各種各樣的信息系統，環境信息就是通過加工的、能夠用于環境保護工作的數據和符號，它反映了環境系統各個環節的時間、空間和狀態特征，因而掌握這些基礎知識十分必要。人類進入21世紀后，環境與人的關系得到了前所未有的重視，在我國亦是如此，特別是在發展中的典型區域環境與發展之間的矛盾日益突出。信息技術手段是近年來在各學科都得到長足發展的新生力量。
隨著現代化技術手段的發展，人類對于環境科學的認識不斷提高，傳統意義的技術手段已不能滿足人類對于環境的科學探索，因此需要強化信息技術在環境科學中的應用，所以在環境科學專業培養方案的制訂中，應突出強調信息技術在環境科學中的重要作用。
對于信息技術在環境科學應用中的研究，可以對學校環境科學專業以后的教學相關內容做嘗試性的分析。重點分析信息技術在環境科學中的具體應用;學校的環境科學專業在信息技術應用方面的理論課程和實驗課程如何開設;為適應就業市場對人才的特殊需求，如何強化學校環境科學在信息技術應用方面的技術特長，為學校環境科學專業的發展壯大提供依據。
三 強化信息技術在環境科學專業中的應用途徑
通過環境信息技術應用理論課程的設置以及實驗平臺的建設，讓學生掌握信息技術在環境科學中的具體應用。利用所學的地理信息系統、環境遙感、數據庫、管理信息系統進行環境保護系統的開發，拓展應用技能。通過學習掌握環境科學的基礎知識，了解環境污染控制和管理的各種手段和方法，了解環境信息系統的結構和開發過程，熟練掌握環境信息系統的概念、作用及應用。通過對地理信息系統的特征、內容和基本結構及一些常用軟件的運用和分析，掌握地理信息系統組成、數據結構和環境信息的空間分析，并學會如何用地理信息系統這門空間數據科學來解決環境科學中的一些管理、規劃等問題。
通過信息技術的學習，能夠對遙感技術和全球定位系統概念、應用及圖像處理技術有所掌握，對環境信息系統數據的來源和收集方式有一定了解，并能掌握環境信息技術在環境監測和環境評價中的實際應用。所研究的內容主要集中在以下幾個方面：
1.對環境科學專業信息技術課程開設的可行性論證 信息技術已經在環境科學中得到了廣泛的應用，但是不同學校的課程設置與本學校的學科背景以及師資狀況有著密切的聯系。培養什么樣的人才及如何培養在一定程度上決定了開設課程的性質。根據重慶工商大學的軟硬件情況，構建環境科學專業信息技術應用教學的相關課程。
2.分析實驗平臺建設的現狀及不足
信息技術平臺由于自身的特征使得對龐雜的空間數據進行定量分析處理和信息的綜合評價、預測成為可能，從而為環境科學研究與規劃管理走向自動化、定量化和科學化開辟了廣闊前景。我們學校已經在信息化教學方面特別是經濟學相關專業建立了相對完備的技術平臺和計算機信息中心，與經濟信息教學有著密切的聯系也有著明顯的區別，該研究將在對現有的實驗平臺分析的基礎之上，分析學校加強環境信息技術應用方面的優勢與不足。
3.師資共享的聯合機制探索
每個學校在專業設置和院系組合方面都有自己的優勢，不同的專業之間有著較強的聯系和互補。如何有效利用現有的師資，促進環境科學專業的建設則成為環境科學快速健康發展的必由之路。
四 結語
近年來，環境問題特別是經濟發展過程中由人類活動而引起的環境問題較為突出，已成為制約經濟和社會可持續發展的重要因素。環境科學是一個復雜的學科體系，涉及人口、資源與環境的各個方面。隨著現代化技術手段的發展，社會對環境科學專業人才在環境信息處理能力方面有較高要求。
當前狀況下，如何系統地構建學科體系、利用現有的軟硬件設施強化信息教學、讓學生掌握信息處理能力、優化學科脈絡，是環境科學專業需突破的重要方面。以學?，F有的師資狀況、基礎實驗環境為基礎，采用理論分析、實驗模擬、高校走訪、問卷調查等形式進行環境信息技術理論課程和實驗課程設置的可行性論證，為環境科學專業的健康快速發展服務。
從粗放型的發展到集約節約型的可持續發展思路的轉變，使得環境科學的相關學科得到了長足發展。各級部門和組織對環境問題尤為重視，圍繞著環境問題開展了一系列的科學研究和實驗觀測，積累了大量的科學數據。環境信息技術是目前計算機技術應用方面繼人工智能、信息系統、預測系統后，管理信息系統中最活躍的研究領域。因此，信息技術對環境數據信息的設計、開發和應用等工作也就顯得格外迫切。
專業課學習計劃范文6
【關鍵詞】高職 機電一體化 課程體系建設
一、本專業與課程的建設步驟
（一）教師隊伍建設
我系為盡快建設一支能夠適應高等技術應用性專門人才培養要求的、高素質的師資隊伍，建立了我系今后師資隊伍建設目標。具體措施為：
1.加強在職教師培養，改善學歷結構
目前本專業教師體來看有較強的教學水平和較強實踐能力，對高職高專教育教學改革有極大熱情，知識更新和提高學歷層次成為當務之急。吸收優秀畢業研究生，改善知識結構。引進掌握本專業前沿領域技術、有較強科研能力，具備教師素質的研究生。
2.有計劃選派青年教師參加現場鍛煉，提高實踐能力
專業教師現場鍛煉不少于半年。要求教師參與實驗室、實習、實訓基地建設。向社會招聘和引進企事業單位技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優化師資隊伍結構。
（二）教學內容和課程體系改革。
1.大力倡導創新精神，以科學態度研究高職高專課程的教學要素。勇于創造，把握規律，緊追前沿，以新思路、新內容、新形式使專業課程呈現出嶄新面貌。
2.以培養學生綜合應用能力為本，以提高教學質量為宗旨，充分利用現代教育手段，在構建課程體系、組織教學內容、實施創新與實踐教學、改革教學方法與手段等方面進行系統配套的改革。
3.堅持邊改邊建的原則。以科學嚴謹的態度，從實際出發，制定周密的建設計劃與方案，通過教學改革，重點突破，分步實施，把課程改革貫穿于課程建設的全過程。
4.以“突出能力，強化素質，注重實踐，強調實用，形式多樣，引進開放”作為課程建設的基本方針，建設特色課程、優質課程。
5.充分發揮專業指導委員會的作用，聘請具有實踐經驗的技術專家、管理專家直接參與課程體系的設計與構建。
6.更新教學內容，改進教學方法。用創新教育觀來統率教學改革工作，把教學改革的重點從“怎樣教好書”轉移到“如何育好人”上來。
（三）教學方法和手段改革
要根據專業課程特點和實際需要，采取積極有效的教學方法，合理運用現代信息技術等手段，積極采用“啟發式”、“案例教學”等先進的教學方法，貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則，將教學主體從“教”轉移到“學”，最大限度地培養學生的能力。同時，充分利用現代信息技術教學手段，并充分利用網絡資源，實施現代信息技術下的個性化教學；在條件成熟的情況下，改變“教”與“學”的方式，提高教學質量。課程應盡可能使用網絡進行教學和管理，相關的課程教學大綱、實踐性教學大綱、教學設計、電子教案、習題庫、案例庫（素材庫）、實驗指導書、技能考核標準及實施方案、參考文獻目錄、網絡課件等要盡可能上校園網并免費開放，實現優質教學資源共享。
針對本課程實踐性、實用性強的特點，以“強化能力、重在應用”為指導思想，課程內容設計與國家職業技能鑒定要求相融通，將課程劃分為多個課題單元，按照中級、高級、技師的職業技能鑒定標準來劃分。在教學內容的選取上以培養技能型專業人才為出發，以滿足崗位職業技能需求為目標，以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程，以必需夠用為度設計教學內容，培養學生的工程應用能力。
（四）教材建設
在教材建設過程中緊密圍繞教學改革，重組、整合的課程都有配套的教材。加強教材管理，優先選用適宜高職教育的國家優秀教材和國外高水平原版教材。教師積極編寫適宜專業教學，具有特色的高質量的自編教材和講義以及一體化設計、多媒體有機結合的立體化教材。
（五）完善切實有效的激勵和評價機制
科學高效、切實有效的激勵和評價機制是確保課程進一步發展的良好保證。通過精品課程建設，進一步健全課程評價體系，完善教師評教、學生評教制度，促使課程建設不斷發展。
二、實踐教學內容的設計思想與效果
（一）教學內容上體現理論與實踐相結合，以應用為目的
模擬實際應用環境，實現仿真教學
由于主講教師參與多項教研和科研項目，課程組適時將教研和科研中總結的經驗充實到授課中，在授課過程中加入實際問題解決環節，進行情景教學，使學生在學習的過程中獲得了很多寶貴的間接經驗。
（二）加大實踐性教學環節，提高學生實際動手能力
實踐性教學環節是高職教育的重中之重，設計了的實驗任務書，任務書中明確規定了實驗的目的和要求，但又給學生一定的思維空間，完全模擬實際設計的環境，使學生能很快對所學知識消化吸收。
由教師提出任務，學生獨立思考，獨立設計，獨立完成，培養學生分析問題的能力，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的實際動手能力，增強學生的綜合素質，提高學生應用方面的競爭能力，使學生在畢業后迅速進入工作狀態。
