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關于高中生活的作文范文1
一、走出議論文的寫作誤區
大部分人認為寫議論文就是論點、論據、論證要素齊備。論點、論據、論證就是我們通常所說的議論文的三要素?！叭亍庇^點雛形最早出現于1922年出版的陳望道的《作文法講義》，幾十年以來，在議論文教學中一直被沿用，人們已經漸漸形成了思維定式。潘新和教授站在理論批判的高度上，批判了“議論文三要素”，并發表了《試論“議論文三要素”之弊害》，他認為“議論文不是有論點就成，它需要的不是任意的論點，而是具有較高逼真度的論點或新論點。作為要素，它要有明確的實質界點。其次，論據更不能稱為要素，論點與論據不是一個層面的概念。再次，論證是動詞，應稱為論證過程或方法，與其他兩個名詞要素并列不妥?！迸诵潞徒淌谡J為，議論文的“三要素”影響深遠，弊大于利。他通過批判反思“三要素”后對議論文“三要素”進行重構。他認為，重構是走出以“形式（論證）邏輯”定位、以“證明書”（證實）來建構說理系統的迷津?！叭亍钡恼J知取向，不應是文本做淺陋的結構、形式（推理方法）上的規范，而應做功能、本質上的規范。他提出了議論文的“價值性”，“發現性”、“說服性”。潘新和教授對于“三要素”重構的觀點一提出就有人提出反對意見，反對者認為新三要素，不太符合高中學生議論文寫作的實際能力，這樣的要求，只能成為議論文寫作的教學方向而不能成為目標。反對者還認為“高中議論文寫作教學不能刻意拔高，高中生都在十八歲以下，現如今學生都在學校學習，沒有太多社會經驗，要他們發表人生的見解，分析事物的前因后果，內在和外在，確實是為難他們了，不能硬趕鴨子上架”。
不管是對于議論文寫作改革持支持態度還是反對態度，都應該引起我們的注意?，F在通過高考作文閱卷，我們可以發現普遍現象，學生為了“取悅”批改試卷的老師，大部分寫的作文是模板作文，就是所謂的“三段論”作文，毫無新意。寫關于勵志的舉例子都是張海迪、史鐵生、海倫.凱勒等；寫關于歷史的舉例子都是司馬遷，屈原等。引用材料出現了“審美疲勞”“堵車”現象。正因為在高考這根嚴厲的“指揮棒”影響下，學生不敢寫，老師不敢教，大家都被束縛在已有的思想下，教師鼓勵學生寫所謂的“保險作文”，就是那種可以得中間分數的作文，學生在平時的作文訓練中，寫的都是“三段論”的模板作文，開頭一段排比，中間列三個觀點，結尾呼應主題。這樣的議論文寫作對學生沒有太多的鍛煉，寫一百次也是一樣的效果。
二、寫創新性的議論文
寫具有創新性的議論文，需要學生思維的突破，使思維能開出最美的創作之花?，F在高中生寫作文，常常以使用華麗的辭藻為傲，錯認為情感是唯一的價值，而不知道把它升華為理智。議論文離不開概念和邏輯的緊密聯合、貫通，以及對矛盾的具體分析。議論文講究概念嚴密，主題明確，不要轉移，不要被相鄰的概念牽走。夏D尊說過：“表達之道即為思想之道?！睂懽h論文，一定要有深刻的思考判斷，做到這一點的前提就是要深入分析。深入分析材料，是深刻思考問題的前提。不少學生錯誤的認為，議論文要得高分，就要有排比句，有亮麗的例子，開頭要文采華麗等等，其實這些只是花邊的修飾，關鍵是要對材料做全面而深入的分析。例如，寫“水”，一般都會寫水的可使用性的價值，從而想到水的寶貴，要珍惜水資源，保護水資源，發展水利工程等等，學生應該打破這種傳統的思維模式，要學會從相關的事物去引發思考，這樣可以找到更寬闊的思維空間，可以擴展的寫，聯想的寫，“水主沉浮”聯想到“水與人生”，“水能載舟亦能覆舟”聯想到“水與政權”，“溪水匯入到?！甭撓氲健胺e少成多”，“滴水穿石”想到“持之以恒”等等，再如，“雪化之后是什么？”，“雪化之后變成水”、“雪化之后能滋潤大地”、“雪化之后是水滴從屋檐滑落的瞬間”，“雪化之后是春天”等等。這樣寫不僅新穎而且產生美感，使人能產生審美的愉悅。
創新性不只是學生應具備的思維品質，也是應具備的性格品質。學生在寫作文時應積極主動的創新，讓思想自由的放飛。高考作文評分特別劃出一個“創造”等級，由此可以看出，學生在作文中體現創新性的重要性。寫具有創新性的議論文，需要學生發展思維，發展思維才能成為智慧健全的人，成為善于思考的人，才能有屬于個人思想和意志，大方的成為真正的人，真正懂得思考的人。創新性作文通俗地講，視角要獨特、立意要新穎，情感要真摯、思想要深刻、語言要含蓄等。寫創新性的議論文，要真實，新穎，靈活，有特色，主要體現在命題創新，可以巧用歌名，廣告名，修辭，文言；語言要創新，語言是思維的外化，語言富有個性了，文章才有新意。
三、寫貼近生活的議論文
高考競爭越來越激烈，學生們學業負擔沉重，在學習中，漸漸遠離了生活。學生沒時間去關心身邊所發生的事情，缺乏生活的基本體驗，這就使得學生在議論文寫作中沒有什么話可以說，沒有什么感情可以抒發，導致寫出的文章空洞且虛假。例如江蘇高考作文題目《品味時尚》、《拒絕平庸》，從題目就讓考生無法著筆，“時尚”似乎離高中生活很遠。回歸生活是新課程的基本理念之一，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》根據當代語文教學改革需要和未來語文教學的發展方向，著重強調了語文課程生活化的新理念?！吧睢痹谛抡n標中出現了不少于二十多次，由此可見，作文寫作也必將要回歸生活。
議論文寫作需要生活的再現。作文來自生活，同時又為生活服務，怎樣才能寫出貼近生活的議論文呢？首先，學生要認識生活，作文的內容其實十分廣泛，包括科學、文化知識介紹，政治理論研究，生活及生活經驗介紹，風俗人情，對山川河流自然風光的描繪等等。我們不僅可以從中獲得有關的社會知識、自然知識，從而對歷史與現實、時代與人生、社會與自然有比較全面的了解和認識，還可以從中了解、認識自身，提高自己的認識能力和實踐能力。其次，學生需要在生活中愉悅，學生的生活應該豐富多彩，除了學習外，還需要休息娛樂。娛樂的方式有很多種，除了文體活動之外，在空閑的時間讀些短小且精悍的、賞心悅目的文章，可以消除學習中的疲憊和煩悶，學會閱讀，能使人增進智慧，獲得生活的樂趣，增進身心健康。最后，學生要學會提升生活。在自然界和人類的生活中，存在著大量的事物。高考的主題大多是關于人與自然、人與社會、人性的思考，學生通過觀察生活，通過文字使得生活中所發生的事，在作文中得到提升和深化。這樣學生寫出的議論文，就會擺脫空洞和虛構。
寫貼近生活的議論文，需要學生的真誠，能夠貼近自我。好多學生的議論文寫起來像在“喊口號”，寫關于人生勵志的主題，論點大都是“拼搏需要堅持”、“拼搏需要理想”、“拼搏需要勇氣”等等，這樣的組詞造句可以寫出十幾個，論點空洞，論據又能舉出什么真誠的例子呢。文學是社會生活的反映，這種反映是深刻的本質的，深刻的、本質的反映必然要求學生要真正的走進生活，而不是走近生活。所以學生在寫作中，要積極主動的體驗生活，說真話，談真實的想法，不要人云亦云。只有捕捉到生活場面、生活細節，全方位多角度地融入具體的題材氛圍中，學生才能避免寫虛假作文，寫出的議論文才具有說服力。
總言之，對于大多數高中生來說，議論文的寫作之所以困難，是因為學生們把自己的思想束縛了，缺乏創新性和感悟生活的能力，只有敢于創新，寫貼近生活的議論文，才能真正的貼近自我。所以，教師在進行高中生議論文寫作教學的時候，一定要引導學生積極思考，啟思導疑，教師也要對自己的教學方式進行反思，改革教學方法，不能束縛在傳統議論文的寫作方式中。
參考文獻：
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關于高中生活的作文范文2
創新是一個民族進步的靈魂，在對學生進行素質教育的時候，一定要注意對他們的創新性的培養，要培養和增強他們的創新能力，就必須要有意識地去培養他們的創新性思維。針對當前學生作文創新性不足的現狀，筆者經過認真研究發現，學生的創新思維的缺乏是導致作文的創新力不足的最大原因。因此本文將從多個角度和方面來探究培養學生創新性思維的具體措施。
【關鍵詞】
作文教學 創新性思維 培養
在當前這個競爭日益激烈的市場經濟環境當中，一味地模仿或者是借鑒已經不能夠適應我們這個時代的發展需求了。只有創新才能夠實現長遠的發展。因此為了使我們的學生在以后的社會競爭中獲得立足之地，實現自身的人生價值。我們必須要在教育教學過程當中有意識地去培養他們的創新性的思維，開發學生的潛力，讓他們能夠寫出更具創新性的文章并在以后的學習工作過程中加以擴大化，讓學生擁有真正的創新性的思維模式是十分必要的。同時當前學生的作文寫作創新性不足，同質化以及抄襲嚴重的現象也不得不引起我們的重視，因此在高中作文教學中學生創新性思維的培養也已迫在眉睫。
一、高中生在作文寫作過程中存在的問題
1.學生缺乏作文寫作的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。興趣是激發學生進行寫作的動力和源泉。要想在高中作文教學中真正實現學生的創新性思維的培養目標，讓學生真正地喜歡上寫作，樂于去寫作。我們必須要激發學生的興趣。然而在當前我國的應試教育的模式下，學生去進行自我寫作以及創新性寫作的興趣不足，進行寫作僅僅是為了拿高分或者是完成老師交給的任務，缺乏興趣，缺乏創新的動力，無論是怎樣的名師都無法培養出具有創新性思維的學生。因此，在高中作文教學中學生創新性思維的培養的過程中學生寫作興趣的匱乏是學生寫作的很大障礙。
2.學生缺乏真實的生活體驗
作文的寫作來源于真實的生活體驗和感受。沒有真實的生活感受，寫出來的作文也是無源之水難以引起讀者的共鳴。目前學生的作文無病的現象十分嚴重，究其原因其中最重要的一點就是學生的生活體驗的不足，俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有生活的經歷和體驗是無法寫出具有創新性的作文的。
3.學生課外閱讀量不足
在當前這個應試教育模式下，為了取得所謂的高分，學生們只是一味地埋頭苦讀，對于一些課外的知識關注度不足，閱讀量的欠缺導致寫出來的作文同質化嚴重，缺乏創新能力。
二、解決高中生在作文寫作過程中存在的問題的對策
1.激發學生的寫作興趣
針對處于青春期的高中生，鑒于他們樂于去表現的特質，筆者認為在實施教學的過程中以及在日常的生活過程中，要善于發現學生身上的閃光點及時地予以鼓勵和表揚以此來激發他們進行創作的興趣。以興趣為引導讓他們從心底里樂于去接納寫作而不是有抵觸情緒，做好這一步就為之后的工作的順利展開，真正實現學生的創新性思維模式的培養打下了堅實的基礎。
那么如何才能夠讓學生樂于去寫作呢？筆者在具體的教學過程中是這樣做的：在每次的寫作課前筆者都會進行精心的準備和安排。比如說有一次在安排學生寫關于父親的文章的時候，我就會搜集關于父親這一角色的一些視頻資料或者是音樂歌曲或是一些文學作品，幫助學生去開拓思路，不拘泥于作文的條條框框和形式。讓他們自由發揮提出自己的想法和見解調動他們參與討論的積極性，這樣會更有利于他們思維的發散與創新。事實證明這樣的方法取得了不錯的效果，很多學生寫出了一些立意新穎見解獨到的作品。有些學生還在規定的時間里寫出了精彩的短篇小說。
2.鼓勵學生參與社會實踐
當前由于學習壓力的增大，讓很多孩子失去了參與實踐的機會以及動手操作能力的退化，因此要想實現學生的創作力思維的培養，我們一定要鼓勵學生去進行閱讀以及進行一些素質拓展活動，以此來開拓他們的視野，有效地進行思維模式的創新。
例如，我們學校可以開展一些社會實踐活動比如說去一些敬老院或者是兒童福利院讓他們學會感恩，學會去關心他人。讓他們多多了解一些課堂以外的知識，豐富他們的業余生活，鼓勵他們將自己在實踐過程中的收獲和同學們老師們進行分享，在這個過程中也有利于他們創新性思維的培養。
而我們的家長也應該學會放手不能一味地包辦，讓孩子們自己做一些力所能及的家務如讓他們自己洗衣服或者是幫助家長做一頓可口的飯菜。讓他們學會自己去承擔一些責任也能夠更好地提高孩子自我生存的能力。也能讓孩子更好地明白父母的不易學會關心他人體諒父母的不易。
3.采取多種方式，鼓勵學生閱讀
在作文教學訓練的過程中，針對學生閱讀量不足缺乏寫作素材的現狀，筆者認為學校和老師應該負起責任，舉辦一些讀書日以及征文比賽等活動，鼓勵學生“多讀書，讀好書”，讓學生在書的海洋里汲取豐富的營養，更好地進行寫作，培養他們的創新思維能力。比如可以選舉“每周一星”，將優秀的文章進行展出，讓同學們去向優秀的學生學習，調動他們參與的積極性。還可以獎勵那些熱愛閱讀熱愛看書的學生，鼓勵他們去寫出自己的見解和讀后感。
【結 語】
總而言之，在教育教學的過程當中一定要根據學生思維模式的發展規律有效地開展教學，注重學生的創新思維能力的培養，采取多種方式去訓練他們的創新性作文的寫作能力，激發他們的寫作興趣鼓勵他們多參與社會實踐活動，在豐富自己的業余生活的同時也更加有利于自身創新性思維的培養。老師在開展教學過程中，一定要摒棄“唯分數論”的思維模式，多多鼓勵學生去大膽地發揮自身的想象力去進行寫作，善于去發現學生身上的閃光點和長處并及時地進行表揚，讓學生樂于去表現樂于去創造，同時以此來更好地鞏固創新性思維的培養的發展成果。真正實現寓教于樂，實現我們的教學目標，培養出適合我們這個時代所需要的創新性人才。
【參考文獻】
【1】陸曼芝.作文教學中學生創新意識的培養【J】.廣西教育B（中教版），2014（3）
關于高中生活的作文范文3
一、引導學生做生活中的有心人，變“要我寫”為“我要寫”
生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。這就要求我們，要善于從生活層面引導學生去發現生活中的美丑善惡，自由地去表達自己內心的見解。
無論時間多么緊，讓學生養成每天寫日記的好習慣。寫日記不但讓學生們傾訴內心的想法或心事，減緩學習上的壓力，而且還能幫助他們提高自己的分析能力，理清頭腦中雜亂不堪的思路。日記可以回憶昨天、總結今天、規劃明天，內容和數量上可以放寬限制，這樣才能隨心所欲、無拘無束。當寫日記成為一種生活習慣，學生們就會覺得，原來寫作是我人生中必不可少的伴侶。
帶領學生多參加社會實踐，增加對生活的體驗?，F在的高中生，大多沉迷于網絡世界，成為一代“宅男”、“宅女”。長此以往，他們每當提起筆來無話可說也就不足為奇了。他們缺少的并不是寫作技巧，而是寫作的素材、對生活的體驗。因此，作為老師應該幫助他們完成這方面的原始積累。為提高他們的洞察力，組織靈活多樣的課外活動。比如，調查目前引起社會關注的食品安全問題，可以先開主題班會，向同學們展示這方面的資料，然后，確定活動方案，可以到超市調查貨架上的商品是否合格、采訪路人對此事的有關看法、到有關部門去了解此時的最新動態?；顒咏Y束以后，大家分組討論，請每人寫下自己對于此次活動的看法。
二、讓學生養成勤于閱讀的好習慣
書讀百遍，其義自見。書籍中眾多優美的片段、篇章，像海灘上的一枚枚貝殼，需要我們彎下腰去撿，然后變為自己的東西。語文教學中，沒必要把教學進度抓得那么緊，每周應多安排幾次閱讀課，讓學生們在書籍的海洋中盡情徜徉，細品文學的韻味。
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。所以，在閱讀過程中多做一些摘記也是必不可少的。摘記的內容可以是描寫很精彩的畫面或場面，也可以是一些名言名句或者發人深省的話。摘抄下來以后并不意味著就萬事大吉了，還要組織學生們勤翻看，并通過交換摘抄本與他人分享自己的成果。這樣積少成多，閱讀量達到了一定的程度，到了寫作的時候自然會下筆如有神。
三、注重對學生作文的批改
老師，在提高學生寫作能力的過程中扮演著重要角色。如果說學生是大海中的航船，那么老師便是糾正航向的羅盤。批改作文時，要做到細致和明確，對于不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等等要一一指出，為節省時間，可以在課堂上統一向同學們指出改正的方法。對于文章結尾的點評，一定要負責任地去寫，不可以敷衍地去寫“語句不通順”、“沒有真情實感”、“形象生動”、“描寫細致”等套話，要真正指出問題的癥結所在，引起學生的共鳴，并提出可行性方案。若只是敷衍了事，學生反而會破罐子破摔。
為活躍課堂氣氛，增強互動，可組織學生互相批改，讓他們同齡人之間在寫作問題上多交流，說不定會擦出新的火花。此外，對于寫作水平較低的同學，老師應該更加予以重視?？梢栽谡n余時間多輔導，使其看到希望并獲得信心。
有人說，生活是一面鏡子。其實，學生也是一面鏡子，你給他一定的鼓勵，也會收到很好的效果。在培養學生寫作興趣的過程中，鼓勵至關重要。批改學生的文章，應善于發現其中的閃光點，使其體驗到成功的喜悅，激發強烈的上進心。
四、靈活創設寫作情境
在學習過程中，許多同學在看到作文題目后，馬上便開始反感，因為他們覺得作文題目非常“變態”，根本提不起寫作的興致。這就要求我們，要靈活創設寫作情境，讓學生了解本次寫作的目的和意義，并感到寫作的內容與自己是有很大關系的。
關于高中生活的作文范文4
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在語文教學中，聽、說、讀、寫是一個密不可分的整體，而其中之“寫”尤其是一名學生基本功之集中體現。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它是一種認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。
現在許多學生一提到寫文章，都感覺是一件十分痛苦的事情。其表現為平時就不愿意自覺去練、去寫。到了必須寫作文時，有的學生望著作文題目提筆難下，無話可談，無言可寫，真不知從何而起。有的學生先是發一陣呆，然后三言兩語，記流水賬似的一通完成任務了差事。還有的學生就開始翻找資料，找出類似的文章，來一番加工，就改頭換面成自己的文章了。學生都為之感慨，寫文章實在是太難了。
這是為什么呢？寫作文真的就這樣難嗎？
從學生的讀書歷程來說，小學開始學習字、詞、句、段，連成篇；進入初中又進行了比較完整的寫作訓練，對各類文章格式的要求，語言修辭、邏輯等都進行了正規的學習；步入高中后對作文的訓練就更加系統化了。屈指一算，接觸并練習寫作文的時間不算短了吧？該寫下不少的文章了吧？然而這中間真正又有多少好的文章出現呢？
回頭觀望，學生們的書櫥中都有一大堆的各式各樣關于寫作的書籍，諸如怎樣寫記敘文，怎樣寫說明文，怎樣寫議論文，應用文大全，高考優秀作文集以及各式各樣的關于寫好作文的書籍、資料，各位名家各類體裁的優秀文章。而且還有著這樣或那樣寫好文章的最佳、最快的途徑，作文指導迷津，快速提高寫作水平的訣竅等等。
可是這所有的一切都難使現在的青年們對寫作文產生好感，終而未能使絕大多數的同學寫出好的文章來。
中學課文《我的長生果》，寫得很好，比喻用得十分得體，希望同學們去細心閱讀。我認為該文作者的意圖之一就是要求同學們去博覽群書，有道是見多才能識廣，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”之語。作者用自身的經驗談及怎樣寫好文章，從兒時開始就入迷于小人畫片，逐漸進入連環畫冊、童話、神話、小說到大部頭的書籍；從課堂的手寫作文到鉛印的作文再到寫成書出版。這些都與作者自身的大量閱讀，細心的品味有著密切的聯系。把讀寫聯系起來，由此可以看出，閱讀對于寫作有著多么重要的作用。
可是現在不用說小學生、初中生，單就高中生來說，有多少同學看完過幾本小說，閱讀過幾本中外名著呢?許多同學僅僅限于課堂上所學的那么有限的課文，大部分同學甚至連課外讀本都很少去翻閱，如此少的閱讀量，再加上閱讀時不用心品味，見識又少，思維狹窄，怎么能發揮出想像力呢？又哪里有話可說，有東西可寫呢？很自然就出現了前面所述的那種提筆難下的現象。即使是成形的作文，也是生搬硬套，淡而無味，枯燥至極。
關于高中生活的作文范文5
[關鍵詞]新課改；作文；真情實感
在以往的作文教學中，教師多是講解作文的結構、思路和寫作技巧，卻忽略了作文最本質的內容，這也就造成了學生在寫作中空話連篇、虛情假意，甚至是擺出了高中生本不應該具有的老氣橫秋的莊嚴架子。真情實感被遺棄在了大家看不到的角落?，F如今，鼓勵“學生說真話、實話、心里話，避免說假話、空話、套話”，成為新課改對高中作文教學提出的新要求，這也就在一定程度上強調了學生要在寫作中抒發自己的真情實感，表達自己對生活的獨特感受和體驗。
一、和諧的師生關系、民主的教學氛圍，給學生以情感的積淀
針對高中語文教學來講，教師要協調好與學生之間的關系，既要做學生的知識導師，更要跟學生打成一片，形成亦師亦友的和諧的師生關系。此外，教學過程中民主的教學氛圍亦是必不可少，教師在教學中要給學生以親切感，激發學生主動參與教學的積極性、主動性，在促進教學相長的同時，給學生以自由、寬松的學習氛圍。這樣一來，在學習語文的過程中，也就能夠給學生以情感的積淀，讓他們更多地放飛心靈，更真切地進行生活的理解和感悟。只有把學生的心靈打開了，才能潛移默化地培養學生形成體驗―積累―再體驗―再積累的良性循環，從而能夠在寫作中流露出自己的真實情感，提高寫作能力和寫作水平。
二、教學中的文化熏陶，增強學生的情感體驗
高中語文教材中有著很多關于我國悠久的文明、燦爛的文化、豐滿的人物形象的內容，在教學的過程中，教師要靈活安排教學進度，結合學生的認知能力來培養學生的文化素養，撥動學生的情感脈搏，使學生在寫作中敘述事件、表達情感時能夠有多角度、深層次的情感體驗。如李清照的溫婉豪氣、陸游的濃郁冷峭、杜甫的沉郁頓挫，古代文人寄寓于明月、霜露、杜鵑的鄉愁，以陽光、春天、燕語、鶯啼來表達的希望，用梅、蘭、竹、菊來體現氣節等，這些被傳承下來的古典文化，韻味十足，不僅能夠有助于學生更好地表達情感，而且能夠培養學生的語文素養。教師如果能夠以傳統文化來激發學生的求知欲望和情感需求，那么在學生思維活躍的時候就能夠擷取一些精華來表達自己的感悟和見解，增強情感體驗。
三、利用現有教材創設條件對學生進行情感教育
語文中的情感教育要貫穿于整個教學過程中，要能夠豐富學生的內心世界，從而有利于形成內在感悟，以致內心充盈，在寫作中自然流諸筆端。首先高中語文教材中有很多可以用來進行情感教育的學習資源，如信陵君在救趙時展現出的令人折服的人格魅力，屈原讓人嘆惋的愛國情懷，司馬遷催人奮進的隱忍等。其次，教師要實施語文生活化教學，以便在實踐中增強學生的素材積累，如鮮活生動的新聞圖片、富有獨特魅力的大自然等。最后，教師還應注意在備課時廣泛搜集能夠對學生進行情感教育的素材，讓學生在深刻理解的同時，形成自己的獨特認知。這些情感教育的內容，日積月累下來也就在學生心中形成了情感素材庫，在寫作的過程中學生便可以信手拈來，表達出自己的真情實感。
關于高中生活的作文范文6
一、搜索熱點，迅速概括
在作文教學中，我們應該讓學生在日常生活中搜索時事熱點，避免“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現象，以便有節奏地展開語文學習，積累作文素材，利用有趣的熱點新聞來放松身心，緩解學習壓力。在搜索熱點以后，還要引導學生迅速概括熱點信息，將長新聞變成短新聞。通^迅速概括，既鍛煉了學生歸納概括的語文能力，又能將新聞素材濃縮，有利于學生積累更多的作文素材。
報紙、雜志、網絡是我們了解時事新聞的重要途徑，我們在教學過程中可以讓學生通過網絡化的教學平臺來補充擴展自己的知識庫，使自身的作文水平在不斷積累素材的過程中得到提高，在受限制的時空之中也能夠閱覽整個世界。比如，我們可以在多媒體平臺上向學生展示某則長新聞，然后讓學生將其概括成一句話甚至是一個短語，如“小悅悅事件”“最美媽媽事件”等。這樣，就可以將這些新聞融入課堂，讓學生在課堂進行概括能力的訓練，同時也累積了寫作素材。學生學會了這樣的方法后，就能夠在課余時間自主搜索新聞，也能夠將所學的語文知識運用在實際生活中，從而有效地培養他們的觀察能力、整理信息的能力和語言表達能力。
二、口述闡釋，儲備素材
在作文教學過程中，我們常常發現一些學生在口述自己作文內容的時候感到十分緊張，前言不搭后語。造成這種現象的主要原因在于學生并沒有能夠將其所學習到的內容融會貫通，在這一時期。讓學生對當前時事新聞進行口述，無疑是提高學生表達能力的最好辦法。所謂的口述闡釋實際上是學生在當前時事新聞熱點歸納總結的基礎上，用自己的話語將其進行有效的表述出來。在具體表述的過程中要求學生不能偏離，要原原本本的將新聞直觀、具體的呈現出來。具體操作中，教師首先要給學生劃定新聞要點，讓學生自行通過互聯網、報紙、電視、雜志等搜集資料。資料搜集完成之后，教師則可以要求學生組成4到6人的小組進行討論、總結，加強學生之間的團結協作精神。隨后，就可以讓學生在小組內推舉代表在全班范圍內闡述新聞事件，其它組內成員則負責查漏補缺。
舉例來說，當前韓國薩德事件在網絡上持續火熱。教師就可以簡單闡述有關于薩德事件的內容，讓學生能夠擁有一個淺層次的了解，為學生搜集和整理資料提供便利。隨后，將班級內的學生按人數分成若干個小組，并幫助學生進行有效的組內成員分工。具體的人員分工可以根據此則新聞事件中的薩德系統的來源、部署地點、對于我國的影響等內容進行確定。在組內成員分別了解之后，就可以讓大家進行深入的討論，并且用自己的話將其進行有效的總結。最后，將其匯總，由一位同學在班級范圍內進行口述，展示組內成員的研究成果，組內其它的成員則可以進行相應的口述補充。在這樣的模式之下，學生既能充分的了解當前的時事熱點，積累寫作素材，還能培養強學生口述表達的能力，有效改變學生寫作中前言不搭后語的狀況。
三、思考感悟，品評入文
教育的本質在于對于學生不斷的引導、不斷的鼓勵，如果缺乏鼓勵也是教學過程的一個缺陷，因此我們在教學過程中讓學生積累素材的同時也要讓學生在平凡的生活中發現生活的美麗，能夠自然而然地將作文素材轉化成真正的語言思想。
