前言：中文期刊網精心挑選了揠苗助長教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
揠苗助長教案范文1
教學目標：
知識與技能目標:了解寓言故事的基本情節及其表現方法,熟悉其配畫、插圖的畫法風格,進一步了解文學與藝術形式的聯系。
過程與方法目標:用豐富的繪畫手段表現單幅或者連環畫面,在合適的機會利用學生的寓言配畫作品與其他學科相聯系進行策劃、制作表演與展示，培養學生的理解力、創造力和綜合實踐能力。
情感、態度與價值觀目標:通過對本課的學習,體會寓言和神話故事中蘊含的深刻道理,增強學生明辨是非的能力，領悟傳統文化所蘊涵的人文精神。
教學重難點：
重點：把握住寓言和神話故事的中心寓意，并選擇恰當的情節把它表現出來。
難點：寓言或者神話故事中最能體現寓意情節的選擇以及畫面繪畫藝術的個性化設計。
課前準備：
教師：寓言、神話資料，范作，學生作品等。
學生：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。
教學過程：
一．導入
角色表演（狐貍和烏鴉）
師:你知道這什么故事嗎?選自世界上最古老、影響最大的寓言《伊索寓言》。由于形象生動、寓意深刻、富于哲理，在全世界流傳兩千五百余年而經久不衰。
師:
今天我們來學習如何為我們熟悉的‘寓言和神話故事’配畫上插圖。(揭題)
二．新授
1.欣賞壁畫、石畫(出示古老的石畫)
師:寓言和神話是人類最早的文化產物之一。人類很早就會使用這種極古老的文學形式,北魏敦煌莫高窟第257窟九色鹿本生故事距今已有一千多年了;二千多年前的漢畫像磚上畫神話故事。都是人類生活智慧和藝術想象力的結晶。
2.什么是神話？說一說你熟悉的神話故事。
神話：通過對各色神話人物的塑造表達了古代勞動人民對理想生活的追求和渴望。
（《女媧補天》《后羿射日》《沉香救母》《嫦娥奔月》《精衛填海》……）
3.什么是寓言？說一說你熟悉的寓言故事。使人趨向聰明、理智、沉穩。
寓言：通過簡潔幽默的小故事來表達深刻的道理。
（《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》《揠苗助長》《班門弄斧》《疑人偷斧》《杯弓蛇影》……。）
4.看圖區分寓言和神話，進一步了解寓言和神話的區別。
5.師:下面就讓我們來做個游戲,怎么樣?(看圖猜故事)
師:你是怎樣猜到的?(引導學生說出畫面創作的要素)
生1:
我是通過故事中主人公特點看出來的
師:(板書:主人公的特點)
生2:還要看故事的主要情節與場景
師:(板書:情節與場景)對啊,每一個故事都有一個或幾個非常重要的故事情節,只要抓住這個主要的故事情節和主人公的特點,就會很容易的表現這個故事了。
師:比如說揠苗助長,我們應該抓住哪個故事情節
生:農夫樂呵呵的正在往上拔禾苗。
師:狐假虎威呢?
生:……
三．欣賞優秀學生作品
四．合作與互助
創作表現
1.小組討論
師:我們可以用什么方式來表現寓言和神話呢?現在讓我們分小組討論一下,在討論之前呢,老師給你們一個小小的建議,你們首先來選擇一個故事,再來分工合作,看看故事適合哪種方法來表現。
生:(討論)
2.學生匯報
師:哪個組先來說說?
生1:我們組每三個人又分成了三個小組,每個小組畫一幅畫。
生2:我們幾個商量了,XX、XX和XX畫背景。XX、XX和XX主要人物,最后我們幾個一起來表演。
師:你們組太有創意了,讓我們給他們掌聲,鼓勵一下,好不好?還有哪個組想匯報一下?
生3:我們想用彩泥來表現《
》。
生4:我們組想畫寓言故事《龜兔賽跑》,一共畫4幅連續的畫。
師:那能說一下,在這個故事中你們要抓住那四個主要的情節畫呢?
生4:第一幅是起跑的時候、第二幅是兔子跑在烏龜的前面、第三幅是兔子睡著了,烏龜超過了它、第四幅兔子在奮力的追趕,而烏龜卻取得了這次比賽的勝利。
師:看來你們所有的同學都有了自己的任務,那老師就期待著你們的作品了。
3.學生分小組創作
五．表演與展示
快樂評價
1.欣賞學生作品
師:(完成的作品粘貼在黑板上)欣賞各小組作品,說出你最欣賞的作品,在選擇一幅說出應該改進的地方。
生:……
2.第二小組運用做好道具,上臺表演。
生:(表演)
師:同學們,他們表演的好不好?
生:好
師:讓我們把最熱烈的掌聲再一次送給第（）小組。
同學們,故事伴隨著我們成長,神話讓我們有一雙飛翔的翅膀,寓言讓我們懂得了生活的道理,那么老師也希望,在今后的每一天一比一天過得更美好。
六．拓展與延生
激發興趣
1.欣賞運用其他材料和方法表現的故事作品,拓展學生的創作思維。
2.自行設計主人公,自編自演一個寓言故事。
板書
寓言和神話（造型大膽夸張）
揠苗助長教案范文2
“管理須依計劃行事”。兵法云：多算勝，少算不勝，況無算乎。學校的各項工作須按照計劃行事，一步步達到目標，急不得。也急不來。校長每天要做的一件事是，要想想，哪些工作做了，哪些還沒有落實；做了的，效果如何，沒做的，問題出在何處。有的校長首先考慮的是自己任職期間如何使學校迅速辦出“聲譽”，常常自覺、不自覺地為一些傳統教育觀念或急功近利的短視行為所支配，走一步看一步，不去考慮學校長遠的發展；雖制訂了科學的規劃，又沉不住氣，揠苗助長。要記住，目光只盯在眼前，路不會長遠；著眼未來，腳踏實地“依計劃行事”，路會愈走愈寬。
“有告別過去的勇氣”。一個沒有世界眼光的人，就沒有告別昨天的勇氣，就沒有機會和明天握手。一個校長最可怕的就是安于現狀，躺在功勞簿上，沉浸在過去的成績中，沒有勇氣和過去說“再見”。喜歡重復過去的故事，就難以步入新的境界，走上新的臺階。有些校長雖然有較長的工作經歷，也積累了一些經驗，但面對教育的發展，一些舊理念、老方法已經不適應新的形勢，需要我們有告別過去的勇氣，昂起頭，勇敢地和明天握手。
“做好簡單的事情”。“天下大事，必作于細；天下難事，必成于易?！本褪钦f，做人、做事，要注重細節，從小事情做起。學校管理也是如此。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在做校長期間，每天早晨八點整到學校走廊去迎接上學的孩子們，整個白天都用來做班主任工作、上課或聽課，晚上則整理筆記。當校長30年間，他跟蹤觀察和研究不同家庭的學生在童年、少年和青年期的各種表現，對3700名左右的學生做了觀察記錄，始終親自帶著四五個“最難教育的學生”，重點觀察和教育。每天聽教師的一節課，關注一名困難學生，觀察、記錄一次學生的言行；撿起地上的廢紙，換下壞燈泡，擰緊螺絲釘。這些看似簡單的事情，卻包含深刻的教育價值，把簡單的事做好，做漂亮，就是成功的校長。
“退一步海闊天空”。管理過程是艱辛的、復雜的，特別是在處理一些事情時，教師誤會、不理解，甚至是頂撞、沖突，這時候校長要冷靜下來，思考一下，回避一下，想一想教師為什么這樣生氣，不要激化矛盾。我們要創造條件和機會讓教師們發泄，讓教師們爭議，說出心里話。弦繃得過緊，會斷；調得合理，彈出的音就柔和了。懷有寬容之心，遇事退一步，奏出的管理之歌一定和諧無比。
揠苗助長教案范文3
關鍵詞：教學改革；課改文化；素質教育
天下萬物生于有，有生于無。
——《道德經》
老子的這句話是說天下有形的物質都起源于無形。生活中大量事實也證明：思想、信仰、文化氛圍等無形的東西一旦與行動相結合，確實能使人們產生超乎尋常的力量。
目前，我國正進行素質教育課程大改革，其改革幅度之大、范圍之廣，對人們教育理念撼動之深前所未有。各級政府和教育主管部門都在大力推動素質教育在本地區的開展，各種報紙雜志也不遺余力地對新課程設置、教學實踐活動的探究、教學方式的變革等進行宣傳推廣。然而我們卻忽視了孕育這些東西的“土壤”——對“文化”的培育。試問全國數以百萬的一線教育工作者，有多少人是真正根據新課程改革來改變自己的教學的呢？針對這一問題我曾經私下走訪了不少教育專家，也有全國課堂教學比賽的獲獎者。他們直率的回答讓我大跌眼鏡：“公開課是一回事，常規課是一回事，你們咋教，我們也是咋教……”我們不能渴求作為教育個體的教師在課程改革中“行動不積極”“表象與實際兩張皮”。其根本原因是因為發揮他們聰明才智的“土壤”還不具備，是滯后的教育文化使然。
一、教學改革，文化先行
早在春秋戰國時期的《易傳》中就有這樣的話：“觀乎人文，大化成天下”，后人認為“人文化成”即為“文化”。在西方“文化”一詞就有耕作、培養、發展、尊重之意。可見，只要有人類社會就會有“文化”，我國是有著悠久燦爛文化的國家。例如：我們有歷史悠久的茶文化和酒文化。我國的高考為什么那么神圣，那么深入人心？是因為我們受幾千年的科舉制度文化的影響。
文化對社會結構、傳統習慣、思維方式、行為模式有著巨大的影響！
海爾公司是世界上第一個設立了“首席文化官”的企業。它在短短的16年里把一個虧損147萬元的小廠，變成了一個年銷售額406億元的國際知名企業。成為亞太地區最具信譽企業。海爾公司在兼并了紅星電器公司、萊陽海爾等企業后，最先派去的不是整理財務的官員，而是“首席文化官”。海爾精神在這些企業顯示出了巨大的力量，使這些多年虧損企業在三個月之內扭虧為盈。為什么會發生這么大的變化呢？用海爾人自己的話來說是他們的企業文化起了很關鍵的作用。一些慕名而去“取經”的企業把海爾公司的各種規章制度照搬回去，卻仍然沒有好的效果。原來海爾人把“用戶永遠是對的”“日事日畢，日清日高”“人人是人才”“要么不干，要干就爭第一”“敬業報國，追求卓越”等思想灌輸到員工的心靈深處，強調的是廣大員工的主人翁意識！外來企業復制的只是海爾的毛皮，卻無法復制海爾的文化底蘊。
文化是無形的，它一旦和生活相結合，就會產生強大的作用！
新加坡國民大部分是中國人的后裔，絕大多數受儒家思想的影響較深，新加坡政府因勢利導，吸取傳統儒家思想的精華，去其糟粕，創造出“新儒學”。并在其社會中大力提倡。對其社會的治安、倫理道德、價值觀的導向起到了重要的規范和調整作用，對其經濟的騰飛起了極大的推動作用。
二、“課改文化”氛圍不濃的根源
下面是摘錄一位縣級教育部門領導的講話大綱：
題目：努力貫徹十精神促進教育發展
第一部分：改善教育結構，優化資源配置；
第二部分：強化教育銜接，推進素質教育；
第三部分：加快教育信息化建設步伐，以信息化帶動教育現代化；
第四部分：深化教育改革，推進教育創新。
這位領導的發言在當前極具代表性，文中談了教育的資源配置，信息化建設，鼓勵教育創新，加強教育各環節的銜接。都是教育改革面臨的實際問題，有的教育行政部門把增加教育投入，改善師資結構放在首位，這都反映了政府對素質教育改革的支持?？删褪菦]有創建或哺育適合教育發展的“土壤”——教育文化。我們都把《揠苗助長》的故事當作一個笑話。其實我們又何嘗不是在“揠苗助長”呢！舍棄了促進課程改革的土壤，去追求高效率的、徹底的改革，急功近利無異于紙上談兵，舍本逐末。各級各類教育部門只重視“有形”成果，忽視“無形”成果才是導致“課改文化”氛圍不濃的根源。
三、如何培育健康的教學改革文化
1.政府及相關教育行政部門應該有足夠的思想認識
行政部門要擴大教學改革的宣傳力度，積極倡導一種理解、關心、支持、參與教育的公民素質，樹立尊師重教的社會風氣。努力形成社會、家庭、學校相互交融的教育網絡。在潛移默化中培養學生健康向上的人生觀、價值觀。
2.通過各種手段實現三個方面的轉軌
（1）實現教師文化的轉軌
課堂教學是新課程改革的主陣地，教師是落實課程改革的關鍵性人物?！拌F打的學校，流水的學生”，教師“幾十年如一日”地用自己熟悉的教案周期性地講授同樣的內容。他們教學依靠經驗積累，不求專業的提升，只求穩定，從心理深處抵制革新。新課程改革的順利開展需要教師文化的更新，讓教師從獨立處理教學事務，缺乏與他人交流合作的“單邊主義”轉變思想走向開放與合作，從墨守成規到開拓創新。徹底摒棄“以教師為中心”的舊文化，建立“以學生為中心”的新文化。
（2）實現學生文化的轉軌
本次課程改革倡導探究性、合作性、個性化的學習方式，這是對應試教育下“精英主義”“競爭主義”教育文化意識的挑戰，學校應該關注每一個學生的發展，尊重學生的人格，淡化學習的緊張氣氛，保護學生的學習興趣，在培養學生健全人格，懂得與他人友好相處、交流合作，讓學生學會尊重他人，形成良好的生活學習習慣。
（3）實現向終身教育的轉軌
新課程改革要求教育要為學生的終身發展服務。學生具備終身學習的能力，在日常生活中發現問題、研究問題、解決問題。不斷發展、不斷完善自己，與時俱進。因此，要堅決摒棄一切圍繞考試的教學方針。培養學生良好的思想品質，正確的思維方法和各種生活能力。
3.鼓勵學校開發校本課程，建立校園文化
新課程改革的重點是“為了每一位學生的發展”，由于地區不同、學校不同、文化氛圍也各不相同。所以，開發校本課程、豐富校園文化十分必要。目前，只重視升學率，忽視校園文化建設，注重所謂“主科”忽略“副科”是當前諸多學校所犯的通病。須知“磨刀不誤砍柴工”。如果一個學校積極開展適合各類學生的活動課，舉辦各種比賽，開設校本文化課程，讓學生自主選擇。開辟出一片綠地，讓學生親自觀察動植物的生長，必將會激發學生的興趣，促進學生身心健康成長。從而為學習注入強大的動力。
總之，在原有的課程框架內修修補補，或者改變一種教法、改變一種學法、更換一種教材，都不能把教學改革帶入縱深地帶。所謂“大音稀聲”“大道無形”，課程改革需要文化的哺育，更需要我們廣大教育工作者付出艱辛的努力。只有培育健康的教育文化，教師的潛能才能得到充分發揮，學生的主人翁地位才能得到充分的尊重，教育就會取得事半功倍的效果！
參考文獻：
揠苗助長教案范文4
關鍵詞： 興趣 熱情 喚醒
“一粒沙里有一個世界，一朵花里有一個天堂。將無窮無盡握于手掌，永恒就在這一剎那收藏”。我理想中的語文教學，是天地間那朵最具靈性的花，應該在“潤物細無聲”中激發學生的學習興趣，是適合兒童成長的語文，也是師生共歷生命成長的過程。
共歷生命成長，教師就要打造和諧的語文課堂，激發學生學習語文的興趣，帶著熱情學習。春秋時期，孔子與學生同游沂水?！澳捍赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！边@是多么原生態的課堂。有了這種和諧，學生學習的欲望才會被激發。千百年后的我們，能創設這天人合一的課堂情境嗎？能讓學生感受到語文這種心隨意動的魅力嗎？這樣的課堂，是美的課堂，是令人神往的課堂；這樣的教學，是藝術的教學，是潤物細無聲的教學。于是在這樣的課堂中走出來的孩子――提筆時，一筆一畫是語文；談吐時，一字一句是語文；吟誦時，一聲一韻是語文；靜默時，一顰一笑是語文。
共歷生命成長，教師就要和學生一起在語文的學習殿堂里上下求索。蘇霍姆林斯基說：“每個人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、探索者、研究者?！闭Z文教學，就是教師以自身的覺醒喚醒學生發現、探索、研究的需要。我的課堂常有這樣的情景：杏林子為什么要寫《生命生命》？我與孩子們讀著，領悟著。文言文怎樣才能讀出韻味？我與孩子們試著，感受著。作文怎樣才能文質兼美？我與孩子們寫著，探索著……一次次尋根問源，一次次絞盡腦汁，一次次豁然開朗，一次次欣喜若狂。這難道不正是語文教學帶給我們獨特的生命體驗嗎？記得王崧舟老師在上《一夜的工作》時，為了讓學生理解這位偉大的總理，制作了一個課件：讓我們一起走進總理生命中的最后一段日子吧――（課件呈現字幕：總理在最后的日子里）。教師充滿深情地朗誦從1972年被確診患了癌癥到1976年1月8日上午9時57分心臟永遠停止了跳動的這段時間，總理依然忙碌地工作。
師：（問一學生）你哭了，為什么你哭了？
生：因為為了人民，他生病了也還是為了人民，所以我哭了。
師：（對另一生）你感動了，為什么你的眼里飽含淚花？
生：因為為了國家，在生命的最后一刻還是關心著其他的人。
生：總理生前留下的最后一句話就是：“我這里沒有什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”總理也是病人呀，他為什么又要讓護士去照顧別的人呢？
師：是啊，你想問問總理，為什么到了生命的最后一刻，你還不想想你自己??！
生：我想說，總理把一生都貢獻給了人民，為什么到最后還是想著別人！
師：是啊。
生：我還想問問總理，為什么還要告訴鄧穎超死后不要保留肯灰？
師：他連自己的骨灰都沒有留下來，撒向了碧藍的大海！
生：我想對總理說，總理啊，您已經盡職了，為什么還要對自己的身體不負責呢？
師：我知道，這不負責是帶引號的。所以，同學們，了解了總理事跡的每一個人，都被他偉大的人格給深深感動了。1998年3月5日，就在總理100周年誕辰的那個日子里，作曲家三寶和我們一樣，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，為《你是這樣的人》譜寫了一段極其感人的旋律。全體起立，讓我們懷著無限的崇敬和愛戴，走進我們偉大的總理――。
（學生起立，大屏幕播放電影《》的剪輯片斷，并配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》。師生共同觀賞，全場肅穆，許多學生、許多聽課的老師，包括王老師本人，紛紛淚下。）
因為學生的情感被那帶有溫度的文字激起興趣，也激起學習語文的熱情。心生情動，怎么會學不好語文呢？
共歷生命成長，教師就要學會等待，不可揠苗助長。當今小語界，流派眾多，名師輩出。曾幾何時，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”：“詩意語文”讓我們如癡如醉，流連其間；“激情語文”讓我們熱血沸騰，躍躍欲試；“簡單語文”又讓我們大刀闊斧，刪繁就簡……“借我借我一雙慧眼吧”，我們不妨靜下心想一想：我們不是名師，我們的班級不同于名師的班級，因此名師的教案固然好，卻不可復制。再說，種子能在一天內長成參天大樹嗎？雛鷹能在一剎那學會展翅飛翔嗎？當然不，那我們又怎能指望學生在一節課內達到類似成人思考的高度呢？要知道，孩子生命中的每一天只有一次，我們必須尊重和遵循學生的成長規律。面對學生，教師要冷靜，思考，再冷靜，再思考。沒有最好的語文教學，只有最適合學生的語文教學；沒有最深刻的語文教學，只有最符合學生此時此刻心智發展的語文教學；沒有最成功的語文教學，只有最有利于學生可持續發展的語文教學。讓我們用等待，喚醒學生生命之花的種子，共同經歷那從發芽那長成花蕾，從含苞欲放到欣然怒放的美妙旅程。
揠苗助長教案范文5
一、為什么要進行課后反思
1．課后反思可以不斷促進教師的專業成長，提高教師的教學水平
課后反思能讓教師時刻關注自己的教學，一名教師只有時刻關注自己的教學情況，注意思考教學過程中的方法和手段、成敗與得失，他才能總結出完美的、正確的教學規律，盡快形成自己的經驗，使自己以后的教學更具合理性和針對性，為自己教學水平的不斷提高做好積淀，打好基礎。
2．課后反思能讓教師形成一種學習、研究的意識
學習、研究意識的養成，是教師成為研究型、學者型人才的基礎，要搞好課后反思，教師必須不斷地學習新知識，了解新理念，深入研究教材、教法和學生，這樣寫出來的課后反思才有深度和新意，所以課后反思能不斷地培養教師學習、研究的意識。
3．課后反思能促進教師實現理論與實踐相結合，促進教學改革
課后反思首先是“課”（即教學活動），這是實踐的過程，教師通過教學活動，認識、熟悉實際工作中的種種現象，比如成功之舉、不足之處、教學機智、學生的閃光點、出現的問題及解決的方法等；“反思”還是教師運用新知識、新理念對自己的教學過程進行分析、總結，發現得失成敗，這是教師教學理念提升的過程。教師通過運用理論對教學實際進行分析、總結，可以不斷發揮理論對實踐的指導作用。這樣教學反思便成為理論與實踐之間的對話，是理論與實踐之間相互溝通的橋梁，這樣的相互作用，能不斷提高教師的教學水平，為課程改革的進一步深化提供實踐和指導依據。
二、課后反思反思什么
1．反思成功之舉
它包括教學過程中達到的預設的教學目的、實現教學的做法，教學中應變得當的舉措，層次清楚、條理分明的板書，新教學理念的滲透與應用，教育學、心理學一些基本原理的實踐與運用，教學方法上的改革與創新等。例如，在教學《 揠苗助長 》這則寓言故事時，我設計了這樣一個教學環節：將學生分成6人小組，抓住重點詞句自學，了解故事內容，弄懂故事寓意，我只做相應的點撥和引導。通過分小組合作學習，學生同樣了解了故事內容，弄懂了故事寓意――違反事物的發展規律辦事，不但辦不好事情，有時反而會把事情辦糟。這個設計運用了參與式教學的基本理念，培養了學生合作、探究的學習意識，這是本節課的成功之處。
2．反思不足之處
“智者千慮，必有一失?！奔词故浅晒Φ恼n堂教學，也難免有疏漏或失誤之處，課后對它進行回顧和梳理，并對其進行深刻的反思和剖析，使之成為自己今后在課堂教學上的經驗，不斷完善自己的課堂教學。例如，我在教學“整10數加一位數和相應的減法”中，在課堂小結時把課題寫成“整10數減一位數的減法”。一位學生問我：“老師，32也是整10數嗎？”我發現了自己的失誤，并及時做了糾正。反思諸如此類的失誤與教訓，對今后的教學有很好的警示作用。
3．反思課堂教學機智
在教學過程中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流往往會偶發一些事件或情境，形成“教學梗阻”，此時教師會產生瞬間靈感，化解“梗阻”。這些靈感常常是不由自主、突然而至的，教師若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時間過長而遺忘，如果把它寫下來，就會不斷積累教學靈感，提升自己的教學機智。例如，我在給學生講評一道測試題時，發現很多學生做錯了，講解時學生還是不理解題意，難以解答。這時，我看到自己所拿的粉筆，于是靈機一動，就從粉筆盒中分別抽出9枝紅色粉筆、11枝綠色粉筆、16枝白色粉筆擺在講臺上，然后設置問題：用2枝紅色粉筆、2枝綠色粉筆、3枝白色粉筆組成一組粉筆，講臺面上的粉筆最多可以組成幾組粉筆？之后抽5個學生到講臺上動手操作演示，其余學生在座位上演算。學生通過操作演示，一下子就解決了這道難題。通過“觸類旁通”的教學機智，終于化解了我的“教學梗阻”，我和學生都得到了收獲。
4．反思學生的“閃光點”
在課堂教學過程中，作為學習主體的學生，總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，保護學生的學習積極性。而學生這些難能可貴的“閃光點”也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。例如，我在教學“年、月、日”中，讓學生判斷“2009年是不是閏年”時，絕大部分學生都說“不是”，只有一位學生說“是”。他的話音剛停，學生們都把疑惑的目光投向他，然后又注視著我，有的還發出了嬉笑聲。我也感到不解，本想批評他“搗亂”，但轉念一想，何不讓他說說理由。于是我叫這位學生說出理由。他接著說：“有人找我爺爺看日子，想在5月辦酒，我爺爺說5月有兩個月，不如到秋收后再辦更好。多一天是閏年，多一個月也應該是閏年?！痹瓉硭f的是農歷，我事先真的沒有想到，于是我表揚他勤動腦子，注意聯系生活實際學習數學，并號召同學們向他學習。之后再解釋公歷的閏年與農歷的閏月的由來和區別。同學們向他投去了贊許的目光，我看到了這位同學臉上洋溢著幸福的光芒。我不僅保護了他的學習積極性，更給予了他繼續勤于思考的鼓勵。馬克?吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月?！蔽蚁嘈?，這位同學不只是快樂兩個月，而是兩年、20年，甚至是一生。
5．對下節課的教學設計進行創造性反思
一節課下來，教師靜心尋思，自己課堂上有哪些創新，組織教學有何新舉措，對學生的啟迪是否得當，訓練是否到位，重點是否突出，難點是否突破，教學目標是否達成，學生的能力是否得到發展等。及時總結這些得失，并進行必要的歸類與揚棄，設計下節課的教學思路和設想，可以使今后的教學揚長避短、精益求精。
三、課后反思要注意什么
1．課后反思要及時
只有及時才能把教學中的成敗與得失、機智與閃光點、感悟與心得如實地記錄下來。否則，隨著時間的推移將會逐漸淡忘。
2．課后反思要實際
進行課后反思，不要把它看成是一種形式，更不能把它當做一種負擔，這點對農村小學教師尤為重要，我們應該把它視為一種需要、一種樂趣，反思的內容必須真實，對今后的教學才有促進作用。
3．課后反思要深刻
對教學中存在的問題，除了做好記錄，還要結合學生的生理、心理的不同情況，結合教育學、心理學等教學理論進行分析，從而發現問題，解決問題。
4．課后反思內容要靈活
在研討活動或寫教學筆記時反思內容應全面，重點突出，主次分明；寫在教案后或時間不充裕時，可選兩三點重點寫，其余簡略寫，待后再認真整理，形成教學筆記或心得。
揠苗助長教案范文6
一、確定后進生名單，尋求致后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。
早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學生要："視其所以，觀其所由，察其所安。"蘇霍姆林斯基說過："沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。"這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。
如何了解后進生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因因素"，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的后進生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是后進生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。根據各班了解的情況這61人中有30人是成績差、紀律差、行為規范差，還有11人屬成績差，8人行為習慣差，10人紀律差。這61名后進生中其中有20人屬環境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人屬教學因素影響，有10人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進生，年段和各班級都制定了轉化計劃、目標、措施。經一年的誘導轉化，到了二年級，前不久我們進行了跟蹤調查，結果表明都達到或基本達到了目標。后進生名單確定了，致后原因找準了，轉差計劃制訂了，方案措施落實了，那么我們做起手進生轉化工作來就會有的放矢、得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。
二、堅持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。
所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性
難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。我校98級企業管理班的學生陳××，在初中不做課堂筆記，不做作業，不上早晚自修，不打掃衛生，是一個名副其實的"三差生"，盡管如此，在他身上還有優點，那就是愛好體育。在我校去年舉行的二十五屆校運會上，他連奪了高中男子1500米、3000米長跑二項冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。班主任賈庚海，抓住這個有利時機，給予了物質上和精神上的鼓勵，把他評為班級的"體育明星"，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時加以引導。現在這位學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。一年過去了，今年的校第二十六屆校運會上，這位學生是再創佳績，現在看來，一個學習專心、遵守紀律、積極向上的"新他"出現在團體中班級里，看到孩子變化這么大，家長感激不已。
轉化后進生是一項長期的工作，它不同于種植業，也不同于工廠生產產品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化后進生過程中，常常會出現這種情況，我們對后進生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發現，讓差生在"黑暗中看到光明"。事物都是不斷發展變化的，后進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。
為山九仞，功虧一簣。做后進生的轉化工作，最容易出現的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生繼續老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對自己還是對學生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發揚"明知山有虎，偏向虎山行"的精神，不達目的，決不罷休。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中，出現反復是正?，F象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應該冷靜對待、正確引導。要保持一種常態心理，與學生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好："要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，因此學生在犯了錯誤之后，在對他們進行教育的前提下，還應當給他們’松綁’，給他們一個悔改的機會，使他們逐漸進步。
三、家庭、學校、社會三位一體，政教處、保衛處、年段室齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉化后進生的三大法寶。
導致后進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。
四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化后進生工作的樞紐核心。
我們學校在推進轉化后進生工作中也推出了一個"春筍計劃"，我們的口號是"人無全才，人人有才，揚長避短，個個成才。"為了實現這一目標，我校在教育教學方法上進行了大膽的嘗試和改革，具體做法是：首先，學校明確提出，教學的各個環節必須優先考慮后進生，實行分類推進，因材施教。具體操作如下：
①教師備課要想到后進生，要備后進生的轉化情況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生容易出現的錯誤是什么？教師備課、上課實行老、中、青教師"結對子、傳幫帶"制度，以保證教學質量和轉化后進生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中"后進生轉化"是檢查的主要內容和項目。
②教師上課要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有回答的機會，而不是將他們放在被"遺忘的角落"里無人問津。二是操作時要想到后進生，要把比較簡單直接的實驗讓后進生來完成，要鼓勵后進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。
三是各科任教師對后進生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促后進生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后進生課堂違紀的問題，
三是可以解決"入門"和"興趣"問題。
③布置作業時，要想到后進生，要讓后進生"吃小灶"，
一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；
二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把后進生放在"優先發展的地位"，學校強調教師要充分利用早晚自修時間，對后進生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展"一幫一、一對紅"的活動，幫助后進生盡快"脫貧致富"。
三是學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節、小制作、小發明、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。
五、堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉化后進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學生精神上施加不公對待，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于"物"的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉意，而且還會導致后進生產生敵對情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學生師缺德，對于這樣的教師在我們學校不僅會受到嚴厲的批評，而且還會給予嚴重的處罰。
轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。
在轉化后進生過程中，我們推崇的藝術和方法可以概括為"明理、動情、導行"這六個字。明理就是曉之以理。在轉化后進生時，我們一定要采取擺事實、講道理，以理服人的態度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉化后進生過程中，我們發現許多后進生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們一是把《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、學校"十六無"、年段的管理制度以及學校、年段和班級的量化評比細則打印出來，讓學生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章，作為學習資料。
要"曉之以理"，還要"動之以情"。做后進生的轉化工作，應始終遵循"愛"的原則，要愛生如子，要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能"親其師、信其道、改其行"。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學生、教育學生。孔子說："已所不欲，勿施于人"，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。"如果教師自身態度暴躁，對學生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法達到轉化后進生的目的了。
六、把握好后進生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進生轉化成果的可靠保證。
后進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系，互相影響的，因此，加強每一個環節中的工作，是后進生轉化工作順利進展的可靠保證。
一般說來，下面六種情況，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現反復：一是班級集體松懈時；二是科任老師不配合時；三是節假日和雙休日時；四是受到誤會冤枉時；五是父母出現矛盾或離異時；六是舊時肝膽朋友影響時。
后進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創造一個良好的班集體，為后進生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的向心力和同化力；在后進生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進生反復，所以在后進生轉化過程中要努力爭取科任老師的配合；后進生轉化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動會、雙休日，就可能形成空檔，造成后進生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯系和走訪，加強空檔管理防止反復；后進生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生；后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發生矛盾或離異時，在這個節骨眼上很可能會造成反復，所以我們要抓住這一空白，進行家訪談話，避免可能的事情發生；當轉化中的后進生受到舊時肝膽朋友影響時，后進生往往會發生反復，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關系，與家長一起共同配合，聯手防范。
教育好一個后進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量??！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進生轉化工作，后進生們也一定能夠轉化得更快更好。
主要措施：
1、培優重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。