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揠苗助長課件范文1
一、對于學生語言表達能力培養的阻礙
如果對于教學輔助工具的使用不得當，或者是過度依賴于這些教學媒體，這首先很可能會對于學生語言表達能力的培養構成阻礙。越來越多的語文課本中講到的很多故事或者典故都被拍成了兒童電影，不少內容還被制作成了非常生動的視頻影像。很多教師在教學這些內容時就是簡單的讓大家觀看這些內容，學生看完后再進行適當的分析講授。這種教學方法并沒有最大程度發揮教學素材的價值。教師如果能夠生動的給學生們講授這些故事，過程中引導大家積極參與進來，并且想象故事的發展模式，這將會為學生的語言表達能力提供一個很好的平臺。然而，教師一旦簡單的讓學生們觀看視頻片段后，學生的這種表達能力的訓練也就隨之消失了。例如，在教學《揠苗助長》、《鄭人買履》這部分內容時，這兩個成語故事已經有專門的多媒體課件，而且制作得非常生動，有些教師就直接給學生播放多媒體課件了，教師給學生講故事的環節就取消了。而教師在給學生講故事時，其實是引導學生學習語言表達的一個方法，教師在給學生講故事時，可以比劃出一個動作，讓學生自己體會這段故事怎么表達更生動、怎么表達能更準確的表現出幽默感等。師生通過互動，學生能模仿教師講故事、教師能引導學生表達，而多媒體課件雖然生動、直觀，卻沒有培養學生表達能力的作用。
二、對于學生想象力發展的制約
教學媒體確實能夠讓很多內容的教學更加生動形象，并且能夠極大的激發學生的觀看積極性，然而，這也會帶給學生很強的依賴感，甚至會阻礙學生想象力的發展。在沒有播放視頻片段前，學生可以任意想象故事可能的情節，能夠充分發揮自己的想象力與創造力。然而，看到故事后學生們通常就只能接受故事中呈現的那一種情節，學生的想象力也會極大的受到制約。例如，在學習《哪吒鬧海》一課時，有些教師覺得當年我國拍攝的哪吒鬧海的動畫片非常生動，于是不必再講，直接給學生看電影。而哪吒鬧海的事件，可以從多個角度進行描述，比如從李靖的角度、哪吒的看法、龍王的看法等來展開對于文本的剖析，不同的人物對這件事有不同的看法，教師可以引導學生從不同的角度去想象故事。而電影卻直接以哪吒為視角描述完成故事，學生把整部動畫看完，最后不再進行深入思索，對于故事的想象空間也很大程度受到制約。這同樣是知識教學中的一種阻礙，教師要意識到這一問題，并且要杜絕對于教學媒體的過度依賴，這樣才能夠真正展開對于學生各方面能力的發展與構建。
三、對于學生情感交流能力培養的限制
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【關鍵詞】多媒體技術 高中數學 教學效率 雙刃劍
多媒體技術因為其及時性、生動性和直觀性受到教師的普遍喜愛，部分教師通過多媒體技術提升了自己的教學效率，與此同時，其他教師也存在濫用的現象，導致學生在面對眼花繚亂的課件的同時抓不住學習重點，進而促使學習效率不斷下降。
一、當前普遍高校數學多媒體教學存在的弊端
1.教師過度重視課件水準，忽視和學生的契合關系
多媒體技術中最為顯著的特征就是其載體容量大，直觀性強。學生面對紛亂雜多的課件會出現茫然的感受，最終導致學生的學習效率直線下降，相對于傳統的教學模式存在的弊端更加嚴重，更加忽視學生的主體地位。筆者發現：多數教師在進行多媒體技術的使用中，花費大量的時間探討多媒體技術的功能性，強調在課堂上呈現出科學化的教學模式，這樣的做法弊端極其明顯，將教師和學生之間的關系變得更加遙遠。教師通過多媒體技術，課堂密度顯著增加，但是卻忽視了學生的吸收能力，從而顧此失彼，得不償失。高中數學本身就具備一定的難度，學生在這樣的教學節奏下很難跟得上教師的步伐，從而逐步會對數學學科產生一定的抵觸情緒，從長遠角度來看，這樣做無疑會影響學生的健康發展。
2.教學技術上的先進和教學思想上的落后之間的沖突
多媒體技術具備化抽象為具體等直觀的功能，這就為我們傳統數學教學中很難用言語進行描述的相關概念提供了更加合理的表述形式。但是部分教師并不能意識到先進的教學技術給我們的課堂帶來的優勢，依舊采用傳統的教學理念和教學手段，從而造成了將傳統的填鴨式教學轉到了機器身上的現狀。不僅讓教學質量得不到提升，還讓學生在學習的道路上更加迷茫。
3.過度解讀多媒體技術對于教學幫助，產生揠苗助長的現象
對于普遍高中數學教師而言，創造了一堂優秀的課程可以增加自己的知名度，從而為自己謀一個更好的未來。因此，部分高中數學教師十分在意課堂設計，努力將自己的每一節課都設計到最優，自然會想到利用多媒體技術為自己的課堂增彩。較為極端者，會將原有的課程設計全部通過多媒體技術實現出來，如果不能實現的，就舍棄這部分教學內容。這樣做犯了舍本逐末的教學大忌，既不能夠實現自己的愿望，學生也不能夠享受應有的教學質量。
二、在高中數學課堂具體高效采用多媒體技術提升教學效率的做法
通過上述多媒體技術在教學中存在的弊端的探討，筆者認為，我們需要做的是遵循事物發展的客觀規律，因地制宜地設計教學內容，并輔以多媒體技術對之進行潤色。具體的使用方法，筆者認為需要從以下幾個方面開展。
1.有針對性地選擇教學內容使用多媒體技術
筆者認為，即使多媒體技術存在諸多其他技術不可替代的功效，在教學過程中，我們也需要找尋適當的教學內容加以輔助，因為沒有一門技術是全面的，總歸有擅長和不能發揮功能的地方。因此，作為一名合格的高中數學教師，我們需要充分備課，有針對性地選擇教學內容輔以多媒體技術。
例如：筆者在講述有關橢圓和球的相關特征以及公式的內容的時候，巧妙地使用了多媒體技術第我們的教學加以輔助。球和橢圓的公式和許多特征都十分類似，筆者在課堂上將圓進行適當的拉伸成為橢圓，并且在旁投影相關圓的公式和橢圓的公式，從而讓學生逐步明白如何依據圓的公式推導出橢圓的相關公式。
2.明確多媒體技術在教學過程中起到的只是輔助作用
部分教師在使用多媒體技術的過程中會過分的依賴多媒體技術，相信多媒體技術是萬能的，從備課到講課到任務的布置都會使用多媒體技術，對于課本是能不用就選擇忽視。這違背了我們的教學初衷，我們的教學需要源于課本，通過多媒體技術再高于課本，無論何時何地，都要明確多媒體技術在我們的高中數學教學過程中起到的輔助作用。
例如，筆者進行數學例題的講解過程中就充分意識到，使用多媒體技術并不能全面的表現學生的所有想法和困惑，如有關等比數列和等差數列相關例題，對于大家都明白的步驟，等比數列和等高數列的公式，筆者會采用多媒體技術表現出來節約課堂時間。對于大家可能出現困惑的地方，兩者之間的轉化方式，則會使用傳統的板書形式，一步一步的進行推導答疑，從而最大程度上的解答學生之間存在的疑惑，通過傳統教學方式和現代多媒體技術的輔助相結合的教學模式，既能夠有效增加課堂密度，同時還能夠完美解決學生心中的疑惑。一舉多得，何樂而不為。
結語
多媒體技術對我們的教學可以起到一定的幫助和潤色作用，但是與此同時也會有其短板的存在，我們需要發揮多媒體技術的優勢，避免多媒體技術的劣勢，將傳統和現代的教學方法緊密結合，走出一條最為成熟的高中數學教學模式，從而全面的為我們的學生進行服務。此路漫長，任重而道遠。
【參考文獻】
[1] 袁奇周. 初中數學多媒體輔助教學的思考[J]. 科技信息，2011（13）.
揠苗助長課件范文3
在學習《黃鶴樓送別》這篇課文之前，我先推薦學生積累一首古詩———《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學生在對這首詩進行了充分的誦讀，了解了詩歌大體意思的基礎上，再去讀《黃鶴樓送別》這篇課文，不但加深了對詩歌的理解，而且輕而易舉地找到了與詩歌相對應的白話文語句：“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”此時，我告訴同學們：能把古詩的意思用白話文語句表達出來，就意味著能進行文言文閱讀了，而應對接下來的挑戰，就絕對沒問題了。學生信心滿滿，接受挑戰———對照著白話文語段，你能推斷出“故人”“西”“盡”“唯”這些字的意思嗎？通過這樣的方式，學生在輕松愉快的氛圍里學會了詩歌的翻譯，掌握了一些文言字詞的翻譯，尤其重要的是克服了學生對文言文學習的恐懼心理，揭開了文言文神秘的面紗，學生對學習文言文就會充滿信心和期待。用這樣的方式，我和孩子們不但輕松學完了課本上的所有古詩，還賞析了很多課外古詩，學生特別期待上古詩賞析課。
二、在積累成語時滲透，掌握文言文字詞的技巧
成語的積累，我給學生講這些成語的出處、字面意思和比喻義，要求學生不能死記硬背，要理解著去記憶。在對成語逐字解釋的過程中，學生有了許多發現：千言萬語，學生發現古時候的語言是沒有量詞的，都直接是數詞加名詞的形式；道聽途說，學生發現“道”“途”都由名詞變成了狀語，表示“在路上”的意思；水滴石穿，學生又發現文言文中有時還省略“被”，石頭被滴穿了；汗牛充棟，學生驚奇地發現“汗”竟然變成了“使……流汗”的意思……這些發現其實就是文言文學習中要特別注意的詞類活用現象，引導學生自己主動發現，遠比我們老師去灌輸“詞類活用的幾種形式”要有成效得多。每一次學生的發現，我都會給予充分地肯定與鼓勵，并及時拓展一兩句此類詞類活用的文言文語句，如《核舟記》中“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，正是文言文語句中沒有量詞的證明，相信在這樣的滲透之下，學生進入初中之后學習文言文要輕松很多。
三、在寓言故事中滲透，逆向訓練文言文的翻譯
比如在學完《揠苗助長》后，我將《孟子·公孫丑上》中這個故事的文言文原文課件呈現給學生?！八稳擞虚h其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長矣！’其子趨而往視之，苗則槁矣?！睂W生對照課文，理解了“閔”“芒芒然”“謂”“病”“驅”“槁”的意思，并能用白話文把文言原文翻譯了出來。我引導學生：寓言故事都是有寓意的，就是告訴人們一個道理，文言文中早就將這個道理講出來了，你能看懂嗎？“天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之?！睂W生興致盎然地讀著，譯著，很快就將這段話翻譯了出來。在后來的成語故事《畫龍點睛》《自相矛盾》《濫竽充數》的學習中，我都在最后將文言文原文呈現給學生，并讓學生自主合作地去理解重點字詞，翻譯句子，學生在這個過程中積累了文言字詞，提高了文言文閱讀能力。
四、在課外閱讀中滲透，增加文言文閱讀量
每天的“書香下午茶”時間是學生進行課外閱讀的時間，我每周會利用一次“下午茶”時間進行文言文課外閱讀的推薦與指導。以獲得較多的文言文的感性認識為主，不進行任何詞法、句法的教學，只要求學生理解文章內容和句子的大意；不進行深度探究，但注意引導學生進行輻射式閱讀，以學會誦讀、熟練背誦為目標，以指導誦讀為主要教學方法，以練習誦讀為教學過程，鼓勵背誦。這樣的目標定位，從根本上保證了培養語感、激發興趣、減輕負擔等預定目標的實現成為可能。檢查以口頭方式進行，不進行任何書面測試，也不要求學生做特別準備。平時學習以檢查朗讀、學生提問為主；一學期結束，進行一次綜合考查。師生共同商定必背篇目，都能流利地誦讀就算合格（照顧后進生）；能夠背誦的、熟練背誦的分別算作良好、優秀；隨意抽查，當眾背誦，高標準達到要求的就是超優。五年級期末檢查，所有的學生都能流利地誦讀30篇文言文，絕大部分學生能流利地背誦所學的全部文言文，只有兩個學生有兩篇較長的文言文沒有背熟。
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關鍵詞：寓言故事 融入 哲學教學
哲學是一種使人聰明，啟發智慧，追求智慧的學問。數千年來，哲學思想在不斷地發展，可以說哲學思想源遠流長。中國古代就有許多充滿哲學智慧的寓言故事，教師在講解哲學時可以利用好這些寓言故事，使學生更加容易理解和樂于接受所講的知識，提高教學的趣味和效果。
一、充分認識寓言故事的價值
中華民族有著悠久的歷史文化傳統，在歷史的長河中積累和沉淀了無數充滿智慧的寓言故事，比如我們耳熟能詳的故事：守株待兔、亡羊補牢、龜兔賽跑、刻舟求劍、掩耳盜鈴等等不勝枚舉，這些都是中華文化的優秀成果體現。寓言故事在人類歷史的文化長河中，一直占有舉足輕重的位置，古老的中國與古印度、古希臘，并稱世界寓言的三大發祥地。早在春秋戰國時期，每一位論辯、游說之士幾乎都有寓言創作，其數量之巨，足可“汗牛充棟”其藝術之美，堪稱“姹紫嫣紅”。此后，寓言創作歷盡滄桑，綿延不絕，影響深遠，直達當今！
早在人類還沒有產生文字以前，人們便以口口相傳的形式，傳播著自己的歷史和文化。即使在人類擁有了記載自己歷史和文化的文字以后，寓言故事對人類文化生活的影響，也并沒有因此而遜色。
二、精用寓言，教學相長
高中學生在剛接觸哲學知識時，既好奇又迷茫，不知道怎么學，學了有什么用，不知道怎么去認識世界和改造世界。教師可以引用”船夫與哲學家”的故事： 有個船夫在急流中駕駛小船,船上坐著一位要渡河的哲學家,于是發生了下面的對話。哲學家：船夫，你懂歷史嗎？船夫：不懂。哲學家：那你就失去了一半的生命。哲學家又問：你研究過數學嗎？船夫：沒有。哲學家：那你失去了一半以上的生命。這時一股巨浪撲來，擊翻了小船，哲學家和船夫兩人都落入水中。于是船夫喊到：你會游泳嗎？哲學家：不會。船夫：那你就失去了整個生命！老師運用這一寓言故事可以很清楚地讓學生懂得學習哲學的目的與意義,通俗易懂,勿需多言.又比如在講解不能離開運動談物質時就可引用＂刻舟求劍＂這個典故，可以讓學生講也可自己講，因為這個故事家喻戶曉，婦孺皆知，如果教師能在多媒體課件中運用刻舟求劍flas，那么則更加生動和具體，學生一目了然，覺得離開運動談物質是錯誤的，從而更好地理解教材內容。
當然,寓言故事的運用切忌盲目追求數量不講質量，為了便于學生理解哲學觀點，教師在備課時要多思考怎么來講，同類的故事一個就可，不可重復拖沓．在講事物是變化發展的時,教師可引用＂士別三日,當刮目相看＂。也可以讓學生自己講這個故事.從典故可以看出，“士別三日，當刮目相看”有三層意思： 第一，三日后能被人刮目相看的必須是“士”，也就是有志氣、有志向的人； 第二，士要被人刮目相看必須別“三日”，這里的三日當然不是指三天，而是指經過一段時間之后； 第三，事物是發展變化的，不能用老眼光、老觀點看待同一事物。分析完此故事后,讓學生談談怎樣看待自己和周圍的人與事，有的學生就談到自己的成績急劇下降，由此我就讓他分析成績下降的原因并要求他找到解決的辦法；還有的同學談到了社會在變、人的思想在變、自然界在變等等，由此更加加深了事物是變化發展的理解。再比如在講唯物論一切從實際出發時,教師可以引用“鄭人買履”的寓言故事。這個古老的故事雖說平淡，但是可以讓學生從這個具體的故事中懂得我們想問題,辦事情必須一切從實際出發，不可死腦筋，自以為是。
三、注意繼承和發揚，給寓言故事注入時代氣息
在講述規律是客觀的時候，教材上引用的是＂揠苗助長＂這則故事，也許有的學生對這個故事已聽厭煩了，那么教師可以運用當前社會中的一些類似現象，以提高教學的時代氣息，比如針對當前很多家長望子成龍心切的心理，把才幾歲的孩子送進各種培訓班，像英語班、音樂班、書法班等等，犧牲了孩子的休息時間，泯滅了孩子的天性，使孩子小小年紀就承受了巨大的壓力?！稗朊纭辈]有使孩子朝正確的方向發展，并沒有‘‘助長’’反而使他們失去的更多。這就是不尊重規律的結果，還有當前經濟發展過程為了片面追求經濟效益，不惜破壞自然規律，不惜破壞環境，到頭來經濟沒增長多少，環境遭到了嚴重破壞，得不償失，所以說破壞規律必受懲罰。
針對現在很多中學生過分追求外表，跟隨潮流而忽視思想素質的提高，不注重內在美的修飾趨勢，教師可以引用寓言故事該故事講的是一個叫陽朱的人到宋國，投宿在一家客棧里。店主人熱情地接待陽朱，并向他介紹自己的家人。陽朱發現主人有兩位小妾，一位長得亭亭玉立，楚楚動人，而另一位卻相貌丑陋。偏偏令人不理解的是，店主寵愛丑陋而輕賤漂亮。陽朱懷著好奇心，想打聽個究竟，便詢問緣由?！澳莻€漂亮的自恃美貌卻輕視他人，傲氣的不得了，我越看她，越覺得丑；這位看似丑陋的心地善良，待人謙和，知情達理，令我越看越覺漂亮，我一點也不認為她不漂亮?！闭f到這里，正好漂亮的那位小妾昂首挺胸地走過來。主人連看都不看她一眼，對陽朱說：“瞧這德性，這模樣，實在叫人生厭，她哪里知道什么叫美，什么為丑！” 陽朱在店主人的一番啟發下，很受教育。對美與丑從來有兩條標準：追求外在美，是表面的膚淺的；崇尚內在美，是本質的富有內涵的。炫耀表面美，踞美自傲是淺薄的丑陋；自尊自愛謙遜待人是美的境界。表面美是暫時的，內在美才是永恒的。
總之，教師在講述哲學生活時一定要聯系生活，貼近生活，精講寓言故事。讓學生從寓言中得到啟發，從寓言中享受樂趣，從寓言中獲得真知。把我們的學生培養成全面發展充滿智慧的人，實現素質教育的目的。
參考文獻：
[1]陳新漢.在哲學教學中“轉識成智”[A],“哲學教育與現代世界”國際學術會議論文集[C],2006
[2]任秀清.高中政治課研究性學習方法探討[N].中國改革報,2009
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關鍵詞: 有效的英語課堂教學，PPT的使用，翻譯題的訂正，導入，拓展教學的重要性，結論。
一、什么是有效性英語課堂教學？
有效性英語課堂就是使教育教學資源產生更多更好成果的一種手段。在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標和滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。
有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。
有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的步調。
二、下面我就談一談本人切身體驗到的幾則有效性的英語課堂教學實例。
例1．PPT 帶給我們的弊：
誠然， 多媒體。 PPT的使用能增加課堂教學的直觀性。形象性；便利，快捷，容量大。但用法不當。也會產生適得其反的效果：
我是90年代走向工作崗位的一名英語教師。早期沒有多媒體技術，PPT教學。因此練就了光憑嘴巴，粉筆，黑板統領教學的習慣。
剛開始工作的很長一段時間里，我在教學英語每個單元中的語言點時，我大多采用的是師生間互問互答，設置情景。板書歸納，由師生共同得出某個語言點的結論。師生配合默契。學生反應也自然，未說好，也沒有什么異議。師生覺得是一種常態。后來，我融入到英語備課組集體備課活動中，每位教師分工，協調，統一制作，使用PPT課件。一課書的語言點盡納入其中，這樣做，有利于備課組統一進度，統一內容；教學容量也很大；而且，使用PPT，可以降低老師上課的勞動強度，方便，快捷。
但在我使用了幾堂課的PPT教學之后。兩個班的同學一片嘩然，紛紛來到我面前訴說，下面是我和學生間的對話:
(T=teacher’S=student)
S: 老師，我不喜歡你用PPT上課，你可別偷懶呀(微笑著) ?
T: 為什么呢？采用PPT課件教學，可是現在流行的新生事物呀？
S: 我們跟不上你的節奏，記不下來，太快了。
T: 那我今后放慢一點速度，讓你有足夠的時間思考。作筆記。
S: 我們以前課堂有問有答，舉的例子很有生活味，學的東西也很多?？涩F在，你的PPT內容都是現成的， 照搬字典的，太沉悶啦。
T: 哦，是有這種情況(驚異)。還有呢？
S: 我喜歡我們以前課堂上那樣有說有笑，有時穿插一些活動，這樣有張有馳，我們覺得不累。
T: 你是說，現在PPT的內容太多啦。而且缺乏情景性？你們覺得一堂課上下來很累？
S: 是的，而且我們以前課堂上有爭議，有各自的Brain Storm，我們可以把前后的學過的東西串起來。
T: 是的，我們以前很活躍，還有呢？
S: 老師，我們喜歡你以前的幽默，喜歡你犯錯誤---。
T: (大笑)，我有錯誤嗎？
S: 你舉例子，編情景時，我們總能抓到你的錯誤……。可你現在的課太完美啦。
T: （大笑） 完了，完美倒是變成缺點啦……
和學生對話后，我陷入沉思：該如何使用PPT技術呢？
1．英語教學的實質是交際。課堂教學并非是“我教你學，更不是機械地抄寫”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；教學就是為了促進交流， 靈感的碰撞，善意的糾錯，必然產生相互的贊賞。
2．加強教學的互動性，一般而言，教學互動是一個由多種互動方式構成的整體，它包括師生互動、生生互動、和群體互動三個方面。教師應該有效地使用三種互動方式，提高課堂教學的活力和效率。
3．有節奏地講授，使學生更易接受，好的“講授”總是保持一定的節奏，總是很吸引學生。保持與學生能力相適應的“教學節奏”，它的效果不僅僅是能夠帶來藝術性的享受，更重要的是，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學生輕松、有效地理解和掌握一堂課的要點。教師的講授應該是一種“循序漸進”的活動，“急于求成”是行不通的。過度地使用PPT，追求大容量地填鴨式的滿堂貫，無異于“揠苗助長”，這是典型的違反教學規律。保持“節奏”意味著讓學生“自然生長”。
例2 .如何訂正每課書的翻譯題:
原先，每課書的翻譯題練習，我通常是讓學生自己先做好，然后把正確的答案掛在網上，由學生自己訂正答案。覺得這樣做既節省時間又簡便，易操作。 殊不料，期中考試，我所教的班級，翻譯題均分較其它班級明顯偏低，于是我找學生了解情況:
T: 平常我寫在黑板上的翻譯題答案。你們都訂正好了嗎？
S: 我們都訂正好了的呀？你可以檢查？
T: 訂正好了，可怎么考不出來呀？
S: (大家沉默，其中有一個女生說)，老師:你還是像以前那樣，讓我們同學先上黑板即興翻譯出來。然后，你再講評一下，指出我們的錯誤來;
又一個學生答:有時，你會就某個意思講出幾個答案來。這樣挺好的。
此時，又一個同學答:在黑板上，你給我們的翻譯打一下分數挺刺激的。
T: 你是說，我們今后的翻譯別使用網上對答案的方式，放在課堂上評講。
S: 是的，但還是要使用PPT?？春诎迥闩倪^的句子，有時不清楚，太亂， 看PPT 清楚，用紅線注明易錯點，重點，顯得直觀，清楚明了。
我反思:
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吃透教材,挖掘科技因素,在學生心田里播下科學的種子,培養他們科學素養,下面談談自己的幾點看法:
一、利用文本資源,滲透科學教育,放飛夢想。
打開語文書,不難發現,在語文教材中或多或少、或深或淺地蘊涵著科學教育方面的素材,涉及到物理、生物、化學、天文等科學領域。這些科學教育內容既是漸進的,相對獨立的,又是相互聯系的,他們構成了科技教育的啟蒙體系。我們要充分利用文本,從多角度挖掘教材中蘊含的科技因素,將科技教育有機地滲透到語文教學中。
1、利用現代教育手段,激發科學熱情。
興趣是最好的老師,它是推動學生求知的一種內在力量,是產生熱情和激情的源泉。古今中外的科學家無不是從興趣起步,步入科學的殿堂的。
語文教材為科學教育提供了豐富的資源。如介紹新發明的《果園機器人》《電腦住宅》;介紹現代科技知識《人造發光植物》《飛船上的特殊乘客》……歸納起來簡直就是一本科學的百科全書,為語文教學進行科學教育提供了有利的條件。例如在教學《月球之謎》《電腦住宅》這類課文時,我有針對性的結合課文內容,利用現代教育手段,制作了多媒體課件創設情境,向學生展示廣袤的宇宙、神秘的月球、新奇的建筑……把課本上靜態的內容生動化,把抽象的知識形象化,激發學生對科學的好奇心和求知欲望,提高學生對科學的興趣和熱情。
2、挖掘文本,提升思想,培養科學精神。
小學語文教材中涉及到古今中外的著名科學家有十幾位,每位科學家的成長道路都是不斷戰勝挫折,不懈追求的奮斗之路,他們熱愛科學,為人類的科學事業辛勤耕耘,勇于獻身:《兩個鐵球同時著地》中的伽利略在教會的壓迫下沒有放棄自己熱愛的科學事業;愛迪生不怕困難和危險,頑強進行發明創造;《做風車的故事》中的牛頓面對嘲笑仍刻苦鉆研;《一定要爭氣》中的童第周身處逆境卻發奮學習;李時珍歷盡千辛萬苦編寫《本草綱目》;地質學家李四光研究起石頭常常忘記一切等等。教學這些文章時,我引領學生通過課文內容的學習、感悟,去體會課文中人物豐富的內心世界,把握科學家的精神實質和熠熠生輝的人格魅力,讓科學家們成為學生的榜樣和偶像。
3、提煉教材,滲透科技知識,形成科學觀念。
語文教材中,有許多課文蘊藏著科學道理:《畫楊桃》中體現出實事求是的科學態度;《蛇與莊稼》告訴人們面對事物之間復雜的聯系,應仔細研究,把握規律,才能把事情辦好;古詩《題西林壁》強調冷靜客觀地進行調查分析,全面正確的認識事物;寓言故事《刻舟求劍》要人們用發展變化的眼光看問題:《揠苗助長》告訴人們不按客觀規律辦事,急于求成,就會把事情辦糟等等。只要教師善于捕捉科技因素,提煉教材內容就可以使學生受到科學思想方法的啟蒙教育,正確認識客觀世界。
二、利用語文活動資源,滲透科學教育,放飛夢想。
語文活動內容豐富多彩,語文競賽多種多樣,它不受課程標準和教材的限制,它為開展科技教育創設了一個自由而寬松的環境,以各類語文競賽活動作為滲透科技教育的補充,也為學生的科技潛力提供了“冒尖”的機會和條件。
1、拓展課堂教學,開展小制作活動。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童的才智反映在他的手指尖上?！?我教學《一次科技活動》后,開展一次“有趣的小制作”活動,讓學生人人動手制作一件科技小作品,如航模、船模、風箏等,舉辦一次班級小制作比賽,通過科技制作活動,可以引導學生認真觀察,仔細分析,有效地培養學生的觀察能力和思維能力,從而也鍛煉了學生的動手能力。
2、捕捉科技靈感,學寫科技文章。
愛因斯坦說過:一切創造都是從創造性的想象開始的,想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。神話中的奔月、補天,插上翅膀飛翔,腳踏風火輪穿行等等,現在幾乎都已成為現實。語文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事,又要鼓勵學生展開想象,特別是展開異想天開的創造想象,科學非常需要這種想象力和創造力。
教學《蝙蝠和雷達》時,我引導學生查閱人類在仿生學上取得的成就:人們從魚得到啟示發明了船;從魚鰾得到啟示,發明了潛水艇;從鳥兒得到啟示,發明了飛機……然后教師鼓勵學生大膽想象,指導寫作文《我想發明……》,有的學生寫想發明變溫衣服,有的寫要發明情緒控制儀……其中學生高豪的《智能垃圾箱》,黃行知的《情緒控制儀》參加建陽市第一屆科學小論文比賽獲一等獎,盡管有的學生設想顯得可笑,卻也閃耀著學生們創造思維的火花。
3、收集資料大比拼,爭當科學小博士。
“運用現代技術搜集和處理信息的能力”是課標要求每個學生都應具備的。教學《火燒云》這篇寫景的散文,我布置學生通過各種渠道收集火燒云的資料。學生積極性很高,主動查找后學生對火燒云有了進一步的了解:他們知道了火燒云又叫赤霞,也明白了火燒云形成的條件和變化的原因。潛移默化中,培養了學生積累信息的方法,有效地滲透了科學教育。