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揠苗助長的故事范文1
李社釗
《寓言兩則》這篇課文蘊含著深刻的道理，它用生動形象的故事告訴我們，學習不能急于求成和心存僥幸。
寓言《揠苗助長》形象地講述了古時一位種田人急于求成的故事，他每天都巴望自己的莊稼早日成熟收獲，為了達到目的，他竟然拔高禾苗幫助莊稼長高，但事與愿違，他的禾苗全死了。我們現在是小學二年級學生，是學習基礎知識的關鍵階段，在學習上要吸取揠苗助長的教訓，千萬不能急于求成，想一下子學會很多知識，這樣反而肯定會影響今后的學習，最終像故事中的種田人一事無成。一個很簡單的例子，如果我們沒有學好漢語拼音，又怎么懂生詞的讀寫呢？如果我們沒有學會加減計算，又怎么能進行混合運算呢？所以，我們要踏踏實實地把基礎知識學好。
揠苗助長的故事范文2
寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。
大概大家都聽說過《狐貍和山羊的故事》吧？它講述的是掉在井里的狐貍哄騙山羊下井，然后踩著山羊背跳出了井底，卻又扔下山羊自顧自走了的故事。它告訴人們：做好事也要看對象，以免上當受騙。也許大家看了都會說：現在哪去找這么傻的“山羊”呀？但是，我在現實生活中，還確實碰見了一回這么傻的“山羊”。那次我去旅游，車上突然有一個人說要換點零錢。我只瞥了那人一眼，便覺得它他長的賊眉鼠眼的。大概因為這個緣故，全車的人沒一個人理他。那個人說的很誠懇，直到說第三遍時候，終于有一個人站了起來，說：我和你換吧！那人好像很激動，左一聲大哥右一聲大哥的喊，還說可算遇到個好人了。等到他倆換完錢，那個想換零錢的人便說他有點事兒，在汽車剛一到站，就匆匆忙忙的下了車，一會兒就消失了。等到汽車又上路的時候，只聽那個換錢的人說：“哎呀，媽呀！這是假的！”只見他兩手拿著一張百元大鈔在陽光底下反復的照來照去。沒一會兒，便一屁股坐在座位上說：“那些錢是給家里買東西的呀，那人怎么那么缺德呢？”我看著，心想：又一個狡猾狐貍和愚蠢的山羊出現了。
而《牛和蛙》的故事則告訴了我們另外一種道理。這則寓言講述了一個青蛙看見牛以后，非要和牛比一比到底誰大，最終卻把自己的肚子撐的爆裂了。我覺得這個青蛙好笨呀！它不應該和牛比到底誰大，而要和牛比誰比嬌小，這樣不就取人之短，補己之長了嗎？也不會再出現肚子爆裂的事情了。而在我們現實社會上，不也是這樣想的嗎？我們的每一種缺陷不是都有補償嗎？吝嗇說是經濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……因此，世界上沒有自認為一無可愛的女人，也沒有自認為百不如人的男子。這樣，彼此各得其所，當然都會相安無事。但如果都像那只青蛙一樣的話，那世界將會變成一個什么樣子呢？真是無從想象。
《烏龜和老鷹》通過一只烏龜非要讓老鷹教它學飛翔，結果從高空中落下來從而摔死的悲劇告訴我們：任何事情都有自己的規律性，決不可違背這個規律。這篇寓言又讓我想起了一個成語故事，那就是《揠苗助長》。《揠苗助長》講述了一個農民嫌自己的莊稼長的太慢，便想出了一個自認為很聰明但實際上卻很愚蠢的辦法。他花了一上午的時間把自己地里的秧苗都一個個的拔高了許多，這樣看起來，它的苗子確實長的很快?？杉依锶寺犝f這事之后，就又馬上跑到了菜地里看了看，只見地里面所有的秧苗非但長高了，而是全都枯萎了。這個小小的成語故事和《老鷹和烏龜》的意思相同，它讓我們懂得：一切事物都要有順其自然。
八一希望小學五年級:哈哈222
揠苗助長的故事范文3
在中學語文教材中，有很多的經典故事有啟迪學生德智的作用，教師在教學時要充分發揮經典故事的教學效果。此外，教師要擴大自己的閱讀面，將教材中一些文章與經典故事聯系起來，激發學生的學習熱情。通過故事的學習，讓學生汲取成長的營養，能夠健康、全面的發展。本文就教學中穿插經典故事進行研究，并提出一些措施，旨在提升中學語文的教學效果，提升學生語文素養。
一、基于文本落點，鏈接教學內容
在語文教學過程中，教師要掌握一定的經典故事，在備課的過程中進行合理的預設，尋找故事與教學內容的契合點，要基于文本落腳點來鏈接教學內容，這樣，就能夠激發學生的學習熱情，調動學生的思維積極性。
例如，在教學《論語》這一課時，教師就可以引用一些寓言故事來啟發學生，可引入《掩耳盜鈴》和《揠苗助長》兩則寓言。通過引導學生回憶之前所學的短小故事，引出《揠苗助長》的故事告訴我們要尊重客觀規律才能夠辦事成功，不能夠只憑借自己的主觀愿望來辦事情這一深刻的道理。同樣，《論語》是以簡短的對話來告訴我們深刻的道理的。然后教學活動就自然的過渡到《論語》學習，最大限度的激發學生思考的積極性，從簡單的對話中體悟出深刻的道理。再如，在教學魯迅的《阿Q正傳》時，教師在教學中引入魯迅棄醫從文的經典故事，讓學生自己動手收集與魯迅相關的資料，并對魯迅的棄醫從文談談自己的看法，當學生體會到魯迅先生思想的偉大時，也就能夠真正的讀懂《阿Q正傳》，體會到那個時代國民的靈魂，感悟到麻木的國民的“精神勝利法”，也就能夠明白魯迅為什么要“吶喊”和“仿徨”，加深對中國歷史社會的理解和認識，加深對人性的體會和感悟。
實踐證明，根據語文教學的重點內容鏈接經典故事，能夠有效地對教學內容進行補充，從而在這個過程中調動學生語文學習的積極性。
二、挖掘故事內涵，深化教學內容
經典的故事不僅具有經典的故事情節，也具有豐富的精神內涵，挖掘經典故事的深刻內涵對于學生精神世界的升華具有至關重要的作用。語文教學不僅僅是要發揮語文的工具性，更為重要的是發揮語文的人文性，讓學生的精神世界富足豐滿，讓學生體會到真、善、美。
例如，在教學《愚公移山》這篇經典的寓言故事時，可以引入《夸父逐日》和《精衛填?！返纳裨捁适聛韼椭鷮W生加深對愚公移山這篇寓言故事內涵的深刻理解。教授本課時首先讓學生復述這兩個神話故事，然后根據故事內容談談自己的體會。學生會從這兩個短小的神話中體會到夸父和精衛的堅強的毅力。接著引導學生讀愚公移山的故事。通過提問加深學生對這則寓言故事的理解，可以問學生：“愚公是否真的‘愚’？智叟是否真的‘智’？”“愚公移山的故事和精衛填海的故事有什么區別？”等。通過這些問題的提出來觸發學生進行深入的思考。讓同學們進行積極的發言，然后進行科學的點評：我們能夠在前人的故事中汲取自己成長的營養，那就是毅力、恒心與堅忍不拔的精神。只要擁有這些武器我們才能夠真正的成為生活中的強者，才能夠無畏挫折，勇往直前。
以上案例中，正是因為教師有效地挖掘了故事內涵，對教學內容進行了有效深化，學生的語文學習就不再是孤立化的，而是整體化的，自然能夠有效提升他們的學習效率。
三、續寫經典故事，延伸教學內容
每個人對同一個故事都有自己的獨特體會。學生也是如此，他們的遺傳、成長環境以及之前所接受的教育不同，對于同一個故事的理解和體會也會大相徑庭。這就要求教師在教學的過程，尊重學生的主體地位，給學生足夠的時間和空間來表達自己內心對這一內容的獨特的認識和體會。對于一些學生獨特的有創造性的見解不能夠徹底的否定，而是要認真的傾聽學生對這一問題的認識，并進行及時有效的引導，讓學生感受到語文的魅力，真正的受到啟發。
例如，以辛棄疾的《破陣子》為故事題材，讓學生續寫一個行軍作戰的故事，學生就可以充分的發揮自己的想象，續寫故事，只要是情節合理，都是學生學習后的啟發與感悟，對學生的語文學習來說都是可貴的。續寫經典的故事，是教學內容的延伸，也是提升學生寫作能力以及語言運用能力的有效途徑。因此，在教學的過程中教師應盡可能地讓學生加入故事，推動故事的發展，理解故事，進而真正的讀懂故事。
揠苗助長的故事范文4
新的課程標準突出了學生主體地位，以培養學生創新品質，增強學生實踐能力，它著眼學生的發展，關注學生的未來。對人文性、工具性極強的語文這一基礎學科，教師更應該樹立大語文觀，創新語文課程的內容和形式，全面提高學生的語文綜合素養。
一、讓課堂成為一池活水
心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張在課堂教學中營造立體課堂，讓學生動起來，讓一幅幅靜止的畫面、一段段凝固的文字在形象的再現中變得鮮活、靈動：用多媒體動畫形象再現《丑小鴨》的故事、《雷雨》的場景、《月食》的變化；學《所見》能聆聽到夏日蟬鳴，學《春曉》似是百鳥歡啼，學《雷雨》又有一池蛙鳴；學《黃山奇石》、《日月潭》則由學生任導游、做游客，師生同去觀光……
在激發學生學習興趣的基礎上，激活學生主體意識，倡導合作探究、自主感悟等個性化的學習方式，讓語文課堂不再是“聽講”的課堂。我教《黃山奇石》，充分尊重學生的學習欲望，讓學生選擇自己最喜歡的一兩處奇石，著力了解，反復誦讀，然后由學生分別做導游介紹，并回答其他同學（游客）的提問。學生在交流中產生情感的共振。教《難忘的潑水節》時，放手讓學生充分看圖學文，在圖文中探究發現，從而“自得”。從教學效果看，是比較成功的，學生積極主動參與，自主鉆研，在生生互動、師生互動的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識信息，刺激了獲取各種信息的疑問，開拓了更開放的課堂思維空間。
其實，語文教材中有不少這樣的例子，教師要完全摒棄效率低下的講解法，打破將課文結構當成課堂結構的教學形式的窠臼，挖掘學生潛能，讓學生在開放的課堂里發揮主體作用。
如學習《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《曼谷的小象》，尊重、強調語文學習的個性化方式，由學生選擇自己喜歡的段落、文字，感悟語言；學習《手術臺就是陣地》，處理重點段落第二、三、四自然段時，利用“思考練習”來設計教學結構——“哪些地方使
你感動？”給學生較大的思維空間，讓學生通過自讀自悟、感情朗讀和討論交流，進入情境之中；學《灰雀》時，讓學生在換位思考中進行情感體驗：借助課文未直接描述列寧和小男孩的心理活動這一空白，引導學生想象、體驗，充分認識和理解人物的內心世界，通過合理的想象，展示學生思維的過程，發展思維能力；學習《會搖尾巴的狼》，先引導學生了解狼和老山羊有幾次對話，以五次對話為線索展開教學過程，首先學習第一次對話，在發現問題、提出問題、解決問題的學習過程中去探究學習，然后放手，通過學習方法的遷移理解第二、三、四、五次對話，相互質疑解答、相互交流信息，課中提出了很多有價值的問題。
學生主體的實踐，還可以通過形式多樣、生動有趣的表演、改編、創作等加以訓練，使語文綜合能力得到提高。學習《掩耳盜鈴》、《驚弓之鳥》這組寓言，通過多媒體了解故事內容后，由學生自由組合，根據個性特長，練習表演、練習講述，或立或坐，或三五成群，或二人合作，課堂不再是靜止的，大家可以走動、選擇。課本劇表演的時候，表演者和“觀眾”（不僅僅是觀眾，還是評委、記者）在相互發問、解答中曉事明理，不僅學生的自主心理得到了盡情釋放，而且培養了學生合作創新的品質。通過讀、演、思、議學完《揠苗助長》，明白了故事中蘊含的道理后，老師以記者的身份來采訪學生：請問，在我們的生活中有揠苗助長的事嗎？學生看到老師的角色變了，頗感興趣，然后老師話鋒一轉：還有誰也想當記者采訪嗎？此刻，課堂內小手如林。幾個小記者出發了，有的采訪同學，有的采訪老師，通過這個自由對話的平臺，學生思想認識提高了，聯系生活實例運用詞語的能力也提高了。
學《群鳥學藝》，師生同臺演出——“鳳凰”回訪幾個徒弟，把表演和認知結合起來；學《黃河魂》，以“現場直播”的方式讓學生在驚心動魄的壺口瀑布面前嘆為觀止，身臨其境；學過古詩《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《回鄉偶書》，我讓學生進行改編，將古詩改寫成記敘文，學生在理解詩意、體會詩境、體驗詩情的基礎上，通過觀察插圖、觀看同學的即興表演，將詩中的情景轉化成一個個場景，人物的語言、動作、內心，環境中的江水、樓臺、樹林，在學生筆下一一展開；學習《尊嚴》后，讓學生自創關于“尊嚴”的格言，將學生的認知與情感充分統一；學習幾首送別詩和《她是我的朋友》后，以“我心目中的朋友”為題進行演講，講述朋友間的真情故事，闡發對“朋友”真正含義的理解，那濃濃的友情像漣漪在同學們心湖中蕩漾開去。
二、讓心靈在開放的空間翱翔
語文課程擔負著傳承人類文明、中華優秀文化的重任，它踏著時代的足音，款款走來。因而，它決定了語文內容的豐富性，學習形式的開放性。在語文教學中，教師應該指導學生擴大語文學習的資源，拓寬語文運用的實踐空間，在不同內容、方法的整合中開闊視野，獲取與時代相適應的語文實踐能力。
學生課前搜集資料，課后補充資料，是參與學習、拓展知識的一個途徑，在搜集資料、積累知識的過程中，還豐富了學生的各種人生體驗，培養了處理各種信息的能力。學《鏡泊湖奇觀》之前，學生通過各種途徑搜集圖片、上網查詢、下載資料，獲取了直觀的視覺感受，產生了強烈的學習欲望，課堂上，就在賞析、想象、吟誦中感悟“峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林?！钡摹白匀毁|樸”，體會“峰巒疊起，石島聳峙，倒影奇幻”的“綺麗多變”。語言文字的熏陶、人文思想的感染，在一遍遍美讀、品味中得到落實。學習《富饒的西沙群島》后，我讓學生搜集圖片、文章：祖國地域遼闊、物產豐富、美麗富饒的地方。同學們利用“十一”長假參加這一語文實踐活動。上學后，大家相互交流、欣賞，仿佛每個人都到祖國的天南海北去游歷過一番，大家既當游客，又是導游，不僅在思想上愛祖國的情感得到升華，而且學生的動手能力、說話能力得到很大提高。除舉辦了一期“我是小導游”的語文活動，還完成了一期手抄報、電子小報，辦起了一過古詩《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《回鄉偶書》，我讓學生進行改編，期黑板報。
揠苗助長的故事范文5
“師者，所以傳道、授業、解惑也。”傳道、授業、解惑，是教師的本職工作?！熬觿毡?，本立而道生?！保ā墩撜Z•學而》）每個人干好了自己的本職工作，“道”才會產生。國學中包含著太多的關于師德師風建設的內容。一部《論語》主要記載了孔子及其弟子的言行，里面有著豐富的內涵。孔子作為萬世師表，其言行值得每一位在教育戰線上的工作者學習?？鬃诱f：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！边@是對教師提出了基本的要求。“學而不厭，誨人不倦”的至高的師德師風，是每一位教師應該擁有的品質。雖然孔子的時代離我們已經很遠，但孔子既是時間上的，也是空間上的，跨越2500多年的孔子在今天依然有著太多的內容讓每一個人學習?？鬃訉Υ龑W生的態度和許多教學方法用在今天非常有用，如因材施教，充分尊重學生的個性差異，準確掌握個體特殊性，對學生有深刻而全面的了解，根據實際情況，有的放矢地進行差別教學，使每個學生揚長避短，獲得最佳發展。在《論語》中，孔子分析每個學生的不同特點，他認為，“由也果”（認為子路果斷），“賜也達”（子貢為人豁達、大度），“求也藝”（冉求多才多藝），“柴也愚”（高柴較遲鈍），“師也辟”（子張較偏激）等等。對每個學生的才能性格特點，孔子都心中有數，因此對學生的不同問題有不同的回答。此外，根據不同學生的不同性格，對學生做了不同的回答，這種教學能使學生從不同的角度和起點達到共同進步的目的，發揮了優點，克服了缺點，這正是因材施教深層思想的真正體現。此外像《孟子》中也有許多的閃光點值得教師學習。循序漸進是《孟子》教育思想的學習原則，孟子說:“其進銳者，其退速。”這是說要循序漸進，不可急于求成。他又用“揠苗助長”的寓言來說明：宋人違背規律，助苗生長，不但沒有達到幫助禾苗生長的目的，反而使“苗槁矣”。所以孟子警告說：“勿助長也，無若宋人然。助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之?！泵献硬坏f出了要遵循規律，循序漸進，不可急于求成，揠苗助長，而且也說出了這樣做的危害。如果教師也犯同樣的錯誤，其后果就不僅僅是禾苗“槁矣”了!以上所舉僅僅是國學經典中的很少的一部分，就可以讓中學教師受益無窮。如中學教師能加大對國學經典的學習，不但可以提高自身的人文素養，自覺遵從教師職業操守，完成好教師的使命，而且讓更多的人受益。
二、對學生健康成長的意義
梁啟超曾在《少年中國說》中寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步?！鼻嗌倌晔亲鎳磥淼臈澚褐?，對青少年進行國學經典誦讀教育有著重要的意義。中國五千年文明歷史長河中，經、史、子、集中蘊藏著豐富的知識，包括成語典故、倫理道德、人文歷史、禮儀風俗等，顯示出了國學的博大精深，展示了美麗的中文不老，體現了漢語的獨特魅力。它們不僅承載了五千年的中華文明，而且是中華民族精神得以產生的沃土。在中學開展國學經典誦讀教育活動，向中學生介紹我國古代經典著作，如《論語》、《孟子》、《孝經》、《弟子規》、《三字經》等，使之“博學于文，約之以禮”。對學生進行傳統道德教育、傳統禮儀教育，使他們受到心靈的熏陶、品格的歷練與性靈的陶冶，從而學會修身、做人處事，學會誠信、合作、責任，開拓他們的心胸，激勵學生奮發向上，培養他們不畏艱難、積極樂觀向上的人生信念，形成遠大的人生理想，增強他們的民族自豪感，讓他們變得知書達禮，腹有詩書氣自華，成為既具有高水平的文化素質，又具備良好人格修養的人。
揠苗助長的故事范文6
關鍵詞：家庭教育；智慧；尊重；寬容；關心；耐心
我做了近十年教師及班主任工作，接觸過許多家長及問題學生，我深深體會到學生的成長不是單靠學校能完成的任務，家庭教育在孩子的一生中起著舉足輕重的作用，家校的聯合教育、家長育子水平的提高更是起著不可代替的作用。
家長在子女成長過程中有諸多認識偏差：有的認為把孩子生下來，養大了，就算完成了任務，成才是孩子自己的事，堅信“樹大自然直”，或是認為學生的成人是學校老師的事情，自己推卸責任，從而思想上放棄了教育孩子成人的責任；也有“望子成龍，望女成鳳”心切，從小就給孩子稚嫩的雙肩掛上沉重的行囊，揠苗助長，他們沒有遵循教育規律，只關心學業，不關心學生的年齡需求，造成學生過早產生對學習的厭倦，乃至對家長的抵觸；更有言語粗魯，行為暴躁，對子女的說教與自己的言行反差較大，從小就污染了孩子純潔的心靈，他們意識中沒有“子不教，父之過”的育子責任。諸如此類認識的偏差，表象上就產生了：不負責任的父母、不懂教育的父母，造成學校教育的被動和子女成長過程中家庭教育的缺失。
當然有些家長把教育自己的孩子當成終身的事業，從孩子呱呱墜地，就以美好的形象出現在孩子面前，言傳身教，嚴格要求，細心呵護，用百倍的細心和智慧撐起孩子人生的天空，在攜子成龍，教女成鳳的傳統育子目標的引導下，把子女逐步培養成了既成人又成才的美好人生旅途，在家庭教育這塊沃土上綻放奇葩。
聽聽我可愛的孩子們成長心路的故事或許對家長有所幫助。
一、讓孩子在特定環境中學會感恩
故事1：
每當假期，我都會在家玩，上網，躺在床上看電視。但從去年我改變了，變得截然不同。我會上輔導班好好學習，會在家里給父母做飯，也知道體諒心疼父母了。是什么讓我有了這么大的變化呢？是和母親一起打工的日子讓我明白父母的辛苦，讓我懂事，讓我長大。
火熱的七月天，不動渾身都是汗。我就坐在椅子上看著我的媽媽那么辛苦的工作，汗如雨下。眼里的淚已經裝不下了，我咬著牙強忍著，起來幫媽媽。
自那以后，我長大了。
二、尊重孩子的感情、他們不會無動于衷
故事2：
我坐在公交車上忐忑不安，心想：回家挨罵吧，玩到這么晚。正想著，手機響了。是爸爸，接吧。“你去哪兒了，都幾點了，還知道回家啊”，爸爸急躁的聲音傳來。
我掛了電話，看著車窗外，窗戶上突然出現老爸生氣的臉，揉揉眼，什么都沒有。
今天的公交車特別慢，走走停停。
老爸的電話又來了，我手一哆嗦，掛了。
我還沒反應過來，手機又響了。“你到哪了，用不用我去接你”“快回來，等你吃飯?！彪娫捘穷^語氣平和。
下車，看見老爸站在車站，我跟著他慢吞吞的回了家。
“爸，我錯了，你罵我吧?！?/p>
“別說了，快吃飯吧，包子都熱好了。
我低頭吃著包子，不知是熱的還是燙的，眼淚掉在了碗里。
“唉，沒事，知道回家就好。”
爸爸對我的尊重和理解，讓我感到了幸福，感到了愛的沉重。教會了我要怎樣回報這樣的愛。
故事3：
從小，每次出門，母親總是會囑咐我“要小心啊”，然后目送我遠去?；丶遥赣H總是會問我：“餓不？冷不？想吃啥？”然后進廚房，桌子上的菜都是我愛吃的。母親對我無微不至，我感謝母親。
一句呵護，一聲關懷，總能抓住我的心，是感動讓我順從。溫柔之后，我也變得啞口無言。
母親的溫柔是我幸福的源泉，在愛中長得的我更懂得愛和關心。
三、智慧的父母成就健康的的孩子
故事4：
七月的天，很炎熱，樹上的知了也啞了嗓子。
我在客廳吹風扇，看電視，媽媽在廚房做飯。
一會，媽媽端出兩碗面條，放在茶幾上。說：“你選一碗?！蔽铱戳丝囱矍暗膬赏朊鏃l，一碗有一個荷包，一碗沒有，我選擇了有荷包的那碗。
吃著吃著，我看到媽媽的碗里竟然有兩個荷包。
媽媽看了我一眼對我說：“看人看物不能看表面，要看內在?！?/p>
這位母親用她的智慧教育了她的孩子該怎樣看世界。
故事5：
父母在教育我的時候，很和婉，也很聰明。
記得高二的時候，每兩周回家一次。到家后，時間都用在電視上，家務都拋在了腦后。
母親下班回來，看到我還在電視機前，什么都沒說，下廚房做飯。
一會母親說：“閨女，和你商量個事行不？你能去買袋鹽回來不？”
看著媽媽在炒菜，我想：噢，沒鹽了。我說：“行?！?/p>
可當我把鹽買回來的時候，母親已經燒好了菜。
我不再說什么，趕緊鉆進廚房。