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中班樹葉教案范文1
學情分析:
學生對沉浮的關注一般只落在物體本身，很少關注到液體的性質，液體對物體沉浮的影響對學生來說是個意外的發現。在日常生活中，學生很少有這方面的經驗。影響物體的沉浮因素不僅僅有物體本身的重量和體積，而且還有液體的密度。本課將展開對另一個變量的研究，向學生展示一個新的探索項目，聯系本單元的第1課，繼續研究影響物體沉浮因素--液體的密度。
教學目標:
1、科學概念：液體的性質可以改變物體的沉?。灰欢舛鹊囊后w才能改變物體的沉浮
2、過程與方法：經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程。通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質;學會給液滴加熱的技能
3、情感態度價值觀：體驗科學探究的樂趣；懂得確定一種物質的性質，需要很多證據
教學難點：通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質
教學目標
科學概念：
1、液體的性質可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過程與方法：
1、經歷一個典型的“觀察——發現——推測——驗證”的科學探究活動過程。
2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。
3、學會給液滴加熱的技能。
情感、態度、價值觀：讓學生懂得確定一種物質的性質，需要很多證據；使學生生成安全環保的觀念。
教學重點：經歷一個典型的“觀察——發現——推測——驗證”的科學探究活動過程。
教學難點：總結歸納液體的性質可以改變物體的沉浮。
觀察馬鈴薯的沉浮
1、師：同學們，我們前面已經學習了物體在水中的沉與浮，你還記得物體在水中的沉和浮與什么有關嗎？
物體在水中的沉和浮除了與物體本身的重量和體積大小有關外，還與什么有關？
2、出示馬鈴薯和兩杯標簽為①、②號的液體
師：同學們猜一猜：馬鈴薯在水中是沉還是?。磕悴孪氲囊罁鞘裁?？
3、驗證學生的猜想，老師操作，學生觀察發現：馬鈴薯在①號
杯中沉，在②號杯中浮。
師：為什么會這樣？今天老師就帶同學們一起來探究這個奧秘。
觀察比較兩種一體
1、猜一猜：同一個馬鈴薯在一個杯中沉，在另一個杯中浮。是什么原因呢？學生經過討論猜測，結果認為：可能是兩只杯子中的液體不同。
2、師：兩杯液體有什么不同呢？你想到什么方法來比較區別兩種液體嗎？（學生可能會想到看、嘗、聞、加熱等）
3、師：大家想到了這么多方法，但有的方法是不科學的，也是不可取的。看來現在最科學的方法就是加熱了。那么做加熱實驗需要什么工具呢？
4、教師展示加熱工具，出示操作方法和注意事項。學生領取實驗工具，以小組為單位，按照操作步驟進行實驗，教師隨堂指導。
5、小組匯報實驗結果。通過實驗發現：①號杯中的液體在加熱后沒有留下任何痕跡，②號杯中的液體加熱后留下了明顯的白色顆粒物。
6、實驗結論：①號杯中是清水，②號杯中溶解了其它物質，使馬鈴薯浮了起來。
三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的體
1、師：是不是只有水中溶解了物質，馬鈴薯就能浮起來呢？我們來調制一杯能使馬鈴薯浮起來液體，好嗎？
2、小組合作實驗：教師巡視指導。
3、實驗結束后，學生匯報實驗結果。
4、通過剛才的實驗得出結論：當加入的物質溶解在水中達到一定的濃度，馬鈴薯才能浮起來。
5、師：這樣的液體也能讓人浮起來嗎？你們知道死海嗎？同時課件出示死海資料，強調說明死海與普通大海的區別，提醒學生游泳注意安全。
小結：
1、同學們，通過今天的學習活動，你有疑惑嗎？
教師總結歸納。
2、教師總結歸納。
板書設計：
馬鈴薯在液體中的沉浮
加鹽、糖
清水————————浮
中班樹葉教案范文2
一、以理論為先導，促進教師反思
觀念是行為的先導，理論是實踐的依據。因此，我們有計劃地學習綱要和規程，并組織教師進行考試。在學習中每個老師都帶著任務來，帶著問題來。在每周的教研活動會上，要求每個老師對自己的一次活動進行反思，然后大家來討論。促進教師對不同學習中的理論知識進行對比，刺激教師進行反思，從而解決困惑不解的問題，促使教師們帶著疑問去實踐中探索的愿望，去不斷學習國內外的優秀案例，從而使教師切實轉變觀念，從理論到實踐的過程，促進了教師的反思。
二、做好活動前的反思工作
1.目標的制定是否合適
目標的定位要適合孩子的認知能力，看其是否能調動孩子的積極性和創造性，是否能激發孩子學習的興趣。在一次《水的秘密》公開活動課上，執教老師讀完自己的教案讓大家來討論，大家覺得目標定得太低，不適合大班孩子上課。在大班試教過程中，由于知識面太淺，整個活動過程不到十分鐘就完成了。第二次在中班試教，效果完全不一樣，活動過程井然有序，幼兒的積極性很高。
2.教學方法是否恰當
以往聽過的一些公開教學課，老師只顧自己講得有聲有色，教態親切，其講課水平是無可挑剔的，但一點也沒有顧及幼兒的感受，幼兒成為了一個完全被動接受知識的對象；還有些課教師準備了大量的教學玩具，很多的現代化教學設備，如有一堂課是認識樹葉，老師準備了各種各樣的樹的圖片和各種各樣的關于樹葉的課件，可唯獨沒有一片實物樹葉。其實樹葉隨處都有，真正的實物遠比那些花里胡哨的教育實用得多。這就是老師在選擇教學方法上的失誤。
3.重點難點是否突出
每一節課，教師都要定位它的重點部分和難點部分，要引導孩子如何攻克難點，安排在突破重點的教學環節要時間要相應多一些，還要有充分的操作時間。
三、活動過程中的反思不容忽視
教案寫好了，準備工作完成了，并不代表課就上得好，課堂上老師的語言知識和語言技能，孩子的積極性和興趣的調動都是很重要的。每個學期，我們都規定每位老師聽課不得少于15節，所以沒課的老師每周都要去聽一至兩節課。聽課老師基本上是帶著教案去聽課，結合教學實際，及時提出疑問，及時進行教學反思，反思的內容主要是：目標是否完成，是否關注孩子的情感體驗，教具的運用是否恰當，師生在課堂上的交流和合作是否充分，幼兒的情緒是否積極高漲，提問的方式是不是引導性的，最重要的是教師對預設與生成的處理是否正確，也就是課堂應變能力是不是靈活等等。
四、課后反思是關鍵
上完一節課后，對自己的教學理念，教學效果，對孩子所起的效應進行反思是最關鍵的，但也是最難的，最迷茫的過程。幼兒園的課后反思要從幼兒教育的特點出發，應有自己的特色。在做課后反思時要注意一下幾個方面：
（1）反思要及時，在上完課后總有一些感想，如不及時反思，隨著時間的推移慢慢會淡忘，所以在反思中要發現問題，總結經驗，并要有記錄。
中班樹葉教案范文3
為了貫徹中央關于黨政機關與所辦經濟實體和管理的直屬企業脫鉤的決定，做好市級黨政機關所辦經營性企業的脫鉤工作，經北京市黨政機關與所辦經營性企業脫鉤工作領導小組同意，現對我市市級黨政機關移交、撤銷企業人員的安置和社會保障工作提出以下實施意見。
一、移交、撤銷企業人員的范圍
移交、撤銷企業的人員應是2000年6月30日前正式錄用，并與企業建立了勞動關系的在冊人員。
二、移交企業人員的安置和社會保障
（一）移交企業的職工和退休人員隨企業一并移交。對于編制在黨政機關及其事業單位的人員，原則上隨企業去向安置，并與機關脫離行政關系；離休人員由市級黨政機關各部門負責安置，不隨企業移交；對于編制在黨政機關的人員，參照市委、市政府《北京市黨政機關機構改革人員分流的意見》的有關政策，符合提前退休、提前離崗條件的，可以提前退休、提前離崗，不隨企業移交。
（二）移交企業的職工與企業簽訂的勞動合同仍然有效。由于企業移交造成企業名稱變化的，應變更勞動合同的企業名稱；造成職工崗位、待遇變化的，雙方應協商變更勞動合同的相關內容，協商不一致的，企業可依法解除勞動合同，并按有關規定支付經濟補償金；職工提出解除勞動合同的，企業可以不支付經濟補償金。未簽訂勞動合同的企業應根據有關法律法規與職工簽訂勞動合同。
（三）移交企業尚未參加社會保險的，應按《北京市企業城鎮勞動者養老保險規定》（市政府令1998年第2號）、《北京市失業保險規定》（市政府令1999年第38號）、《北京市地方所屬城鎮企業職工和退休人員大病醫療費用社會統籌的規定》（市政府令1995年第6號）、《北京市企業勞動者工傷保險規定》（市政府令1999年第48號）及有關規定，在企業移交前到企業所在區、縣社會保險經辦機構辦理參加職工養老、失業、大病統籌、工傷保險等手續，并補繳社會保險費用。若企業無力補繳，2000年12月31日前所需社會保險經費由企業原主管單位籌資解決。已參加社會保險的企業，移交后應繼續向所在區、縣社保機構繳納各項保險費用，不得因移交而中斷或拖延繳費。移交企業中凡編制在黨政機關或具有行政管理和執法監督職能事業單位中的工作人員，在首次辦理個人基本養老保險和失業保險時，其按國家規定計算的連續工齡，可視同職工個人繳納保險費的年限。
三、撤銷企業人員的安置和社會保障
（一）撤銷企業的職工，由企業主辦單位本著“統籌安排、積極穩妥”的原則負責安置。
（二）撤銷企業應依據有關法律法規及勞動合同的約定處理勞動關系。職工被安置到其他企業就業的，原企業與職工解除勞動合同，同時職工與新企業簽訂勞動合同。新企業應將職工在原企業工作時間視同現企業工作時間。企業主辦單位與職工就重新安置協商不一致的，原企業可以解除勞動合同，同時比照經濟性裁員支付經濟補償金。
（三）撤銷企業職工自謀職業的，企業可以按照每人一萬元的標準一次性發給安置費，安置費由企業和企業主辦單位籌措。
（四）撤銷企業工傷職工傷殘程度為五至十級的，由企業主辦單位負責安置。如本人自愿自謀職業，由企業按照市政府令1999年第48號的規定發給一次性傷殘就業補助金，傷殘就業補助金由企業和企業主辦單位籌措。
（五）已參加北京市養老、失業、大病醫療、工傷保險的撤銷企業，職工分流安置到其他企業的，社會保險關系隨同轉移，社會保險的繳費年限合并計算；自謀職業的職工，可將其檔案委托存放到勞動和社會保障部門或人事部門開辦的職業介紹服務中心或人才交流中心存檔，繼續繳納社會保險費用的，與存檔前繳費年限合并計算；終止、解除勞動合同失業的職工，可由企業將檔案轉到職工戶口所在地區、縣勞動和社會保障部門，失業人員進行求職登記，按規定享受失業保險待遇。
中班樹葉教案范文4
多媒體技術能使課堂教學變成一個全面開放的過程，一個全體參與的過程，一個平等合作的過程，一個自覺自主的過程幼兒園語語言學習的外延與生活的外延相等。在這樣一個多媒體爆炸的時代，我們到底要教給幼兒什么？現在的幼兒該怎么教？如何改變幼兒園語言教學的現狀，提高教學效率成了語言教學教改的當務之急。
我們引入現代化教育技術，便能夠徹底打破傳統的封閉模式，使課堂教學變得靈活多樣，豐富多彩，更為開放，更富有創造活力。多媒體技術能使課堂教學變成一個全面開放的過程，一個全體參與的過程，一個平等合作的過程，一個自覺自主的過程。 我園是柯橋區主城區幼兒園，教育技術應當走在全區的前列，近年來，隨著教育多媒體化的發展，自2012年10月在班級多媒體設備完善情況下和在多媒體化教育的感召下，全園教師明顯感覺到：既拘謹又乏味，已經無法吸引幼兒和有效推動多媒體知識的傳輸；單調、固定的教學模式，不利于幼兒知識的掌握和個性的發展；知識的單向流動，養成幼兒被動的學習習慣，抹殺了幼兒的科學精神和批判精神；教師的權威式教學，禁錮了幼兒的思維，同時也弱化了幼兒的創新意識。因此，本課題研究立足利用幼兒園多媒體設備，摒棄一張圖片一塊黑板單調的傳統教學模式，在幼兒園語言教學中有效的利用多媒體技術優化我們的語言教學，讓多媒體技術的發展為我園教育教學發展注入新的活力，促使教師和幼兒在網絡媒體化時代快速成長。
一、基于多媒體的幼兒語言教學研究內容
1.落實任務，扎實開展課堂教學研究
以此課題的研究為中心，組織園內教師進行就如何多媒體技術優化幼兒園語言故事、詩歌教學等專題研究和磨課活動，每個學期推出公開課，請園內教師對多媒體教學手段進行評估。在實施中，充分發揮教師群體智慧，采用團隊協作方式，展開全面的實踐探索，我們圍繞教材情況、幼兒特點作全面分析，制定詳細的教學方案，相互說課討論，確定何種媒體施教，研究媒體的功能優勢，探討相應的教學模式；信息技術水平相對較強的教師針對教學方案的要求，收集相關的素材，精心設計、制作軟件，力求使課件符合幼兒學習特點，體現科學性、教育性、技術性、藝術性。最后以試教聽課的形式獲取反饋意見，從教學過程、方法、操作等方面觀看老師教學觀念和操作技術；從幼兒的學習興趣、注意傾聽、語言表述等方面觀看幼兒學習情況，分析討論多媒體情景的創設對幼兒學習活動帶來的幫助，經過課堂信息反饋，再次修改方案和課件，使之成為園本教材資源，并在園內推廣應用，教師們在這濃濃的集體研討氛圍中，各顯所長，各抒己見，相互學習，相互提高，逐步轉變教育觀念，改變教育行為，更好地落實素質教育。
2.挖掘功能，全面優化語言課堂教學
語言是思維的外殼，幼兒時期的思維以具體形象性為主。而多媒體能以它特有的優勢，為幼兒提供大量色彩鮮艷、真實、生動的感性的替代經驗，有助于彌補幼兒直接經驗的不足。各種教育媒體都有其自身的特點及教學功能，如能科學合理地運用它，將有效地促進幼兒的發展。為此，我們在建構主義理論指導下，充分運用多媒體輔助教學手段為幼兒創設良好的學習情景，提供協商、會話的環境，幫助幼兒進行意義建構，收到了良好的效果。
在語言故事《三只蝴蝶》中，借助自制課件生動展示三只蝴蝶與三朵花，太陽公公的情景對話，讓幼兒聆聽雨的沙沙聲，感受三只蝴蝶的焦急心情，通過視聽媒體的刺激引發幼兒大膽講述的興趣。
3.自制課件，借助多媒體技術落實目標
一年兩個學期的研究嘗試，研究的目標為制作幼兒園省編教材小中大年段語言教學多媒體課件，并嘗試進行課件的有效應用。我們主要從省編教材語言教學課件園本化、課堂教學層次化二方面來確立的目標，結合省編教材中語言教學教案，依據教學目標和教學過程，我們從教材的內容、目標進行分析，按小、中、大年段分類分段實行教師自制多媒體課件，逐步完善課件。
二、多媒體在幼兒語言教學中的角色與功能定位
多媒體技術的介入，讓幼兒的語言學習更生動、形象，它能將某些抽象的語言、詞匯具體化，將問題情景化，使之更符合幼兒的思維水平，從而有效提高幼兒的語言表達能力。
1.多媒體是吸引幼兒注意力，提高語言學習興趣的“引擎”
“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒學習的一切基礎與動力。多媒體技術的引入，為幼兒提供了一個良好的學習環境，通過幼兒與教育媒體的互動，使之快速進入學習的意境，保持積極的學習狀態。色彩艷麗，形象生動的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動聽，優美如詩的音樂，使學習內容圖文并茂，栩栩如生，有助于幼兒保持高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩定性，更增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、心、腦得到充分調動，媒體的刺激促使幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。
例如，中班散文詩欣賞《春雨的色彩》，欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受。
2.多媒體是創設語言情境，優化語言訓練效果的重要載體
多媒體所創造的美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。
比如：《螃蟹小裁縫》讓幼兒認識螃蟹的各種形態，了解螃蟹的生活習性，以及在大鉗子鉗水草的方法，螃蟹通過故事中的情節讓幼兒理解故事，螃蟹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。
3.多媒體是培養發散性思維，提高了幼兒的語言創新能力的工具
充分運用多媒體輔助教學手段為幼兒創設良好的學習情景，提供協商、會話的環境，幫助幼兒進行意義建構，收到了良好的效果。我們在發展幼兒語言同時，不僅注重培養幼兒敢于產生疑問、樂意發表自己觀點、不受固定模式約束的能力，還經常鼓勵幼兒學會大膽猜想、判斷，發展其創造力。在教學中，通過多媒體的介入，以聲音、圖像等多種表達形式，根據教學需要，適時定格，設置疑問，引起幼兒語言學習中的思辨。
如：為什么紅花姐姐只讓紅蝴蝶進來？三只蝴蝶為什么一起飛走了？如果太陽公公沒有出來幫忙，三只蝴蝶該怎么辦？……問題情景的設置，幼兒在多媒體技術提供的情景資源中，發散想象，預測、猜想事情可能的結果，大大增加了幼兒思維的興趣和想象、創造的空間。幼兒的思維在多媒體課件的碰撞和交互中大膽創想，各抒其見，積極爭論，發表著自己精彩的演說。多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。
三、小結
經過一年多的認真學習研究，努力實踐與反思，我的課題研究取得一系列成果。由于我踏踏實實開展課題活動工作，認認真真進行反思，并和參與人張飛仙老師積極主動地參加各級各類課件比賽，得到了家長老師們一致好評和主管領導的肯定。
1.本人多媒體技術素養得到有效的發展提高，會熟練地應用計算機工具進行信息收集、處理，并能運用信息技術進行課堂教學，并將計算機和網絡作為自己教和幼兒學的工具，幼兒的信息素養也有了明顯的提高。
2.園內教師通過《如何利用多媒體技術優化幼兒園故事教學》、《如何利用多媒體技術使幼兒園詩歌教學更有效》等專題研討和多媒體語言教學公開課活動，使得幼兒的思維方式和行為方式都有了新的變化，幼兒的主體特征凸現，動手欲望加大，創新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。
