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大學生信息素養論文范文1
大學圖書館是學生信息素養教育的重要機構，每年新生入學的第一節信息素養教育課基本設在圖書館內進行，為了讓學生認識大學圖書館的任務和義務，帶學生進行實地參觀和介紹是必要的。但是這項工作存在著很多不盡如人意之處，走馬觀花趨于形式成為完成任務的效果。在當今信息泛在化的環境下，由于新生人數之多，應該為廣大師生提供在線信息素養教育平臺，特別是通過先進的網絡技術建立手機訪問的在線信息素養教學平臺，學生可以隨時隨地不受時空限制通過手機訪問該平臺，進行信息素養的學習。了解圖書館網站上提供的各種數據庫和文獻資源，另外，網站上還提供有各重點學科的學術前沿與研究方向及專題專題資源導航，師生可以隨時了解、訪問各學科有關的新聞、期刊、數據庫資源以及從網絡收集的其他移動信息和學科資源，接受學科專業方面的信息素養教育。
2教學課件手機化
手機智能化的發展使其功能擴充到現在豐富多彩，不論從文字、圖像、視頻都可以實現，因此手機也可以應用多媒體課件來開展信息素養教育，在教學媒體的形式從簡單文字文本發展到圖像，動畫視屏的豐富教學模式，在手機上都可以完成。使在線信息素養教育變得更為生動形象，以直觀的視覺和聽覺沖擊激發用戶的學習興趣。，提供PDF的教育手冊，涉及信息素養教育的各個方面，方便大學生根據自己的情況進行下載學習。這樣，用戶就可以隨時隨地接受信息素養教育，達到普及信息知識、提高信息素養的目的。
3手機終端教學化
無線網絡的發展使手機成為互聯網的終端，圖書館應該利用這個終端對信息素養教育的方式和手段進行改革。圖書館可以進行資源整合，將手機這個便捷的通信工具嵌入到大學信息素養教育中，通過將真實教學環境與數字化學習環境結合，讓學生們參與到課堂教學中來，通過直觀的、可操作的、交互式的啟發性教學，提高學生的信息素養水平。高校圖書館可以通過手機短信、手機QQ等方式對用戶進行信息素養教育，更特別的是可以方便地與學生的互動交流，將手機作為課堂反饋系統利用多媒體技術使教學內容陳列，學生通過手機就可以在任何時間和地點接受信息素養教學，還可以隨時就某一問題與老師展開交流。隨著移動通信技術的不斷發展以及通信費用不斷降低，相信越來越多的用戶會將手機作為首選的學習設備，用戶通過手機可以隨時隨地接受圖書館的信息素養教育服務。
4方便快捷的二維碼技術
手機二維碼技術應用的特點有目共睹，圖書館在借還書，預約座位等諸多服務層面和業務管理上可以得到應用，圖書館只要將手機需要訪問的圖書資料，資源導航、信息編入到二維碼中，讀者利用手機攝像頭就可以識讀，或掃描二維碼獲取相關信息，讀者服務在手機上的應用方便快捷。手機二維碼技術的應用的特點是可免去讀者書寫、錄入的繁瑣。還可以將信息素養教育的課程、講座等信息編成二維碼，讀者通過掃描宣傳頁上的二維碼來獲取課程、講座信息，并進行選課、預約講座座位等。手機二維碼技術，拓展了圖書館信息素養教育的手段，提升了圖書館對讀者的服務能力，也將成為圖書館增值服務的標志。
5借助微信、微博推送信息素養教育知識
微信、微博是目前信息交流、互動訪問量最大的平臺，圖書館可以借助微信、微博等這個信息交流平臺，向讀者進行語音短信、視屏、圖片、文字等信息素養知識的推送，這種信息素養方式更加靈活方便，并隨時可以與讀者實施互動，講解更加直觀，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，充分發揮手機信息素養教育的優勢。
6結束語
大學生信息素養論文范文2
關鍵詞:高師院校;信息素養;大學生
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0255-02
在邁向信息時代的當今時代,信息與物質、能源一樣稱為人類社會發展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質量。一個不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關問題的“信息文盲”,在日益激烈的社會競爭中就有被淘汰的可能。全面推進教育信息化,加快培養高師院校學生的信息素養,對科教興國戰略的實施有重要意義。
一、信息素養的概念
信息素養(Information Literacy)是美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書館檢索技能發展和演變過來的[1]。隨著時展,信息素養的內涵在不斷的發展。通常說來,信息素養是信息時代人的生存技能,包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。也就是說,一個具有信息素養的人,就是一個具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應信息時代生存和發展的人[2]。其中,信息意識是前提,信息知識是基礎,信息能力是核心,信息道德是方向。一般說來信息素養包含兩個層面意思,一是在技術層面上,信息素養反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學習過程中使用信息技術的技能;二是在人文層面上,信息素養反映了人們對于信息的情感、態度和價值觀,它建立在技術層面上,涉及獨立學習、協同工作、個人和社會責任各個方面的內容[3]。
二、現代大學生信息素養的養成途徑
信息技術應用于教育領域,對“讀寫算”這一傳統教育的三大基石產生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式,使計算機純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學必須跟上教育形勢發展,從各個方面進行改革,才能從思想、行動上跟上教學改革發展趨勢,不斷提高師生的信息化意識。主要從以下高校、社會環境、學生個人三個方面來加以培養。
(一)利用學校必(選)修課培養大學生信息素養
從高師院校學校教育的形式看,主要包括平時課堂教學、圖書館教育和課外個別指導三個方面來提升大學生的信息素養。
1.通過信息檢索課培養大學生的信息素養。1984年,國家教育部要求有條件的高校開設文獻檢索課。經過二十多年的努力,文獻檢索課的建設有了很大的發展。隨著計算機、數字通信技術的發展,特別是Internet的出現與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤檢索、聯機檢索、網上數據庫檢索已成為人們在信息時代獲取信息的主要手段。為適應時代的發展與人才培養的需要,文獻檢索課逐漸發展成“信息檢索與利用”課,課程的教學模式、教學手段和教學內容都發生了很大的變化:由過去側重于手工檢索轉為計算機檢索,注重通過大量的檢索實例對學生進行訓練,計算機網絡技術普遍應用于教學中。在信息檢索課程教學中務必使學生知道五個“W”一個“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學習的革命》一書中畫腦圖的辦法,信息檢索可以表達為五個“W”一個“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進行信息檢索,“Who”在進行信息搜集利用的過程中,誰可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時候需要進行信息的搜集以及何時可以獲得幫助,“How”怎樣進行信息檢索)。
2.通過其他必(選)修課培養大學生的信息素養。目前,大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。為此,各個高校在所開設的必(選)修課程,應該要求各個教師結合自身特點,在平常課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內容有機地結合起來,逐漸滲透信息技術的內容,擴展學生利用信息資源的能力,那么大學生信息素養在潛移默化的過程中得到逐漸的提升。使得以計算機和網絡為核心的信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環境的創設工具,使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合,成為一個整體產生聚集效應,從而促進傳統教學方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學質量。
3.通過圖書館教育培養大學生的信息素養。高校圖書館是高校辦學的三大支柱(師資、圖書資料、實驗設備)之一,高校的圖書館有良好的學習環境和濃厚的學習氣氛,有豐富的文獻資源,有較多的檢索工具,有現代化的電腦設備,有熱心輔導的圖書館服務工作者,理應成為高校學生接受專業教育的第二課堂和通識教育的第一課堂。是否具備圖書館資源的使用能力成為一個大學生的基本素質。具備圖書館資源的使用能力水平充分體現了大學生的信息素養高低。為了提高大學生信息素養,可以通過組織新生入館教育和指導,并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力;通過組織信息檢索、專題講座和培訓班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。
4.通過大學生科研、畢業論文等提升使用信息的能力。大學生科研能力培養的現實意義在于提高大學生綜合素質。通過科研,除了培養大學生的實際動手能力外,更重要的是,可以培養他們科學的信息檢索能力、抽象思維能力及創新能力。另外,可以深化知識學習,擴大知識面,構建合理的知識結構。目前,高等學校對于大學生科研能力培養是非常重視的。畢業論文的撰寫,是大學生集中進行科學研究訓練的教學活動,在活動過程中比如有查閱文獻資料,制定研究方案,設計科學試驗,處理分析數據,得出結論,寫出論文等環節。完成畢業論文,一方面是對學生的知識能力進行一次全面的考核,更重要的是培養大學生的科學研究能力。在查閱文獻,設計實驗,處理數據,寫出論文等各個環節中,全面反映了學生對專業知識的掌握和綜合應用信息的能力。
(二)利用大學生自身特點完成信息素養培養
網絡化的信息海洋把全世界各地的計算機都連在一起,它既然不屬于任何國家、機構或個人,它就能容納所有國家、機構或個人的觀點,所以,在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識,也有許多不利于穩定、國家安全和個體的信息。因此,信息時代的信息素養必須強調對學習者的責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實等品質的培養。
1.培養自我學習信念,提高自控力。在信息快速流動的時代,學校正式教育所傳授的部分知識很快就會過時,要保持競爭力,就需要不斷學習,將學習當做終身的挑戰。學生在網絡上進行自我學習的時候,可以在任何一個設有終端的地方隨時隨地開展學習,學生的學習時間也有很大的靈活度,開始會覺得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網絡游戲、網絡小說或聊天等。所以,要教育學生保持良好的自我控制力,培養良好的自控能力,強化自控學習信念,對信息保持長久的注意力,使對信息的積極態度形成習慣。
2.培養信息敏感程度,提高抗干擾力。網絡信息是龐雜的,魚龍混雜,作為學生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實現這些信息的價值二次吸收和創新,取決與大學生本身持有的對信息的敏感程度。我們在享受互聯網龐大信息的同時,也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力,排除信息過載現象的干擾,能夠從大量的信息中,準確把握信息的內核,防止和解決信息迷航和信息過載現象,快速鑒別出信息是否具有價值,是否準確,從而減少不必要的時間浪費。使學生在主觀上要減少對教師的依賴,逐步提高自身能力,在學習過程中盡量減少被無關信息干擾,學會合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調整學習步調,合理思考與消化信息,做信息的主動鑒別者、吸收者,提高學習效率。
(三)利用社會環境培養大學生的信息素養
信息素養不僅僅是技術層面的,它更強調人精神意識層面上的文化底蘊、內涵與現代信息技術的緊密結合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養的培養。因此,要從全社會考慮,從社會共同發展的角度,提高全體公民的信息素養,為大學生信息素養的提升創造良好的人文環境。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素養,處于信息化水平比較高的環境中,大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件,自然容易形成較高的信息素養。為了提高大學生的信息素養,要求全社會共同努力,形成合力提高社會信息化程度,創造良好的外界環境。反過來,只有普及信息技術教育,才能為學生提供更多的職業選擇機會,更好地推動社會的信息化程度?；ヂ摼W不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺,同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素養的培養會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養,需要建立完善的公眾網絡,使大學生能夠產生良好的感性認識。
如何更好地提高高校大學生的信息素養,是我們面對的一項重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養的方法和途徑。
參考文獻:
[1]畢景剛,趙夢筆.從教師視角看我國信息技術課程目標的定位[J].教育探索,2009,(3):29-30.
大學生信息素養論文范文3
論文摘 要:信息素養是評價人才綜合素質的一項重要指標，良好的信息素養已成為21世紀人們基本的生存能力和終生追求的目標，這為我國的教育改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。探索信息素養教育新路子是高校圖書館面臨的一項重要課題。
1 探索信息素養教育新路是我國高校教育改革的重要課題
信息素養是現代人文化素養、整體素質的一部分，培育大學生的信息素養已成為一個重要課題。積極實施信息素養教育，在拓展學校教育的學習空間、培養大學生自主學習能力、獨立研究能力和創新能力等方面都有著極其重要的意義。
多年來，我國高校對學生進行信息素養教育是通過開設文獻檢索課來實現的。教育部先后印發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》和《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》、《文獻檢索課教學基本要求》等文件，足見希望以此推動信息素養教育的良苦用心。
2 構建高校學生信息素養新體系
培養學生信息素養，必須制定學生信息素養體系。高校學生信息素養體系主要包括信息技術意識、知識、能力和品質等四個方面。
信息技術意識:主要指具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力，能從信息的角度出發來感受、理解、評價自然界、社會中的各種信息現象等。
信息技術知識:主要包括掌握信息技術基本知識;熟悉與信息技術相關的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關的法律、規范。
信息技術能力:主要包括信息應用能力、信息查詢獲取能力、信息組織加工和分析能力。
信息品質:主要包括引導大學生培養積極生活態度，重視遵循一定的道德準則，規范自身的信息行為，樹立開拓創新精神、團隊和協作精神;培養信息社會的責任心。
3 采用信息素養教育的新模式
大學生信息素養教育是一項系統工程，是培養未來創新人才的需要。就我國高校大學生目前的信息素養狀況宜采取三級教育模式，即初級培養、中級教育和高級培訓三個層次。
初級培養:圖書館要使館藏信息適應形勢，適合當前圖書館所服務的對象，及時補充各種文獻信息資源。通過開設新書推薦欄目、發放問卷等形式收集讀者意見。通過新生入館教育、舉辦講座、文獻利用指導等信息素養教育，培養大學生最基本的信息素養。
中級教育:主要針對二三年級學生，以培養大學生信息技能和相關知識體系，逐步完善創新精神和創新能力為目標，這一階段可設立知識產權法、計算機編程語言、網頁制作等課程。
高級培訓:主要是培養大四學生和研究生的信息創新精神和創新能力。在信息技術教學中應充分運用現代教育技術，培養學生的信息分析能力、新思路和新思維，全面深化素質教育。
4 明確信息素養教育的目的和內容
在高等院校開展信息素養教育的目的:保證學生為迎接信息社會的生活和工作做好知識上、心理上、技能上的準備，并鼓勵和促進學生能利用信息資源學習，培養學生尋找和有效利用信息去解決問題的能力，使他們擁有參與職業競爭和進行終身學習的能力。也就是說，通過信息素養教育使學生逐步具備信息素養人所應具備的特征。
信息素養教育的內容包括以下三個方面。
(1)信息捕捉與分析意識的教育。信息意識專指人對各種信息的自覺反映以及自身信息需求的自我意識，對信息價值的判斷力和洞察力。要讓大學生真正從思想上認識到“信息就是資源，信息就是財富”的信息價值觀。大學生有了信息意識，就能在專業學習和科研方面取得主動權。(2)信息獲取與處理能力的培養。信息能力是指信息獲取能力、信息加工處理能力、消化吸收并創造新信息的能力。信息能力強的學生，能從雜亂無序、良莠不齊、交叉重復信息獲得所需的信息。良好的信息能力是信息資源開發和利用的重要條件。信息能力是人們進行終身自學、吸收新知識的必備條件。就大學生而言，在個人智力因素基本相同的情況下，吸收運用新知識的效果將取決于他們自身所具備的信息能力的強弱。培養大學生熟悉各種信息資源，掌握一定信息檢索技術，具有較強的信息查詢、獲取能力，提高判斷信息的可靠性及權威性鑒別能力，增強運用技術手段進行信息分析、整合交流的能力。(3)信息觀念與道德的教育。信息觀念是指人們對信息的看法、對待信息的態度以及對信息本質、特征和價值的認識。通過學習，使大學生充分了解信息的社會功能，了解信息資源及信息技術對人類社會變革、社會經濟發展及社會文化發展所起的巨大作用，并樹立起信息就是資源、信息就是財富的觀念。信息道德是指在整個信息活動中，調節信息創造者、信息服務者、信息作用者之間相互關系的行為規范的總和，在大學生中開展信息道德教育，使他們明確在信息社會中應遵守的法律、法規，尊重他人的知識產權，自覺抵制違法信息行為。
5 加快高校文檢課程教學改革，發揮圖書館的教育職能
首先，應當提高文檢課的地位，把它作為對學生進行素質教育的重要手段，列入公共必修課，給予充分的學時保證，課時應占總課時的一半以上;其次，要進行文檢課內容的改革，以適應信息時展的要求。文獻課應適應現代信息素質的要求，充分體現實用性、新穎性的原則。以計算機信息檢索為主線，內容包括:因特網基本知識、聯機檢索、光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索、搜索引擎利用、計算機檢索和技巧等方面的內容。再次，將信息素養教育滲透到相關課程教學中。還有，將文檢課與學生的具體專業相結合，促使文檢課教學內容具體化。
發揮圖書館的教育職能?，F代高校圖書館既是學校教學、科研的重要組成部分，也是典型的信息集散地和信息資源中心。高校圖書館擁有豐富的館藏紙質文獻資源、電子文獻資源和網絡信息資源。擁有一批訓練有素的信息專業人員，他們大都具有計算機、外語、圖書館學的專業背景，具有長期的信息加工、處理和組織、檢索的實踐經驗，實現高校圖書館與其它圖書館之間的資源共享和技術合作，為廣大師生提供了全國層面的一級網絡平臺。為大學生信息素質教育提供了較好的硬件支持和良好的網絡環境。因此在對學生實施信息素養教育的過程中，高校圖書館應責無旁貸地成為主要的承擔者。高校圖書館應充分發揮自身在信息資源提供、信息查詢、信息網絡、信息人才等多方面的優勢，采取多種形式，大力推進學生的信息素質教育。
參考文獻
[1] 趙建民.師范生的信息素質及其培養［J］.中國成人教育，2004.
大學生信息素養論文范文4
【關鍵詞】信息素養；調查報告；信息檢索
1.引言
隨著Internet在全世界范圍內迅猛發展，網上龐大的數字化信息和人們獲取信息之間的矛盾日益突出。因此，對網絡信息的檢索技術及其發展趨勢進行探討和研究，是一個既迫切而又實用的課題。當代大學生的學習和生活都離不開網絡，離不開信息。因此，無論是查找學習資料，還是休閑娛樂，對信息和文獻的搜索和應用也很頻繁。信息檢索的能力和信息素質對大學生也越來越重要，逐漸成為衡量一個大學生素質的重要標準。于此同時，大學生的信息素養也存在著這樣或那樣的問題，為了能夠了解大學生的信息素養情況，做了一份“關于信息檢索與利用課程情況的問卷調查”。
2.調查問卷
2.1 問卷情況介紹
調查問卷針對大學生的信息意識、信息價值、信息利用、信息道德等方面設計了46個問題。主要針對當代大學生對于“信息檢索與利用”這門課的態度和意見，另外還設計一些當前比較主流的數據庫和搜索引擎的熟練使用程度，以及在平時檢索是的一些技巧和遇到的問題。希望通過問卷了解到大學生對現代數據庫、搜索引擎的熟悉和熟練程度，平時檢索的常用技巧和遇到的問題，對于檢索課的態度、動機等方面的情況。
2.2 分析調查結果
結合調查報告，不難看出當代大學生具備一定的信息檢索能力，可以進行簡單的搜索，能基本找到自己所需要的資料。尤其是借閱圖書的方式有比較良好的掌握。但在現在這個信息量大、網絡比較發達的時代，僅僅靠查找圖書的方式來查找資料，已經遠遠不能滿足我們的需求。所以網絡上的信息檢索已經漸漸成為主流。恰恰大學生在使用網絡查找資料這方面，雖然經常能找到自己做需要的資料，但是也存在著這樣那樣的問題。大學生在面對海量的信息時，經常會茫然不知所措。信息檢索時，只會用快速檢索或高級檢索等這幾種比較常用、熟悉的檢索方法查找資料。這樣查找的資料畢竟有限，精確度不夠，可以滿足基本的資料需求。但是對于一些對于專業、技術要求比較高的學生來說，根本滿足不了資料的需求。所以需要更加專業的信息檢索方法來查找資料，比如專業檢索、族類檢索。此外與信息檢索時用到的數據庫、搜索引擎還有一些檢索技巧，了解都不是很深。搜索引擎也只是用百度、Google。至于檢索的一些技巧、策略那更是了解甚少更談不上熟練使用了。
3.加強大學生信息素養的措施
由調查問卷可以看出，當代大學生具備一定的信息檢索能力，可以基本滿足平時資料需求。但是面對大量的信息，需要的更專業、更精確的資料時，信息檢索能力不足的缺點就顯露出來。由于對數據庫、搜索引擎等方面知識的匱乏，導致想用但不知道有什么可以用，想用又不會用的局面。這說明大學生對信息檢索的了解和掌握還遠遠不夠，信息檢索能力有待加強，信息素質有待提高。
本文從以下幾個方面給出了建議和措施：
（1）提高大學生的信息檢索意識
舉辦信息知識講座，根據大學生不同年級，不同專業和不同學習階段的實際情況，通過發放宣傳單、開以辦講座或培訓、在校園網主頁上進行宣傳，大學生進入正常學習后，可有計劃地組織有關文獻學、信息學的知識講座，幫助他們學習和掌握文獻和信息的基本知識，建立起文獻和信息的基本概念，為形成科學的完整的信息意識打下基礎；當學習進入研究或畢業設計階段，可以舉辦科學研究方法或科技論文寫作的講座，不僅介紹科研方法和論文寫作方法，而且更重要的是要介紹在科學研究和論文寫作過程中怎樣利用文獻情報信息，引導大學生樹立正確的信息意識，了解現代信息技術在信息檢索中的重要性，使大學生能夠正視并重視信息，并充分有效地獲取并利用信息，以便養成在今后實際工作中能夠自覺地利用信息資源。
（2）通過教學改革和創新的方式提高信息素養
a.加強師資隊伍建設，建立一支專、兼職互補的師資隊伍。為了解決師資不足的問題，筆者認為應該建立起一支專、兼職互補的師資隊伍。學校應高度重視，充分引進信息管理等專業教師，組成專職隊伍；另外，聘任本館學過圖書館專業的人員，或者既懂圖書館學基礎知識、又有嫻熟的文獻檢索技能、了解專業數據庫和搜索引擎的人員做兼職教師；也可請專業課教師，在給學生布置作業或專業論文的同時，普及利用圖書館的途徑與方法。讓學生更多的了解信息檢索的數據庫類型和搜索引擎。
b.設立專項資金，?？顚Ｓ?。針對文檢課教學無資金支持、硬件設施不齊備的現實情況，設立專項資金，用于添置教學所需設施、購買必要的檢索工具和數據庫，做到專款專用，從而保證信息檢索課教學的正常進行。讓學生有更多的網上資源可以利用，為學生的信息素質的提高打好基礎。
（3）為大學生開展信息教育和學習的平臺
根據信息檢索的現狀，不僅僅在意識、教學方面提高學生的信息檢索能力。還要為大學生提供可以自己學習和練習的平臺。高校圖書館是融大學校園文化和人類文明成果于一體的標志性學術機構，是加強大學生信息素質教育的場所，是一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習和研究的平臺。在創建信息素質教育平臺建設中，除了重視圖書館文化功能的建設外，更要突出圖書館科技信息加工和檢索的網絡化、現代化地位，將資料檢索、書籍閱覽、信息存取、學術交流在圖書館的結構和功能上形成一個有機的整體，使大學生置身在這一開放、多元的信息環境中，引導大學生進一步去開展相關學術問題的資料檢索、學術研究等創新性實踐活動，使高校圖書館形成一個激發、引導、催生創新思維和創新靈感的教育環境。構建高校之間信息素質教育互動體系圖書館、網絡中心、計算中心、現代教育技術中心應相互協調，優化資源，為大學生信息素質教育提供廣闊的空間。努力整合圖書館、系資料室、信息中心、教學部門、各科教師等多種力量，開展一體化的信息素質教育，積極為大學生提供安全、暢通、優化、多樣、高效的信息服務，保障大學生隨時隨地能夠自由獲取信息。
參考文獻
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大學生信息素養論文范文5
近年來，信息素養教育一直是教育界特別是高等教育界關注與研究的重要課題。目前，歐美國家以圖書館為主導的信息素養教育已經走在了全球的前列，他們不但把對學生的信息素養教育納入到正常的教學體系之中，而且還在積極探索嵌入到專業課程教學的信息素養教育模式[1]。通過這種帶有戰略眼光的信息素養嵌入式教育，將學生培養成具備突出自主學習能力和信息識別能力的成長型大學生[2]。在同學離開了課堂后，能夠快速地融入到當今高度信息化的社會之中，成為社會經濟發展不可或缺的學習型人才。因此如何開展有效的學科信息素養教育，是當前信息素養研究的重點內容。
2嵌入式學科信息素養教育內涵分析
信息素養一詞是由原美國信息產業委員會主席保羅澤考斯基 （Paul Zurkowski）于1974年提出的，當時他將信息素養定義為：能夠利用大量信息工具和主流信息源解決問題的技術和能力。[3]隨著社會的進步和發展，信息素養一詞也不斷地被賦予新的內涵。在被譽為信息時代的當下，信息素養的概念表述紛繁多樣，業界和學術界仍無統一標準。但就文章論述的需要并結合業界對于信息素養研究的成果。本文將大學生信息素養的概念歸納為：大學生對于判定信息需求而進行的檢索、獲取和利用的基本能力以及這一過程中對待信息的修養。
關于學科信息素養的含義，目前在國際范圍內沒有比較明晰、權威的定義。但可以明確的是，對于學科信息素養的研究是基于信息素養研究的，那么其含義可以看作是信息素養概念的延伸。我們可以這樣總結學科信息素養的含義：根據高校的學科專業培養要求結合信息素養能力培養目標，通過對大學生多種途徑的教育，使之具備的一種與學科專業相關的綜合能力和專業修養[1]。
根據上文中闡述的對學科信息素養含義，結合國際上一些成功的學科信息素養教育案例。我們可以對學科信息素養教育內涵做出如下歸納：（1）學科信息素養教育是以學生為中心，通過學科專業老師與圖書館學科館員的合作，將信息素養教育融入到學科課程教學的過程；（2）在學科信息素養的教育過程中，學生是知識的主動構建和運用者，專業教師和學科館員則分別扮演知識的解惑者和學習幫助者；（3）在教學過程中，教師作為引導者不再是知識傳授的主體，學生則變身為建構、吸收知識的主體，這樣學生在獲得了專業知識的同時又收獲了終生學習的技巧與能力。
3高校圖書館嵌入式學科信息素養教育的現狀
近些年來，高校圖書館自身的軟硬件建設取得了長足的進步，圖書館作為高校知識資源中心，具有較大的資源、技術、人員和環境優勢，并以其豐富的文獻資源和先進的檢索技術為依托，已經成為高校信息素養教育的基地。高校圖書館是大學生學科信息素養教育的引領者和組織者，在整個教育過程中發揮著至關重要的作用，并將持續發揮其培養大學生信息素養的教育職能。信息素養教育的內容主要包括信息檢索工具運用、信息傳播甄別技術以及知識產權保護等課程。傳統的教育形式主要為：新生的圖書館入館教育、信息檢索課程課堂教學及各類專題講座。施教方為高校圖書館，施教內容通常由圖書館確定，而受教方為全體在校大學生。顯而易見，這種信息素養教育形式過于單一、內容也缺乏新意，實用性不強。特別是與院系的學科教育之間存在鴻溝。兩者相對獨立，不能有效互補。由于信息素養教育不能有效地融入學科教學，從而使學生在學習專業課程時也不能及時獲得信息資源的支持。
具體來說，當前學科信息素養教育過程存在以下問題：（1）教育主體單一。雖然圖書館承擔著對在校大學生實施學科信息素養教育的重要職能，處于主導地位，但學科館員單一的信息情報學背景，在信息素養課程教學過程中無法滿足學習不同專業學科的在校學生的個性化需求，導致出現學生雖然掌握了較強的信息檢索技術且獲得了大量備用信息，但不知如何判斷什么是可以支撐學科專業知識的權威信息，使得信息素養教育難以與學科教學形成合力，進而不能有力推動學科教學[4]。（2）教育內容片面。從現行的信息素養教學內容來看，授課內容側重于信息檢索及檢索技能指導，而對于信息的整合、再創造和二次傳播、信息升華等綜合知識技能掌握不夠。諸如信息意識、信息倫理、信息道德方面的教育涉及較少，這樣的教育內容，不利于學生開展與學科相關的創新型學習和研究，制約了學生信息素養提升的深度和廣度。（3）教育受眾比較粗放。目前大多數高校的學科信息素養教育課程，主要針對入校新生進行。通常是面向全體新生分批次進行，教授的內容是館藏介紹等等。即便是在正常教學環節中設置了學科信息素養教育課程，但未對學習受眾進行學科層次細分，將不同層次的學生作為一個整體來進行學科信息素養教育。這就使得教學過于程式化，難以激發學生的學習熱情，最終造成學科信息素養教育課程流于形式。
4高校圖書館嵌入學科信息素養教育策略
4.1多個教學部門的通力合作
開展高校圖書館嵌入式學科信息素養教育活動，并有效地促進和提升學科信息素養教育水平，首先應該明確的是：高校圖書館不再是此項教育活動的單一主體。整個教學過程，應該是在學校教學管理部門的統籌管理、協調下，科學、遞進、循序地進行。針對不同的專業學科特點，在實施教學之初應由圖書館、學科院系及校學生就業指導相關部門聯合對學科信息素養教學內容進行共同規劃和設計，同時制定相應的教學目標，并確定不同的教學內容應采用何種嵌入方式、何時嵌入到何種學科課程之中。在具體實施的過程中，要保持部門之間溝通和通力合作。
4.2教學過程的多環節嵌入
4.2.1教學準備環節的嵌入
圖書館學科館員對于學科信息素養教育教學準備環節的有效嵌入服務， 是關乎整個教學行為成敗的重要環節。在這一環節之中，擁有圖書情報專業背景的學科館員往往對教學行為相對陌生，所以要虛心向學科專業老師學習經驗，同時在協同備課環節中針對具體學科課程內容和特點，將與其相關的信息素養知識信息進行有機的融合，并與專業課負責老師反復磋商，以確保生成一個最佳教學方案。嵌入形式上可以由學科館員部分或全程參與到學科院系的教學科研活動之中，加強與專業老師的合作，建立制度化的動態合作模式。條件允許的話，可以在學科院系設立學科館員辦公室，促使學科館員進一步融入到教學環境，與專業教師互融互通，建立穩定的合作關系。
4.2.2教學實施環節的嵌入
國內外大學眾多信息素養教育的成功經驗告訴我們：合作式教學是最深入、最有效的且教育受益者最多的教育形式。在這一環節中，圖書館可以選派具備該門課程學科背景的館員與學科專業教師采用館員+教師的合作教學方式參與教學[5]。館員走進課堂，配合教師教學，授課過程中館員以知識的獲取工具提供者和工具使用指導者的身份出現，激發學生的主觀能動性，鼓勵其進行自主式學習、積極參與到學習討論中，進一步提高學習效果。在館員與老師的合作努力之下，通過學科教學和信息素養技能教學的有機結合，潛移默化中培養提升學生的學科信息素養水平。
4.2.3教學考核環節的嵌入
這里的教學考核環節我們主要是指本科四年級學生以及碩士、博士階段的學生，他們的畢業論文撰寫和學術課題研究階段。在這一階段對學生進行有效的嵌入式學科信息素養指導、教育或咨詢，不但能夠助力學生高質量的完成論文寫作和課題研究，而且也是考察學生學科信息素養實際運用的階段，是對學科信息素養教育情況的檢測、是學生對學科信息素養教育理論的深入理解和對信息素養技能運用的熟練和提高。在這個階段里，學科館員在與專業老師的配合下，針對學生的論文開題、學科的最新動態、項目背景分析、文獻的權威性甄別與管理等內容開展嵌入式學科信息素養教育，進一步提升學生的學科信息素養水平。
4.3大學生虛擬教育環境的嵌入
4.3.1在線教育系統的虛擬嵌入
（1）制作信息素養教育工具條。由學科館員、專業課老師和教育技術人員，共同結合學科專業制作信息素養教育工具條，將此工具條嵌入到在線教育系統的專用瀏覽器之中，從學科專業角度提供在線的信息素養教育服務，學生可以結合專業課在線學習平臺，隨時點擊工具條并獲取信息素養教育信息。
（2）制作基于學科的信息素養教育MOOC課程。近年來以互聯網為依托的MOOC課程為國內高等教育界所接受。圖書館學科館員將帶有學科背景的信息素養教學內容制作成MOOC課程，并嵌入到學生的在線學習系統之中，使學生及老師能夠通過注冊其MOOC課程而系統地接受信息素養教育，這也是一種有效提升信息素養水平的方式。在學科信息素養教育MOOC課程的制作過程中，學科館員采集MOOC素材、組織及管理課程資源的過程，也有助于提升學科專業老師對于學科資源信息的獲取水平和管理能力，進而逐步提升老師的學科信息素養教育水準。
4.3.2大學生網絡信息環境的嵌入
利用當下熱門的社交媒體即時通信工具，如QQ、微博、微信、飛信等，嵌入到大學生的網絡環境之中。將學科信息素養教育以即時互動交流的形式呈現給學生，可以獲得較好的教學效果[6]。例如可以通過專業課程的博客或者微信公眾平臺，對專業學科資源、知識信息檢索技能或相關電子資源進行介紹，建立良好的館員+老師與學生互動交流的平臺，進行實時咨詢服務。
大學生信息素養論文范文6
【關鍵詞】21世紀 高校圖書館 信息素養教育 創新
【中圖分類號】G258.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0017-02
信息素養的概念最早是美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出的。他認為，信息素養是利用大量的信息工具及信息源，使問題得到解決或解答的技能。信息素養是指通過教育形成的，個體在信息獲取、評價、利用、生成等方面的能力及修養。它主要包括四層含義，即信息知識（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息能力（技能層面）、信息品德（道德層面）。信息素養的核心是對信息的駕馭能力，信息素養教育則重在能力的培養。在我國，信息素養最初是從圖書館素養和文獻檢索技能發展演變而來的。原國家教委明確提出我國教育改革的中心任務就是實施素養教育，“培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力……”只有通過良好的信息素養培養，高職院校的學生才能有足夠的機會發展自我、完善自我，最大限度地開發自己的潛能。
一 高校圖書館信息素養教育的必要性
高校圖書館信息素養教育的對象分為兩種，用戶和館員。用戶又分為大學生和教師。大學生是信息社會中信息制造和利用的主要群體，良好的信息素養應是其必須具備的基本素質。隨著我國經濟和現代高科技的快速發展，越來越依賴于信息技術及信息資源的開發和利用。加強大學生信息素養教育是信息化社會對高等教育的要求，是高校素質教育和全面培養與造就人才的重要部分。目前，大部分高校開設了計算機應用基礎課和文獻檢索課，大學生的信息素養得到了很大提高，但信息素養較低的問題還比較突出，主要表現在以下方面：第一，對信息素養的概念普遍感到很陌生。通過對山東工商學院大學生信息素養現狀進行調查發現，只有27.3%的同學表示了解信息素養的概念。第二，信息意識較淡薄。學生的信息主要還是來自課堂，很多學生除了寫畢業論文，平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料。從山東工商學院2005年對學生讀者利用圖書館主頁的調查情況看，只有12.7%的學生經常瀏覽圖書館主頁，有40.8%的同學偶爾瀏覽，有35.3%的學生基本上不瀏覽。第三，信息能力較低。不了解數據庫的基本內容，不知道檢索方法和途徑，是大學生在使用數據庫檢索信息時遇到的主要困難。
教師的信息素養被認為是構成高校綜合實力的重要元素之一，是教師在未來信息化社會生存和發展的基礎。21世紀國家對高校的教學和科研質量提出了較高的期望和要求，高校也需要有高質量的教學、科研成果來展示自身新的形象與實力，而信息檢索和利用是從事教學、科研活動的基礎。信息社會中知識更新速度快，知識的有效期短，信息的科技文獻載體呈現出多樣化，學科之間相互交叉滲透，而交叉學科、邊緣學科不斷涌現。教師只有具備了敏銳的信息意識和較強的信息檢索能力，才能準確地發現和掌握新的成果、新的論點及新的發明創造，使自己的學習和科研課題建立在“選題新、起點高”的前沿陣地上，在學習和科研中始終保持求新、求異、敢于突破的創新活力。然而，目前大多數高校教師的信息素養狀況不容樂觀，普遍存在著信息意識薄弱，利用先進技術設備與手段獲取信息的能力不強，嚴重影響了信息的有效獲取和利用。主要表現在以下方面：第一，圖書館基本知識了解不足。尤其是對《中國圖書館分類法》為代表的分類工具不熟悉，有些教師不知道怎樣為寫好的論文給出分類號等。第二，信息檢索技能較低。例如，不了解數據庫檢索的基本方法，對檢索知識一知半解；不能掌握檢索系統的檢索語言、檢索運算符以及相關的檢索技巧等。第三，信息道德意識有待加強。近年來在知識領域內剽竊、非法使用他人學術成果的現象屢見不鮮。圖書館員信息素養高低是信息服務的關鍵所在。要想提高用戶的信息素養水平，首先必須在圖書館員中開展信息素養教育，只有提高圖書館員的信息素養，才能更好地為高校的教育、科研提供強有力的信息保障。英國圖書館專家哈里森說過：“即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優勢、效率和訓練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務?！爆F代圖書館是以網絡化、數字化、自動化為主要特征，不再以館藏為中心，而以讀者為中心，它的目的是為讀者提供以網絡為基礎的全方位的信息服務。而圖書館員也被稱作信息導航員，這就要求館員必須具備一定的信息加工能力、一定的開發特色館藏資源和提供網上資源共享的技能。然而，目前高校圖書館員在整體素質方面還存在一定的問題。
二 圖書館信息素養教育存在的問題
通過對接受過信息檢索課程教育的在校學生和沒有受過信息檢索課技能培訓的讀者進行調查與訪談，了解到圖書館在信息素養教育方面存在四個方面的問題。
1.信息素養教育對象的受眾面有限
目前，圖書館所開展的信息素養教育主要是信息檢索課教學和數據庫培訓及入館培訓。信息檢索課教學受各院系課程設置的制約，圖書館缺乏自主性。數據庫培訓雖由圖書館自主，但是缺乏常規與計劃，并且培訓規模與體系沒有形成系統。新生的入館教育其實走形式的居多，真正能從中受益的較少。從調研中發現，由于受傳統學習習慣和觀念的影響，大部分學生主要是通過借閱中文書刊獲取信息，學生們對互聯網的利用仍局限于網絡聊天、玩游戲、收發E-mai1、瀏覽娛樂新聞等，很少懂得利用網絡來檢索相關專業信息資源。
2.圖書館的宣傳力度不足
從調查中可看到，大學生認可圖書館信息資源中心的地位，但在使用上卻遠離圖書館。這說明讀者對圖書館的了解有限，高職學生閱讀課外讀物主要是為了消遣，學習專業知識、拓寬知識面的則較少。通過訪談也發現，多數學生不知道課外該讀哪些書，在學習中不能有意識地、很好地利用圖書館，平時很少有目的地自覺地就某個問題去圖書館查資料。學生利用圖書館學習的意識和能力都比較差，這除了與教師的課堂教學模式有關外，圖書館自身的不足也是重要原因。
3.對信息素養教育重視不夠
一些高職院校對信息素養教育重視程度也不夠。有的認為圖書館的主要工作是資源建設、書刊借閱和信息服務，而以信息檢索課教學及數據庫培訓為代表的信息素養教育僅是信息服務的一小部分內容，在圖書館處于輔助地位。然而，從高校圖書館的功能來說，人才培養是其唯一的目標和任務，其資源建設與書刊借閱最終也應服務于教學科研、人才培養這一大目標。如果說各專業、各院系進行的是學科教育與專業文化教育，圖書館則理應憑借其得天獨厚的條件與環境，承擔起信息素養教育的任務。
4.信息素養教育缺乏完整的內容體系與師資力量
目前，信息素養教育是以信息檢索課教學和數據庫培訓為主的，缺乏規范性。同時，師資力量薄弱，教學能力與教學水平有限。另外，在平時的課程教學中，由于有些教師本身缺乏信息教育意識，沒有將信息素養教育作為學生必須具備的一項能力來培養，對各課程中的信息源、信息資源檢索、信息分析與處理、信息的整合與組織，以及信息的開發與利用等不能讓學生了然于心。所有這些問題都明顯影響到了學生信息素養的提高。
三 創新高校圖書館信息素養教育機制
隨著圖書館現代化、數字化程度的提高及服務功能、教育職能的加強，圖書館角色發生了前所未有的轉變，成為集圖書、期刊、電子出版物、借閱、文獻信息檢索、網上信息查詢及知識傳播、文化陶冶、能力培養、素養提高為一體的重要課堂，成為高等教育體系的重要組成部分。這就需要建立一個具有多層次教育目標、教育過程、教育路徑的信息素養教育機制來全面地推進高校圖書館的信息素養教育。
1.擴展教育對象與目標
在網絡環境下，為了應對激烈競爭，謀求更好的生存與發展，高校圖書館必須樹立“大信息教育觀”，積極主動地擴展其教育對象和目標，牢固樹立并落實“在現代社會，人人應具有較高信息素質與技能”的理念，以充分利用高校圖書館相對豐富的信息教育資源。其主要擴展方向是從主要教育用戶中的大學生向教師、管理人員和圖書館員，特別是來校接受繼續教育的短期學員等用戶擴展。同時，圖書館應深刻認識到教育對象的復雜性和需求的多樣性與層次性，樹立“用戶教育多級目標觀”，合理確定分類、分級、動態的用戶教育目標。其主要擴展方向是從更好地利用圖書館信息資源體系擴展到兼顧更好地利用整個社會信息資源體系，從信息意識、素養與技能通識教育擴展到兼顧信息素養與技能專業教育，從培養用戶獲取信息的能力擴展到兼顧培養用戶分析、評價與利用信息的能力。
2.優化教育過程
高校圖書館信息素養教育應堅持全程性、連續性、階段性、層次性和漸進性等原則。對圖書館用戶教育的主體——大學生而言，首先應明確整個大學階段用戶教育的總體目標與任務，然后按年度落實分解目標與任務。其中，針對大學一年級學生，可開展較為系統的圖書館利用入門教育活動，如參觀指導、館藏推介、圖書館基本知識講座等，重在引導學生走進圖書館進行多方面的體驗，以培養學生的信息意識。針對大學二年級學生，可開展較為系統的文獻信息檢索與利用課教學，重在對學生進行信息獲取知識和技能的通識教育，以培養學生的基本信息素養和基本信息技能；針對大學三年級學生，可與院系專業任課教師合作，圍繞課程學習，開展專業文獻信息檢索與利用的專題培訓，重在提高學生發現、分析、評價與利用專業信息的應用能力；針對大學四年級學生，可與院系學生畢業論文指導教師合作，以論文寫作為主線，指導學生發現、分析、評價與利用論題信息，并且對學生進行科研能力訓練，重在提高學生的信息綜合應用能力。對于圖書館用戶教育的非主體——教師、科研人員和圖書館員等，可參照上述四個階段安排教育過程。概言之，圖書館信息素養教育過程應由入門教育階段、通識教育階段和專業教育階段有機銜接構成。
3.創新教育路徑
在長期的教育實踐過程中，高校圖書館用戶教育已經形成了一系列行之有效的路徑。但是，在新的時代條件下，以前的路徑已經不能很好地適應用戶的日益多樣和復雜的需求。因此，應特別注意學習借鑒發達國家的經驗，并且從我國高校實際出發，同時做好兩個方面的路徑創新工作。
第一，對傳統路徑進行創新。要繼續對大學生用戶的新生入館教育、文獻檢索課、信息資源檢索講座的形式進行創新，尤其是文獻檢索課，應納入學校的總體教學計劃，爭取設為必修課或在原選修課的基礎上擴大培訓范圍和受訓人數，讓更多的學生有機會接受教育，教材最好應統一，教學管理應實行有效的監督；信息資源檢索講座可根據不同年級的學生開設不同內容的專題講座，應逐步擴大講座的范圍，重視向教師、科研人員等非主體用戶拓展，定期為教師開設基于學科專業課程的有針對性的專題講座。對圖書館員應定期開展新知識、新技術、新服務的館內系列講座和有計劃地組織外出培訓學習。
第二，繼續探索新路徑。目前，值得關注的主要新路徑有個體化用戶教育、多媒體用戶教育、網絡用戶教育和遠程用戶教育等。其中，個體化用戶教育是對傳統群體化用戶教育的有益補充，強調滿足用戶日益個性化的教育需求；多媒體用戶教育是對傳統用戶教育技術的重要發展，強調提高用戶教育的質量和效果；網絡用戶教育是對傳統用戶教育工具的根本變革，強調實現現代用戶教育的快速性、綜合性和集成性等要求。
參考文獻
[1]趙瑞剛等.論大學信息素養教育[J].情報雜志，2004（5）
[2]王俊杰.略論高校大學生信息素養教育[J].圖書館論壇，2004（4）
