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大學生實習日志范文1
經過第一天的新人培訓，對公司的工作范圍和工作要求基本已有認識，雖然作為新人可能短時間無法單獨跟進項目，但在前輩們的幫助下，我漸漸對這份實習工作有了信心，我有能力完成好工作任務。
另外，在第一天，公司為我們5個實習生每個人都安排了一個指導老師，我的老師是在設計行業有著資深經驗的沈娟老師。她人很好，工作非常忙，今天出差去了，所以我今天坐到了她的辦公位置上。上午完成了她昨天交代給我的幾個任務，等到下午，我們項目部主管“代杰先生”－我們稱他為“杰哥”，向我們提了未來兩天的工作任務，因為他明天也要出差了。所以項目部就只剩我一個男人在了，他走時對我說，要擔起男人的責任，為項目部爭光。哈哈，突然自己覺得好偉大！
不知不覺，第二天的工作結束了！
2012.8.2 星期二
大學生實習日志范文2
關鍵詞：碩士研究生 生源情況 分析
研究生教育是整個教育鏈的最高端，高等學校和科學研究機構招收碩士研究生是為了培養掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有從事科學研究、管理或獨立承擔專門技術工作能力的高級專門人才。從1978年恢復研究生教育以來，我國的研究生教育已經走過了將近三十年的光輝歷程，招生規模已經從1978年的10696人增加到了2006年的341829人，增長了31.96倍。特別是2000年以來，研究生教育更實現了跨越式的發展。在研究生教育迅猛發展的強勁勢頭背后，研究生招生質量引發了社會的高度關注，我校研究生招生也出現了一些新的特點。本文通過對1978―2006年以來我校錄取的碩士研究生錄取人數各類數據進行全方位的定量統計分析，探討我校研究生生源特點及發展趨勢，提出改善研究生招生和培養的措施，以確保我校研究生教育的培養質量。
一、招生人數情況分析
1.錄取人數
從1978年至2006年，除了1979年沒有招生外，我校錄取碩士研究生共計2878名。其中按國家下達的復試分數線上錄取了2282名，占錄取總數的79.29％；免試推薦入學的優秀本科畢業生157名，占5.46％；單考生67名，占2.33％；享受國家少數民族照顧分數線的錄取考生（含破格錄取）354名，占12.30％；外國留學生51名，占1.77％。1978―2006年各年度的招生人數見圖1。
2.年齡與性別構成
除1978年和1980年碩士研究生的平均年齡分別為31和35歲外，其余年份均處于25－28歲之間（見圖2），標準差為±3，近四年的錄取考生平均年齡有降低的趨勢。在2003年以前，我校錄取的碩士研究生中均以男性占多數，且在絕大多數年份占到60％以上。2003年、2004年女性學生的比例明顯增加，分別達到50.51％和51.57％。2005年、2006年則繼續由男性學生保持微弱多數，分別占52.58％和51.15％。
3.少數民族學生錄取情況
我校從1992年開始按照國家劃定的少數民族分數線錄取第一志愿的少數民族考生（含破格錄?。?，27年來少數民族學生的錄取人數占總錄取人數的比例范圍在6.67％至23.85％之間，平均比例為12.3％。
4.考生來源
1996年以前錄取的考生中，70％以上均為廣西生源，且60％以上為本校的畢業生，這些比例在以后的年份中逐漸下降，2003年約占50％左右，但是，近三年的錄取考生中外省生源明顯增多，2004年、2005年和2006年已分別達到62.89％、61.37％和70.90％。
除1983年和1993年應屆生所占比例比較高，分別為36.36％和43.48％（當年的總招生人數分別為11人和23人）外，其余年份均在35％以下。具體的情況為：其中5年沒有應屆生，5年應屆生比例不足10％，3年比例為10至20％，5年為20至30％，近3年應屆生所占的比例均接近35％。
我校調劑生的錄取情況呈現出兩個不同的階段。1995至2002年僅有少量的調劑生被錄取，其中1998年錄取了13名調劑生，其余年份約為1～5名。但從2003年開始情況有了急劇的變化，當年第一志愿合格生源嚴重不足，錄取的非第一志愿調劑生達125名，占錄取總數的42.23%。2004年～2006年三年里的調劑生的比例分別占錄取總數的38.79％、43.97％和45.74％。
5.學科錄取及學位類型分布情況
1985年以前基礎醫學學科和臨床醫學學科的錄取人數基本接近。自1985年以后，臨床學科的錄取人數逐漸增多。27年中臨床學科的人數占錄取總人數的73.97％，僅臨床醫學中的內科學和外科學的人數就分別占錄取總人數的21.89％和13.11％，基礎醫學占11.97％，口腔醫學占3.09％，預防醫學占6.01％，藥學占4.97％。
在全日制碩士研究生中較大規模地啟動攻讀碩士專業學位研究生的培養是從2003年開始的，當年有50名碩士研究生按專業學位培養，涵蓋臨床醫學和口腔醫學兩個學科，占錄取總人數的16.95％。2004至2006年分別有97名、171名和199名碩士研究生按專業學位進行培養，分別占錄取總人數的24.19％、32.63％和35.60％。
三、分析與討論
1.招生規模及階段劃分
由于高等教育大眾化和就業觀念的轉變，目前大學畢業生的就業形勢出現較大的變化，大批本科畢業生踏上了考研之路，國家為了培養更多的高端人才也逐步擴大了碩士研究生的招生規模。在碩士研究生普遍擴招的情況下，我校的碩士研究生招生規模與日俱增。招生規模的擴大反映了我校高層次人才培養能力和水平的提高，但同時也應考慮招生規模急劇擴大可能造成的消極影響。研究表明，研究生的擴招可能會帶來學生缺乏必要的學習和研究基礎、培養條件落后于規模發展的需要、課程設置不合理等問題，這會影響到研究生培養的質量。［1］就目前我校導師隊伍、實驗條件和臨床培養基地等條件而言，研究生招生的規模已接近極限，如果不及時做出調整，可能會危及研究生培養質量。
根據我校27年來各年度招生數量的變化（見圖1）及性別、年齡比例等基本情況，可以將我校研究生招生及培養劃分為三個階段：即恢復階段（1978～1984年）、發展階段（1985～1999年）、快速發展階段（2000～2006年）。（見表1）
2.性別、年齡分析
目前高校女性研究生的比例逐漸增加，尤其是文科專業。除個別年份外，我校研究生的比例在2002年以前均以男性為主，有的年份甚至達到90％以上。近四年來，男女學生比例比較接近，2003和2004年女性所占的比例略超過男性。從恢復期、發展期和快速發展期三個階段可以看到男性研究生和女性研究生比率（三個階段分別為5.33、2.19和1.12）呈現出進行性下降的趨勢。這個結果與其他學者的研究相一致。可能是受我國計劃生育政策的影響，國民生活水平的提高使得越來越多的女性能夠接受高等教育，可以自由地選擇自己的學術發展方向［2］。結合年齡的數據我們可以進一步推斷，女性研究生人數的激增在某種程度上也可能與就業歧視有關［2］。高校擴招使得本科畢業生就業壓力加劇，使更多的女性在本科畢業后直接加入考研行列，以期提高自身的學歷層次而便于謀求更好的職業。
除在恢復期錄取的考生平均年齡為28歲外，在發展期和快速發展期均在26～27歲之間，近三年錄取考生的年齡有明顯的降低的趨勢。應屆生的比例有所增加，接近錄取總人數的35％。學生的年齡趨于低齡化，一方面對于學習和科研工作有一定的好處。剛剛從學校畢業或者說畢業不久的學生，理論基礎保留得比較好且具有良好的學習習慣。但另一方面，臨床工作經歷的缺乏對于臨床醫學的研究生來說是不利的。此外，有的學校為了提高就業率和考研上線率，可能會對本科生第五年的實習環節放松管理，使學生未能完成正常的實習任務，不僅嚴重影響本科教學質量，在一定程度上也影響了研究生的生源質量。學生只有經過一定時期的實踐學習，才有可能成為臨床實踐經驗豐富的高級臨床醫師。此外，值得注意的是碩士研究生的生源中有一小部分是畢業后沒有就業而專職考研的，這對研究生的培養質量有何影響尚待觀察。
3.少數民族生源分析
廣西是中國人口最多的少數民族自治區，少數民族占總人口的38.1%。我校是省屬地方性普通高等醫科院校，肩負著為廣西培養高級醫學人才的重任，每年都有較多的第一志愿考生因達到國家劃定的少數民族照顧分數線而進入復試被錄取。自1997年以來，此類學生的比率從14.93％增加至23.85％，這充分體現了國家對少數民族的關懷和對少民族地區人才培養的支持，但同時也對學校提出了更高的要求。與東、中部地區相比，我校的研究生培養條件還存在一定的差距，在這種情況下要把僅僅達到了比國家C類地區分數線還低得多的少數民族照顧分數線的學生培養成為合格的高級醫學人才，無論對導師還是學生都是較大的挑戰。
4.區內外生源分析
2002年以前我校錄取的區內考生人數占65％以上，其中有四年（除個別年份外）達到了90％以上，甚至有兩年錄取的均為本區考生。自2002年以后隨著招生規模的迅速擴大，區內第一志愿合格生源不足的情況日益凸顯，不得不靠大量調劑非第一志愿生源來滿足招生計劃，這些調劑生大多為外省生源。2006年錄取567名學生中，調劑生已經達到了258人，占錄取總數的45.75％。自1978年以來共錄取了1240名本校畢業的考生，占錄取總人數的41.77%，尚不足一半；而2006年錄取的外校畢業考生則超過了70％。這種情況對位于西南邊陲少數民族自治區的高等醫科院校來說利大于弊。它改變了過去學生來源單一的情況，不同地域的學生相互學習，不同觀念的碰撞與沖擊產生新的火花，有利于創新型人才的培養。但是還有一些問題值得我們思考。一是對我校本科教育的反思。在歷年的錄取考生中減去本校畢業的往屆生后，應屆畢業生所占比例比較低，說明我校學生的考研錄取率較低。二是第一志愿合格生源的不足反映出我校在全國的知名度和認可度尚待提高。
5.學科錄取人數狀況分析
臨床專業一直受到醫學類考生的推崇，在最近幾年教育部公布的報考人數最多的前十個熱門專業中，外科學和內科學位居其中。1978年以來我校錄取的碩士研究生中，臨床專業占總人數的73.97％。這種情況的出現一方面是由于臨床醫學所轄的二級學科較多（18個），另一方面也是基礎學科的就業面比較窄所造成的。雖然在1984年以前，臨床專業與基礎專業的招生人數比較接近，但隨著臨床專業學位點的增加以及社會對高層次臨床醫學人才需求的增加，臨床專業的錄取人數明顯增多。
6.學位類型情況分析
隨著社會對高級臨床醫學人才需求的變化，國務院學位委員會于1997年頒布了《關于調整醫學學位類型和設置醫學專業學位的幾點意見》，我校作為第二批試點單位進行臨床醫學和口腔醫學碩士專業學位研究生的培養。最初僅在在職人員以同等學歷申請碩士學位的人員中進行，經過幾年的經驗積累，我校從2003年開始將部分全日制碩士研究生按專業學位培養。2004到2006年碩士研究生中按專業學位進行培養的人數分別占錄取總人數的24.19％、32.63％和35.60％，呈現出良好的發展態勢。對碩士研究生專業學位的培養既滿足了社會對人才的需要，也緩解了招生規模的擴大與學校實驗室條件相對不足的矛盾。
四、建議
就目前我校導師隊伍、實驗條件和臨床培養基地等各方面狀況而言，研究生招生規模已經接近極限。必須采取有效的手段，穩定研究生的招生規模，將工作的重心轉向吸引優質生源、提高教學及培養質量上來。具體措施如下：
1.提高辦學質量，吸引優秀生源。
我校近年來招生中第一志愿合格生源不足，在全國的知名度和認可度尚待提高。學校的知名度和認可度是建立在學校的辦學質量和科學研究水平的基礎上的。在我校的長遠發展規劃中，應該著力提高辦學條件、學科建設和科研水平，逐步提高我校的影響力，吸引較高水平的考生以第一志愿報考我校，以便培養更多高素質的碩士研究生。
2.化解量與質的矛盾，保證培養質量。
研究生擴招，教育規模擴大，因此應該在保證量的基礎上更加注重質的提升。同時，由于社會對臨床學科專業畢業生的需求漸增，臨床學科專業學生比例日漸提高，在今后相當一段時期內，我校應繼續加強臨床培養基地的建設，提供更加先進和充足的臨床技能培訓條件，提高臨床專業學位研究生培養的質量，使其滿足社會和學科發展的需要。
3.采取有效手段，擴大專業學位的辦學規模。
在醫療環境改變、法律法規健全的情況下，專業學位的規模需要擴大。應鼓勵具備醫師資格的在職人員報考，對尚無執業醫師資格的合格考生除攻讀科學學位外，可以鼓勵其保留學籍1～2年，先到臨床第一線積累臨床經驗，獲取執業醫師資格后再入學；也可以參照七年制臨床醫學專業學位學生的培養模式，還可以按照新參加工作的住院醫生的培訓方法進行培養，進而擴大專業學位研究生的培養規模，以滿足社會的需求。
4.制定相關政策，提高少數民族學生的錄取和培養質量。
作為廣西地區的高等醫科院校，培養廣西少數民族高端醫學人才是我校的職責。我校每年都有一批因國家少數民族照顧而被錄取的學生。這部分學生的考試成績及綜合素質相對于其他考生來說比較低，但是國家對研究生的培養標準是統一的，這種狀況對導師和學生都提出了更高的要求。我校可以考慮通過擴展辦學途徑的方式，比如辦少數民族研究生班，讓更多的少數民族學生能夠加入到高層次的學習中，從而不必考慮更多對于他們來說過高的要求。也可以對此類學生延長培養時間，以期達到培養目標。
結語
提高培養質量是教育永恒的主題，質量各環節中生源質量是最重要的環節之一。要提高生源質量，就必須吸引更多的高水平考生，特別是來自重點院校的考生。雖然外界對于現行的碩士研究生招生制度還存在著不同的意見，但在沒有出臺更加合理的選拔辦法之前，仍須按照現行的考試制度進行。我們應該注重自身建設，加強對外宣傳力度及校際交流，唯此才能吸引更多的優秀生源，為提高研究生培養質量把好第一道關。
參考文獻：
大學生實習日志范文3
論文摘要：漢語言文學非師范專業學生畢業實習日益困難，造成了學生沒有達到畢業實習的效果，嚴重影響了該專業的人才培養質量。創新和探索漢語言文學非師范專業實踐教學，規范畢業實習管理，提高學生自身素質，是該專業發展的重要目標。
畢業實習是鍛煉學生理論聯系實踐的能力、人際交往能力、實際動手操作能力、創新能力的重要形式，是高等學校本科教學必不可少的環節。傳統的畢業實習形式主要有集中實習和分散實習兩種。集中實習是由學校統一安排實習單位，派教師跟隨學生至實習單位進行實踐活動的一種實踐教學形式。這種實習形式便于管理和檢驗實習效果。分散實習是按照學校統一的實習計劃學生自主聯系實習單位的一種實踐教學形式。這種實習形式分散靈活，但管理難度較大。
隨著高等教育的日益大眾化，大學生供過于求。高校人才培養與市場脫節，用人單位缺乏接受實習生的動力，畢業實習與畢業論文（設計）時間沖突等原因，高等學校畢業實習日益困難。在此形勢下，課程實踐特色不明顯，實踐教學環節較少的一些文科類專業（如漢語言文學非師范專業）畢業實習面臨著更多的困境，畢業實習形式和管理方式亟待改革。
一、漢語言文學非師范專業畢業實習現狀
漢語言文學非師范專業主要培養具有系統的漢語和中國文學方面的基本知識，能在黨政機關、企事業單位、科研機構、新聞出版等部門從事寫作、文化、宣傳、管理等工作，具有科學素養、人文精神、創新能力和務實作風的高級應用型人才。根據人才培養目標，漢語言文學非師范專業畢業實習主要進行與文字材料撰寫相關的工作，如單位文字材料書寫、辦公室文件撰寫、公司宣傳材料書寫等等。
和國內大多數高校一樣，吉首大學文學院作為老牌院系，開設有漢語言文學師范和非師范兩個專業。漢語言文學師范專業畢業實習采取集中實習的形式，非師范專業畢業實習采取分散實習形式。學生進行畢業實習之前，院里制定統一的漢語言文學非師范專業實習計劃，漢語言文學非師范專業學生于大四第一學期進行為期一個月的自主實習。學生實習結束后提交撰寫的實習日志、實習鑒定表、實習附件材料（即實習期間的成果）等。從院內近三年漢語言文學非師范專業畢業實習情況看，與漢語言師范專業的集中畢業實習相比較，非師范專業畢業生實習存在較多問題。首先，每屆畢業生人數都是50人以上，人數較多，全部采取分散實習形式，部分學生沒有及時聯系到實習單位，部分學生因考研和考公務員而不愿進行畢業實習。第二，部分學生對于畢業實習要求、畢業實習目的認識不清，個人畢業實習計劃和安排混亂。第三，從提交的畢業實習材料看，部分學生并沒有按要求進行畢業實習，實習日志填寫敷衍了事，沒有達到畢業實習目的。第四，因全部采用分散實習的形式，管理難度大，難以及時跟蹤了解學生實習情況，現在還沒有可行的分散實習調控機制和評價機制，畢業實習效果難以評估。因此，漢語言文學非師范專業畢業實習，在很大程度上流于形式。學生畢業實習難度大，畢業實習效果不理想，學生對畢業實習重要性認識不清。院內管理難以到位，對分散實習的調控和評估不足。
二、漢語言文學非師范專業畢業實習困境的形成原因
首先，實習單位接受實習生的動力不足，導致實習難度加大。畢業生數量增加和就業崗位減少的矛盾，使大學生實習機會減少，實習難日益突出。用人單位人員調度充足，沒必要也無心接納實習生。實習單位擔心接納實習生會擾亂用人單位正常工作計劃，占用單位資源，造成單位信息外流等等，也導致用人單位不愿接納實習生。市場經濟條件下，作為盈利個體的公司、企業、單位等都追求利潤，覺得接納實習生對他們而言毫無利潤，因此，也拒絕接受實習生。所有這些，都直接導致了高校畢業實習難度的增加。在這種情形之下，漢語言文學“萬金油”專業與理工科、職業指向明了的專業學生相比，落實實習單位更加困難。
其次，學校地理位置較偏僻，當地經濟欠發達，實踐教學資源相對較少。再則因為學科特點所限，學校對漢語言文學之類的文科專業實習投入不夠，重視不夠。與實踐性課程較多，實踐操作環節較強的電子通信技術、應用化工、臨床醫學等理工科專業相比較，像漢語言文學之類的文科專業課程實踐特性不明顯，專業實踐效果不明顯，實踐環節缺乏可操作性，專業實踐難以取得立竿見影的效果，該類專業的基礎實驗室配套、實習基地建立、專業實習都沒有得到足夠重視，專業實踐的可操作性有待加強。
再則，從漢語言文學非師范專業學生自身主觀原因看，該專業學生對畢業實習認識不夠，畢業實習目的不明確，平時缺乏實踐操作動手操作的鍛煉等，這些原因也直接導致了該專業學生畢業實習的效果不理想。該專業學生認為，與理工科相比，他們實驗課程少，實踐環節少，文字工作實踐規范可操作性不強，畢業實習可有可無。這些原因直接導致了漢語言文學專業學生畢業實習的不理想。因全部采取分散實習形式，學生認為處于游離狀態，實習日志、實習材料隨意杜撰，實習效果的評價難以盡如人意。大四學生即將畢業，要準備畢業論文，為畢業找工作做打算，畢業實習態度要么不認真，要么挑剔，對畢業實習敷衍了事。
三、漢語言文學非師范專業畢業實習改革對策
1.提高對漢語言文學非師范專業實踐教學重要性的重視。在院系發展和專業建設的過程中，把漢語言文學非師范專業畢業實習納入其中，為該專業實習積極創造條件。在人才培養方案的制定和改革中，重視漢語言文學專業實踐教學的改革，加大實踐教學環節，加強學生日常辦公軟件應用、資料查找分類、公文書寫、活動組織能力的鍛煉，注意對學生實踐能力、創新能力、動手能力的培養，要培養知識過硬、能力可靠的人才。對漢語言文學非師范專業實習開展調研，不斷探索和改革該專業畢業實習形式和管理制度，幫助學生正確處理好畢業實習、畢業論文、畢業找工作的關系，提高畢業實習質量。為避開畢業實習與畢業論文沖突，吉首大學文學院將從2009級開始在大三進行畢業論文的選題工作，以確保畢業實習和畢業論文的質量。
2.整合資源組建近便專業實習基地，靈活調整實習形式。將學校資源、院系資源與當地資源進行整合，為漢語言文學非師范專業組建近便實習基地，解決實習單位難以落實的問題。如吉首大學文學院已經在當地團結報社、電視臺、校報、校電視臺為新聞專業建立了專門的實習基地，既解決了很多學生畢業實習問題，又為平時的課程見習和實踐教學提供了便利。漢語言文學非師范專業亦可在當地政府部門、各企事業單位、公司建立近便實習基地，以便接納部分畢業生實習，解決實習單位難以落實的問題。在近便實習基地的畢業實習可采取集中實習形式，方便院系管理和及時調控實習進程，監控實習效果。同時有利于加強學校與地方聯系，加強學生與社會的聯系，爭取與政府、單位就工作中的現實問題進行研究，開展橫向和縱向合作，使得單位、學校、學生三方互利互惠。
3.提高學生自身素質，明確畢業實習的重要性。漢語言文學非師范專業學生提高自身素質，有較強的動手能力、創新能力、過硬的文字功底，是學生進行畢業實習的先決條件，是學生畢業實習圓滿完成的基礎。漢語言文學非師范專業培養方案應該與用人單位需求接軌，注重培養學生的實踐能力、創新能力、文字功夫，為他們的畢業實習提前打好基礎，為就業增加砝碼。漢語言文學專業畢業實習是學生本科學習必不可缺的一個重要部分，也是學生即將步入社會進行角色轉換（由學生轉變為自食其力的勞動者）的鋪墊。通過實習，可以檢驗我們學習的效果，提前進行角色轉換的心理準備，為就業做預演。在實際生活當中，畢業實習的就業功能也逐步得到了人們的認可。學院應提早將畢業實習種種必要性告知學生，對需要自主聯系實習單位的學生提供必要的引導，提前做好準備。
4.規范畢業實習管理，采取適當的調控和評估機制。畢業實習的全過程應該包括計劃制定、日程與人員安排、過程監控、效果評估、實習反饋與調整，但在實際執行過程中實習過程的監控、實習效果的評估、實習的反饋與調整很難落到實處。就吉首大學文學院來說，漢語言文學師范專業的集中實習較為圓滿，畢業實習早期的計劃安排、實習過程的檢查、實習效果的評估都落到了實處，學生實習日志撰寫工整，實習反饋暢通，實習后學院總結評價工作到位。但漢語言非師范專業的實習監控、實習效果評定難以落實。針對漢語文學非師范專業的分散實習與集中實習，院內可派老師指導（5-10人配一名指導教師），指導教師不需隨學生前往外地實習單位駐點，但必須隨時了解學生情況，在當今信息發達的條件下，可以通過qq、電子郵件、電話等多種形式與學生聯系。學生實習返回后，由院內統一的實習成績評定小組通過看實習日志、實習材料、學生答辯和材料展示評定學生成績。用行動肯定學生的成績，引起學生的重視。
漢語言文學非師范專業畢業實習是專業人才培養目標與市場需求對接的必由之路。探索漢語言文學非師范專業可行的實踐教學操作模式、尋找專業實習的可行途徑，對維持該專業發展的意義重大。
參考文獻：
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大學生實習日志范文4
關鍵詞：獨立學院 土木工程 實踐技能
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0039-02
實踐技能是一個人綜合素質的核心組成部分，中國大學生的社會實踐技能普遍偏低。這樣，就必然導致其綜合素質打折。事實上，這與我們的教育體制與教學方法密切相關。獨立學院的人才培養目標是以通識教育為基礎，培養學生理論聯系實際，用其所掌握的知識和技術解決實際問題。所以，與普通本科高校相比，獨立學院培養人才更應注重其實踐技能和動手能力。土木工程專業旨在培養德、智、體全面發展，知識、能力、素質協調成長的土木工程專業應用型高級工程技術人才，讓學生具有堅實的土木工程設計、施工、管理等方面知識、技術、能力和素質，其核心就是工程實踐能力。綜上所述，注重加強獨立學院土木工程專業大學生實踐技能的培養，尤其是低年級學生，意義重大。
1 提高獨立學院土木工程專業低年級學生實踐技能的方法
北京科技大學天津學院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養社會需要的實踐型和創新型人才為人才培養目標。經過近些年的教學實踐，不斷的改進和提高人才培養方法，逐漸形成了自己的特點。目前，北京科技大學天津學院土木工程系主要從實驗，實習，和單位實踐三個方面提高學生的實踐技能。
1.1 實驗在工程實踐技能培養中發揮作用
低年級大學生，由于所學專業課程有限，往往對自己所學的專業并不了解，而實驗課程具有直觀性、可操作性、主動性等特點，可以幫助低年級學生了解所學專業的內容、研究對象，大大激發學生的學習興趣。根據這幾年在教學工作中對學生的觀察和了解發現，學生往往對實驗程課充滿好奇，學生從實驗中也得到動手能力及技巧上的訓練。因此，通過實驗來培養學生的實踐技能對學生今后的成長來說很重要。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了結構與材料實驗室、土工實驗室、工程測量實驗室、工程造價與CAD實訓室四個實驗室，這四個實驗室已經完全投入到教學活動中，并充分發揮其作用。除工程造價與CAD實訓室是為高年級學生設立的，另外三個實驗室全部為低年級學生使用。我們將結構力學，土力學，工程測量這些課程安排在大學二年級學習，課程進行中或者結束后，就安排相應的實驗課程。實驗學時教學大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據實際情況進行學時調整，以便達到更好的教學效果。
為了讓每個學生都能親手參與實驗，親自操作實驗過程，根據實際情況，將學生以5～10人分為一組。一些實驗要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進行安排，而有些實驗需要獨立完成的，則獨自完成。為了保證學生實驗的進行，實驗時間可以由學生和實驗教師商量后確定，靈活機動。
1.2 實習是提高學生實踐技能的途徑
實習是土木工程專業必修的實踐性教學環節，對于低年級學生，系里一般將實習安排在每學期的最后進行，其目的是使學生通過實習對土木工程施工現場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識及土木工程專業的概念和內涵，建立起初步的工程意識，為以后學習專業基礎課和專業課奠定感性認識的基礎。低年級學生的實習，根據近幾年的教學經驗，主要安排三大項內容：工地參觀，專家和專業工程技術人員講座，測量實習。
對于大一和大二的低年級學生，系里會統一安排學生親臨施工現場，深入了解施工過程中的每一個細節。通過在施工現場的實際感受和認識，以及在某些方面的實際動手實踐，加強學生對土木工程專業的了解和認識，培養學生觀察事物、分析和解決問題，以及工程實踐的能力，同時培養學生的社會交往、社會適應及與他人合作等方面的能力，以使學生的綜合素質和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過程中，要求每個學生完成相應的實習筆記，并詳細記錄自己的實參觀感受。
實習中還會邀請專家和專業工程技術人員針對學生進行專業的知識講座，通過講座使學生更加深刻的認清自己專業的方向及發展前景。鞏固學生專業基礎知識，拓寬學生專業視野，提高學生對本專業學習興趣，培養學生專業素質，同時，培養學生的責任感、社會交往能力以及團隊精神。
除了開展工地參觀和專業知識講座以外，對于低年級學生，實習重點開展的是測量實習。測量實習是工程測量教學的重要組成部分，除驗證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學知識的重要環節，更是培養學生動手能力和訓練嚴格的實踐科學態度和工作作風的手段。通過實際的物測繪，可增強測定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實際工程中有關的測繪工作問題打下基礎。低年級學生的測量實習，其目的是使學生掌握水準儀，經緯儀的使用技術，掌握鋼尺測量的方法，熟悉土木工程施工控制網的布網原則，掌握高程控制測量及平差的方法，掌握導線網的測量程序和坐標推算方法，了解測繪大比例地形圖的程序，為學生在實踐中綜合運用測量手段解決工程問題提供基本訓練。通過歷年的測量實習經驗，我們發現測量實的提高了學生的學習興趣，實習氣氛非?；钴S，學生能夠真正的融入到實習的學習中來。
1.3 單位實踐是培養實踐能力的重要環節
單位實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。實踐實習基地建設，是進行實踐教學的根本保障。加強實踐實習基地建設，已成為北京科技大學天津學院土木工程系實踐教學中的重要內容。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了4家校外實踐實習基地。分別是：天津珠江京津房地產投資有限公司，天津珠江京津新城房地產有限公司，天津育仁教育置業有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。
為適應實踐實習基地建設需要，在按照學校建立、健全各項實踐實習基地建設管理規定的基礎上，北京科技大學天津學院土木工程系根據專業發展規劃和專業特點及優勢，制定土木工程系實踐實習基地建設規劃，明確實踐實習基地建設的目標、內容、進程，同時確定具體的實踐實習基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作。低年級學生的實踐實習活動，安排在每年的暑假進行，時間一般為3～4周。學生根據實踐實綱的要求，分散到各個實踐實習基地進行單位實踐活動。學生也可以根據自身情況，自主選擇實踐實習單位。單位實踐活動采取跟班方式，在單位實踐活動期的法定工作時間里，學生均應在單位現場實習。學生在實踐實習期間，每天要求記實習日志，記錄實習的內容與體會等。暑期實踐實習結束后，由實踐實習基地單位給出實習鑒定，并加蓋公章。新學期開學時學生應遞交實習日志與實習報告（5000字以上）。根據出勤情況、實習日志與實習報告填寫情況及暑期實習情況給出每一位學生的實踐實習成績。
2 結語
根據近幾年對低年級學生開展實踐技能培養，北京科技大學天津學院土木工程系取得了一定的教學成果。
（1）實踐技能培養促進了我系人才培養計劃的完善和課程設置的調整。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續增設與調整了一系列課程，受到同學的歡迎。實踐技能培養達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對實際工程的了解，進一步激發了大家對專業知識的興趣。一些學生寫出了質量較高的畢業論文。
（2）實踐技能培養促進了學生自身的發展。實習活動使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。一些在實習中表現突出的學生在畢業時找到了較為滿意的單位。
（3）實踐技能培養配合了所在單位的工作。參加實習的學生在各自的實習基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，實習學生的精神風貌及工作能力受到了各單位領導與工作人員的普遍好評。
我系的實踐技能培養經過多年的開展，積累了豐富的經驗，從系領導到任課教師對此都十分重視并予以必要指導，使學生在實習前便具備相應的專業基礎知識；實習的組織工作周密細致，日常管理及時而有效，對存在問題能迅速指導與解決。實踐證明，教學實習適應本專業特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為土木工程專業教學體系的一個環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。
參考文獻
大學生實習日志范文5
【關鍵詞】土木工程；實踐教學；教學改革
實習實訓是土木工程專業教學計劃中重要的實踐性教學環節。如何合理安排實習實訓教學環節，保證實習實訓教學質量，一直困擾著國內各高校土木工程專業實踐教學發展，存在的問題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進行了為期兩年的走訪調研，尋找影響實習實訓教學質量的突出因素，并且有針對性地進行了實習實訓教學改革。經過近兩年的改革試點，逐步形成了多方位一體化實習實訓教學新模式?，F就幾點教改措施探討如下。
1.實習實訓教學改革的幾點措施
1.1修訂土木工程專業培養計劃，進行專業課程體系一體化改革試點
修訂前，專業培養計劃過于偏重理論課堂教學，實習實訓所占的學時、學分嚴重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實踐課程體系并重的局面。根據學生意愿將學生分為兩類：以考研深造為主要去向的專業學術型和直接就業于工程一線單位的創新應用型，教學中分類培養；提高實習實訓的學時、學分比重，切實加強對實習實訓等實踐教學環節的重視程度。
表1 培養計劃修訂前、后學時學分表
1.2改革實習實訓教學內容、教學方式、教學手段等，逐漸形成了多元化實踐教學模式
1.2.1實習內容、方式多元化
依據學生分類培養目標制定不同的實習內容。內容來自多個方面，如專業培養計劃、大學生科技創新項目、產學研項目、教改項目、科研課題等，讓學生帶著問題或項目實習，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實習、分散實習和自聯實習相結合方式，依據不同的實習內容采用相應的實習方式。
1.2.2指導教師多元化
改革前，僅有專職教師為實習實訓指導教師，師資明顯不足，指導水平不高。改革后，吸引有工程實踐經驗的雙師型專業教師、企業一線的專業技術骨干等為指導教師，解決了師資不足問題同時指導水平也明顯提高。鼓勵實踐教學，落實激勵制度，細化教師考核評價指標，提高教師指導學生實踐的積極性和責任心。
1.2.3改革單一的實習實訓教學手段，緩解經費短缺問題
充分利用多媒體、網絡等手段“虛擬現場，模擬仿真”，輔助實踐教學。將以往的實驗、實習、實訓等過程制成了視頻資料供學生課堂或網上學習，輔助學生對理論知識的理解和掌握，降低了實踐教學成本，緩解了目前實習、實訓經費緊張問題，也提高實踐教學效果。
1.3增加對實踐環節的考核，實現考核方式的多樣化
改革前，實習實訓教學成績的評定以日志、報告、紀律為評定依據，評定標準漏掉了實踐過程中的諸多環節。導致日志、報告等造假現象嚴重，實習實訓流于形式，實踐教學質量無法有效控制。改革后，增加了對計劃論證、實踐準備、答辯、筆試及交流等環節的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學生在不同單位實踐，遇到的結構形式、材料、工藝、技術、流程及管理等方面差別較大，通過實踐成果答辯與交流，學生可相互學習、開闊眼界、增長知識；同時也有利于學生綜合表達能力的培養，為從事技術管理工作奠定基礎。這些環節的考核不僅能促進學生對實踐教學的重視，也能擴大實踐教學成果的交流和共享，便于有效掌控實踐教學效果。
依據分類人才培養目標制定不同的考核方式和標準，學術型學生考核偏重于綜合性問題的筆試考核，重在挖掘實際問題的理論依據或原理推導；應用型學生偏重于工程應用性問題的考核，重在應用創新。兩類學生分類考核、各有側重。并且依據具體實習內容進行目標考核，考核方式多樣化。
1.4擴展實習實訓形式，積極開展實踐教學“第二課堂”
鼓勵引導學生社團定期舉辦各類實習、實訓大賽。兩年來舉辦了專業制圖比賽、計算機輔助設計比賽、各專業課程設計比賽、模型制作比賽、實驗技能比賽、創新作品比賽等各類大賽10余項，提高了學生興趣，鍛煉了學生基本專業技能，豐富了學生課余生活。
定期舉辦專業講座、實習實訓交流會、創業論壇及專業調研、宣傳活動等，開展富有土木專業特色的實習、實訓第二課堂活動，將實習實訓階段性成果進行交流和共享。
1.5其他教改措施
1.5.1加強組織管理，健全實習實訓教學制度，為實踐教學提供制度保障
將團委、輔導員、學生會干部納入實踐教學管理小組，做好分工，明確職責，各司其職，加強實習實訓各環節的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標、完善考核標準等過程中，建立意見反饋平臺，廣泛吸收和采納社會用人單位、實踐基地合作單位及師生等多方面的意見，建立健全更加規范化、標準化、人性化的實踐教學管理制度。
1.5.2開發新的實踐基地、發掘現有實踐基地資源，加強實踐基地建設
一方面，通過校企聯合、產學研結合、橫向課題等多種形式爭取學校、社會的更多支持，設置更多的實習實訓基地，為學生實習實訓提供場地保障；另一方面，充分挖掘實踐基地現有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實踐基地變成低成本高效率運作的實習實訓平臺，提高其服務實踐教學能力。
2.改革初步成效
自2010年實習實訓教學改革以來，以修訂土木工程專業培養計劃，改革實踐教學課程體系為突破口，重點對實踐教學內容、教學方式及考核方式進行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業生考取施工員、預算員、安全員等上崗證人數占到總畢業生人數的50%以上，考取技術資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數逐年增加。就業率一直居高不下，培養的學生具有較強的動手能力，深受用人單位的好評。學生社團舉辦專業技能比賽、調研等專業活動數量逐年增多，活動質量和水平顯著提高。獲批的校級大學生科技創新項目由2010年的3項，猛增至2011年11項，2012年20項。改革后，利用多媒體、網絡等現代化的實踐教學手段，開展了豐富多彩的實踐教學第二課堂，擴大了實習實訓成果的交流和共享，降低了實習實訓的成本，提高了大學生實習實訓的興趣和積極性，增強了實踐能力。
3.結語
經過幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學院土木工程專業實踐教學的新模式，明顯地增強了學生的實踐能力，提高了實踐教學質量和水平；同時，根據實踐教學反饋的信息有力的促進了教師的理論教學水平和教學能力。
當然，實踐教學改革是一個循序漸進的過程，各學院需要結合自身優勢不斷積累經驗，在實踐教學改革中不斷探索，才能找出適合自己的實踐教學模式。
【參考文獻】
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大學生實習日志范文6
企業導師和校內指導教師分別從職業與專業的角度為學生解讀應用電子技術專業指導性教學計劃，使學生對基本素質課程、專業能力課程（專業基本能力課程、專業專項能力課程、專業綜合能力課程）、拓展課程（專業能力拓展課程、基本素質拓展課程）間的關系有一個初步的認識，借此產生的“導學”效果使新生對指導教師在心理上產生了認同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學習生活環境。實施課程學習引導制實施課程學習引導制主要表現在以下2個方面。1）引導學生對專業課程產生興趣。如在電路、電子技術等課程學習過程中，校內導師適時地引入Multisim或Proteus等仿真軟件，通過仿真演示充分展現出抽象理論知識的形象表現，激發學生的學習興趣。2）啟發學生通過聯想構建自己的知識信息網。由于目前仍存在任課教師“一門一門地教”，學生“一門一門地學”，而并不關注課程間的關聯性，課程結束后留給學生的是一個個“知識孤島”，因此校內導師有必要引導學生將課程間的知識融合銜接起來，形成縱橫的知識網。這張知識網會隨著知識的累積、能力的拓展由小到大、逐步延伸，并由平面到立體成為個人綜合能力的體現。實施科研創新指導制當前科研項目作為培養創新人才的有效措施普遍受到重視。自2010年開始，上海工程技術大學本部撥出專項經費，用于大學生（本科、?？疲┛蒲袆撔马椖?。
除校本部的專項經費外，2012年高職學院也設立大學生科研創新（學院級）項目經費，鼓勵學生申報院級大學生科研創新項目。每個院、校級大學生科研創新項目經費均在4500~6000元之間，目的是通過科研創新項目，激發學生的科技創新意識，提高學生的科研能力，促進學生素質的全面提高。團隊導師在指導大學生科研創新項目上起到了較為顯著的作用。從選題的基本原則、內涵到項目的應用價值，從項目設計思路、研究方法、技術路線和實驗手段，到預期成果的形式（調研報告、論文、作品、專利）等，以及科研項目立項申請書的撰寫等各個環節，學生均得到了導師組悉心指導，10名學生先后申請了3個大學生科研創新項目（校級2項，院級1項）。目前2項校級項目已結題，其中1項擬申請軟件著作權，另一項擬申請實用新型專利。此外，科研創新指導制的實施效果也在競賽中突顯。在2012年6月舉辦的全國職業院校技能大賽“機器人技術應用”項目決賽中，上海工程技術大學高職學院派出由3名選手組成的參賽隊伍，其中2人為應用電子技術專業導師制試點培養學生，另1名同學為機電一體化技術專業學生?！皺C器人技術應用”項目集電子技術、通信技術、計算機技術、控制技術和機械制造于一身，該競賽任務難度大，競技水平高，來自全國24個省、自治區、直轄市、計劃單列市的46所學校、51支隊伍、153名選手參與了此次大賽。上海工程技術大學高職學院參賽小組在比賽前期只能用很短的業余時間參與集訓。經過3天緊張的比賽，小組最終榮獲了團體三等獎，這是高職學院參賽以來獲得的最好成績，主要得益于團隊導師制的培養。
實施畢業設計輔導制近年來，隨著就業難度增大，畢業生找工作投入的精力越來越多，導致畢業設計與用人單位的面試或實習經常發生沖突，畢業設計已成為實踐教學的薄弱環節。盡管上海工程技術大學高職學院前后出臺過一些提高畢業設計質量的措施，如規定學生必須每天填寫畢業設計日志，每周指導教師必須進行畢業設計檢查并填寫評語，但這些措施很難從根本上保證畢業設計質量。畢業設計這一培養學生綜合專業技術能力的重要實踐環節從一定程度上講已經流于畢業論文的撰寫，極大地削弱了工程素質教育和創新能力培養。導師制很好地解決了畢業設計所面臨的尷尬局面，其實質是通過大學生科研創新項目，或直接參與導師的科研項目，將畢業設計這一專業綜合能力培養階段提前。在此過程中，有5名學生已成為老師的得力助手，在專業團隊導師的指導下，參與完成“高精度數字電壓表”“頻率測試儀”等常用電子測量儀器的設計、組裝與調試，此外還積極參與指導教師所承擔的橫向項目，如“折頁機單片機總線控制系統”等。在畢業設計階段，這些學生已經能夠運用前期科研創新項目中獲得的靈感和思路，開發具有一定實用性的畢業設計作品，切實提高了畢業設計的質量。實施企業導師專業實習負責制目前許多企業沒有建立實習生招聘機制，實習難成為一個普遍現象，而實習經歷又是就業單位非?？粗氐模詫嵙曤y在一定程度上加劇了就業困難。實施企業導師專業實習負責制，就是依托企業導師的技術資源和人力資源，為學生制訂寒暑期實習計劃，定期提供實習機會。企業導師針對每一個參與實習的學生的特點，制定相應的培訓項目，培養職業技能。實習使學生加深了對職業崗位的認識，更加明確了學習目的。一些優秀的實習生會被實習公司留用，繼而形成了“以實習促就業，要就業先實習”的良性循環。由于具備了一定的技術應用能力和科研創新能力，這10名學生深受實習企業青睞。目前除專升本的幾名學生外，其余都找到了較為理想的工作單位。同時，這些學生所表現出來的良好的工程素質和專業技能也為其他學生起到了示范作用。
在新生入學專業教育、課程學習、大學生科研創新及競賽、畢業設計、專業實習等方面取得一些成果，但要覆蓋全院學生還存在以下問題。1）師生比不盡合理。導師制通過師生互動在師生間建立起親近互信的朋友關系，這就要求導師制應有合理的師生比。美國斯坦福大學的師生比是l:3，而目前我國高校的師生比平均約為l:17[4]。上海工程技術大學高職學院實施導師制試點的師生比為l:3，保持著理想狀態，但很難在全體學生中實行導師制，原因是滿足“2+1”結構的團隊導師隊伍數量少，師生比將達到1:15。2）激勵機制及相關制度不夠健全?！?+1”結構的團隊導師制對指導教師的自身素質、產學研水平、工作熱情度、責任心、合作精神等方面要求較高。目前，上海工程技術大學對高職學院的導師工作還未建立完善合理的激勵機制和考核制度，導師的業績在職稱評定和晉級中不能得到有效認可，指導大學生科研創新也未能計入教師的科研工作量，這導致部分導師工作積極性不高。下一步，我們將針對上述問題與學院積極探討有效解決途徑，如改“2+1”結構為“3+1”結構（增加1名校內跨專業導師以培養學生的跨專業遷移能力）等，以促進導師制在高職學院進一步推廣。
作者：彭遠芳 劉素華 劉啟中 單位：上海工程技術大學
