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高層次人才培養范文1
關鍵詞:增材制造;3D打印;人才培養
增材制造技術(AdditiveManufacturing，AM)是一種與傳統的機械制造材料去除加工方法相反、基于三維數字模型、選用合適熔敷工藝、采用逐層制造方式將材料結合起來的新技術。該技術簡稱3D打印技術(3DPrinting)［1］，是制造業領域正在迅速發展的一項新興技術。增材制造技術作為“中國制造2025”戰略實踐的突出代表之一，目前已是當今科技界中耀眼的明星，作為智能制造中“智能生產”、“智能工廠”和“智能物流”三大核心主題的關鍵技術，增材制造技術符合目前新產品研發、小規模生產和手工制作等的要求，可促使生產過程向快、好、優的方向發展，以滿足用戶的個性化需求，增材制造技術代表了智能制造的發展方向。增材制造按照加工材料的類型可分為金屬成形、非金屬成形、生物材料成形等，以下結合江蘇理工學院機械工程學院(以下簡稱我院)的科研和教學研究實際情況，僅就金屬成形中的激光熔覆技術進行說明。
1激光熔覆技術
激光熔覆技術作為增材制造技術的一種類型，是指在被涂覆基體表面上放置不同的涂層材料，經激光輻照使之和基體表面薄層同時熔化并快速凝固后，與基體材料形成冶金結合的表面涂層，從而顯著改善基體材料表面的耐磨、耐蝕、耐熱、抗氧化等性能的工藝方法，其原理如圖1所示。激光熔覆技術作為21世紀裝備再制造的關鍵技術之一，具有廣泛的應用前景，目前已受到工程技術人員和企業的高度關注。我院在此方面的科研教學設備為YLS－4000W光纖激光器，如圖2所示。增材制造技術方面的研究及應用主要有以下四個方面。(1)H13鋼表面激光熔覆技術。H13鋼(4Cr5MoSiVi鋼)是一種熱作模具鋼，在模具中常出現的材料缺陷有裂紋、折疊、疏松、縮孔殘余、偏析及球化組織質量差等問題，導致在使用過程中常發生失效破壞，如熱疲勞、斷裂、熱磨損等。研究了激光熔覆技術在H13鋼表面熔覆材料體系的應用、激光熔覆工藝參數對H13鋼微觀組織與性能的影響、激光熔覆的數值模擬以及發展趨勢。(2)研制新型涂層，對涂層材料進行優化設計。H13鋼熔覆的粉末材料主要是自熔性合金材料以及金屬基陶瓷復合材料等。分析了增強相顆粒對H13鋼表面激光熔覆層性能的影響，研究表明，含有適量稀土元素的熔覆層性能更加優良，特別是在H13鋼表面形成了耐磨、耐腐蝕的熔覆層，但稀土元素添加過多會增加疲勞微裂紋的產生。(3)開發新的加工工藝，將激光熔覆技術與傳統的材料性能處理技術相結合。降低熔覆區的熱應力，解決涂層易開裂的問題，如熔覆層前后的熱處理、力學沖擊等。加強增材制造工藝技術研發，提升3D打印工藝技術水平。(4)開發智能材料、仿生材料、超材料、低成本增材制造材料。
2增材制造技術的人才培養對策
增材制造技術發展突飛猛進，但與此相關的高層次人才培養卻跟不上新技術的發展，已成為增材制造技術進一步發展的短板。增材制造技術廣泛應用的限制性因素主要有以下幾個方面:①材料限制;②成本制約;③CAD/CAM數字化人才限制;④3D打印產品的性能缺陷。為此，有必要探索與增材制造相配套的高端人才(如專業碩士)培養問題。
2.1建立增材制造公共教學平臺
工業和信息化部工業文化發展中心等單位2017年建立了“增材制造公共服務平臺”［2］，在高校構建教育教學實驗室、技術研究實驗室和創業創新中心“三位一體”的教學平臺，為增材制造技術培養高端型、中等型和普及型應用人才。促進高校人才培養在增材制造技術方面的專業化、職業化和市場化，將學術研究及其技術成果轉化為生產力，已成為人才專項行動與市場、資源對接的有效途徑之一。增材制造技術人才培養平臺模型如圖3所示。根據“國家增材制造產業發展推進計劃(2015－2016年)”［3］，依托已有增材制造優勢的高校和科研機構，建立或健全增材制造人才培養體系，積極開展高校機械類、材料類等專業教師增材制造知識培訓，組建“雙師型”教學團隊，支持有條件的高校設立增材制造學科或專業，高校與企業通過產、學、研聯合辦學或建立增材制造人才培養及實訓基地。
2.2增材制造進課堂，設立《增材制造技術》新課程
《先進制造技術》是我校機械工程專業研究生的學位課，我們在講授此課程時就將3D打印技術融入到教學中，包括3D打印技術的原理、發展及應用，建模工具的使用，打印設備的操作與調試，以及三維掃描技術等。通過此部分內容的學習，低年級的研究生能夠設計實體模型并利用桌面級的3D打印設備(打印材料為尼龍類)打印制作出其作品;高年級的研究生結合畢業論文，在工業級的3D打印設備(打印材料為金屬)完成激光熔覆制造。應積極創造條件，逐步將增材制造技術從《先進制造技術》課程中獨立出來，設立新的研究生課程《增材制造技術》，主要講授逆向建模技術、3D打印成型材料、增材制造設備、增材制造技術與應用等，編寫理論與實訓有機結合的應用型新教材，以培養增材制造技術的中高端人才。
2.3以賽帶訓
為了活躍學術氣氛，調動研究生(或高年級本科生)學習的積極性，可以采用以賽帶訓的辦法，即“以賽促教、以賽促訓、以賽促用、以賽促新”。該模式符合時展，體現了科技進步和產業升級的要求，是大眾創業，萬眾創新的新實踐、新發展之一。我校機械工程研究生王康等學生參與2017年5月在沈陽舉行的“永冠杯”第八屆中國大學生鑄造工藝設計大賽，獲得研究生組二等獎、三等獎各一項。此外，對全國三維數字化創新設計大賽中具有獨創性及市場前景的項目，也提供一定的軟件及項目基金支持，以搭建增材制造技術人才就業促進體系，促進人才培養與就業協同發展。
2.4增添新型實訓設備
為提高增材制造技術專業人才的動手能力，一些院校紛紛建設了3D打印實驗實訓室，但由于初期對增材制造技術及發展趨勢了解不深，FDM(FusedDepositionModeling，熔融沉積成型)占據了實驗設備的主體，即使有高端的工業級3D打印設備也出現開機不足等情況，導致一些實驗實訓設備難以發揮其應有的作用［4］。相關企業及部分院?？煽紤]淘汰部分FDM設備，引進新型及高端工業級3D打印設備，并提高已有3D打印設備的利用率。增材制造裝備及主要器件見表1，各高?？筛鶕约旱膶I及科研情況選擇使用。2.5引入眾創服務積極創造條件，引導部分喜歡創新創業、熱愛增材制造技術的研究生及大學生到高校的眾創空間及機構，以眾創服務平臺為后勤支撐，以小型化的文化創意作品為起點［5］，逐步過渡到以專業化產品為目標的創業歷程，實現創新、創業的產品化和人才化。
3結束語
要提高現代制造業，特別是以增材制造技術為代表的新技術的人才培養模式及科技成果的轉化率，需要政府、高校和企業三方面共同努力，協同創新，以市場為導向，以高校為基地，以企業為主體，促進增材制造新技術的人才化、產業化和應用化。培養“一懂二會”(懂3D建模設計、會產品快速制造、會經營管理)的高端人才，推動傳統工業體系智能化變革，打造符合高端人才培養目標、滿足“十三五”國家戰略性新興產業(增材制造技術)發展規劃所需求的高層次技術型人才。
參考文獻:
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［4］耿佩．高職院校3D打印技術人才培養模式研究［J］．工程技術，2017，23(3):291．
高層次人才培養范文2
關鍵詞：高層次人才培養；高職學校；師德師風；建設
新時期，教育事業的發展和高層次人才培養的要求，對高職學校教師的品德和風氣建設提出了更高的要求。但是，部分學校受社會不良風氣的影響，有的學校領導和教師過分追求經濟利益和名利，忽視了教育的本質目的，導致校園形成不良的氛圍，對學生的成才和學校的發展產生不利的影響，這與國家教育事業的要求存在一定的差距。因此，相關人員應該根據師德師風建設存在問題采取相應的措施，加強高職學校的師德師風建設，更好地培養高層次人才。
一、我國高職學校師德師風建設現狀與不足
大部分高職學校的教師德行與風氣建設呈現出良性發展的狀態，大部分教師具有高素質和高品德。但部分教師品質問題也不容忽視，部分高職學校師德師風建設存在不足。部分教師在師德方面存在問題，育人教書的觀念較淡薄，對學校辦學的宗旨不是很明確，對自我的要求不高，不能滿足現代高職院校教學的需求。部分教師在教學過程中注重教材知識的傳輸，忽視了學生的品德教育，在課后沒有做到關心學生、愛護學生，與學生的關系較緊張。另外，部分教師人生價值取向發生偏離，在日常工作中沒有專注于教學工作，而熱衷于追逐名利。在教風方面，部分教師輕視教書的本職工作，有的瞧不起高職學校的學生，職業精神有時欠缺，在學生心目中個人魅力較低。這些問題，對高職學校教育水平的提高產生了巨大的影響。
二、高職學校師德師風建設的重要性
（1）以德治校的重要措施。在社會經濟高速發展的今天，高職學校的思想政治工作有了新的內容，但是師德師風的建設仍舊是新時期高職學校工作的重要內容。加強師德師風建設是保證高職學校教育事業跟隨黨的步伐前進的重要措施，也是以德治國、以德治校的重要措施。教師個人的修養對學生具有重要的影響作用，只有加強師德師風建設，才能不斷提高整個學校的道德水準。
（2）有利于實現高職學校辦學目的。高職學校辦學的目的是為國家和社會培養高素質、高技能的高級應用型人才。通過加強師德師風的建設，有利于培養一支業務技能高超、思想過硬的教師隊伍，從而保證教學活動和教育事業的正常發展，為培養合格的人才提供保障。由此可見，加強師德師風建設有利于高職辦學目標的實現。
（3）有利于改進學校風氣。高職學校的學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成時期，教師個人的素質和修養對學生具有潛移默化的作用。提高教師的素質對學生樹立正確的三觀具有重要的影響，教師通過高尚的言行對學生產生熏陶作用，為培養學生堅定的政治立場，形成正確的思想意識提供可靠的保證。
三、加強高職學校師德師風建設的途徑
（1）樹立加強師德師風建設的意識。要想加強高職學校師德師風建設，就需要學校樹立師德師風建設意識，在思想上明確師德師風建設的重要性和必要性。學校領導和教育局應該將師德師風建設作為學校日常工作的重要內容，定期召開思想建設會議，對學校師資隊伍進行思想教育，要求教師不斷提高自身的政治素養、思想意識。同時建立師德師風考評制度，將其與教師的薪資、職稱掛鉤，激發教師自覺參與該項活動中。
（2）完善學校師德師風建設制度。高職學校的師德師風建設不能簡單地依靠教師個人的努力，更應該在全校形成完善的管理制度。學校應該根據高職學校辦學的特點制定細致的管理措施，規范教師的教學行為，同時完善教師職業道德的規則，制定切實可行的教師守則。定期舉行師德師風評選活動，實行獎優罰劣，將師德師風的評價作為教師的晉升和調動的重要依據，從而將外在的約束轉為教師內化的動力，促進教師加強自我素養的提高。
（3）營造和諧的校園文化氛圍。校園環境對教師風尚的形成具有重要的影響，良好的校園環境對建設高素質的師資隊伍具有重要的促進作用。因此，高職學校應該通過營造和諧的校園文化來促進師德師風的建設。如學?？梢远ㄆ谂e行中國傳統文化節、職業道德精神節等活動，讓教師通過參加各種活動不斷升華自身的認識。高職學校應該轉變傳統的通過會議、文件等形式對教師進行思想教育的方式，應該與時俱進，將建設活動與教師的日常生活和工作緊密聯系起來，讓教師在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，提高思想建設效果。
（4）樹立教師德風典型，發揮模范的力量。高職學校的師資隊伍具有年輕化的特點，教師隊伍中青年教師數量較大。青年教師具有業務素質強，知識儲備豐富的特點。但是，有的青年教師由于閱歷較少，職業道德觀容易受社會不良風氣的影響。因此，學校可以通過樹立師德師風模范的方式，鼓勵教師向模范學習，通過典型的樹立影響其他教師。同時，教師的言行發生變化時對學生同樣具有感染作用。典型的樹立，有利于實現整個校園風氣的改善。
結語：新時期，社會有時處于矛盾多發期，加強師德師風的建設有利于高職學校在復雜的形勢面前保持正確的方向，更好地培養高層次人才。因此，相關人員應該根據高職學校師德師風建設存在的問題采取正確的措施，提高師德師風建設效果，促進我國教育事業更好地發展。
參考文獻：
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高層次人才培養范文3
關鍵詞：校企聯合;物流管理;人才培養;策略
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0070-02
相關數據調查顯示，國內物流管理專業人才的相應崗位數量已經突破2000萬個，占整個服務業所有崗位的10%左右。我國目前提供物流管理專業高等教育的院校只有不到500家，物流管理專業人數在校生總數不超過100萬，物流管理專業人才的培養遠遠無法滿足市場對人才的迫切需要。但在就業市場中，物流管理專業人才卻面臨諸多就業困境，理論與實踐脫節、理想與現實脫節、崗位與需求脫節等情況較為常見[1]。從根本上看，物流管理專業人才培養與市場中物流企業或企業物流業務的要求不盡相同，為此，從校企聯合出發，研究高層次應用型物流管理專業人才培養，完善培養目標、改革培養方式就顯得極為必要。
一、物流管理人才培養現狀
校企合作實際上就是高校與企業之間的聯合，這兩者之間的合作是相互依賴、相互補充、相互完善的協作共贏關系。歷史經驗表明，我國的物流管理專業人才培養目前處于不均衡的發展態勢當中，高校與企業之間的利益博弈對于物流管理專業人才培養具有重要的推動作用，特別是在校企聯合培養人才的過程中，更是持續推進高層次應用型人才培養的重要基礎。
現代物流業的發展一日千里，有學者認為21世紀是物流行業的世紀，物流行業將成為這一時展最快、最有前途的行業，物流專業人才是12類最為緊缺的人才之一?，F實情況是物流管理專業人才數量嚴重不足與過剩同時存在，這看似矛盾實際上反映了當前高層次應用型物流管理專業人才質量不高，特別是具有實踐經驗，具有開拓創新意識的人才相對來說還比較少。許多高校還熱衷于培養初級層面的物流專業人才，培養目標雷同、培養手段單一的情況較為普遍。許多物流企業缺乏高層次應用型的物流管理專業人才，但初級層面的理論型物流人才卻顯得較為過剩。高校沒有較好地培養當代物流企業急需的應用型人才，而是培養了掌握較多理論知識卻不被企業認可的物流人才，由此形成的人才培養怪圈阻礙了物流管理專業人才培養質量的持續提高。為此，校企聯合培養成為高層次應用型物流管理專業人才培養的重要平臺，招工難和就業難的矛盾已經顯示出高校與企業在物流人才培養中的錯位與迷失。長此以往，高等教育的資源配置功能將明顯弱化，企業緩解就業壓力的功能也將喪失。在這一現實情況下，校企聯合人才培養在其他專業中已經有明顯成功的案例和典范，物流管理專業的人才培養也必然或者必須從這一角度出發去開展人才培養模式的改革和創新。
二、校企聯合高層次應用型物流管理人才培養模式定位
要推動校企聯合高層次應用型物流管理專業人才培養，必須對這一人才培養體系有基本的認知，特別是對人才培養模式需要進行準確定位。
首先，確定培養理念。要樹立正確的教育理念，也就是要提高學生的知識、能力和素質水平，強化創新、創業意識和動手能力;高層次應用型的人才培養必須圍繞知識傳授進一步加強對現代物流創新與實踐精神的引導。近年來，許多高校在物流管理專業人才培養過程中意識到當代物流人才培養的目標不僅僅是學習能力，還應該包括待人接物、應對復雜局勢的應變能力。只有這樣，高層次應用型人才培養的整體目標才是完整的，符合社會需要的，才能為社會發展服務，才能推動學生自身的進步[2]。
其次，強化師資隊伍。具有相應從業經歷、具備較高理論水平的物流管理專業教師隊伍是實現人才培養目標的根本保障，也是創新人才培養的驅動要素，是提高學生實踐能力、創新能力和動手能力的關鍵所在。高質量的師資隊伍必須具有國際視野，對現代物流發展具有深刻認識，能夠將創新與創業教育的基本理念貫徹到教學過程中來。為此，高校應根據高層次應用型物流管理專業人才培養的需要來設置教師崗位，內部培養和外部招聘符合市場需要、學生認可的專任教師，拓展師資隊伍建設的力度，不斷優化專任教師的知識層次，增強教師教學創新的積極性，進一步擴大學生的認知層次，提高人才培養質量[3]。
第三，創新課程體系。專業優秀人才的培養必然要以合理的課程體系為基礎，培養高層次應用型人才的專業課程設置要考慮到物流專業的特點，從專業發展和企業需要出發，進行知識、能力、素質合理配置基礎上的課程體系創新與變革。在制定培養方案過程中，既要充分考慮物流基礎知識的學習，也要重視實踐性課程在課程體系中所占比例的合理提升。
最后，變革教學方式。由于物流專業是實踐性較強的學科，在人才培養過程中，科學的教學方式也是非常重要的。專任教師應該從專業需要出發，精心研究教學手段、方法的創新，運用啟發、創新、引導、研討、歸納、發散等創新教學理念，圍繞人才培養的中心目標開展多元化和多樣性的教學;積極拓展學生知識結構的寬度與廣度，提高學生對專業實踐的深層次認識，拓寬國際化視野，促進學生創新意識和開放性思維的活躍程度。特別是要通過課程教學方式的改善，加強師生雙向教學交流的程度。
三、變革校企聯合高層次應用型物流管理人才培養模式的策略
校企聯合的培養模式變革勢在必行。一些高校在對所開設物流管理專業的教學情況調查過程中發現，專任教師迫切希望與企業聯合教學，從企業中來，到企業中去才能提高教學效果。而企業在普遍希望高校實行針對性較強的人才培養，特別歡迎教師、學生到企業開展實習實踐活動，對推動校企聯合培養積極性較高[4]。為此，高校與企業應該也能夠實現多種形式下的物流管理專業人才培養的雙贏局面。
首先，開展校企物流實驗室共建活動。物流管理專業是實踐性極強的專業，其不同于一般的基礎性專業，該專業社會需求極為迫切，而且隨著電子商務的發展，現代物流發展也極快。如果缺少企業的配合，人才培養僅僅停留在理論層面，很難提高培養的針對性和適應性。為此許多高校目前都在努力建設物流專業模擬實驗室，還原企業經營與物流運作過程。但是物流專業知識由于涉及許多大型物流設備與設施，完全由高校自身開展建設困難較大，而校企共建實驗室的形式能較好解決這一問題，企業的物流基礎設施如倉庫、物流運輸帶等設備可以直接用來進行實驗。高校則可以將有限的建設資金用于購買相應軟件，或者與企業簽定人才聯合培養協議，安排教師到校企聯合實驗室掛職，學生到校企聯合實驗室進行崗前實習，高校和企業都能夠由此節約成本，提高效益;而教師和學生則能夠從實踐中獲得理論知識的有效應用，增強了理論與實踐的結合水平[5]。
其次，拓展物流實習實訓基地建設。校企聯合中可以努力尋找更多的校外企業作為高校的實習實訓基地，由教師帶隊，在不同學年或者學期安排學生到不同企業基地實地參觀。 當然，在進入基地之前，要求學生對相關物流業務比較熟悉和清楚，對相應理論知識應具有一定的掌握程度，同時，學生在進入企業實習實訓基地之后要充分了解企業的實際運作以及不同物流崗位對知識、能力和素質的具體需求，讓學生感受到加強自我學習的緊迫感。
第三，將企業請進來或將教師送出去。為了保證學生學習的知識內容與社會、企業需要保持同步，高校除了要對學科方向進行深入研究，推動教學改革以外還應積極將企業請到高校來。也就是說除了要推動教師、學生到企業實習，還應將企業領導者、管理者或者一線工作人員請到高校來進行各種現代物流理論與實踐的培訓和講座。這樣不僅能夠讓學生更方便了解當前企業所急需的知識，還能了解企業對崗位的要求，幫助學生更好地做好職業生涯規劃。企業到高校來講座，與教師、學生直接面對面交流也能夠了解到高校人才培養的實際情況，特別是在理論層面能夠幫助企業進行組織變革和再造。另一方面，作為提高高層次應用型物流管理專業人才培養的關鍵要素，還應加強教師與企業的交流。也就是說，可以將專業的骨干教師送入企業掛職鍛煉一段時間，教師在企業工作期間，通過項目合作、對企業培訓、企業調研、企業講座等方式深入企業了解專業知識。物流管理專業教學對實踐性要求極高，沒有企業工作經歷的教師往往自身對理論認識不夠深刻，也就更無法讓學生更好理解理論知識。因此，高?？梢酝ㄟ^教師到企業掛職鍛煉，有意識地讓教師多參與社會、企業的物流活動，在參與過程中，加深對理論知識的理解和提煉，更新自身的知識結構，更有效地用于教學實踐，提高教學質量。
參考文獻：
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高層次人才培養范文4
【關鍵詞】圖學素養;創新設計;人才培養模式
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)04―0138―05
引言
產品的整個生命周期中,從概念設計到產品分析、到加工制造、到產品的問世、乃至到產品的售后服務等等,圖形淋漓盡致地發揮出了其作為交流手段的作用。因此,圖學素養的提高就顯得尤為重要和迫切。高等院校作為孕育工程界人才的搖籃,肩負著培養高層次工程人才的重要使命,而圖學素質的培養又成為人才培養體系中的重中之重。長期以來,國內外高等院校普遍將工程圖學以一門專業基礎課的地位列入理工科專業學生培養的教育體系中?？梢哉f,人們對于圖學的教育給予了足夠的重視。然而,由于受某些傳統觀念的束縛,圖學教學上普遍存在“重知識,輕能力”、“重書本,輕應用”、“重傳承、輕創新”的現象,主要表現在以下幾個方面:
1 目前的教學模式,普遍是向學生傳授知識,告訴學生相關知識點以及具體例題的解法等,這在很大程度上限制了學生的創新思維能力,培養出來的學生往往是好的“學”者,對于類似的題目肯定會做,可是往往題目稍微變動一下,“學”者即不知緣何。
2 普遍是就課論課,沒有將相關的知識進行有效的拓展,致使學生學了本門課程,就知道本門課程,知識面單一,稍一延伸,即不知所措。
3 普遍重視課本的理論知識,按照教材內容講解,從理論到理論,而忽略了學生的實踐動手能力、實際應用的能力,學生學了大半的課程,還不知所學為何用,致使一些學生出現消極情緒:學了沒用,為何要學?
4 普遍存在教師滿堂灌,將所有的知識傳授給學生,即使是學時縮減,也只是將教學內容刪減,對于沒有刪減的內容,教師還是毫無保留地將所有知識灌給學生。學生只有被動地接受知識,對于教師講過的內容是學會了,對于沒有講過的內容,永遠不會。這在很大程度上限制了學生的自學能力。
5 計算機繪圖尤其是三維繪圖目前還屬于一個比較新的內容,然而其作用和價值是不可估量的。很多教育界人士已經意識到這一點,紛紛提出將這個新生事物融入到圖學教育當中來。然而,目前還只是將三維繪圖簡單地引入到圖學教學中來,并沒有形成完整的體系和方法將三維繪圖和圖學教學有機地結合起來,更好地發揮其作用。
基于這種現狀培養出來的學員普遍具有很好的理論基礎,具有一定的知識積累,然而他們缺乏一定的能力,包括實踐能力、自學能力、審美能力、創新思維能力[1]等等,而這些能力恰恰是創新的必要前提。新產品的問世而且能夠在市場上立于不敗之地,靠的就是創新。如果不具備一定的圖學交流能力,何以容身合作團隊之中;如果不具備一定的圖學素養和能力,何以為創新的靈感輔以一雙有力臂膀。本文力在探索以創新設計為主導、以圖學素養為本位的高層次人才培養模式,全面培養理工科類學生的圖學素質。
一 新型培養模式的總體思路綱要
新型人才培養模式以新型課程體系為教學依據,嚴格貫徹兩條基本路線:縱向理論指導路線和橫向實際實施路線。人才培養以知識傳授為根本,能力培養為導向,培養高層次創新人才為目標,分團隊進行。具體的,選取一個班作為試點。大一期間所有學生統一學習和實踐。大二初期,根據大一的學習情況以及學生的個體差異,采用互補原則構建團隊,每個團隊7～10個人,每個團隊由一名老師帶隊,重點培養。在接下來的三年時間里,嚴格按照前面提出的新型培養模式培養學生。并將這些學生的各種情況備案,在其畢業后進行跟蹤,觀其效果。
二 新型培養模式的縱向理論指導路線
新型培養模式的縱向理論指導路線以知識傳授、引導為基礎,以能力培養為宗旨,以靈感思維、創新設計為峰尖,全方位培養具有創新設計能力的高層次人才,如圖1示。
1 知識傳授、引導
知識傳授應該按縱向和橫向分層次進行,縱向求深,圖學知識要夠深、夠精、夠扎實;橫向求廣,知識面要夠寬,對于與圖學相關的或者圖學之外的知識,可以不必精通,但一定要了解,這樣才可以觸類旁通。如圖2[2]示為圖學領域的相關基礎學科及拓展。在實際的教學過程中,基礎理論知識(如投影理論、制圖基礎)應重點講解,打好堅實基礎;計算機繪圖、CAD技術等應該講解部分基礎內容,引領學生入門,后續通過學生自學完成;對于其他學科內容可在實際的教學過程中給予學生一定的滲透,讓其了解這些學科的存在和應用,拓寬學生的知識面。
2 能力培養
素質教育不僅要重視知識的傳授,還要注重能力的培養。能力包括很多方面,這里只介紹跟圖學及創新相關的幾種能力的培養,包括形象思維能力、實踐動手能力、自學能力、審美能力、計算機繪圖能力。
(1)形象思維能力
思維是人的大腦最重要的機能,是人類智力因素的核心。思維包括邏輯思維和形象思維。形象思維是以表象為材料的思維方式,通過在頭腦中對表象的回憶、加工、處理形成新的結論。形象思維是制圖課程學習中的主要思維方式,它可以幫助激活右腦細胞,促進右腦思維,進而促進整個大腦思維,對于提高學生創造性思維有直接幫助。在教學中堅持直觀教學原則,多使用教學實物及教具,豐富學生形象感知素材的積累;堅持以圖為主的學習原則,增強記憶效果;理論問題盡量聯系實際,使表象素材更加生動鮮明。組織學生參加社會實踐、下企業、工廠實習,更多地接觸真實的事物,促進學生的表象積累,培養學生的形象思維能力。
(2)工程實踐能力
實踐能力的獲得和增強不但是大學生全面發展的重要體現,而且是提高創新能力的前提和基礎。而“眼高手低”這似乎是一部分大學生的通病。對于以工科為主的學校而言,對學生動手能力的培養特別重要。學生光讀死書不行,應該深入實踐,提高處理問題的智慧、思想和能力,這樣才能成大器。通過組織學生參加挑戰杯競賽、CAD認證考試、創業計劃、機械設計大賽、工程訓練等方式來培養學生的工程實踐能力。利用假期的時間,組織學生深入社會,深入企業參觀實習,提高學生的工程實踐能力。通過引導學生參與到科研中,鍛煉其實踐創新能力。
(3)自學能力
終身教育是現代的教育觀念,大學不再是終結教育,所以大學教育更應注意其基礎性。培養學生獲取知識的能力比單純傳授知識更為重要,使學生在知識爆炸的年代不斷更新自己的知識,做到可持續發展。自學能力的高低很大程度上取決于基礎知識是否扎實、知識面是否寬廣。扎實的理論基礎需要老師與學生的共同努力,老師需要做的是全面提高自己的教學技能、教學方法和手段。拓寬學生的知識面需要教師的有效引導和學生的自主學習意識。教師首先應該拓寬自己的知識面,在教學的過程中有計劃的引入相關知識,拓展學生的視野。教師在教學過程中還應該有意識地培養學生的自學能力,如在講課中留有余地,徹底拼棄“滿堂灌”的做法,將一些知識留給學生自學,或者留一些小的題目給學生,要求其查閱相關資料自學完成。
(4)審美能力
在現代產品設計中,人們對于產品的審美性要求越來越高,因此要求設計的產品具有一定的設計美感。美感能促進學生的創新意識,審美能力的培養也是能力培養的一個重要目標。工程圖學課具有其獨特的審美特點:圖形特點和思維特點。圖形特點包括學理美感、應用美感;思維特點包括審美直覺,審美想象,審美聯想,審美理解。無論課堂教學還是實踐環節培養,都要有意識的引導、培養學生的這種能力。例如從學生畫的圖樣或作業中選取具有美感的例子,掛在櫥窗里,供學生們欣賞,從中發現美的因素,從而產生審美愉悅。引導學生學會觀察,通過觀察,學生們就會發現周圍到處都有美的色彩,美的情態,從而培養、提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。
(5)計算機繪圖能力
廣義的計算機繪圖涉及范圍很廣,但是與機械行業息息相關的計算機繪圖包括二維繪圖和三維繪圖。擁有較高的計算機繪圖能力可以使工程人員如魚得水。培養計算機繪圖能力,最重要的是引導學生快速入門,教給學生自學的方法,教導學生要多學多練多想,并介紹計算機繪圖的相關拓展知識,以便后續深入學習。
3 創新
具備了一定深度的理論知識和寬廣的知識面,以及相關能力素質,再注入靈感思維和集體智慧,創新不再是一個口號。通過新型培養模式,為創新提供必要的理論基礎和關鍵的能力素質,并在知識傳授和能力培養的過程中時刻注重創新思維的開發,創新意識的導入,使得創新時刻貫穿于新型培養模式的整個過程。
三 新型培養模式的橫向實際實施路線
新型培養模式的橫向實際實施路線是以項目為導向、整合了相關專業的課程和實踐環節,闡述產品整個生命周期的實現過程,包括產品的設計、制造、分析、測試、裝配、銷售、維護等等,在整個項目實施的過程中論述圖學的作用、教授圖學理論知識、拓展相關學科領域以及培養學生的圖學素養和能力。
具體以某一家企業的某一產品為例,介紹其整個生命周期的全過程,然后闡述工程圖學在整個過程中的用途和作用,如作為快速捕捉設計靈感的手段、作為交流設計思想的手段、作為加工制造、分析測試、售后服務的依據、作為產品改型創新設計的基本依據等,使學生認識到圖學理論貫穿產品整個生命周期,從思想上高度重視起來。繼而進行圖學理論知識的講解和傳授,圖學素質的培養和提高。整個路線分為五個階段,如圖3所示。
1 第一階段:感性認識階段
感性認識階段是指在課堂上介紹其整個生命周期的全過程,包括產品的設計、制造、分析、測試、裝配、銷售、維護等等。然后到該企業參觀實習,了解該產品的整個生命周期實際實現過程,并將該產品的生產圖樣帶回分析。分析該產品的實際工程圖樣,從裝配圖到部裝圖到零件圖,進而分析設計者的設計思想,零件的基本結構、加工制造的工藝要求等等。告知學生,通過大學四年的學習,要把該產品的整個生命周期的實現過程徹底消化、吸收,分析其優勢和不足,對于不足的方面,盡量給出改進的意見或建議。在此基礎上設計出該產品的升級版本或創新產品。
2 第二階段:知識積累階段
要把該產品的整個生命周期的實現過程徹底消化、吸收需要一定的知識積累。然而開始階段學生的知識積累遠遠不夠,這就需要不斷地學習,其中學習包括課堂學習和自主學習。除了必須修的課程之外,學生還要根據項目要求選修相關選修課程,對于學校沒有開設的課程,學生應該通過自學實現知識的積累。
3 第三階段:理性認識階段
這一階段與感性認識階段不同,感性認識階段是在學生沒有什么工程背景知識的前提下,了解產品的全生命周期過程,理性認識階段是在學生具有一定的知識積累的情況下對產品的進一步消化。指導學生利用所學知識進一步研究產品的全生命周期實現過程,包括產品的技術文檔、加工制造工藝、產品的功能實現等等。然后組織學生帶著問題再次下企業參觀實習,做到對產品的整個生命周期過程具有較深入的認識。
4 第四階段:逆向復制階段
在理性認識階段后,學生利用逆向設計的手段完成產品的逆向實現過程,包括測量、逆向建模、快速原型等等。我們學校已經具備三坐標測量機和快速原型機,以及可以用來逆向建模的軟件產品。通過逆向復制階段,可以對產品的整個實現過程作更深一步的認識,消化、吸收,為進一步的創新設計奠定基礎。
5 第五階段:創新設計階段
在完全消化吸收了產品的全生命周期實現過程后,分析該產品具有哪些不足,總結需要改進的地方,并給出自己的意見和建議,將這種意見和建議轉化為新的思想源泉,為新產品的創新設計提供原動力。具體的,通過指導學生畢業設計,完成類似產品的創新設計,包括正向設計和逆向設計,而創新可以從功能創新和外觀創新兩方面來進行。
培養模式貫穿整個大學階段,每一個階段完成不同的培養內容,具體的實際實施步驟如表1示。
四 構建新型課程體系
目前國內在圖學教育方面越來越重視,開出的課程逐漸增多。但是缺乏一套系統、規范的課程體系。往往開出的課程相互獨立,沒有延續性。因此,構建了面向相關系列課程的優化整合的、注重大學生圖學素質培養的新型課程體系。該課程體系以工程為背景,以具體產品全生命周期為導向,旨在培養學生堅實的理論基礎、寬廣的知識面,較高的工程素質和圖學素養。
1 第一層次:工程意識熏陶
組織學生到工廠參觀實習,加強學生工程意識,使學生了解工程圖樣的作用與用途。
2 第二層次:理論基礎課
開設畫法幾何、工程圖學、機械制圖等課程,學生通過學習這些課程,可以打好堅實的理論基礎。
3 第三層次:拆裝、測繪實驗課
通過拆裝、測繪實驗課,可以結合工程實際,將前期學習到的理論知識應用于實際,鍛煉學生的實際動手能力,徒手繪圖能力等。
4 第四層次:計算機繪圖課
開設計算機繪圖課,學生學習先進的繪圖技術,通過先進的手段把所學知識表達出來,大大提高了繪圖的效率,激發了學生的學習熱情。
5 第五層次:逆向設計及產品創新
當前的社會是高速發展的社會,效率和創新是國家和企業立于不敗之地的重要前提。引進、消化、吸收、創新是被證明了的新產品快速開發的有效途徑,而逆向設計與產品創新恰恰為這一目的提出的。
6 第六層次:產品正向設計和逆向設計
在畢業設計階段,通過產品的正向設計、逆向設計及創新,將整個大學階段所學知識付諸應用,為今后走上工作崗位打下堅實的鋪墊。
五 小結
綜上所述,提出了以創新設計為主導、以圖學素養為本位的高層次人才培養模式,探索并給出了切實可行的理論指導路線和實際實施路線。理論指導路線強調能力培養和素質教育;實際的實施路線以產品整個生命周期的實現過程為導向、整合了相關專業的課程和實踐環節,強調以用帶學,使得學生的學習目的更加明確。在新型培養模式下進行人才培養,不僅能夠促使學生打下堅實的理論基礎,還能拓寬養學生知識面、培養學生的各種能力和素質,包括實踐動手能力、自學能力、創新思維能力,團隊協作能力等,以達到工程圖學為設計、工程、項目、創新、交流等服務的目的。
參考文獻
高層次人才培養范文5
一、會計本科教育的培養目標必須定位于培養應用型人才
我國傳統高等會計教育的目標定位在培養能夠勝任會計實務、財務管理、會計教學和會計科研等工作的高級會計專門人才。簡而言之，就是立足于培養“社會精英”。不可否認，這種人才培養目標模式曾經在很長一段時間里為社會提供了許多合格的“會計主管”、“財務總監”、“國家干部”、“高校教師”等高級人才。然而時至今日，“精英教育”的培養目標已經不再適應我國的高等教育現狀及未來發展趨勢。學生從踏入校門的第一天起，就懷著對未來的美好憧憬，然而畢業后走向社會，面臨人才競爭的巨大壓力時，才發現現實和理想之間的距離。不能從事自己理想的職業，又不愿意降低身份，使很多會計專業的本科畢業生陷入彷徨。
教育部于2004年在全國范圍內進行了一次問卷調查，發放問卷1165份。被調查教師包括了理工、農林、醫藥、財經、政法、師范、語文、綜合、民族及其他共十大類型院校的教師，分布于華北、東北、華東、華中、華南、西南和西北共七大區域。被調查教師認為會計類專業本科人才培養目標的主流認識是應用復合型人才，占被調查教師的72.4%；對用人單位的678份被調查的問卷中，有超過一半（51.3%）的用人單位認為會計類專業學生最應該加強的是“分析與解決問題的能力”。
從現實情況來看，本科生畢業后除繼續深造外，基本上都是從事實務工作，就連碩士研究生大部分也是如此。用人單位非?？粗貙W生的動手能力，甚而有一些用人單位不要應屆畢業生。如南方某人才市場，每年參加招聘會的企業有4萬多家，要應屆畢業生的只有1000多家。這給我們高等教育提出了嚴峻的挑戰，我們必須重新定位培養目標，會計本科教育的培養目標必須定位于培養應用型人才。
二、提高教師從事實務工作的能力
教師是教學過程中的主導因素，教師的知識結構和業務水平直接影響學生的知識結構和業務能力。要培養高層次的應用型人才，講授管理學科專業課的教師必須從事過實務工作，具有豐富的實踐經驗。從目前教師隊伍的現狀來看，大部分教師也都是從校門到校門，一畢業就從事教學工作，缺乏實踐經驗。教會計的沒記過賬，教審計的沒查過賬，教財務的沒理過財。沒有實際工作經驗的老師很難培養出高素質的應用型人才。只有教師貼近社會，學生才能貼近社會，才能更快地進入角色。因此，必須建立一種制度，采取各種形式，分期分批地讓中青年教師到實務部門工作一段時間，或到會計師事務所和管理咨詢公司，參加一些審計和咨詢項目。
另外，還應聘請一部分實務部門的專家作為兼職教師，定期請他們到學校來給學生講一些專題，讓學生知道社會上都需要什么樣的人才，需要什么樣的知識。校園的外面都在發生哪些變化，使學生盡快地調整自己，以適應未來工作的需要。
三、學校應重點培養學生的再學習能力
一個高層次的會計人才應具備的能力框架主要包括：專業知識、專業技能和職業道德。這些能力和素質的培養，單靠學校是完不成的。大學不可能將會計專業的學生都培養成合格的會計師，而是讓學生知道如何成為一名合格的會計師。一名高級會計人才所具備的知識和能力，很大程度上是在工作實踐中培養出來的。據統計，一個人所需知識的5%―10%來自于學校，另外90%―95%是通過工作和繼續教育獲得的?，F代科技和信息的日益增長與會計人員接受信息的時間限度之間存在矛盾；知識更新周期的不斷縮短與會計人員受教育時間不斷延長之間同樣存在矛盾。要解決這些矛盾，就必須樹立終身教育思想，培養學生再學習的能力。一名學生是否具有這種再學習能力是判斷其將來是否成才的重要標志。因此，“授人以魚，不如授人以漁”，學校應從“傳授知識”轉變為“傳授學習方法”，讓學生逐漸養成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力。教會學生學習的方法、科學的思維方式，以及分析問題和解決問題的能力，比傳授知識更為重要。只有這樣，學生才能具備獲取知識的能力，才能適應經濟、科技、社會、文化發展的快速化、多樣化和信息化的需要。
四、改革傳統的教學手段
要實現培養高層次應用型人才這一培養目標，必須有相應的教學手段。傳統的教學手段單一，過分依靠課堂教學，很多教師仍然停留在“黑板+粉筆”等自然媒體上，效果很差。教育部2004年在全國范圍內對學生的問卷調查中，有近70%的學生對教學方法不滿意。因此，我們必須改革傳統的教學手段。
（一）擴大多媒體教學的范圍，提高多媒體教學的質量
現代科學試驗證明，在一段時間內，各種感官獲得知識的多少是不等的，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%，視覺和聽覺獲取的知識共達94%之多。法國有關視聽教育調查的結果表明：同一材料，三天后的記憶率是：純聽，記住15%；純看，記住35%；視聽結合，記住75%；另一試驗表明：信息的展示如果是純視覺的，學習時注意的集中率是81.7%；而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6%。多媒體教學更注重多感官的刺激，通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一聽教師講課強得多，更符合人類的認知規律，因而也就更有利于教學效能的提高。例如，基礎會計教學中，要涉及各種各樣的實物。拿記賬憑證來講，學生在傳統的教學模式下學習了各種各樣的經濟業務如何進行確認、計量，也就是做會計分錄，但一到實習環節進行填制記賬憑證時，往往連最基本的格式可能都不知道，這是課堂教學與實踐嚴重脫節的表現。有了以計算機為核心的現代信息技術，教師在課堂講解時，就可以將記賬憑證的掃描圖像及在會計信息系統下如何填制憑證演示出來，這樣就提高了學生學習的效果。
多媒體計算機的顯著特點是它的交互性和立即反饋性，這種人機交互功能能夠激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習愿望，從而形成學習動機。多媒體計算機的交互性還有利于充分發揮學生的主體性。在教學過程中，只有學生才是真正的學習主體，是教師所不能取代的，必須充分調動學生的學習主動性、積極性，才能獲得較好的教學效果和認知效能。多媒體計算機的交互性所提供的多種參與活動為發揮學生學習的主動性、積極性、創造性提供了良好的教學環境。
但是，我們決不能誤導多媒體教學，不能將多媒體教學理解為使用PPT進行教學，應該是利用多種形式進行教學，包括教師的講授、教科書、PPT、“黑板+粉筆”、錄像、光盤和網上資源等，甚至教師的手式和動作也是一種媒體，對學生的記憶都會產生影響。因此，我們不能完全放棄傳統的教學手段，比如，在黑板上講解會計分錄或推導公式要比通過PPT講授效果更好。各種教學手段都有各自的優點，應根據不同的教學內容選擇不同的教學手段。
（二）增加案例教學
案例教學是理論聯系實際的一種最好的方式，能使我們的教學內容更加貼近實際。通過對實際案例的討論和分析，可以使學生將書本上的知識運用到實際案例當中，提高學生分析問題和解決問題的能力。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提高學生對知識的綜合運用能力，這對于培養高層次的應用型人才是必不可少的。因此，我們必須投入一定的人力和財力，組織編寫一批優秀的會計、財務、審計等方面的案例，并將其列入正式的教學計劃。當然，這對教師也提出了更高的要求。
（三）減少課堂教學課時，增加其他教學環節的課時
傳統的高等會計教育是一種“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學，基本特點是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師主考，學生應試”。現在普遍存在一種誤區，好象只有通過教師講，學生才能掌握，每一個知識點都必須通過課堂講授。許多教師都抱怨課時不夠，而忽視了其他教學環節的作用。其實，有些內容并不都需要教師講，教師的作用是引導，講重點、講難點，組織課堂教學和其他教學環節。有些內容可以讓學生自學、討論，有些內容可以通過做作業來掌握。讓學生主動去學比被動學效果更好。主動學時，人的大腦往往處于比較興奮的狀態，記憶比較深刻?！疤铠喪健苯虒W教師雖然講的多，但學生能記住多少呢？因此，應減少課堂教學課時，增加其他教學環節的課時。培養學生的自學能力，多留作業，安排一定時間的課堂討論和案例分析，這對培養學生的動手能力是有好處的。
（四）加強實踐教學
高級會計人才所需要的專業知識和技能，許多是在實際工作中獲得的，是課堂教學無法解決的。實踐教學可以彌補課堂教學的缺陷，使學生在校期間就進入社會，接觸一些實際工作。參加專業實習可以使學生在畢業后盡快適應工作，縮短適應期；也可以讓學生知道哪些知識更有用。擴招后專業實習遇到了重重困難，因此，專業實習越來越少，這與培養應用型人才的目標形成了極大的反差。2004年，教育部在全國進行的問卷調查中，學生對目前教學中存在的問題（共有十二項）中選項最高的是“缺乏專業實習”，有62.4%的學生選擇了該項，所以我們必須從根本上解決這個問題。比如建立一些固定的實習基地。年初是會計師事務所最忙的季節，可以幫會計師事務所做一些輔的工作；也可以發揮學生家長的作用，解決一部分；除此之外，在校內建立綜合模擬實驗室也是一種補充?，F在許多學校都建立了ERP綜合實驗室，效果比較好。但還需要加強指導教師隊伍的建設，擴大實驗室的面積和接納實習的能力。
五、改革考試評價制度
目前，我國大學的本科教育，仍然是應試教育，學生為考而學，教師為考而教。高等會計教育對學生的評價方法以期末閉卷考試成績為主要手段，基本特點是“重理論、輕實務”；“重期末，輕平時”；“重記憶、輕理解”。這種方法是一種“學校主導型”的評價體系，主要特點是從學生在學校的各種表現出發，以考試成績的高低為主要評價依據。這樣的評價結果不能反映學生的真實能力，無法公正地衡量學生的全面素質，造成了“高分低能”現象。
高層次人才培養范文6
關鍵詞：國土資源 創新型人才 培養
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-160-02
“業以才興、國以才治”。在科學技術高層次創新人才的培養上的水平，直接關系到一個國家及地區是否具有可持續競爭能力，是衡量一個國家的重要標志。當今社會，人才競爭日益激烈，已經逐漸演變成了一場“沒有硝煙的戰爭”。土地和資源的工作支持各行各業，影響深遠，培養和造就高層次創新型科技人才隊伍，是實現富國強國的基本措施，也是經濟發展的重要保障。2011年9月3日，同志參觀國土資源部時明確表示：“國土資源科學技術的發展，從根本上取決于人才，所以要加強人才教育，大力培養高層次人才及科技領軍人物”。本文基于高層次創新人才國土資源系統的現狀和存在的問題，從創新人才在國內和國外培訓的經驗和做法出發，在國土資源高層次人才隊伍建設方面提出了幾點建議。
1 我國國土資源高層次創新型科技人才結構總體情況分析
經過相關統計研究，截至2011年初，我國國土資源部人才總數為343 362 人，這部分人當中有技術人員共92 960人，高層次創新型人才約為 450人，這部分人主要為院士、有特殊貢獻的科技專家、新時代人才百千萬工程入選者、享有國務院政府特殊津貼人員、國家科技進步獎獲得者等等，占專業技術人員比例為7‰。
從該人才結構上看，能對國土資源事業起到積極作用的高端人才比例不高，甚至可說嚴重缺乏，能夠給出科研成果的更是少之又少。為此，筆者進行了國土資源部的人才進行相關調查，發現我部人才結構中的高層次創新型人才及優秀領軍人物比例過低。
2 國土資源中高端人才較少的原因分析
根據對全國范圍內我部人才隊伍建設情況進行深入調查取證，得出了造成我國國土資源部門高端人才比例較低的原因主要由如下四點：
（1）現行地勘單位管理體制偏向注重調查，而忽略進行科學研究，導致科學創新能力出現整體下滑。目前，地勘單位的屬地化改革造成其下屬專業研究機構將工作重心偏向地質調查，這嚴重削弱了原有的科學研究方面的優點，專業的研究力量減弱；地球科學學院，專業研究生產項目逐漸增多，科學研究項目變少，導致從事專業技術人員忙著完成項目工作，無心進行科學研究。同時，地質調查項目經常“換地”的進行項目調查，導致科研人員很難獲得一個較穩定的工作環境，這造成了研究人員無法專心進行較深入的科研工作，這在很大程度上阻礙了科研工作的順利進展。
（2）在高端人才培育上投入的資金遠遠不夠。在我國土資源部內的大多數單位都沒有足夠的資金進行人才培育，從而造成人才參加不了一些接觸國際先進技術的交流活動，從而無法進行科學創新；在高層次人才引進的酬勞、住房及子女就學（業）方面，無法有效地滿足，這造成了一定程度上的人才流失；在設立先進的實驗室方面，實驗所需的項目資金投入也遠遠不夠，而在科學研究的過程中，實驗室條件是尤其重要的，一旦在實驗設施上投入的資金不夠，那么科研人員便無法進行相關實驗，更別提先進的發明創造。此外，國土資源部還存在許多問題，例如：科研人員的工資不高、地質人員補貼不夠等等。
（3）科學技術人員的成長需要改善生長環境。在成長環境對研究科技人才影響的問卷調查中，35%的人說他們不滿意目前的工作環境水平，有47 %的科技人員認為自身在目前的工作環境下所能發揮出的水平只有他們能力的一半，34%的人認為目前不好的工作環境對他們工作影響糟糕。同時，在科技人員隊伍中還存在名利相爭、互相詆毀等現象，這造成了整個國土資源部人才隊伍中缺乏有效的團隊合作，文化氛圍不強。
（4）科技人才開發體系有缺陷。當前的行政問題突出，審查工程科學研究人員時，評審及日常事務監察時間占用太多，造成科研人員缺乏專心進行科學研究的政策環境；同時，科技人才的評價機制存在很多缺陷，沒有形成一個公正、良性的評價氛圍，論資排輩現象嚴重，對老一輩的科研人員給予的評價及榮譽不斷增多，對現有的年輕一輩的科學人員缺乏公正的評價，時常造成他們的科研成果不受重視，“馬太效應”式人才評價非常明顯。
3 建立人才團隊，促進創新型人才隊伍快速發展
建設一支有創新、有能力、有次序的高層次人才團隊是我國國土資源部可持續發展的關鍵所在。以國土資源部科技人才成長規律固有特點為基礎，當前應以逐步推進高端后備人才、創新科技人才及骨干領軍人才協調發展為重點，著力打造一支有層次的人才團隊，并對其進行分類分級培養。
3.1 著重打造一批后備人才院士
后備人才是國土資源發展的強力后盾，是創新事業的中堅力量，只有具有尖端科技后備人才，國土資源事業才能騰飛。當前主要工作是要在我部系統內挑選 10～30 名尖端人才（一級研究員、一級工程師），授予其“領軍科技人才”的稱號，作為院士儲備人員的第一團隊；同時挑選 40～50名具有國內最高水平的優秀科技創新性人才，授予“優秀科技人才”的稱號，作為第二團隊人才儲備。國土資源部應當積極創建各種滿足人才發展的條件，支持院士后備人才參與“973”、“863”重點科技項目、“自然科學國家基金”等，根據院士選取標準，建立一支高層次科技人才團隊，進行科研問題研究。
3.2 將青年科技人才培養上升到新的戰略高度
根據以往眾多諾貝爾獎獲得的經驗，他們的里程碑式的成就往往在20～40歲的年齡范圍，地學優秀人才科技成果的出現一般都在30～45歲之間。因此，我們必須從戰略的高度出發去培養青年科學技術人才，提供青年科技人才的研究資源，大力培養年輕科學研究人員在科學研究方面的領導能力。當前應在重點科技培訓計劃的基礎上，進一步發展“百名優秀青年科技人才計劃”；鼓勵科研單位建立“青年專門人才研究崗位”，選擇和聘請科技優秀青年人才；設立“青年人才科技獎”，表彰和獎勵那些熱心幫助青年科技人才發展的研究單位領導。
3.3 重視高水平支撐人才隊伍建設
我國上世紀成功研制了“兩彈一星”，這不僅依靠以錢學森為代表的科技核心人才，也得益于我國科研信息系統的高端效率、技術支持體系及后勤服務體系。因此，在土地資源的高層次創新人才隊伍建設的推進過程中，必須有高水平的技術支持人員包含在內。因此，必須重視儀器測試分析人員、實驗室人員和科學研究支持人員、圖書館工作人員、雜志所工作人員、后勤服務人員隊伍的建設，規劃該支撐人才的職業發展路徑和相關技術支持人員的編制，包括首席技術專家，邀請專家的崗位設置，建立有效的激勵機制以吸引最優秀的人才，形成支撐團隊建設的良好文化氛圍。
4 培養科學人才管理觀念，加強體制創新
美國之所以能夠擁有世界上最多的頂尖科學家，主要原因為美國高度重視人才價值及為人才培養提供了物質上及精神上的超大空間，并為人才的發展提供諸多條件。而美國國內的許多企業實行的是自由管理制度，這提供了人才發展的一個相對自由的發展空間，使得人才能夠在一個充滿積極性的氛圍環境下自由發展。在這種氛圍下，人才能夠盡其所能發揮自身專長，為科學進步注入新鮮活力。因此，在管理人才方面，我國國土資源部門應當采取積極的態度借鑒國外的人才培養方法，優化創新傳統理念，改進培訓手段，并對我國人才培養體制進行大規模的改革，為人才的發展創造環境上的條件，從而形成一種重人才、為人才服務的積極氛圍。
4.1 人才價值管理理念應當“以用為本”
如何有效的使用高層次創新型人才，這不僅一門科學，還是一門高深的學問。首先，我們應當建立起對人才合理使用的科學管理理念，合理調配崗位，盡職分崗，同時建立起高效的人才管理機制。比如：價值評估機制、培訓機制、崗薪匹配機制等等，從而確保創新人才能夠得到合理的使用。同時應當要做到結構性劃分工作范圍匹配人才，促進人才的流動具有合理性和有序性。
4.2 促進科技創新人才相互交流
人才流動是客觀存在的規律，我國傳統思想中，專業性人才大多局限于自身專業范圍內的工作，很難突破局限，人才邊際收入十分不明顯。這種問題也很大的存在于目前我國的國土資源部門中。近年來，國土資源部院士選舉落選的根本原因在于申報人基本都局限在傳統的研究模式和地質理論，而不注意引進相關新型學科及一些先進的現代科學技術成果，國際視野的缺乏。因此，對人才的培訓必須堅持“不為所有，但能使用”的原則，促進人才交流。因此，我們應該支持和鼓勵高層次科技人才打破單位及專業的限制，同時采用柔性接受手段引進其他專業相關科研人員，建立一支“大眼界”自主科技創新團隊。
4.3 實施“人本管理”的科技管理制度
一些外國國家之所以能在人才培養方面取得較大的成功，其主要原因在于他們在科技人才開發中重視相關人員的職業發展和科學研究相結合的互相促進模式。近些年，由于科技競爭日益激烈，各國都加大了研發經費投入，在人才建設上的經費投入占有八成比例，而我國在這方面的比例較低，甚至不足三成。因此，在這方面我們應當多學習西方國家，將人才的培養作為首要任務來完成，時刻保持“人才是推動科學技術發展的原動力”的觀念。對此，筆者做出以下建議：（1）應當要在科研項目上加大投資，同時安排一定比例的資金用于人才培養；（2）運用科學發展觀進行評價制度的改革，推行嚴格的同行評價制度，盡量避免以論文、獲獎和產值進行人才層次分類，同時應當淡化行政評價；（3）改善目前的科學研究體制，給予科研人員更大的權利進行科學項目研究，同時改善科學研究設施，為科研人員能夠潛心地搞科研營造良好環境。
4.4 加強創新型人才培養組織領導和服務支撐
以目前我國國土資源部門人才建設情況來看，我們的主要任務是：（1）充分發揮領導組織結構在人才培養方面的作用，設立與組織人才培養相關的領導小組，在國土資源人才工作小組帶領下具體開展國土資源部高層次創新型科技人才隊伍建設相關的組織工作。（2）建立國土資源部黨組成員聯系院士及后備人才制度，應當做到黨委聽取專項人才工作報告制度和在黨委成員內部建立起專家聯系制度。（3）應當組織建立起國土資源高層次人才能力培養的相關部門，設立高端人才的發掘、培養及激勵制度，重點進行高層次創新型人才的選拔、培養、考核和激勵工作。
參考文獻：
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