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指導教師推薦意見范文1
一、推行教師培訓學分管理，深化培訓管理改革
針對當前教師培訓中不同程度地存在的重項目設計、輕整體規劃，重統一培訓、輕教師選學，重短期學習、輕持續提升，重學時認定、輕結果應用等問題，各地要以大力推行教師培訓學分管理為抓手，著力構建培訓學分標準體系，科學規劃培訓課程，積極推行教師培訓選學，完善培訓學分審核認定制度，建立健全培訓學分轉換與應用機制，深化教師培訓管理改革，進一步提升培訓質量。
省級教育行政部門要依據國家制定的教師專業標準、教師教育課程標準和教師培訓課程標準等相關規定，結合本地中小學教育教學實際需要和教師專業發展需求，分層、分類、分科建立教師培訓課程體系，合理設置必修課程與選修課程，對不同層次與類型的培訓課程賦予相應學分。培訓課程分層應以教師發展階段為基礎，以能力診斷為依據，根據教師年度發展和周期性發展需求，進行遞進式設計，推動教師持續成長。地方各級教育行政部門制定教師培訓規劃、培訓機構研發培訓項目與課程、教師規劃職業發展和進行培訓選學要將培訓學分標準作為基本依據。教師參加經縣級以上教育行政部門審核確認的教研活動，可納入培訓學分。有條件的地區要推行教師自主選學，支持教師自主選擇培訓課程、培訓機構和參訓時間等。
二、分層提供教師培訓課程，強化培訓內容的針對性和系統性
地方各級教育行政部門要依據教師培訓學分標準，分層制訂教師培訓規劃，明確培訓核心課程，為培訓機構針對不同層次的教師開發系列化、周期性的培訓課程提供依據。培訓機構要重視培訓課程開發，科學制訂培訓課程建設計劃，著力提升培訓團隊課程研發能力，努力提供針對性強、特色鮮明的系列化培訓課程。教師要制訂個體發展規劃，通過能力診斷，明確所處發展階段和培訓需求，提出培訓選學菜單，為教育行政部門和學校制訂培訓規劃、設計培訓項目、遴選培訓機構、開展培訓績效評估提供依據。中小學校要制訂校本研修規劃，有針對性地設計校本研修項目、開發校本研修課程，著力解決教師日常教育教學問題，促進教師自主發展。區縣級教育行政部門要切實加強對中小學校本研修規劃設計及實施成效的審核評價。
三、建立教師培訓學分認定規范，實現學時學分合理轉換
省級教育行政部門要科學確定教師培訓學分結構體系，明確學分總量，提出國家、省、市、縣、校等不同級別培訓以及教師自主研修的學分比例要求，規范引導地方教育行政部門和中小學校為教師提供多樣化、個性化的培訓服務。合理制訂培訓學時與培訓學分轉換辦法，應體現培訓級別和學員學習成效差異，培訓級別越高學時的學分值越高，學員學習成效越好同一培訓學時的學分值越高。一線優秀教師承擔培訓任務應按照培訓級別不同折算相應學分。
四、嚴格教師培訓學分審核認定，規范培訓考核評價
省級教育行政部門要遵循“中小學校申報、市縣審核、省級認定”的流程，規范教師培訓學分審核認定程序，確保認定結果客觀有效。培訓任務承擔機構要及時將學員參訓情況及學習成效反饋至有關教育行政部門或所在中小學校。市縣級教育行政部門要建立教師培訓檔案，記錄教師所學課程、學習成效和學時學分等關鍵信息。中小學校按相關要求定期申報教師培訓學分，市縣級教育行政部門按年度進行審核，并將結果反饋教師所在中小學校。省級教育行政部門要按周期對教師培訓學分進行認定，并將結果反饋市縣。
五、探索建立教師培訓學分銀行，推動非學歷培訓與學歷教育銜接
省級教育行政部門要探索建立教師培訓學分銀行，記錄和存儲教師參加培訓與自主研修的成果，支持培訓學分的查詢、累積和轉換，為高等學校認可培訓學分，納入學歷教育提供服務。支持高等學校和教師培訓機構通過課程銜接、學分互認等方式，建立非學歷培訓與學歷教育的銜接機制，搭建教師專業成長的“立交橋”，拓寬教師終身學習通道，推進學習型社會建設。各地要遴選有條件的高等學校開展教師培訓與學歷教育銜接試點工作。國家結合“國培計劃”實施進行教師培訓與學歷教育銜接試點。
六、強化教師培訓學分應用，促進教師專業發展
要將教師培訓學分與教師管理、學?？荚u和教育督導工作相結合，推動地方和學校加強教師培訓工作，激發教師參訓動力。嚴格落實教師培訓學分作為教師資格定期注冊必備條件，每個注冊有效期內，教師須完成省級教育行政部門規定的培訓學分，方能注冊合格。將教師培訓學分作為教師職稱評聘、績效考核、評優評先的必備條件。將教師培訓學分管理納入學校辦學水平評估、校長考評和縣級教育督導的指標體系。加強教師培訓學分監測與通報，分級落實監測責任，及時年度和周期監測報告。
七、推進教師培訓學分信息化管理，提升培訓管理效率
各地要依托信息化管理平臺，推進教師培訓選學、學分審核認定、學分轉換和學分應用等全過程的信息化管理，優化管理流程，提升管理效率。平臺應具備“菜單式、自主性、開放式”的選學功能，為教師便捷有效選學提供服務；實現培訓學分申報、審核、認定、查詢一站式服務，便于學分認定管理；為每位教師建立培訓電子檔案，為切實推進培訓學分應用提供依據；建立培訓學分銀行公共服務平臺，形成互聯互通的學分銀行體系，支持大數據管理，為培訓學分的累積、轉換和應用提供有力支持。
指導教師推薦意見范文2
快要畢業了，身為導師的你打算怎么寫畢業生鑒定意見，下面由本小編精心整理的導師對畢業生鑒定意見，希望可以幫到你哦!
導師對畢業生鑒定意見一該同學在校期間自覺遵守學校各項規章制度;學習刻苦，掌握了相關的專業知識，有一定的英語知識基礎，興趣愛好廣泛，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，具有較強的管理協調能力和交際能力，個性活法，有親和力。
導師對畢業生鑒定意見二該同學自入學以來，思想要求進步，學術態度嚴謹，尊敬師長，團結同學，積極參加學院和班級組織的各種活動，受到老師和同學的一致好評。該生不失為一名合格且優秀的畢業生。
導師對畢業生鑒定意見三該同學積極上進，一直以高標準嚴格要求自己。虛心好學，成績始優秀，學習成績在班級名列前茅。不僅對專業的知識有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學習方法，并堅持獨立思考，對學習中的問題能發表出自己比較獨到深刻的見解。尊敬師長，團結同學，與同學關系融洽。積極參加班級組織的活動，有一定的組織能力與動手能力，是一位品學兼優的學生。
導師對畢業生鑒定意見四該同學思想上積極追求上進，堅持學習黨的先進的思想理論和當前的國家大的方針政策，堅決擁護黨，擁護社會主義，擁護祖國統一，有著很強的愛國主義精神。能積極參加聽取形勢政策報告，參加班小組思想討論會議，表現出比較成熟的人生觀和深刻的社會責任感。
導師對畢業生鑒定意見五該同學在校期間遵紀守法;學習勤奮，有鉆研精神，專業知識扎實，有一定的英語知識基礎，知識面較寬;擔任班干部期間，對工作積極，責任心強，有較強的組織協調能力，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，團結同學，樂于助人，生活節儉，作風正派。
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指導教師推薦意見范文3
1.頂崗實習的意義
根據《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號）、《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》等文件的精神和相關規定，為了加強學生實踐能力的培養，學院規定各專業學生必須進行頂崗實習。其中，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”頂崗實習時間占到了三年制高職教學計劃的l/6，可見頂崗實習是高職人才“工學結合”培養計劃中一個重要的教學環節，是高職院校實行“工學結合，校企合作”教學模式、推行高職學生與就業崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。
頂崗實習是實現高等職業教育人才培養目標，完成實踐教學計劃的重要環節。頂崗實習能加強學生專業技的訓練，提高學生的動手能力，促使學生熟悉企業工作氛圍，為實現畢業與就業的順利過渡奠定基礎。
2.我院學生頂崗實習的管理規定
2.1頂崗實習是學生的一門必修課程，原則上不得免修。
2.2全院三年制專業第五.六學期的教學安排統一為頂崗實習。
2.3所有學生在參見頂崗實習前必須接受崗前教育和訓練。
2.4頂崗實習原則上由學校統一安排實習單位，自己聯系實習單位的須經學院批準。學院必須于頂崗實習開始后二周之內將《頂崗實習聯系函》回執交其校內指導教師。
2.5所有學生進行頂崗實習前，均須由實習單位.學院及學生三方簽訂《學生頂崗實習協議》，明確各自的權利和義務，保障學生頂崗實習安全.順利地進行。
2.6頂崗實習期末，所有學生必須按規定的時間完成頂崗實習教學任務，并于實習結束后交齊頂崗實習相關材料。
2.7頂崗實習的考核由企業指導教師和校內指導教師共同完成，并以企業指導教師的考核為主。評定成績從實習現場表現.實習作業完成情況兩方面綜合考核?？己瞬捎脙炐恪⒘己?、中等、及格、不及格五級制。
2.8學生畢業頂崗實習成績原則上由頂崗實習綜合成績（占70%）和畢業設計（論文.調研報告）成績（占30%）兩部分組成。凡未參加頂崗實習或頂崗實習考核不合格的學生，其畢業頂崗實習視為不及格，學分計為0分。
3.頂崗實習管理過程中出現的問題
目前我院頂崗實習管理中主要存在以下問題：第一，頂崗實習過程管理還沒有形成完善的安全應急預案，從而存在一些安全管理漏洞或隱患。第二，校內教師與企業聯系緊密度不夠，教師對企業的工作環境.內容及要求了解不夠透徹，從而導致崗位開拓時新專業崗位對口率較低.崗位質量有限，崗前教育力度小.缺乏針對性，實習過程中的實習指導滯后.指導效果不盡理想；第三，學校和家長的聯系不夠密切，沒有充分地實現家長在頂崗實習過程管理中的重要作用。
具體來說：
（1）頂崗實習早期各方面沒有充分做好準備，出現了一些混亂；例如，分工不明確，各種配套文件及手續銜接不完善。
（2）頂崗實習崗位落實過程中，早期過多考慮學生意愿，給學生太多選擇，導致學生毀約現象擴大化。
（3）到學生接近離校的階段，很多平時表現優秀的，綜合素質較好的學生，都落實了崗位。但一些偏遠地區單位仍然需要各方面表現不錯的學生，很多學生也不愿意去這些地方，所以推薦起來很困難。
（4）目前部分學生有多個實習崗位的處理問題。出現這種情況可能有以下原因：A，學生自己從招聘會或自主聯系了多個崗位；B，學生自己聯系崗位和系部推薦崗位有時間差；C，由于學生人數較多，早期推薦的時候出現個別重復的現象。
（5）在課堂上，應當加強對已經落實崗位學生的教育，避免出現因攀比待遇而毀約或者對未落實學生造成壓力。
4.措施和建議
4.1建立“四位一體”的頂崗實習管理體系
根據我院頂崗實習管理出現的問題，有必要建立“四位一體”的頂崗實習管理體系提高我系對頂崗實習的監控管理能力，確保實習效果和實習安全：第一，形成一套完善的實習安全應急機制。第二，對校內專兼職教師的企業參與度建立完善的考核機制，考核包括崗位開拓參與度、崗前教育參與度、實習過程指導參與度。第三，建立學校和家長溝通聯絡制度。這些創新對于最終實現頂崗實習的“工學結合，校企合作”教學模式。高職學生與就業崗位“零距離接觸”具有很強的現實意義。第四，加強專業教師隊伍建設，提高頂崗實習管理的效率和質量。
4.2加強頂崗實習學生推薦過程管理
第一，及時更新崗位落實情況，加強各負責頂崗實習的老師的溝通，確保信息及時暢通，避免重復推薦，浪費實習崗位的情況發生。
第二，做好頂崗實習崗位落實情況登記手續，不管是自主聯系的還是系部推薦的都要學生在同一位負責就業推薦的老師處備案，避免學生崗位頻繁變動的情況發生。
第三，通過網絡.行業協會等途徑篩選企業信息，積極聯系適合學生的實習崗位，平衡不同專業的崗位推薦工作。
第四，實習指導老師在頂崗實習崗位落實時未作嚴格規定。系部對學生頂崗實習安排比較重視，做了大量的準備工作，但是過多地考慮了學生的感受，這導致部分學生沒有充分意識到頂崗實習是系部安排的具有一定強制性的教學活動，對推薦的崗位挑三揀四，加大了推薦和統計的工作量，也增加了后續的頂崗實習過程管理的難度。
指導教師推薦意見范文4
課題名稱： 淺論音樂表演中的情感體驗
學生姓名：
系 別： 音 樂 系
專 業： 音 樂 學
指導教師：
年 月 日
一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：
音樂表演是音樂存在的活化機制，無論在任何音樂行為方式中，音樂表演都使整個音樂活動處于激活狀態。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長久的生命力。音樂表演的目的不是引起有聲調聲覺的聲波運動，而是通過內在的情感動態形式的注入，引起深層心理體驗，賦予無生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗。音樂表演的二度創造，就是通過表演者對音樂的理解、投入感情，再次賦予音響的動態結構以生命的形式，即充滿著豐富情態意味的音樂運動。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
主要內容：
音樂是一種表演藝術，在表現方式上與非表演藝術很不相同。而音樂表演藝術則不同，他必須通過表演這個環節，才能把藝術作品傳達給欣賞者，實現藝術作品的審美價值。而音樂表演中根據藝術表現的需要，使表演者的對于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂表演所需要的情感。他有表演的真實情感作為種子，同時它又是經過提煉，升華了的與音樂中的情感內涵融為一體的。應該說，只有這種藝術化了的情感，才是音樂表演所需要的。
主要問題：
1、什么是音樂表演藝術及意義。
2、音樂的表現與精神性內涵。
3、音樂表演的二度創造本質——情感體驗。
4、音樂表演的情感體驗——投情。
5、音樂表演—賦予情感以生命。
6、音樂表演中審美情感的體驗。
7、對于音樂表演者的技巧與表現統一的要求。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
步驟：
1?大量閱讀古箏方面的文獻和著作;
2?找出有價值的課題;
3?依據論題精確尋找相關資料;
4?論文撰寫;
5?在老師的知道下進行修改;
6?定稿并準備論文答辯。
措施：
1?在圖書館和上網查閱相關資料文獻;
2?真理原有資料;
3?請教知道老師，與同學交流探討本論題。
進度安排：
1?2005年11月-12月初：查閱相關的資料;
2?2005年12月中旬：確定選題;
3?2005年12月底：寫開題報告并準備開題答辯;
4?2006年1月-3月：開始正文協作，完成初稿;
5?2006年3月-4月：修改完善文稿;
6?2006年5月：論文答辯。
四、主要參考文獻：
[1] 王次沼著：《音樂美學通論》人民音樂出版社
[2] 修海平 羅小平著：《音樂美學基礎》上海音樂出版社
[3] 蘇珊•郎格：《情感與形式》中國社會出版社
五、指導教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
簽名：
注：此表由學生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學生本人各保存一份。
指導教師推薦意見范文5
第一條為了全面推進“大學生素質拓展計劃”在我校的實施，進一步加強大學生學術科技活動的開展，調動我校學生對專業知識的學習熱情，激勵大學生積極投身科學研究工作，強化科研意識，培育科學精神，增強大學生的創新實踐能力，提高人才培養質量，特設立皖南醫學院學生學術科研資助金（以下簡稱“科研資助金”）。
第二條科研資助金的用途：科研資助金主要資助學習成績優良、學有余力的在校本科學生，利用校系兩級實驗室的教學科研資源所開展的各項學術科研活動。
第三條學校的科研資助金暫設每年2萬元人民幣，由校科研處管理，嚴格按照其用途?？顚Ｓ?，資助學生科研項目經費幅度一般為500--2000元（具體標準由評審專家組另行制定）。
第四條科研資助金的管理：
1、學校成立皖南醫學院學生學術科技活動指導委員會（以下簡稱“指導委員會”），主要負責全校學生學術科技活動的規劃、學生科研項目的認定和學生科研資助金的審批。
2、指導委員會由分管校領導、教務處、科研處、財務處、學生處、團委的負責同志和相關學科的專家組成。委員會下設辦公室，科研處處長、團委書記兼任辦公室正、副主任，負責全校學生學術科技活動的組織、協調和科研資助金的日常管理。
3、各院系相應成立學生科技活動指導小組，由院系主管教學科研工作的副主任牽頭組成，具體負責本院系學生學術科技活動的規劃、學生科研項目的認定和學生科研資助金的日常管理與審批。
第五條科研資助金的資助項目條件：
1、面向全校學生，重點資助學生獨立完成的小發明、小創造，及結合本專業進行的各種應用性研究，學生理論研究只對其獲省級以上的理論成果進行獎勵，不再資助其研究項目。
2、資助的研究項目應具備以下條件：
（1）結合專業知識，符合學生實際水平；
（2）學術思想新穎，立論依據充分，研究內容和目標明確、具體、具有前瞻性；鼓勵與我?？蒲兄饕较蛳嘟嚓P的科研立項；
（3）具體合理的研究技術路線和可行的研究方案；
（4）申請者和合作者已有一定的研究基礎，初步具備了必要的研究條件，由申請者承擔主要研究任務，并有能力在規定的時限內取得預期科研成果；
（5）研究成果具有一定學術意義、實用性或推廣價值；
（6）項目研究至少聘請一位教師參與指導；
（7）研究取得的成果第一作者署名為學生本人。
第六條指導委員會負責受理項目申請、評審、管理和監督工作。根據個人申請，專家推薦，申請人所在院系同意，基金專家小組評審和指導委員會最后審定批準的程序，進行申請資助項目的受理工作。
第七條指導委員會負責擬定每年科研資助金資助項目選題指南，開展科研資助金資助項目的中期督查和項目的年度評獎工作。
第八條為有利于發現和培養人才，形成我校濃厚的科研氣氛，對符合條件的學生的申請，堅持公正，鼓勵競爭，擇優選擇的原則。
第二章申請
第九條凡具有皖南醫學院學籍的研究生、本科生，各科學習成績在及格以上者，均具有申請資格。申請資助的項目，可以是學生獨立或合作進行的；也可以由教師指導進行；項目的研究期一般在六個月到一年半之間，最長不超過二年。
第十條申報要求：
（一）申請人應首先向院系學生科技活動指導小組提出申請，填寫《皖南醫學院學生學術科研資助金申請書》，由兩名具有副教授以上職稱的教師填寫推薦意見，推薦教師應對申請人的素質、科研能力、課題的意義、科研的條件、方案的先進性、可行性發表具體的意見，并簽署姓名。
（二）申報項目同時成立項目組。項目組人數一般為3-5人，原則上每個學生不能同時參加兩個項目研究。
（三）每個項目組須確定一名指導教師。為保證指導的效果，原則上每位指導教師只能指導一個項目。
第十一條申請人所在院系應按照本管理辦法，對申請的項目進行認真審查，對項目申請書中所述內容的真實性，研究計劃的可行性要明確地簽署意見，并闡明本單位是否具備保證申請者開展此項研究所必須的基本條件，經院系學生科技活動指導小組組長簽署意見并加蓋公章后，方可報到指導委員會辦公室。
第三章評審
第十二條指導委員會辦公室每年的4月份集中受理科研資助金的申請，并對申請項目、學生資格、指導教師資格進行審查，將申請書面匯總后，交科研資助金專家評審小組評審。
第十三條申請科技制作項目先由專家評審小組中的同行提出初審意見，再交專家評審小組集體復審，必要時可邀請申請人，就項目的有關情況做出說明和回答。
項目立項原則：
（一）可行性原則：應從本科生的實際能力出發進行選題，充分考慮本科階段的知識結構、基礎理論和專業知識以及知識的綜合應用。項目選題應充分考慮利用學校實驗室的教學科研資源、指導教師已有的科研條件，在一定時間、經費允許范圍內能夠完成。
（二）創新性原則：以各學科的研究熱點，國內外的新技術、新材料、新工藝、新方法和社會熱點等內容作為選題主要方向,讓學生了解學科發展的前沿，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和良好的科學素養。
（三）實用性原則：幫助學生以適應市場經濟為背景，引導學生帶著社會的需求信息,主動提出問題、獲取知識、參加實踐；充分調動學生學習主動性，培養學生實踐能力。
有下列情況之一者，不予評審：
（一）申請者不具備申請項目的基本條件；
（二）申請手續不完備或申請書不符合要求；
（三）申請者對已獲得資助的項目執行不力等。
第十四條參照專家評審小組的意見，指導委員會最后復核審定當年資助的研究項目和資助經費，批準下達研究計劃。
第十五條凡經批準獲得資助的項目，負責人及所在院系要簽署《皖南醫學院學生學術科研資助金資助項目責任書》，保證完成項目規定的科研任務，合理使用資助經費，承擔科研經費受資助人義務。
第四章管理
第十六條由指導委員會辦公室具體負責資助款的下撥與管理。學生單獨承擔的科研項目，須先由項目負責人和所在院系學生科技活動指導小組組長簽字，再經指導委員會辦公室主任簽字后，方可使用資助經費；由教師指導的項目，應先由負責人和指導教師共同簽字，再經指導委員會辦公室主任簽字后，方可使用資助經費。
第十七條科研資助金資助的項目經費必須使用于被資助項目的研究工作。其開支范圍包括：
1、研究項目的資料費：包括資料復制和購買必要的參考資料；
2、實驗材料費：原材料、試劑、藥品等消耗性物品的購置費；
3、儀器設備費：小型專用實驗儀器的購置費，自制儀器設備的材料，配件和外協加工費；
4、協作費：外單位協作者承擔資助項目研究實驗工作所需的費用。
5、調研費：資助項目進行過程中所必須的調研費和學術交流活動費用；
第十八條資助項目成員，協作者及所在單位，均應嚴格執行國家財務制度和本規定。對于弄虛作假、截留、挪用、擠占科研基金資助經費等違反財經紀律的行為，財務處有權拒絕付款，指導委員會可根據情節輕重，采取通報批評、停止撥款、撤銷資助、不再受理當事人所在單位申請專項經費等方式進行處罰，情節嚴重者提交有關部門追究有關人員的責任，觸犯法律的，應追究其法律責任。
第十九條經費經批準后分兩次支付，首次為40%啟動資金，為項目的啟動提供資助，指導委員會將在項目中期進行中期審查，受資助者和所在單位應積極配合，根據項目進展情況決定下一步投入經費情況，如審查未達到預期效果，校指導委員會有權終止其經費的使用，并責成項目申請人對此做出專題報告和說明；如達到預期目的，可進一步撥付剩余的經費，以資助完成該項目。
第二十條因各種原因需調整、變更或終止項目計劃，均應由項目負責人所在單位在一個月前提出專題報告，經指導委員會批準后方可生效。
第二十一條受資助人的項目完成后，要認真填寫《皖南醫學院學生學術科研資助金資助項目驗收報告》，并寫出科研總結報告、技術報告或成果報告及財務決算報告?？蒲匈Y助金專家評審小組將對研究成果的水平、存在問題做出評價，并寫出書面報告。
第二十二條對于研究科技項目所購置的必要儀器、設備要作為固定資產由各學院認真保管，并按國有資產管理的有關規定辦理相關手續。
第二十三條凡由科研資助金資助的項目所獲得的成果，均應標注“皖南醫學院學生學術科研資助金資助”的字樣。
第二十四條本管理辦法由皖南醫學院學生學術科技活動指導委員會負責解釋。
指導教師推薦意見范文6
1．1畢業論文相關知識欠缺
多數本科護理專業學生是首次接觸畢業論文，在這之前他們從未受過相關的完善而系統的寫作訓練，致使不少學生一時無所適從。而且，醫學護理學專業學生畢業論文的設計通常在進行臨床實踐實習的前期，而這一時期通常正是重要的專業課學習階段；同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統地研究和準備畢業論文課題的設計。
1．2教學管理質量有待避一步提高
近年來，高等教育的規模呈膨脹性發展，學生數量增加迅猛，而相關的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對各種變化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應對。南陽理工學院作為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳達到指導教師手中，統計數據不準確、不及時，對學生完成畢業論文影響較大。
1．3拍導教師投入精力有限
由于學生數量猛增，師生比例存在著嚴重的失調現象。就我院醫學護理專業而言，每位指導教師帶有十多個畢業學生，而且多數教師都承擔有大量的科研和教學任務，投入指導畢業設計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的教師連學生的畢業論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現大量的低級錯誤。在開題和答辯時，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現也造成了畢業論文質量的嚴重下滑。
1.4部分學生缺乏蛙取精神
畢業論文設計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡管這段時間事情比較多，但教學內容的時間性要求不像課堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己放任自流；有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛心請教；有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內容和自己所從事的臨床實踐工作。
2論文改革的探索與實踐
2．1建立全過程動態監管體系
為確保畢業論文設計的質量，加強對畢業論文設計的規范管理，筆者設想構建出一套包括4個層次(教師—專業系—學院—專家組)的動態管理模式，并從我院醫學護理本科畢業設計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協調與監管問題，從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖中可見，監控體系主要包括論文選題與設計、設計的實施與督查、成果評估3個核心環節，過程嚴謹，工作量飽和。各環節的具體特征如下。
2．1．1論文選題與設計這一環節從臨床實踐前4周開始進行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調控”的方法，指導教師結合臨床實踐需求、醫院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、學生自身素質水平等情況設計題目，題目要求本著目標明確，難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結合具體臨床實踐。既可以由導師親自設題，也可以充分發揮學生的積極主動性，根據所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關后，上網公示。需要特別指出的是，這一環節要有一個發動宣傳時期，針對全系護理專業將要進行畢業論文設計的全體學生，邀請經驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業學生了解本專業的新知識、新動態，開闊學生的視野，培養學生的科研使命感和責任感，激發其求知欲和科研興趣。還應組織指導學生閱讀專業刊物，在校園內創造良好的科研氛圍，并向學生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發興趣。最后，將選題表和任務書分發給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務書填好，交給指導教師，指導教師修改后再將以上材料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到I床實踐之中。
2．1．2設計的實施與督查這一環節是完全的動態流程，從資源的合理組織(包括查閱文獻資料、應用相關的實驗設備、收集病例、論文的設計規范等)到設計任務的完成，涉及的各種相關表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解惑和把關，學院督導小組進行全過程監控。學生根據課題設計任務書的要求仔細規范地收集病例，分析總結，找出其中的規律。其中病例的收集是關鍵，要盡可能多地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄，做到客觀、真實、準確、及時、完整、規范。對患者的姓名、性別、年齡、職業、籍貫、主訴、現病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核評估小組再組織相關方面的專家對開題報告進行評審，特別是對開題報告中相關內容的創新性進行嚴格評估。評審完畢，將需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據專家指導意見進行下一步的工作。隨后，學生根據設計任務書擬定各周計劃進行前期具體的課題設計工作，主要涉及細節方面的完善等內容。學院督導小組要嚴格進行監督管理，包括嚴格執行教師和學生的考勤和請假制度。督導小組應定期聚會，反饋意見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中遇到的一些實際困難和心理問題更應該特別關注，確保學生安心順利地進行臨床實踐和畢業課題設計。為保證畢業論文保質保量地完成，根據周進度計劃表，要在中期進行一次全面系統的檢查工作，并將所發現的問題及時進行總結和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業論文，并深入總結探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學生特別仔細地去審核其中的關鍵詞、統計數據表、圖表、參考文獻等相關內容，注意其中的規范書寫方式，避免學生養成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業論文的結題審核和專家評定階段。要組織相關領域的專家進行嚴格仔細的審核評定工作，在選擇專家時，必須邀請課題專業相關領域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評審小組的主席必須是取得教授或主任醫師職稱的人員。畢業設計的實施與督查這一環節是畢業論文最主要和最核心的環節。整個過程大約歷時18周。
2．1．3成果評估畢業論文質量評價包括：畢業論文設計過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設計方案和結構的合理性、創新性；獨立工作能力；文字綜合表達能力的準確性、規范性；圖表的美觀和質量；整個設計寫作過程的工作態度。其中導師和評審小組成員的意見各占20％，答辯小組意見占6o％。答辯內容包括個人對論文的設計撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規范性以及內容的質量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由答辯評委會小組教師根據學生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經學院教學評審委員會進行最終審核和驗收后，將成績在網上進行公示，并以此來評估導師教學和學生培養目標相符合的程度。對于特別優秀的畢業論文，由學校推薦并提供經費在相關專業期刊發表，為提升專業品牌和研究成果服務于社會做貢獻。同時，對畢業論文的作者及其指導教師頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵，從而在全院范圍內起到示范帶動作用。畢業設計成果評估這一環節大約歷時2周。
2．2建立學生論文意見反饋統計戡據庫
在學生完成畢業論文答辯之后，根據我院護理專業本科生培養計劃和相關文獻資料，設計一些調查問卷，如調查學生對畢業論文的認知和態度，包含是否有必要寫畢業論文、寫作態度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過發放調查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而充分地反映撰寫畢業論文是否在學生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發現存在的問題，通過積極地探索研究，找到相應的解決辦法，為之后的畢業生論文設計的順利進行做更為完善和充分的準備。同時，將這些調查資料建立數據庫，其中成功的經驗和失敗的教訓既可以在整個學院內部之間進行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現成果和經驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢獻。
