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期中考試教學總結范文1
在這個月月初的時候，我就開始停課了，讓同學們有充足的時間來復習備考。先是找來前幾年的期中考試的試卷，一邊講解這些題一邊加深同學們的印象，并且強調重點內容以及易混淆的知識點；試卷處理完之后就是讓學生們記憶試卷的題型和筆記上的重要知識點，說白了就是背題。在背題的過程中，我也按照他們以往的方式就是考學生們背，同時強調易錯的地方；在最后一節復習課的時候，我又對這半學期所學的重點內容進行了總結。我覺得自己做的還不錯，而且我對當年老師說的“我都替你們著急呀”深有同感呀。
考試結束后就開始批卷啦，以前覺得批卷子真是份美差，可當我一連把幾本卷子批完后，我是脖子也疼，胳膊也疼，臉累通紅，我估計“職業病”就是這么“練成”的吧！看著卷紙上一個個錯號，一片片空白，我是既生氣又生氣呀！看著學生們把“冬季”寫成“東季”、我們生活的大洲是歐洲北美洲，讓我哭笑不得……
看著自己教的四個班級的成績，我對自己前兩個月的教學進行了小小的總結，發現了一些問題和不足，需要我日后改進和提升：
首先，我覺得自己對教材、重難點和考點的把握還不到位。有一些我在課堂上強調的東西并沒有考，而考到的知識點我又知識簡單的介紹；我對許多內容擴展的不夠深，不夠精，比如其他的班級有達48、49分的，而我教的班級并沒有接近滿分的，應該就是這個原因造成的。所以，在以后的的教學中要不斷加深對教材的理解和把握，準確掌握重難點和考點。
期中考試教學總結范文2
王金偉，哈爾濱廣廈學院，助教，本科，從事教育管理研究。
摘 要：我國高?，F行考試改革已取得一定成果，但在對考試功能認識、考試內容、考試形式等方面還存在一些問題，本文針對這些弊端，提出考試改革建議。
關鍵詞：考試改革；考試形式；高等教育
隨著我國高等教育由應試教育向素質教育轉變，高?？荚嚫母镞M一步深化。高?？荚嚫母镌谖覈验_展多年，取得了一些成果。目前在高校中各種打破常規的考試形式層出不窮：如筆試調整為面試，書面考試改為實踐動手能力考核等。
一、我國高?，F行考試形式存在的問題
盡管我國高校考試改革已取一定的成績，但不得不承認現行的考試還存在很多弊端，主要體現在如下方面：
1、考試功能片面化
高校考試受傳統考試觀念束縛，對考試功能的認識還存在片面性。考試作為教學過程的重要環節，具有鑒別和選拔、診斷和反饋、評定、導向、激勵功能。應試教育片面夸大了考試的選拔和評定功能，賦予考試功利化色彩，導致出現為了考試而教、為了分數而學的現象?？荚嚨姆謹底鳛閷W生的評價標準，簡單地與獎學金、評優、文憑等掛鉤，缺乏對學生全面的評價。
現行的考試形式僅僅作為一門課程的完結，試后盡管進行試卷分析，卻流于形式，教師沒有總結教學過程中需改進的環節，學生得不到考試中問題的反饋，無法掌握學習的薄弱環節，弱化了考試對“教與學”的反饋功能。
2、 考試內容陳舊化
我國高校現行考試內容教材化現象嚴重。教師對考試內容沒有深入地研究，所考題目僅僅局限于所使用的教材和課堂筆記，缺乏對教學大綱的深入理解，沒有拓展與深化知識點，并且大部分教師在考前還要給學生劃定考試范圍與考試重點，學生只要考前能夠努力突擊，背好復習重點，就能取得很好的成績。這樣的考試一方面滋生了學生考前“臨時抱佛腳”的學習態度，短時的記憶也不會令學生對所學知識更好的記憶與吸收；另一方面也導致部分學生作弊的僥幸心理，因為有了考試的范圍，“考前準備工作”就有方向可依據，省時省力。
我國高?，F行考試內容不利于對學生進行綜合的測評。現行的考試內容側重對學生掌握知識程度的考核，考的是學生的記憶力，而不是分析問題、解決問題的能力，因此無法從考試中體現出學生的能力與素質，缺乏對學生進行綜合性的測評依據。
我國高?，F行考試的題型不利于學生分析能力、綜合能力的發展。現行的考試題型仍以傳統的客觀題型為主，缺少能夠檢測學生綜合運用能力、分析問題能力的主觀題，試題過于標準化、統一化，無法實現滿足學生個性發展的需要。
3、 考試形式單一化
我國高?，F行考試形式較為單一，主要以閉卷考試為主，缺少開卷、口試、答辯等多元化、復合型考試形式的配合，無法根據學科特色點進行科學地、合理地展開考試，不能調動起學生的學習興趣與求知欲望。由于考試都以閉卷的形式進行，也勢必導致了考試時間安排在期末進行，而缺少期中考試和平時的小測，形成“一卷定輸贏”的形勢，且期末大量的閉卷考試也一定使學生的考試壓力增大，不利于學生能力的發揮。
二、我國高?，F行考試改革的對策
1、準確把握高?？荚嚨墓δ?，形成科學的考試觀
隨著教育改革的擴大與深入，以“厚基礎、強技能、寬專業、充分就業”為理論框架下①，對高校考試的功能也應加強認識，真正實現考試各方面功能的同步發展，形成科學的考試觀，明確考試僅僅是一種評價的手段，其真正的目的是挖掘學生的潛能，激發學生的學習動力，從而達到對學生的學習能力、創新能力、實踐能力的考查，實現學生的全面發展。②
2、豐富高?？荚嚨膬热?，形成綜合的考核結構
我國高校考試內容普遍存在考試內容陳舊，與學習和實踐脫節的問題，考試被看成只要死記硬背就能完成的任務③，因此改變我國現行考試內容方面的問題已變得刻不容緩?？荚噧热莘秶母母飸芍R背誦向對知識理解、獨立思考、綜合運用方面轉變，注重培養學生的創新意識及解決問題的能力。考試內容的題型的改革可以適量增加思考題、分析題、應用題等題型，也可設計部分題目由學生自行選擇作答。
3、靈活高?？荚囆问?，形成復合式考試形式
在我國高?，F行考試形式上，應改變以往閉卷考試“一卷定乾坤”的局勢，提倡根據各學科自身的特點與性質，靈活運用閉卷、開卷、筆試、口試、論文、答辯、調查報告、實驗設計、小組作業等考試形式，實現考試形式的多元化。例如，對于數學類公共基礎課，可采用題庫出題，實現教考分離的筆試形式考試；對于語言類課程，可采取筆試與口試相結合的考試形式；對于計算機類課程，可應用計算機操作與筆試相配合的考試形式；對于專業課可運用論文、案例分析、答辯、調查報告等考試形式；對于實驗實訓課可完成實驗設計或由實訓的合作單位進行考核；對于公共選修課可嘗試由小組合作來完成任務的考試形式。此外，高?，F行考試形式還應采取分階段進行的考試形式，如平時測驗、期中考試、期末考試等，根據不同的權重來共同構成一門學科的成績，實現成績的多元化，打破僅以期末考試成績決定最終成績的傳統，使考試真正成為確定學生是否掌握了學習任務，是否具備了分析問題、解決問題的能力的一種途徑。
4、加強考試的反饋，形成良好總結機制
我國高?，F行考試的重點主要集中于考試前期與中期，如試題的命題與印制、考試的安排與管理、考場的巡視與監督、學生的考風與考紀等工作，安排得井井有條，但卻忽視了考試后期的工作。大部分高校在考試以后更多關注的是學生違紀情況，試卷批閱情況，而忽略了考試的總結與反饋?？荚嚨目偨Y與反饋對“教”與“學”雙方都是十分重點的部分。在總結與反饋的過程中，教師可以發現教學中存在的問題，了解學生對知識點掌握的情況，能有針對性地改進教學，及時調整教學內容與教學方法，真正做到以適應社會需要為目標，以培養應用能力為主線，達到知識、能力、素質相結合的教學要求④；而學生通過考試的總結與反饋，也能清楚自己的薄弱環節，對自己的學習情況有個準確的判斷，從而改進學習方法，爭取更大的進步。但目前大部分高校都是采取教師完成試卷分析，而沒有科學地研究試卷分析的結果，更沒有對學生進行反饋，學生只能通過分數來判斷自己對本門課程的掌握情況，因此，應改革現有的反饋機制，在考后由教師與學生共同進行試卷分析，從而達到改進教學與學習的目的。
5、為教師積極創造參與考試改革條件
我國高?，F行考試形式還存在不科學、不規范的情況，考試改革仍需進一步深化。教師作為考試改革的主力，高校應采取激勵措施，大力鼓勵和支持教師參與考試改革，創造有利于改革的條件，調動教師的積極性，同時要科學評估教師的考試工作量，實現對優秀改革者的獎勵。
[課題來源]：2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目《基于應用型人才培養目標的民辦高校考試多樣化改革研究》項目編號：JG2201201136
注解：
① 孔令秋； 劉金英； 孟瑜，應用型本科院校教學模式構建研究[J].青年與社會，2013（1）
② 高?？荚嚫母餃\探.張紅.重慶廣播電視大學學報，2011（4）
期中考試教學總結范文3
【關鍵詞】 高職高專；《中藥學》；考試改革
目前的《中藥學》考試內容主要是對常用中藥功效與應用的理解，命題形式單一、呆板，缺乏個性化和人文色彩；試題形式不外乎是填空題、判斷題、選擇題和問答題；考試方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定高職高專學生的優劣；考試模式重結果、輕過程，重分數、輕能力，忽視了知識的實際應用，學與用嚴重脫節。高職高專學生由此產生了怕考、厭考的被動情緒，為了應付《中藥學》考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內容上，以至形成了“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。這樣的考試既不利于高職高專學生對《中藥學》知識的全面掌握，又體現不了學生對《中藥學》知識的運用能力和實踐動手能力，還容易出現作弊等違紀現象，不能充分發揮考試的導向和反饋作用。
為了順應中醫高職高專教育人才培養改革發展的需要，配合本校課程改革的發展，我們對《中藥學》考試的內容和方法進行了改革嘗試，取得了一定成果，現介紹如下。
1 考試內容
為了讓考試真正成為進一步深化《中藥學》學習的重要教學環節，我們將《中藥學》考試改革的重點放在減少以再現書本知識為主的考試內容，這是《中藥學》考試改革的重點。在卷面上，我們主要突出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目來加強高職高專學生對《中藥學》綜合性、創造性應用的考核；同時，改革《中藥學》標準答案式的考試成績評價辦法，改變“一字定江山”的局面，注重考查學生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。如此，既使學生在考試中思維活躍，激發高職高專學生的創新意識，培養學生綜合運用中藥學知識的能力，又避免了學生考前突擊、死記硬背、考時抄襲等不良行為的發生。
1.1 考試內容生活化
考試是檢測學生學習成果的重要形式，是教學過程的重要環節。試題要充分考慮學生的經驗基礎、發展水平和實際需要，緊密結合高職高專學生的生活與學習，使學生學會用中藥學知識去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。我們注意選擇與高職高專學生的《中藥學》學習、活動密切相關的內容，盡量縮短中藥學問題與學生生活經歷之間的差距，追求兩者在更高層次上的融合，以增強學生的思維活力和積極情感，提高解決實際問題的能力。
例如，“為什么不能認為‘中藥是產自中國的藥物’？請分析你的理由。”“為什么民間有天麻燉雞的用法？這種用法體現了天麻什么作用？”“丁香是因為什么作用而被稱為‘中國的口香糖’呢？”等，這種考核，不但理論聯系實際，而且培養了高職高專學生具體分析和解決問題的能力。由于選用的考題與生活聯系緊密，同學們在考試過程中興致很高。在逐步釋疑的過程中，不僅使他們掌握了所學知識，而且讓他們進一步明確了學習目的，提高了學習熱情。
1.2 考試內容個性化
高職高專學生的《中藥學》學習活動應該是一個生動活潑、主動、富有個性的過程。考試不能視學生為被動檢測的對象，命題要給他們一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。如“能治療咳嗽的藥物有哪些？請寫出你知道的藥物名稱，并說出其治療機理。”對這類考題，學生可以根據自己的認知水平和《中藥學》知識現狀自主選擇解答，從而賦予命題以個性化色彩。
階段性測驗時，我們還采用了在北美一些國家較為流行的被稱為“一頁開卷”的方式，即考試時發給學生的空白試卷紙一張，可以在紙的正反兩面寫上自己認為每一章最重要的知識。這一過程，就是對《中藥學》重點知識的歸納、提煉和總結的過程，等于把教材讀薄了。考試結果表明，學生的《中藥學》成績有了明顯提高。他們都認為這種考試方法沒有閉卷考試的思想壓力，用不著花大量的時間去死記硬背，而是把重點放在準備資料上。
1.3 考試內容人文化
既要關注學生的《中藥學》學習水平，又要關注他們的情感與態度，體現關心人、尊重人、發展人的理念。因此，命題既要體現知識與能力價值，又要體現人文價值，關注學生精神世界，關注他們的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如，在考查“影響中藥性能的因素”時，我們提出的問題是：俗語說“近朱者赤，近墨者黑”，熟地黃和膽南星都是“近朱”或“近墨”的結果，請問，熟地黃和膽南星是何藥經何法炮制而來，它們與原藥的性能發生了什么改變呢？再如，考查“黃連的功效與應用”時，提出的問題是：常言道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，黃連之苦可謂是藥中至極，那么，黃連能利于哪些病呢？
另外，我們還對傳統的試卷表述形式進行了改頭換面，設計了如下卷首語：“同學們，相信大家都圓滿地完成了本學期的學習任務。你學得怎樣？請認真完成答卷，爭取以優異的成績向父母、老師獻上一份最好的禮物。答題時請注意：①仔細審題，想清楚再動筆。②認真書寫，保持卷面整潔。③答好每題，別忘了檢查?！?/p>
2 考試方法
改革了過去單一閉卷筆試的方法，分別以開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種方式相結合的考試方法，不僅減少了學生作弊現象的發生，起到了促進學生學習的作用，還便于考核學生分析、歸納、綜合解決《中藥學》問題的能力，同時也便于考察他們查閱、收集和利用《中藥學》有關資料的技能。
2.1 考試方法多元化
2.1.1 作業、課堂提問、討論占20％
由于學習與考核之間的間隔時間較長，不能及時了解學生的學習情況，同時《中藥學》的學習內容較多，考試內容不可能全面準確地反映學生的真實學習情況。所以，平時的考核可以采用作業、課堂提問、討論等多種形式。
2.1.2 讀書報告、大作業、實驗操作及實驗成績占30％
注重實際操作與應用能力，實驗操作及其成績占很大的比例。
2.1.3 期中考試占20％
期中考試的主要目的是提高學生們平時上課和學習的積極性。通過期中考試及時了解學生們的學習狀況，及時解決“教”與“學”中的問題，特別是困難生的問題，使學生對所學知識的重點和脈絡有一個更好的把握，以緩解學生的期末考試壓力。
2.1.4 期末考試占30％
主要考核學生是否建立起一個扎實的知識體系。
通過上述革新，變一次性、終結性考試為學習全過程的考核形式，有利于課程分階段目標的實現，可引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育長期制約學風、考風建設的狀況，促進學生良好品質的養成；也可使學生們的壓力分散，并且能較為準確地考查學生在每個階段所掌握的知識的實際水平，全方位、多角度地了解一個高職高專學生的真實成績和綜合能力。
2.2 考試方法時代化
2.2.1 課題式讀書報告或大作業
本校已開通維普咨訊在線服務，在學期中間和終末時，讓每個學生自己選一味所喜歡的藥物(如三七)，在互聯網上搜索有關該藥物資料，通過歸納、分析、整合來撰寫讀書報告，并利用e-mail發送，老師則直接在計算機上批改。這種考法，使學生們表現出了前所未有的學習熱情。為了找到某個問題的答案，大家聚在一起討論方案，仔細搜尋網上每一個細微的相關資料。這種方式也完全改變了以前他們總是在網上聊天、看電影、玩游戲的習慣，充分培養了學生們的學習興趣、主動性和能力，并為他們提供了一個訓練和檢查自己書寫表達能力的機會。
2.2.2 階梯式理論實踐一體化
這種方法其實就是根據真實病案來分析用藥規律及意義。學生在練習病案的同時也是綜合運用中藥知識的過程。中藥的病案分析不強調完整的“理、法、方、藥”，只要能考出主治主證和(或)兼證的代表藥即可。通過階梯式病案分析藥物，以理論聯系實踐，能反映出高職高專學生綜合分析的能力。
期中考試教學總結范文4
【關鍵詞】醫學細胞生物學；形成性評價；高等醫學教育
“形成性評價” （formative assessment）最初是由美國課程評價專家斯克瑞文于1967年率先提出來的[1]。這一概念當時的專注點在于保證有效的課程開發。通過教育界的不斷探索和研究，此概念目前的含義升華為促進學生的發展，試圖將考評的重點放在作為人的學生的身上，與學和教的過程結合在一起[2]。形成性評價也有過程性評價之稱，是指在教學過程中對教學的各個環節進行即時、動態、多次的監控，以便及時發現教學過程中存在的客觀問題。除此之外，它還注重及時反饋，用以強化和改進學生的學習效果。反饋是形成性評價的重要特點，也是形成性評價發揮其作用的不可缺少的環節[3]。
一、形成性評價在“醫學細胞生物學”教學中的意義
考試是測評學生學習效果的有效手段之一，但不是最終目的。然而現行考試中的種種弊端，在一定程度上弱化了考試功能的正常發揮和教育目標的最終實現。因此，我們將考試改革的目的定位于：本著促進全體學生全面發展和個性發展相結合的原則，處理好從應試教育到素質教育的過渡，積累考試改革的經驗來探索出一種適于本院校本科學生的“醫學細胞生物學”課程理論和實驗教學的形成性考試模式，填補空白，完善考核體系，突出創新，期望以改革考試的方法提高教學質量。要加強學生創新能力的培養，必須要改變以往單一的總結性評價體系，不能采取學期末一張試卷定成績的做法[4]。由單一閉卷考試轉變成多元化的考試模式。況且“醫學細胞生物學”具有內容復雜而廣泛、學科發展迅速、與別的學科的交叉滲透性強、教學任務重和包含的知識點較多等特點[5]，這種情況下學生很難突出重點地掌握教學內容，最終會影響教學質量。因此需要一項規范的，多層面的，系統化的評價體系在整個教與學的過程中起到即時監控的作用。
二、“醫學細胞生物學”教學中形成性評價的具體應用措施
基于以上的理論基礎，我們計劃改革這種期末考試成績為主的考核形式，嘗試性地提出適用于高等醫學教育中“醫學細胞生物學”課程教學的評價體系：對學生學習過程、實驗設計等多方面的綜合性考核，最后評定學生成績?！搬t學細胞生物學”形成性考核評價實施方案包括題庫的更新和補充、無紙化期中考試（即在機房電腦上進行考試）、集中口試（即學生抽教研室電腦上的題口頭回答問題）、提交小綜述、實驗設計和期末卷面成績等，最后進行問卷調查了解學生的反饋意見，便于評估此種教學改革的效果。擬定期末成績認定方案如下：最終成績=理論課評價成績+實驗課評價成績；理論課評價成績=無紙化期中考試（10%）+口試（5%）+提交小綜述（5%）+期末成績（60%）；實驗評價成績=實驗報告冊平均分（15%）+實驗設計（5%）。具體實施辦法如下：
1.題庫的更新和補充：題庫按教學大綱和要求及時更新，并每次新組題，以避免出現應試教學現象。加大主觀題在試卷中的比例，增加實驗課內容相關題，促使學生對實驗課的重視程度。主觀題在“醫學細胞生物學”考試中比例要增多，同時在試題中增加實驗課相關的題目。
2.無紙化的考試考核方法：無紙化考試是為適應信息技術發展要求和教學考試管理需求而出現的一種先進的考試技術，已經在一些客觀題型占主導地位的計算機基礎和英語考試中得到應用。其優點主要在于機器評分，真正實現了教考分離和公平公正，也節省老師的工作量，因而值得推廣。試題的題型有選擇題和判斷題（目前計算機對復雜的簡答題和論述題等的評分難以實現），這是一個代替傳統卷面考試的無紙化考試平臺。成績按10%比例記入總成績。考核內容覆蓋前半個學期講授的全部內容，考核形式為網絡題庫計算機無紙化考核，計劃在機房進行?？己祟}型全部為選擇題和判斷題等客觀題。
3.口試考核方法：要培養創新人才，必須給予學生更多創造性表達的機會，為減輕期末考試壓力，提高學生學習效果，培養學生口頭表達能力，增加平時成績占課程總成績的比重，將考試評價過程化，計劃安排口試記為平時成績。鼓勵學生在對基礎知識融會貫通的基礎上大膽探索，表達自己的意見，即對有創新思維的學生給予高分以鼓勵。期末考試前利用業余時間在教研室電腦上統一安排口試（分幾個考場），每位同學按學號到指定的辦公室在老師電腦上回答5道題。題目類型包括選擇題，填空題，判斷題，名詞解釋，問答題和論述題等，考生在其中隨機抽取5道題來進行解答。
4.小綜述考核方法：寫綜述可能對于剛入高等院校的學生們來說有點困難，但是在提高學生積極思考問題的能力，培養創新能力以及運用網絡化信息的能力等方面起著非常重要的作用。代課老師在如何查閱文獻、檢索資料、網絡數據庫上如何獲取醫學信息等方面給同學們做專題講座， 教學生寫綜述的基本技能，指導學生寫出較高水平的小綜述，字數可控制在3000-4000字。綜述題目在 “醫學細胞生物學”研究內容中制定，包括上課時沒時間講到的自學內容，也可由學生根據自己的學習興趣和所查閱的資料自立題目來進行撰寫。綜述內容可包括科學界研究比較熱門的領域，如細胞通訊和細胞信號轉導、細胞增殖與細胞周期的調控、細胞的生長和分化、細胞的衰老和死亡、干細胞及其應用 和細胞工程等幾個方面。讓同學課后根據自己感興趣的知識點到圖書館查閱資料，翻讀文獻，擴大自己的知識面，從而完成撰寫綜述的任務，要求期末前以班級為單位提交給代課老師。
5.實驗設計考核方法：要求利用“醫學細胞生物學”研究技術包括光學顯微技術、電子顯微技術、顯微分光光度術和顯微熒光光度術 、細胞培養技術和細胞器的分離與提純等技術設計一個簡單實驗，促使學生思考“醫學細胞生物學”實驗內容和研究方法，為將來的進一步深造打基礎。內容要求應包括實驗目的、實驗原理、實驗材料（含實驗儀器及藥品）、實驗方法及步驟和實驗結果分析與討論等5個環節。老師應提前交代實驗設計的要求和注意事項并且始終指導學生完成好作業。這樣就能夠對學生的理論水平和實踐能力進行全面的考核，更重要的是促使學生重視實驗課。如此培養出來的學生才能勇于探索、富于創新，才有較強的實際工作能力和社會適應能力。
6.問卷分析：本課程在結束時，對進行考試改革的各個班級學生進行無記名問卷調查，總結學生的反饋意見和建議，為將來進一步完善教學改革提供客觀的依據。
7.成績分析做出結論：學生最終成績在同等批次班級間做對比并統計分析，同時結合問卷調查做出最終結論。
三、結語
我們相信依托這種綜合性的考核，能夠更加客觀地反映學生平時的學習態度和學生對所學知識的掌握程度，激發學生的學習興趣，能真真意義上實現教學質量的提升。
參考文獻：
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[2] 馮翠典， 高凌飚. 從“形成性評價”到“為了學習的考評” [J].教育學報， 2010， 6（4）：49-53.
[3] 趙德成. 教學中的形成性評價：是什么及如何推進[J]. 教育科學研究， 2013， 3：47-51.
[4] 邢發國， 米海敏.形成性評價在高校教育改革中的作用 [J].河北廣播電視大學學報， 2008， 13（6）：86-88.
[5] 李風.《醫學細胞生物學》教學的幾點體會 [J]. 時代教育， 2013， 20： 6-7.
期中考試教學總結范文5
【關鍵詞】中職語文 分層導學 個體差異
一、創造良好的教育環境是前提
分層導學的指導思想是變應試教育為素質教育，分層只是成績差異的暫時分層，并非固定不變，而是隨著學習情況的變化隨時遞進調控，具體到哪個學生屬于哪個層次，教師不僅要心中有數，而且記錄在案，但不宜向學生公開。目的是讓不同成績的學生最大限度地發揮他們的潛能，否則有可能助長A、B層學生的傲氣，挫傷C、D層學生的自尊心、自信心，徒增其心理壓力，取得完全相反的效果。
為能順利實施分層導學教育，筆者用了以下幾種方法來創造良好的教育環境：
（一）尋找并“我的優點單”，扶起職高生心中的自信。
（二）實施語文教育的“周五工程”，讓每個中職學生都能說“我能行”。結果表明，“周五工程”的實施，能迅速集中學生的注意力，使其很快進入學習角色。
（三）做一個“一分鐘老師”。實踐證明，一分鐘目標、一分鐘賞識、一分鐘批評，是“一分鐘老師”提高中職學生自我管理水平、引導中職學生自主、自覺、自信、自勵學習、分層達標的三條簡單的教育秘訣。
二、分層備課、分層授課、分層輔導、分層測驗是基本途徑
（一）分層備課，設計分層導學的“施工方案”。筆者針對學校四層中職學生分別制定不同的教學目標，設計不同的提問，安排不同的作業練習。
（二）分層授課，探索出有效的教學模式。在分層授課中，筆者摸索出8句話32個字四環節課堂教學模式：
1.分層授課的基本特征
（1）以綱為綱。即確定中職學生學習的目標嚴格以大綱為準，四個層次的目標設計不能脫離大綱的要求。
（2）以人為本。即確認中職學生學習達標的根本動因是學生的學而不是教師的教。注重學習動機、目的教育，通過對人的多方勸學、激發興趣，激勵職高生自覺、自主、積極投入學習。
（3）以練為主。即在課的結構上，以學生練習為主，教師致力于導，引導學生“自求得之”。一般情況下，學生學練活動不少于課時的一半，即將“課堂”變成“學堂”。
（4）以學為標。即以為學服務作為教學的基點，不但要使不同層次的學生達標而且要使不同層次的學生學會學習。
2.8句話32個字四環節課堂教學模式
“五一”啟導，激勵聚焦――我想學；目標設立，誘導達標――我要學；激疑引向，練中有導――我會學；達標檢測，總結提高――我能學。
第1、2句的意思是，用“我能行”教育啟導學生思考，激勵他們聚焦本堂課的目標，使他們產生“我想學”的沖動；第3、4句的意思是，設立不同層次的目標，誘導學生稍經努力，就可達標，使他們產生“我要學”的欲望；第5、6句的意思是，通過分層次的激疑提問和課堂練習，讓A層“吃得飽”，B層“跳一跳，夠得著”，C、D層在“低起點、小坡度、密臺階”的精心指導下，也能“消化得了”，使他們形成“我會學”的習慣；第7、8句的意思是，設計不同層次的檢測題，讓不同層次的學生在相應達標層中達標，教師在反饋中適度總結調控提高，使學生強化“我能學”的觀念。
（三）分層輔導，摸索分層導學特點。
分層輔導，是最能體現分層導學特點的環節，對A層學生在學法上指導他們“舉一反三”，培養他們橫向拓寬，縱向加深，鼓勵冒尖。對B層學生，指導他們開發非智力因素，激勵自尊、自信，進行有效自我管理，使其由中轉優。對C層學生重點輔導，在學法上指導他們進行模仿性學習；在知識點落實上旨在單一，并由淺入深為他們彌補知識缺漏，促其合格。對D層學生，指導他們發現自己的長處并著重培養，“扶”他們踏上成功之路。在達標時進行層次調控，已達標的提高要求，向上一層次邁進；未達標的經過輔導，進行平行性測驗達標。
（四）測驗考試多層化。
期中考試教學總結范文6
物理老師個人總結1
高一的物理學習是中學物理學習的轉折點。在我高一教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和教育調查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情景在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫忙，并且對整個中學物理教育也有必須的啟發和促進作用。
一、高一新生學習物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析本事差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會經過分析題目信息抓出問題的關鍵。
②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。
③綜合實驗本事差：尤其是實驗設計本事有待提高。
④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。
⑤表達本事差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。
2、作業中存在的主要問題：
①審題不夠仔細，粗心大意;
②公式不明，亂代數據;
③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;
④運算本事差，數據不準確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學科特點有關：
物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學生必須具備必須的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與初高中知識的銜接也有關：
初中沒有獨立開設物理課，所以高一新生還未構成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的想象與思考本事的培養;解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習慣和規范還未養成;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與新生的適應本事有關：
從初中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生應對著新的教育環境、教學資料及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學期乃至一年)。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調查，結果有80%以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應階段持續的時間越長越嚴重，對學習的影響就越大。高一新生為什么會出現上述不適應的現象呢?我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關。
物理老師個人總結2
本學期我擔任初三兩個班物理學科的'教學任務。為更好地完成教育教學工作，一方面在教學中實施“三維五環”課堂教學模式，推進學生自主管理、自主學習，尊重學生，努力構建和諧的師生關系，使學生樂于所學、學有所得。另一方面，利用業余時間加強業務學習，不斷充實自己，努力使自己形成比較完整的知識結構，從而不斷提高自己的教育教學水平?，F將本學期的教育教學工作總結如下：
一、實施高效課堂教學，提高教育教學質量。
為了上好課，我在平時的教學過程中努力做好下面的工作：
1、認真鉆研教材，了解教材的知識結構，重點、難點，適當的搜集、補充資料。
2、了解學生的知識現狀和他們身心發展的特點，從他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難等出發，精心設計好每節課。
3、根據學生的實際和教學的需要選擇正確的教學方法。
4、按照“三維五環”課堂教學模式組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的積極性和主動性，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣。講練結合，精心布置作業，少而精，減輕學生的負擔。
二、抓好培優補弱，提高教育教學質量。
在平時的教學過程中，發現許多學生不能按時完成作業，有的學生甚至抄襲作業。針對這種問題，要抓好學生的思想教育，要加強學生的養成教育，引導他們形成良好地學習習慣，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上。對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，加強師生交流，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
做好課后輔導工作，還要注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得輕松，進步也快。
三、學習教學方法，鉆研“三維五環”課堂教學模式，博采眾長，不斷提高自己的教育教學水平。
“三人行，必有我師。”在教學上，有疑必問，推進“三維五環”課堂教學模式。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學邊講，學習別人的優點，改正自己的不足，這是迅速提高教育教學水平的有效的途徑。
四、實施學生自主學習、自主管理，推進素質教育。
雖然我們目前的考試模式仍然比較傳統，決定了教師的教學模式要適應、或更多的停留在應試教育的層面上，但是我在教學工作中注重加強學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各方面的素質都能得到較好的發展和培養。
五、及時、認真的批改作業。
布置作業做到少而精，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
六、加強業務學習，培養多種興趣愛好，不斷擴寬知識面。
新的教學環境對教師的素質提出了更高的要求。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取取得更大的成績。
物理老師個人總結3
本學期我擔任九個班的物理教學。一學期來，我本著為學生為龍井教育服務的指導思想。堅持以人為本，以教書育人為宗旨。服從學校領導和教務處的管理和領導，工作認真扎實，任勞任怨，不斷求實創新，取得了一定的成績，現將本期物理教學工作總結如下。
一、教學目標達標情況
1、課堂教育教學質量有所提高。本學期我認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養學生學習物理的興趣并感悟物理的科學魅力與價值。
2、積極參與理化生，特別是物理教學研究工作，成績顯著。本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內教學研究，利用課余時間閱讀課外教輔書籍，制作課件，備案例，并資源共享。積極參加組內公開課教學活動，本學期我參與聽評課15節次，并參與教研專題的討論，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。
3、培優輔差工作，針對我校學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養成，并充分利用自習和課余時間有針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養優秀生的探索精神，取得良好效果。
4、實驗工作，本期按照課標要求完成了學生分組實驗和教師演示實驗，并完善了相應的資料整理工作。
5、學生活動，本期組織學生參加了“科技之春”學生制作活動和貴州省第二屆中小學生科普知識競賽。
6、中考復習工作，本學期物理教學工作主要是組織學生進行中考復習，本人在認真分析學生情況和歷年的中考情況以及201x年的中考說明后，組織學生有計劃地進行了中考總復習，且效果很好。
二、本期不足之處
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
2、部分學生動手能力不強，喜歡上實驗課但不動手做實驗，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
3、有不能獨立完成作業的現象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。
4、由于對學校的各種活動沒有預計到，所以導致本期復習時間顯得特別的緊，各種中考題型沒有得到過多的練習。
三、今后工作設想
