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教學案例分析范文1
依據“面向全體學生，提高科學素養，倡導探究性學習”的新課程理念，本節課我創設探究情境，引導學生通過觀察圖片和模擬探究游戲自主獲取新知。
二、教材分析
就知識而言，了解人的染色體組成、理解生男生女機會均等的原理都是本節的重點。另外，這一節的內容也具有承上啟下的作用，既是對之前學習的與遺傳相關的基因、DNA、染色體等概念的延伸，也是對遺傳圖解知識的鞏固，同時還為高中階段學習人體的遺傳規律打下了一個很好的基礎。因此，無論從知識的形成還是情感態度與價值觀的形成角度，本節都是具有重要意義的一課。
三、教學方法
重點突出以學生為主體的教學模式，結合當堂反饋鞏固效果。課前準備多媒體課件以及實驗所需的器材，學生則為本節課做好必要的知識準備。以小組討論的形式比較男女體細胞中的染色體并探究人的染色體組成以及模擬生男生女的小實驗。兩個探究活動都盡力引導學生成為知識的發現者，同時運用多媒體課件及反饋練習來突出重難點。
四、教學目標
（1）知識與能力：①敘述什么是人的性染色體和常染色體；②解釋人的性別決定的含義；③理解和卵細胞的隨機結合原理；④概述人的體細胞的染色體組成。
（2）過程與方法：①通過模擬生男生女游戲，經歷科學統計過程以及學習科技資料的分析方法；②通過觀察細胞中的染色體圖解，知道人體染色體的特點，學會區分性染色體和常染色體。
（3）情感、態度與價值觀：關注性別比例問題，積極地宣傳科學知識，培養學生具有從科學的角度看待生男生女問題的觀念。
五、課前準備
教師準備兩個不透明的布袋（一個裝20粒紅色珠子，另一個裝紅色和白色珠子各10粒）；多媒體課件。
六、教學流程
（一）導入新課
上課全體學生起立后教師先讓女同學坐下，然后問站著的男同學：“你們為什么不坐下呢？”“因為我們不是女生！”“哦，看來性別有男女之分，人的不同性別究竟是如何形成的呢，這就是我們今天共同來學習的內容?！?/p>
設計思想：從一開始上課就充分激發學生興趣，迅速進入上課狀態，自然地引入本節課內容。
（二）學習新課
1.性染色體和常染色體
過渡：人的性別是一種性狀，性狀是由什么決定的？讓學生回憶基因、DNA、染色體之間的關系。
設計思想：通過知識回憶，引導學生研究性別從研究人的染色體開始，由前概念引入新知的學習。
活動一：探究人的染色體組成
方案：出示兩張圖片：①未經整理的男女體細胞中染色體圖片； ②經過整理后的男女體細胞中染色體圖片。
學生閱讀課本P36第一段，PPT出示思考題：①人體細胞中的染色體可以分為幾類？劃分的依據是什么？②男性和女性體細胞中的染色體有什么異同？
（學生回答，全班討論，教師點評。）
過渡：看來大家都認為是性染色體的差異造成了男女有別，下面我們重點研究這一對性染色體。出示一張放大了的男女體細胞中性染色體圖。
提出問題：①哪一張是女性性染色體圖？它的組成是什么？②男性性染色體的組成是什么？你們能看出哪條是X染色體，哪條是Y染色體嗎？
設計思想：讓學生通過觀看圖片，比較男女性染色體的差異，并且學會辨認X和Y染色體，加深對男女性染色體差異的記憶和理解。
2.性別決定的方式
過渡：通過前面的學習，我們知道了男女有別的原因，那么人類的性別是如何決定的呢？我們先來做個游戲。
活動二：模擬生男生女的實驗
教師展示兩個不透明的布袋，引導學生思考：①說出標有男、女的布袋中的紅白珠子分別代表什么？②如何模擬生男、生女的過程？
提示：①每組選一位同學記錄下每次實驗的結果；②抓取之前要把袋子抖一抖；③每次實驗結束后要把珠子放回原來的袋子。
統計全班結果并簡單分析。
設計思想：分組模擬、探究實驗前出示的幾個小問題，把需要掌握的知識點有機串聯在一起，并強調幾個注意點，保證了實驗的科學性并盡力引導學生以小組為單位，使他們成為知識的發現者，同時體驗小組合作過程。
小調查――班級、年級及學校的男、女生人數統計。結合表格和實驗數據分析規律，推斷正常情況下男女比例接近多少？
通過多媒體課件中的性別決定圖解（板書），對實驗原理進行分析，得到實驗結論――決定后代性別的是父方的類型，正常情況下男女比例接近1∶1。
展示：1982年、1990年、2000年三次人口普查結果，學生分析數據并討論男女比例失調的原因，討論并分析一些有關性別的社會問題：
（1）有一名婦女，只因為生了女孩“斷了香火”就招來了公婆的虐待：產婦不準吃飯，女嬰不準喂奶。
（2）有人懷孕后走后門、托關系，檢查胎兒性別。若是女胎就打掉，若為男胎就留下。據調查，棄嬰中除了殘疾兒外，多數是女嬰。
學生討論并回答，引導學生關注男女比例失衡帶來的一系列問題，養成科學看待男女性別的態度。
小結：在人類的生育問題上，必須尊重大自然所創造的平衡規律，如果人為地破壞者這種平衡，也會危及人類的生存和發展。
設計思想：用一些真實的數據和實例，引發學生對男女性別比例失調的關注，通過生男生女遺傳圖解的學習，科學看待性別問題，養成關愛女性、尊重大自然規律的態度。
七、教學總結與反思
（1）新課導入部分，從告知學生人的性別是一種性狀入手，引導學生回憶基因決定性狀，以及基因、DNA、染色體之間的關系，很自然地由前概念引入新知──人的染色體，過渡自然，注重前后知識的聯系。
（2）出示男女體細胞中染色體圖片后重點突出男女性染色體，并讓學生通過認圖區別X和Y染色體， 把此知識的掌握上升到“觀察―分析―記憶”的層面，既加深了印象，又突出了學習主體地位，充分調動了學生積極性。
（3）活動二（模擬探究生男生女比例）小組活動之前的講解很到位。這些小問題把一個個知識點串聯在一起，既保證實驗的科學性，又為下面性別比例遺傳圖解的理論講解奠定了基礎。
（4）模擬探究生男生女比例活動后，統計各小組的數據結果并非為精確的1∶1，有學生提出質疑，教師舉了拋擲硬幣的例子很好。因為在課堂上由于時間有限，實驗次數不夠，往往會造成結果與理論值的差異，對實驗結果做合乎情理的解釋不僅解除了學生的疑惑也培養了學生實事求是的科學態度。
教學案例分析范文2
關鍵詞：中職；會計專業；錯賬更正；教學案例
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0071-03
一、案例背景
1.教材
在記賬過程中，可能發生各種各樣的差錯，如重記、數字顛倒、數字記錯、科目記錯等，影響了會計信息的準確性，應及時找出差錯，并予以更正?！跺e賬更正方法》是“賬簿登記規則”的深入和延續，是后續會計學習的基礎，是會計人員在實際工作中必須掌握的一項技能，也是江蘇省對口高考的重要考點。無論從學科角度還是從整個專業教學計劃的全過程來看，該內容都起到了承上啟下的作用。因此，錯賬更正方法中的“劃線更正法”、“紅字沖銷法”和“補充登記法”成為本節課的主要知識框架。
2.學生
作為財會專業的學生，“錯賬更正方法”是必須掌握的基本知識與技能。但學生往往會忽視錯賬更正過程的學習，以至于考試時優秀學生才能套用更正模式，成績平平的學生則無法判斷使用哪種方法，更談不上錯賬更正方法的具體應用。因此，在教學實施過程中，應加強“錯賬更正過程”的教學力度，讓學生理解如何根據具體情境得出錯賬更正方法。另外，如何將書本的假設錯誤與更正知識轉化為現實的會計問題，對學生來說仍是一大難題?？梢?，教師在教學過程中仍需設置必要的情景，積極引導、鼓勵，力求提高學生的學習主動性，提高其判斷、分析和解決問題的能力。
二、教學設計
1.教學目標
（1）認知目標。正確認識與分析錯賬的類型，增強判斷能力；正確理解每種方法的適用范圍，掌握各種錯賬更正方法的具體操作步驟及要領。
（2）能力目標。通過練習，培養學生進行錯賬更正的操作能力；通過各種錯賬更正方法的對比，培養學生的比較歸納能力。
（3）情感目標。通過學習，培養學生一絲不茍、嚴謹務實的職業意識，增強責任感。
2.教學重點
（1）根據錯誤正確判別應使用的更正方法。
（2）3種更正方法的具體操作。
3.教學難點
紅字沖銷法的判別和操作。
4.課前準備
多媒體課件、實物投影儀、憑證、日記賬、總賬賬簿、黑水筆、紅筆和簽章等。
5.教學方法
（1）利用多媒體輔助教學，運用自主探究式學習法。
（2）通過趣味性的啟發式講解，結合圖片等直觀教學手段進行總結式教學。
三、教學過程的設計與分析
1.復習檢測，引入情境（發現問題）
首先，通過課件展示一張“提現備發工資的現金支票存根”的原始憑證，讓學生“想一想，做一做”。復習檢測結果后，引出學生可能出現的四種錯賬情境（這四種情境囊括本節課所要傳授的知識），要求歸納出錯誤的類型，并提出問題：上述賬務處理錯在哪里？應如何更正？由此創設問題情境。在學生歸納錯誤類型、羅列更正方法的基礎上引出新課，展示重、難點。如此一來，既明確了學習目標、激發了學生的學習興趣，又能為后續教學埋下伏筆，一舉兩得。
2.案例分析，探究新知（分析問題，解決問題）
借助多媒體課件，圍繞上述“提現備發工資”業務設置的四種典型錯賬情境，作為尋找問題的突破口。師生共同尋找每種錯賬的最佳更正方法，并用多媒體課件形象、生動、直觀地展示每種錯賬更正的業務操作流程。
（1）情景一。
判斷：結賬前，發現記賬憑證正確，登賬錯誤。
選擇方法：畫線更正法。
具體操作：畫線，劃紅色橫線；填寫，填正確的數字或文字；蓋章，經辦人員在更正處蓋章。
設計目的：本節課學習的第一個知識點“劃線更正法是“錯正更正”的一部分，也是錯賬中最常見、最容易操作修正的。
（2）情景二。
判斷：記賬后發現記賬憑證中的應借、應貸會計科目有錯誤，引起賬簿錯誤。
選擇方法：紅字沖銷法。
具體操作：用紅字金額填寫一張沖賬憑證，并用紅字金額登記入賬；藍字金額填寫一張正確憑證，并用藍字金額登記入賬。
設計目的：讓學生掌握錯賬中最繁瑣的紅字沖銷法，前后順序不能顛倒，先用紅字沖銷錯賬，然后用籃字填寫正確的憑證再入賬。通過多媒體演示，讓學生直接感受形象逼真的錯賬更正效果，可幫助學生快速接受知識。
（3）情景三。
判斷：記賬后發現記賬憑證和賬簿記錄中應借、應貸會計科目無誤，但所記金額大于應記金額。
選擇方法：紅字沖銷法。
具體操作：按多記金額用紅字金額填寫一張沖賬憑證，再用紅字金額登記入賬。
設計目的：讓學生掌握紅字沖銷殊案例的處理方法――沖銷多記的金額。
（4）情景四。
判斷：記賬后發現記賬憑證和賬簿記錄中應借、應貸會計科目無誤，但所記金額小于應記金額。
選擇方法：補充登記法。
具體操作：按少記金額用藍字金額填寫一張記賬憑證，再用藍字金額登記入賬。
設計目的：讓學生明確補充登記法實際跟正常所得賬務處理一樣進行，只是在原來記賬的基礎上再用字補上少記的金額而已。從整個錯賬更正方法來看，這個操作比較容易。
教學案例分析范文3
1. 學習方式
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單、最常見的關系。它不僅是學習后面知識的基礎，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活地應用。為了使學生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發式教學原則，用設問形式創設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、思維，使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主置。
2. 學習任務分析
充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想象等活動，發展學生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數學活動經驗。培養學生有條理地思考、表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎上，將直觀與簡單推理相結合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理地表達推理過程，為以后的證明打下基礎。
3. 學生的認知起點分析
學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學生能主動參與本節課的操作、探究成為可能。
4. 教學目標
（1）學生在教師引導下，積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。
（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”的判定方法，了解三角形的穩定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。
（3）培養學生的空間觀念，推理能力，發展有條理地表達能力，積累數學活動經驗。
5. 教學的重點與難點
重點：三角形全等條件的探索過程是本節課的重點。
從設置情景提出問題，到動手操作、交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數學活動經驗，這將有利于學生更好地理解數學，應用數學。
難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創設出問題后，學生面對開放性問題，要做出全面，正確的分析，并對各種情況進行討論，對初一學生有一定的難度。
根據初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發揮教師的主導作用，適時點撥、引導，盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發展。
6.教學過程（表）
7.教學反思
（1）本節課的設計體現了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經歷知識的發現過程中，培養了學生分類、探究、合作、歸納的能力。
教學案例分析范文4
關鍵詞：數學教學；生本課堂；教育本質
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-296-02
一、教材分析：
本節課是蘇科版數學教材八年級（上）第五章《一次函數》部分的第二節課時，主要是在學生學習了一次函數概念的基礎上，從點燃的蚊香這一事例出發，引出直接由題意提煉一次函數關系式的方法，初步向學生滲透建立一次函數的數學模型解決數學問題，同時以彈簧計這一具體情境下的函數關系式的確立應該還有一般函數關系式的解決辦法。學習了一次函數之后，學生對研究函數的基本方法有了一個初步的了解，再討論二次函數和反比例函數的有關問題，就有基礎了.
二、教學目標：
根據新課標的要求及八年級學生的認知水平我特制定的本節課的教學目標如下：
1、能根據所給條件寫出一次函數的關系式。
2、進一步由一次函數關系式中的一變量求出相應的另一個變量值。
3、把實際問題抽象為數字問題，向學生滲透建立一次函數的數學思想，也能把所學知識運用于實際，讓學生認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用。
三、教學重難點確定：
根據具體情境所給的信息確定一次函數的表達式：
①直接由題意提煉一次函數關系式
②利用待定系數法求一次函數關系式
難點是利用待定系數法求一次函數關系式
四、教學法和學情分析：
1、知識掌握上，八年級學生剛剛學習一次函數的一般式概念，初步地能根據題意列出一次函數關系式. 通過本課學習讓學生了解一次函數關系式的確立應該還有一般函數關系式的解決辦法。
2、由于八年級學生的理解能力和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。通過本節課的教學，教給學生掌握從“特殊到一般”的認識規律去發現問題的方法。同時培養學生獨立思考問題，解決問題的能力。
同時教師在課堂上注重的是教會學生如何學習、如何發現問題和解決問題，因此，本節課，在教法上仍采用指導-自學的方式，讓學生在教師的引導下進行自主學習。
五、教學程序設計：
1、情境鋪墊，導入新課
問題情境1：一桶純凈水（滿）18.5升，一直只放一個籠頭時每分鐘放出0.5升
（1）寫出只放一個籠頭時的純凈水桶內剩余水量y升與放水時間t分之間的函數關系式；
（2）若放水10分鐘后純凈水桶內剩余水為多少升？
（3）該桶純凈水可以放多長時間？
〖設計意圖：以學生實際生活導入新課，通過具有豐富現實背景的例題激發學生興趣，進一步讓學生體會到一次函數的實際應用，使他們自然而然地投入到即將開始的新的認知活動之中，課堂中形成了一個良好的教學開端；同時增強了學生環保的意識。〗
2、教師設疑，引導探知
例題精講1：一盤蚊香長105cm，點然時每小時縮短10cm.
（1）寫出蚊香點然后的長度y（cm）與點然時間t（h）之間的函數關系式；
（2）該盤蚊香可以使用多長時間？
設計意圖：在上節課中我們學習了一次函數與正比例函數的定義，在結合一些具體情境我們可以能找出相應的一次函數關系式，今天我們重點學習根據所給條件寫出一次函數的關系式，并且由一次函數關系式中的一變量求出相應的另一個變量值，這將是本節課我們要研究的問題。
及時練習：固城中學初二（1）班小明在學期前辦食堂就餐卡時一次存入360，每天只能一次刷卡扣費3元。
（1）寫出卡內剩余金額y（元）與刷卡次數x之間的函數關系式；
（2）小明最多可刷卡多少次？
〖設計意圖：通過此練習重點學習根據所給條件寫出一次函數的關系式，并且由一次函數關系式中的一變量求出相應的另一個變量值，這將是本節課我們要研究的問題；同時增強學生的生活的勤儉節約的意識?！?/p>
問題情境2：y是x的正比例函數，當x=2時，y=6，求y與x的關系式。
設計意圖：確定正比例函數的關系式第一步做什么？確定正比例函數的關系式需要幾個條件？確定一次函數的關系式呢？教師設疑：問題2讓學生自主探求正比例函數的一般式求法，引導學生及時總結學習體會， 教給學生掌握從“特殊到一般”的認識規律去發現問題的方法，類比出一次函數關系式的一般式的求法，以此題突破教學難點。
3、啟發誘導，初步運用：
例題精講2：在彈性限度內，彈簧的長度y（cm）是所掛物體的質量x（g）的一次函數、當所掛物體的質量為10g時，彈簧長11cm；當所掛物體的質量為30g時，彈簧長15cm。
（一）寫出y與x之間的關系式，
（二）求出所掛物體的質量為40g時的彈簧的長度。
設計意圖：引導學生著重學習例題，在學習過程中教師巡視并予以個別指導，關注學生的個體發展，做后教師給出評價，如“很好”“很規范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學生，以促進學生的發展；并強調待定系數法求一次函數關系式的步驟。巡視完后認真板書，同時設計一個練習及時鞏固，這樣加深對方法的理解。
能力拓展：如圖，兩摞相同規格的飯碗整齊地疊放在桌面上，請根據圖中給的數據信息，解答下列問題：
①求整齊擺放在桌面上飯碗的高度
y（cm）與飯碗數x（個）之間的一次函數解析式；
②把這兩摞飯碗整齊地擺成一摞時，這摞飯碗
的高度是多少？
設計意圖：在引導學生探究并解決數學問題的同時兼顧優等生，更好地全面評價學生，特設計了能力拓展題，讓教學盡可能使學生各有收獲。
（三）歸納小結，強化思想：
根據學生的特點，師生共同小結：
1、根據所給條件寫出一次函數的關系式的類型有哪幾種？
2、待定系數法求一次函數表達式的步驟：
設計意圖：這個環節中，及時梳理，使學生對前后的知識有所串聯，并內化為自身的數學體系，提高學生的數學素養。
（四）布置作業，引導預習
為面向全體學生，安排如下：P149練習2，習題5、6
設計意圖：為學生布置了分層次性的課后作業，讓不同層次的學生均有收獲。
（五）板書設計：（略）
六、教學反思：
創設問題情境是開展數學教學活動的前提，它能起到思維的定向、激發動機的作用。蘇霍姆林斯基說過：“教師應探索、創造充滿生命活力的課堂教學，只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展”。通過這節數學課的教學嘗試，我從幾個重要的教學環節上創設了學生非常熟悉的生活情境，營造了一種探究的氣氛，讓學生積極地、主動地去探求知識、發展思維，同時在課堂中真正達到了兩個轉變：
1、教的轉變：本節課從生動有趣的問題情境（純凈水的剩余量、蚊香點然后的剩余量）入手，讓學生在探索一般規律的過程中，從實際問題中抽象出一次函數和正比例函數的概念。又通過具有豐富現實背景的例題，進一步理解一次函數和正比例函數的概念，并讓學生體會到一次函數的實際應用。因此，本節課的重點是經歷一般規律的探索過程，發展學生的抽象思維能力，理解一次函數與正比例函數的概念，能根據已知條件寫出簡單的一次函數表達式，發展學生的數學應用能力；除了純凈水的剩余量、蚊香點然后的剩余量外，另外可充分挖掘結合學生生活實際的素材，加強數學與現實的聯系，促進學生新的認識結構的建立和數學應用的發展。在課堂教學中教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。通過這種創設問題情境的教學，能始終讓學生處于一種積極思考問題的狀態中，從而激發學生自覺地探究數學問題，體驗發現的樂趣。
教學案例分析范文5
論文關鍵詞：“潤物細無聲”---《海燕》教學案例分析
在前不久執教《海燕》最后一課時時，在對課文充分理解的基礎上最后一次激情朗讀課文之后，問學生：“學完了課文，你有什么收獲和感受？”同學們紛紛舉手回答。
A生說：“我體會到了象征、對比手法的魅力本領。我覺得它們真了不起。”
B生說：“我特別喜歡這篇課文，它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。
C生說：“我覺得最了不起的是高爾基。”
D生說：“我最喜歡文章中海燕的形象，它不僅是俄國無產階級革命家的象征，它更是一個面對困難能勇往直前的英雄的化身。
……（以上學生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）
聽了D的發言后，學生們都把手舉得更高了，此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。
有的說：“我這一次月測成績不盡人意論文服務，我決不做海鷗、海鴨，我要做一只高傲的海燕。
有的說：“無論遇到什么困難挫折，什么大風大浪，我都不會氣餒的，我要像海燕一樣高傲的飛翔，搏擊生活的浪潮。”
又有一生說：“我覺得《真心英雄》已經告訴我們答案了它和《海燕》一樣具有魅力。”
……（就這樣你一言他一語的，下課的鈴聲響了。）
作為教師，讓課內教學走向課外，讓文本教育走向現實教育 對這一課的教學重視背景，這似乎是對原作的尊重，但從現實來看，憑空增添了距離感，反而讓大多數學生逃離。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。我認為主要還應從作品的文學性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀。我認為這才真正激發起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導人生。
[分析與反思]
以上教學片段真可謂“隨風潛如夜，潤物細無聲”，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了三個方面的新觀念：
一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與見解。學生從不同的角度發表了自己的看法，有的談課文的寫法，有的心靈的感悟?？梢钥闯鰧W生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。
二、凸現人文性。語文課程的人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深遠的，廣泛的。語文課程的“人文性”著眼于學生的精神領域。語文課程的“人文性”揭示了語文課程的內在意義和價值。語文課程的人文性，強調語文的學習過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。
常言道：一千個讀者，有一千個林黛玉。因此，我們在語文教學中，要引導學生走進文本，讓學生與文本對話，尊重學生的個人感受和獨特體驗論文服務，鼓勵學生發表富有個性的見解，這既是提高學生的語文能力的需要，也是發展學生個性品質，培養學生創新能力的需要。
三、開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了學生對課文多角度、多方位理解，從不同角度去欣賞。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網式的評價，還可以在評價空間上由課內延伸到課外。
真正的教育應該是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。但現階段的學生沒有那種被搖動、被推動，更沒有靈魂被喚醒的感覺，卻感到越來越像工廠、流水線生產的同樣的產品，生產力在不斷的提高的同時，學生的生存空間去卻越來越小?，F在的教師大多沒有承擔起靈魂導游者的責任，更多的充當的是知識的灌輸者。因此，作為語文教師，應在傳授知識的過程中擔當起引導學生靈魂的責任。
總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……
教學案例分析范文6
1.呈現環節：基于形式，輸入意義信息
根據新的初中英語課程標準的要求，呈現是語法教學過程中的第一個環節。然而，在傳統的課堂上，很多教師在呈現環節只是簡單機械地將一個語法點在黑板上進行板書，要求學生進行筆記和記憶，這樣的做法枯燥無味，也無法有效鍛煉學生的思維能力。反之，三維語法框架下的語法教學的第一步應該是對目標語法進行有意義的呈現，也就是說，教師不僅應該呈現出目標語法的形式，而且還應該初步結合該語法的意義，讓學生能夠對該語法進行初步的感知和認識。具體到初中英語中一般將來時的教學，在呈現這一環節，教師可以運用如下方式：首先，在PPT上，教師可以展現出一家人外出郊游活動的相關的照片。然后，教師可以這樣對學生進行指導：“Boysandgirls,nextwintervacation,myfam-ilyaregoingtoBeijingforavisit.Pleaselookatthesepicturesandfindoutwhatwearegoingtodoandwherewearegoing.”然后，在學生觀察相關圖片的基礎上，教師可以根據圖片內容，為學生們呈現出如下句子：WearegoingtothezooinBeijingnextwintervacation.WearegoingtovisitTiananmenSquare.WearegoingtotheSummerPalace.WearegoingtoTheGreatWall.WearegoingtovisitmygrandparentsinBeijing.等等。然后，教師便可以繼續引導學生：“Boysandgirls,pleaselookatthesesentencescarefullyandfindoutthesimilaritiesinthesesentences.Then,youcanthinkaboutthemeaningsofthem?”通過這種句子和圖片相結合的方式，教師不僅能夠將一般現在時這一語法形式進行有效地呈現，而且還能將這一語法形式與“將來發生”這一意義結合起來，起到了應有的效果。
2.練習環節：注重形式和意義的統一
在傳統的語法課堂上，很多教師在設置練習題目時過于機械，只注重目標語法形式方面的練習，而忽略了其意義，從而導致學生不能將其內化為真正的知識。反之，根據三維語法框架的教學模式的要求，教師應該在練習時注重形式和意義的結合，并通過多樣化的語法練習，來幫助學生掌握相關的語法知識。具體來看，對于譯林出版社出版的牛津初中英語中一般過去式的教學，教師可以在該環節設置如下練習：(1)教師可以在PPT上為學生們展示一些相關活動的圖片，如playfootball,studyforatest,readabook,washtheclothes,visitmygrandparents,practicethepiano,joinadancingclub等等，并這樣指導學生：“Pleaselookatthesepicturescare-fullyandsaytherelatedsentenceswiththesimplefuturetense”.(2)給學生一段較為完整的語篇，里面的動詞是需要學生填空的，并這樣指導他們：Pleasefillintheblankswithcorrectformsaccordingtothecontexts.總之，在這些練習中，教師必須確保學生在了解一般將來時的形式的基礎上對其意義進行合理地運用，從而能夠為下一步的學習打下堅實的基礎。
3.拓展環節：注重語言的實際運用
在語法教學過程中，教師應該特別注意語法教學的真正目的并不是教會學生在語法考試中取得好的成績，而是幫助學生能夠在具體的語言環境中運用相關的語法知識進行實際運用。因此，在第三個環節，教師應該特別注重語言知識和語言技能相結合，引導學生在具體的語境中運用語法知識進行交流，而絕不能脫離語境進行教學。具體來看，教師可以在該環節設置如下綜合性的產出活動：(1)Pleasemakeaplanforthisnewtermandtalkaboutwhatyouwilldointhisterm.(2)Pleasemakeupadialoguewithyourpartnersandtalkaboutwhatyouaregoingtodonextholiday.
4.結語
總之，從學生的角度出發，很多孩子一提到語法便想到的是機械地記憶那些語法規則，可是在做題時又不能得到很好運用，因此對語法學習毫無興趣可言。為了全面改變這一語法教學現狀，教師應該結合自己的教學實踐，不斷探討適合學生的學情，又能較快提高語法課堂效率的語法教學模式。三維語法框架便是一種能夠符合上述要求的新的初中語法教學模式。但是，在實際運用過程中，教師還需要注意的是，每一種新的教學模式的引進和實施一定會在開始階段遇到一些問題，很多學生對新的模式不能很快適應，有的學生英語基礎還達不到新模式所提出的要求。因此，教師切不可操之過急，而應該給學生充分的時間準備和知識準備。
參考文獻
