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大學化學教學范文1
引言
教育改革是目前世界上許多國家都在研究的重要科目之一。為了適應飛速發展的社會環境，具有一定專業認知結構的大學生不但要具有嶄新的知識結構，而且要有創造性思維和動手實踐的能力。目前，大學化學的理論教學仍然以向學生灌輸大量書本知識為主，雖然學生積累了豐富的理論知識，有較強的邏輯思維，但這種方式存在弊端，即阻礙了其創造性思維和自主學習能力的培養和拓展。因此我們可以通過多種教學形式調動學生的學習積極性，激發學習興趣。實驗教學也很重要，實驗的目的不僅僅是驗證規律、培養學生的動手能力和實驗技能，而是要使學生通過實驗在科學的理論學習和研究方法上獲取感性體會。
一、理論教學
1.互動式教學
互動式教學，顧名思義就是教師和學生之間通過雙向溝通方式進行授課。正所謂“教有法而無定法”，教師對學生應該做到“管而不死，理而不束；規而有道路可馳騁，范而有天地可翱翔”。在教學過程中，教師可以就某一學過的內容提出問題，讓學生自己思考并歸納總結，然后由教師在一些方面進行補充，從而培養學生的分析能力。例如在講解芳香族重氮鹽的化學性質時，其官能團“-N=N-”與芳環發生共軛，化學性質活潑，可以發生許多反應。教師可以給學生一點時間運用所學的知識思考重氮基可以和哪些基團取代，再進行內容補充，并歸納總結原理：芳香重氮離子中重氮基帶正電荷，強烈吸引電子，C-N鍵易斷裂放出氮氣。通過這種互動式的教學方式，學生可以在課堂上保持思維的活躍，而不是硬性地記憶課本上的知識。
2.案例式教學
案例式教學，起源于“哈佛大學”的情景案例教學課，案例式教學可以促進隱性知識與顯性知識的不斷轉化，通過具體的情境，將隱性的知識外顯，或將顯性的知識內化。教師可以把一些看得見、聽得到的案例貫穿于大學化學教學中，使學生更加深刻地理解課本相關知識，學習的興趣也隨之提高。比如在介紹核酸時，可以通過大量的圖片和幻燈片講解知識點，另外還可以介紹一些最新的科研成果和相關的科技趣聞使課堂教學不再那么枯燥乏味。這種案例教學法能夠吸引學生的注意力，與時俱進，從而有效地貫徹教學內容，值得借鑒?？傊诮虒W過程中，通過把身邊的具體生活與所學的大學化學有機地結合起來，不僅充實了學生的大學化學知識，而且進一步讓學生感受到了掌握大學化學知識的重要性。
3.多媒體教學
電子教案和電化教學手段的普及使用使PPT教學方式得到了廣泛運用。首先我們應該明白PPT是一種輔助工具，教師不能將所有內容盡數地以文字形式寫在PPT上，然后站在講臺上逐字逐句地朗讀。教師可以將提綱和概要性的內容寫在PPT上，這樣學生可以清楚地了解接下來課上所要講的知識點，在腦中建立起一個知識框架。遇到一些概念性較強的知識，我們必須用具體的例子在黑板上將概念具體化。如講到同分異構體時，教師可以充分利用黑板講解碳鏈異構、官能團位置異構等，還可以讓學生自己上臺在黑板上練習相關題目。而多媒體教學可以給學生提供更加直觀的圖像和動畫效果。比如，有機化學中的構象分析，以環己烷為例，環己烷分子自動曲折而形成非平面的構象，在一系列構想的動態平衡中形成椅型構象和船型構象，教師使用ChemDraw_3D軟件轉動環己烷的椅式構象和船型構象，用不同的顏色標注原子和化學鍵，并轉動三維結構，就很快給學生一個直觀的圖像，使學生很快就明白了張力能的來源及兩種構象間的差異。
二、實驗教學
1.增強學生的動手能力
由于課時安排有限，有時教師往往會事先準備好實驗器材，為學生省去了不少時間。如薄層色譜法中薄層板的制備，教師可以讓學生自己動手制作薄層板，鍛煉其動手能力，更加有效系統地掌握薄層板的制備、點樣、展開、顯色、定性和定量分析等步驟。
2.進行綠色實驗
在實驗的全過程應注意環境保護的問題，樹立學生綠色實驗的意識。首先，為了減少對環境造成的不良影響，在實驗的設計過程中，盡可能微量化，減少化學物質的投放量。此外，有些實驗過程中可能會產生一些有毒、有害和環境相容性差的物質，教師應提醒學生在實驗過程中不能隨意排放，應用專門的容器收集，再送交有關部門統一進行無害化處理后排放。
3.采用循環式實驗教學
上實驗課時，實驗項目由任課教師制定。采用循環式實驗教學新形式，學生以循環的形式做實驗。此外，學校可以實行實驗室開放政策，從而使實驗時間與空間得以拓寬。對于研究性實驗的設計，不需要集中做實驗，可以只要求學生在某一個規定時間內完成某一實驗項目，具體的實驗時間由學生根據自己的實際情況與實驗室預約后再安排。如此，學生就有了更多的獨立思考空間和不斷實踐操作的摸索過程。
結語
在教學過程中，教是手段，學是目的，教是為學服務的。面對21世紀科技對化學人才的新的要求，大學化學教育面臨著更為嚴峻的挑戰，也充滿新的發展機會，我們必須抓住這個有利時機，明確教育思想和培養目標，加大深化改革的力度，進一步提高教育質量。
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大學化學教學范文2
關鍵詞：化學課堂；教學；方法
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.09.122
在大學化學課程當中，其特點就是具有現代化，所以它也是一門有著一定前瞻性的學科。而我們的教育目標就是需要對課堂教學進行不斷的改革，需要在基礎研究以及在實踐的過程當中不斷的探索，要構建新的知識機制、策略以及有效的途徑，培養學習者具有主動求知欲，提高他們的理論思想，培養他們的動手能力，加強提高他們的知識儲備能力，對此，在課堂教學當中應用怎樣的策略方法就顯得尤為重要了。
1課堂教學的方法應用
1.1科教方法
在大學化學教學當中有一項內容是非常重要的，就是科研教學，在這項工作當中，不能僅局限在教師當中，而是應用分配給學生，來加強提高學生在這方面的能力，而科研教學也可以為學生提供一個良好的平臺進行自我展示，實現自我突破，不僅讓學生掌握了更多的綜合知識，同時也提高了他們對化學課堂的學習興趣。
1.2案例方法
教師在講課時必須要豐富自己的語言，活躍課堂氛圍，從而才能讓學生對化學知識產生一定的興趣，應用案例教學法則是通過在案例分析時讓學生產生興趣引入在課堂教學當中，把理論知識與實踐相結合，以便把抽象的、復雜的知識更為生動的進行分析，這種方法讓學生對知識更易接受，也就提高了課堂的效率。
1.3實驗方法
課堂教學的過程當中，教師可以通過演示實驗的方法讓學生參與其中，鼓勵他們對問題進行大膽的假設，在實驗當中找到更為合理的科學性答案，其學習效果也是更為明顯的。比如，進行鈉的化學性質學習當中，可以讓學生自由的討論，發揮出想象力，探討鈉的主要性質，通過假設，自行設計實驗方案，再通過討論驗證實驗結果，從而得出答案，對知識掌握的更加牢固。
2策略研究
2.1創造課堂情境
在教學當中，如果沒有學生參與的活動，它不是自主的，而是被動的，在其教學活動當中，只有學生親身去探索，去經歷，才能讓學生在體驗當中找到喜悅感和存在感，也是成功的一堂教學活動。作為教師，一堂成功的課堂教學絕不會是自導自演，他所設計的課堂活動一定是環環相扣的，可以足夠吸引學生的，并且會根據實際問題不斷的改變教學方法和內容，把課堂活動有效貫穿在教學當中，讓學生樂在其中，提高學習興趣。然而，在進行課堂活動當中，有時也會難以控制學生的心理，一堂良好的課堂學習活動應分為幾個步驟進行，而不是盲目的讓學生自由去探索。也就是說，教師可以先提出一些問題讓學生去思考，再進行分組討論，當學生議論紛紛后，此時教師可以暫停他們的探討，再挑選一些學生上臺發言，講出自己的觀點，最后教師給出答案，總結歸納，開展有秩序的課堂教學活動。
2.2培養實踐能力
通過實踐課可以培養學生的興趣，激發他們的潛在動手能力，作為教師可以很好的利用這種情境，創設氛圍，從而來提高學生的素質要求，這是一種不可替代的教學手段。也就是說，在進行一些化學實驗時，教師可以有效的引導開發學生的創作思維，逐步的讓學生在實踐當中找到答案，這不僅活躍了課堂氛圍，同時也發展了學生自有的個性，通過在實踐的過程當中，讓學生對所存在的因素自己去判斷對錯，不僅鍛煉了他們的分析應變能力，也考驗了他們主動探索以及思考的能力，這也是一種綜合能力的體現。
2.3根據特性掌握方法
化學教學是一門公共課程，它涉及范圍廣，應用量大，所以在教學過程當中，教師根據學生的不同特點來開展課堂活動進行討論研究，從而來提高學生的自主學習能力，思維的創新，靈活知識的運用等。此外，也可以根據不同特性把教材的結構進行分塊整理，把重點、難點放到基本理論和原理方面，進行著重講解，樹立學生對概念的正確認識，加強他們對科學的思維創新性。
2.4師生關系的教學策略
在以往的課堂教學當中，作為教師他只是教學大綱的一個傳授者和執行者，對知識問題的一個解答者。在講臺上，教師是教學的主宰者，而學生的身份只是觀眾，言聽計從，不能自主發揮。如果建立了新型的師生關系在很大程度上可以提高教學效率，讓師生之間的關系變為合作者，有著引導力量。而教育的最終目的就是讓學生在未來有良好的發展，也是根本。建立了新型的師生關系不僅提高了學生的“地位”，而師生關系也更為平等，二者互相學習，互相提高。然而，如果要完成師生關系的角色轉換也不是一朝一夕的，在新時代面前提出新要求，作為高校的教師來講應積極的面對，并且通過在實踐改革當中不斷進行探究和學習，從傳授者轉變為引導者，再從課堂的主宰者轉變為學生的合作者。通過這種角色的轉變可以在很大程度上提高了課堂效率，實現教學的策略。
3結論
在大學課堂當中，教師作為教學的主體，必須要樹立正確的科學觀和價值觀，更為深入地對大學化學教學進行研究分析其主要的特點以及課堂教學策略，這是基礎，也是重點，只有掌握了教學策略，才能達到一個有效的教學，實現大學化學課程教學的一個有效提高，從而來完成課程目標。對此，怎樣達到一個有效的教學策略已經成為大學化學課堂的重要課題，在教學目標當中也具有十分重要的意義。
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第一，目前我國經濟發展速度過快，傳統的化學實驗教學觀念已不能滿足我國發展的需要。傳統的化學實驗教學完全以書本為主，在實驗操作時完全按照書本上的操作步驟來實驗，學生完全喪失了自主思考與探索的機會，對于學生提高自己的創新能力作用不大。導致在以后做實驗時，給一個書上沒有出現的實驗時，學生就不知道該怎樣去操作了，這樣既浪費了學生的時間，而學生也沒有學習到什么有用的知識。
第二，由于一些化學藥品有毒，有的會對環境造成嚴重的污染。在化學時，學生經常接觸到一些酸堿，這些化學物質有可能腐蝕人的皮膚，在使用時存在不少安全隱患，而且，很多化學儀器都是玻璃，很容易破碎劃傷皮膚。目前，我國很多大學生保護環境的意思不強，對化學實驗過程中產生的廢水隨意排放，而且化學藥品的成分復雜，累積起來對環境的污染將不容忽視。
二、大學化學實驗教學的改革措施
目前，我國大學化學教學已不能適應時代的要求，對大學化學實驗教學改革已刻不容緩。大學化學實驗教學改革不僅能夠提高學校的綜合實力，也能夠很好的提高大學生的自主學習能力、自主探索能力以及動手能力。下面筆者將就大學化學實驗教學中存在的問題來闡述改革措施。
第一，首先應該對學生進行思想教育，加強學生對于化學實驗重要性的認識。學校應該多開設化學實驗課程，讓學生有更多的機會去接觸化學實驗，讓學生能夠很好的體驗化學實驗的過程，從而在實驗中提高學生的動手能力以及獨立思考能力，達到提高學生綜合能力的目的。老師也可以有計劃的布置一些書上沒有的化學實驗，讓學生自主設計實驗，體驗成功背后的成就感，從而更好的提高學生的學習積極性。
第二，加強對學生化學實驗的管理。由于有時候進行化學實驗時會出現實驗儀器不夠等現象，因此，學校有必要安排專人對儀器進行管理，達到對儀器進行統一發放和回收的目的，防止在實驗過程中儀器丟失了卻仍然不知道，從而影響到下一次的實驗。
第三，學校多安排一些校企合作的項目，讓學生體驗到在工廠中對于化學實驗能力的要求，讓化學專業方面的人才能夠更好的適應時代的需求。這樣做有利于學生拋棄原來的傳統的化學實驗方式，讓學生真正學習到對以后有作用的知識。同時加強化學實驗教學的師資力量，并對其進行適應現代化化學實驗教學方式的培養，讓老師能夠更好的培養大學生。
第四，在進行化學實驗前，老師應該多對學生進行有關藥品不慎粘在手上的合理處理方法，同時加強學生對于藥品和儀器的合理使用，從而減少學生因做化學實驗時出現安全事故的頻率。同時，學校也要加強學生對環境保護的意識，教會學生如何合理處理化學實驗過后的廢水，盡可能減少對環境的污染。
三、結束語
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關鍵詞：大學教育；化學教學；創新方法
在大學的基礎課程當中，化學是一門重要的課程，有著承上啟下的作用。學好化學，可以為日后深造奠定良好的基礎。這就要求教師在授課的過程當中，以新的教學模式全面培養學生的創新能力，同時也是大學教學的一個發展趨勢。
化學學科與環境、材料、生物以及藥物化學等很多學科都有一定的交集，具有廣泛的聯系性，也就是所謂的邊緣學科。與此同時，高科技研發的綠色能源可以加快解決環境和能源危機問題，在化學應用領域中也產生了一定的突破。所以，化學教師有責任在培養新型人才時，讓學全掌握最前沿的社會發展動向。大學化學的教學任務就是給學生奠定一個良好的理論基礎，讓他們掌握實際的實驗技能，并可以靈活運用化學觀點、理論、方法等解決我們社會生活當中與之息息相關的各種問題。
一、實驗式教學
實驗式教學就是通過實驗解決化學當中的抽象問題，讓學生更清晰、更直觀地掌握基礎知識。在大學的學科中，化學作為實驗性較強的一門學科，不僅可以加強學生對理論知識的理解，也可以幫助學生與其他學科的知識進行聯系。所以，大學化學實驗是非常重要的一項學習內容，對幫助學生分析問題、解決問題起到了關鍵的作用。以往的實驗教學中，教師只注重培養學生的基本能力，也就是教師怎么說學生就怎么做，沒有進行過多的分析。對于學生來講，只是機械的記憶與操作，缺乏一定的創新能力。在很多高等院校當中，應用化學實驗的內容都是相對陳舊的，并且對探究性研究以及設計實驗方案方面不夠重視。一些學生在實驗結束以后還是不知所以然，再遇到實際問題時仍然沒有辦法解決。所以，在進行化學實驗時，必須以學生作為實驗主力，重視他們的創新能力，提升實驗質量，從而深化實驗教學改革。在教學當中，教師要對學生進行有效的引導，在探究模式下研究相關的課題，也就是說開啟學生的創新思維模式，可以用科學的方法對生活當中遇到的問題提出質疑，再有計劃地去進行實驗，得出結論。這種教學方法不僅拓展學生的思維方式，也可以提高他們的技術能力、創新能力等。由此可見，化學實驗教學對于提高學生的操作能力有著非常重要的影響。
二、考核應用式教學
考核在一定程度上來講是提高學生學習動力的必要手段，但創新性的考核與傳統考核是有區別的。在以往的大學化學考核當中，只是通過單一的成績來評價學生的優劣是不公平的，也違背了素質教育的初衷。所以，我們應該通過綜合筆試、學習報告以及小論文的考核形式進行創新，把單一化轉為多樣化，以全面掌握學生的學習動態。從考核內容上也可以有創新，考核的命題應具有可操作性，不能僅用單純的基礎知識去考量他們的學習效率，而要用實踐來體現學習的成效，注重學生的分析能力和綜合能力。在大學化學教學過程當中，理論與實踐是同樣重要的。陳舊的考核模式都是通過教師命題來檢驗學生的學習成效，檢查學生對知識的掌握程度，而學生應對考核的方法就是機械記憶，常出現高分低能的現象，并沒有挖掘出學生的創新能力，也并未激發起他們的學習興趣，這跟新時期要求的應用型人才的培養 目標背道而馳。所以，要衡量學生的綜合能力，應用多元化的考核方式更為合理有效。
三、多媒體教學
當前，在我國的高等教育當中，多媒體教學已成為非常廣泛的一種教學模式。將學習內容制作成圖像和文本相結合的教學文檔，再進行生動的演示，可以提高教學質量。多媒體教學的功能是非常強大的，它可以對化學現象進行更加直觀地演示，有利于教學質量的提高。同時，通過演示，書本上的內容不再抽象化，而是更加形象生動。所以，提高教學質量要應用多媒體教學模式。與傳統的化學教學方式不同，利用多媒體教學不僅可以形成電子教案，也更加方便和快捷，更重要的是多媒體教學可以應用在課堂例題當中。由于在介紹教學資料背景時會涉及大量的文字，如果教師把這些資料和提綱以PPT的形式呈現給學生，可以讓他們清晰地掌握知識重點，并且把這些內容在腦中建立完整的框架，很大程度上提高了教學效率。
四、結論
總之，大學化學的教學任務是給學生奠定一個良好的理論知識基礎，讓他們掌握實際的實驗技能，并可以靈活運用化學當中的觀點、理論、方法等解決我們社會生活中與之息息相關的各種問題，同時幫助學生建立正確的社會觀、價值觀、科學觀，培養他們的創新能力，使之成為技術型人才。
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【關鍵詞】大學化學；教學改革；措施
盡管隨著科學技術的發展，我國對高校實驗教學也越來越關注，但還有不少高校的改革還停留在紙上，并沒有真正的落實下去。這導致實驗教學不受重視甚至被忽略。當前社會需要高素質的創新型人才，不重視實驗教學勢必會造成學生失去動手能力，只會“夸夸其談”，無法在社會上立足，進一步對高?；瘜W實驗進行改革勢在必行。
1實驗教學的理念
在實驗教學的過程中，一定要保證學生處在主體地位，教師只是起到一個輔助的作用，一切改革都是依靠培養學生的興趣為方法來達到提高學生實踐和創新能力的目的，都是為了真正培養出適合當代社會的高素質人才。
2實驗教學改革措施
在高?；瘜W實驗教學改革的過程中，只有找準方向，才能達到培養適合新社會的高素質人才的目的。對此，筆者提出以下幾點建議。
2.1將實驗教學改革落實到實踐中去受資金、教學水平、設備等多種因素的限制，很多教學在進行實驗教學的過程中遇到了很多困難，造成很難真正提高學生的動手能力，高校應在國家的援助下，一方面盡量多的投入資金更新實驗器材，另一方面根據自己地區學生的特點，編寫新的實驗教材，真正把實驗的設計和應用融為一體。
2.2創建自主學習平臺
借助科技的幫助創建學生自主學習平臺，可以縮短教師和學生之間的距離，加強師生之間的交流，讓學生無論在何時何地都能對不解的問題進行探討。內容豐富的教學平臺可以在課下為實驗教學提供堅實的后盾。
2.3建立完善的獎懲制度
在實驗課上，要想令學生認真的完成實驗并對其有深層次的了解，獎懲制度是必不可少的。教師可以對學生在課前的預習程度，實驗的操作規范程度，實驗的結果等多方面進行打分，嚴格要求學生認真對待每次實驗，這樣做不僅可以規范實驗教學，提高學生的動手能力，還可以培養學生對待事情認真嚴謹的態度。
2.4開放更多的實驗室
要想真正地提升學生的實踐能力，就要給學生更多的自由支配時間，盡量讓學生養成事事靠自己的習慣，這就要求高校開放更多的實驗室，讓學生在課余時間也能在實驗室探究問題，從而提高學生的創新能力和動手能力。同時也要保證實驗室的規范性，學生實驗時盡量保證教師在場，避免發生安全問題。
2.5組織更多的實驗競賽
經常舉辦實驗競賽，有助于加強高校各個部門之間的交流，并且可以很好的調動學生的競爭精神，讓學生以極高的熱情投入到實驗學習中去，經常參加競賽可以培養學生的團隊意識，創新和動手能力。
2.6建立素質過硬的教學隊伍
高素質的教學隊伍是一切實驗教學的基礎。教師水平的高低和教學的成果有著密切的聯系。高校應采取完善的管理措施，督促教師不斷地學習先進知識去提高自身的教學能力，并對表現優秀的教師予以嘉獎，以達到提高教學質量的目的。
2.7在實驗教育中加強安全教育
安全是實驗的第一要素，保證學生在實驗過程中的人身安全是每所高校在實驗改革中首先要考慮的，目前我國在實驗過程中的安全措施還不夠完善，防護器材配備不足，部分高校并不重視安全問題，存在著極大的安全隱患。高校應加強安全教育，保證每個學生在安全的環境下進行實驗是每所高校應盡的義務。
2.8堅持創新
我國目前的教學實驗大多為從前的經典實驗，講解繁瑣，步驟嚴苛，很難引發學生的興趣，已經不再適合運用于當代人才的培養。我國應對實驗教學中進行創新，對舊的教學實驗去其糟粕，取其精華，挑選出學生感興趣并對學生提高實踐能力有幫助的實驗內容，從而促進我國實驗教學更好更快地發展。
2.9建立教學示范中心
教學示范中心的建立對周邊高校實驗的改革有著很好的帶頭模范作用，在建立教學示范中心的過程中，我們應該堅持教學思想的創新，加強和周邊高校的交流，形成地區特色，讓教學示范中心幫助更多的教師和學生。
3大學化學實驗教學改革實例
近年來很多大學對實驗教學進行了改革并取得了一定的成果。
3.1改革思路
東北大學在教學改革的過程中，堅持把實驗和理論結合起來，運用高素質的人才進行實驗教學，如張寶硯教授、方肇倫院士等，增添了一系列符合時代特色的新課程，并采用平時成績和考試成績相結合的方式，全方位考核學生的實踐能力。在實驗中堅持嚴格管理，培養出了一大批高素質人才，而蘭州大學更是自制了化工設備運用到教學當中，在節約資金的同時又維持了實踐教學的開展。在實驗制度方面，蘭州大學建立了一系列完善的管理制度，如《實驗室安全管理制度》、《儀器設備管理制度》、《實驗員職責》等，很好地保證了實驗高效穩定安全地進行。
3.2改革成果
在近年的教學改革中，我國高校的學子和教師們取得了優秀的成績。如蘭州大學的朱建榮在美國Innocentive公司舉辦的化學競賽中榮獲二等獎，東北大學的徐淑坤教授榮獲中科院自然科學二等獎等。
4結論
隨著時代的進步，人才的評定標準已經不再依據掌握知識的多少，而是更多的看重人的動手能力和學習能力。這就要求我們對現有的實驗教學模式進行改革，提高學生的實踐能力，培養出適合時展的高素質復合型人才。只要我們堅持對實驗教學進行深化改革，就一定能令我國的教育事業穩定快速地發展。
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關鍵詞:”翻轉課堂教學;大學化學實驗;方法計劃
一、化學實驗課之前學生應該做的事情
根據翻轉課堂教學方案的理論要求，學生在化學實驗課上課之前要做到的事情是預習本次實驗課的實驗內容，認識試驗器械，搞懂實驗原理還有設施實驗步驟。學生僅靠實驗教材上的內容是遠遠不能完成的，學生們要在網上查找實驗相關的知識，通過自學掌握實驗的知識要領，能夠回答化學實驗的課后習題，還要能夠獨立完成本次實驗。例如，大學化學試驗中的蒸餾和沸點的測定，學生要根據教材上的內容填寫實驗報告。具體的內容有:清楚地知道本次實驗的目的是熟悉蒸餾法分離物品的實驗方法。還要認識并會使用實驗所用到的實驗器械，要能夠會用各儀器組裝蒸餾裝置，知道裝置上每部分的使用用途及注意事項，最后自主回答實驗問題。翻轉課堂模式教學的運用對學生而言，增大了學生學習的挑戰，學生獲得知識的渠道不再是靠教師一點點傳輸，現在要靠自己去查找資料獲得知識，這樣得來的知識更不易忘記，記憶更深刻。另外，同學之間在課前預習如果遇到什么問題會聚在一起討論，增進了同學之間的感情，也培養了集體團隊意識。
二、教師在翻轉教育中應該做的事情
教師要對翻轉教育有系統的學習和了解和意識到翻轉教育在化學實驗課上的重要性。教師在化學實驗課前一段時間要整理本次實驗的實驗物品，把實驗過程路程一段小的視頻。教師要根據多年的經驗分析學生易出錯的地方，在視頻中要強調實驗過程中容易出現的錯誤，減少學生在實驗發生失誤。將小視頻發送給學生，要求他們在實驗課前反復觀看學會實驗怎么做。翻轉課堂教學模式減少了教師在課上將實驗過程的時間，大大豐富了學生做實驗的時間。否則，在時間本來就不多的實驗課上還要花費很多時間去講實驗步驟和做法，留給學生自己動手做實驗的實驗就更少了，實驗課也失去了要同學們自己動手做實驗探索實驗原理的意義。在實驗課上教師應該對學生錯誤的實驗方法進行改正，講解學生不會做的題目和解決不了的問題。教師要起到統籌安排教學計劃的作用，但是將教學任務發放給學生之后，就要靠學生自己的能力去完成，教師只會為你解答一些難題，主要的工作都要靠學生獨立去完成。翻轉課堂教學模式的運用對教師來說，對教師的能力有了較大考驗，促進教師轉變教學理念和促進教師的專業水平的提高。也要將翻轉模式教育的應用方法推廣到其他學科，要將翻轉模式教育的基本方法策略進一步拓展延伸。不僅推動了師生之間的感情，最主要提高了學習成績。
三、應用翻轉模式教育的好處
化學實驗中要求同學們所知道的知識就要由學生在在課前預習階段完成，比較容易使平常接受能力較差的同學通過自己加倍的努力去學會知識。促進學習程度好的同學在自己預習階段得到更深的感觸。同學們之間互幫互助才會學到更多的知識和技巧。例如，在重結晶及過濾實驗時，可以對所用到的儀器抽濾瓶和布氏漏斗等進行詳細的了解。有些同學會對各式各樣的化學藥品產生興趣，有些同學會對試驗器械產生興趣。各個人都有不同之處，都有各自擅長的地方。在幾個同學的互相努力下，才會把實驗做成功，學到化學實驗知識。學生自主認真思考實驗題目，學會自主學習才算是真正掌握了翻轉課堂教育的使用方法。教師與同學進入一個全新的角色，大大提高了同學們對化學實驗的參與度與關注力，向翻轉模式教育取得成功邁出了一大步。教師要把握好翻轉模式教育的力度，勵志于做到不讓學生對翻轉教育生厭，也能讓學生成績有大的進步。在今后的教學中翻轉教育模式會越來越完善，本文旨在服務教師工作和幫助學生提高學習效率和學習成績水平。
四、結束語
翻轉課堂教學模式已經被越來越多的教師應用于教學中，極大地激發了學生們自主學習的能力，提高了課堂的教學效率。改變了原有的教學方案，添加了新的教學方案，改變了以前一成不變的上課的模式，促進了學生學習的興趣。學習知識的途徑由學生自己找到，課前的預習知識由學生自己預習，教師只起到促進學生學習的輔導作用?？偠灾D模式教育在一定程度上是原有的教學方案得到了創新，若今后有較好的方案也要補充進翻轉教育模塊中。
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