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大學生戀愛心理范文1
大學生正處于青春期階段，是性生理成熟與性意識覺醒時期。因此，他們對異性充滿渴望，對愛情充滿幻想。可以說，戀愛及性問題已經成為大學生無法回避的話題。當前大學生戀愛的普遍性給高校學生管理工作帶來了很多新的問題，為了了解男女大學生戀愛心理的異同及特點，分析其戀愛心理的規律，以便有針對性地加強教育和引導，幫助他們樹立健康、文明的戀愛觀，筆者對茂名學院男女大學生的戀愛心理及現象進行了調查與比較分析。
一、調查說明
本次調查采用問卷的方式，隨機對茂名學院一、二、三年級不同專業的男生、女生各300名進行了調查。問卷設置了11個問題，測試男女大學生對愛情的認識、戀愛需要、戀愛動機、求愛方式、擇偶心理、對網戀的看法、戀愛受挫的承受能力、兩性觀念等方面的異同。
共收回有效問卷564份，有效回收率為94%。應該說，問卷中的數據是基本上能反映出當代大學生的戀愛心理及其現狀的。
二、調查的結果及比較分析
1.對愛情的認識。
題目“你對愛情的看法？”選A“愛情很美好，我相信會找到真正的愛情”的女生72%，男生57%；選B“哪有真正的愛情，都是互相利用”女生6%，男生17%；選擇C“不懂愛情，跟著感覺走”的女生22%，男生26%。
結果表明，大多學生對美好愛情充滿了信心，他們希望自己能找到真正的愛情，而女生比男生更渴望得到美好而浪漫的愛情。
2.戀愛的需求。
題目“你覺得應該在大學解決戀愛問題嗎？”選擇A“應該戀愛，以后機會太少了”的女生10%，男生23%；選擇B“想工作以后再解決”的女生12%，男生22%；選擇C“順其自然”的女生78%，男生55%。
可以看出，多數學生對戀愛問題持順其自然的態度，而男生比女生更清楚自己在大學是否想戀愛。
3.戀愛的態度。
題目“在大學找男女朋友是為了？”選A“以后和他（她）生活在一起，我會認真對待”的女生43%，男生27%；選B“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”的女生36%，男生48%；選擇C“找個伴互相照顧，別的沒想”的女生21%，男生25%。
結果顯示，近一半的大學生認為戀愛并不一定要有結果，只要自己開心。相比之下，女生對戀愛的態度更加認真，她們希望找到能陪伴終身的伴侶，而不是一時沖動下的激情燃燒。而男生往往更多地受從眾心理或生理需求的支配，較少理智地考慮未來的可能，顯得沖動而盲目。
4.對網戀的看法。
題目“怎樣看待網戀？”選擇A“覺得時尚，已經嘗試過了”的女生12%，男生18%；選擇B“覺得不真實，不可能找到真心相愛的伴侶”的女生43%，男生44%；選擇C“順其自然，如果能碰上也行”的女生35%，男生38%。
結果表明，網戀已經成為大學生的一種交往方式，并且，少數大學生已經把它作為尋找愛情的一個途徑，還有些大學生并不刻意在網絡上追求愛情，但當愛情來臨的時也不拒絕。不過，近一半的大學生對于網戀的真實性抱懷疑態度。
5.戀愛失敗的承受力。
題目“求愛如果被對方拒接，你會覺得？”，選擇A“沒什么，誰都有選擇的權利”的女生66%，男生68%。選擇B“恨對方，再也不和他（她）交往了”的女生9%，男生19%。選擇C“很自卑，覺得他（她）看不起我，很受傷”的女生25%，男生13%。
結果表明，大多數男女生在戀愛中都能坦然承受挫折，對被拒絕的看法比較寬容，但少數學生有怨恨或自卑的情緒。相比之下，男生更容易因愛而恨，女生更容易因愛而傷。
6.擇偶的標準。
擇偶標準是人們在婚戀觀上具體擇偶價值定向的集中體現。在本次調查中，在問到“你選擇的理想伴侶的條件”時，男生首選是漂亮、有氣質，然后是善良、孝順、健康、智慧，很多的男生并不要求女生有才華、事業心，而女生的首選是看男生是否有事業心，然后是責任感、智慧、體貼、健康、幽默等。此外，有經濟實力也成為男女大學生擇偶的一個標準?？梢钥闯?，男女生在擇偶的標準上表現出了明顯的差異性，男生對女生的“外貌”要求得較多，感性因素較重；女生更注重男生的“才華”，理性因素較重；而男生對“”的要求比女生高。
7.兩性觀念。
對于同居、婚前這些敏感的話題，男女表現出較大的差異，42%的男生、31%的女生選擇了“基于愛情的婚前可以理解”，有28%的男生和16%的女生認為可以接受戀人的婚前性要求，只有11%的男生和13%的女生認為婚前是不道德的表現。說明當代大學生在觀念上比較開放，特別是男生對婚前持較大的寬容態度。
三、大學生戀愛心理的教育引導
通過對大學生戀愛心理進行調查，我們了解到，當代大學生戀愛觀正日趨理性化，大學生戀愛的心理趨于成熟。但是一些大學生仍然存在著戀愛心理的困惑及誤區，而且，男女大學生的戀愛心態存在著一定的差異。因此，我們應該針對男女大學生戀愛中出現的不同問題進行正確的教育引導。
1.端正戀愛的態度。
大學生對愛情應當持慎重的態度，避免在戀愛問題上把握和處置失當。一是處理好戀愛與學業的關系，不能錯置愛情的地位。大學生的主要任務是學習，應把主要的精力放在學習上，堅持“學（事）業高于愛情、愛情服從學（事）業”。二是不要盲目戀愛。調查中發現，有些大學生，特別是男生，往往是為了擺脫青春期特有的孤獨感而戀愛；或者為了尋求刺激、滿足與異往的欲望戀愛；或者只是看重經濟條件，功利化地對待戀愛等，這些都無法產生真摯的感情，也得不到真正的愛情。只有理智地認識才是深刻愛情的基石。清楚自己究竟根據什么愛上對方，了解自己在性格、氣質、生活理想、價值觀念等方面與對方能否適合、相互適應的程度如何，彼此是否能與對方相親相愛、終身不渝等，這些都是在青年大學生付出真情時需要明確的。
2.冷靜看待網戀。
網絡開辟了一個嶄新的世界，它拉近了人與人之間的距離，縮短了人們相識的時間，擴大了人們交際的視野，提供了與更多人交流的平臺，給我們的生活注入了新的生機和活力。應當說，網戀這種新的擇偶方式是伴隨著信息時代的到來應運而生的一種新型的交際方式，是信息化社會的必然產物，我們無法回避和制止。然而，網絡的虛擬性又使我們無法真切感受對方，深刻了解對方，毫無顧忌地接受對方。應當看到，網絡給人提供的只是認識機會、聯系手段，只是一種橋梁作用；在網上確實能看到動人的愛情故事，不過虛幻多于真實，要了解真正的愛情，還得回到現實生活中來。
網絡最能表現人的雙重性，人類對它的認識和研究還有待深化，倫理道德對它的規范還需要強化，通過網戀來選擇戀愛對象有著一定的風險。因此一定要冷靜看待網戀，提高警惕，不要上當受騙。
3.正視失敗，增強戀愛挫折承受能力。
大學生的戀愛受多種因素的制約，在追求愛情的過程中遇到各種波折是在所難免的。失戀時，特別是女生失戀時往往有一種被拋棄感，感到不幸、失去信心甚至絕望。其實，戀愛遭遇挫折是很正常的事情，對此，應采取超然的態度，要善于用理智駕馭感情。那么，如何正確對待失戀呢？首先，必須認識到戀愛是當事者雙方自覺自愿的一種感情活動，當一方改變主意時，不要勉為其難。其次，失戀不失志。失戀，并不意味著自我價值的降低，沒有任何自卑的理由，更不能淡漠對理想、對事業的追求，影響自己的一生的道路。再次，化痛苦為動力。失戀后更應有寬廣的胸懷，把失戀當作人生的一種體驗，坦然地面對人生中的風風雨雨，以寬容的心態去善待生活、珍惜生命。
4.培養健康文明的戀愛行為。
戀愛作為一種人際交往，必然也要受到道德的約束。健康的戀愛行為應當遵循以下幾個方面的道德要求：第一，尊重原則。尊重是愛情的前提條件，是人格平等的具體表現。戀愛的雙方在人格上都是獨立的，不能把對方當作自己的附庸，或者依附對方而失去自我，更不能強迫或誘騙另一方接受自己的愛。第二，責任原則。談戀愛抱著游戲的心態或者為了擺脫個人的寂寞與無聊，或者出于一種從眾心理都是對愛情不負責的表現。第三，文明原則。高尚純真的愛情是甜蜜而美妙的。它不但要求戀愛雙方志同道合，而且在表達方式上也需要講究含蓄、文明。高雅、健康、含蓄的愛情表達方式能給人以美的感受，也是尊重戀人的表現。因此，戀愛言談要文雅，講究語言美；親昵動作要高雅，避免粗俗化，尤其在公共場合（所）出入，要遵守社會公德，不要對他人生活和公共生活造成不良影響。
參考文獻：
［1］陶國富，王祥興.大學生戀愛心理［M］.上海：華東理工大學出版社，2002.
大學生戀愛心理范文2
【關鍵詞】 戀愛心理；大學生；壓力量源表；主因子結構
隨著高等教育大眾化進程地進一步深入，考試、就業和競爭給當代大學生帶來了顯著的心理壓力，通過相關調查研究，我們發現：大學生在戀愛心理健康水平上參差不齊，且戀愛的心理壓力隨著考試、就業等社會競爭壓力的增大而顯著增強。由于在校大學生心理趨向于現實 化、社會化和應激化，戀愛心理因子成為一個不可或缺的變量因素出現在相關量表的編制和研究中。相關研究也反映出：家庭觀念、經濟背景、人格特質、價值觀念等都將對當代大學生戀愛心理壓力帶來顯著影響［1］。由于上大學投入了高額的機會成本以及就業競 爭的巨大 壓力以及大學生戀愛的期望值和穩定性都有所增強，客觀上增加了大學生戀愛心理的負擔。由于相關領域沒有專門量表，因此，有必要進行相關量表的編制研究工作。
1 對象與方法
1.1 被試對武漢地區武漢大學、華中科技大學、湖北大學、湖北工業大學的700名在校大 學生進行訪談和問卷調查。
1.2 實施階段
1.2.1 問卷初設、發放和修改階段 在查閱文獻、前期開放式訪談的基礎上，發放350份開 放式問答和初設65項題目的綜合問卷，開放題設題設諸如“你認為你的戀愛壓力來源于哪些 方面?你認為學業、家庭和經濟負擔的哪些方面最能給你的戀愛帶來壓力?”等。共收回有效 問卷315份，其中男性147名，女性168名；理工科學生140名，文科學生175名；本科生194名，?？粕?11名。為進一步了解壓力項的不足和紕漏，特別地與學校相關人員進行了訪談和 意見反饋。對問卷訪談的意見按條目進行匯總和歸類篩選，最終篩選出50項進入正式施測。
1.2.2 正式實施階段 在武漢地區武漢大學、華中科技大學、湖北大學、湖北工業大學4所 高校的3個年級段發放另一半350份修改后的量表問卷，回收306份，有效回收率87.43%。306 人中有男性146人占47.71%，女性160人占52.29%；有理工科學生155人占50.65%，文科學生1 51人占49.35%；有180人就讀本科、有126人就讀?？品謩e占總人數的58.82%、41.18%。此外 ，共有220人同時填寫SCL-90心理壓力量表，回收有效量表200份。
1.3 分析方法 通過SPSS13.0以及Amos5.0統計軟件分別進行了項目分析、因子分析、Cron bach α系數、折半信度、多元方差效度、量表模型擬合優度和參照SCL-90量表相關分析等 檢驗統計進行分析。
2 結 果
2.1 探索性因素分析
2.1.1 項目分析將量表總分從高到低的順序排列，將靠前的27%列為高分組，靠后的27% 列為低分組，再用獨立樣本高低分T檢驗方法進行決斷（CR）值檢測以及相關系數分析，排除：①CR值小于3的題項；②相關系數未通過5%顯著性水平檢驗的題設；③個別變異數極大 的題設。這樣，進入因子分析的共有44項。
2.2.2 因子分析主要采取主要成分抽取法對各因素進行抽取，為了使結果更加顯著，對 原始數據進行原始因素載荷系數進行最大方差正交旋轉變換處理。在通過KMO（0.801）和Ba rtlett球型檢驗的前提下，第一次因子抽取共有12個因子（特征值>1）；結合碎石圖分析，確定第二次強制抽取6個公因子。對2次抽取結果的因子載荷矩陣進行篩選，排除：①導致公 因子影響減少的極少項；②因子載荷小于0.45的題項；③參照共同度和Pearson關系，對同時在幾個因子中有較高載荷的因素進行甄選。量表的主因子結構為27項6因子，根據項目意 義依次命名為：能力相關、家庭影響、人格特質、相互感受、價值傾向和學業負擔，其累計 方差解釋率為52.189%。
2.2 6因素量表的驗證性分析
2.2.1 信度檢驗 總量表和各分量表的信度檢驗以及與SCL-90量表的相關分析見表2。
2.2.2 量表結構模型擬合優度檢驗6因子量表模型擬合優度檢驗的結果見表3。
表2 6因子量表信度和關聯效度驗證性分析
總量表能力量表家庭量表人格量表感受量表價值觀量表學業量表α系數
3 討 論
大學生戀愛心理范文3
[關鍵詞] 民辦高校 大學生 戀愛問題
古往今來，愛情是一個恒古的話題。人們用詞藻來形容它、贊美它，愛情是那么神奇、那么甜蜜、那么絢麗繽紛、那么催人淚下。社會在進步，感情話題在大學中早已不是什么“”。我國法律也明確規定在校大學生可以結婚。因此，在社會眼里，在父母老師眼里，這些稚氣未退、看似成熟卻遠未成熟的“孩子們”是如何看待感情的？是如何“經營”愛情的？如何面對婚前、婚前同居、結婚等問題？他們是否有足夠的力量承擔愛的責任？研究大學生的戀愛心理，特別是民辦高校大學生的戀愛心理，是關注學生發展、實施學生管理的重要途徑。
一、民辦大學生愛情心理基本特征
學生到了大學階段，生理基本成熟，正經歷著愛情從無到有、從弱到強、從不成熟到成熟，發展極為迅速的階段。同時青年期有朝氣，充滿活力，是最有魅力、最吸引異性的階段，大學生群體作為青年群體中受教育程度較高、接觸先進思想和理念較多較快，具有集體學習和生活特征的一個群體，具有自身鮮明的心理特征。
初戀的純真心理
經歷了十幾個春秋的苦讀和高考的“洗禮”，很多大學生發現自己第一鈔秋玲次陷入了情感的沖擊中，這第一次戀愛，來得快，沒有征兆，似乎很急，大多數人猝不及防。
（二）熱戀的奔放
經歷初戀的相互了解，雙方有可能從情愛向發展，形成愛――性――愛的周期循環，對于年輕的大學生來說，這一階段會出現很多心理困惑或問題，處理得當，可以促進雙方的學習和進步；如果處理不當，就會給雙方特別是女生造成終生的遺憾和痛苦。
（三）交往中的獨特性
戀愛中的男女生，喜歡單獨行動，不喜歡參加集體活動，帶有“離群”的心理傾向。同時，大學生由于所處校園，與社會接觸相對較少，其愛情與成人不同，帶有很多的浪漫性、幻想性、占有性。這個時期的男女生會產生對戀愛對象的占有欲和毫不掩飾的嫉妒、疑神疑鬼心理，唯恐對方與其他異性接觸太多，這與性意識的發展極為密切。
（四）愛情的矛盾心理
戀愛中后期，大學生會出現自尊與自責、挫折與考驗等矛盾心理。大學生還不完全成熟，在對戀人上不免會出現任性、霸道、固執、疏忽等問題，容易產生矛盾，戀愛也可能會受到雙方家庭、同伴、老師的關注，會受到學習、就業等方面的考驗，如何度過這些難關，是戀愛過程中最重要的問題之一。
二、民辦高校大學生戀愛常見的問題
（一）單相思
單相思，是大學生中普遍存在的一種現象。單相思引起的心理困擾，對正常的學習、生活造成了很大的干擾，如郁悶、情緒低落、坐臥不安等。
（二）網戀
心理學家發現，在匿名的氛圍中，人們容易在短時間內變的親近起來。研究表明，通過網絡相識，進而發展成戀人的戀愛方式在青少年中上升很快，特別是大學校園的網戀人數比率更高。網戀容易上癮，而且一旦上癮很難自拔，有的大學生甚至把網上愛情視為生活的唯一追求。網戀不僅嚴重影響學習，而且容易造成他們減少與老師、同學之間的交流，不愿參加集體活動，性格變得孤僻，嚴重的人格分裂。網戀中的欺騙現象，對一些大學生更是一個沉重打擊。一些受到打擊的學生，由于得不到及時的心理疏導，甚至斷送了一生。
（三）戀愛焦慮
面對情感問題，民辦大學生戀愛心理沖突較多。多數對自己和同伴的情感選擇處于矛盾心理中。在戀愛動機和需要、理想和現實“兩極”選擇的情境下，他們不知如何才能做出一種比較理想的選擇而思慮萬千、顧慮重重。少數大學生存在社交焦慮、人際交往困難的問題，表現在適應生活能力差、自卑心理突出、壓抑、依賴，內心渴望與異往，但又膽怯和不知所措，影響了他們與異往的能力，因此造成心理壓抑。
（四）游戲心理
民辦高校大學生素質差異性較大，因此學生在戀愛觀念和行為方面存在顯著差異。少數學生在青少年時期就有不良感情經歷，或者有些人自我約束力差。上大學后在感情上表現隨意，結交不良異性朋友，游戲人生。
三、民辦高校大學生戀愛心理問題的成因
民辦高校大學生戀愛心理問題的產生，受到多種因素的影響。
（一）大學教育發展規模與速度的影響：一方面，隨著高等教育的普及，民辦大學的數量在不斷增加，在校大學生數量在急劇增多。另一方面，相當數量的學校沒有提供完善的心理教育，甚至沒有提供相關的心理教育，使大學生無法得到全面有效的教育。
（二）經濟發展的影響：市場經濟體制的確立的同時，在某些方面也在強化金錢觀念、個人主義意識。社會上盲目追求物質利益的不良風氣刮進了校園，動搖了“象牙塔”內眾多學子純潔上進的思想，使得他們的價值觀發生了錯位。
（三）民辦高校管理模式的影響：從民辦高?？?，高校大學生素質差異較大，學校在招生、就業及教學秩序、學風建設、課程建設等方面花費了大量的精力，對學生的情感教育就“退居次席”。
（四）大學生個體特征的影響：大學生個體特征反映出，他們正處于青年時期，其生理和心理都迅速走向成熟但還沒有成熟。他們感情豐富，心理起伏大，易沖動，自控能力差，心理脆弱，無法應對挫折，容易產生心理迷亂，情緒失控。隨著高校擴招步伐的逐步加快，大學生就業競爭日益激烈，許多大學生的自我預期值開始下降。他們不再擁有昔日大學生身為少數“社會精英”的自豪，而對前途渺茫，就使他們極易產生消極頹廢的心理。
另外，由于家庭不適當的教育方法和教養方式造成不良影響也是大學生產生戀愛心理問題的一個直接原因。
四、改善民辦高校大學生戀愛心理問題的措施
（一）改善外部環境
外部環境是改善民辦高校大學生戀愛心理問題的重要手段。第一，應進一步開展民辦高校大學生戀愛心理的相關研究，全面、客觀的把握民辦高校大學生戀愛心理發展狀況，為實踐操作提供有效的指導。第二，民辦高校應進一步加大大學生戀愛心理的教育力度。將大學生的戀愛心理發展與學生人生觀、價值觀、世界觀培養結合起來。通過各種生動活潑、學生喜聞樂見的形式將學生引導到健康、科學的戀愛心理發展軌道上來，教會學生處理自己的情感問題，幫助學生順利度過青春期向成熟期的過渡。
（二）提高個體的情感發展素質
美國著名詩人惠特曼說：“愛，不是一種單純的行為，而是我們生活中的一種氣候，一種需要我們終身學習、發現和不斷前進的活動”提高自身情感素質是優化民辦高校但學生戀愛心理發展的重要途徑。為此，民辦高校大學生應該做到：
第一，要關注和重視自己的情感發展，任何回避或壓抑自己戀愛心理的做法都是不科學的，也不利于身心發展；要客觀認識健康情感在促進學習、生活和未來人生的重要性；要積極學習相關情感知識，學會處理情感困惑和問題。
第二，要樹立科學的愛情觀、婚戀觀。要學會審視自己的感情，判斷什么是真正的愛情，什么是一時的狂熱迷戀；能正確處理戀愛與學習的關系，戀人和他人的關系，不是一味沉迷于感情旋渦中而影響學習和生活。在大學，應擺正情感和學習的位置，明確堅持學業首要的觀點，把學習與未來聯系起來，要認識到學習和發展是愛情賴以生存和美滿的基礎條件，那種拋開學業談戀愛的做法，不僅影響個人成長和發展，也難以獲得真正的幸福。
第三，培養愛的能力。戀愛不是一種純粹的精神活動，它是個人生理、心理發展的需要，更是一種社會行為，體現了一個人的追求，它需要獨立的人格，能夠體貼、關懷和尊重他人。還需要有讓所愛的人得到幸福的能力。
參考文獻：
[1]申小瑩、鈔秋玲.《大學生心理教育教程》.西安交通大學出版社，2002年版.
大學生戀愛心理范文4
【關鍵詞】 大學生;戀愛心理;心理困惑;類型;原因;對策建議
大學生談戀愛是一個較為普遍的校園現象。在校大學生的年齡主要集中在19-23歲之間，從生理上看，他們已開始進入性成熟階段;從心理上看，隨著生理的成熟，心理上的成人感更加促使他們對愛情的渴望。這個時期的年輕人追求愛情是正?，F象。有學者調查統計，大學生中有55.2%的涉足過戀愛。[1]在安徽某高校抽樣調查結果顯示有22.48%大學生正在談戀愛，有16.76%的學生正在準備談戀愛。在對待談戀愛的態度上，有43.43%的學生支持談戀愛，有51.99%的學生對談戀愛無所謂，有4.59%的學生反對談戀愛。在接待學生來訪咨詢和網上咨詢中，有近40%的問題與戀愛有關。由于戀愛困惑而產生一些心理問題，甚至會影響自己和他人的正常生活與學習。本文結合調查結果對大學戀愛困惑心理進行分析，進而提出教育策略，指導大學生樹立正確的戀愛觀，提高身心健康水平。
一、大學生戀愛困惑的類型
1、戀愛中的動機困惑
調查結果中顯示有11.9%談戀愛的學生明確表示不會和戀愛對象結合，學生戀愛中的動機困惑主要有：（1）內心空虛。大學與中學的學習不同，大學是自主學習，中學則是被動學習。所以，一些學生進入大學后認為大學生活無聊，成天無事可做，想通過談戀愛來打發時間。（2）從眾心理?？吹絼e的同學都有了對象，覺得很不錯，還有的認為“大學不談戀愛會留下很多遺憾”。（3）攀比心理。同學之間有已經戀愛的，沒有談戀愛同學容易產生心理不平衡，看到別人成雙成對，心里很羨慕。有的同學認為自己條件并不比別人差，如果自己沒有，就很沒面子。（4）玩樂游戲。大學生正值青春發育成熟期，對異性充滿了好奇與渴望，一些大學生把談戀愛作為尋求刺激和新鮮感的一種方式，甚至通過頻繁換交往對象，來尋求自我滿足感。
2、戀愛中的抉擇困惑
大學生在談戀愛過程存在著抉擇困惑，主要有：（1）友情與戀情。兩人本是異性好朋友，但是由于交往過密等原因，分不清是友情還是戀情。（2）學習與戀情。一些大學生學習目標明確，談戀愛后發現，戀情的維護需要時間和精力，擔心繼續下去會影響學習，耽誤學業;如果斷絕關系又舍不得。（3）道德與戀情。戀愛中的人，渴望與對方親密接觸，又擔心傷害了對方或者被對方傷害。（4）現實與戀情。有的已經有戀愛對象，但是在大學里又遇到感覺不錯的，不知道如何選擇;異地戀愛的兩個人相隔很遠，雖有精神寄托，但是距離使他們進退兩難。
3、失戀
大學生由于失戀而產生的問題很多，有些大學生失戀后拒絕和任何異性的接觸，但是內心深處又渴望被別人關懷，很矛盾。有的在遭受失戀的打擊之后，在失戀的痛苦中不能自拔，通過逃課、上網等方式尋求自我安慰。
二、大學生戀愛困惑心理的原因分析
當代大學生的戀愛困惑是在生理、心理、家庭和社會環境的交互影響下產生的。
1、個人原因
異往有利于大學生的情感穩定和心理補償。但是，有些同學卻分不清異往和戀愛交往。[2]在異往中，缺乏交往技巧，不能正確處理友誼與愛情的關系。有些大學生把戀愛當成一切，一旦戀愛受挫，認為一切都沒有意義，甚至會做出一些極端的行為，如自殺等。究其原因，這些大學生雖然生理上已經成熟，但是在心理發展不夠成熟，耐挫力低。
2、家庭教育原因
當代大學生都是“90后”，一方面不少學生是獨生子女，從小嬌生慣養，自我為中心，心理脆弱，個性強。另一方面，很多是留守兒童長大的孩子，缺乏家庭教育、父母關愛，在與異往中我行我素，容易產生矛盾與困惑心理。
3、社會環境原因
首先，學生進入大學后處于半獨立狀態，有了更大的自主空間。其次，大學追求個性發展，校園環境寬松，使他們對戀愛行為的顧慮減少。第三，大學校園是一個男女生集體群居的地方，是一塊容易滋生愛情的水土。第四，同學中戀愛風氣相互影響，戀愛心理互動感染，增加了戀愛行為的內驅力，但這種內驅力并非完全建立在理智的層面上。第五，大量的影視和網絡信息中有關情愛的宣傳，刺激、誘導著大學生戀愛心理的萌動。
三、處理大學生戀愛困惑心理的建議
1、幫助學生樹立正確的愛情觀
對于大學生談戀愛的現象，雖然沒有明文規定不允許，但是不提倡不反對不代表不教育不引導。所以要積極引導學生，通過主題班會、心理健康櫥窗、心理健康網站、心理健康知識講座等方式進行宣傳。要讓學生認識到戀愛不是擺脫內心空虛與寂寞的手段，也不是同學之間相互攀比條件，更不是游戲。所以要理智對待愛情，不盲目追求，理性對待大學生談戀愛的利弊，樹立健康的愛情觀。[3]
2、指導學生與異性相處
異往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分，異性朋友正常交往不僅有利于學習進步，而且也有利于個性的全面發展。正確處理與異性間的關系，要做到自然交往、適度交往、真實坦誠、留有余地。[4]特別要正確對待比朋友親、不及愛情的第四類情感。
3、正確處理戀愛和學業的關系
戀愛是人生的一個必經階段，然而學業是成就事業的基礎，大學生在學校主要任務是學習，應當把學習擺在重要的位置上，只有協調好戀愛與學業的關系，努力掌握科學文化知識，培養自己的能力，才能維持雙方的戀愛關系。[5][6]無論是在戀中是已經失戀，都不能以荒廢學業為代價。對失戀的學生加強心理疏導，發現異常時及時報告老師或與心理老師聯系。
4、開展豐富多彩的校園文化，對學習生活進行合理規劃
加強對學生進行職業規劃教育，很多學生在學校感到空虛，無事可做，對大學的生活沒有積極的規劃，總是想著“做一天和尚撞一天鐘”，無聊之余就想通過戀愛方式來解決，虛耗大學時光。加強校園文化建設，同時應加強學風建設，形成認真學習的良好風氣。
【參考文獻】
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大學生戀愛心理范文5
【論文摘要】 隨著經濟地迅猛發展和社會地不斷進步，人們的消費觀念和消費方式也在不斷更新。而作為社會消費中重要群體的大學生，尤其是處于民族地區的大學生有其特有的消費理念。本文將通過對右江民族醫學院大學生戀愛消費心理與行為進行調查研究，分析探討民族地區大學生的戀愛消費狀況與行為特征，以期引導大學生樹立正確的消費理念，處理好戀愛與消費之間的關系。
我院（右江民族醫學院）地處“老、少、邊、山、窮”的廣西百色，在校大學生大多來自較不發達地區，家庭經濟狀況普遍較差，其戀愛消費的行為與心理合乎自身條件的同時又有一定的區域性特點。筆者通過問卷調查和訪談方式對我校醫學生的戀愛消費現狀進行了調查，并分析研究了其戀愛消費心理與行為的特征，以期得出我校大學生戀愛消費現狀存在的弊病和非理性因素，探討出相應措施和對策,希望引導他們樹立正確的消費理念，處理好戀愛與消費之間的關系。
1 基本數據分析
這次我們以問卷形式對位于民族地區的右江民族醫學院的
部分本專大學生進行了戀愛消費調查，共發放問卷300份,收回有效問卷265份。其中男生112人，女生153人。有戀愛經歷的占總數的65％。
1.1 月生活費 400元以下占54%；400～600元占39%；600～800元占5%；800元以上占2%。
1.2 經濟來源 家庭給予占86％；課余打工占10％；勤工儉學占3％；獎、助學金占1％；其他則是0。
1.3 問卷調查
1.3.1 問題一：你的戀愛消費主要用于 飲食（38％）；服裝、日用品（15％）；禮物（11％）；通訊（23％）；游玩（12％）；其他（1％）。
1.3.2 問題二：如果你是男生（女生），在你看來戀愛消費的目的 取悅對方，鞏固感情（25％）；顯示自己瀟灑大方（必須的，沒什么目的）（29％）；其他（46％）。
1.3.3 問題三：你認為自己的戀愛消費合理嗎 量入為出，合理（68％）；不合理，但有能力接受（30％）；難以接受,是在超前消費（2％）。
1.3.4 問題四：如果你是男生（女生），你怎樣看待戀愛消費中的aa制 理所當然（58％）；很沒面子（認為是男生窮酸了一些）（28％）；根本不能接受（14％）。
2 民族地區大學生的戀愛消費行為特征
2.1 消費形式多樣化，總體消費結構趨同 當今的大學生戀愛方式不再只局限于花前月下，往返圖書館?？傮w來講，學生戀愛消費主要在飲食和日常通訊方面。服裝、日用品、禮物、游玩這四種消費基本均分比率，分別占到總數的15%、11%、12%。他們對自己的戀愛消費各有“偏好”，但是總的消費結構并無大的分別。
2.2 消費水平不高，和民族地區的經濟發展水平相一致 本次調查對象位于老區，當地的經濟發展落后，故而消費水平不高。調查結果顯示，大學生人月均戀愛消費在50元以下的占48%，50~100元的為30%，100~150元的為10%，150元以上的僅占6%。大學生戀愛消費主要從月生活費中支出，扣除每月必須其實所剩并不多。民族地區大學生家庭經濟大都不富裕，家庭所供給的生活費并不寬綽。在調查中月生活費在400元以下的占54%，即使在民族地區，四百元的生活費支出也會稍顯緊張。我們通過學生訪談了解到，每年都有為數不少的學生因家庭經濟拮據而申請國家助學貸款，這個比例在各個班級中大約占到了50%。經濟制約成為戀愛消費直接的“關卡”。所以民族地區大學生戀愛消費就比一般大學生多了一份克制。
2.3 理性消費為主，但仍存在不合理因素 盡管在調查中68%的大學生自我評估戀愛消費是量入為出，合理，然30%的大學生也坦言在處理戀愛消費存在“不太合理，但有能力緩解”，2%的大學生感到“難以接受，是在超前消費”。由于大部分大學生獨立掌管自己的生活費多在上大學后才開始，他們中間很少有人會刻意培養和加強“財商”。部分同學經常沒到月底生活費就已經用光了。情侶在一起消費的增加讓兩個人都感到有壓力?？梢姶髮W生戀愛消費存在弊病。
3 民族地區大學生戀愛消費心理
戀愛消費一直是大學生日常消費的主戰場。但對于民族地區的大學生來說他們處于追求與現實相矛盾的這樣一個特殊階段，有其獨特的戀愛心理。
3.1 家庭經濟跟不上戀愛消費步伐，產生心理誤區 今天的大學生在“沒有圍墻”的校園里，全方位地與社會接觸，當受到社會上一些拜金主義、享樂主義、等不良風氣影響[1]時，如果自己沒有良好的心理素質和老師、家長的指導幫助，很容易出現相同的心理趨向，自卑、虛榮、把感情等同利益化等，正因為這些思想的作怪，他們在戀愛的過程中就很容易用金錢來衡量感情的好壞，然而我院大學生家庭狀況普遍一般，這樣就很容易出現“為愛縮緊褲帶”的現象，甚至出現一些家庭比較困難的同學因為跟不上高消費戀愛的步伐而做出一些損人利己的事情來。從表面上看，戀愛消費是個人行為，但從更深的意義上說，這種消費現狀在某種程度上折射出了當今大學生的生活狀態和價值取向。這種心理和意向同時也是一種精神文化現象。大學生對愛情浪漫的追求高，這就很容易造成大學生愛情高消費和低收入的矛盾。
3.2 大學生戀愛心理各異，消費易受群體影響 由于對自己的把持力不足，大學生的戀愛行為易在群體引力下走入誤區。例如：（1）從眾心理。進入大學，來到一個新的、陌生的環境，由于種種原因很容易導致大學生不自覺地希望尋求異性知己。尤其是看到身邊雙雙對對的景象，“跟大流”心理也就無可厚非；（2）虛榮心理。有的大學生只顧追求物質追求，貪圖一時享受，為搏紅顏一笑出手闊綽、費盡心機。尤其是看到周圍的戀愛轟轟烈烈的時候自己也想讓制造點希奇的事情來炫耀一下，這樣消費開支也就大大超支。（3）憂患心理。學生情侶在消費分擔上存在著隱患。性別角色在戀愛中會得到強化。筆者在調查中發現在認為aa制很沒有面子或根本不能接受的人當中，很大一部分是男生。也許受傳統思維觀念的影響，很多人認為只要有男生在，就不會讓女生買單，在戀愛中由男方買單更是人之常情，如果由女方買單，男生會被看不起。因此，虛榮心作崇，在外出消費時，男方就很容易成為買單者。此外，當和對方鬧別扭的時候，許多同學通常通過買禮物來為自己彌補錯誤，從而使開支又 大大提高。
4 思考和建議
加強大學生包括戀愛在內的消費心理教育，幫助學生樹立正確的人生觀、事業觀，處理好愛情和學業之間的關系一直是大學教育重要內容，同時也一直是社會關注的敏感話題。民族地區的大學生是同齡青年中的佼佼者，肩負民族地區發展的重任，均衡戀愛與學業的關系對他們來說尤其不能疏忽。作為大學生，加強對愛情的認識，理解愛情的本質，樹立正確的愛情觀、消費觀、理財觀是提高修養的“必修課”。引導健康的戀愛消費理念，需要集合學校，社會，以及大學生自身的共同努力。
4.1 普及高校開展對民族大學生戀愛消費的教育和引導 加強大學生的思想政治教育，培養艱苦奮斗的精神對他們科學價值觀的形成具有推動作用。但我們了解到，目前針對大學生戀愛消費引導的課程相對缺少，在日常生活中大學生對于戀愛消費沒有明確理解。開展校園互動交流活動，開設理財的講座，增設學生勤工儉學崗位，這些都將為大學生提供一個更理智的消費環境。
4.2 積極融入社會角色，加強大學生自我定位和理解 長期以來，大學生的主要任務在于學習。由于長時間厚此薄彼，養成了大學生缺少對社會的認知與適應。絕大部分大學生的生活支出來自于家庭供給，所以他們在支配經濟的能力上尚欠缺，在戀愛消費的掌控上尤顯薄弱，戀愛消費的目的和具體安排對于大部分大學生而言都是模糊的。身為一名大學生同時也是一名普通的社會成員，在消費上應當遵循量入為出，統籌規劃的原則。樹立正確的消費理念，養成良好的消費習慣，既能促進大學生合理消費，又能使大學生對于愛情有正確的理解。戀愛消費并不是大學愛情的“新衣”，它只是正常生活的一部分。真正做到科學消費，關鍵在于大學生始終不忘自身角色，加強個人修養的提高，提高約束力和判斷力。
大學生戀愛心理范文6
論文摘要：當代大學生面臨著越來越大的壓力，由于客觀壞境的沖擊和自身素質的缺乏，他們的心理健康狀況往往令人擔憂。本文依據近幾年我國大學生心理健康狀況調查資抖，一針對大學生存在一些比較嚴重的心理問題，提出在天學體育教學中應加強心理健康教育的思路，從而推動高校休育教學更好地為大學生的心理健康服務。
隨著改革開放的深人，社會主義市場經濟體制的建立與完善，能進入高校學習的青年在同年齡人中的比例約占3%左右。而進人大學學習生活的大學生正處于身心發育并逐步走向成熟階段，是人生觀確定、世界觀、人格完善的重要時期。而當代大學生正處于一個復雜多變的時代，在實際生活中常出現諸多矛盾，他們有學習的壓力，有歷史發展的機遇和挑戰，有選擇也有迷茫，因而心理承受能力比較薄弱，可能發生嚴重心理失衡。許多大學生不敢勇于面對，積極解決，而是選擇逃避退縮，這不僅影響大學生的學習和生活，還將直接影響到今后的長遠發展。
1．大學生心理健康現狀
通過最近幾年對大學生的心理健康調查資料來看，大學生存在心理障礙的人數有逐年上升的趨勢，1998年國家教委組織相關部門對大學生進行抽祥調查，12.6萬名學生中約有20.23%的大學生存在不同程度的心理障礙。四川省教委的課題“大學生心理治療”對西南8萬名大學生進行調查，有31.3%的大學生存在心理障礙，中等程度偏重的占12.42%、嚴重的占0.81%。其他各地均作了不同程度的調查，有心理障礙的在10%-34%之間。教育部對10個省市124所高校統計，1987一1998年輟學總人數為8301人，因疾病輟學5842人，占輟學總數的70. 38%，其中精神、神經疾病占29.62%，居首位。
具體來講，常見的造成大學生心理障礙因素有;社會因素、學校教育因素、家庭教育因素、個人主觀因素包括缺乏學習動機、適應能力差、孤獨、空虛、焦慮、抑郁、強迫癥、偏執、神經衰弱等。
2.大學生心理障礙原因分析
2.1從學校教育環境影響來看由于應試教育仍在我國教育中處于主流地位，大學生進人大學以后，高校為大學生提供的服務以知識灌輸為主，由于知識積累迅速，接受的信息量過大，教學方法枯燥無味，學習的內在動力弱化，處于被動地位，使學生不堪負重，缺乏情感的關注與培養。加之專業選擇不理想，自己感到前途無望，容易產生強烈的自卑感和失落感。同時緊張、激烈、單調的大學業余生活，往往難以平衡孤獨、焦慮、恐懼等現狀，最后發展成為心理失衡。
2.2從家庭教育環境影響來看當代的大學生中獨生子女越來越多，他們生活處理能力和人際交往能力都比較缺乏，心理承受能力不強，加之個別家長的過分寵愛也會造成大學生過于偏激和任性的性格。
2.3從社會的環境來看它是影響大學生心理健康的主要外部環境因素，人事制度的改革，打破了過去統一招生統一分配，的大學生畢業生分配制度，實行人才招聘。在雙向選擇面前，一部分大學生仍帶有很濃厚的懷舊心理;在社會公平競爭的大環境尚未形成之前，一部分大學生還懷有一定的恐懼和逃避心理，而這些因素都容易導致心理失落。
2.4從自身素質缺乏
2.4.1身心發展的不同步大學生下處于生理和心理發展趨于成熟的時期，但兩者的發展是不同步的?！八麄兊纳戆l育已基本成熟，但一部分學生的心理發展卻落后干心理發展，他們正處于人生觀和世界觀形成的關鍵時期，對人生和社會問題的認識漂浮不定”，“意識中也常常呈現著互相矛盾的狀況”。他們這種不穩定的心理狀態，很容易受到外界事物的干擾和影響，從而導致心理偏差和行為偏執。
2.4.2心理承受能力不足大學生人生閱歷淺、社會經驗少，在面對突如其來的失敗和困難時，往往缺少足夠的心理準備。一旦遇到挫折便難以承受，心灰意冷，從而一撅不振，甚至喪失了對生活的信心和對自身的信任。
2.4.3心理調適能力缺乏大學生的心理保健能力和自我保健意識缺乏，在面臨一系列生活、學習、人際關系和社會適應等問題時，無法正確地緩解心理沖突與矛盾，不懂得自我調節和控制，無法維持心理平衡，因而產生心理障礙。
3.體育鍛煉能促進大學生的心理健康
3.1增強健康意識、促進智力發展未來的信息社會是知識密集的高智能社會，沒有強健的身體就不能適應繁重的學習任務和工作的需要。大學階段，正是大學生身體發育成長的關鍵時期。因此，通過有規律的體育活動，可以提高神經過程的均衡性和靈活性，增強操作思維和直覺思維能力，使注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素得到提高，既可勝任繁重的學習任務，又可以消除長時間緊張學習帶來的身心疲勞，調節情緒，保持良好的身心狀態，促進和提高學習效率。
3.2樹立終身體育鍛煉思想未來社會主義現代化程度越來越高，身體活動越來越少，對身體健康帶來許多不利的影響。對大學生來說，大學體育教育是他們接受體育教育的最后一站。因此，更需要通過系統的健康教育，使學生建立現代人的健康意識，掌握應具有的健康意識，養成健身行為，樹立終身體育鍛煉的思想，選擇適合身體條件和職業要求的鍛煉手段和方法，堅持體育鍛煉，促進和保持一生健康。
3.3培養堅強的意志品質、增強自尊和自信體育一般都具有艱苦、疲勞、緊張以及競爭性特點。大學生在參加體育鍛煉時，總是伴有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。所以通過體育運動可以培養學生頑強拼搏、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風，有助于培養團結友愛、集體主義和愛國主義精神，有利于培養機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意識品質。
3.4改善人際交往能力、樹立競爭意識我國著名的醫學心理學家丁肇教授指出:“人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應，所以人類的心理病態，主要是由于人際關系的失調而來”。體育教學人際交往呈群體多向性，師生、學生之間群體多向性的人際交往與互動，培養了學生的人際溝通能力。學生通過體育活動去認識體育、認識生活、認識社會、并使這種認識升華到信念、世界觀的層面上，將對學生情感的陶冶、人格的塑造、人生觀和價值觀的形成起到積極的促進作用。
競爭是體育的重要特征之一。現代奧運會的口號是“更高、更快、更強”，而是鼓勵人們奮發向上，努力超越別人，這正是竟爭精神的體現。學校體育通過體育競賽這一特殊的身體活動形式，采用公開的、共同認可的方式和規則，以相互間身體運動能力優劣比較的形式進行挑戰極限、超越自我的競爭活動，使學生自覺按照真、善、美的尺度公平競爭。體育競賽永遠伴隨著成功與失敗，可以使學生承受挫折與失敗的能力得到鍛煉。
4.改進高校體育、促進大學生心理健康發展
4.1克服盲目鍛煉的心理指向學校的體育教學應該給予高度的重視，一、學生對科學健身的方法掌握甚少，對健身的價值及科學性、全面性則基本不作考慮，知識貧乏。二、鍛煉有一定的盲目性，有較強的從眾心理傾向。首先在體育教學中要很好地研究解決現行教材的舊和窄、重復和單調以及過分追求學科體系的問題，切實克服教材脫離學生身心發展規律、脫離社會實際問題。加強科學的體育鍛煉方法知識的傳授，讓學生了解真正的健康包括身體健康、心理健康、一定的社會適應能力，三者缺一不可。其次通過體育理論的方式講授心理健康教育內容，提高學生自身的免疫力等健康教育內容，使學生對體育鍛煉有正確的認識，克服盲目鍛煉的心理指向，若不加以正確引導，勢必束縛學生持久參加體育鍛煉的積極性。
4.2尋求互助的心理指向封閉式管理斷絕了大學生同家庭、社會的面對面接觸，學生必須從生活、學習的各個方面進行處理，需求關心、渴望幫助的心理愿望日漸強烈，學生因愛好、情感等組成不同的小群體。如果學生在教師的正確啟發幫助下改變自己的認識過程，從主觀上削減不利因素，把個人的自主行動轉換為集體行動，共同在體育鍛煉中體驗運動樂趣，尋求互助支撐，通過面對而、心與心的交流，使彼此間的情感需求形成良性的互助作用。
4.3優化課程結構、加強教學的針對性大學生接受新鮮事物快，并且很容易產生濃厚的興趣，而單調枯燥的活動，易使他們感到厭倦和乏味。體育教師在體育教學中要深入到學生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，做到心中有數，并因人而異選擇和合理組織教材、使教學更具有針對性。對孤僻、怪異、優柔寡斷、遇事緊張的學生適宜選擇籃球、足球、排球、網球、乒乓球、迎面接力等集體活動項目;對靦腆、膽怯的學生適宜選擇武術、體操等活動項目;對急躁、易怒的學生適宜選擇下棋、太極拳、游泳等項目;對缺乏信心的學生選擇一些簡單、易做跳繩、跑步、廣播操等活動項目;對自負、逞強的學生適宜選擇一些難度較大、動作復雜的健美操、跳高、跨欄等技巧性項目，使更多的學生在體育活動中獲得最大的成就感和滿足感。
4.4創造良好的體育文化環境學校創造良好的體育文化環境，可以引導學生加深對體育的了解，從而激發學生的體育興趣。體育環境包括運動場地的建設、體育墻報、校園廣播體育新聞、課外體育講座、組織校內外各種體育比賽等，這對學生切實感受到體育的作用，樂于參加體育運動的欲望起到潛移默化的作用，促成大學生終身體育意識的進一步形成。
