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小學教師讀書心得范文1
魚胡路小學 楊青玉
近來，我學習了《給教師的一百條新建議》深有感觸。明確了很多道理。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師"一言堂"已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。
首先，教育事業是一個崇高的事業。 教師對美好的事物應保持敏銳的態度。教師面對的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實的態度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負了造化的賜予。教師對美好事物保持高度的敏銳，才會發自內心的愛孩子，并因為愛而滿心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁的人。教師應有獨立思想，讓我經常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動與人生思索融為一體。
其次，在新的教育理念引導下，應不斷改進教學方式和手段。 學生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先應該做的就是順乎人性。學生需值得去珍愛，在工作過程中要學會寬容學生，與學生和諧相處；另一方面，教師在尊重學生時，也要學會合理合法地懲戒學生，所謂“懲戒”，是指通過對不合規范的行為施以否定性的制裁，從而避免其再次發生，以促進合范行為的產生與鞏固。但懲戒必須注意幾點：一、教師懲戒學生應具有教育性；二、尊重學生人格； 三、懲戒應合理并公正；四、懲戒要符合相關程序。
小學教師讀書心得范文2
在這個稻谷金黃，漫山紅葉的季節里，我端著一杯飄香的熱茶，頓時一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學習《專業標準》，受益匪淺。
《小學教師專業標準》基本理念有四條：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習?；緝热莅ā皩I理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”，其中又包含了若干領域，并且明確提出了每一個領域的基本要求。下面我就其中的兩條理念來談談我的一點小看法。
想要遵循《小學教師專業標準》的基本理念“學生為本”、“師德為先”，我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生。關愛學生是師德素養的重要表現。只有樹立“以人為本”的核心理念．充分尊重學生的人格。尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴，維護他們的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒險精神”，才能達到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視小學生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點，培養學生健康的人格和學習的興趣。
教師要真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，為學生的發展奠基。教師要關愛學生，真正做到尊重個體差異，就必須有效地采用多元化，個性化的評價方式，全面地評價學生。我們知道不同學習個體在學習過程中的表現是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，將關注每一位學生的發展落到實處。對后進生要做到采用表揚評價、尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步、調動他們學習的積極性；對中等生，要采用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向；對優等生，要采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求。同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法，去發現每個孩子的“閃光點”，以人為本，促進學生的全面發展。關愛學生是師德的重要體現，有了教師對學生的關愛，學生才會“親其師”，“信其道”。在現在這個以考試成績為衡量標準的時代，我覺得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣卷上的成績就不會打擊到那些學習困難戶，慢慢地提高他們的學習興趣和自信心，我想那樣后他們一定也能從最簡單的試卷開始做到和優等生一樣的試卷．
總之，學習了《小學教師專業標準》，更加清楚地意識到作為一名教師，我們必須“學高為師，身正為 范”，用愛心育人，師德塑人，做農村小學生健康成長的指導者和引路人。
小學教師讀書心得范文3
閱讀是學生個性化行為的表現，學生是閱讀教學的主體。但是，通過對小學語文閱讀教學的觀察發現，小學語文閱讀教學主要存在兩個問題。一是，以集體討論代替個人的閱讀學習。小學生由于知識經驗有限，自主學習的能力還比較低，表現為無法圍繞一個中線展開層次性的討論，出現偏離主題的隨意性聊天，這樣的理解在集體討論中會被無形的擴大，會使學生對文本內容的理解脫離核心的語文內涵，對文本的理解雜亂而沒有中心；二是，以教師的個人的解讀代替學生的解讀。不同的學生在知識背景和生活經驗上是從在差異的，不同的學生的相同的文本內容會產生多元化的理解，這是學生個性培養的基礎，而教師在小學生中的權威，使得教師對文本的個人解讀完全壓制學生的個性化解讀，最終導致學生對文本內容的趨同化理解，也必然導致學生創造力的消逝。因此，在小學語文閱讀教學中要樹立“核心語文知識”知識的意識，以促進閱讀教學的有效開展。
二、樹立核心語文知識的意識，有效開展閱讀教學
（一）小學語文教師要樹立核心語文知識的意識
語文是集語言、文字、文學為一體的綜合性學科，是通過向學生傳遞基本的語詞、語句、段落、文本的基本知識，來促進學生語言理解能力和語言運用能力的提高。語文是與生活密切相關的，小學閱讀教學把小學生的生活經驗、生活素材、生活情境引入課堂是必要的，也成為小學語文閱讀教學的常見討論。但是，許多語文教師在引入海量課外語文資源的過程中卻丟失了閱讀課的學習主題。例如，在一名教師的公開課程，這個教師通過圖片、視頻、實物等引入了豐富多彩的生活素材，在課堂教學中，通過情境表演、游戲互動、現場展示、字謎猜測等“出彩”的手段，占據了教學一半的時間，學生在各種活動中參與度很高，整堂課可以說是熱鬧非凡。但是，在整個課堂紅教師連最基本的生字生詞都沒有進行教學，關鍵句子、關鍵語段的講解就更不要說，這種舍本逐末的教育理念，對于學生語文能力的培養是無益的。核心語文知識的樹立需要教師改變追求過多形式和過多資源的教育理念，以學生圍繞語文知識的思維活躍狀態作為課程實施的主要標準，也語文知識的鞏固為目標，適當地引入語文資源采用合適的方式啟發學生的思維，促進學生的主動學習。
（二）核心語文知識的分析與提取
核心語文知識的樹立對于提高小學語文閱讀教學的效率具有重要的作用，但是什么是核心語文知識，怎樣分析文本內容，提取核心語文知識則成為小學語文教學有效的關鍵。核心語文知識的提取主要包括兩個方法，一種是要知識賦權法，即按照具體知識點和本課教學目標之間的關聯度來確定各知識點的重要性，從而確定核心語文知識。如在《比尾巴》的教學過程中，新的詞匯需要掌握“比”、“尾巴”、“松”、“公”等12個生字，文章內容的目標包括了解一些動物尾巴的特點，在朗讀方面的目標是學習讀好問句？另一種是樹形分析法，即將一節課所有的相關知識點按照樹形排列，在分析這些知識點在整個知識體系中的作用，然后通過樹的結構進行分配。例如，在《幸福是什么》的教學中，教學內容比較雜而瑣碎，教師通過樹形結構將所有的知識點列出來，然后設計樹形結構，樹根代表基礎知識教學部分，樹干代表主線教學部分，樹枝是具體教學部分，這樣就將很好地把握本節課的核心知識。
小學教師讀書心得范文4
上述問題，都正在困擾著處在一線的執教老師。作為新課改的實驗教師，我頗有體會。實踐證明信息技術在課堂中的合理運用不僅能使教學“神”起來，使教學相得益彰，還能產生良好的教學效果。
一、潤物細無聲，提高閱讀教學實效
多媒體信息技術在課堂教學中合理運用，有潤物細無聲之妙。它能使抽象的內容直觀化，有助于學生的理解。《義務教育語文課程標準》著重強調了重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。這就要求課堂氣氛要輕松、活躍、和諧，要運用多種手段激發學生的思維和想象。比如我在聽一位老師講授蘇教版第五冊《小露珠》一課時，當學生在交流小露珠的特點時，老師并沒有讓學生運用查字典的方法來抽象地理解小露珠的特點，而是巧妙地運用了多媒體教學手段讓一滴滴像鉆石、水晶般晶瑩漂亮的小露珠，以直觀的視覺沖擊形象地演示出小露珠，精靈般可愛地在田野上跳躍著、閃爍著，學生們盯著屏幕上可愛的小露珠深深地被它吸引了，多媒體一下子就詮釋了它的特點。進而有些學生還發表了自己對小露珠的看法，有的說它神奇，有的說它無私……
教師引導學生把握了“小露珠”的外在特點及其精神內涵。學生從文本中領略了小青蛙、蟋蟀等與小露珠的對話，從初讀到精讀的過程中，實現了從理解材料到把握精神內涵的跨越，這也叫“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長”。此時，老師適時放起悠揚的音樂提問道：“清早，我們大家一起來到郊外的田野中，那些到處可見的動物、植物都在悄悄地和小露珠談著話，我們也聞到了芬芳的花香，感受到了空氣的清新，你想對小露珠說些什么呢?”
學生們那爭先恐后、想象豐富、精彩異趣的回答，令聽課的老師們喜出望外。可見，執教老師在課堂教學過程中，適時而恰當地利用媒體，真可謂是潤物細無聲，如果沒有了信息技術的輔助教學，哪還有這節課的精彩呢?
二、畫龍巧點睛，提高閱讀教學實效
信息技術在課堂的運用，有畫龍點睛之妙。運用到位可以對學生的學習起到促進作用，更是執教者教學的亮點。
在現今的教育領域存在一種誤解，即：現代社會傳播媒體已經多樣化了，文字閱讀還像歷來認為的那么重要、那么不可少嗎?或許正是有了這種觀點的作崇，在前兩年多媒體輔助教學興盛時，我聽過這樣一節課，執教教師講的是人教版四年級的《麻雀》一課，當老師講到兇猛的獵狗看見了小麻雀，欲要上前，而老麻雀迅速俯沖下來與獵狗這個強大的敵人誓死一搏這一段時。老師并沒有讓學生從語言文字中先品讀老麻雀那份震撼人心的護犢之情，而是反復地為學生展示他精心制作的動畫“老麻雀護子”，學生們被那精彩的畫面吸引了，有些學生甚至在看到老麻雀、獵狗以及小麻雀的漫畫形象時，被逗笑了。哎!不用想，學生對文本的理解也沒有達到預期的教學目標。教師結合教學內容頗費心機的精心制作，就這樣付之東流了。
在我執教蘇教版第七冊第五課《天安門廣場》一課時，吸取經驗教訓，嚴格控制好多媒體的運用。學生們對天安門廣場的整個建筑布局說不清楚，總是弄混淆，這使我備課時的預設問題便成了真正問題。雖說此段并不是重點段落，但天安門廣場在億萬人民的心中有著神圣不可取代的地位，是中華兒女的心臟所在，更重要的是通過對本課的學習，培養學生的愛國情懷。因此，我覺得非常有必要讓學生搞清楚。于是，我利用多媒體剪輯了一段有關天安門廣場的錄像資料，學生們邊聽邊看，心中對祖國母親的敬仰之情油然而升，對天安門廣場的建筑布局也一目了然。我緊接著創設情境，請學生作導游，為外國游客介紹天安門廣場，學生興趣盎然，拿著自己畫好的天安門廣場示意圖有條不紊地進行介紹。然后，我又給學生播放一些在天安門廣場歡慶“國慶節”的片段，請學生伴著喜慶的音樂有感情地朗讀課文。在學生聲情并茂、氣壯山河的朗讀中，你還會懷疑“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標的實現嗎?學生們心中那一顆顆火熱的愛祖國的種子已悄悄播下。這可真應該感謝多媒體輔助教學。
三、身臨其境。提高閱讀教學實效
信息技術在課堂上正確合理地運用，有令人身臨其境之妙。它能創設與我們現實生活較遠的情景，把我們帶到所要描述的文本之中。有了多媒體的輔助教學，能讓學生如身臨其境般；比如說《》《軍神》《金色魚鉤》《地道戰》《小英雄雨來》等課文就可以借助電影、電視故事的錄像資料或剪輯或展播，讓學生把抽象的文字在頭腦中形象化起來。
我在執教蘇教版第五冊《軍神》一課時，我便把剪輯好的電影《軍神》在手術床上做手術的片段播放給學生，那扣人心弦的一舉一動，真是令人震撼?？赐旰?，我請一名學生帶著自己的感受朗讀這一段，讓大家交流自己最想表達的話。學生從故事中回到了現實。有的談到自己今后再也不會怕打針了，有的說他也想做像劉爺爺這樣的硬漢子，有的動情哭訴道：“我每次去醫院治療近視，大夫給我針灸時，我總會哭上一會兒?？蓜敔斪鲞@么大的手術卻一聲不吭，我真慚愧呀!”還有的……
學生們從欣賞作品的角度融入了自己的情感體驗，還領悟了作品的精妙，從中獲得了對自然社會和人生的有益啟示。學生人情入境的學習，沒有多媒體的輔助，會有如此絕美的教學效果嗎?
小學教師讀書心得范文5
關鍵詞：信息技術；學科教學；深度融合；措施
【分類號】G434
信息技術是一種實用強及影響范圍較廣的現代化技術，其不僅在我國生產領域及工業技術領域得到了普及，而在信息化技術不斷發展的時代背景下，將其與學科教育進行深度融合，已成為我國現階段教育實踐工作的重要出發點和落腳點。作為廣大教育工作者，應以此為契機，找到一種深度融合的最佳途徑，以此為學生安排合理的課堂教學內容，不斷豐富教學資源，使學生廣泛參與到整個教學實踐活動中，以此提升教學質量。
1.信息技術、學科教學兩者深度融合的理論基礎
按照深度融合理論的概念闡釋，信息技術與學科教學二者進行深度融合主要是指在教學過程中，教師通過利用信息化技術，全面實現教學內容改革及教學手段創新和教學模式創新，以此將信息技術深入應用到整個學科教學實踐過程中，有效完成教學任務，不斷提高學生自主學習及自主分析問題和解決問題的能力[1]。故這種創新教育模式不但可以提高教學質量，其在一定程度上可為學生創造一個良好的學習平臺，激發學生的學習興趣。
2.信息技術、學科教學兩者深度融合的有效措施
2.1智慧學科教學課堂的創建
現代課堂教學應在翻轉課堂教學理論基礎上，對教學模式進一步創新。本文認為，為了強化信息技術與學科教學二者深度融合的效果，有必要創建一種智慧課堂，教研組應以月為單位，每月開展一次智慧課堂教研活動。在此教研活動實施過程中，教師應將自己的教研成果公布于眾。具體構建方式及實施模塊主要包括如下內容：
（1）以網絡為技術平臺進行學習
在教學活動實施前，教師應通過網絡平臺為學生提供良好的學習資源。比如，微課資源及學習效果當堂自評卡、課堂學習任務卡等。學生可將其作為教學活動實施的自評標準，在家中或圖書館等公共、私人空間利用網絡渠道進行自主學習，在獨立學習過程中，當學生遇到疑惑，可網絡在線進行溝通交流。
（2）通過學習效果自評卡進行自主學習檢測
學習效果卡完全可以取代教師課堂監督及當堂檢測。學生只需利用教師下發的自檢卡，就可全面對自己的預習及獨立學習成果進行檢測評估，以此可全面了解自己學習中存在的不足。對于學生在自主學習中遇到的問題，教師應在事后進行全面、系統總結，以此形成書面報告。對重點問題及常見問題應集中分類，并在課堂中組織學生進行分組討論并解決。
（3）教師分組進行集體合作
智慧課堂的實施離不開學生集體合作，特別是在信息化時代，學生只有通過信息共享及資源共享，才能實現信息對稱。故教師應在課后系統尋找學生普遍存在的疑問并在課堂中進行分組討論，也可通過角色互換、任務分配及角色模擬，實現信息交流溝通，以此解決問題。
（4）課堂練習鞏固
學生通過課堂進行自主學習后，教師應根據學生的自檢情況及學生互檢情況和教師檢測情況進行綜合分析，以此為學生進行適當指導。在此過程中，學生可采用為知筆記這一信息化學習工具，對自己學習過程中反復出現的問題進行記錄、總結，以此實現隨時隨地在線復習和觀看。
2.2學科課程資源的開發
隨著新一輪課程改革實踐工作不斷深入，信息化時代原有的教育資源已難以全面適應師生個性化教學工作的開展。因此，教師一方面應通過信息化手段開發富有價值的學習資源；另一方面，應以現代化教學目標為總體要求，適當擴大教學資源總量。通過信息交流實現教學資源共享和在線升級。比如，常見的微課這種網絡教學方式，不僅能夠提高教師的專業化教學水平，更能在一定程度上豐富教學資源，由此為學生提供了一個良好的云端自由上傳與下載學習平臺，其也可將自己的學習資源存儲于云端，使教學課堂由固定式變為移動式[2]。
2.3學科研修平臺的構建
在此過程主要包括四個不同的實踐環節，一是上傳預案、二是團隊磨課、三是觀課評課、四是教學實踐反思與總結[3]。通過這四個不同的實踐環節，學生學習質量會顯著提升。具體而言，在操作過程中首先要對開課伙伴進行合理選擇，以此組成開課團隊；當明確教學任務后，通過網絡渠道進行溝通交流，以此對教學方案進行編寫與設計，并將總體教學實施計劃上傳至網絡教學平臺，為教師在線優化課件提供良好的途徑。
其次，課程研修團隊應ι杓品槳附行討論、商議，通過在線方式將修改意見上傳，以此利用信息化技術組織專業教師展開觀課與評估活動。研修團隊應全員參與，共同通過網絡聽課并在課堂中及時發表自己的看法與評價，進行自我批評與批評，以此揚長避短，提升每一個教師的教學水平。
此外，在最后的教育考評階段，教師應該通過對整個教學實踐過程進行思索及總結，從而撰寫專業的教學質量評估書，并將其上傳至研修網絡，以供其他教學人員進行借鑒學習及反思和總結等。
結束語
總而言之，信息化技術在當前的教育領域得到了廣泛的應用與實踐。本文通過應用研究發現，信息技術與學科教學二者進行有效融合，能在一定程度上不斷提升學生學習的效率及提高整個課堂的教學質量，從而為學生全面發展，提供了一種全新的教育實踐模式。
參考文獻：
[1]何克抗.如何實現信息技術與教育的“深度融合”[J].課程.教材.教法，2014，v.34；No.364 02：58-62+67.
[2]蔡F君，蘆萍萍，黃慧娟.信息技術與教學緣何難以深度融合――兼論信息技術應用于課堂教學時需正確處理的幾組重要關系[J].電化教育研究，2014，v.35；No.258 10：23-28+47.
小學教師讀書心得范文6
近幾日，我讀了一本非常有趣的書，這本書的名字叫《綠山墻的安妮》，作者是加拿大的作家露西.莫德.蒙哥馬利。下面由小編來給大家分享綠山墻的安妮讀書心得，歡迎大家參閱。
綠山墻的安妮讀書心得1每一個人，都有自己的缺點和優點，不管是貧窮還是富貴，也不管是丑還是美。有的人雖然丑，但活得美，而有的人雖然美，但活得丑。
在暑假的時候，我看了一本書，名字叫《綠山墻的安妮》，故事的主人公安妮是一個孤兒，長得不是很好看，滿臉雀斑，青白又瘦削，而且她很瘦，骨瘦如柴的，渾身沒有多余的肉。但是安妮卻是我見過的最漂亮的女孩子，因為她活得最漂亮。
我覺得安妮每一天都活得很精彩，她積極樂觀，喜歡幻想。為什么這么說呢?安妮第一次去收養她的人的家里時，她被留在火車站里一個人孤零零地等來接她的人，但是她等啊等，等了好久都沒等到。她以為他們不會來了，她也很擔心，可是安妮一點兒也不害怕，還說如果他們今晚不來的話，她就爬到鐵道拐角的那棵櫻花樹上一直等到天亮，隱藏在盛開的櫻花中，沐浴在月光下睡覺，就如同睡在用大理石砌成的客廳一樣。我那時候看到這里，被安妮深深地吸引了，好樂觀的女孩子呀，我想如果是我，晚上一個人在車站里待著，我一定哭得眼睛都腫了，怎么還會想到爬上櫻花樹睡一覺呢?
而且安妮很喜歡幻想，我也很喜歡，幻想中的事物多么新奇和漂亮啊。安妮從來沒有見過新娘子，但是她看著從土堤上垂下來，把道路都裝扮得一片雪白的樹，她想到了身穿白色的婚紗，頭披美麗的彩霞一般面紗的新娘子。還有她離開孤兒院的時候穿得破破爛爛的，坐在火車里大家都覺得她很可憐，但是安妮卻滿不在乎，自顧自地幻想著，自己正穿著淡藍色的絲綢裙子，頭戴用鮮花、羽毛裝飾的大帽子……
安妮就是這樣的女孩子，無論遇到什么事情，都那么樂觀，那么堅強，并且會用幻想來安慰和使自己開心，這時我想到一遇上困難就放聲大哭的自己，突然覺得很羞愧。我很想和安妮做好朋友，向她學習，讓自己的每一天，也活得像她一樣的漂亮。
綠山墻的安妮讀書心得2我讀了《綠山墻的安妮》這本書，感受變深，這本書主要講了安妮是個身世凄涼的小女孩，出生不久就父母雙亡，成了孤兒。好心的鄰居把她養到6歲。她開始到一戶人家看孩子，后來又被送到了孤兒院，1歲的時候，住在綠山墻島上的馬修和瑪莉拉收養了她，安妮天性活沒見，她因為天真和愛幻想鬧了不少笑話，又因為善良和直率贏得了友誼和真摯的愛。她憑著自己的努力考取了大學但為了照顧生病的瑪莉拉她又放棄了學業，留在家鄉當了小學教師這是一個孤兒長大成人的故事，故事中的許多描寫很有趣，很感人
之后，我心中思潮，其中，安妮憑著努力考上了大學，可又因為要照顧生病的瑪莉拉，她毅然放棄了學業，留在家鄉當起了小學教師，這種感思的行為難道不值得我們去學習嗎
我們學校從外面清人，專們給我們舉辦了以感思為生題的活動，那天，我們排隊到下面舞臺。等了一會兒主持人鄒老師就上臺了，鄒老師一上臺，臺下當時就沸騰了起來，熱得像鍋里的開水。沒一會兒我們的好奇就被鄒老師軍牢地吸引住了，漸漸地，鄒老師開始進入正題，說了許多關于父母的話，聽了后我的心中思緒萬千。確實，父母為我們付出了太多了，平時我們睡覺，媽媽卻在打掃衛生，為我蓋好被子:我們在家吹空調時，又有“誰會想到爸爸此時可能會在燈光下加油呢?想到這，我熱淚盈眶。接著，鄒老師讓父母走到我們身邊并擁抱，我的水再也控制不住了。俗活說“男兒淚不輕彈”流血不流淚。但此時，面對的是生我育我的父母，又有誰能不流淚呢?時間到了，但我們也依然不肯放手。感思父母的環節暫時告一段，還沒等我們平復情緒，又開始感恩老師
的環節。鄒老師又宣布我們輪流，上前行拜師禮，讓我們和家長輪流擁抱老師，感恩老師對我們毫無保留地教會我們知識，教育我們做人。諄諄教誨的淚水再次涌出，在擁抱的時刻，老師多少次為我們的品行問題而煩惱的場景又浮現出來：多少次，老師用沙啞的聲音堅持為我們上課;多少次，老師為我們的成績而操心。這樣的活動太有意義了，它使 我們的心靈受到震撼 我深深感受到感恩”的重要性。
父母是生我們育我們的人，也是我們最重要的人。所以，我們一定要認真學習，不讓父母操心。并且要成長成才，從此來報答我們的父母，我們要想安妮一樣，做一個懂得感恩的人!
綠山墻的安妮讀書心得3一本書里，總能蘊藏著不一樣的奧秘，也能挖掘到更大的收獲。而這本書交給我的東西，令我受益匪淺。
《綠山墻的安妮》主要寫了:安妮是個孤兒，11歲被馬修和瑪莉拉收養，住在了令她好奇又喜歡的綠山墻這個地方。愛幻想，活潑善良的她經歷了許多事，用努力考取了大學。但因為要照顧生病的馬莉拉，她放棄了學業，在那里當了小學教師。
安妮的身世令我悲，令我喜。雖然安妮出生不久就成了孤兒，但她擁有著活潑的個性，使她在童年這個時光獲得了友誼和愛。
在這本書里，從安妮的身上我發現了許多值得我學習的東西，那就是活潑樂觀的個性。
爬華山時，雖然一開始只是稍微平坦的階梯，輕輕松松地就可以通過，但是到后來，難度越來越來大。山路隨著嚴峻的山勢變得陡峭起來，腳底的石磚奇形怪狀的。有的大小不一，有的凹凸不平，陡峭得令人重心難控，很是艱難。越往上爬，高度就越高。只要把頭向旁邊往下看，散發出凄涼的深谷必定使人全身冒出冷汗。我頓時被定住了，心里充滿了畏懼感。心里只想著快點下去，攀登的難度實在是太大了，有可能前面的山路比現在的山路更困難，想想我便放棄了，對爬山只有害怕。
就這一點，我因為困難而害怕，并沒有像安妮一樣活潑開朗地去面對每一件事，所以我必須向她學習。這樣,生活才不會充滿著黑暗和恐懼，才不會是只有黑白的世界。如果每一件事都懷著樂觀的心情去做，那么看到到的就不再是漆黑，單調的天空，而是擁有著光明和一切生機勃勃的萬物。
這本書，帶給我的不僅僅是樂趣，還有對生活充滿樂觀的心態。
綠山墻的安妮讀書心得4陽光透過窗口悄悄依偎上我的長發，微風溫柔地撥動著窗簾，將暖意溢滿屋內、窗臺。一切美好而溫馨，就像一幅唯美的畫卷。我沐浴在陽光里，在陽光中細細品味著一本名為《綠山墻的安妮》的書。
安妮出生不久就父母雙亡，成了孤兒。好心的鄰居把她養到6歲。她開始到一戶人家看孩子，后來又被送到了孤兒院。11歲的時候，住在綠山墻島上的馬修和瑪莉拉收養了她。最后，她憑著自己的努力考取了大學。但為了照顧生病的瑪莉拉，她又放棄了學業，留在家鄉當了小學教師。
這是一個孤兒長大成人的故事，故事中的許多描寫很有趣，很感人。安妮的個性極其鮮明。她純潔正直，性格倔強，感情充沛，喜歡說話，對大自然的美具有敏銳的感受力。尤其突出的是，她的想象力極為豐富。她待在綠山墻農舍里的時候，發生了許多事情。最令我感動的是當馬修不幸去世，瑪莉拉幾近失明時，她為了陪伴和照顧孤獨的老人，毅然放棄了上大學的機會，，決心留在當地教書。人生道路上的這一抉擇，充分彰顯了她的美好心靈和舍己為人的優秀品質。
她在綠山墻農舍這個淳樸的環境中，得到了收養她的這對善良的兄妹和周圍人們的關懷、愛護。到小說結尾時，她已經出落成亭亭玉立的漂亮的花季少女，即將出任當地的鄉村小學教師了。小說描寫主人公的成長過程，絲絲入扣，深深感染了我。
窗外，不知何時下起了淅淅瀝瀝的小雨，風悄然掠過，留給人們的只有惆悵與歲月深刻的印痕。雨過天晴，天空中現出一道彩虹，正如安妮的人生，恬靜幸福而圓滿。
綠山墻的安妮讀書心得5在暑假里，我讀了《綠山墻的安妮》這本書，感觸很深。我仿佛與故事中的安妮一起成長，安妮的成長經歷，是會讓人微微地笑起來，繼而感受到幸福的。
“樸實的文字，淡淡的幸福”，我想這是對《綠山墻的安妮》最貼切的評價了。這本書是加拿大著名作家露西·莫德·蒙哥瑪利的作品。主人公安妮是個堅強、活潑、善良的女孩子，她長著一頭紅色的頭發，經常受到別人的嘲笑，但她并沒有自卑，而是樂觀積極。
安妮從1歲時就失去了父母，十一歲時被一位好心人領養了。她的相貌并不美貌，面頰上生滿了雀斑，可是上天對她是公平的，贈予了她那熱愛生活、熱愛大自然的心。她的天真可愛，和聰明開朗收到了人們的喜愛。但是因為她的天真鬧了不少笑話，又因為她的善良和直率友誼和真正的愛。她憑著自己的努力考上了大學，卻為了照顧生病的瑪麗拉，在家鄉當了小學教師。
安妮并不美麗，但她對人生充滿了希望。我們應該記住安妮的話：“多好的早晨，它從來不叫人失望，我也從來不在早晨失望。這樣的早晨我們常常擁有，不是很神奇嗎?”
是呀，只要我們樂觀面對生活，樂觀面對人生，那么再大的困難我們都能迎刃而解，美好的明天就會展現在我們面前。你相信生活有陽光，它就有陽光。只要你有一顆樂觀的心去面對世界，擁抱世界，你就會發現原來陽光是那么燦爛。
