前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒園實訓總結范文1
一、 主要工作進展與成效
（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設
師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。
（二）、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效
1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。
4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。
5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育；安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會；每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請進來的方式加強教師學習： 4月份邀請了市安陽教育學區周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優質課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習；十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習；十月份三年內新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學習；全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。
[1]
教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎；教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目；陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等
三、 積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化
通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。
但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。
在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；
幼兒園實訓總結范文2
在參加培訓之初，迎接我們的第一場講座是張才龍老師的《教師專業發展路向與行動》。作為徐匯區新教師的專題培訓講座，我認為，將這樣的一場報告放在第一場是深有意義的。新教師有的朝氣蓬勃的沖勁，有的是創新的理念。但我們最最缺乏的是什么？當然就是自己明確的發展方向和朝著這個方向發展的行動軌跡。而張老師的這第一場報告確實為我們解答了許多我們存在已久的困惑，對我們這些新教師的幫助可見一斑。而緊接著的第二場報告，是由徐匯區教育局局長王懋功老師為我們做的關于《徐匯區區情教育和發展概況》的講座。
能有幸請到王局長來為我們做報告已經使我們新教師很興奮了，而王局長為我們做的這份報告又是于我們每一個徐匯區教育屆同人息息相關的。在報告中，王局長詳細的為我們指出了徐匯區作為上海的一個教育發達地區，是如何做到保持教育優勢，開發教育淺能的這些工作的。并且，王局長還勉勵我們每一位剛剛踏入教師崗位的年輕人，讓我們以自己的熱情和希望，為徐匯區的教育事業添磚加瓦。在后兩場的講座中，王以權老師和呂寶興老師分別為我們做了題為《教育教學法規政策解讀》和《教學基本規范》的兩場講座。說是講座，其實我覺得用授業來形容更為恰當。因為這兩場講座講的是于我們這些老師關系最為密切的法律法規和規范。雖然作為新教師，我們作為新鮮血液補充進學校時，校領導們總會向我們提出這樣或那樣的改革創新方案，這樣可以使學校常辦常新。但是我們這些初生牛犢在學校中奮力工作之時，難免會因為不熟悉某些法律法規而走了彎路。
1 2這兩場培訓可為整個培訓期間的重中之重，是身為一名教育工作所應遵守的底線。我們的教育教學活動范圍都應該在底線之上，并游離于底線一段距離。這樣，才是成為一名合格的教育工作者的第一步。而最后的兩場講座，黃靜華老師的《用心去愛每一個孩子》和趙家鎬老師的《師德修養與育德能力》。這兩場講座就是為我們以后能更好的勝任“老師”這個光榮而又神圣的名字做鋪墊的了。兩位老教師用他們切身的行動和感人的言語，為我們切切實實的上了一課。雖然兩位老教師在做報告的時候一再謙虛的說這些是他們的個人感言，但聽了報告之后，我覺得兩位老教師的這些所謂的“個人感言”實在是受用于每一位來聽講座的同學。因為我們的工作對象都是孩子，無論是幼兒園里的低年齡兒童還是高中里的和我們身份一樣的共青團員，作為一名學生來說，他們是我們的教授對象，更應該是被我們去關心和愛護的孩子。而兩位老師雖然做的報告題目不一樣，但總結到一點，就是要用自己的愛去愛孩子們，只有自己用愛感動了他們，才能教會他們知識，教會他們做人。
幼兒園實訓總結范文3
1）確定實習基地后，各教學單位以一名骨干專業教師帶領多名實習學生的形式進駐實習基地幼兒園，根據實習基地幼兒園的教育教學具體問題進行調研、分析，做出相關調研報告，制定問題解決方案，制定解決問題的實施方案，對癥下藥，解決實習基地的問題，從而逐步提升該基地的教學、教研水平。
2）實驗實訓中心及各教學單位應定期組織特聘專家、學術委員會成員建立實習考核專家工作組，工作組會定期、不定期對各指導教師的工作進行督導、評估考核專家組要對帶教老師進行橫向考核并定期評優。
3）實習基地建設經費的主要來源是，在學校的教學經費中每年劃出專項經費，重點用于支付舉辦有關會議、聯系工作、調研檢查、差旅等費用。其他建設經費由實習基地自行解決，同時對于一些實習基地，學校應收取相關實習基地管理費用。
4）基地一旦建成，不得隨意變動。教務部門及教學單位應與基地單位保持經常性聯系，主動與實習基地單位交流經驗，聽取意見，改進工作，使之成為我校穩定的各專業所共有的教育資源。
2確定階段實習工作，細化實習目的、內容，合理、科學地制定實習計劃針對幼教專業的性質，根據學制，可將實習內容分為以下項目：
2.1大一上：幼兒園體驗實習目的：
1）對幼兒園工作有初步的了解。
2）了解幼兒園一日生活環節。
3）對幼兒園工作產生積極的情感。
2.2大一下：幼兒園保育見實習目的：
1）豐富幼兒園的感性經驗，關注幼兒及其特點。
2）了解幼兒園一日生活作息制度，熟悉一日活動各環節的內容及要求。
3）了解幼兒園各項衛生保健制度內容及實施情況，重點掌握晨檢和接待、日常消毒、安全服藥、安全接送等環節的組織。
4）懂得幼兒心理保健的意義，主動呵護幼兒的心理安全與健康。
2.3大二上：生活活動實習目的：
1）進一步熟悉幼兒園一日活動各環節的內容，了解幼兒園教師和保育員的保育工作內容，豐富學生保教并重的觀念，發現保教工作的不同點。
2）了解幼兒教師的職責，掌握幼兒園常規教育的內容，初步學會組織、指導幼兒的生活活動。
3）會聽、看游戲及集體教育活動，了解幼兒園教育的特點，學習做配班工作。
2.4大二下：游戲見實習目的：
1）觀察幼兒在自主游戲中的主要表現特點，認識游戲的教育價值。
2）觀察幼兒自主游戲的方法，認真做好觀察記錄。
3）學習組織幼兒自主游戲的方法。
2.5大三上：幼兒心理調查實習目的：
1）聽、看并記錄幼兒園教育活動，初步了解幼兒園一日教育活動的組織形式和指導方法。
2）了解幼兒園課程設置內容和班級管理的基本工作。
3）初步運用心理學、教育學所學理論，觀察記錄幼兒在認知、情緒、個性發展等方面的特點。
4）通過實踐，初步了解幼兒園最常見的幼兒心理衛生問題及最易發生的意外事故，學習解決幼兒問題的教育方法。
2.6大三下：教育頂崗實習目的：
1）全面了解幼兒園的性質和工作任務；在原任教師的指導下初步學會按《幼兒園工作規程》中幼兒教師的主要職責全面參與幼兒園保育和教育工作，增強熱愛幼兒教育工作的思想感情。
2）掌握幼兒園常規教育的內容與方法。在實習過程中逐步將所學的知識轉化為觀察了解幼兒的能力，利用和創設環境進行教育的能力，設計實施教育活動的能力。
3）學習評價幼兒園教育教學活動的基本方法，使自己的教育教學能力不斷得到提高。
3建立創新性實習基地，明確實習基地職責，嚴格把好實習單位質量關
1）實習基地應是符合國家辦園規定的全日制幼兒園，基本硬件條件良好，有6個班以上辦園規模，辦學情況穩定。實習基地應當是全日制縣市級以上示范幼兒園，具有辦學規模，師資穩定率高。
2）實習基地的幼兒園應保持正確的教育觀、兒童觀和課程觀；擁有指導實踐課程的專業師資隊伍；具備滿足實習生所需的保教實習及生活的基本條件。
3）建立創新性基地的單位應對我校教育教學理念有較強認同感，本著自愿的原則，積極地配合我校師生從事教學實習等工作；積極選派本單位素質高、業務強的人員擔任實習輔助工作，建立健全各項規章制度，并能保證實習計劃的有效落實。
4加強實習管理工作，制定實習管理職責，確保實習工作順利開展
4.1實習主管單位的管理職責
1）實習應當堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，按照學以致用、專業對口、理論與實踐相結合的原則進行。
2）校長是學生實習工作的第一責任人，應當切實做好實習的組織領導工作。學校實驗實訓中心是具體工作機構，具體負責學生實習工作。
3）學校實驗實訓中心建立實習工作管理制度，加強對實習工作的監督檢查，形成良好的實習管理機制，確保實習工作安全、有序地進行。對實習中發生的重大事件，實驗實訓中心應當及時做出處理，并在規定時間內上報主管部門。
4）學校、實習單位和學生本人及家長在學生實習前簽訂實習協議，明確各自責任、權利和義務。
5）實習期間，學校應當建立與實習單位及家長的溝通聯系機制，爭取實習單位的支持，使學生家長充分了解實習情況，共同幫助學生完成實習任務。
4.2實習基地職責
搞好實習基地建設工作，離不開實習單位的支持與幫助，為了齊心協力搞好實習基地建設工作，使其達到滿足實習所需的條件，各實習基地應協助我院做好以下工作：1）將實習基地建設及接納實習工作列入本單位工作計劃，組織實習基地建設工作領導小組，負責協調有關事項，解決有關問題，做好實習指導人員的選派工作，安排實習生實習工作任務。2）依據建立實習基地條件，做好各方面的建設工作。包括相應的人員隊伍建設、教學設施建設和教學管理規章制度建設，使其達到目標要求。
4.3校外實訓帶隊教師工作職責
校外實習帶隊教師主要指學校的科任教師，原則上不是實訓中心部門的教師，他們屬于學校實訓帶隊的龐大隊伍，他們的專業素質和文化素養以及個人素質，極大地反映學校的教師素質。因此，此類教師的工作職責事關重要。
1）服從學校實訓中心的實踐教學安排，帶隊入園實習。
2）給予實踐學習的學生充分的指導和幫助。
3）努力與實踐教學基地的原領導做好溝通和交流，真正地提高校企合作的質量。
4）做好實習學生的實習成績評定、考核和相關資料的收集。
5）提高自身的素質，在幼兒園要為人師表，為學校的發展樹立良好的形象。a.了解實習的內容和具體要求。尤其是新老師，帶實習前先仔細閱讀實習計劃，了解學生實習的具體內容和要求。認真細致地指導學生實習，配合幼兒園指導教師督促實習生按計劃完成實習的各項要求。b.以身作則，按照所在幼兒園作息時間表上下班，做到不遲到、不早退，為實習生作表率。c.帶實習期間，經常與幼兒園領導、指導教師交換意見，了解學生實習情況。d.檢查學生到崗情況并做好記錄，掌握實習生的表現及完成實習任務的情況，督促實習生嚴格遵守幼兒園及學校的各項規章制度和實習生守則，及時協調、解決見實習中出現的問題。學校為每個幼兒園都準備了實習記錄本，每個幼兒園的大組長負責記錄本的保管，早上把記錄本放在門衛室，過了簽到時間，他就必須將本子收走，所以這個本子請帶實習老師到了幼兒園后到大組長那個地方去拿。拿到記錄本后，首先檢查學生的出勤情況（到各個班核實是否都到了），巡視時檢查學生的儀容儀表是否符合規范，可以給學生照些相，作為實習資料保存。走的時候要填寫記錄本，記錄本上有具體要填寫的內容。e.嚴格把好請假關，對于違紀學生進行及時的批評和教育。學生請假必須經過當天帶實習教師簽字、實習班級老師簽字及幼兒園領導三方簽字，請假方可生效。f.了解和關心實習生的思想、學習、工作和生活情況，加強安全教育。g.帶實習期間，教師應結合自己的學科教學和專業特長到幼兒園班級聽課，增加對幼兒教育工作的了解，從而豐富教學素材，改進教育教學方法。因此教師可以到各班門口看課表，選擇性地去聽課。h.根據實習內容，認真完成實習作業及總結。
4.4高職校外實訓基地教師的工作職責
校外實訓基地的教師主要指校外的幼兒園的教師，學生實習直接面對的就是幼兒園的教師，幼兒園的教師就是他們的實踐教師。因此，幼兒園教師的素質和專業能力直接影響到我校實習學生的實習質量，為此學校也把實習基地教師的工作職責納入了我校實習教師團隊的管理中來。
1）根據實習單位實習計劃，結合實習生的特點，制定實習指導計劃，并將計劃交于實習單位和實習基地進行備案。
2）對實習學生的指導要多給予關心和支持，要以實際工作能力來指導學生。
3）負責實習學生的成績的評定和考核
4）有效公正地評估反饋實習學生的實習情況。
幼兒園實訓總結范文4
在21世界教育的今天，學前教育的發展需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍。作為培養幼兒教師的主渠道之一，中職學校學前教育專業是幼兒教師教育相對獨立的一個階段，對學前教育專業學生的專業素養要求也越來越高，為此，我個人認為要必須注重學生的實際，結合學科特點培養學生的綜合素養，為今后的幼兒教育教學事業做好堅實的基礎。
一、問題提出：中職學前教育學生現狀
從教育一線反饋的信息來看，目前中職學校學前教育專業學生畢業生存在的主要問題有：（一）教育教學思想觀念不先進。在教育活動中對幼兒的主體性、創新性和個性發展重視不夠在教學和科研上能力不強。（二）技能特長不過硬。隨著素質教育的拓展和早期教育的重視不斷加強，目前幼教很重視特色教育開設了多種特色課程開發幼兒特長、潛力及培養幼兒藝術修養與興趣。目前學前教育專業畢業生具有特長的很少，不能滿足幼教的需要。（三）教育教學技能知識及能力不足，高職學生在校時間短，學習科目多，導致學生缺少試講和深入幼兒園實習的機會，加之一些學生平時不注意收集各種幼兒教育教學的資料，也不掌握幾套幼兒游戲，因此上崗組織幼兒活動時往往手足無措。
二、學前課程指導
中職學生幼兒園教育活動指導類課程，主要包括學前幼兒園領域活動指導課程（其中還包括很多課程，如學前幼兒健康教育活動指導、學前幼兒的語言教育活動指導、學前幼兒科學教育活動指導、幼兒園社會教育活動指導及幼兒園藝術教育游戲指導等）、幼兒園主題活動指導課程和幼兒園游戲活動指導課程。幼兒園教育活動指導類課程具有很強的實踐性和應用性，它的教學目的是讓學生掌握理論知識后對幼兒園教育活動進行具體設計、實施與實際指導。然而，當前中等職業學校學前教育專業幼兒園教育活動指導類課程并沒有很好地實現上述目標，主要原因是教學中的理論與實踐相脫離、知識學習與能力訓練相分離。再者，因中職學前教育專業學生文化素養基礎薄弱、經驗不充分，所以在幼兒園教育活動指導類課程學習期間，對幼兒園教育活動指導課程基本理論的理解和幼兒園教育活動設計與實施指導兩個方面的學習都表現出很大困難。
三、展現課堂教學模式設施
展現教學模式就是在課堂設施工作現場，將課程中抽象化、概括化的理論知識以現場實景、實事、事物的形式展現給學生，直觀地進行講解和具體演練，促使學生在實際的體驗和活動中學習抽象的知識，培養實際工作能力的一種教學模式。中職學前教育專業幼兒園教育活動指導類課程現場教學模式就是，將幼兒園教育活動指導類課程設在模擬實訓室或幼兒園中，將抽象的幼兒園教育活動指導類課程基本理論知識轉化成學生直觀可觸的真實場景，在幼兒園或模擬實訓室情景中開展教學活動，達到學習理論知識、培養職業能力的雙重目的。幼兒園教育活動指導類課程現場教學有兩種基本形式，一種是實際現場教學，即將課堂搬到幼兒園，通過園校結合的途徑，高效合理地利用社會教育資源，通過教師與學生同時面對真實的幼兒園場景實施教育教學過程，使學生更快、更好地掌握幼兒園教育活動指導的方法和途徑，培養開展幼兒園教育活動的能力；另一種是模擬現場教學，即在學校模擬實訓室中通過墻面布置、區角設計、小桌椅放置、室內裝飾和多媒體輔助等形式創設模擬幼兒園情景，讓學生直觀感知幼兒教育活動的基本特點、類型和過程，并身臨其境進行教學活動演練，達到學習知識、培養能力的目的。
四、學前教育教學程序
中職學前教育專業幼兒園教育活動指導類課程現場教學模式包括初步感知現場（模擬現場或實際現場）并討論明確目標、學習理論設計幼兒游戲活動方案組織實施游戲活動（在實際現場或模擬現場中）評價與反思歸納總結等六個教學環節。下面以幼兒園游戲活動指導課程中的 “角色游戲”為例，說明現場教學模式的實施程序。
幼兒園實訓總結范文5
1．課程體系不能很好滿足職業崗位需求。課程目標定位不準，課程設計片面夸大了藝術、體育等個性化課程，針對幼兒園實際需求的核心課程如學前教育學、學前心理學及五大領域活動指導課程開設不全，忽視了綜合職業能力的培養，導致學生知識面狹窄，應用能力錯位，與學前教育職業崗位需求不能有效對接。2．專業教學標準缺失。專業教學標準是保證人才培養規格和教育教學質量的技術指南，是指導和管理中等職業學校教學工作的主要依據。目前，河南省制定并實施了現代農藝技術等32個專業教學標準，但學前教育專業教學標準尚未開發，導致該專業教學管理混亂，各自為政。3．師資隊伍難以支撐專業發展。一是專業師資數量匱乏。面對幼兒師資的突發需求，中職教育的學前專業師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊伍結構不盡合理，文化基礎課教師超量，專業技能課教師不足;普通師范畢業的師資多，具有學前教育專業背景的師資少。三是教師的專業能力不強。專業技能薄弱，難以做到理論與實踐的有效結合。4．實習實訓條件薄弱。不少學校學前教育專業實訓條件還處于基礎設施建設階段，新型條件嚴重不足，內部設施不完善，缺乏幼兒園模擬教室、區角教室等。從校園融合情況看，多數學校還處于表層和短期合作，實習實訓的成效不明顯。5．“雙證書”較難對接。中職學前教育專業學生要取得幼兒園教師資格證，除按學校規定修完相應課程的同時，還須參加國家教師資格考試，合格后方可獲得。這意味著中職學校除按照學歷教育的要求開設相應課程外，還需依據資格證書的要求增設一定的課程。既加大了中職學校課程設置的難度，也從一定程度上影響了“雙證書”的無縫對接。
二、中等職業教育學前教育專業人才需求和職業崗位需求分析
1．學前教育專業人才需求分析?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》提出，到2020年，學前一年毛入學率達到95%，學前兩年毛入學率達到80%，學前三年毛入學率達到70%。國家還制定了學前教育辦園標準，建立了幼兒園準入制度，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助，并對0至3歲嬰幼兒教育給予高度關注。各地通過學前教育行動計劃的實施，改建了一大批農村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看，制約幼兒園發展的瓶頸仍然是師資短缺和質量不高的問題。這也從另一個方面反映出，未來一段時期對學前教育專業人才將會有非常旺盛的需求。2．學前教育崗位能力分析。學前教育職業崗位群除要求學生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業精神和強烈的責任心外，還有很多能力的要求。主要體現在以下四個方面:一是認知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環境創設能力、教育教學的應變能力和創新與合作能力;三是職業技能，主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學結能力，包括獨立學習，自我反思，明確問題，總結經驗，提出改進意見。3．幼教機構的人才實踐需求。調查表明，幼教機構對人才需求主要體現在以下幾個方面:一是具有較高的專業知識與專業技能;二是具有較強的溝通和交流能力;三是具有較強的計算機應用能力;四是要有較強的服務意識、吃苦耐勞精神和較強的實踐能力;五是要掌握一門特長。
三、中等職業教育學前教育專業建設的策略
幼兒園實訓總結范文6
【關鍵詞】幼兒英語教師 專業化培養 課程體系 實踐體系
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0142-02
隨著家長對孩子在英語教育方面投資的快速增長，幼兒英語教育市場需求越來越大。幼兒園以及教培結構對英語教育越來越重視，紛紛開辦英語興趣班或培訓班。但是，針對幼兒的英語教師的教學能力卻是令人擔憂的。首先，幼兒英語教師英語水平太差，如英語基礎弱、口語能力差、發音不準確、不了解英語文化等，導致英語教學活動達不到目標。其次，針對幼兒的教學理論和技能的欠缺導致幼兒英語活動不能順利開展。這類教師不了解幼兒教育的理論和教學技能，用針對成人化的教育教學方式開展教學，使得孩子對英語產生厭倦并對以后的英語學習產生負面的影響。
在社會需求強勁的情形下，如何有效培養幼兒英語教師英語能力和學前兒童教學能力是有關高校需要研究的重要課題，只有科學地、有針對性地制訂教學計劃，嚴謹地實施教學，有系統、有目標地進行專業人才培養才能滿足社會對幼兒英語教師的能力要求。這就要求在制定幼兒英語教師人才培養課程體系時，不僅要重視英語技能技巧的培養，同時還必須考慮學前教育技能技巧的發展。既要重視英語語言的實踐也要重視學前教育實踐活動，只有英語和學前教育技能同時發展，才能達到培養目標。以下本文試對幼兒英語教師專業化培養課程與實踐體系做一簡要探討，以對幼兒英語教師專業化培養有所裨益。
一、幼兒英語教師專業課程體系的設置
（一）建立以幼兒英語教師崗位需求為目標的課程體系
根據《教育部關于全面提高高等職業教育的若干意見》的要求，各教育部門“要積極推行與生產勞動相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革”。要搞好學前英語教育專業建設，必須根據幼兒英語教師工作崗位要求來正確地定位其綜合職業能力和核心能力。
通過對工作崗位的綜合分析，幼兒英語教師的典型任務是“幼兒英語活動設計和組織”。所以，要確定幼兒英語教師的核心能力目標，首先要分析幼兒英語教師“幼兒英語活動設計和組織”的工作過程能力要求。
表1 典型任務工作過程與能力要求
工作階段 工作過程 教師的能力要求
活動的準備 （1）分析活動對象;（2）分析活動內容;（3）分析活動環境;（4）設計活動方案;創設活動環境 （1）能運用學前教育、心理和衛生知識以及英語教學法知識和英語知識設計活動;（2）能創設英語環境和制作適合的教具
活動的開展 （1）用熱身活動組織幼兒進入狀態;（2）用有趣的活動導入活動內容;（3）用輸入性游戲活動訓練聽力和模仿力;（4）用輸出性游戲活動訓練幼兒的說的能力;（5）用延伸游戲活動訓練幼兒的語言運用能力 （1）有對幼兒的觀察能力;（2）有班級管理能力;（3）有專門用途英語（兒歌、歌謠、故事、日常用語）的運用能力;（4）有音樂、美術、舞蹈、體育的相關技能運用能力;（5）有對各種形式游戲活動的組織能力;（6）有對幼兒學習效果的評價形式的設計和組織能力
活動的反思 （1）自我反思;（2）吸收性反思
（1）有總結與反思的能力;有與人溝通的能力;（2）有承受挫折的能力;（3）有學習提高的能力
根據以上對幼兒英語教師典型任務工作過程的能力要求分析，我們可以歸納出幼兒英語教師的兩大能力培養目標：英語語言和學前教育理論和技能。這兩大能力相輔相成，缺一不可。在制定人才培養課程體系時，必須考慮雙線的發展，才能達到培養目標。
（二）建立與學前教育能力同步培養的課程體系
幼兒英語教師專業課程的開發是基于幼兒英語教師所需要的英語和學前教育兩個方面的能力培養目標而進行的。
表2 幼兒英語教師能力要求與課程體系的構成
序號 能力結構 能力要求 相應課程 課程比重
1
英語基礎能力 （1）具有較強的英語聽、說、讀、寫綜合運用能力;（2）幼兒園特殊用途英語運用能力 英語讀寫、英語聽說、兒童英語教學技能、幼兒園一日英語口語
50%
2
學前教育理論與技能 （1）掌握學前教育基本理論與方法;（2）具有幼兒活動設計和組織技能;（3）具有幼兒教師必備的音樂、美術、舞蹈技能 學前衛生與保健、學前教育學和心理學、幼兒英語活動設計與組織、幼兒園游戲活動設計與組織、幼兒班級管理、兒童英語教學技能
50%
教學計劃的安排上，從一開始英語能力的培養和學前教學能力的培養兩條線一直在平行發展，在英語基礎和學前基礎打牢后，在第四、第五學期，加入英語和教學技能融合的英語教育教學技能，從而達到最終目的――掌握幼兒英語活動組織與設計能力。
（下轉第151頁）（上接第142頁）
二、幼兒英語教師培養的實踐體系
無論只英語能力或是學前教育教學能力的訓練實質上都是技能的訓練，而技能訓練的最有效的途徑就是實踐。因此，要到達兩大人才培養目標，英語語言是實踐和學前教育教學的實踐都是同樣重要和必要的。
（一）相對獨立的實踐活動
由于英語和學前教學技能相對獨立的知識和技能體系，英語語言的實踐活動包括課堂上的聽說讀寫的技能訓練、校內的實踐活動，如英語基本功大賽、英語戲劇表演、英語故事演講以及省級或全國的大學生英語類競賽。學前教育教學的實踐活動包括兒童舞大賽、手工作品比賽、活動設計大賽、基本功比賽等。
（二）綜合實踐活動
英語與學前相結合是人才培養的最終目標，所以進行多種形式的綜合實踐是非常重要的培養途徑。要充分利用仿真實訓室進行綜合實踐，如語言實訓室、幼兒園仿真教室、藝術實訓室、兒童英語實訓室等仿真實訓室滿足學生在仿真條件下進行實踐的要求;要有計劃地開展見實習基地的綜合實踐活動，幼兒園和教培機構是學生的最終就業場所，積極和幼兒園及教培機構合作，建立長期穩定的見實習基地，形成以保育見實習、教育見習、教學見實習、崗前技能綜合訓練、畢業綜合實習、頂崗實習等六個階段的實習實訓體系。
總之，在制定幼兒英語教師人才培養課程體系時，不僅要重視英語技能技巧的培養，同時還必須考慮學前教育技能技巧的發展。重視英語語言的實踐也要重視學前教育實踐活動，只有英語和學前教育技能同時發展，才能達到培養目標。
【參考文獻】
[1]Cameron， L. Teaching languages to young learners. Cambridge， UK： Cambridge University Press. （2001）.
[2]Cameron， L. Challenges for ELT from the expansion in teaching children. ELT Journal， 57（2）， 105-112.（2003）.
[3]Cenoz， J. The influence of age on the acquisition of English： General proficiency， attitudes and code-mixing. In M. P. Garcia Mayo & M. L. Garcia Lecumberri （Eds.）， Age and the acquisition of English as a foreign language （pp. 178-187）. Clevedon， UK： Multilingual Matters.（2003）.
[4]張文桂. 幼兒園英語教育的師資現狀及對策研究[J].調查與研究，2005（9）
[5]余珍有.幼兒園活動指導：英語[M].南京：南京師范大學出版社，2003
[6]張志遠，高云智.兒童英語教學法[M].北京：外語教學與研究出版社，2002
[7]楊文.幼兒園英語教學法[M].北京：中國書籍出版社，2006
[8]袁玲，李壽寧，易小莉. 學前英語師資必備的基本技能研究[J]. 教學與管理，2008（7）
