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會計實訓課總結范文1
[關鍵詞]會計專業 會計職業能力
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0232-01
一、影響高校會計專業學生職業能力培養的因素
（一）高校會計專業學生培養目標的定位對會計職業能力培養的影響
從不同高校會計專業學生人才培養目標闡述可以看出，對會計專業學生職業能力培養都是從理論知識、人才規格、操作技能方面來定位的。如：人才的崗位群和就業定位不夠清晰，即可就業的崗位有哪些？所培養的會計人才就業的主要去向在哪里？另外人才規格定位也不準確，對會計專業到底應該培養什么樣的人才缺乏認真、全面、科學的研究。
（二）高校會計實踐性教學模式對學生職業能力培養的影響
傳統的教學模式是以教師為中心，教學方法基本是教師講、學生聽。會計實踐教學主要采用模擬實訓的方式進行，模擬某某企業在一定時期內發生的實際經濟業務，以產生和形成這些經濟業務相關的憑證為依據，讓學生直觀真實地進行會計業務模擬演練，從而使學生對企事業單位會計工作獲得一個直觀、系統的認識。在模擬實習室的建設上，由于資金投入不足，高仿真程度的實訓室不多，實訓軟件開發滯后，實訓的設施和條件不能滿足教學需要。有些實訓資料多為憑空編寫，為了教學方便，數據也沒有進行任何的測算，導致模擬性不強。另外，對學生實訓的評價方式不科學，比較單一，一般是以學生在實習結束時上交的實習報告、考勤記錄作為評價的依據，考核只注重形式，考核內容不夠全面和細化，評價體系不完善。
（三）師資隊伍對學生職業能力培養的影響
大部分的會計專業課教師都是從學校畢業后直接進入到教師崗位，缺乏相關的會計從業經驗，擁有講師或教授并取得“會計師”“注冊會計師”執業資格的“雙師型”教師很少。一部分教師雖然擁有“雙師證”，但都是從學校進入到學校，沒有會計執業經歷。其次，企業與學校的合作沒有得到具體的落實，對接收到企業實踐的老師缺乏制度的要求和相關政策的優惠，導致教師到企業頂崗實習的積極性不高。另外，隨著高校辦學規模的不斷擴大，教師工作量加大，整天忙于備課、上課、批改作業，很少有時間參加專業實踐培訓或到企業頂崗實踐，專業課教師會計法規的更新，實踐技能的水平跟不上時代的要求，也不能及時把相關會計實務傳遞給學生，影響了會計專業的辦學質量和可持續發展。
二、高校會計專業學生職業能力培養的對策
（一）更新教育觀念，確定高校會計人才的培養目標
高校會計人才的培養目標要堅持育人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展的道路，把培養高素質技能型專門人才作為培養目標。這就意味著高校會計人才教育不僅強調針對職業崗位的操作能力，還注重職業適應能力、職業發展能力和終身學習能力的培養。以提高學生的職業能力與實際技能為核心，以市場需求為導向，培養造就一批職業能力突出的從業人員。
（二）調整課程設置，優化會計人才培養與教學的模式
高校會計人才培養應加強專業實訓課的教學。為使學習產生積累的效應，把學生的各種課程學習有效地聯系在一起，對選定的課程內容必須加以有效地組織和安排。專業課程的設置，要正確處理各方面的關系：一是處理好德育課與文化課、專業課的關系，品行決定素質，素質決定文化和專業；二是處理好文化課與專業課的關系，文化課必須開，只有掌握了好的學習方法，才有可能繼續學習，專業能力才有可能不斷提升，才能有好的擇業機會；三是處理好專業理論課與專業技能課的關系，專業技能應該貫穿于整個理論教學體系之中，邊理論、邊實踐。推行在專業課教學中廣泛實施分階段分模塊實習，把各種實訓模塊灌輸于課堂，將實踐性教學融于日常教學中，能使學生做到理論聯系實際，使學生擁有學習的主動權，培養學生處理實際業務的能力，強化學生的專業技能和動手能力。
（三）建立教師社會實踐鍛煉與“雙師型”教師培養制度
會計實訓課總結范文2
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）05-216-02
一、引言
高職《會計綜合實訓》是會計專業課的一門核心綜合性實踐課程。該課程仿真企業工作環境，按照會計職業崗位分工，進行過程完整、綜合的會計業務處理訓練，是高職會計專業人才培養過程中必要的教學環節。通過課程的學習，為學生頂崗實習及以后從事會計實務工作奠定基礎。在傳統教學模式下，受場地、時間、會計人數眾多、學生水平參差不齊等諸多因素限制，教學效果受到不同程度的影響。將移動互聯網信息技術與實踐教學緊密地結合，設計與開發微課資源并應用于會計實訓教學，不但滿足了學生日益增長個性化與自主學習的需求，而且為實現碎片化學習、移動學習、提高學生學習效率提供了有效的途徑。
二、微課的概念與特點
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課起源于國外，2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院戴維?彭羅斯首創，稱為“一分鐘教授”。他認為老師應將教學內容與目標緊密聯系起來，以產生更加聚焦的學習體驗。他的觀點為微課的發展奠定了基礎，同時也使得微課聲名遠播。我國對微課的研究起步較晚，但發展得也迅速。從2010佛山教育局啟動的“微課”資源建設征集與應用活動，到2012年華南師范大學與鳳凰衛視全球的“鳳凰微課”移動學習客戶端，將微課從傳統課堂推送到每個人的身邊，讓學習變得便利容易，微課的應用也變得越來越廣泛。
微課具有時間短、占用流量小、內容形式靈活、課程主題性強、以學習者的學習活動為中心的特點。學習者根據自己的興趣愛好、學習程度進行自主學習，滿足學習者對移動學習、碎片化學習及個性化學習的需求。
三、高職《會計綜合實訓》微課的應用與意義
《會計綜合實訓》課程屬于綜合實踐課，所涵蓋的財務知識點多，如果完全沒有老師的講解與演示，學生難以正確完成。此外，受傳統課堂教學模式諸多因素的局限，教學效果往往差強人意，所以利用微課進行輔助教學，則能很好地解決傳統會計實訓教學的問題，它的作用與意義在于：第一，微課不但知識點明確，而且時間最長不超10分鐘，學習者可根據自己的具體情況有針對性地選擇不同的學習內容。課程可以反復學習，學生學習效果良好。第二，隨著移動終端快速崛起，手機學習、網上學習已日漸成為學生們喜愛的學習方式，微課正是順應了這種發展趨勢。第三，微課可以促成一種自主學習的模式：學生根據自身情況有計劃有步驟地學習，若遇學習疑問可隨時登錄微課平臺提問，與教師、同學展開交流討論，學生學習效率高。第四，與大模塊的“網絡課程”相比，微課具有制作簡單、重點突出，占用流量小，上傳與下載易于操作而盡顯優勢。
四、高職《會計綜合實訓》微課的設計與制作
1.《會計綜合實訓》微課程的設計思路。以會計實務工作過程為主線，《會計綜合實訓》微課程分為對企業的認知、會計工作內容的了解、建賬、日常業務的處理、登賬、對賬與結賬、財務報表的編制、會計檔案的管理、納稅申報等系列項目。每一項目包含系列專題子項目。?L庾酉钅康納杓憑哂幸韻綠氐悖菏紫齲?主題鮮明、側重點突出，便于學習者有效地學習；其次，表現形式多樣，插入文字、圖片、動畫、音樂等娛樂性的要素，提高學習者興趣，適應不同學習者的個性化需求；再次，內容具有準確性、系統性、條理性，易于學習者學習與掌握；最后還增加了與專業相關內容，例如法律法規、金融投資等知識，拓寬學習者的知識面。專題按實訓知識點導入――實踐動畫演示――最終成果展示――歸納總結――知識拓展的順序進行內容安排。專題項目還設計了在線作業、測試以供學習者復習鞏固。
2.《會計綜合實訓》微課程的制作?！稌嬀C合實訓》微課程主要采用PPT+錄屏的形式進行制作。授課老師先將專題項目內容制作成PPT：設計PPT時，選擇合適的圖片并配以準確、恰當的文字；綜合考慮顏色、字號、字體與相應圖片或動畫之間的配合；難點、重點的內容可用不同顏色的字體或符號進行標注，以達到提示學習者作用。項目內容設計要言簡意賅，主題突出。另一方面，在錄制微課講解過程的時候，盡量保持安靜的錄制環境，老師講解的聲音要清晰、流暢、平穩，使用通俗易懂的語言，盡量不要使用網絡或不規范的用語。此外，微課插入柔和音樂作背景音樂，制作效果更佳。
3.《會計綜合實訓》微課程的應用?！稌嬀C合實訓》微課程的教學應用通過微課平臺實現。首先，教師將設計與制作的《會計綜合實訓》微課上傳并至微課平臺，然后學生便可利用自己的賬號密碼登錄平臺，依據的課程信息，選擇學習課程內容。其次，教師在平臺上進行各項教學管理，包括課程作業的布置、測試與批改。學生在完成課程學習后，完成相應的作業與測試。再次，老師與學生、學生與學生之間可以通過平臺進行指導、交流、討論一系列活動。此外，微課平臺還有資料下載、學習筆記、話題討論等模塊功能，為學習者提供了各種課程學習的輔助資源，大大提高了學習效率。
五、微課在高職《會計綜合實訓》課程的應用――以“記賬憑證的填制”微課為例
1.“記賬憑證的填制”微課教學目標與設計。
（1）“記賬憑證的填制”微課教學目標。讓學生了解記賬憑證、掌握記賬憑證的填制要求、方法與審核是教學的認知目標；培養學生正確與規范地填制記賬憑證的實務操作能力是教學的能力目標；培養學生嚴謹細致規范的實際操作技能與工作態度是教學的情感目標。
（2）“記賬憑證的填制”微課設計?！坝涃~憑證的填制”微課按以下順序步驟進行內容設計：第一，通過動畫小故事復習引入的方式讓學生回顧所學記賬憑證的概念、格式、基本內容，明確記賬憑證填制的要求。第二，通過具體的圖片展示記賬憑證的類別以及不同類別憑證的填制要求。以動畫的形式示范記賬憑證的日期、會計科目、摘要、憑證編號、金額書寫要求、簽名蓋章等要素填寫標準與規范，并同時講解強調記賬憑證需記錄真實、手續完備、內容齊全、書寫規范、填制及時的填寫要求。第三，展示一張已經按標準填寫完整記賬憑證的精美圖片，讓學生直觀了當地認識與了解記賬憑證的正確填制。第四，為了解決學生填制過程中的誤操作，在講解憑證填寫后，以圖片列示填制憑證錯誤的解決方法。第五，總結歸納記賬憑證填制的要點與要求。整個微課設計內容緊湊，重點難點突出，通俗易懂，易于學生學習與掌握。
2.“記賬憑證的填制”微課資源的制作?！坝涃~憑證的填制”專題微課按上述順序步驟的設計內容制作成PPT后，采用錄屏軟件進行錄制。微課時長為3分09秒，老師平穩、柔和的講解并配以愉悅的背景音樂，讓微?n更有吸引力。另外，根據課程的重點難點配套編寫的在線作業、課程測試與微課視頻同步上傳至微課平臺，方便學生復習與鞏固。
3.“記賬憑證的填制”微課的教學應用?！坝涃~憑證填制”微課系列資源包制作好后，上傳至微課平臺。目前上傳使用的課堂安排于在線課堂管理平臺。該平臺具有多種功能管理模塊，例如課程資源管理、課堂管理、作業在線批改、數據統計、師生互動等模塊。老師在平臺上注冊賬號后，創建新的班級，每一門課程有唯一課程代碼。學生通過“加課碼”加入班級，便可分享老師上傳的微課學習內容。老師通過公告欄最新課程，通知會自動推送到學生的微信端，學生即可進入學習。學生學習微課并完成在線作業與測試后，老師便可在線批改，運用師生互動平臺功能私信告知學生作業情況并提供更詳盡的學習方法與建議，有針對性地幫助學生學習。另外，利用平臺數據統計管理的功能，老師能及時統計分析學生學習、作業、測試情況，為教學反思提供實時數據資料。學生在學習中遇到疑惑可在平臺上提問，與老師或同學作交流與討論。所有學習活動不再受時間與空間的限制，學習變得方便快捷。
六、結語
會計實訓課總結范文3
【關鍵詞】基礎會計 實踐教學 操作 運用
一、《基礎會計》課程實施實踐性教學的必要性
1、從教材的地位和內容看?！痘A會計》是會計專業的入門課程，是一門重要的專業基礎課。本課程內容比較抽象，包括：基本原理；復式記賬；賬戶的分類；會計憑證及其填制；會計賬簿的設置登記；會計報表的編制；賬務處理程序。其中會計科目比較復雜，核算程序繁瑣，編制報表難度大。學生需要通過實踐來加強對理論知識理解和認識，提高學習興趣和效果。
2、從生源質量看。中職學校招收的基本上都是沒有考上普通高中的學生，生源質量較差，理解能力、主動學習的能力都比較差。對于初學者來說，會計是一門沒有接觸過的新學科，而中職學生由于接觸社會少，對企業的經營活動缺乏感性認識。學生需要通過實踐來感受企業的經營活動，理解會計專業術語。
3、從就業形勢看。當前社會就業嚴峻，許多用工企業在人員招聘上，都優先考慮動手能力強和有實踐經驗的人，中職學生就業必須發揮兩個優勢：一是將自己定位于普通的基層勞動者，二是掌握扎實的實踐性勞動技能，只有這樣才能在應聘競爭中取勝，故學校在進行《基礎會計》教學時要理論與實踐并重。
二、《基礎會計》實踐性教學組織實施應注意的幾個問題
1、實踐教材的選擇。實訓教材直接決定了實踐性教學效果的好壞。在實訓教材的選擇過程中，既要結合初學者的實際情況，又要考慮實踐教學對理論知識的輔助促進作用。實訓教材的選擇既不能太淺，也不能太深。太淺，不利于學生對理論知識的深入理解，太深會打擊學生的學習積極性。因此，教材選擇可分為兩個階段，首先選擇一種較好的手工模擬教材，在此基礎上向電算化教材的轉換。
2、教學的課時安排。課時安排應就多不就少。太少，學生完不成實訓的內容就會焦慮、煩燥，影響學生對理論知識的學習和會計興趣的培養。過多，又造成時間浪費，根據我們的經驗每周理論課與實踐課各占6節為佳。另一方面，在進行實踐教學過程中，這個課時并不需要嚴格遵守，教師可根據學生的實際情況和教學進度靈活掌握。
3、實踐性教學內容。在實訓教學內容的安排上，宜采取分項實訓與綜合實訓相結合，不宜采用模擬一個企業的綜合實訓方式。所謂分項實訓即按照會計處理程序，將實訓的內容分成原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對賬、結賬、會計報表的編制等多個項目，有針對性地開展實訓。由于學生處于專業的入門階段，對一些概念、原理還不能做到了如指掌，對于一些處理步驟的解釋和訓練宜詳不宜粗，如怎樣填業務單據、怎樣寫憑證摘要、記賬、結賬等。在分項實訓之后再采用模擬一個企業一段時期內若干筆經濟業務綜合實訓的方式，讓學生獨立完成從原始單據的填制到編制出會計報表的全部會計過程。
三、《基礎會計》實踐性教學的組織實施的操作過程
1、認識、填制、審核原始憑證。首先通過播放錄像資料真實再現企業會計部門，讓學生感受真實的會計環境，在教師的指導下，學生認識實踐教材中工業企業的所有原始憑證，分清哪些是購進、入庫、領用、銷售等，從感性上認識企業的經濟活動。然后進一步分清哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，在教師的引導下，自學原始憑證的分類、基本內容，并在教師的指導下，填制原始憑證，完成第一期實訓作品和第一單元的學習。
在此基礎上進一步學習理論知識，首先教師可根據學生從“認識原始憑證”里所獲得的感性知識，試著讓學生把該企業的經濟業務按資產、負債、費用進行簡單分類，然后再講解會計要素、科目。其次在教師的指導下，再試著讓學生以“增、減”方式按科目名稱幫助企業把經濟業務記下來，逐步引導并講解復式記賬法。
2、編制記賬憑證。首先教師指導學生填制簡單的記賬憑證，讓學生意識到，要想靈活處理企業的經濟業務，關鍵是會計分錄的靈活運用和處理。其次教師講解理論知識《主要經濟業務的核算》一章，使學生熟練掌握會計分錄的運用。最后在教師的指導下完成該企業的實訓作品——填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學中，實踐與理論教學交互進行，學生動手操作與理論學習相互結合，學生始終處于求知的強烈欲望中，達到事倍功半的效果。
3、登記日記賬、明細賬、總賬。這部分內容，操作性強，知識點需要記憶的多，理解的少，因此教學方法以教師引導為輔，學生自學為主。首先教師指導學生根據編制的該企業的記賬憑證登記日記賬，然后引導學生自己歸納總結日記賬的登記方法，完成日記賬簿理論知識的學習。以此類推，完成登記總賬、明細賬的實訓作品和理論知識學習。最后，學生自己歸納總結會計賬簿的分類、啟用規則等相關理論知識，并把登記好的該企業的日記賬、總賬、明細賬裝訂歸檔。
4、編制報表?！敦攧諘媹蟾妗返膶W習，可操作性也強，可在教師的指導下，一邊操作一邊學習理論知識，比如，學生在編制《資產負值表》中貨幣資金項目的期末數時，學生翻書到該知識點，照著理論知識的要求把現金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數，加總填到該項目的期末欄內，以此類推，完成《資產負值表》、《利潤表》的編制。并歸納總結會計報表的概念、格式、意義，完成這一部分的學習。
最后，可針對學生的實訓作品給予客觀公正的評價和充分的鼓勵，集中點評，糾正學生作品中產生的共性問題。使學生進一步加深對理論知識的理解，提高自己的學習、分析、解決問題的能力。
參考文獻
[1]錢文娟，會計職業教學理論與實踐結合【期刊論文】——經濟研究導刊
會計實訓課總結范文4
我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
會計實訓課總結范文5
關鍵詞：會計；實踐教學；有效途徑
中圖分類號：F224.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）35-0277-02
一、高職院校進行會計實踐教學的意義
（一）實踐教學是對理論教學的系統總結和綜合運用
高職院校會計理論教學著重于基本概念、基本理論和基本方法，聯系實際較少。如，學生通過理論學習學會了怎樣編制會計分錄、怎樣編制會計報表，至于如何利用這些生成的信息解決日益復雜的企業會計問題則顯得不足。而通過實踐教學，可以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，把理論知識和實踐緊密結合起來，進而對會計工作和會計職業形成一個系統的、整體的認識，用實踐驗證理論，綜合運用理論解決實際問題。
（二）實踐教學能夠培養學生實際動手能力
會計是一項操作性很強的工作，做好這項工作，不僅依賴于堅實的理論功底，而且它對會計人員的實際操作技能的要求也非常高。實踐教學能夠培養滿足社會需求的高素質會計專門人才。隨著經濟的發展，會計職業環境發生了很大變化，如現在大部分企業運用財務軟件進行會計業務核算，只有熟練掌握財務軟件的操作方法，能夠解決財務軟件應用過程中出現的問題，才能保證企業會計核算的質量，更好地為企業提供經濟信息。
（三）實踐教學能夠提高學生分析問題解決問題的能力
在實際工作中，經濟業務發生后，擺在會計人員面前的是一張張原始憑證，憑證所記載的交易或事項的性質和類別要通過分析作出判斷，然后才能去解決填制記賬憑證、登記賬簿等有關實際問題。通過實踐教學，不僅可以培養學生會計動手能力，更重要的是培養學生具有進行財務分析、提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力和根據實際情況靈活運用會計知識解決實際問題的職業判斷能力。
（四）實踐教學是培養學生良好會計職業道德的基礎
通過實踐教學，將學生置身于模擬的企業財務部門中，學生所接觸的業務資料、辦公用品及操作環境等都具備“實戰演習”條件，自然要求身居其中的學生必須嚴格按照會計法律、法規及會計人員職業道德規范對經濟業務進行會計處理，在實踐中讓學生體會愛崗敬業、熟悉法規、客觀公正、廉潔奉公等會計職業道德規范。應該說，通過實踐教學鞏固了學生對會計法律、法規及職業道德規范的理解和掌握。
二、高職院校會計實踐教學中存在的問題
（一）教材理論性較強
目前使用的高職院校會計專業教材沒有體現高職特點，與本科教材結構內容及形式基本沒有區別，理論性較強，學生學完后，只會根據語言敘述的情況進行相關會計處理，并不知曉實際業務真面。雖然根據高職院校培養目標，強調實踐教學，但教材中根本沒有實踐教學的內容，需要任課教師自己開發。
（二）實踐教學學時不足
1．會計理論與實踐相結合的專業課實踐學時被擠占?！蛾P于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中明確規定專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。但是教學計劃在執行過程中，有的會計專業課卻偏離甚至嚴重偏離教學計劃。通過對部分任課教師和學生調查發現，除了個別課程能夠執行教學計劃外，大部分會計專業課的實踐教學學時被任課教師以理論課的形式擠占，有的甚至到結束都沒有安排一節實踐課。學生一門專業課程結束了，竟然不知道如何操作，全部“紙上談兵”。
2．專項實訓學時嚴重“縮水”。為了實現高職人才培養目標，培養學生動手能力和分析問題解決問題的能力，會計專業一般每個學期結束前安排兩至四周校內模擬實訓。由于諸如外語、計算機、體育等課程由全院安排的公共課尚未結束，學生在實訓期間必須完成這些課程的學習；另外，財務軟件通常安裝在普通的計算機實驗室，會計電算化實訓要和計算機課實驗課共同使用一個實驗室，實訓教師只能根據時間的長短刪除部分實訓內容，實訓效果大打折扣。
（三）實踐教學環境不夠完善
1．校內實訓設施不健全。實踐教學在高職院校的會計教學中具有重要的作用，是培養應用型、技能型人才的關鍵。有的高職院校傳統教學觀念仍未改變，未認識到實踐教學的重要性，對會計實踐教學支持不夠，有的是由于經濟條件限制等原因，使得會計實踐教學設施遲遲不能建立起來。對于動手能力較強的會計專業，沒有實踐，就不能培養出適應社會需求的會計人才。
2．實訓基地不穩定。目前社會對高職院校實踐教學的態度是不積極、不支持，具體表現為在校外的專業見習、畢業實習等實踐教學基地不穩定。盡管近年來，許多高職院校實踐教學基地建設方面有較大拓展，但基本上還是靠校友、靠同學、靠朋友等人際關系建立起來的，并未解決存在的利益沖突問題，免不了時?？目呐雠龌螂y以使實訓教學深入實踐，實訓效果不夠理想。
（四）缺乏具有豐富經驗的實踐教學指導教師
不少高職院校中會計實踐教學工作是由會計專業理論任課教師兼任，這些教師基本上是從大學校門出來，就直接進入高校擔任會計教師，由于本身就缺乏機會和渠道深入實踐“第一線”，對企業的具體經濟業務處理不曾親身經歷。因此，在教學中，教師們只能憑借自己掌握的理論知識來判斷具體經濟業務的處理方法。我們經常得到畢業學生的反饋信息是在學校學的跟在實際工作崗位做的不一樣，有的出入很大。
三、提高高職院校會計實踐教學質量的有效途徑
（一）加快實訓教材建設，適應經濟發展需要
在教材內容上，應克服目前只重常規業務處理的傾向，適當增加新的核算內容，如長期股權投資、外幣業務、債務重組、非貨幣易等，使學生能夠緊跟會計改革發展的步伐。在教材體系上，應增加財務管理、審計、管理會計、高級財務會計等高層次的內容，培養學生主動參與預測、決策、分析和控制的能力，以適應現實會計工作由單純報賬型向經營管理型轉軌的需要；同時，還應注重實訓教材的實用性、適應性、知識性和超前性。
（二）加強管理，嚴格執行實踐教學計劃
在實踐教學過程中，要嚴格執行實踐教學計劃，不能隨意壓縮實踐教學的課時數，不能只做表面文章，要以務實和對學生負責的態度搞好實踐教學工作。
1.按照學科內容和教學進度合理安排課程實訓時間，將實訓貫穿于整個課堂理論教學，使理論教學與實踐教學有機結合起來，隨機教練。任課教師要更新觀念，重視實踐教學，嚴格執行教學計劃安排，調整教學內容，將理論與實際有機結合起來，通過實例進行教學，這樣就不會出現因理論課時不夠用而擠占實踐課的情況。
2.主管部門要協調好專業課與公共課之間的關系，比如，對于會計專業的學生可以單獨安排公共課程教學，使之與專業課同時結課，這樣就避免在實訓期間還不得不上公共課的情況；其他部門也要尊重實踐教學，不能在學生實訓期間隨意調動學生做其他與實訓無關的工作。實訓是教學計劃的安排，是不可改變的，這樣才能保證實踐教學的效果。
（三）完善實踐教學環境，提高實踐教學效果
會計模擬實訓室和實習基地是會計教學效果的保證，高職院校要不斷完善實踐教學環境建設。
1.建立或完善校內會計模擬實訓室。實訓室建設水平的高低直接影響到實訓教學的效果，因此有條件的院校應建立規范化、現代化的會計模擬實訓室，并配備專職教學人員負責實訓教學管理。在建立或完善手工實驗設施的基礎上，增加電算化實訓設施的投入，有條件的情況下增設ERP手工和電子實訓室，增強會計實訓的時代性，以利于學生適應電算化環境及會計的未來發展。同時，校內會計模擬實訓室可以嘗試向社會開放，既可以增加資金來源、減輕高職院校實訓室的建設負擔，又可以提高實訓設施的利用效率，促使會計實訓教學向社會化、產業化方向發展。
2.強化校企合作，建立穩固的實踐教學基地。高職院校培養的會計專業學生通過在校的理論學習、校內模擬實訓之后，還要經過畢業實習，將所學會計技能應用于實際，才能完成整個人才培養過程，而實習的最佳地點就是學校建立的實踐教學基地。但是，由于會計專業的特殊性，企業的財務信息及商業機密不愿意局外人知曉；另外，企業對學生的實際會計水平存在疑問，擔心出錯，所以基本不讓學生動手。因此，高職院校應選擇一些會計基礎工作做得比較好的企業建立合作關系，作為實踐教學基地，接納學生進行專業見習和畢業實習。聘請合作企業有豐富實踐經驗的會計人員到學校擔任兼職指導教師，具體負責會計專業學生模擬實訓，這樣既可使學生領略到真實的會計工作情況，又能夠提高學生的學習興趣，提高實踐教學效果。
（四）加強師資隊伍建設，保證實踐教學質量
會計實踐教學要求教師既要有較高的理論水平，又要有較強的實踐操作能力，既要了解企業的運作情況，又要掌握教學規律，即要具備“雙師”素質。一方面，要組織會計專業教師積極參加財稅機構組織的會計繼續教育培訓，掌握會計專業知識的最新發展變化，并將其補充到會計實踐教學中。另一方面，學校應鼓勵會計專業教師以輪換方式到企事業單位掛職鍛煉或兼職，培養“不但能教會計還能做會計”的“雙師型”教師。還有一點很重要，就是要聘請企事業單位會計人員做兼職實踐教學指導教師，這樣既可以優化師資隊伍結構，提高“雙師型”教師比例，又可以對會計專業教師實踐教學起到指導作用。會計教師只有做到不斷更新知識，才能形象、有效地組織實踐教學工作，保證實踐教學質量，才能收到良好的教學效果。
參考文獻：
[1] 韋麗青.論高校會計教學中理論與實訓的協調發展[J].財會通訊：綜合（下），2009，（6）.
會計實訓課總結范文6
關鍵詞：基礎會計；教學改革；問題
會計從業資格證的取消意味著從事會計行業沒有了硬性規定。這種轉變更加注重從業人員的實踐能力和應變能力，而不是應試能力。基礎會計課程是從事會計行業必備的基礎知識。要想在課堂上讓學生更快、更好地理解和掌握必備知識，改變以往以理論講解為主的教學方法勢在必行。
一、教學改革前，基礎會計課程的教學模式以應試教育為主
很多高職院校的人才培養方案均提到了“課證融合”，通過課堂教學達到讓學生考取證書的目的。國家剛剛取消的會計從業資格證曾經是各個高職院校進行對比的一項很重要的指標。但是，我們在教學中發現，課證融合更多注重課堂上理論知識的學習，目的是為了考取一張證書，所以基礎會計課堂教學更像是培訓和應試?；A會計是財經類大一新生入學后的第一門專業課，因此培養學生的興趣很重要。基礎會計雖然在一定程度上需要學生記憶理論，但是會計畢竟是一門操作性很強的課程，如果只是課堂上講授理論，讓學生憑空想象，他們難以產生學習興趣。尤其是基礎會計后半部分的學習，我院基礎會計教學的硬件、軟件比較薄弱，教師通過PPT授課以彌補實務教學的不足。雖然這種方式在一定程度上有效果，但是高職學生在邏輯思維能力、自主學習能力方面存在欠缺，所以應試教學只能對班級中部分學習愿望比較強烈的學生起到作用。
二、基礎會計課堂改革設想
1.知識儲備?；A會計前幾章節的理論知識以記憶為主。如果學生沒有積累相關的基礎知識，后面的教學是無法進行的。學生需要儲備的知識有會計六要素、會計等式、會計科目、記賬規則、制造業簡單的資金運動以及相關的賬務處理。2.改革要點。會計注重實操，在學生記憶會計科目、記賬規則、會計等式等內容的基礎上，接下來需要到實訓室參加實訓。（1）實訓環境和條件的準備。硬件：手工實訓室、電算化實訓室。軟件：比較齊全的實訓軟件（典型的經濟業務要涉及）。材料：需要選用最新的實訓教材，盡可能搜集比較全的原始憑證，以及各種明細賬、總賬、報表等。（2）改革內容?；A會計原始憑證的審核與填制，登記記賬憑證，登記各類明細賬、總賬，填制會計報表等內容在后半學期進行。我院會計系后半學期基礎會計的學習通常還是利用教材，以教師講解、學生練習為主。后半階段的學習我們可以分成兩個階段：①第一階段，利用現有的實訓條件?；A會計在后半學期的學習地點安排在手工實訓室。因為學生人數眾多，所以可以先挑選幾個班進行實驗。首先，教師可以通過公司實訓案例的講解，展示真實的原始憑證，記賬憑證是如何根據原始憑證填制的，以及憑證與賬簿、報表之間存在怎樣的鉤稽關系等。其次，學生自己完成一套企業的手工賬，總結學到的知識。教師可以在實訓中通過指導學生、提問學生等方式，掌握學生的學習情況。②第二階段，利用電算化實訓室。手工實訓是為了讓學生看到實物，做到理論聯系實際?；A會計階段的電算化，只是希望系統軟件能提供更多的原始憑證，學生通過接觸、分析大量的原始憑證，登記記賬憑證，審核、分析、填制原始憑證和記賬憑證。無論是手工賬，還是電算化賬都是至關重要的環節，此環節往往是現有實訓中最容易忽略的地方。有條件的學校可以通過電算化系統解決這一問題。
