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合理學習計劃范文1
關鍵詞： 初中化學教學 學習興趣 興趣培養
教師能否有效提高課堂教學效率，前提是學生的學習興趣；在進行教學的同時，不能忽視學生的學習狀況，及時有效地激勵學生，使學生對化學保持濃厚興趣，提高學生學習化學的積極性，從而保障教學有效進行。
一、培養學生學習化學的興趣
學習是一種主動的行為，學生是學習的主體。教師教學的成功在于激發學生的學習興趣，而不是被迫參與學習。學生被迫參與其中，容易產生厭學心理，對新知識產生排斥心理，不利于學生身心健康發展。初中化學是化學的啟蒙學習，要充分激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，變“要我學”為“我要學”，提高課堂教學效率。
1.開展化學實驗教學，培養學生動手能力。
化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科。生活中有很多關于化學反應的例子，如：石灰遇水會沸騰、薄荷糖遇到可樂會爆炸等。教師可以利用這些例子引導學生進行思考，激發學生興趣，然后利用常見的材料組織實驗，指導學生親自做實驗，鍛煉學生的動手能力，讓學生在實驗的過程中掌握教學內容，了解現象產生的原理，感受到化學世界的神奇，從而培養學生學習化學的興趣。教師在組織實驗時要注意實驗安全。
2.引導學生學習，幫助學生解決學習中遇到的困難。
伴隨學習內容的深入，知識量越來越多，學生因為自身基礎存在差異，對于知識的掌握程度也不一樣，有的學生學習很輕松，有的學生感覺學習很吃力，學生之間的差距開始拉大，有的學生開始喪失學習興趣和信心。這時，教師要給予學生一定幫助，引導學生及時解決學習中遇到的困難，激勵學生，重新拾起學習化學的信心。化學知識量大、集中，專業用語多，給學生記憶帶來一定麻煩，因此，教師可以將記憶的內容通過諧音等方式表達出來，方便學生記憶。
3.從實際出發，理論聯系實際，學以致用。
化學是自然科學的基礎學科，化學知識對學生來說有些難懂，專業術語很多，各種各樣的試劑也很多，同一種試劑遇到不同的物體產生的反應也不同，這些只通過理論講解無法使學生理解，強行記憶有時會記混，不利于學生的化學學習。因而在教學過程中，教師要將理論的知識與實際生活結合起來，讓學生通過研究生活中的常識學習化學知識，加深學生對知識的理解和記憶。如pH試紙遇到酸變紅，遇到堿性變藍，學生可以利用家里的醋和蘇打水進行簡單實驗，提高學生的學習興趣，培養學生自主學習、自主解決問題的能力。
二、激勵學生，提高學生學習的信心
實踐表明，學生的心理變化會影響學生學習的熱情，學生情緒低落，對于學習的興致不高，會產生一定的厭煩心理。因此，教師在關注學生成績的同時，應關注學生心理的變化，激勵學生，開導學生，讓學生始終保持良好的心情，促進學生把外在的壓力轉變為學習的動力。
1.掌握激勵的時機和原則。
（1）時效性：激勵具有時效性，因此激勵要及時進行，才能達到最好效果。研究表明，學生的自尊心很強，喜歡自我表現，因此，教師不應對學生太過于嚴厲，在學生取得成績要及時給予表揚和鼓勵，推動學生更加努力學習。當學生取得的成績不理想時，不應過于責備，而應給予學生適當的安慰和一定的鼓勵，增強學習的信心。
（2）公平公正：公平是一個很重要的原則。學生都是敏感的，當學生受到不公平的待遇時會影響學生情緒。教師不應該將個人的感情帶入教學中。取得同等成績的學生應該獲得同等的獎勵；學生犯錯誤時也應該接受同等的懲罰，不以學生成績的好差進行差別待遇，這樣會挫傷學習不好的學生學習的熱情和積極性，對學生的身心發展也會產生不良影響。
（3）因人而異：每個學生在學習中的狀態是不一樣的，具體問題要具體分析，不可同日而語。教師應根據學生知識掌握的程度，建立不同的評價標準，采取不同的激勵方法，最大限度地挖掘學生潛能，促進學生共同進步。
2.合理運用激勵方法。
激勵的方法多種多樣，如榜樣激勵、目標激勵、信任激勵、賞識激勵等。教師在教學中善于發現每個學生的長處，培養典型的榜樣，充分發揮榜樣的帶頭示范作用。在激勵優秀學生的同時鼓勵差生，將相對簡單的問題留給差生，讓他們體驗到成功的喜悅。在平時的學習中，制訂“一幫一”的計劃，樹立互幫互助意識，共同進步。
3.重視細節，從小事入手鼓勵學生。
學生學習的資質是不同的，因此，學生在學習中取得的進步也不同；教師往往都是對進步較大的學生進行鼓勵，忽視了取得細小進步的、成績平平的學生，因此，教師對成績平平的學生也要給予一定鼓勵，增強學生的成就感和自信心。
課后作業可以成為激勵學生的載體。作業是對課堂教學內容的鞏固和補充，是課堂的延伸。大多數學生是為應付老師的檢查而寫作業，不是為自己寫作業，有的教師對學生的作業也沒有進行認真批改，對學生沒有負起一定責任。教師在進行作業批改時可以在作業本上寫上批語；對作業寫得好的學生進行表揚，激勵他們繼續努力；對作業寫得差的學生鼓勵他們再接再厲，下次繼續努力。這種方式可以幫助學生克服惰性，養成獨立完成作業的習慣。
三、結語
初中是化學學習的啟蒙階段，培養學生學習化學興趣非常重要，而培養的方法是多種多樣的，激勵學生學習的方法也多種多樣。教師在教學過程中，應根據實際情況，采取有效的方法，最大限度地激發學生學習化學的興趣。
參考文獻：
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關鍵詞：學校射擊隊；課余訓練；文化學習
學校射擊運動隊的課余訓練是我校打造特色校園品牌的重要途徑，也是鎮體育發展的重要組成部分。我校射擊隊的學生既要學習、又要訓練、還要外出比賽，那么如何處理射擊隊課余訓練與文化學習的關系，采取了何種措施消除學生、家長、科任老師的擔心，如何做到文化課學習與課余訓練的雙豐收？
一、建立科學有效的管理
為我校打造射擊特色校園品牌，學校專門設立了射擊隊領導組，并把課余訓練納入學校工作計劃。根據實際情況，學校領導小組分成三個小組定期對四、五、六年級的學生進行跟蹤調查。有時還針對射擊隊訓練與文化學習存在的一些問題而進行開會討論、研究對策。除此之外，學校還建立完善的管理制度和獎勵辦法，內容包括射擊隊的出勤，平時訓練工作的落實，教練員的補助，教練員、獲獎學生的獎勵辦法，學生在期中或期末考試中成績居班中中上水平的獎勵辦法，這些措施的出臺能極大地激發教練員、學生運動訓練和文化學習的積極性。
二、重視選材是有效處理訓練與文化學習的前提
我校把選苗的工作看做是訓練的前提，有了好苗，就有成功的希望，如果忽視了這一點，就會事倍功半。我校根據學生的年齡特點成梯隊分階段地進行體育訓練，一般是從四年級開始挑選苗子，從四年級開始加入射擊隊參加訓練。在這樣的指導思想下，學校的體育后備人才才能成梯隊的發展，學校的體育業余訓練工作就能步入良性發展的軌道。在進行選苗工作的時候，我校的教練員親自深入到各班，首先從班科任教師了解學生的學習情況，然后組織一些活動，仔細觀察每個學生在運動中的表現。這樣選苗比較準確，入隊后隊伍也較穩定，運動水平也會提高得更快。小學的選材與專業隊選材有所不同，這是由學校的性質所決定的。小學選材主要有兩個方面：一是挑選學習成績跟得上，身體素質較好的學生，主要是為了不使他們的學習成績走下坡路，而且也能對他將來的學習不會產生太大影響；二是挑選有潛力、有培養價值的運動員，主要是為體校培養優秀的競技體育人才，著眼于未來。小學業余訓練時應科學系統，不能操之過急，防止體能的超前“消費”，使他們健康成長、真正成才，所以說選材問題事關重要。
三、處理好射擊訓練與文化學習的關系
射擊訓練和文化學習是息息相關的。領導小組和教練員不定期地了解學生文化課學習情況，并深入學生課堂，如召開學生座談會、檢查學生作業、單元測試成績等。如果發現學生因訓練而沒有按時完成功課時,要及時做好其思想教育及輔導工作,確保訓練不拖欠作業；如果發現他們學習上有困難、跟不上的,就配合班科任及時做好補課工作，不要讓學生拖學習上的后腿，這樣就能做到發現問題能及時改進。其次，在訓練制度上要體現出對學生學習的關心，我們要充分利用每次課余訓練時間開展積極有效的訓練，平時絕不任意占用學生的文化學習時間，同時學校也要規定，學生外出比賽后要回校進行補課，由任課老師進行輔導。
在制訂訓練計劃時，我校會充分考慮到學習與訓練的關系，期初、期中、期未訓練時間短些，強度小些，或者停止訓練，因為期初，學生剛入學，學習任務繁重。期中、期未要考試，學生需要更多的時間學習。
四、爭取多方的支持，共同促進訓練工作的進行
要搞好我校的射擊訓練工作還應該取得學生家長、科任老師的支持、配合。現在的學生大多都是獨生子女，優越的生活使他們缺少了吃苦的心理和能力?！巴映升?，望女成鳳”的家長生怕自己的孩子吃苦受累，擔心訓練影響到孩子的學習。科任教師也不是不愿意學生參加訓練，而是怕訓練、比賽影響文化學習的成績。我們的訓練與家長、科任老師的這種心理往往就會產生一定的矛盾、沖突，這時候作為教練就需要耐心地做好家長和科任老師的工作，打消他們的顧慮，取得支持。于是，我們在選拔學生時首先注意“苗子”在班級的文化水平，盡量吸收學習成績比較好、身體素質好、有培養前途的學生，并立下“軍令狀”：學生參加運動隊后，學習成績保持在一定的水平。接著，又與科任老師制訂“君子協議”：課堂學習由科任老師多關心、嚴格要求，保證課堂學習質量。教練員同時向家長保證：如果學生一旦成績掉隊立刻停止訓練。實踐證明：學生進行訓練并沒有影響學習成績，相反有的學生由于訓練而提高了文化成績，從而得到了家長們的理解和支持。
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關鍵詞：信息技術；音樂教學；情感橋梁；審美情趣
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-094-1
一、架設情感橋梁，實現以美育人
古人曰：“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲?！边@種聲從情發的觀點，準確地道出了音樂學科的情感特點，也表明了音樂教學與情感教育具有密切的聯系，因此，在全面實施素質教育的今天，我們必須現實地審視音樂情感教學的重要性。
名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，扣人心弦，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內心的悲憤。欣賞此曲如果只讓學生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，學生很難理解其蘊涵的深意。在教學中，筆者利用多媒體播放夜靜月高、水中小庭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來（圖文并茂），又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹，曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，就如同涓涓小溪流進了學生的心坎里，洗滌著孩子們的內心世界，感悟著作者不平凡的一生……學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，感受到阿炳一生的艱辛、苦難的命運和頑強自傲的性格與意志，課堂上再也不像往日那樣熱鬧非凡，再也看不到隨意嘻嘻哈哈的笑臉了，學生的臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太適合了?！睂W生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養、豐富和升華。又如：在欣賞樂曲《牧歌》一課的教學時，首先用多媒體播放，一望無際的大草原，飛馳的駿馬、成群的牛羊、美麗的蒙古，輕松活躍的氣氛一下子把學生帶到了寬廣美麗的大草原，為引入作品的意境作了極好的創設。課堂上筆者讓學生通過繪畫、舞蹈、語言、唱奏等方式，與同伴們一起共同表達對作品的理解和對形象的感受，會畫的畫出了一幅幅草原生活圖，會舞的跳起了優美的舞姿，會唱的唱起了熟悉的贊歌，會彈的奏起了抒情的音調……那場面，你會為學生強烈的表現欲望和創造意識而自豪。利用信息技術與音樂課程的整合，讓不同層次的學生根據自己的表演能力和特長，選擇自己喜歡的形式，主動地表達自己的情感體驗，從而達到了音樂以情感人、以美育人的目的。
二、豐富教學手段，提升審美情趣
“以教師為主導，以學生為主體”是一條重要的教學原則。在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，學生則是知識建構過程的積極參與者。
在學唱《doremi》這首歌曲時，筆者首先讓學生欣賞美國電影《音樂之聲》的片段，讓學生了解故事內容。同時在教學中利用多媒體，設計了“音符七兄弟”等音樂游戲，集音樂、動畫、童趣為一體。這樣既激發了學生參與學習的興趣，也可變抽象為形象，激發學生的多種感官參與和體驗，在輕松、愉快的氛圍中完成了教學內容，取得了意想不到的效果。在音樂審美教育體系中，戲曲藝術是一種不可或缺的主要內容，具有其它的藝術所不能取代的美育作用。欣賞戲劇《紅燈記》片段時，筆者并沒有只局限于本課的內容，而且充分利用信息技術手段，以多種教學手段將戲劇中不同行當、不同臉譜展示給學生，讓學生欣賞。學生根據自己的喜好，饒有興趣地查找信息、交流信息，那圖文并茂、豐富多彩的表現形式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生了濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，豐富了學生的想像力，提升了學生的審美情趣。同時，同學們主動登上了講臺參與模仿演唱，理解了戲曲的內在美，更重要的是了解了戲曲美丑的強烈對比，激發了學生的自我意識，加強了對美的憧憬追求和維護，對丑的憎惡嘲笑和鞭撻，體會到戲曲藝術的美育手段和高層次的美育地位。
三、拓展教學資源，培養創造能力
素質教育要求我們要培養出能力強的一代新人。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，將學生置身于網絡的海洋中，給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設想，積極地、主動地、有目的地去獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學任務。
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關鍵詞： 幾何畫板 問題解決 問題表征 解題策略
傳統教學方法下，數學解題教學的典型特征是教師講解數學問題，呈現解題過程，學生進行大量練習，提高解題能力。在結構簡單、數學關系直觀明了的數學問題下，通過大量地講解與練習可達到一定的效果，而對于結構復雜、數學關系較抽象的數學問題則只有少數學生才能理解其解題過程和解題原理。能否借助計算機提高問題解題教學的有效性，讓更多的學生直觀地理解數學問題，合理地表征數學問題，整體地把握數學問題呢？
1.數學問題解決的一般心理過程
根據認知心理學家的觀點，數學問題解決可概述為在數學概念、命題學習的基礎上，通過對問題進行初始狀態表征，提取與問題有關的知識和經驗，選擇解題策略和方法，進行初始表征狀態的修正、模式的匹配等操作后，直至達到問題目標狀態的探究活動。所以數學問題解決的過程就是從問題初始狀態到最后目標狀態的過程。紐維爾和西蒙把這些認知狀態組合在一起稱為“問題空間”，所以問題解決的本質就是對問題空間的搜索。
在整個問題解決的過程中，首先，解題者要能對問題進行合理的初始狀態表征，表征方式可以是命題、圖像等，表征一般以內在的形式存在于大腦中、紙質上乃至計算機上。然后，儲存在工作內存的信息開始激活個體長時記憶系統中的知識和經驗，提取與該問題有關的知識，選擇有關的解題策略和方法，進行探究并修正初始狀態的表征，選擇大腦中已經解決的問題模式與之匹配。最后，達到問題的目標狀態。在數學問題解決的心理過程中，受阻主要表現在如下方面：問題的表征、相關知識的激活與提取、解題策略的選擇、已有模式的豐富程度與匹配的可能程度。幾何畫板能幫助學生合理表征問題，有效激活相關知識，讓學生采用適當的解題策略進行合理探究，建立完善直觀的問題模式，豐富學生問題化歸的途徑。
2.幾何畫板的特點
數學最大的特征是對事物在變化中不變性質的研究，而幾何畫板操作系統的設計正是出于數學的這一特征，所以在幾何畫板提供的操作環境中能保證數學的這一特點。具體地說，變化中保持數學關系的不變，即：不管圖形如何變化，而事先給定的所有數學關系都保持不變，這樣更有利于學生對數學知識的變化中不變性的把握，深入數學的精髓，突破了傳統教學的難點。這使得用幾何畫板制作的數學問題解決教學的課件能生動形象、直觀具體地從根本上揭示數學問題結構的本質特征。符合學生的認知特點，實現了數學思想的動態直觀表現，使數學從靜態到動態，從抽象到直觀，從微觀到宏觀，從定性到定量的轉換，便于學生聯系地、整體地思考和把握數學問題。
3.幾何畫板能促進學生進行合理的問題表征
問題表征是指人們在解決問題時所使用的一種認知結構，具有多種形式（Chi，& Feltovich & Glsaer，1981），包括對問題的敘述、推理和抽象概括，具體表現為對問題、問題的條件與結論及問題狀態轉化過程中產生的知識與關系的呈現。問題解決的典型特征是生成合理的問題表征，而合理的問題表征必須滿足如下三個條件：①表征與問題的真實結構相對應；②表征中的各個問題成分被適當地結合在一起；③表征結合了問題解決者的其他知識。因為幾何畫板在課件制作過程中必須滿足問題所應有的數學關系，并且在保持了這些數學關系的同時將問題的各個部分結合在了一起，所以用幾何畫板可以合理進行問題表征。在幾何畫板的背景下，學生能動態直觀地理解和把握數學問題，所以幾何畫板能促進學生合理進行問題表征。
4.幾何畫板能促進學生對解題策略的選擇和問題模式的識別
解題策略的選擇是問題解決的關鍵所在，解題策略包括一般的思維方式（觀察與實驗，比較與概括，分析與綜合，一般化與具體化等）、探索策略（取特殊情況嘗試，分離與組合，動員與組織等）、數學思想方法（分類討論，數形結合，化歸轉化等）和技巧（換元，分離常數等）。最終把要解決的問題歸結為已經解決的某種問題模式，可以說問題解決的實質是模式識別。所謂模式是指若干元素或成分按照一定關系形成的某種刺激結構，也可說模式是刺激的組合。模式識別過程就是感覺信息與長時記憶中的項目有著最佳匹配的過程。所以要成為一位優秀的問題解決者必須掌握一定的解題策略，能合理地辨認和使用解題策略，并在長期的問題解決中儲存更多的問題模式，能很好地辨認原有模式與眼前問題的聯系與區別，建立良好的匹配關系。
幾何畫板本身就是一個探究平臺，它能在保持數學問題的結構關系下，動態地呈現問題的整體結構特征，在變化中實現觀察與實驗的探究，促進數形結合的處理，啟發分類討論的解題策略等功能。能從宏觀上感觸到問題從初始狀態到目標狀態的轉化，從一定的高度認識問題空間，也能從微觀的角度感受到任意兩個空間狀態的轉化過程。
通過上述分析可以認為，用幾何畫板進行數學解題教學是符合學生認知特點的，有助于促進學生進行合理的問題表征，豐富學生的表征方式，激發學生探究數學問題的興趣，能直觀感知問題空間中問題表征狀態轉化，促進解題策略的選擇，豐富便于激活的問題模式。
參考文獻：
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1 改變PH值，影響藥物的溶出
黃芩注射液，何首烏注射液在堿性條件下穩定，故與G注射液等酸性注射液配伍會使黃酮，蒽醌類溶解度下降。山楂、烏梅中的有機酸可致酸性尿，使磺胺類藥物溶解度下降，導致結晶尿、血尿，因此不宜與磺胺類藥物如復方新諾明合用［1］。
2 沉淀反應
漢肌松注射液、枳實注射液等含生物堿成分，如與碳酸氫鈉、青霉素等堿性注射液混合，則生物堿游離產生沉淀，降低療效。含大量鞣質的中藥如：地榆、兒茶、五倍子、虎杖、拳參、老鶴草、大黃等與重金屬鹽類及生物堿類藥物合用，會產生有色沉淀；與蛋白制劑合用，產生鞣酸蛋白［2］。
3 絡合反應
含黃酮成分的中藥如黃芩、槐米等與含鋁、鎂、鈣的西藥制劑如碳酸鈣、硫酸亞鐵、氫氧化鋁等同用，會因絡合反應而影響療效［2］。丹參及其復方制劑不宜與三硅酸鎂、胃得樂等抗酸藥同服，因丹參中的丹參銅活性成分可與抗酸藥中的金屬離子（如鎂、鈣）結合形成絡合物，降低療效。
4 酸堿中和反應
含堿性成分的中藥如煅龍骨、煅牡蠣、朱砂、黃連、瓦楞子、海螵蛸等及其制劑，如與阿斯匹林、對氨基水楊酸、胃蛋白酶合劑等酸性西藥合用；含酸性成分的中藥及其制劑，如烏梅、山茱萸、山楂、五味子、山楂丸、保和丸、五味子糖漿、甘草合劑等，若與氨茶堿、碳酸氫鈉、胃舒平等堿性西藥合用，均會因相互中和降低或失去療效［3］。
5 水解反應
含有皂苷成分的中藥，如桔梗、遠志、甘草、人參、白頭翁、薯蕷、七葉一枝花、三七等及其制劑，與酸性較強的西藥聯用，
作者單位：350009 福建省皮膚病性病防治院藥劑科
因皂苷在酸性或酶的作用下水解，進而脫水,雙鍵轉位，構型轉化等而失效。
6 氧化還原反應
含雄黃的中藥制劑如牛黃消炎丸、六神丸、牛黃解毒丸、安宮牛黃丸等與硝酸鹽、硫酸鹽同服時，由于后者在胃液里可產生微量硝酸、硫酸，使雄黃所含的砷氧化成為3價砷而增大毒性。中藥山藥、何首烏、大棗、黃精等均含大量糖類，經水解成單糖后具有還原性；含揮發油的中藥如薄荷、莪術、艾葉、菖蒲等也具有還原性；這類中藥及其制劑，若與具有氧化性的藥物如硝酸甘油、硝酸異山梨酯等聯用，也會因產生微量硝酸、硫酸，相互氧化還原而影響療效［4］。
7 變色反應
在雙黃連注射液中加入硫酸阿米卡星、硫酸慶大霉素會出現棕黑色沉淀；加入氨芐西林鈉可致溶液顏色變深，提示兩者不宜合用［5］。
8 吸附作用
炭類以及牡蠣、瓦楞子等中藥具有吸附作用,與多酶片、胃蛋白酶合劑、乳酶生等活菌制劑聯用，因前者可吸附酶類及活菌而使制劑療效降低。
當然，中西藥合用產生物理及化學性配伍禁忌遠遠不止這些。據報道，患者由于用藥不當造成的毒副反應約占入院患者總數50%以上。因此，中西藥聯用并非簡單的疊加，合理的配伍除了注重藥物的適應證外，還應注意藥物的理化性質、藥理作用、毒副反應等。這就要求臨床醫師、藥師應了解掌握相關用藥知識和基本專業知識，以防中西藥合用配伍禁忌的發生，減少藥源性疾病的發生，促進合理用藥。
參考文獻
［1］ 張國睿,程龍,孟銳，等.正視中藥不良反應.中國藥事，2010,24（6）：566-568.
［2］ 趙航.中西藥合用的注意事項.中國社區醫師，2008,10（12）：9.
［3］ 刁秋艷.中成藥配伍研究進展.黑龍江醫藥，2010,23 （4）：602-603.
合理學習計劃范文6
一、教學任務的精心設計
本節課是在學生掌握了畫圖的基礎知識上所進行的教學,從本節課的教學要求來看,學生能使用橢圓、矩形、圓角矩形工具來畫出簡單的規則圖形?？墒蔷蛦螁螢榱送瓿蛇@樣的任務,在課堂上讓學生更多的是掌握使用方法,從而讓整個課堂教學變成以完成此教學任務為主嗎?筆者認為應該讓學生通過課堂學習,使學生的綜合素質得到全面提高。在教學中,采用科學合理教學方法,在以順利完成本節課的教學任務的基礎上,培養學生良好的學習習慣,掌握合理而有效的學習方法,能自主獨立學習,同時又具有一定的團體合作的良好習慣;培養學生良好的信息素養,文明使用計算機,有著良好的使用與保護意識;在練習當中培養學生創造精神,能不拘泥于思維上的束縛,大膽實踐;創作中提高學生的審美道德,讓學生發現美,創造美。給學生留有足夠的學習空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。下面就蘇教版小學《信息技術》上冊第11課的《畫方形和圓形》所進行的教學設計。
1、教學內容的合理安排
在小學畫圖的教學過程中,教師要根據本課程的內容進行合理分配與調整,而不是隨意性的,要根據本學科的特點,學生的自身特點,學校的多媒體設備等諸多方面進行全方位的考慮,不能一概擴展內容,也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
在蘇教版小學《信息技術》上冊第11課是《畫方形和圓形》,其中包括兩個知識點:
(1)學生能使用橢圓、矩形、圓角矩形工具作簡單的規則圖形。
(2)學生能結合shift鍵畫出正圓、正方形、和正圓角矩形。
鑒于對教材的分析,從教師的講解和學生的操練來看,兩者之間所占的比例不應該是以教師的講解占領統治地位,而應該讓學生在教學過程中通過自身的探索研究,找到使用橢圓、矩形、圓角矩形工具的合理途徑。因為在教學中從素質教育的角度考慮,只有設計一個有趣的、有意義的任務,使學生產生對知識的需要,進而主動探索、獲取知識,并在掌握知識后能應用于實踐,解決問題,同時進一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。
2、教學目標的確定
能使用的橢圓、矩形、圓角矩形工具作簡單的規則圖形。如果在黑板上把圓、矩形、圓角矩形畫出來,讓學生在圖畫中照著再畫出來,這樣任務也算是完成了。但是,這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看,和其他學科的整合已經是息息相關的事情。對于畫圖的教學,它不僅僅是讓在學生在操作的過程中,掌握操作的技能和技巧,更重要的是讓學生在使用以上簡單的三樣工具中,發揮自己美術方面的想象能力,也就是讓學生又機械的完成本節課的任務中,還要拓展其美術上的創造能力,以及所要配合的想象空間。因而這上面還要關系到美學在整個教學過程中的滲透,教師要合理掌握。
在教學中,教師除了注意美學在教學中滲透,同時要也要考慮到情感教育在本課教學過程中滲透。在運用橢圓、矩形、圓角矩形工具在畫簡單圖形的時候,教師可以采用分組合作的教學方法,讓學生以小組學習為單位,培養學生的合作意識,以及他們的探索精神。當然這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。再有,教師根據教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點:如尊師愛家、保護環境等等。
根據以上想法,我認為教學目標應主要包括以下幾點:
知識:
(1)橢圓、矩形、圓角矩形工具畫簡單規則圖形。
(2)知道結合shift鍵畫出正圓、正方形、和正圓角矩形。
能力:
(1)學生能使用橢圓、矩形、圓角矩形工具創造簡單的作品。
(2)逐步提高學生審美能力。
情感:
(1)鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。
(2)激發學生創新精神。
二、任務驅動的教學設計
根據本節課的教學目標,為適應本課的教學需要,采用了“任務驅動”探索式的教學方法。采用此教學方法可以培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。在教學中運用“任務驅動”教學法,同時把本課的任務分割成三大塊,分別交給三大組的同學在共同協助下分析問題,解決問題,找到正確的方法,運用此種方法進行簡單的圖形創作,從而讓學生帶有主動性在本節課的知識,同時也培養了他們的團結合作的精神,在合作學習中體會到以小組為單位解決問題和取得成果的成就感和快樂,而小組合作的最后的作品展示則反映了學生運用以上簡單工具進行創新的表現形式。
三、突破教學中的難點
1.通過學生的自主探索在shift\ctrl\alt這三個鍵中找到畫正圓、正方形、正圓角矩形的鍵位,掌握畫正圓、正方形、正圓角矩形的正確方法。
在教學過程中,教師如果單單的告訴學生要畫出正圓、正方形和正圓角矩形其實是結合了shift鍵,學生嘗試操作,便可完成本課的教學難點。而為了讓學生在課堂中能培養到探索嘗試的精神,教師還應該留出一點時間讓學生自己操練,在不斷的嘗試中找到合理正確的方法,從而加強了對本知識點的掌握?？梢愿嬖V學生在畫的過程只要同shift\ctrl\alt這三個鍵的某個鍵結合就可以畫出正圓、正方形、正圓角矩形。學生可以嘗試著結合以上的某個鍵來找出正確的鍵,在嘗試的過程中學生可以以小組為單位相互幫助,出謀劃策,解決問題。最終以小組匯報的情況來公布答案。
2.通過創作趣味性的圖形來改變“不成規矩何以畫方圓”的思維局限性。
在本節課的教學中,學生根據橢圓工具可以畫出橢圓和圓,矩形工具可以畫出正方形和長方形,而圓角矩形工具可以畫出圓角正方形和圓角長方形,這樣學生的思維容易造成定勢,圓就是畫圓,方就是畫方。其實即使是最簡單的工具,只要發揮自己的想象力,拓展自己的思維,也可以創造出不可思儀的作品。因而在小組的學生中,教師考慮到本組所選擇的工具形狀,可以指定一個適合的畫圖任務,矩形工具可以創造一個滑稽的板臉小丑的頭像,圓角矩形工具可以創作太陽花,橢圓工具可以創作一個模樣可愛的大熊貓。從而使學生明白使用簡單的工具不僅僅是用來畫圓和畫方的,只要有創意也可以創作出神氣的作品來。
四、由細節入手,合理安排教與學
課堂的引入
為了能調動學生的積極性,教師可以把其他班同學創作的優秀的作品通過屏幕展示給大家觀看,提示使用的工具僅僅是橢圓、矩形、圓角矩形工具來畫的,提高學生創作的濃厚興趣。
2、重視學生個體差異。
教學中,某個學生個體的能力在全班同學中可能不是最突出的,但在合作小組中有可能是佼佼者。盡管有的組員能力不是很理想,但是他可能在某些地方有突出的表現,教師要創造多種機會,調動他們的積極性和主動性,讓他們為代表集體完成任務而自豪,使失敗者重新獲得自信。
3、適當的教學評價
在整個的教學過程中,教師的適當的表揚和鼓勵可以促進學生學習的信心,同時教師在以鼓勵為主的同時,也要指出學生的不足的地方。在小組的學習中,小組成員之間可以進行相互的評價和自我評價,也應該鼓勵學生多看別人的優點并正視自己的不足。
五、教學實踐心得體會
1.教學中保留學生自主學習的空間。本節課的實際操作性比較強,從學生自身的特點來看,他們也喜歡實際性的操作,如果教師講解的東西太瑣碎,理論性的東西過多,反而會影響學生積極學習的興趣,甚至會產生厭煩的情緒。教師通過簡潔易懂的語言,對于內容進行講解,留出更多的時間給學生在自主的探索的合作的趣味性的學習中,掌握本節課的內容。
2.對本節課的知識點:“結合shift鍵畫出正圓、正方形、和正圓角矩形”,通過分別嘗試運用shift\ctrl\alt這三個鍵來找到正確的鍵位,加強了學生對于本知識點的印象。
3.本節課不單面掌握了所學知識,而且也涉及到美術方面的教學,實際是將信息技術同美術相結合的綜合性課。
4.本節課不是讓人成為電腦的支配者而是借助于電腦這個先進工具,來掌握學習內容和學習的方法,體會到學習的快樂。
