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財務管理教學范文1
1.案例教學中出現的問題
案例教學資源不足。案例教學中的關鍵部分便是案例，教學所用案例的質量會對案例教學法的效率造成直接影響。大部分高校中的案例教學法尚處于試用階段，從方式到內容上均尚不成熟?，F階段，教師運用的教學案例通常來自西方國家，屬于本土的少之又少。由于案例內容太過脫離中國實際，致使學生在對案例進行分析研究時，始終無法做到深入了解，另外還存在著翻譯不當致使內容顛覆的問題。有實用性的財務案例首先應源自實際生活，源自對各類企業的真實了解。但事實上，大多數企業的內部信息都是完全保密的，剩余少數公開信息的企業也是屬于強制性。因此，教師在運用案例教學法進行財務管理課程教學時，無法建立一個適宜的教學案例體系，而能夠應用的教學案例又資源不足，致使案例教學法的應用受到限制。
教師團隊缺乏實踐經驗。作為財務管理課程教學的教師，其優秀度的構成不僅僅是豐富的財務理論知識，還需要具備嫻熟高超的課堂駕馭能力和技巧以及敏銳的觀察力，深諳學生心理，調動學生進行充分的思考和討論，把學生腦中的想法盡可能地激發出來[1]。但在實際的財務管理課程教學中，教師團隊存在著一部分畢業留校執教的教師，其社會實踐經驗可以說是少之又少，甚至是沒有。而其余的教師最多的實踐經驗也只是在校園范圍內，存在于與學生的接觸中。大部分的財務管理教師依舊習慣運用固有的方法進行教學，對案例教學法不夠熟悉，自然也就無法將較為抽象的理論知識與實際案例相結合，使其更加形象具體。此種問題出現的原因是大致有兩點：第一，案例教學法在大多數高校中處于初始階段，一切還有待改進完善。大多數的教育工作者依舊在曲折的道路上抹黑前進，尚未制定出一個科學完整的案例教學應用體系。第二，正如上文中所說，大部分高校教師都是自學校畢業后便直接投身于教育工作，其應有的實踐經驗不足，對于財務管理相關工作的了解僅僅存在于書本理論中，無法將案例教學法進行正確的運用。
2.解決財務管理案例教學中問題的措施
完善財務管理教學案例儲備。一個適宜恰當的案例是教師順利實行案例教學法的基礎，同樣也是在案例教學實行中較難攻克的一點。在進行教學案例的選擇時，應注重案例的典型與理論性，并且需要與我國國情相關聯。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源第一，對于教學案例的選擇，應將當時的教學目的作為選擇考量點，教學案例的內容必須能夠滿足教學過程的需要。第二，應盡可能地多選取國內的案例，避免出現翻譯失誤的情況。財務管理教學案例的選取過程中，應將國內企業的案例進行大量采用，少部分地進行國外企業案例的輔助選取。國內案例與學生之間的距離較短，大多數學生可能已通過媒體及網絡對案例有所了解，在應用中能夠獲得較好的效果。而國外的少部分案例雖然可能會出現在報紙或網絡上，但由于缺少宣傳報導，因此學生對其并不會存在什么明顯的印象。第三，應注重教學案例的時效性。正如新聞的采集制作需要確保一定的時效性一樣，財務管理中教學案例的選擇也應注重其時效性。在社會發展的不同階段，其經濟發展也會出現一定的變化，而相應的財政類法規也會與以往有所不同。因此，在教學案例的選擇上，應確保其實效性，使其具備一定的時代特色，加強教學案例的可研究效果。在案例資源的儲備中，除了積極收集國內外的教學案例外，教師也可以自主進行案例設計，加強案例教學的整體效果。
提高教師教學水平。由于財務管理中案例教學具有一定的特殊性，因此對于財務管理課程的授課教師有著更高的標準要求。每一個從事財務管理教學的教師都必須不斷提高自身素質，深入企業進行財務管理實踐，不斷思考和分析案例教學的實踐經驗，將實踐與理論相結合，將全體學生都組織到討論活動中為著眼點[2]。只有這樣，案例教學法的效率才能夠得到顯著提高，使財務管理課程的教學水平得到進一步提升。
激發學生學習積極性。充分激發學生的學習積極性，能夠幫助提高案例教學的整體效率。教師要想充分激發學生的學習積極性，應做到這么幾點：第一，在實施案例教學前，應做好充分的前期準備，如發放案例等，使學生的教學案例中的相關財務知識有一個初步的了解。第二，在對教學案例中問題的設定時，應保證其數量能夠滿足每個學生發言的需求。第三，在應用案例教學法時，教師應起到一個引導作用，幫助學生深入掌握財務知識。
財務管理教學范文2
(一)改革財務管理專業的教學內容，豐富課堂教學的方法
高校要結合當前市場發展的需要，根據社會的發展形勢來設置教學計劃和教學內容。在教材的選用上也不要墨守成規，要根據學校的需要以及學生的基本情況來選用可以使學生更多、更有效率地學習財務管理知識的教材。在教材中可以根據區域的具體情況融入其教學特色，讓學生在枯燥的理論知識中感受到學習的樂趣。傳統的教學方式比較單一，只是按照教材來固定地給學生傳授一定的知識，這樣不但老師比較累，學生的接受效果也不好。所以，應該更新財務管理的教學方式，拓寬學生的知識面，使學生學會更多的財務管理技能。通過教學培養學生大膽探求知識的能力，并使他們在處理實際問題時相互啟發，大膽質疑，并可通過自己的思考去探索問題的答案和解決問題的方法，從而提高學生分析問題與解決問題的能力以及創造性思維能力，激發學生的學習熱情，使其能根據國際和國內市場行情的變化作出決策，使學生的模擬操作更具實際的意義。從而提高學生的分析能力和運用知識的能力。財務管理教學的方法多種多樣，可以采用案例教學法，教師重點介紹企業理財的基本理論，然后根據這些理論去尋找一些日常生活的典型的案例給學生進行詳細的講解，并將幾個案例進行仔細的對比和分析，然后引導學生去思考問題，并提出解決問題的方法。也可以讓學生親自去搜集一些具體得案例，并對其進行調查分析，從而逐步提高學生的搜集資料以及觀察和分析的能力。讓學生在具體得案例思考中對財務管理的理論知識有著更深一步的了解，可以提高學生對事情的認知程度，提高學生的分析判斷能力和解決實際問題的能力。為了提高學生的團體協作能力，增強學生的合作意識，可以在課堂上采用合作學習法，這對學生的學習行為和學習態度都有積極的影響，在課堂中，教師可以讓學生分成小組來進行角色的扮演，對自己進行職場角色的定位，在具體的協作中提前感受到職場中溝通和配合的重要性，教師指導學生從宏觀經濟環境、行業的發展前景、競爭對手情況、自己的優勢和劣勢、資金來源情況等方面對小組協作的情況進行分析，這樣可以增強學生之間的理解，可以增強學生“知己知彼，百戰不殆”的能力，改變了傳統的老師講授，學生自己接受的單一的教學方式，而是以一種相互幫助，相互協作的方式來取代了，在互相的幫助和合作中可以使學生更深切地感受到學習的樂趣，增強學生的學習動力，使學生有一種共同進步的團體意識，可以增強學生之間的人際關系。
(二)增加財務管理教學的實踐活動
傳統的教學方式即使對理論知識的教授也過于呆板，教師沒有形象的表達與舉例，學生對其缺乏直觀的感受，對高深的理論知識缺乏到位的理解。所以，要將財務管理知識用一種比較通俗易懂的方式表達出來，使課堂理論日?；?，激發學生的學習熱情。財務管理知識源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐，學生的理解能力比較有限，又缺乏一定的實踐經歷，對企業的日常的經營運用缺乏直觀的感受，對理論知識的學習自然也不能得心應手，老師如果直接將企業生產中的具體得例子舉出來不但不能夠加強學生的理解，反而會造成學生的困惑，不利于實踐教學。為了使學生能夠很好地掌握財務管理的基本知識，教師應該在教學中給學生舉一些比較常見的接近其生活的例子，用一種比較形象和直觀的方式來使學生對理論知識更容易的理解和接受，對財務管理的基本原理和基本方法可以更輕松地掌握和使用。這樣，也可以培養學生的分析和解決問題的能力，可以拓展學生的思維方式，提高學生的理論和實踐相結合的水平。傳統的財務管理的教學過于注重對理論知識的傳授，忽視了學生的實踐活動，這樣容易導致學生眼高手低的缺陷。為了增強學生的實際活動能力，要強化財務管理的實踐教學環節?？梢愿鶕攧展芾碚n程的教學目標，來對學生進行實際的訓練，現針對具體得知識點來進行訓練，提高學生對基本知識的運用能力。在學生基本知識掌握牢固的基礎上，再對其進行綜合的訓練，使學生將所學的知識串到一塊，對知識有一個整體的感受和把握，并對其有著熟練的應用能力。這種方法不僅使學生對財務管理的基礎知識有著大致的了解，還逐步掌握了財務管理的基本技能，可以學生的提高實踐操作能力，培養了學生團隊協作精神，也可讓學生全面檢驗自已的決策能力。學校對學生進行實踐的訓練一方面是校內的實踐訓練場地，更主要的是校外的實習基地。學校可以與企業建立穩定的校外實訓基地，與企業簽訂長期的職業實踐協議，加強學生的實踐操作能力?？梢远ㄆ谙蚱髽I輸送學生，到企業進行頂崗實習，通過頂崗實習為學生在真實的職業環境中接受鍛煉創造了條件，也為企業與畢業生雙向選擇提供了機會。同時也可使學生了解企業生產經營情況，掌握實習單位的核算方式，具備獨立從事財務管理工作的崗位技能，為學生將來適應財務管理崗位打下扎實基礎。
(三)激發學生的主動學習的積極性，提高其專業素養
傳統的教學方式主要是教師占據主導的位置，很少關注學生的具體感受，這樣的方法教學效率比較低，也容易使學生失去教學的興趣，為了改變這一現狀，應該首先改變教師的主導地位，將學生放在課堂教學的中心位置，把以教師“教”為主變成以學生“學”為主的教學方法，以學生為中心組織教學。教與學是雙向活動，而教學的主體是學生，教師只是學生在學習中的策劃者，為學生提供必要的指導作用，所以，教師要充分發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。只有發揮學生在學習中的主動性，才能真正激發學習的求知欲望和創新精神，才能營造出活躍的課堂氣氛，形成教與學的良性溝通并產生質的飛躍。由被動教學到主動教學，有主動教學到互動教學，才能真正實現教學相長。除了對學生進行系統的專業知識的培養外，還要從學生未來的就業出發，注重對其進行職業道德的培訓，在財務管理課程之外，要單獨開設職業道德教育課程，教師要結合當前社會及職場中的實際案例對學生進行仔細的講解，采用各種各樣的教學方式使學生逐漸意識到職業道德在其以后的就業中的重要性，同時，還要增強學生的法制觀念，給其講解一些財務相關的法律法規，使其對其有著充分的了解，在以后的工作中能夠使用這些法規來約束自己，能夠保持良好的職業操守，增強自身的職業素養。
結語
財務管理教學范文3
一、財務學科與相關學科之間的關系
財務管理學科與會計、工商管理、金融等相關學科有較強的通融性和交叉性，在教學過程中如何處理好這些學科之間的關系值得探討。
(一)財務管理與會計歷來被認同為“孿生”關系財務管理與會計同源同宗，管理對象都是企業資金運動，會計產生和反饋的信息在一定程度上支撐財務管理行為。但財務管理和會計對資金運動管理的角度存在差異，會計側重于企業資金運動的信息流的生成、核算和披露；而財務管理則更加注重企業資金流本身的規劃、協調和控制。為此，在對某一經濟現象進行解釋時，財務與會計的視角存在差異，如對資產負債表的解釋，會計使用恒等式“資產=負債+所有者權益”，這從信息本身來看非常直觀；而在財務看來，筆者認為以下解釋更符合財務的特點：表的左方表示企業投資組合以及資產的風險收益水平，體現公司的法人財產權；表的右方表示企業的資本結構選擇，是企業對股東和債權人應承擔的義務和責任。
(二)財務管理與工商管理關系密切財務管理與工商管理都是企業管理系統的子系統，各自的管理側重點不同，工商管理側重于生產、營銷和人力資源等方面的管理，而財務管理則更側重于企業價值層面的管理活動，為企業提供資金支持以及財務協調等功能。因此，在財務管理教學中應擺正財務管理的地位，幫助學生樹立正確的理財理念，如“企業應以財務管理為中心”曾經在理論界相當盛行，且研究生將其選做畢業論文課題的也很多，但該觀點過分夸大財務職能，容易誤導學生的盲目樂觀，給實際工作帶來諸多不便，影響財務與其他職能部門的關系。筆者在其后的教學中，通過分析取消了該選題建議，也對學生理財理念進行了適當的糾正。此外，現代財務理論研究充分借鑒了企業理論的研究成果，如委托理論、信息不對稱理論及博弈論等在財務問題研究中得到了廣泛運用，對啟發學生思路影響深遠。
(三)財務管理與金融的內容通融交叉從字面看財務管理與金融淵源相同，英文單詞均為“Finance”，美國的財務學與金融學高度融合。從公司理財過程看，離開金融市場，企業理財將變成“無水之魚”。在財務管理教學過程中，如何結合資本市場進行企業融資、投資和分配管理，將金融市場貫穿于企業理財全過程，避免“就財務論財務”的空洞式教學也是當前財務管理教學急需解決的問題。
二、財務管理專業課程之間的銜接關系
隨著財務管理專業研究生的獨立招生，專業課程體系建設已成為首要解決的基礎性工作。從目前各高校專業課程內容的設置看。主要有兩個特點：一是對基本財務理論和財務方法的拓展與深化；二是財務管理專題的開設，題材盡管多樣化，但主要仍偏向理論教學層面。筆者所在高校的財務專業課程設置也基本沿用了該種做法，分別設置“財務理論研究”和“財務前沿問題研究”，專業體系設置基本合理，但實際教學中仍存在一些問題亟待規范。
(一)教學的隨意性與專業知識結構的矛盾研究生專業教育有一定的知識結構要求，課程體系設置和教學計劃安排無疑是確保這一目標得以實現的保障。但現實情況是，在沒有相應指定教材規范教學內容情況下，任憑教師自身的喜好來安排教學內容遠遠不夠，而且不同課程任課教師由于備課缺乏溝通渠道，在授課內容銜接上有可能存在“真空”或“重復”現象；再加上授課教師更新頻率較高，同一門課的授課內容缺乏統一性，教師教學的興趣性和隨意性都在一定程度上存在。如在財務管理教學中。有關“企業財務風險”方面的內容，財務理論、財務專題和財務風險三門課程均可能涉及。因此，如何在財務管理教學中尋找合適的途徑規范研究生教學內容，避免隨意性刻不容緩。
(二)理論知識與實務運作的脫節現象嚴重盡管研究生教育對理論層面有一定要求，但考慮到研究生擴招后未來從事企業理財工作的人員將增加，實務運作能力在研究生知識結構中的權重也相應加大。這無疑對師資結構、課程設置及教學方法等提出了挑戰。而目前研究生課堂教學基本以理論知識傳輸為主，方法運用和實際運作欠缺，這主要受師資隊伍結構所限，目前擔任研究生教學的骨干師資隊伍缺乏對公司財務運作的感性認識，在教學中理論與實際相結合的力度不夠，學生對現代公司重大財務決策和資本運作缺乏必要的了解。為此，可以通過聘用公司高管作為外聘教授，合理安排部分課時，讓學生有機會體會、交流和溝通，加深對公司理財的深層次理解。
(三)各專業課程教學內容規范的分工與銜接從制度和程序上看，規范專業課程內容分工可以通過材使用或教學規范教學指導等方法實施。研究生專業教育與本科專業教育的目標不同，本科教育只涉及財務管理基本理論和基本財務流程，注重知識面的延伸；而研究生教育更加注重財務理論的深度，并且還應融合經濟學、企業理論最新研究成果，僅僅依靠指定教材進行教學還遠不夠。因此，在教學中可以制定一本或兩本教材作為教學參考，且制定嚴謹的教學指導必不可少。
三、傳統教學與案例教學之間的關系
財務管理作為一門學科，并非起源于學術研究，而是直接來源于企業的實踐活動和金融創新。這就要求財務管理課堂教學必須面向企業實踐活動，迎合資本市場不斷創新的融資品種和投資策略，探索出一條企業高級理財人才培養的途徑。
(一)傳統教學方法的缺陷傳統財務管理課堂教學基本上沿用了“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的教學模式，盡管該方法一直是“傳道、授業、解惑”的主流方法，但這種教學模式不可避免地帶來以下弊端：一是重理論輕實踐，教學效果不佳。采取教師理論講授為主的單一式教學法，實踐環節很少，僅有的實踐教學基本停留在教師授課時輔以例子或例證，學生沒有機會進入財務管理工作“現場”，缺乏對企業理財的“感性”認識，領悟理解力較差。二是重視吸收知識，忽視應用知識，難以調動學生學習的積極性和主動性。傳統的教學方法片面強調教師的主導作用，忽視了學生在學習上的積極性和主動性，學生只能被動地接受老師灌輸的知識，學生成了“傳”、“授”的對象，成了理論知識的接受器、儲存器，難以在課堂上消化知識，更不能全面啟發學生的思維，激發學生的創新精神，很難培養出發展后勁足、具有開拓創新精神的財務管理人才。
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1.財務管理教學內容
財務管理目標。財務管理目標就是幫助企業做好財務管理的工作，幫助企業實現價值最大化，但是關于一個企業的價值，往往不是一個固定的數值，沒有辦法去做具體的估量，所以關于企業價值最大化這一概念，只能說是作為一種理念，它的具體實際使用價值并不是很大。要從多個角度去進行探討，了解一個企業的業績評估體系，結合利潤和現金流量去給于綜合的分析。
融通管理。在財務管理教學的內容中介紹企業投資運營中的成本和風險的基本原理，以及企業的一些融資方式，比如像如BOT這種合理合法的向自然人融資的傳統方式，還有一些像委托貸款、信托等一些企業融資的新的方式。學生要學會如何為了滿足生產經營的需要通過一些可行方法去籌得足夠的資金。
投資管理。主要是介紹投資決策的原理和一個企業項目可行性的基本論證方法。學會如何去撰寫可行性論證報告，進行市場調查，收集資料分析企業競爭對手。了解國家對企業投資的干預和企業投資的技巧以及學習在投資中會遇到的法律問題。
運營時資金的管理。運營時資金的管理包括關于現金的內部控制制度，在短時間內資金的使用計劃和在實際中的使用執行情況的分析。學會管理企業員工的獎罰制度和賬款回收責任制的之間的聯系，以及相關的法律規定和具體是實施的規定。
2.創新財務管理教學方法
利用案例教學。背一千個英文語法不如背一個實用的句子，同樣，在財務管理教學中，案例教學會對學生在觀念的理解和所學理論在具體中的使用起到很大的作用。案例教學是一種具有實踐性和啟發性的教學方法[1]。比如在老師要講解關于財務管理的目標這個知識點時，可以引用一些現實中的案例，像某些國有企業生產經營狀況和它們的發展目標，通過對一個企業在計劃經濟時期、商品經濟時期、市場經濟時期的不同生產經營狀況和發展目標的介紹，讓學生了解財務目標的演進過程，財務目標的體制性特征，財務目標的穩定性，以及它的各種優缺點。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源讓每一個知識點背后都有一個便于學生記憶的有趣又貼合知識點的故事，這樣不僅生動了課堂，讓學生記住了知識點，又培養了學生的思辨能力，對具體事件的分析和解決能力，還提高了學生自己的決策能力，使學生整個的綜合素質得到提高。
采用實踐教學法。計算機的使用使得實踐教學法得到了實現。教師可以利用這一點，比如關于Excel的在財務管理上中具有的強大計算功能，它在財政管理中的計算凈現值、內部收益率、投資的中的動態盈虧平衡分析等問題上的應用與幫助[2]。對于像Excel這種本身就很枯燥的內容，如果只是老師單方面的講解，學生很難堅持去聽，而且沒有實際的操作也很難去判斷學生到底接受了多少，還有哪里不會。讓學生自己去操作分析，體會辦公軟件會給以后工作帶來的高效，加強了學生實際分析和解決問題的能力。
開展情境教學法。模擬學生未來有可能走向的工作環境，讓學生扮演學財務管理以后將會任職的職業，以及在職業中所要熟悉的業務，讓學生模擬真正的走向工作崗位時的狀態，將教室轉化為辦公室，學生模擬成公司職員，讓學生對自己所學的財務管理知識在現實工作中的運用有一個了解。培養學生的主動性和他們對財務管理的學習興趣，讓他們對所學知識能夠更好地融會貫通，對學生未來走向真正職場做好演練，讓他們在以后的工作中做到處變不驚，對任何書本上沒有出現，但在職場中卻很常見的事情都能應對，將學和用緊密的結合在一起。
幫助學生構建知識體系。由于財務管理課程的內容繁多，也有一定的學習難度。幫助學生構建知識體系，可以幫他們更好的學習財務管理知識，定期的為學生梳理所學的知識，了解學生對財務管理學習內容的掌握情況，知道對學生而言哪知識點是難點還沒掌握，哪些知識點掌握的模棱兩可，需要幫他們將概念理解清楚。在學生的腦海里建立一座圖書館，將所學的的知識分門別類，讓學生在要用的時候找到相關的知識點，用以點成線，線成面的方式發散開來，清楚了解每一個知識點及其應用[3]。這樣不但降低了學生學習的難度，簡化了學習內容，還幫助他們對財務管理知識的了解與記憶，從而，提高了他們財務管理學習的成效。
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關鍵詞財務 管理 教學 質量
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Improve the Teaching Quality of Financial Management
ZHENG Pu
(Guangxi Vocational and Technological College, Nanning, Guangxi 530226)
AbstractFinancial management course for prosperity, formula and more difficult, comprehensive and practical features strong, as teachers, need to adopt a variety of teaching methods and means of simplifying, of anything easy, so that the teaching content to accepted by students, so as to continuously improve teaching quality.
Key wordsfinancial; management; teaching; quality
財務管理學是研究如何有效組織企業財務活動，處理財務關系的一門綜合性學科，是企業管理的一個重要組成部分。從知識體系上來講，主要包括籌資管理、投資管理、營運資金管理以及利潤分配四個方面的內容。
1 財務管理課程的特點
1.1 財務管理知識具有綜合性
財務管理知識的綜合性主要體現在，它有自己的理論和方法體系，但又和經濟管理、稅收、經濟法規、會計學、統計學和經濟數學等學科中的許多知識緊密結合，知識涉及廣泛，內容豐富。
1.2 財務管理課程實用性強，強調操作性
財務管理知識在我們生活中用途十分廣泛。比如，在貸款買房時，如何選取更為有利的還款方式；在購買保險時，如何根據不同的收益率選取合適的險種；選購股票或基金時，如何在收益和風險間權衡等等，這些都與財務管理知識密切相關。財務管理的實用性就決定了課程必須強調操作性，要使教學與實踐相結合，使學生能夠學以致用。
1.3 財務管理課程理論性較強，難度大
財務管理需要通過理性的分析作出財務決策，該課程特別注重定量分析，其中涉及的公式多達165個，很多公式的推導要運用統計學、經濟數學中的知識，要讓學生輕松愉快而又全面地學好本課程并非易事。
2 提高財務管理教學質量的思考
2.1 注重財務管理觀念的培養
授課的目的不僅僅是幫助學生熟練掌握財務管理的專業知識，更重要的是對財務管理觀念的培養。觀念教學注重讓學生逐漸形成包括貨幣時間價值觀念、風險價值觀念、資金成本觀念以及通貨膨脹等在內的理財觀念，逐漸意識到財務管理的重要性，進而在分析經濟現象和個人理財決策中能夠充分運用財務管理的專業知識，并在日常生活中不由自主地經常使用財務管理課程中的專業術語及理財觀念。
2.2 從大處著眼，在解決問題中傳授知識
教師可以針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論、合作，這些都將使學生的分析能力、實踐能力得到提高，從而提高教學質量。
2.3 開展案例教學，使學生“知其然并且知其所以然”
“滿堂灌”、“一言堂”向學生灌輸的是正面的、平鋪直敘的知識，但這并不代表學生能夠真正理解。組織學生進行案例討論，有針對性地運用理論知識去分析問題，要求學生不僅要知其然并且要知其所以然，從而提高學生的分析能力、決策能力和綜合素質，加深學生對課堂知識的理解，更有助于提高學生的實踐能力。比如，在講解負債類籌資的“節稅效應”時，采用案例教學，通過一個具體的例子就能將這一抽象的內容通俗化，便于學生理解。
例：A公司的資本總額2000萬元均由投資者投入，B公司的資本總額也是2000萬元（其中，所有者投入1600萬元，借入資金400萬元，借款利率為10%）。2009年，兩家公司的息稅前利潤均為500萬元，所得稅稅率均為25%。那么它們承擔的所得稅費用是否相同呢？
分析：
從上面的分析中，我們可以清楚的看到，兩家公司資本總額相同、息稅前利潤也相同，由于資本結構的差異使得它們所承擔的稅負也存在一定的差異。B公司有400萬元借入資金，由于利息在所得稅前支付，B公司少交了125-115=10（萬元）的所得稅。
通過這個案例，學生不僅知道了負債籌資具有“節稅效應”這樣一個結論，并且知道了“節稅效應”產生的原因。
2.4 及時總結規律，化繁為簡，去粗取精
財務管理課程內容繁、公式多，且綜合性強，這就要求教師必須善于把握規律，及時總結，化繁為簡。比如，在對個別資本成本的測算這一部分內容進行教學時，要善于將零散的知識點，如：長期債券、長期借款、普通股、優先股和留用利潤的個別資本成本測算中的共性抓住，提煉出規律性的東西，即個別資本成本的測算原理。實際上，無論是長期債權資本成本，還是股權資本成本，都是運用“年使用費/籌資凈額”這個原理來進行測算的。一旦抓住規律，學生就可以將此類知識點一網打盡，舉一反三。
2.5 從學生實際出發，化難為易，深入淺出
作為教師，如何化難為易、深入淺出地闡述財務管理知識，提起學生學習興趣，成為提高財務管理教學質量亟待解決的問題。經過多次討論和不斷總結，我們也想出了一些化難為易的好方法，比如，在對營運資金管理的內容進行教學時，很多公式的推導都要用到經濟數學中對自變量進行求導的知識，而我們的學生基礎知識普遍比較薄弱，有些學生甚至不知道什么是對自變量求導，更別說怎樣對自變量進行求導了，過去許多學生都對這部分的公式死記硬背，不帶理解地記憶，運用時生搬硬套。
以存貨模式下，最佳現金持有量的計算為例，我們來看看如何化難為易：要計算最佳現金持有量，就必須計算出現金管理的最小成本。
現金管理總成本=持有機會成本+轉換成本
TC =
式中，TC―現金管理總成本；Q―最佳現金持有量；K―有價證券利息率；T―特定時期內的現金總需求量；F―每次轉化有價證券的固定成本。
以前的講解，都是根據這個公式對自變量Q求導，得出最佳現金持有量?；y為易的做法是：根據機會成本與轉換成本在現金持有總成本中呈此消彼長的關系知道，要使現金管理成本最小，持有機會成本必將等于轉換成本。那么，求最佳現金持有量只需要解一個一元一次方程就可以了。在教學實踐中，這種化繁為簡、深入淺出的教學方法得到了學生們的一致好評。
2.6 多種教學方法并用， 不斷提高教學質量
要教好一門課，簡單地依靠“黑板+粉筆”是遠遠不夠的，合理地設計模擬實驗，采用多媒體教學，以及設置專題講座也都是不錯的辦法，多種教學方法并用，結合學生實際，才能夠不斷提高教學質量。
3 小結
一部教材就象一個劇本，雖然使用的是同一個劇本，不同的演員卻會演出不同的效果，一名教師就象一位演員，要想取得好的授課效果，必須懂得靈活地運用教學方法和手段。教師在進行財務管理課程教學時，應根據財務管理課程的特點，認真研究授課內容和授課對象，將授課內容進行嚴密組織，注重學生學習興趣的培養，提高財務管理課程的教學效果。
參考文獻
財務管理教學范文6
關鍵詞： 高職教育 財務管理 教學方法
高等職業教育培養的是面向生產、建設、服務和管理一線的高素質技術技能人才。畢業生不但要懂得專業基礎理論與基本知識，更重要的是具備某一崗位需要的生產操作和組織能力。財務管理是在財務會計等有關專業課程的基礎上開設的應用性很強的管理類課程，因此財務管理課程的教學方法更應該側重實際操作和思維方式培養，以培養適應社會發展需要的，具有扎實現代財務管理理論和方法，能勝任各類工商企業、證券和金融機構的管理型、應用型管理人才。為實現上述目標，結合高職學生基礎普遍薄弱的情況，筆者認為財務管理教學可以嘗試以下方法：
一、不斷更新教學案例的內容
案例教學法作為一種具有啟發性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法，得到了較為廣泛的應用。當今社會，傳媒飛速發展，學生通過手機即可在第一時間了解最新社會動態?，F有教材案例雖然很經典、很有代表性，但為了更好地激發學生的學習興趣，加深對知識點的記憶，實現與最前沿信息的對接，力求讓學生掌握最新知識、最新技術，教師教學時可以有針對性地引入最新財務管理案例和實時財經發展動態。這就要求教師在教學中根據現代企業運營過程選用合理的教材，還應積極關注國內外經濟形勢，掌握前沿信息，以對教材內容進行適當補充。例如，講授到資金結構決策、項目投資決策、參與企業經營決策、資本的保值增值、財務預算的編制等操作性較強的章節時，可以引入“次貸危機”、“可口可樂收購匯源”、“優酷收購土豆”等近幾年來較為熱點的財經案例，積極引導學生從企業管理角度出發，應用所學知識分析和解決企業中存在的實際問題，從而深刻理解這些內容在整個企業生產經營過程中的作用。
二、傳統教學與新教學方式相結合
傳統教學方法延續多年，有其值得保留和發揚的優勢，隨著時代進步，教學輔助手段的多樣化，社會對人才需求的高標準化，致使傳統教學方法逐漸達不到現代教學要求，在這樣的情況下，傳統教學模式中適當加入新的教學方法會取得更佳的教學效果。
（一）適時運用啟發式教學。傳統教學方法以教師為中心，忽視學生的反應，注重答案的一致性和標準性，難以激發學生思維的創造性和學習主動性與參與性，不利于學生深刻理解財務管理基本理論和方法，也不利于學生拓展知識層面，從而難以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力?；诖耍處熞m時運用啟發式教學，調動學生學習積極性。通過選擇與確定問題，討論與提出設想，實踐與尋求結果，驗證與得出結論，培養學生獨立思考能力、研究能力和創新能力，形成討論式、開放式課堂氛圍。啟發式教學的關鍵是設置疑問、問題設置要精心，同時抓住學生中有價值的疑問，不失時機地組織討論、引導爭論，使學生的思維和認識向縱深發展。
（二）嘗試使用翻轉課程教學。傳統教學模式主要是課堂教學中，老師布置作業讓學生回家練習，而翻轉課程教學模式則剛好相反，注重讓學生回家之后自主學習，然后將作業帶到課堂上，由教師輔導完成，實現學生與老師、學生與學生互動協作的教學課程，有利于營造愉悅的教學氛圍，從而提高學生知識運用能力及優化教學效果。如講授貨幣的價值時，教師可以先布置一個例子：很多家庭購買房產時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款，針對此問題，可以創設問題情境，在利率一定的情況下，選擇哪種付款方式是最對自己有利的。學生先行自學，帶著問題進入課堂，由此引發學生的學習興趣和求知欲望。接著針對學生的作業，循序漸進地講解資金時間價值的計算等基本知識，這種教學方法能提高學生的興趣，加深對知識點的記憶。筆者認為使用翻轉教學模式時應注意選擇內容較為簡單的章節，因為翻轉課程教學是在信息技術理論的支持下實現的，對信息化的要求較高。鑒于大部分高職院校在藏書量、信息化建設等方面與國內高校之間還有不小差距，一些內容較難的章節使用翻轉教學會造成學生學習過程中更迷茫，找不到學方向，甚至產生厭學心理。
三、理論聯系實際
高職教育特別強調的就是增加實踐教學，雖然高職教育的重點不在于理論研究，但是絕對不能忽視理論教學而單純強調實踐教學。理論對實踐而言，作用就在于為實踐提供分析和解決問題的框架、原理或思想，同時，理論教學還能為高職畢業生以后備考相應會計資格證書奠定堅實基礎。
財務管理是一門應用性學科，一種實踐藝術。目前大部分實踐教學內容仍局限于財務會計，與企業財務管理實踐活動差距太大。因此，學生除完成會計綜合模擬實習外，還應走進企業進行實地見習或頂崗實習，進一步縮小理論與實踐的差距。實踐教學中，可實行實驗、實訓和實習等方式，以此加深學生對財務管理的感性認識，鍛煉學生的實踐能力，檢驗學生解決實際問題的能力。
四、豐富考察形式
目前，財務管理課程通常采用筆試方式。此種考查方式側重于書本上的基礎知識，難以考核學生實際運用知識能力和操作能力。理論知識只是考核學生學習效果的一個方面，更重要的是應用能力測試。因此，應當采取形式多樣的考察方式，期末考察不單單局限于理論試卷考試成績，還可以增加案例分析報告、社會實踐報告等鼓勵學生自行思考，自行收集資料，這樣才能突出財務管理這門課程實踐性強的特點。
總之，教學目的就是將枯燥的專業知識變得更有趣，實現課內學習內容與課外學習相結合，形成多元化、多樣化的教學模式，從而進一步增強教學效果。
參考文獻：
