前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園語言教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒園語言教案范文1
1.嘗試清楚的描繪魚的外形，如顏色、大小、花紋等。
2.知道有各種各樣的魚，并產生探索魚的好奇心。
重點難點：
知道有各種各樣的魚，并產生探索魚的好奇心。
活動準備：
1.請幼兒每人帶來一張魚的彩色圖片。（家長提前幫忙準備把魚的輪廓剪出來）
2.教學電子資源：《魚兒多多》。
3.教師在大海報紙上繪制藍色海的背景圖。
4.膠棒。
活動過程：
一、組織教學。
二、播放教學電子資源中的圖片，引導幼兒從魚的顏色、大小、花紋等方面向大家介紹魚的樣子。
1.你帶來的是什么樣的魚？它長什么樣子？
2.它和別的魚有什么不一樣？（引導幼兒從魚的大小、顏色、外形特征等角度進行講述。）
三、請幼兒向大家介紹自己帶來的魚的圖片。
四、請幼兒把自己帶來的魚的圖片粘貼到海洋背景圖上。
五、全班幼兒一起分享海洋背景圖上的魚，引導幼兒討論關于魚的一些問題，如魚生活在哪里，魚的家是什么樣子的……
1.圖上有這么多的魚，看看都有什么樣的魚？
2.真正的魚兒生活在哪里？你在什么地方看到過魚？（魚缸、河里、小溪、池塘、海里……）
幼兒園語言教案范文2
一、安全工作實行班主任負責制。班級制定責任人，責任人必須把班級安全工作放到班級工作的重中之重的位置來對待，采取積極有效的措施，堅決杜絕不安全事故的發生。經常對幼兒進行安全教育。
對幼兒的交通安全教育是由幼兒階段的心理特點決定的。幼兒指3-6歲這一年齡段的孩子，這些孩子年齡小，又活潑好動，是最宜發生交通事故的群體。因此，選編適合幼兒年齡特點的教育內容，采取適合幼兒的教育方法，“先入為主”，使他們從小就具有交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。
二、建立班級安全制度。各個班級要根據本班幼兒年齡特點，掌握班級的安全工作重點，制定出適合本班的安全工作措施，天天講，經常講，緊繃安全弦。
三、定期對班級設施進行安全工作檢查。班級的活動室、寢室、洗室等設備設施要經常進行安全檢查，檢查要深入細致，發現隱患及時上報、清除。防止發生失火、觸電、砸傷等事故的發生。
四、切實做好班級日?；顒印嬍?、衛生安全工作。班級的日?；顒?、飲食、衛生管理是班級安全工作的重要環節，必須予以高度重視。尤其要加強對熱水、熱飯的安全管理措施。日常工作中應努力加強幼兒的安全教育，增強幼兒的安全意識，防止碰傷、抓傷、燙傷、吞食異物或幼兒將異物放入眼、耳、鼻、口內等事故發生。
加強幼兒在園服用藥品管理，根據家長的服用要求，要確保服藥及時、準確、嚴禁錯服、漏服現象的發生。
幼兒的玩教具應該符合安全衛生要求，嚴禁使用有害、有毒物質制作教具、玩具。而且要嚴格玩、教具的衛生消毒制度，根據本園消毒衛生要求，及時對玩、教具進行清洗、消毒。
五、加強班級人員的職業道德教育。要尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰、變相體罰、偏愛、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。
幼兒園語言教案范文3
現在，國內外對幼兒園安全教育重視程度是與日俱增，但是從本園實際來看，雖然幼兒園一直重視安全工作，有一系列的安全管理制度和措施，并多次被評為市平安校園、和諧校園，但在教學實踐中并未深入研究幼兒安全教育，表現為安全教育沒有形成一個系統體系，較為被動和零碎，沒有與現行的主題教育課程相融合和銜接，同時安全教育形式較為單一，幼兒體驗性、游戲性安全教育活動欠缺，因此形成一套具有生命安全教育特色的、可操作的課程實施方案是本園教育教學改革與探索的迫切需要。所以，我們嘗試以安全教育作為園本課程建設的切入口，通過課程建設將安全教育落實到幼兒園日常各項活動中，培養幼兒良好的安全意識和自我保護能力，促進幼兒全面地健康成長。
一、現狀調查，找準課程設置的基點
1.做好問卷調查
為了解本園安全教育工作現狀，明確課程構建的方向與重點，同時也為課題研究提供理論支持，課題組采用自編的《安全教育園本構建課題組教師調查問卷》《安全教育園本構建課題組幼兒調查問卷》《安全教育園本構建課題組家長調查問卷》進行調查。
幼兒園分別抽取了小、中、大班不同年級、班級的幼兒、教師、家長進行了有關安全教育內容與開展方面的現狀問卷調查，共發放問卷580份，回收547份，回收率為94.3G，其中有效問卷530份，問卷有效率為91.3G。
2.認真分析問卷
通過問卷的統計分析，深入了解了在現行的安全教育中，幼兒園缺少系統性園本化的安全教育課程，安全教育缺乏科學規范地實施；幼兒園安全教育形式不夠活潑生動；安全教育內容有待完善豐富；教師與家長的安全知識與技能有待提高，要更好地利用家園共育途徑來開展安全教育。
二、理性思考，規劃課程思路和目標
1.規劃課程研究思路
在進行調查、分析的基礎上，在專家的引領及教師們的努力下，幼兒園形成了安全教育園本構建思路框架。
2.明確課程構建目標
從課程構建來看，本課程的開發和實施是有目的、有計劃的研究活動，為此，幼兒園確定了研究目標：①通過研究，形成一套目標明確、系統性、操作性強的園本課程和教材；②通過研究，培養幼兒良好的安全意識和自我保護能力；③通過研究，提高教師專業水平發展，形成家庭、社會、學校相結合的安全教育體系和具有安全意識的校園文化。
三、積極行動，推進園本課程的構建
（一）重視幼兒發展，營造安全教育環境
著名教育家內德勒、布羅菲和古德為幼兒園環境建設提出了11個目標，其中就提到，我們要達成有積極的情緒氛圍、能關注幼兒的健康和安全、促進幼兒自信心發展等目標。因而，對于幼兒的物質環境，我們應該精心創設，以期達到教育環境的生動、形象與直觀，讓幼兒既可以獲得直觀經驗又能得到綜合性教育。除了在幼兒園室外大環境和室內小環境上創造一個安全舒適的育人環境，我們還要在一日的各項活動中注重環境的創設，注意生活中安全的教育。
1.一日活動中的安全教育
《3―6歲兒童學習與發展指南》中明確提出“一日活動皆課程”的理念，即幼兒在園一日生活中的每一個環節，不管是集體活動，區域的游戲活動，還是喝水、洗手等生活活動都是幼兒園課程的一部分。著名教育家陶行知先生也曾說過：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”幼兒一日生活中蘊含著安全教育的契機，我們要在幼兒晨間活動、早操、談話等一日活動中有機地滲透安全教育，培養幼兒的安全意識和行為。為幫助幼兒養成良好的安全行為習慣，幼兒園制定了《幼兒一日活動安全常規細則要求》，在一日生活的各個環節中隨機進行安全教育。
2.開展“安全主題教育月”活動
在研究中，幼兒園還根據上級工作安排或園內實際情況，圍繞安全教育制定并開展“安全主題教育月”活動，如日常生活安全教育月活動，體育運動安全月活動，幼兒自我保護安全教育月活動，消防安全教育月活動，幼兒交通安全教育月活動，防觸電、防溺水教育月活動等等。每次開展的活動都有一個重點，如在“消防安全教育月主題活動”中，可以圍繞消防教育主題策劃一個月的活動內容，如幼兒進社區活動――走進消防隊、邀請專家培訓《消防知識安全講座》、滅火器的使用及演練、安全主題墻創設等等一系列相關主題月活動，由課題相關負責人進行本月活動策劃和開展，并做好相關活動記錄和活動評價。
（二）指導教師實施，豐富安全園本課程
1.貼近生活，挖掘安全教育資源
（1）延伸教學主題，挖掘資源
安全教育內容豐富廣闊、涉及面廣，但是我園使用的教材中健康、社會領域中涉及安全教育的內容較少，缺少系統性，往往又與主題教學脫離，因此，我們課題組從使用的教材中的各個主題中挖掘安全教育內容，形成與主題相融合的安全教育系列課程。如中班教學主題《相親相愛》中的一節音樂活動《小烏鴉愛媽媽》，本節音樂活動目標是通過歌曲的學習，理解歌詞內容，從中培養孩子愛媽媽的情感。如果僅僅作為一節音樂活動，通過教學達到以上目標足矣，但是我們課題組老師通過思考，在音樂活動后擴展延伸了一節自我保護教育的安全活動《小烏鴉找食物》，教育幼兒不要隨意相信陌生人的話，要給自己信心，相信自己有能力順利完成任務。在主題教育實施的基礎上，我們從幼兒主題教學中提取適合幼兒的、涉及安全的內容，來挖掘安全教育資源并實施開展安全教育活動，這樣既體現了主題教育與安全教育的融合，又符合《綱要》和《指南》中提出的多領域相互滲透的原則。
（2）貼近生活，生成資源
首先，根據生活中的四季，針對春夏秋冬不同的季節特征，靈活地生成課程。如春天，萬物復蘇，孩子外出活動增多，可生成幼兒戶外活動安全教育；夏天氣溫較高，冰涼美味的冷飲會成為孩子們最愛，良好飲食行為和習慣培養需要我們關注；秋天氣候干燥，要注意防火安全教育；冬天，可根據冰雪天的交通不便生成交通安全教育等等。其次，可以根據幼兒園自身條件開發安全教育課程。本園是全縣規模最大的幼兒園，位于交通復雜、人流密集的十字路口旁?；谶@個特殊的地理位置，我們陸續開展了過馬路、認識紅綠燈等交通安全系列活動。同時，還可以從社會的突發事件（國內外地震、火災等事件）和幼兒的偶發行為入手，捕捉教育環境中的不安全因素，及時、隨機地生成安全教育課程，從而幫助幼兒在真實環境中獲得直接經驗，促進幼兒安全意識的提高。
2.多種形式，進行安全教育
（1）組織趣味游戲，加強安全訓練
《綱要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動?！庇螒蚣仁怯變鹤罡信d趣的活動也是對于幼兒最有效的教育方式，我們只有充分認識到游戲的重要性并且有效的將安全教育滲透于游戲活動中，才能讓幼兒在其中獲得輕松、愉快的體驗并學習各項安全自護技能。如，在生活與健康的課程《你知道怎么辦嗎》中創設一些表演情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎么辦？”“如果你的手劃破了怎么辦？”……啟發幼兒思考，并從中獲得各種各樣自救自護的經驗，同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，從中培養幼兒勇敢、機智的品質。
（2）開展模擬演練，提升防護技能
通過開展豐富多彩的模擬演練活動，讓幼兒在親身體驗中增強安全意識并習得自我防護的技能。如，開展“地震逃生”“逃離火災”等演練活動，通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的方式方法，學習保護自己。
（3）進行隨機教育，重視日常滲透
日常生活中的偶發事件也不容我們忽視，教師以偶發事件為契機，對幼兒進行隨機教育，也是一種常見的教育形式。如：有些幼兒乘著老師不注意去水龍頭處接冷水喝，教師就可以以“喝生水會生病”為主題開展生活與健康教育活動，讓幼兒了解喝冷水的危害。這種時時皆安全、處處皆教育的形式不僅提升了我們的教育質量，而且還能做到“潤物細無聲”式的滲透。幼兒園里每一個環節都是教育的好時機，只要教師及園內其他工作人員會發現、勤思考，就能提升幼兒的安全意識。
（三）增強家長意識，實現課程構建同步
幼兒園內的安全教育僅是幼兒教育的一部分，家長在幼兒的教育中也起到不可忽視的作用，只有搭建好家園共育的橋梁，家長和老師做到密切配合，在學校和家庭的方方面面不斷對幼兒進行安全的強化教育，督促幼兒習得自護技能，培養他們的良好習慣，使幼兒能夠應對生活中的不安全因素，才能實現我們的教育目標，達到課程建構的家園同步。
1.豐富安全信息平臺。幼兒園在宣傳欄處開辟一塊安全專欄，及時告知家長近期安全注意事項和問題等，同時家長可以從班級博客、QQ群、微信等信息平臺中獲取安全育兒常識，掌握科學安全教育的方法。
2.參與安全環境創設。邀請家長與孩子共同參與班級、園所的安全教育環境創設，讓環境成為孩子無處不在的老師，啟發孩子思考，引導幼兒在環境的浸潤中學習。
3.參與園所安全管理。推選家委會代表，讓家長代表融入到幼兒園工作的方方面面，如安全工作計劃的制定、園所設施的安全檢查、園內安全隱患的排查等等。
4.走進安全教育課堂。家長們身在各行各業，可充分利用家長資源，請家長做“助教”，嘗試參與教育活動。如交警爸爸走進課堂，講解交通安全、交通法規等知識，醫生媽媽走進課堂講解安全飲食和保護身體等等，這種交流既激發了孩子對家長崇高職業的崇拜，培養了孩子愛家人的情感，也統合了各方教育資源，達成家園共育平臺。
幼兒園語言教案范文4
關鍵詞：安全 教育 演練
一、防火處置預案演練：
（一）演練時間：3月25日上午
（二）參加人員：幼兒園應急預案領導小組全體人員及在園全體師生共計350名人員。
（三）模擬現場及重大危險源：二樓中一班電器著火。
（四）指揮系統及分工：
總指揮長——園長，負責“預案”的全面實施和指揮；
副指揮長——副園長，負責“通報火情以及通訊車輛、后勤的保障；
安全員——負責滅火現場的救援；
保健醫——負責現場人員的救護及轉院；
辦公室職能人員——按預案分工情況，分別負責幼兒疏散通道的指揮，后勤物資保障，警戒區的劃分等等。
二、演練程序：
（一）現場總指揮宣布：“各位老師、小朋友們，幼兒園防火逃生演練現在開始”。
（二）全體參加演練人員各就各位，做好演練準備工作，由報警組人員南二樓中一班教師報警（班級庫房電器起火）。
（三）報警
1、班上一名副班教師迅速向園領導報告火災發生及火勢情況，園長進行119報警和向上級部門報告；
2、園領導當機立斷立即啟動幼兒園防火應急預案，通過廣播下達命令：“全體教師請注意，現在教學樓南二樓中一班發生火災，請全體教師立即組織幼兒沿疏散通道撤離，各小組立即到位”。
（四）火場逃生
1、園領導現場通過廣播指揮，直到消防隊和救護車趕到。園領導通過廣播指揮師生向樓外疏散：“大家不要慌，馬上有秩序地撤離”；“滅火組切斷電源，其他人用滅火器在滅火，疏散組和搶救組展開行動”。
2、疏散組在樓道內外疏散各班師生。各班幼兒聽從教師指揮，用所學的防護小常識進行逃生，用濕毛巾罩住口鼻、蹲低身體沿安全通道快跑到幼兒園操場或安全地；到達安全地點后，教師立即組織清點幼兒人數并報告副園長（由主班教師負責）。
（五）火場救護
救護組觀察受傷師生情況并進行簡單包扎，視情況聯系醫院，準備轉院等。
（六）滅火救援
滅火組成員在組長的帶領下，迅速拿取滅火器組織滅火，等待消防隊的到來。
（七）現場總指揮宣布：幼兒園消防逃生演練結束。并對演練過程進行認真分析和講評，提出新的要求。
這是一次我們幼兒園組織的防火應急處置預案的演練過程，目的是提高全體人員的安全意識，以及在緊急情況下的應變能力和指揮能力，使幼兒進一步熟悉疏散通道和安全行走線路，教育幼兒遇事要聽從指揮的意識，幫助幼兒將掌握的一些日常自我防護小常識進行實際運用的能力。
大家還記得，汶川大地震后，新華快訊報道的一條消息嗎？“我們學校，學生無一傷亡，老師無一傷亡?！边@所學校名叫安縣桑棗中學，與汶川大地震傷亡最為慘烈的北川縣毗鄰。這所在大地震中沒被“震倒”的學校全靠一位名叫葉志平的校長加固了“豆腐渣”教學樓，4年堅持組織學生緊急疏散演習。網友們稱其為“史上最牛校長”。
據媒體介紹，四川安縣桑棗中學緊鄰北川，在此次汶川大地震中也遭遇重創，但由于平時的多次演習，地震發生后，全校2200多名學生、上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒，無一傷亡，創造了一大奇跡。桑棗中學校長叫葉志平，是四川省優秀校長，他擔任校領導后，下決心花40萬元將造價才16萬元的一棟“豆腐渣”實驗教學樓進行了徹底的加固，消除了隱患；更為主要的是，從2005年開始，他每學期都要在全校組織一次緊急疏散演習，工作做得非常仔細，每個班的疏散路線、樓梯的使用、不同樓層學生的撤離速度、到操場上的站立位置等，都事先固定好，力求快而不亂，井然有序。
尤其令人震驚的是，此次逃生的過程、模式及結果與演練時一模一樣，此種經驗值得每位校長、每所學校學習。
看到這里，我想有很多人都與我有同感，事后后悔與事前不后悔，人們往往容不得事前不后悔，所以往往事后后悔，噬臍莫及。
克拉瑪依市組織15所中、小學校的15個規范班級學生及教師、家長等796人，在友誼館進行文藝匯報演出。因舞臺上方的照明燈燃著幕布蔓延成災，人們正在向場外疏散時，場內突然斷電，該館正門和南北兩側的安全疏散門加裝了防盜推拉門并上鎖，觀眾廳通向過廳的6個過渡門也有2個上鎖。這起火災共燒死323人，燒傷130人，其中重傷68人，直接經濟損失210.9萬元
2001年 6月5日，位于江西省廣播電視局生活區內的江西省廣播電視藝術幼兒園?。?）班一間寢室因點燃的蚊香引燃被絮發生火災，13名幼兒死亡，其中男孩7人，女孩6人，均為3至4歲幼兒，大部分為窒息死亡。
后經相關部門調查：
安全門鎖閉，疏散通道堵塞，是造成人員傷亡的主要原因；
火災隱患久拖不改，致使養患成災；
室內裝飾、裝修及舞臺用品大量采用易燃可燃材料及高分子材料，燃燒時產生大量有毒氣體，使現場人員短時間內便中毒窒息，喪失逃生能力；
火災初起時處置不當，舞臺上方紗幕著火時，館內工作人員無人在場，在場人員驚慌失措，活動組織單位也沒有及時有效地組織人員疏散；
消防基礎設施十分薄弱。
領導的安全意識淡?。?/p>
安全制度不健全；
安全責任制不落實；
安全宣傳教育培訓不到位。
這些問題的暴露，都使我們感到十分的震驚和后怕。深深感到安全工作的責任和使命是多么的重大。幼兒園除做好消防管理和安全教育外，從小培養幼兒的安全避險意識和技能是多么重要。
我們知道一個好的幼兒園必須將幼兒的生命健康放到第一位。從上述事例中我們可以看出，不重視安全工作，不重視安全消防工作的嚴重后果。《幼兒園工作綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。而作為家長將幼兒交到教師手里，最希望的是孩子在幼兒園里愉快、安全、健康的生活。
“保護幼兒的生命”是幼兒身心發展的特點所決定的。盡管保護生命對于任何個體都具有重要意義，但對于幼兒來說尤為必要。幼兒的生長發育十分迅速但遠未完善，幼兒的可塑性很強但知識經驗匱乏，幼兒的活動欲望強烈但自我保護意識薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，生命的健康存在又是其他一切學習活動的必要前提。為此，保護幼兒的生命理所應當地成為幼兒園的首要任務。
在從事安全工作的多年來，我也一直在思考，幼兒園怎樣做好安全工作，使每一個生命在這里都得到綻放。我們是隸屬于企業領導下的一所幼兒園，所以安全教育和安全工作隨企業管理抓的很緊。這幾年，我們幼兒園也經常組織各種形式的安全教育和處置預案演練活動。通過演練，可以檢驗平時預案的完善與不足情況；也可以檢查平時教師在教育幼兒遇到險情時避險的常識掌握情況，進一步為我們的安全工作奠定基礎。
我認為長期的安全教育和應急教育是避免隱患發生時減少損失的重要保證。
一.正確的認識往往需要多次反復，不可能一次完成，要樹立“安全第一”的思想，絕不是一日之功，需要進行長期的、重復的安全教育才能見成效。讓職工明白在安全工作中只有“規定動作”、沒有“自選動作”。安全工作是一項持之以恒的工作，只有認真履行落實好各項安全規定，才能確保安全一生。
二.大家要樹立一定的精神、決心和恒心。要有吃苦耐勞的精神，要做到腿勤、眼勤、口勤。要懂得我們的工作就是無處不在關愛著每一個生命，安全工作的苦與累，是神圣的工作，要有“寧聽罵聲、不聽哭聲”的決心，要有“做必做好”的恒心。
三.作為幼兒園園長要加強學習安全知識，不斷提高自己的管理水平。隨著時代的進步，科技的發展，安全知識和技術也在不斷更新，只有在努力學習的同時，才能在工作中說“內行話”，做“明白人”。與員工交流經驗，熟悉操作程序，將理論用于實際操作中，做到凡事胸中有數，處變不驚，有問題時，話能說到“點子”上，事能管到“根子”上，這樣在處理問題時才能讓大家心服口服。
幼兒園語言教案范文5
關鍵詞：語言教學;問題;思考
幼兒園語言教育改革研究有不少突破性的進展，但在現實中，語言教學的低效益現象仍然較普遍。如何改變現狀，變苦干為巧干，努力提高語言教學的效益，這是擺在每位教育工作者面前的重要課題。
一、幼兒園語言教學存在的問題
（一）重“教”輕“學”
1.教學目標的確定，教學過程的設計，只考慮教材，少注重幼兒的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學法交給幼兒。
例如：“給故事取名”，不少教師只覺得完整講述后應有這么一環，而對設計這一環的目的是什么？不作細的思考。出現多種說法時，常見教師不是引導幼兒通過分析、比較、爭論從中學習思考問題的路徑與取名的方法，而是簡單地急于做裁判，最后將既定的答案拋出。
2.滿足于教案的順利完成，對幼兒在教學過程中的反饋缺乏應有的反應。
例如：小班兒歌教學“春天的太陽是怎樣的？”幼A答：“暖洋洋的?！睅煟骸昂玫模堊??！庇譈答：“紅彤彤的?！睅煟骸罢f得真好，我們表揚他?！笔聦嵣?，幼兒A答得比B更確切。只是因為B說的“紅彤彤”正好與原詩的詞句吻合。這種現象較為普遍，當幼兒說出的答案與既定的答案一致時，教師就會欣喜萬分，極力表揚;當幼兒的回答超出教案設定的范圍時，教師或不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。常見教師忙于完成教案對幼兒的回答不作深思、反應遲緩，導致錯失良機與出現誤導。
3.教學過程的展開仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。重傳授，輕激勵、點撥引導，幼兒沒有主動性、積極性，結果造成教學效益的低產出。
教學過程中，教師象說書人那樣大講特講，僅滿足于單一方式、單一角度的正確，而不思變換，結果一個活動下來，只是教過了，而幼兒在這一活動中究竟得到了什么？教師自己心里也是個未知數。
（二）重“變式”輕“落實”
1.不少教師重形式花樣的翻新，遠遠超過重目標的落實。這在公開教學、活動評優中尤為突出。有的教師甚至擔憂形式不“變”上不了領獎臺。為求新穎、“脫俗”，一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學活動中。相當一部分教師根本不思考所選的內容是否適合仿編、適合思維的擴散，于是出現散文、詩歌活動離不開仿編，故事教學無疑思維也擴散的教改“新氣象”。
2.急于求成，前一環的活動目標尚未落實，就急于下一活動的展開?！胺戮?、表演必須有一定的基礎做后盾”常被教師所遺忘。常見，教師對原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完整學習只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進行仿編、表演。幼兒尚且不會“走”，教師急于讓他們“跑”，結果自然是不盡如人意的。
（三）重“表”輕“里”
1.對教材的理解“偏離”。不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。
由于對教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內容的主線，啟發引導很難到位。例如：童話“好朋友”：茶壺與水杯，鑰匙與鎖，桌子與椅子，雨傘與雨鞋，這一對對事物之間不僅是經常生活在一起，而且沒有利害沖突、存在著密不可分的關聯。而有的教師只引導幼兒從經常在一起的角度去理解、聯想事物之間的關系，導致幼兒思維單一，不少幼兒答：碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲子、狗和骨頭等都是一對好朋友。
2.不少教師不重視對本班幼兒已有經驗和已有水平的觀察、了解，與幼兒缺乏應有的溝通。
如，教學大比武借班上課，規定教師進班熟悉幼兒為半天時間，可80%左右的教師進班不到30分鐘就離開了，有的甚至就借班上課時提前20分鐘進班。又如，活動結束時與教師交換意見問及：本課題確定的重難點，該班幼兒早已有此經驗，何必再費勁地“教”呢？答案只是“事先沒料到”。因而，常出現不顧幼兒已有經驗的低效教學。如：讓小班幼兒學習“碧水蕩漾”;給大班幼兒豐富詞匯“甜滋滋”“紅彤彤”。
因此，教師必須大力改革語言課堂教學，盡可能營造寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，不能讓“以幼兒為主體”這一理念成為一句口號，成為一個標簽，說在嘴上，做在形式上。要把傳統教學中束縛幼兒的“規矩與限制”徹底打破，徹底解放幼兒，把表達的自由還給孩子，給幼兒創設想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境，讓幼兒充分表達自己的觀點，表達自己的思想，表露自己的情感，使他們在自由表達中最大限度地釋放自己的潛能。
參考文獻：
[1]曾興國.淺談方言對幼兒園語言教學的影響及其運用[J]. 讀寫算：教育教學研究，2014.
幼兒園語言教案范文6
關鍵詞：幼兒教育；幼兒語言；特點；因材施教
幼兒階段正處于身體發育的關鍵時期，也是喜歡模仿學習的階段，其各個方面的能力尤其是語言的表達能力尚未完善，所接受的語言信息都是從日常生活環境中獲取。因此，作為幼兒教師，必須充分發揮其關鍵性的指導作用，引導幼兒能夠接受更好的語言信息，從而促進幼兒語言表達能力的提高。為此，教師應該在開展工作前認真的分析幼兒的心理年齡特征和語言特點，制定合理科學的教學方案，保證幼兒的語言能力能夠得到更好的開發[1]。
一、幼兒教育中幼兒的語言特點分析
第一，幼兒具有強烈的表達欲望，但無法運用正確的語言表達。孩子處在幼兒階段，對周圍的環境和事物具有極大的好奇心，他們總是想把自己的想法表達出來，但由于語言能力有限，經常會無法很好的將自己的想法表達清楚。因此，在幼兒的語言教學過程中，教師應該發揮其主導地位，積極的引導幼兒多用語言進行交流，豐富幼兒的詞匯量和語句，從而提高幼兒的語言表達能力[2]。第二，幼兒具有較強的接受能力和學習能力，能夠在較短的時間內掌握新的詞匯與語句，并能根據的情景學以致用。針對這一特點，在幼兒的語言教學過程中，教師應該多讓幼兒接觸新的詞匯和新的事物，增加幼兒的詞匯量，使得幼兒的語言表達能力得到進一步的提高。第三，幼兒的語言發音不夠清晰，其語言能力需要教師積極的引導指正。由于每個幼兒的語言習慣、語言發音、語言詞匯量各不相同，這就使得他們在發音時經常會發音錯誤，不夠清晰，從而妨礙了幼兒的正常語言交流，無法正確表達自己的想法。在幼兒的語言教學過程中，教師應該對幼兒的發音進行正確的指導，并進行相應的發音訓練，以糾正幼兒的發音問題。
二、幼兒教育中幼兒的語言教學原則
1、讓語言在情景中得到更好的運用在幼兒的成長發育階段，其語言表達能力是需要通過日常生活中點滴積累的[3]，而這種積累的效果是需要在實際的交流過程中得以實現。在每一個幼兒園中，教師和家長聯合為幼兒創設一個多變、愉快、寬松的環境下，進行語言交流和溝通，從而體會到語言交流的樂趣，進一步完善幼兒的語言能力。因材施教的原則起源于我國的大教育家孔子的教育思想，但在具體的實踐中并得到具體的應用。在傳統的教學方法中，只注重對幼兒能力的培養，而沒有對幼兒的個體差異沒有進行深入的了解與研究。這就需要教師在進行幼兒教育工作時，根據每個孩子之間的不同差異，因材施教，制定相應的學習方案，真正的提高幼兒的語言表達能力。隨著研究的深入，很多教師利用了豐富的教學方式和各式各樣的教學手段，來提高幼兒對語言的學習興趣。
三、幼兒教育中語言教學如何實施因材施教
在幼兒的教育過程中，考慮到每個幼兒的表達能力具有一定的差異，如果采用統一的教學方式，則難以取得幼兒語言教學的明顯效果。為此，作為幼兒教師，在幼兒語言的教學中，應該根據幼兒的語言特點，選擇適合幼兒性格的教學方法，從而能夠充分的發揮幼兒個體性格的優勢，以便提高教學效果[4]。首先，作為教師，應該全面深入的了解幼兒的語言特點，并對其進行合理、有序的分類整理，這樣才能為后期的教學方案制定提供參考和保證。此外，在制定教學方案時，要根據當地區域的幼兒發展狀況和語言認知水平，進行科學、全面、有效的分類，從而提高教學質量。其次，作為教師，應該根據幼兒的語言特點因材施教，尋求多種教學方法、多種教學手段和多種教學途徑等相結合的個性化語言教學方案，以滿足不同層次水平的幼兒教學，從而提高幼兒語言教學的整體效果。最后，作為教師，應該在制定了幼兒語言個性化教學方案后，有條不紊、循序漸進的根據教案進行實踐教學，并且通過綜合性的教學評價，評價的重點側重于幼兒語言個性化方案的合理性、有效性、科學性，及時對教學過程中出現的具體問題進行分析，及時的改正不足之處，進一步的完善和優化教學方案，從而提高教學方案的可行性。
四、結語
總而言之，幼兒的心理特征和智力水平等都尚未成熟，很容易受到外界環境的影響，而且在這一階段的幼兒還沒有形成自己一套完善的語言表達系統。教師在教學過程中，需要針對幼兒的語言特點進行分析，再采取相應的教學方案來進行培養。幼兒的語言能力對于幼兒以后的生活發展具有非常重要的意義，關系幼兒是否具有較強的語言表達能力、社交能力等等。因此，教師在幼兒教育中，需要發掘幼兒的語言特點，因材施教，讓幼兒的語言表達能力得到更好的鍛煉和發展。
參考文獻
[1]潘紅.幼兒教育中如何發掘幼兒的語言特點實施因材施教[J].時代教育,2015(2).
[2]姜海清.淺談幼兒園教育中的因材施教的相關策略[J].青春歲月,2016(7).
[3]徐思云.幼兒園語言教學如何制定個性化的教學方案[J].好家長,2015(37).
