前言：中文期刊網精心挑選了金融專業學年論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
金融專業學年論文范文1
關鍵詞：高校課程教學；考核方法改革；過程化教學；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0081-02
一、目前高校成績考核概況
高等學校的課程考核，既是對學生的專業知識學習掌握程度進行檢驗，保證大學生培養的質量，也是對教師教學效果的衡量。傳統的課堂教學考核辦法，主要是以期末一次性閉卷考試作為標準進行衡量，既不能全面反映學生對該課程的掌握能力，也無法展現學生對專業知識的運用能力，更無法衡量并促進學生的創新活動。大多數學校、大多數科目還是以閉卷考試、百分制打分為主要的評價標準，其他的考核方式僅作為非專業課、非必修課的考核方法，或者在必修課考核中僅占較小的比重。
目前的課堂教學考核辦法，存在一定的問題。第一，部分教師平時并未詳細記錄平時成績，并未批改作業，甚至不對期中考試進行合理的衡量，僅根據期末考試的最終卷面情況來推算該生平時的表現，既是對平時認真學習的同學在成績考核上不公平，也是對多樣性考核方法的抹殺，換湯不換藥，相當于傳統的一次性卷面考核形式。第二，部分高校，尤其是高等教育擴大招生后，錄取學生高中基礎較差的學校，為保證學生順利畢業，存在教師考試前劃范圍，給重點，提前透露考試題的現象，并且又缺乏平時的考核，導致學生臨時抱佛腳，背了就考，考了就忘，完全沒有學習和掌握專業知識，培養的大學生專業水平不足，就業困難。第三，各門課程之間缺乏聯系，各考各的，各教各的，導致學生不能全面應用專業知識，無法將書本與現實結合起來，具體表現為畢業論文完全無頭緒，走入社會就業運用能力差。
高校課堂教學亟須考核方法改革，以給予學生與教師更為公平的教與學的績效考核，促進學生的學習積極性和創新能力，提高高校的培養質量和學生整體素質。本文將從考核方法改革、課堂與實踐相結合、個性化考核等方面分析高校課程教學考核方法改革。
二、課堂教學考核方法改革
全面推進“過程化”教學考核。高校缺乏升學壓力，即使考研也是個人行為，并且考研科目與教學科目經常并不符合，導致大學生學習不夠努力。而教師方面，很多學校重科研，輕教學，導致教師工作重心向科研傾斜，不注重教學工作?！斑^程化”教學考核，不僅對學生平時的學習是一種激勵，也是對教師認真負責的約束，并且幫助學生更深度地理解專業知識。
大學生在經歷了中小學十二年以應試教育為主的學校教育之后，通常不能理解除考試之外學習的意義和目標。從新生開始，推行過程化教學考核，可以提高學生的主觀能動性。例如，有一定比例的新生無法通過高等數學課程的期末考試，是各層次院校都存在的現象，然而高等數學既是重要的學位必修課，學生獲取學士學位的必要條件，也是大多數理工農醫經管學科以后課程學習的基礎。如果在高等數學課程中推行課程化教學，隨時通過作業、小測驗、分析報告的形式進行考核，教師可以及時發現學生學習的薄弱環節，及時給予指導，也督促學生不放松地隨時學習，并且降低了期末一次性考試的成績比例，提高了通過率。杭州師范大學推進“過程化”教學考核已有一段時間，教學效果良好，深受學生好評。而以課程系數的形式作為教師工作量增加的補償，也激勵了教師更多參與到中間過程評價中來。
過程性評價不拘形式，根據課程性質、教學目標、專業特色不同，由主講教師自行決定，課程組通過，并征集學生的意見。但是須限制評價次數，一學期至少十次過程性評價成績。專業基礎課，可以通過小測驗、小作業、小論文、小組討論等形式。理論與實驗結合的課程，可以通過多次實驗報告，以小組等團隊為單位的實驗設計等形式進行考核。語言類的課程可以通過聽說讀寫全方位地進行考核。
三、課堂與實踐相結合的考核方法
1.課堂教學與實踐教學環節相結合。課堂教學與實踐教學相結合，不但具有考核的連續性，幫助學生各門課程之間的理解和融合，也能促進學生創新。大學之大，并不僅僅是提供未來就業的一個專業工具，而是為了對本專業有深度的理解，有創新的能力。各高校根據教育部的要求，都開設了畢業論文、畢業設計、畢業實習等大四的專業知識運用型的實踐類教學，大多數學校還開設了短學期、學年論文、學年設計等從大三開始的對實踐能力的準備。然而，實踐環節往往與課程教學聯系不大，與各門課程的關系都是孤立的。并且存在師生對實踐環節教學積極性不高的問題。暑期短學期適逢期末考試結束，學生存在厭學情緒，并且短學期的成績通常打等級制，是否積極認真、學習效果如何不影響學生通過。而畢業論文、畢業設計、畢業實習實訓環節與學生尋找就業機會的時間相互沖突，導致學生將考研、考公務員、應聘面試作為大四的主要任務，對畢業論文等實踐教學環節則抱著能通過就行的心態。若將課堂教學與實踐教學環節相結合，不但可以減輕學生在大四的負擔，而且可以培養鍛煉綜合分析能力、專業知識運用能力等可以讓學生受益終身的綜合知識能力和專業素養。以金融學科為例，在進行證券投資學、金融市場學、金融工程、金融衍生品、投資銀行學等投資相關的課程教學的同時，可以引導對投資方向有興趣的同學，逐步在各門課程的過程性評價教學中，培養資料收集、數據查詢、數據分析等研究能力，同時學生選擇的課程論文的題目，可以進一步成為學年論文或者短學期教學的研究話題，再更深入一步成為畢業論文的題目。在金融學科中，貨幣銀行學、銀行會計、國際結算等商業銀行相關的課程教學中，可以引導對于銀行業有興趣的同學，按照教學規律在各門課程中，培養起商業銀行資料、信息、文獻、數據的收集、整理、分析能力，為以后的學年論文、短學期、畢業論好準備。課堂教學與實踐教學環節的結合，可以提高學生對專業知識理解的深度和廣度，通過研究型學習，系統性地學習了某門課程的某個專題的知識，并且培養了研究問題的能力。
2.課堂教學與就業相結合。雖然就業并不是高等教學唯一的目的，卻是高校教學中不可或缺的問題。學生未來的職業發展，應融入專業教學，將象牙塔和社會實際相結合，培養出社會需要的人才，也為學生奠定好良好的職業發展基礎。高校課程所提供的專業理論學習，與學生所需的就業綜合競爭力，并不矛盾，是一種相輔相成、互相促進的關系。專業能力強的學生，在競爭激烈的就業市場中更具優勢。面對近幾年大學生就業形勢嚴峻的考驗，在校大學生頗具危機意識，并對學校課程開設與就業接軌有強烈的需求。部分學生提前逃課在校外實習或創業，部分學生花費大量時間漫無目的地參加各類職業資格相關證書考試，缺乏針對性，職業目標不明確，甚至花費大量金錢參與校外培訓，忽略了校內課堂教學。課堂教學考核，可以與獲取相關行業的資格證書相結合。如果課堂考核本身，即與相關行業的從業要求相聯系，可以提高學生課堂學習的積極性，而考證與期末考試相結合，也可以減少學生重復勞動，減輕負擔，增加用于創新和實踐的時間。例如，非會計專業的其他經濟管理類學生，在學習會計基礎這門課程的同時，可以結合當年的會計從業資格考試的大綱要求，并可以允許以會計證來作為會計學基礎課程的期末考試成績，可以用會計電算化單門課程的成績作為實驗教學成績。證券投資學課程可以融入證券從業資格證考試中的知識點，可以將證券從業資格考試成績作為期末考試的成績。除了獲取資格證書，行業實踐也非常重要，可以在傳統理論授課的教學大綱中，增加實踐實驗學時和學分，通過部分課時在相關企業觀摩學習，例如每學期一至兩周，培養學生的職業認知程度。
四、個性化考核
各門課程性質不同，考核方法各異；各位學生能力不同，具有不同的個性特點，也可以設計出不同的考核方法。即使是同一門課程同一專業的學生，隨著時間推移，該專業理論與實際的發展，考核方法也不宜一成不變，也應與時俱進，不斷改變，采用最合適的考核方法。從課程的角度來說，以金融學專業為例，有需要廣泛閱讀的類型的課程，例如金融學；有需要思考分析的課程，例如金融數據分析；有注重實踐能力的課程，例如證券投資學；有需要關注最新動態的課程，例如國際金融學；雖然上述課程在培養計劃中的分類均為專業必修課，考核類型均為考試課，但是各類課程不宜采用統一的考核方法，而應結合各課程的特點設計出特有的考核方法。學生個性各異，既需要因材施教，也需要因材施“考”。例如考試緊張型的學生，可以給予更多的過程性考核機會，在學習興趣濃厚的情況下完成難度較大的論文、設計、項目等；背誦困難型的學生，可以不用條條框框的試卷進行記憶能力考核，而專注于其對相關概念的理解和應用；缺乏實踐能力，偏向應試的學生，也需要更多培養實踐能力，降低期末考試比例，促進其主動地參與實踐學習。
五、結論
目前高校普遍采用的課堂教學考核方式存在一定的缺陷，不能夠全面地反映學生的專業知識掌握情況和運用能力，也不能起到促進學生創新發展、激勵教師課堂教學的作用。通過考核方法改革，推進過程化教學；課堂與實踐教學結合、與就業結合進行考核；因人而異、因課而異進行個性化考核，可以全面提高學生學習主觀能動性、創新實踐能力，激勵教師的教學積極性，培養全面發展的高素質人才。
參考文獻：
金融專業學年論文范文2
[關鍵詞]獨立學院辦學定位人才培養實踐教學
一、 加強實踐教學的意義及當前存在的主要問題
獨立學院是順應我國大力發展高等教育事業、實現高等教育大眾化目標而設立的新型高等教育機制和模式，選擇教學為主型作為辦學定位，以專業應用型高級復合人才為培養目標，是獨立學院一個比較現實、合理、可行的選擇。而專業應用型高級復合人才必然是專業理論基礎扎實、動手能力突出的實用人才，尤其應該具備一定的創新意識、動手能力和分析問題解決問題的能力，而實踐教學在學生能力培養方面起著不可替代的重要作用，因此加強和重視實踐教學是確保實現獨立學院人才培養目標的重要途徑和手段。
（一）實踐教學的內涵及其意義
實踐教學并不僅僅是課堂理論教學的補充和延伸，而是培養學生實踐能力和創新能力、理論應用于實踐、分析問題解決問題能力的重要教學保障，是在學生比較系統地掌握了本學科、本專業基礎理論和基本知識的基礎上，培養學生逐步掌握本專業所必需的基本技能、方法和相關知識，從而使其具備從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。
課堂教學和實踐教學是教學體系中最為重要的兩個子系統，但課堂教學主要是“學科知識”的系統傳授，而實踐教學則著重培養學生的“應用能力”特別是職業應用能力，兩個子系統相輔相成。從生源上來看，獨立學院的學生可能在學習能力、學習習慣和學習基礎方面不如重點大學和公辦院校母體的學生，但在人際溝通能力、組織協調能力以及創新能力等方面并不比公辦高校的學生差，而且獨立學院的學生大多來自經濟條件相對較好的家庭，優越的家庭教育使他們擁有更為寬廣的視野和較強的組織能力，也易于接受新事物、新思想和新方法，從而在實踐能力和創新能力的培養方面具備更好的基礎和條件。因此，加強和重視實踐教學，強調學生綜合素質和能力的培養，可以形成為獨立學院一個重要的特色和有力的競爭點。
實踐教學環節的設計不必圍繞學科體系的內部邏輯關系來展開，而是應該促使學生將課堂所學的理論知識遷移到實際問題的解決上來。目前，以財經類獨立學院為例，實踐教學包括了城鄉調查、階段實習、學年論文、畢業實習和畢業論文等環節，并輔之于職業資格考試培訓以及其他實踐教學保障措施，以滿足社會人才需求對本科畢業生所提出的質量和素質要求。加強實踐教學，其意義在于：
1.有利于學生鞏固專業基礎理論和基本知識
專業理論知識源于實踐而又高于實踐，理論與現實還是存在一定差距的，因此課堂教學必然具有一定的抽象性和概括性，易使學生感覺枯燥、乏味，甚至產生排斥心理。而要順利地完成各項實踐教學任務，很多時候則需要基礎理論知識來加以支撐，因此，實踐教學一方面有助于學生更深入地理解、鞏固和掌握專業理論知識，另一方面也會激發學生學習專業理論知識的自覺性和積極性。
2.有助于培養和鍛煉學生本專業研究工作的初步能力
實踐教學盡管并不一定指向某種具體的實際職業工作崗位，但要求學生將書本知識運用于現實問題之中，主動尋求與問題相關的專業理論并學習和思考如何應用于實踐，從而使學生樹立理論與實踐相結合的理念，鍛煉學生的思維能力，培養學生用科學知識和方法解決實際問題的能力，通過研究問題背后的深層次原因，揭示社會經濟現象運行的客觀規律，提出有針對性而又切實可行的解決方案。
3.有助于學生了解、認識和熟悉社會，為將來就業做好準備
開展實踐教學，也是學生接觸社會，發現并深刻剖析社會經濟問題實質的過程，因而有助于學生了解、認識并熟悉社會，特別是與本專業相關的職業環境，在心理層面上完成從學校向社會的過渡，為將來就業、走上社會做好準備。
4.有利于促進教師整體素質的提升，建設“雙師型”教師隊伍
獨立學院的師資，有相當部分來自于原公辦院校母體，大多是從學校到學校，基本上沒有實務部門工作的經歷，難以滿足獨立學院培養專業應用型高級復合人才的要求，而部分從實務部門引進的教師，則在專業理論知識方面欠缺深厚的理論底蘊，對于獨立學院來說難以在短期內建立“雙師型”教師隊伍。但通過開展以實踐能力培養為導向的實踐教學，教學相長，由學生的客觀需求反過來也會有利于促使教師轉變教學觀念，重新整合教學內容，使其主動向實務部門取經學習，從而有利于“雙師型”教師隊伍的建設，提升實踐教學的質量和效果。
（二）東方學院當前實踐教學環節中存在的主要問題
浙江財經學院東方學院是一所以經濟、管理學科為主體，經、管、文、法、理、工多學科發展的教學型本科院校。1999年經浙江省人民政府批準組建為民辦二級學院，2004年經國家教育部批準確認為獨立學院。學院以服務浙江經濟社會發展、培養高級應用型人才為使命，恪守“進德修業，與時偕行”之校訓，以人才培養模式改革為突破口，十分重視學生創新精神和實踐能力的培養①。
和全國大多數獨立學院一樣，東方學院的辦學歷史還不長，辦學經驗有待逐步積累和總結，就目前的實踐教學來說，以下幾方面的問題尤其應該引起重視：
1.缺乏對實踐教學價值的深層認同
對于實踐教學核心價值的認識，無論是教師還是學生都還缺乏深層認同。部分教師和學生，僅僅把實踐教學視為是學校所布置的“任務式”教學環節，缺乏對實踐教學在學生人才培養和發展過程中重要性的認識，還沒有將實踐教學提升到引導學生專業學習和職業生涯科學規劃的高度加以重視。由認知上的偏差，導致部分教師在開展實踐教學時，只是應付完成任務而不是注重實踐教學實施效果，部分學生也沒有將實踐教學與其實踐能力、專業應用能力培養聯系起來，導致在實施過程中也伴以應付的態度。
2.課堂教學與實踐教學尚未有效融合
課堂教學重在專業理論知識的傳授，而實踐教學則是將專業理論知識應用于現實社會經濟問題的分析和解決，注重的是學生實踐能力和創新能力的培養，從目前的情形來看，理論與實踐尚未實現有效的融合。這一方面與部分教師育人觀念還未從原公辦院校母體固有思路向獨立學院人才培養目標轉變有關，另一方面也是部分教師實踐指導能力缺失、課堂教學內容體系調整滯后的結果。
3.實踐教學體系的系統性建設有待完善
實踐教學體系是培養學生應用能力的系統，實踐教學各個環節之間有其內在的邏輯，但在當前的實踐教學安排上，還存在割裂、破壞系統性整體性的情況。比如城鄉調查、學年論文和畢業論文是個有機的整體，畢業論文是學生運用所學的專業理論知識，對社會經濟問題進行分析、論證，最終提出可行的、有針對性的解決方案和對策，而學年論文是在畢業論文寫作之前的一次訓練和準備，城鄉調查則是為論文寫作提供事實經驗證據，因此從社會科學研究的內在邏輯來看，應該是學生首先確定論文選題，然后通過文獻閱讀和整理，明確研究思路，并通過設計調研方案獲取數據信息加以經驗佐證。但目前的實踐教學安排上，學生大一安排城鄉調查，大三布置學年論文，大四撰寫畢業論文，最終實施的結果往往是研究選題分散、零亂，三個環節三個內容，相互之間沒有形成內在的邏輯聯系，以學生的能力和精力，要在如此多的選題上分別下足功夫、取得令人滿意的成績，顯然是不太現實的。
4.實踐教學效果有待進一步提升
對實踐教學價值認同不到位，加上部分教師指導缺位、部分學生主動性和積極性不足，其結果必然無法實現培養學生應用能力的預期效果。事實上有相當部分學生根本沒有真正開展城鄉調查，為了完成任務隨意編造調研數據甚至直接從網上抄襲，沒有弄清開展城鄉調查的意義，也不會設計調查問卷。部分教師也沒有很好地履行指導職責，對學生疏于監督、放任自流，結果實踐教學環節第一關便失守，造成后續環節愈加混亂，學年論文和畢業論文抄襲成風，不知所云，更有部分學生在論文答辯時連自己“寫”的論文都看不懂，貽笑大方。
二、 實踐教學改革與創新-以金融與經貿分院為例
浙江財經學院東方學院金融與經貿分院成立于2010年4月，由金融系和經貿系合并而成，新組建的金融與經貿分院是全校規模最大的分院之一。金融與經貿分院現有金融學、保險、經濟學、國際經濟與貿易等四個本科專業，現有本科生1000余人。分院奉行“知行合一，追求卓越”的指導思想，以“應用型、復合型、創新型”人才培養為目標，強調學生基礎理論知識的把握和自主創新能力、創業思維的鍛煉和培養。在強調基礎理論知識的同時，學生的培養方案強化實踐教學，立足于培養學生的應用能力、思維能力、溝通能力、組織能力和團隊協作能力②。
為了讓學生真正掌握社會科學研究的程序和范式，培養學生團隊協作精神、攻關能力和獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，逐漸形成優良的創新精神與創新能力，我們組織了金融與經貿分院08級和09級部分學生開展了實踐教學改革與創新活動。本次活動基本的思路是按照社會科學研究的內在邏輯要求，由學生自己確定選題，通過檢索和查閱相關的文獻資料理順研究思路，自己運用所學的專業理論知識去獨立思考和分析、探究問題背后的實質，由學生自己設計問卷并進行社會調研，獲取第一手的經驗數據信息，并以此驗證自己的假設和判斷。我們期望通過開展這次實踐教學創新活動，圍繞專業應用型人才在知識、能力、素質各方面協調發展的要求，著重培養學生的獨立思維能力、用科學知識和方法解決實際問題的能力、靈活運用專業理論知識的能力，鍛煉和培養其語言表達能力、自我表現能力、團隊精神、協作、交際以及考慮問題的周密性等各項綜合素質。
本次科研活動選擇以農民工為研究對象，是基于以下幾方面的考慮：一是農村流動勞動力作為改革開放以來一道亮麗的風景線，為我國經濟的持續快速增長作出了巨大的貢獻，勞動力從第一產業向第二產業、第三產業轉移是世界經濟發展的必然趨勢，但在中國二元結構的經濟社會體制背景下，農民工問題具有十分典型的中國特色和強烈的現實意義；二是金融與經貿分院實行導師跨專業指導制度，每位教師指導的學生中基本上都有經濟學、保險學、金融學和國際經濟貿易各個專業，而農民工問題與這些專業都可以很好地契合；三是社會經濟數據統計調查中，為了反映出總體的共性特征和一般規律，要求統計必須調查、搜集足夠多數的單位資料以消除個別單位的差異，當前我國的農民工已經十分廣泛地滲入到了我國經濟社會的各個層面，農村地區有流出的農民工，城鎮地區有流入的農民工，甚至有些學生本身就來自農民工家庭，因此以農民工為對象也便于學生調研。
1.組織
第一步，將近40名學生按其專業分為8個科研小組，選舉其中一人為小組組長，負責課題的策劃、聯絡、協調和監督實施的工作；
第二步，各小組通過廣泛地查閱參考文獻，小組內部經多次深入探討，擬定本小組的研究課題，充分發揮主觀能動性，結合專業理論知識對研究課題進行大膽假設，理順研究思路，擬定研究框架；
第三步，各小組在理論論證基礎上，設計、擬定調查項目，由指導教師匯總、整理，合并成一份完整的問卷調查表；
第四步，統一印制調查表，由各小組分別組織實施調研，將所獲取的輸入電腦，匯總形成農民工調研數據庫；
最后是利用調研數據庫信息，各小組撰寫、完善本小組課題的研究報告。
本次學生科研活動從2010年11月開始動員、準備，到2011年8月結束，共歷時10個月。
2.內容
從各小組的選題來看，在專業性之外也體現出了學生關注社會、關注民生的社會責任意識和人文精神，視野較為開闊。如有的小組以“新生代農民工創業的融資渠道”為題，有的小組探討“農民工的保險意識與保險需求”問題，還有的小組則選擇研究農民工流動的決定因素、民工潮民工荒問題、農村教育以及農民工就業歧視等問題，既有鮮明的時代特征，同時也涉及到當下社會經濟中諸多熱點，具有十分重要的研究價值和社會現實意義。
對于財經類學生來說，培養其對社會經濟問題的初步研究和分析能力，不能僅僅限于問題的簡單描述，更為核心的重點是運用所學專業理論知識去探究、分析現象背后的實質性原因，掌握社會經濟現象的客觀運行規律和機制，只有這樣才能提出標本兼治，具有說服力和可信度的解決方案和對策措施。因此，我們特別注重引導學生大膽假設，小心求證，以踏實嚴謹的科學研究態度，強調思考的周密性和設計調查問卷項目的合理性。最終匯總以后，將問卷項目劃分為農民工個人特征和家庭狀況兩個層面46個大項近140個小項，調查內容包括農民工年齡、性別、受教育程度、職業類型、婚姻狀況、收入與支出、社會保障等個人信息和家庭人口結構、家庭資產、非勞動家庭收入、家庭土地承包、家庭金融借貸等家庭信息。
3.結果
本次科研活動共有8個研究選題，發放調查問卷350余份（另有部分學生利用網絡資源，進行網上調研），最終回收獲得有效問卷230份。由陳影、丁建梁、鄭月艷和裘婷婷同學負責數據整理和電腦錄入，形成農民工調研信息數據庫。
利用第一手的調研信息數據庫資料，為同學們進行原創性的科學研究活動提供了堅實的經驗論證基礎。有的同學據此寫成了學術論文作為學年論文，有的小組則申報了學生科研項目并獲得評審的肯定予以立項。如09金融許晶穎小組和09保險陳影小組，分別以“關于農民工創業融資渠道的調研-以浙江省為例”和“新生代農民工的保險意識與保險需求研究”為題，獲得了浙江財經學院東方學院學生科研項目的立項資助，其中陳影科研小組還獲得了浙江省新苗人才計劃的立項資助。
4.效果
通過開展本次實踐教學創新活動，在一定程度上激發了學生開展科學研究的熱情，加深了對理論知識的理解，強化了分析問題的能力，比如陳影小組運用馬斯洛的需求理論解釋了農民工的保險意識和保險需求問題，并利用經驗數據進行了驗證，提出了解決農民工保險保障的對策建議等。
本次活動的效果，綜合起來：（1）引導和激發了學生的科研熱情，基本上掌握了科學研究的方法；（2）鍛煉了學生的人際溝通和協調能力，增強了團隊協作精神；（3）關注社會，關注民生，強化了社會責任意識，熟悉和加深理解了社會現實；（4）為進一步改革和完善實踐教學提供了初步經驗。
5.不足與存在的問題
（1）問卷設計環節尚存在較多問題，影響了數據質量
比如調查問卷設計的項目過多，有100多個小項，使得被調查者往往沒有耐心全部作答，許多問卷項目留有過多的空白，影響了調查數據信息的完整性。另外，部分開放型問題措辭不夠科學、明確，而部分封閉型問題的答案設計上沒有做到窮盡性和互斥性，在問題的編排上也缺乏一定的技巧性，影響了數據質量。
（2）調研工作仍有不少技術性問題有待解決
比如在搜集資料的統計調查時，采用了當面訪問法，形式的單一限制了調查樣本的范圍和數量。盡管也有同學采用了網上調查法，但沒有對數據信息采取必要的質量控制措施。
（3）學生能力有待進一步提高
在本次科研活動中，還反映出不少同學專業理論知識掌握得不夠扎實，靈活運用能力有所欠缺，盡管思維活躍但缺乏科學的理論知識作為支撐，難以提升研究的水平。此外，在數據的應用分析中，大多數同學還不能熟練地掌握SAS、EVIEWS等計量統計軟件工具，導致數據處理能力不足、統計分析停留在簡單的描述性層次上。
（4）師生科研合作的深度仍有待加強
由于期間教師進修等原因，我們對學生的指導和引導工作還不夠到位。而師生間如何展開科研合作，讓學生成為教師的科研助理，讓學生參與到教師主持的科研項目之中，拓展師生科研合作的深度等問題，仍有待于下一步的探索。
三、 總結與展望
根據現有可以利用的教育資源、師資隊伍結構，結合社會人才需求和生源質量，以教學型為主是獨立學院合理而現實的辦學定位選擇。而要實現專業應用型高級復合人才的培養目標，獨立學院更應該突出實踐教學的重要地位，提升實踐教學的質量和效果，這既是凸顯獨立學院辦學特色的方面又是關系到獨立學院生存、發展、提升辦學競爭力的重要保證。因此，從原來依附于公辦院校母體脫胎而設立的獨立學院，在辦學理念上面臨著“轉型”的壓力，在師資隊伍建設中又有著優化結構的客觀要求，在教學體系建設上則需要進行大膽改革和創新。
獨立學院的歷史還不長，辦學經驗有待逐步積累和總結，實踐教學改革和創新可以作為一個重要的突破口，尤其是在培養學生實踐能力、創新能力、組織溝通能力、團隊協作能力和分析問題解決問題的能力方面，更要直面當前存在的問題和不足。和其他大多數獨立學院一樣，浙江財經學院東方學院在實踐教學價值的深層認同、課堂教學與實踐教學的融合、實踐教學體系的系統性建設和實踐教學效果等方面同樣有待改進和完善。
金融與經貿分院作為東方學院規模較大的教學科研單位之一，近年來也在積極探索實踐教學規律以強化實踐教學效果，勇于開拓，為實現專業應用型高級復合人才培養目標進行改革與創新嘗試。我們所開展的學生科研創新活動，盡管還沒有與現行的實踐教學體系完全融合，但在實施效果上也初步鍛煉了學生的主觀能動性和獨立思考能力，引導和激發了學生的科研熱情，鍛煉了學生的人際溝通和協調能力，培養了團隊合作精神，也使學生樹立和強化了關注民生的社會責任意識，加深了對社會現實的理解，為進一步改革和完善實踐教學提供了初步經驗。
實踐教學的改革和創新是一項長期的系統工程，不可能一蹴而就，因此在進行各種努力和探索活動中，我們要秉持平和的心態，積極鼓勵和支持教師、各教研部門開展改革和創新實踐，不斷總結教訓、積累經驗，相信在學院領導的大力支持之下，通過全院師生的共同努力，必定能夠進一步優化實踐教學體系、充分發揮實踐教學培養學生綜合素質和鍛煉應用能力的作用，形成具有獨立學院辦學特色和富有競爭力的人才培養體系。
本文系浙江財經學院東方學院2010年度教學科研課題“東方學院實踐教學改革研究-以金融與經貿分院為例”（課題編號2010JK53）、“具有獨立學院特色的金融學專業課程體系改革研究”（課題編號2010JK07）的研究成果。
通訊作者：胡軍輝
[注釋]
①浙江財經學院東方學院概況，http：///content/detail.php？sid=1&cid=503。
②浙江財經學院東方學院金融與經貿分院介紹，http：///fyjs.aspx？id=1。
[參考文獻]
[1]劉光華、張玉榮，獨立學院辦學定位的思考.江西財經大學學報，2006年，第6期.
[2]劉紅宇、王春明，談高校經管類應用型人才實踐能力培養-基于廣西高校的實踐教學調查.財會月刊，2011年，第2期.
[3]譚恒，獨立學院經管類專業實踐教學探索.中國成人教育，2008年第7期.
[4]吳金林，獨立學院人才培養目標定位研究.教育與職業，2005年，第2期.
[5]完顏弟，獨立學院經管類專業實踐教學的探索與思考-以蘭州商學院隴橋學院為例.河西學院學報，2009年，第25卷第6期.
[6]朱志德、李先慶，獨立學院實踐教學模式初探.經濟師，2008年，第3期.
[7]鄒道生，試論獨立學院實踐性教學體系的構建.教育與職業，2008年，第30期.
金融專業學年論文范文3
關鍵詞：校企聯合培養；英國伯明翰大學；應屆畢業生計劃；行業定制班
一、英國伯明翰ACCA應屆畢業生計劃
伯明翰大學始建于1825年，是英國老牌名校之一，全球百強大學，英國著名的“紅磚瓦大學”之一。英國伯明翰大學早于2011年率先開啟了校企聯合招生的應用型人才培養模式。該校社會學院會計系（Accounting Department， socialcollege）與世界四大會計師事務所之一的畢馬威（KPMG）于2011年開始了應屆畢業生計劃（KPMG School Leavers' Programme-BSc Accountancy）。該計劃學制四年，采取定向本科人才培養模式，把理論學習和KPMG實習工作相融合。學校采取彈性學習年限制，根據KPMG的崗位需求該項目學生在企業需求的淡季第一、三學期在校學習，企業工作量的旺季第二、四學期開始全職就職于KPMG英國；每年的5月份回到學校繼續在校完成第一、二學年剩余的功課，暑期參加學校的考試；第3學年整個學年學生都全職就職于KPMG英國，并于6月份回校學習，在暑期完成要求的學分；第4學年第一學期學生在校完成所有學分并完成畢業論文。最終完成校方和KPMG所有實習要求的學生將于12月份正式就職于KPMG。該項目的學生在4年的工作學習時間里享受KPMG英國正式員工的薪酬福利待遇。在課程設置方面，根據KPMG的工作需求，第一學年學習經濟學、會計學、和財務學基本的理論知識；第二學年根據KPMG的崗位安排學生學習中級課程（包括會計學、審計、法律和稅收）；最后兩學年進入高級課程階段，每學年完成一半的高級課程（第三學年為高級管理會計和財務管理，第四學年為財務報告、高級稅務和審計）。該項目的所有課程與ICAS（英國特許會計師協會）的考試課程相吻合，這就意味著順利完成該項目的學生同時通過了英國注冊會計師的考試，并能順利在世界四大會計師事務所工作。
二、我校校企聯合定制班的實施背景
1.國家地方人才培養政策
國務院2005第35號《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出要深化職業教育教學改革，引導普通本科高等院校向應用技術型大學改革；推進學歷證書和職業資格證書雙證書制度。校企聯合培養模式已成為當下高等職業教育改革的一個方向。根據教育部2014年第6號《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》目標，完善鼓勵社會力量辦學的政策環境，到2020年大中型企業參與職業教育辦學的比例達到80%以上。鼓勵“有條件的企業試行職業院校和企業聯合招生、聯合培養的學徒制，企業根據用工需求與職業院校實行聯合招生（招工）、聯合培養。完善支持政策，通過政府、企業、社會、家庭等多渠道籌集學生（學徒）培養培訓經費?！遍L三角地區是國家層面的優化開發區域之一，也是我國綜合實力最強、教育資源最豐富的地區之一，教育發展在全國處于領先水平。近年來，長三角地區各省市不斷創新區域教育合作機制，區域教育協作發展取得了顯著成效，為全國其他區域教育合作提供了經驗和示范。進一步深化長三角地區教育合作發展，對于發揮長三角地區的區位優勢，推進長三角地區率先實現教育現代化，進一步增強區域國際競爭力具有積極作用，對促進其他地區教育合作發展也具有重要意義。
2.寧波市經濟形勢
寧波是一個以第二、第三產業為主的城市。2014年，寧波全市GDP7602.5億元，增長率達到7.6%。注冊企業221250戶，其中私營企業約占92%。源于寧波良好的經濟發展形勢和優良的地理位置，金融證券行業在我市發展勢頭良好。截止2014年末，寧波市共有銀行金融機構63家，在職職工71827人。而金融證券行業成為我市最有“錢途”的行業。寧波市人力資源和社會保障局2014年的市區企業人力資源市場工資指導價位顯示，對全市219種工種、12大行業、1100家不同經濟成分的企業、22萬名全年正常上班的員工的調查中銀行業務員的工資位于第三。根據2014年寧波統計年鑒，2011年-2013年金融業的在職職工平均工資在14個行業里均排在首位。
3.我校會計學專業的優勢
我校的會計學專業開設于1983年，是我校的特色品牌專業，寧波市優勢特色專業和國際化合作辦學試點專業。自2004年升本以來，已培養出一大批會計專業人才。隨著對會計專業人才培養模式的研究，對我系會計人才的培養以提出了諸多的培養模式，如A型人才培養模式（Adaptability適應型、Adventure創新型、Applicability應用型、Advanced高級的、Accountant會計師）Apple型（Adaptability知行合一，對接社會；Professional雙核協同，素能融合；Personality激發潛能，彰顯個性；Learning課堂聯動，拓展視界；Excellent Accountants卓越會計師）人才培養模式等。無論哪種人才培養模式，都在致力于培養適合企業發展的應用型會計人才。
三、我校銀行業行業定制班人才培養方案
1.課程設置
除全校性公共選修課和經濟管理類公共基礎課外，在原先財務會計、稅法、管理會計、財務管理、財務信息系統等會計學專業基礎性學科的基礎上，根據銀行人才的需求，可設置銀行職業資格考試的科目：《銀行業法律法規與綜合能力》（即原《公共基礎》）、《個人理財》、《風險管理》、《公司信貸》、《個人貸款》等科目。將在校人才培養與職業資格證書想結合。根據銀行會計人員的崗位職責，設置對應課程進行理論和實物的操作練習。
2.學制
依然按本科4年培養方案實施學分制，4年修滿360學分。鑒于銀行業淡旺季差異不是特別明顯，可于各大銀行協商基礎上，參照英美大學一年三學期的學制，按照盡量不改變原有課程時間的原則，將實習和學習時間安排如下：將全年劃分為2月-5月、6月-8月、9月-12月三個學期，其中1月份為寒假。學校采取彈性學習年限制，根據崗位需求前兩學年的2月-5月（約16周）、9月-12月（約16周）校學習，6月-8月全職就職于銀行各崗位；第3學年整個學年學生都全職就職于銀行，并于6月-8月份回校學習，在暑期完成要求的學分；第4學年9月-12月學生在校完成所有學分并完成畢業論文。最終完成校方和銀行所有實習要求的學生將于12月份正式就職于。該項目的學生在4年的工作學習時間里享受企業英實習生的薪酬福利待遇。
3.考核和退出
該計劃在校理論課程考核由寧波工程學院根據學校的考核要求自行考核。與銀行崗位職責相關的課程由企業聘培訓師授課并考核。在崗實習成績由直屬領導根據企業的考核要求進行考核。每學年考核合格的學生繼續參與該項目剩余的課程和實習；考核不合格的即退出該項目，可轉入寧波工程學院會計系正常班級的教學工作。
參考文獻：
[1]University of Birmingham. KPMG School Leavers' Programme - BSc Accountancy [EB/OL].http：//birmingham.ac.uk.
[2]寧波市統計局.寧波概況2015[DB/OL].http：//.
[3]寧波市人力資源和社會保障局.寧波市2014年度市區企業人力資源市場工資指導價位[DB/OL].http：//l.
[4]寧波市統計局.2014寧波統計年鑒[M].北京：中國統計出版社.
金融專業學年論文范文4
關鍵詞：金融學 畢業實習 實習模式 實習管理
隨著我國金融業的不斷國際化，行業競爭日益加據。為了有效地參與國際競爭，各金融機構對從業人員的素質提出了更高的要求，要求從業人員不僅需要具有豐富的專業知識，更需要具備實踐和創新能力。作為金融人才培養基地的高等院校必須順應這種需求，重視實踐教學環節，加強對學生實踐和創新能力的培養。而畢業實習是整個大學期間教學工作中最系統的一次實踐，是大學生從課堂走向社會的一次預演，是他們參與實際工作、提高業務技能的一個最為關鍵的環節，其效果直接影響到學生素質。本文以湖北工業大學金融學專業為例，分析金融學專業畢業實習過程中存在的主要問題，探索提高畢業實習質量的有效途徑，以期提高教學質量和學生的業務素質。
一、金融學專業畢業實習存在的主要問題
湖北工業大學金融學專業自1994年招收第一屆本科生以來，一直在探索提高畢業實習效果的實習模式，目前金融學專業畢業實習主要采取校外集中實習、“委托承包”實習、“就業”實習、分散自主實習四種模式。在學校、院領導的高度重視、實習單位的大力支持和實習師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業生的畢業實習得以順利進行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問題亟待解決。
1.學生缺乏實習積極性
通過對歷年畢業生訪談記錄看，基本上30%的學生缺乏畢業實習的積極性，其原因主要有以下幾點：
（1）就業形勢影響學生實習的積極性。根據人保部門的最新統計數據顯示，2010年，全國高校畢業生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業形勢非常嚴峻。面對如此嚴峻的就業形勢，很多學生都放棄了畢業實習，把時間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業難的影響，金融學學生擇業由以前的“專業對口” 演變為多元化，有一部分學生畢業后可能不從事本專業工作。這一部分學生認為既然不從事該專業的工作，就不必去耗費時間實習，這樣勢必影響一部分學生實習的積極性。
（2）對畢業實習的重要性認識不足。大多數學生對自己本專業的實習能夠認真對待，但仍有一部分同學沒有充分認識到畢業實習的重要性，認為實習環節可有可無，把實習當成是最后一次長假，沒有進行真正的實習，利用弄虛作假的手段來應付教師的檢查，例如，做假的實習鑒定、拼湊實習報告、抄襲實習周記。
2.實習接收單位熱情不高
畢業實習已經成為每一位學生大學生活的一個重要階段，但是現有的大學生實習基地在數量上都很難滿足大學生的需求，更不要說在類型與實習生的專業和就業取向對口了。很多金融機構如銀行不愿意接收大學生實習。其主要原因有：(1)接納實習單位要抽出骨干力量來指導，給單位增加了任務，帶來了麻煩；(2)有的實習可能要影響實習單位的工作效率、工作質量，增加工作的成本；(3)學校對實習單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務，而無任何實惠可得。據中央電視臺東方時空節目組對106家用人單位的調查，愿意接受大學生實習的占48%，不太愿意的占52%。
雖然湖北工業大學金融學專業在武漢、荊州、洪湖等地有實習基地，但每個基地由于規模的限制一般只能接受8名學生實習，導致許多學生不能在金融機構進行金融技能方面的實習，而轉向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業生進行實習，但實習的金融單位主要依靠單個教師的個人關系進行聯系和維持，學校沒有進行資金和榮譽的投入，造成實習單位員工指導學生的積極性不高；同時由于金融業務(特別是銀行業務) 對安全性、精準性方面要求很高，所以業務人員不會對實習生進行實際操作的培訓，更不會放手讓實習生獨立去操作一項業務，實習生更多的是承擔一些輔的工作，比如引導客戶填寫表格或單據。這些實習內容與平常所學知識關聯度不強，不能體現金融專業的特色，與學生的心理預期相差甚遠，學生產生失望的情緒，難以達到理想的實習效果。
3.畢業實習管理體制不完善
畢業實習應該是一種對用人單位和實習生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關系的經驗性、個體隨機行為，不是學校和企業之間一種簡單的“對口實習”任務，而是涉及政府、學校、用人單位、大學生的一種規范、系統的常規化制度行為。但就目前湖北工業大學金融學學生畢業實習管理體制而言，存在不少問題，不能滿足大學生素質提高和技能培養的需求，影響了畢業實習的效果。主要表現在：
（1）實習時間選擇不當，實習期間過短
金融學專業畢業實習一般都在大四第二學期開學后的第四周開始，這個時期學生面臨畢業論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學生認識到畢業實習的重要性，但沒有心思參加；有的學生選擇參加實習，但在實習期間精力不集中，在實習期間頻繁請假，學生奔波于學校和實習單位之間，既不能提高學生的能力，又給實習單位留下了不良的印象。
一般學校統一畢業實習期間為四周，時間過短。實習單位認為在如此短的時間內學生是無法全面、熟練地掌握業務的，認為學生實習僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學生實習，對學生不會嚴格要求，盡心指導。
（2）缺乏完善的畢業實習考核機制，成績不能體現實際實習情況
雖然在畢業實習管理辦法中對師生在實習期間應履行的職責都做了規定，如要求“學生不得無故不參加實習，凡無故不參加實習的時間超過規定實習時間的三分之一者，不予評定實習成績”，這些規定流于形式、沒有具體的、量化的指標，對學生沒有約束力。目前對畢業實習的考核首要標準是實習鑒定表是否有實習單位的公章和學生所提交的實習報告，對學生形成綜合成績，而對學生的日常實習表現沒有體現在實習成績中，這樣給一些根本沒有參加實習的學生提供了造假的可能。有的學生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習報告，最后形成一種不公平的現象：造假學生比那些踏踏實實實習的學生的成績高。
二、提高金融學專業本科畢業實習質量的措施
畢業實習在高等教學中占有重要位置，是培養應用型人才的重要手段，是促使知識向能力、素質轉化的有效途徑。要提高金融學專業本科畢業實習質量需采取以下措施。
1.做好畢業實習前的準備和動員工作
畢業實習前的準備和動員工作是畢業實習取得成功的重要保障，準備工作主要包括：各教學系應充分向學生介紹實習單位的性質及實習崗位對學生的要求，以便使學生做到心中有數，縮短學生對工作崗位的距離感，降低學生對實習的恐懼感；簽訂協議書，實習前學校要與實習單位簽訂實習協議書，明確實習單位、學校、學生三方的權利和義務；發放實綱、實習計劃和日程安排；對學生進行分組，并選出或指定負責人，負責人要切實負起管理與協調、溝通的責任，定期與不定期地向負責實習的教師匯報實習情況。召開由院(系)主要領導參加的實習動員會，對學生進行動員，向學生宣布實習紀律、要求以及成績的考核標準和辦法，條件允許時，也可請實習單位的領導和有關人員參加動員會，從思想上、組織上和業務上保證實習的順利進行。
2.加強畢業實習基地的建設加大對畢業實習基地經費的投入
由于畢業實習基地一般都是獨立核算的經濟實體，因此學校要加大經費投入，減輕實習單位的負擔，提高實習單位接受學生實習的積極性。目前實習單位的指導人員都是無償提供業務指導，可以由學校設立優秀實習指導獎金，對實習單位出色的指導人員進行獎勵，提高他們指導業務的熱情。
三、重視與畢業實習基地的聯系
目前，學院和畢業實習基地的聯系基本處于平時不聞不問，臨時突擊公關的現狀，每年等到學生實習之前才和實習單位聯絡，這樣學院和實習基地之間缺乏交流，關系很疏遠。學院應和實習基地建立一定的聯系機制，并與實習基地保持經常性的聯系，加強交流合作。如學?？梢钥紤]定期召開實習基地聯誼會，組織實習基地負責人座談，聽取他們對實習基地建設的意見。學校還可以和實習基地進行密切的雙向合作，利用學校擁有的科研、技術優勢為實習單位提供相應服務，為實習單位培訓干部和業務骨干，促進實習基地的發展。學院可以考慮聘請實習單位的專家擔任學校的兼職教授，為學生做學術報告，參加學生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎。
3.完善畢業實習管理體制
（1）調整畢業實習時間
以往金融學畢業實習一般都安排在最后一學期開學后第四周進行，時間約1個月?？紤]到學生這一階段面臨撰寫畢業論文、就業、研究生面試等問題，學校應考慮適當調整畢業實習時間。學校可以將畢業實習安排在第三學年結束后的暑期進行，原因有三：其一，根據和學生的交流，每年暑假不少學生想找單位實習，但很少有學生如愿，如果學校安排學生在暑假進行集中實習，可以滿足學生的愿望；其二，在實習的過程中，學生會發現在專業知識、動手能力方面存在的問題，這樣學生還有一年的時間進行充實和提高，學生在大四學年的學習目的會非常明確，學習的主動性會大大增強；其三，可較好地解決與找工作、畢業論文設計間沖突的問題，保證充足的實習時間和較高的實習效果。
（2）建立健全畢業實習考核機制
目前學生畢業實習考核主要由指導教師和實習單位意見兩部分構成。對集中實習的學生來說有考核的依據，但是缺乏量化的指標，考核的隨意性、主觀性強，在以后的教學過程中應建立畢業實習考核的量化指標，保證考核的客觀性和公平性。對自主實習的學生來說，應加強對過程的考核，要求其提供實習單位的地址、聯系人等情況，隨時對他們的實習情況進行抽查；和實習單位進行座談，了解學生的實習表現；要求學生通過電話或互聯網每天向指導教師匯報實習情況等。
參考文獻：
[1]王海鷹.基于產學研結合的畢業實習模式思考.中國校外教育，2009，（2）：7
[2]華銀峰，周貴勤.畢業實習：大學生就業的直通車.湖北函授大學學報，2009，(3)：36-37.
金融專業學年論文范文5
本文作者：白孝忠何艷工作單位：湖北工業大學
國際貿易專業特色體現了專業的國際化要求.近年來，隨著國際金融危機在全球的蔓延與發展，國內和國際經濟形勢發生著深刻的變化，產品與市場的不確定性考驗著每一個外經貿從業人員.我們教育界也需審時度勢，適應國際貿易職業的發展趨勢，滿足外貿企業對國際貿易人才培養越來越高的要求.2008年湖北省某高校問卷調查湖北省120家外貿企業，針對外貿企業人才需求的情況作了統計分析（見表1），前十項基本反映了企業對學生實踐能力和素質要求.隨著科技的快速進步以及全球競爭的加快，結構調整、產業升級已經成為我國經濟社會發展的主旋律.為培養適合產業升級以及第三產業迅速發展的輕工人才，根據湖北工業大學國際經濟與貿易專業學生的知識能力特點，結合本?，F有的教學資-174-源，筆者將輕工類應用性國際貿易人才的實踐技能體系劃分為基本技能、專業技能和綜合拓展技能三大層面（見表2）這三個層面的技能突出各自核心能力培養同時，也反映了技能之間的相互滲透、逐層推進，是一個完整的實踐技能體系.
通過模塊課程間靈活合理搭配。進而培養其合格的專業職業能力.根據表2實踐技能體系，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力。結合國際貿易工作流程，把輕工類應用性國際貿易人才實踐教學劃分為基礎模塊、專業模塊和綜合拓展模塊.基本技能模塊為了解湖北工業大學國際貿易專業人才培養情況，本課題組在本校2010級及2009級共發出165份問卷調查，收回有效問卷160份.針對學生找相關工作所遇到障礙，82%學生擔心英語口語和寫作能力會遇到問題，72%學生認為待人處事、溝通能力欠缺，86%學生認為計算機應用能力還有待于提高，特別是電子商務、網頁制作與設計方面的能力急需增強.國際貿易人才的涉外特征決定了合格的外貿人才必須具備良好的英語聽、說、讀、寫能力.但大部分高校的國際貿易教學存在專業課與英語教學脫節的現象，導致學生畢業后與外商英語溝通的能力不強.基本技能模塊中，實踐教學內容意在培養學生計算機應用能力，人際交流能力，重點提升學生商務英語應用能力.具體實踐環節包括案例教學法、社會實踐、生產型實踐、專業模擬大賽等.案例教學法很適合國際貿易專業的實踐教學，實踐中包括課堂教學和實驗室實訓.課堂上以仿真的案例為背景，針對商務社交、商務談判、商務管理等方面加強學生英語口頭能力的培養，實驗室實訓以計算機和信息網絡為基礎，設置企業網頁設計、市場調研、業務關系的建立、商務磋商、合同的簽訂和履行等工作流程，提高學生的計算機和英語寫作技能.社會實踐即通常意義上的假期實習，一般安排在每一學年的暑假.教師根據每學年專業知識的學習情況，提供一些社會問題讓學生開展調研，或建議學生積極從事一份短期工作，以逐步提高學生適應社會，待人處事及組織協調能力.生產型實踐模塊就是讓學生到當地的經濟活動現場，通過親身實踐提供某些方面的實踐能力.隨著武漢市對外交流的日益增多，中國國際機電博覽會、中國國際五金博覽會等大型國際展銷會在武漢市常年舉行，學校可以和組委會建立長期的合作關系，組織學生在博覽會期間以志愿者身份參與接待、服務工作，學生不僅英語口語有很多的實踐機會，更提高了團隊協作精神和待人處事能力.專業模擬大賽是提高學生專業技能的一個有效手段.針對國際貿易專業的學生，可以在每一學年組織一次商務英語口語、網頁制作與設計等模擬大賽，這種以賽促練的方式能極大促進學生英語和計算機應用能力的提高.
專業技能模塊專業技能模塊是實踐教學體系的核心.針對學生專業技能的培養，在問卷調查中，93%的學生認為本專業培養重理論輕實際，學生缺乏互動參與，91%的學生認為專業實習很有必要；85%的學生認可職業資格證書可以提高就業競爭力.本模塊根據表2專業技能部分，實踐教學內容包括模擬型實驗實訓教學；認知實習；專業實習與畢業實習；職業資格證書培訓等（見表3）.現階段，大部分高校對學生專業技能培訓以實驗實訓和專業實習為主.實驗實訓包括校內實驗中心和校外實訓基地.專業技能實驗實訓的設計應具有漸進性、動態性、系統性和開放性等特點.整個實驗實訓體系以認知實習為起點，為專業基礎課程的學習作準備，主要采取的辦法是“走出去，請進來”，即在學生接觸專業課程之前，帶領學生到當地大型外資或外貿企業、工廠、集裝箱碼頭等進行參觀考察，或請當地的企業家或外貿專家到學校講座，以提高學生專業學習興趣，增強感性認識.在專業課程的學習過程中，安排一定的課時進行單項模擬實驗教學.湖北工業大學經管實驗中心現有市場營銷、國際商務單證、進出口業務流程、電子商務、企業會計、證券投資等教學軟件，基本能滿足本專業學生模擬教學的需要.單項模擬實驗完成后，學生基本具有外貿實務的操作能力，但畢竟是通過電腦完成的，與實際操作有很大的差距，學生還需要進入生產實習基地，親身體驗企業的運作.要增強學生的就業競爭力，還需將實踐教學與崗位資格證書認證相結合，在全程技能培養過程中，鼓勵學生獲得國家承認的單證員、報關員、報檢員、外銷員等資格證書.2.3綜合拓展?？鞂τ趪H貿易人才培養除增強學生就業競爭力，還應注重學生職業生涯的可持續發展，具備終身適應社會和學習能力，為學生的職業生涯奠定良好基礎.設置綜合拓展模塊主要培養學生在以后的國際貿易實踐中，綜合運用對外貿易政策、產品日常管理、開拓國際市場、跨文化管理以及維護客戶關系等方面的能力.湖北工業大學學科專業涵蓋輕工產品造型設計、產品原材料、機械設備加工與制造、生產過程管理等整個輕工業產業價值鏈，國際貿易專業應充分利用學校輕工特色優勢，在每學年安排學生金工實習，加強學生輕工產品日常管理能力.學年論文、畢業論文設計以及參與課題研究是高等院校培養人才的重要實踐環節之一，學校應緊密結合本專業的理論和實際應用選題，指導學生通過文獻資料收集，實地調查，運用所學的專業基礎理論，結合當前國際貿易發展的實際，去解決和解釋現實問題，從而提高學生運用國內外政策的實際應用能力。
金融專業學年論文范文6
【關鍵詞】金融學專業實踐教學實習實訓應用型人才
地方應用型高校是為地方及區域經濟社會發展培養應用型人才，提供應用型的科研成果和社會服務的普通高校。其關注人才培養、科學研究、社會服務的實際價值和現實意義，側重于學生適應能力、實踐能力、創業能力和創新能力的培養。培養適應時代需要的應用型金融人才，是經濟社會發展賦予地方應用型高校的重要任務之一。然而，從現實的金融學專業人才供求狀況來看，地方應用型高校的金融教育與金融業之間存在著供需脫節的矛盾，深化金融教育理論與實踐相結合的教學改革，加強應用型金融人才的培養是當務之急。因此，創新實踐教學體系，形成應用型金融人才所需的實踐教學模式是提高地方應用型高校金融學專業教育教學質量和水平的基礎和關鍵。
一、構建金融學專業實踐教學體系的意義
(一)它是現代金融教學模式的有力支撐
傳統金融教學是以課堂教學模式為核心的“理論教學”，實踐教學在整個教學活動中處于輔助的位置。一旦走向實際工作崗位，金融學專業的學生就會在理論功底、動手能力、適應性和創新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實際金融工作要求落差的現代金融教學模式，這種現代金融教學模式應該是實踐教學位置突出、“理論教學”與“實踐教學”相輔相成的教學模式。實踐教學體系的構建正好可以有效彌補理論教學之短，為現代金融教學模式的推進提供有效支撐。
(二)它是培養應用型金融人才的有效途徑
伴隨著我國金融開放步伐的加快，金融領域的競爭愈加激烈，這就使金融領域相關企業對人才需求的水平越來越高。因此，培養具有扎實理論功底和嫻熟的操作技能的高質量應用型金融人才就成為地方應用型高校金融學專業教學的重要任務。金融學專業實踐教學體系的構建，既可以幫助學生加深理論知識的理解，又可以培養學生的實踐能力，訓練學生基本的操作技能，尤其是可以培養學生的人文素養和適應能力，實現人才培養目標與社會實際需求的對接。
二、金融學專業實踐教學體系構建的原則與基本思路
（一）構建的原則
1.符合實際需要的原則。地方應用型高校金融學專業實踐教學體系的構建，首先應該做到應現實經濟社會之需和應時之需。隨著國際國內經濟金融環境的不斷變化，金融實務也在不斷發展與創新之中。因此，金融學專業實踐教學體系必須有針對性地去適應這種現實的變化，充分體現符合實際需要的原則。
2.以人才培養目標為依據的原則。構建地方應用型高校金融學專業實踐教學體系還必須遵循以人才培養目標為依據之原則。地方應用型高校金融人才培養目標是構建金融學專業實踐教學體系的重要依托，必須將知識傳播、能力培養和素質提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。
3.全面性原則。全面性原則是就實踐教學體系內容而言的。地方應用型高校金融學專業實踐教學體系應該體現大金融概念，能覆蓋當前金融學本科生培養的每一個專業方向。
4.多樣性原則。多樣性原則是從實踐教學體系的表現形式來說的。金融學專業實踐教學體系應該盡量體現多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。
（二）構建的基本思路
1.時間空間的合理配置。重點圍繞培養和提高學生的實踐能力、社會適應能力、創業能力和創新能力來構建地方應用型高校金融學專業實踐教學體系。其中，培養實踐能力是基礎，培養社會適應能力是根本，培養創業能力和創新能力是方向和目標。構建的金融學專業實踐教學體系，在時間配置上：應貫穿課內、課外、集中實踐教學周和假期，整個大學四年不間斷；在空間分布上：應延伸到課堂、實驗室、實習實訓基地、校園、大學生創業園乃至地方和區域社會。
2.漸進式多層次的教學體系。地方應用型高校的金融學專業實踐教學體系應是由基礎認知性實踐、綜合應用性實踐、創新性實踐等三個層面的教學活動組成的漸進式實踐教學體系。金融學專業實踐教學體系中的三個層次應是環環相扣、層層推進的，是一個既相對獨立又密不可分的有機整體。具體層次：①課堂內實踐教學。課堂內實踐教學主要穿插在金融學專業課程的教學中，該部分實踐教學是學生后續實踐性教學的起點，屬于實踐教學的第一層次，具有基礎性和啟發性的作用。②校內課堂外的實踐教學。在校內為金融學專業學生提供課堂外的實踐平臺，鞏固理論知識，擴大學生視野，加強理論知識與專業實踐之間的對接。校內傳統教學課堂外的實踐性教學屬于第二個層次，是為學生走出校門參與專業實踐服務的。③校外實踐教學。主要包括認識實習、生產實習、社會調查、畢業實習和畢業論文等環節，它是校內實踐性教學課程的進一步提升，屬于第三個層次，具有理論聯系實際和增強學生就業能力和社會適應能力的作用。
三、金融學專業實踐教學體系的架構
根據應用型金融人才培養目標和實踐教學體系構建的基本思路，地方應用型高校金融學專業實踐教學體系的架構可按模塊設置為：課堂內實踐教學、校內課外的實踐活動、校外實踐教學和畢業論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補互動。
（一）課堂內實踐教學
課堂內實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識、掌握基本技能，培養學生動手能力的課程實踐。主要包括計算機和英語應用能力培養、各種類型的實驗教學以及大學生創業培訓與模擬實訓。該類實踐教學活動以校內課堂和校內實驗室為主要平臺，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：
1.案例教學。在課堂上，授課教師運用多媒體設計好金融投資分析案例，組織學生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結合起來，讓學生運用所學的金融投資理論知識去進行分析、推理，提出投資理財方案。通過案例分析，一是可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，學生還可以發現自己知識中的薄弱環節并加以彌補，有利于理論聯系實際和培養、提高學生分析與解決實際金融問題的能力；二是可以培養學生的想像力和創造力，因為案例教學中的答案不是唯一的；三是可以充分調動學生學習積極性和主動性，因為案例教學是互動式的教學，學生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策；四是可以增強學生的團隊精神和合作意識，因為案例教學通常是通過將學生分成若干小組，以小組討論方式來進行。
2.課程實驗教學。這主要根據應用型人才培養方案的教學安排，結合專業實驗條件，對金融學專業的主干課程安排一定學時的實驗教學。根據課程教學內容要求，設計好實驗項目，運用金融實驗室的硬件和教學軟件和進行模擬金融交易，并完成實驗報告。通過金融實驗室內的操作，學生可以更好地理解和掌握專業課程的內容，增強專業學習興趣，并能提高動手能力。
3.課程實訓教學。根據專業培養要求，針對實用性強的課程設計課程實訓項目，進行系統的訓練。即在完成課程的課堂教學后,集中到實驗室進行項目實訓。如：《商業銀行經營管理》課程，為適應商業銀行管理理論和實踐的深刻變化，就可以針對性設計點鈔、假鈔識別、對私業務與對公業務和網銀業務等實訓項目，使學生的學習更貼近金融企業的實際，提高其實際操作能力，從而激發學生學習的主動性和創造性。
4.創業培訓與模擬實訓。在大學生就業形勢仍然比較嚴峻的形勢下，創業教育要融入通識教育和專業教育?！耙詫嵱柎賱摌I，以創業帶就業”，學校通過創業教育不斷提升學生創業意識和創業技能，并以此提升學生的就業競爭力。大學生創業培訓的課程可采用商業模擬、小組項目、案例討論、創業人物訪談、實地調研等高參與度的互動式教學模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺教具輔助教學。經考核合格后，參訓學生可獲得相應學分和相關認證資格。在完成創業培訓的基礎上，實施模擬公司創業實訓。以大學生創業實訓基地為平臺，在創業實訓師的指導下，參訓學生借助創業實訓教學軟件來模擬創業過程，進行創業實踐的演練。這樣，學員可以融入到模擬商業世界里，在仿真經營環境中體驗與未來實際經營相同的流程，從而為真正創業積累必要的經驗。
（二）校內課堂外的實踐教學
校內課堂外的實踐教學活動是以強化學生道德意識、實踐能力和培養學生創新精神為主要目的之社會實踐、社會公益活動、科研訓練和課外文體活動。金融學專業學生的校內課堂外的實踐教學可以采取以下形式：
1.金融模擬投資競賽。組織金融學專業的學生參加不同級別和各種類型的金融模擬投資競賽，以此激發學生參與金融實踐的興趣，促進其行情分析能力、實盤操作能力和創新能力的培養。
2.金融熱點問題辯論賽。辯論是一種富有競技性又彰顯著獨特藝術性的智力競技運動，深受大學生喜愛。舉辦金融熱點問題辯論賽，既可以培養金融專業學生的團隊意識，又能在廣大學生中營造健康向上、努力學習專業知識的良好氛圍，從而激發廣大同學對經濟金融熱點問題的關注，提高社會責任感。對參賽的辯手而言，金融熱點問題辯論賽是充實自我、升華自我和挑戰自我的良好平臺；對辯論賽的觀眾而言，不僅能學到很多金融知識、參與對金融熱點問題的思考，而且可以欣賞辯手所展現的嚴謹的邏輯思維、生動而風趣的語言、莊重而大方的儀態，從而獲得美的享受。
3.擬訂投資與理財計劃。組織學生擬訂家庭、企業等經濟主體的投資與理財計劃書。通過投資與理財計劃書的擬訂，一是能進一步鞏固金融專業學生所學的基本經濟理論與金融專業基礎理論；二是能使學生熟悉國家經濟金融及投資管理方面相關政策和法規，掌握金融工具的實際運用；三是強化學生英語、會計和計算機等運用能力；四是培養金融學專業學生的實際投資分析能力和管理理財工具的能力。
4.金融實務界專家講座。學?；蚪虒W系定期邀請金融監管部門、商業銀行、證券公司、期貨公司和保險公司等金融機構的專家舉辦講座。通過聽取金融實務界專家的講座，金融專業的學生不僅能及時了解金融實務的動態、掌握最新的金融實務知識，而且能接觸到許多金融案例，從而為學生畢業后從事實際金融工作奠定必要的基礎。
5.創辦自己的金融學術報刊。大學生創辦自己的金融類報紙和期刊，可以充實學生們的課余生活、夯實文字功底、豐富校園文化和活躍學術氣氛。大學生自辦報刊既能為大學生展示自我風采提供了一個有益的平臺，又能為大學生專業水平的提高和創新思維的訓練提供重要的實踐平臺。在學校加強管理的基礎上，教學系需加強對學生辦刊能力的培養，應側重于學生學術文章撰寫、新聞寫作、報刊編輯和采訪溝通等能力培養。
（三）校外實踐教學
要培養出高素質的應用型金融人才，還須安排學生參加校外社會實踐活動。校外實踐教學以培養學生理論聯系實際和實踐動手能力為主要目的。該實踐教學環節以校外實習基地為主要平臺，這一平臺能為金融學專業學生提供不同于校園環境的實踐教學場地和專業技能訓練所需的師資、現場設備及其他條件。校外實踐教學活動的內容主要包括認知性生產實習、專業技能訓練、社會調查及畢業實習等。
1.認知性生產實習。認知性生產實習目的是使學生產生感性認識并接受金融企業自身文化與氛圍的熏陶，是地方應用型高校實現人才培養目標的一個重要環節。這種實習適宜安排在大學第一或第二學年。實習內容主要是到金融企事業單位感知金融職場環境和參觀金融實務流程。實習過程中由現場專業人員講解并進行必要的演示，對一些可以讓學生參與的項目也可讓學生親自動手。
2.專業技能訓練。地方應用型高校金融學專業學生應掌握的專業技能主要包括：銀行業務操作能力、金融投資實務操作能力和保險實務操作能力等。由于學生親自動手的技能訓練可能對金融企業的實際經營活動帶來一定的負面影響，所以專業技能訓練必須合理安排。該實踐教學的具體形式可根據教學需要和金融企業的實際情況靈活把握。
3.社會調查。社會調查是金融學專業學生的一個重要的實踐教學環節，是將學生所學的理論知識轉換為實踐技能的重要過程。學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調查，不僅是學生深入實際了解社會并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學生對金融投資理論的理解，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。調查完畢，讓學生根據調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀點撰寫調查報告。實際上，調查報告的撰寫過程也是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質的運用和培養的過程，能為學生完成畢業論文打下良好的基礎。
4.畢業實習。畢業實習主要結合金融學專業方向到實習單位進行實地鍛煉，學生在實習單位能從事與企業員工一樣的經營實踐活動。實習生必須認真完成實習日記和實習報告。學生以職業人的身份從事實際金融工作，承擔工作崗位規定的責任和義務，是地方應用型高校金融學專業學生特別重要的實踐教育活動。畢業實習的目的是使學生的職業能力得到培養，使學生的綜合素質得到提高，全面提升學生就業的競爭力。
為充分發揮畢業實習的作用，地方應用型高校必須進一步加強校地、校企合作。畢業實習期間，讓金融學專業的學生參與金融企業的課題研究、金融產品開發與營銷等實踐活動。這既能幫助金融企業解決實際工作中遇到的問題，又能使學生所學的理論知識得到檢驗，從而進一步提升學生的實際工作能力和就業適應性。
（四）畢業論文
畢業論文是結束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁，是檢驗學生在校學習成果的重要舉措。畢業論文是對大學生專業能力的綜合訓練，是以培養學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的之實踐教學活動，是實現應用型人才培養目標的重要教學環節。
地方應用型高校金融專業的畢業論文應突出三個結合：大學與社會結合、理論與實踐結合、繼承與創新結合；同時以提高學生專業技能和創造性潛質為出發點，將專業主要教學內容和素質要求集中整合在畢業論文的內容和組織活動中。通過畢業論文的撰寫不僅能有效提高學生的寫作能力和寫作水平，而且可以對學生的科研基本功進行訓練，為后續教育和個人發展奠定一定的學術基礎。
參考文獻
[1]程藝,儲常連,方明.大力發展應用性高等教育服務引領安徽奮力崛起[J].中國高等教育.2009第22期
[2]楊其濱,焦方義.金融學專業實踐教學體系構建的思路與對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2008年第10期
[3]彭大衡.金融學專業本科實踐性教學課程體系構建研究[J].時代經貿.2008年第2期
[4]姚杰，張國琛等.“四業”人才培養實踐教學體系的構建與實施[J].高等農業教育.2008年12期
[5]曾祥師,陳伯云.探討金融學專業的實踐性教學模式――基于應用性人才的培養[J].江西金融職工大學學報.2009年第3期（第22卷第3期）
