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大學教師師德總結范文1
一、教學方面
在11年，我先后承擔了07級xx專業《xxx》和06級xx、xx管理及06級與05級xx《xxx》的教學工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：
1、認真備課。《中級財務會計》是會計專業學生核心課程，針對學生才學習完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出;同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內容傳遞給學生。對于《財務分析與會計信息系統》這門課程，為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統”不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。
2、增強上課技能，提高教學質量。在《財務會計》的教學中，考慮到上課班級人數眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態并及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大多數同學的學習進度。介于《財務分析與會計信息系統》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作;為此，我將每次三節課的上機操作延長了一節;力爭做到每上一次機，學生對用友財務軟件的認識就更進一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
4、認真布置作業，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務會計”的每章課程學習完后編寫分章節的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在“會計信息系統”的上機課中，我對學生在操作過程中出現的問題及時進行解答和演示。
5、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課后也能練習財務軟件的使用，我不僅幫助學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導學生安裝。
二、工作方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了06級的獨立操作實驗指導任務，在11年暑期帶領06級會計專業的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據系上的安排擔任08級會計專業3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業有更好的認識，我還制作了詳細地專業介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規章制度、積極完成自己的各項教學任務。
三、業務進修方面
為了能上好《財務分析與會計信息系統》這門課程;我在教學之余，還擠時間自學計算機數據庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數據庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強自身基本功的訓練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速;此外，在課程安排與設計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。
大學教師師德總結范文2
【關鍵詞】大班額 師生互動 教育資源 有效性
【課題研究的實施過程】
一、確定課題，制定方案
今年四月初，根據我校的實際情況以及地理教學的需要，經過討論交流，最后確定課題名稱為“大班額情況下，課堂教學中師生互動方式的研究”，在校領導的幫助下，一起對課題方案進行了調整和修改，使本課題方案更加完善。
二、收集資料，學習理論
我們用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識師生互動，研究師生互動的方式。研討學習并總結：現階段我校地理教學中師生互動存在的問題以及關于師生互動的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，如：通過網絡搜集、查閱書藉、集體交流評析等。
（一）理論儲備，充實自我。
在這期間，主要做了兩方面的學習。其一是關于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。但基本上研究的都是小班額或50人左右的教學班。我們希望有所突破、有所創新；其二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我們課題組成員堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。
（二）找準根源，把握方向。
首先，探討、尋找到目前我們的地理課堂中師生互動存在的一些問題：
1、師-生互動的目的不明確，即：教師向學生提問，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。
2、師-生互動的爭對性不強。如：好些教師基本上是一人提問，全班回答，并且這類問題的回答大多數為：“是”“對”“不對”等諸如此類的詞語?；旧鲜菬o效問題。
3、生-生互動的主觀性太強、太隨意。在有些課中生生互動多的可達4次，而有些課中卻沒有一次。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，這是教師的教學設計不合理。
4、學生的主體地位得不到落實，生-師互動很少。課堂上，教師一直處于主體地位，學生沒機會提問，久而久之，就很少有學生主動提出問題，更甚者學生不會提出問題，當然就不會出現生-師互動的情景，
由此可見，目前我們的地理課堂教學中，不恰當的師生互動問題顯得相當突出，有些不該生生互動的在進行著生生互動，有些開放性的問題本應生師互動的，教師卻包班代替，以問代講形成滿堂問代替了師生互動等現象還較為常見，這在一定程度上制約了地理課堂教學效率的提高。
三、依托課例進行實踐，努力實現課堂中師生互動的有效性
為了提高師生互動的有效性，我們地理組有計劃的開展了多節地理教學聽評課活動（在重點班），同時結合我校的課堂觀察，給每位聽課的地理教師布置任務：如：劉明剛老師主要觀察師對生（一名）提問的數量和提出的問題作好記錄：李海老師主要觀察師對生（全班）提出問題的數量和提出的問題作好記錄：劉國統老師記錄生生互動的次數和活動的內容以及活動的時間：李正發老師記錄生對師提出的問題和提出問題的次數，同時記錄此時是生對師還是轉化為了生（一名）對生（一名）等等；聽課結束即對課進行評議，要求聽課教師首先爭對你所觀察的內容進行反饋，共同商議，得出：有些師生活動可以轉化為生生活動，可以把權力還給學生，他們有能力探究出我們想要的結論：而對老師的提問：要難易適度、提問要切中要害：避免一些無效的師生（全班）互動。
在這一過程中還要作到以下：（1）不斷激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生，課堂才能活起來，也才能真正實現師生之間的有效互動。
四、總結現階段課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施
此課題的實施，逐步改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓教師從一個傳授者逐步轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，逐步嘗試讓學生主動參與，學生不僅感覺到地理不再那么枯燥，同時，有些學生在課堂中不唯書、不唯師，大膽提出問題，師生互相爭辯，共同交流、共同學習、共同進步！
1、對學生進行問卷調查：課堂中師生互動的方式你最喜歡哪種？為什么？
2、成績的對比：上學期對高一學生進行了實驗，到期末，實施實驗班的成績沒有什么太大的變化，到本次期，學生升到了高二，在期中試實施實驗的班級成績略有突顯。
（一）課題研究取得的成績。
1、通過對這一課題的學習研究，讓我們真正認識了課堂中師生互動的形式，明確了師生互動對于提高課堂效率的重要性，同時在研究此課題的過程中，讓我們更加用心的研究教材、研究學生，在師生互動的過程中，也拉近了師生之間的距離。
2，提升了學生對地理的興趣，增加了學生有效活動的次數。改變了學生對待地理相對被動的態度。
3、促使教師精心設計問題，同學們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習的主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，開始積極思考、認真開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究地理問題的興趣，思維得到了鍛煉。
（二）存在的問題。通過研究學習，我們課堂互動的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、教師自身的理論功底不夠扎實。
2、師生互動中，教師的問題設計不能層層深入，有些問題的設計無效，導致師生互動的無效。
3、師生互動中，教師對全體學生的互動表現的更多，及時是針對個體的活動也是指向性不夠明確，目標不夠具體。
4、有些生生互動（小組合作）沒有調動起每位學生，只是部分學生的一個探討、交流，而另一部分充當聽眾，沒有達到真正的全員參與。同時有些問題設計的不到位，致使有時不需要生生互動的內容而花費時間在進行交流。
5、生一師互動相對較少。學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。
（三）今后的改進措施。
1、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行網上課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。
2、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上，繼續要求教師認真研究課標、吃透教材，明確教學目標，
3、認真設計每一個教學環節，明確教學設計中：什么地方需要進行師生（全體）互動，什么地方需要進行師生（個體）互動，什么地方需要進行生生互動等，強化互動的指向性和目標。
大學教師師德總結范文3
大學生接受思想政治教育、提高思想政治素質的過程存在一定的階段性，基本可以分為學習、溝通、研究、實踐四個階段，每個階段都有其獨特的表現和外部需求。教師作為大學思想政治教育的核心力量，其價值觀和品行直接影響著廣大學生的價值取向和思維方式，其工作效度直接影響著學生在四個平臺中的接納融合程度和四個平臺自身之間的銜接穩定程度。學習階段，需要教師對理論知識毫無保留地教授；溝通階段，需要教師對各種困惑耐心細心地解答；研究階段，需要教師不遺余力地配合學生分析、鉆研；實踐階段，需要教師身體力行地輔助學生進行各種活動，并給予恰當的引導和總結。教師的工作貫穿于四個階段之中，現實中每個學生群體都是這四種階段的不同組合，且不斷變化，這就意味著教師的工作是一種長期性、重復性的巨大工作，教師的師德很大程度上影響著教師對于學生工作的投入程度。因此，有效提升大學生思想政治教育水平，必須強化教師師德建設。具體而言，可以從以下三個方面著手：
第一，建立師生共享價值觀，促進師生關系的融洽。隨著社會和經濟的快速發展，教師和學生的價值觀都顯現出多元化的特點，學校在開展師德建設的過程中必須同時重視教師和學生的政治思想建設和道德品質教育，糾正教師和學生價值觀偏差，引導他們建立共享價值觀。共享價值觀的建立有利于教師和學生在思想方向取得一致性，形成公共意識，從而促進師生關系的融洽。師生共享價值觀的建設途徑有：（1）定期安排和組織教師和學生一起開展理論學習，理論學習的內容要與時俱進，貼近生活，注重實效，形式要多樣，可以是報告會、研討會、座談會等，重點是要師生共同探討，共同進步；（2）具體政策引導，通過制定具體明確的激勵和約束政策，引導、促進師德建設的規范化、制度化管理；（3）充分發揮青年教師的親和力，組織青年教師進入學生的日常生活，增進友誼，培育師生之間的信任與默契，從而增強師生之間相互的責任感。
第二，優化師德評價機制，保障師德建設的開展。師德評價是通過外部對教師師德情況進行評價，從而對教師起到監督與激勵的作用，以達到強化師德建設的一種形式。優化師德評價機制，首先就是師德評價體系的優化?！皫煹略u價的核心是建立一套科學的評價體系，評價體系能比較全面地、科學地反映師德的內容，同時在現實中也具有可操作性。師德評價的目標是要正確反映學生、教師、教學管理者、學生家長、社會輿論等學校利益相關者對教師的評價。因此，要把事前、事中和事后的評價結合起來，要把評價的主體和客體嚴格分開來，能夠自主、公平地反映客觀事實。”[1]其次就是“加大學生評價在教師考核中的權重，認真聽取學生對教師的意見，并針對意見進行詳細的調查，讓教師意識到學生的重要性，促使其在今后的教學工作重更加關心學生，真正熱愛每一位學生。”[2]最后，還要硬化教師師德評價結果，做到結果透明、獎懲公開。對于不稱職的教師予以嚴厲的懲處，對于表現卓越的教師要大力嘉獎，通過樹立正反面的典型規約教師的行為，提高廣大教師遵守師德規范的自覺性。
第三，重構德育教師心理，推動教師現代化的實現。社會經濟的快速發展要求學校教育的現代化，也強調著教師的現代化。要實現學校德育管理的成功，德育教師心理的重新建構非常重要。學者蔡怡認為有三方面的原因：（1）包括德育管理在內的整個中國教育面臨著重新設計；（2）德育管理者的傳統心理特質現代化的轉型，成為現代化的障礙；（3）德育管理的現代化呼喚著現代化的教師。同時，她通過分析，還給出了重構現代化德育教師心理的要素，即迫切的求變心、冷靜的理智感、個人的效能感、知識的價值觀、現代的信息觀、全新的時間觀、明確的制度觀、開放的民主觀[3]。通過對德育教師心理的現代化重構，克服其不關心公共事務、思維陳舊、恐懼創新、忽視實踐的孤立的自利的傳統人格特征，發揚其勇于創新、樂于奉獻、目光長遠、思路開闊、尊重知識、關心學生、富于責任感的開放的公益的現代人格特征，從而發揮德育教師在“四個平臺”教育模式中的精神導向作用，增進大學生思想政治教育的深度、廣度和效度。
總體而言，深化大學生思想政治教育，引導大學生堅定政治立場，明確政治意識，提升品德修養、增強理論與實踐能力，對建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有重要的現實意義。教師師德建設的切實到位，是落實大學生思想政治教育的重要保證。建立師生共享價值觀，優化師德評價機制，重構德育教師心理是促進教師師德建設的重要舉措。教育方法合理，師生關系和諧，才能穩步地推進高校思想政治教育工作的深化。
大學教師師德總結范文4
關鍵詞：幼兒教師;師德建設;實踐途徑
由于社會的高速發展，人們的生活進入了“快餐時代”，使得有些人的道德觀念逐漸淪陷，為人師表的真諦被人們忽視。針對這種情況，關注培養教師的師德就變得更加重要，尤其是對教育我國最幼小花朵的幼師來說，如果教師“失德”，那么其不僅對幼兒教師自身的精神世界淪喪，更破壞了幼兒教育事業的真正內涵，對幼兒教育的根本原則發起了挑戰。
一、幼兒教師師德建設的必要性
師德是指教師的職業道德，一個教師的師德主要體現了教師的道德觀念、個人情操以及精神品質等主觀能動性很強的思想意識和精神意識層面。簡言之，教師的師德是相關著教師職業特點的教師道德規范以及行為準則。我國在新時期的發展中非常注重教育的重要意義，正視教育對振興中華民族的偉大復興之路的重要推動作用，這對幼兒教育水平的提升也是非常關鍵的一個戰略。要促進我國幼兒教育在新的發展形勢下進行戰略改革與創新發展，高超的專業教學技能和良好的職業道德修養是提升幼兒教學水平必須依靠的堅實力量。幼兒教師的專業技能、職業素養、道德情操、文化知識等，對幼兒園整體教學質量、對幼兒的全身心發展都具有重要的直接影響。當今時代，教師的師德逐漸成為左右幼兒教育的巨大力量。
二、幼兒教師師德建設的重要意義
幼兒教師的師德是一名幼兒教師必須具備的，其重要意義更加勝過幼兒教師的基本技能和文化知識。幼兒教師不僅要樹立積極正確的價值觀、人生觀、世界觀，更要對幼兒教師自身的內心世界進行情感豐富，使其保持對幼兒教育事業的熱忱，對幼兒、對教育都充滿了熱愛，這樣對幼兒教師的師德培養才更加具有實際意義。師德的建設是需要通過幼兒教師的自覺性和自律性來實現的。作為幼兒教育的主體，幼兒教師掌握著控制課堂氛圍以及幼兒與教師之間相處的模式等。如果一名幼師充滿了道德意志、信念以及情感，能大大推動幼兒教育工作發展的步伐?，F代幼兒教育更加注重教師對幼兒的關愛和鼓勵，而師德作為教師工作和教育的精髓與真諦，完全體現了幼兒教師要發揚師愛、樹立師魂、學高為師、身正為范。幼兒教師的師德建設要圍繞教師的職業道德為中心，以提升幼兒教師的道德修養為根本任務，注重幼兒教師自身行為的規范、正確觀念的樹立、職業素質的提升，讓幼兒教育這片天地更加充滿愛，為我國培育出更加優秀和充滿正能量的學子。
三、當前幼兒教師的師德現狀
目前，我國幼兒教師的整體師德現狀呈現了三大方面：其一，部分幼兒教師僅僅把幼兒教育當做一項機械性的職業教育，缺少對幼兒教育工作的熱愛和主觀思考。其二，雖然新時期下，社會各界對幼兒教育廣泛關注和逐漸重視，但是對于小學教育及中學教育來說，仍存在很大的差距，幼兒教師的收入普遍偏低，日益增長的生存壓力會使幼兒教師更加注重利益的追求。其三，各地教育部門對各個幼兒園下達的園內規定標準參差不齊，缺乏約束力和威信力，部分幼兒教師對自身的道德規范約束都不以為然，使個別幼兒園出現幼兒教師傷害幼兒等案件。
四、幼兒教師師德建設的實踐途徑
首先，教育部門要重視幼教事業，加強對幼教事業的投入，使社會各界對幼教工作高度重視，進而提升幼兒教師的社會地位，營造一個良好的社會環境和師德建設的宏觀背景。其次，加強園內的文化管理和制度建設，充分發揮文化知識在師德建設中的重要性，進一步建立健全幼兒園師德建設體系，制定相關的管理制度，完善考核和崗位責任制，抓好骨干幼師的帶頭引領作用。最后，重視對幼兒教師的職業培訓和心理輔導，定期進行專業技能水平的講座或比賽，使幼兒教師對自身專業素質的提高重視起來。
綜上所述，新時期對幼兒教師的師德培養不僅要做到“高、德、凈”，更要使幼兒教師意識到自身存在的重要性，自己的道德素質對幼兒來說具有非常重大的影響和深遠意義。所以，為了我國新一代幼兒茁壯成長，為了能創造一個健康、綠色、溫馨的生長環境，廣大幼兒教師要嚴格遵守教師職業道德規范，注重對自身素質的升華和專業技能的提高，嚴于律己，真正做到以德育人，為人師表。
參考文獻：
[1]陳張惠.淺議新時期幼兒教師師德存在的問題及實踐途徑[J].中國校外教育，2013（11）：143.
大學教師師德總結范文5
關鍵詞：高職院校；青年教師；師德建設；發展
隨著社會對應用型技術人才的需求越來越高，國家對高職教育的扶植力度不斷加大，對高職院校的關注也越來越多。建設高素質的教育，必須有高質量的教師。從長遠發展來看，青年教師是支撐教育的主力軍。加強青年教師師德建設，是一項關系到教育工作全局和涉及社會各方面的系統工程。
一、當前高職院校青年教師隊伍的特點
1.規模較大。大多數高職院校中的青年教師比例超過50%。如，南寧職業技術學院有專任教師370余名，僅2005年初就在武漢集中招聘了100名碩士畢業生；沈陽職業技術學院的青年教師占專任教師總數的近70%。
2.年齡接近。80%以上的青年教師出生于七十年代末至八十年代初，這批青年教師年齡差距小，學習、工作、結婚、評定職稱等幾乎都集中在同一時段。
3.教齡短。80%以上的青年教師集中在2002～2006年期間進入高職院校工作。教育部自2003年開始對高職院校進行人才培養工作水平評估，自2004年對高職院校辦學條件進行監察并實施紅黃牌辦法，各高職院校受到來自校內辦學和校外評估、監察的壓力，進而大規模招聘新教師，改善師生比例。
4.崗位意識模糊。80%以上的青年教師是由于就業的原因進入高職教育行業，并不是有強烈的職業教育理想而選擇高職教師崗位。
二、高職院校青年教師師德建設中存在的問題
高職院校工作壓力較小，行業穩定，工作條件與環境較優越，因此，高職教師崗位成為了許多大學生和研究生就業的首選。然而，高職院校普通教師的收入相對來說并不高，特別是一些青年教師，迫于社會經濟發展大環境與個人生活需要之間的矛盾，出現政治方向迷失、價值觀扭曲、事業心不強等現象，僅僅把從事教育作為一種謀生的手段，厭倦或鄙視本職工作。有的甚至因為自己的情緒在課堂上散布一些有悖于社會主義事業的錯誤言論，誤導學生，嚴重違反教師的職業道德。
教師的行為是具有顯著的示范性和教育性的，而青年教師大部分剛從大學畢業就進入高職院校工作，沒有過多接觸社會，缺乏一定的社會歷練，個人修養及工作能力等方面都是在工作中慢慢發展的。因此，部分青年教師因缺乏完善的師德修養和精神風貌，在政治態度、工作作風、言談舉止、儀表著裝等方面難以成為學生的表率。有的青年教師不能根據學生身心發展規律和認知規律有的放矢地進行耐心細致的教育工作，對學生批評指責較多，尊重愛護不足。更有甚者，說一套做一套，言行背離教師尊嚴，對學生產生了極壞的影響。
近幾年全球經濟危機和蕭條等負面因素，使一些青年教師的世界觀、人生觀、價值觀發生了深刻的變化，重視物質利益，專注于自己的私人業務，不安心本職工作，忽視集體教學活動的重要性，缺乏集體意識與合作精神。
三、采取積極措施，加強師德建設
首先，高職院校推行的人事制度改革必須與維護好、實現好、發展好教師的根本利益原則相結合；必須與激發教師的主人翁精神、落實教師的主體地位和教學的中心地位原則相結合。教師的物質利益、精神利益、政治利益有了切實的保障，教師才能安居樂業，敬業奉獻，才能有師道尊嚴，才能有高尚的師德。
其次，高職院校教師管理的政策要有積極的導向作用，要避免因政策導向帶來教師重數量輕質量、重資歷輕貢獻、重科研輕教學等問題，“一把抓”“一刀切”的做法注定會影響工作績效，難以收到理想的效果。區分層次、有針對性地開展工作尤為重要。
第三，高職院校應結合高職特點、高職教師工作的特點、本校教師隊伍師德狀況，制定本校教師職業行為規范，從教師師德的基本要求抓起，切實落實師德建設任務。師德規范必須明確具體、精細周密、可操作性強，既要有正面的引導，也要制定師德行為若干“不準”，明確師德的底線；既要有統一的要求，也要針對不同層次的教師提出不同的要求。
另外，要將師德修養列為教師培訓的重要內容，尤其關注新上崗教師、非師范類專業的教師、外聘教師的培訓問題。每一個教師在個性特征、學術素養、道德修養、閱歷經驗、自律意識等方面各有差異。因此，可以通過開展各種活動，特別是競賽活動，給青年教師展示自己的機會；通過開展“一幫一、一對紅”“導師帶徒”活動，加以正確的引導，使青年教師開闊視野，不斷更新教育教學觀念，強化教書育人的使命感和責任感。
師德建設既是一個系統工程，也是一項長期工程。因此，必須建立師德建設的長效機制，必須健全師德建設的監督機制和考評機制，對師德方面暴露出的問題及時加以糾正和解決，將考核結果作為評選骨干教師和學科帶頭人、評定職稱、晉升工資、推優表彰的重要依據，對師德表現不佳、嚴重失范的要實行“師德一票否決制”。
大學教師師德總結范文6
關于教師師德師風總結優選范文 俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會影響孩子的一生。作為一名小學教師時刻感到肩上的責任重大。而師魂的核心是師德，強烈的責任感在鞭策著我們要具備良好的師德。因此，我決心把“以德立教，愛崗敬業，為人師表，無私奉獻，爭做讓人滿意的教師”作為自己的奮斗目標，不斷提高自己的政治和業務水平。下面從以下幾個方面來小結自己的各項工作。
一、政治思想方面，本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習關于“八榮八恥”的論述以及學習《教育法》《教師法》等，按照《中小學教師、職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。
二、德育工作教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。
師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每天都和他們在一起，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第二，我熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。
第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個三年級的數學教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學生的素質正在提高。
三、教育教學在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。
堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。
在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激他們的學習積極性，努力提高教育教學質量?？傊?，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學習，努力探索;才能外樹形象，內強素質。在深化教育改革的今天才能不會落伍。我決心今后更加努力學習，用現代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學生，讓學生在寬松愉快的環境中接受良好的教育。一句話“注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。”
關于教師師德師風總結優選范文 教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。
“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。
可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒?！庇终f：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。
“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。
三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。
“無德無以為師?！闭嬲齼炐愕慕處煛Ｒ欢ㄊ且陨碜鲃t、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。
四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。
沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。
身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。
關于教師師德師風總結優選范文
本學期在師德師風方面，我有許多值得總結的地方，其中有經驗，也有教訓。
在思想方面：本學期我堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質，并嚴格按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守教師公德，為人師表。
在教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高組織能力和業務水平，嚴格執行師德規范，用高度的事業心、責任心對待學生。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的教師育人理念樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
在業務學習中，我更加深了師德對學生的影響和對自身的提高所起的作用，讓我明白要用一顆愛心來對待孩子，要具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。當教師最重要的就是要做到誠信、守禮。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。
在班級管理中我自覺得運用新時代的師德師風來進行管理。平時做到平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，不把學生當作發泄的對象，事事處處講原則。在班級建設中，虛心聽取學生和家長的意見和建議。講求民主化和制度化。真正使師生關系發生重大的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。
我還加強了自身的品德修養。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今倡導和諧和文明，我在師德培養方面不能再滿不在乎于品德素質的培養。自由發展不等于要忽視個性素質。
工作中存在的問題：
工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的心理動態了解把握的不夠好，因此解決學生的思想上的問題和應急問題時措施常常不能得心應手
