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職成教育論文范文1
我國古代大教育家孔子和孟子都曾經談及如何做人，如何培養個人的良好修養?？鬃右髮W生做一個講求仁義道德的“君子”，“君子”是孔子心目中的成功的標準。孟子認為對學生除了要傳授文化知識外，還要養成良好的個人修養，即所謂的“養”人。由此可見，我國古代圣先賢都不同程度地涉及養成教育，對個人品格的養成尤其重視，也從不同層面涉及養成教育的目的和任務，即全面培養受教育者的“知、情、意、行”素質。近現代人民教育家陶行知先生提出生活教育理論，精髓是“生活即教育、社會即學?！?、“教學做合一”，他認為青少年需要從小就從生活與社會中學習如何培養良好的行為習慣。著名教育家葉圣陶先生對“養成良好習慣”也尤為重視，他在自己的實踐中，非常注重創造環境對學生進行養成訓練。當代我國也有不少學者對養成教育進行了研究。邢國忠對養成教育的定義進行了探討，強調高校的主體性，因為學生的養成教育主要是在高校完成的。但是他同時也強調家庭與社會的配合，認為這是一個系統工程，高校承擔主要責任，但不是唯一的責任主體。他把大學生養成教育分成了三個方面：規范教育、糾偏教育和陶冶教育，認為通過研究和遵循大學生養成教育的規律，綜合運用各種專業手法，對整體學生的言行進行規范，對偏差學生的言行進行糾正，并注重氛圍的營造，注重潛移默化的影響，這樣才能達到養成教育的目的。柳國強等認為，養成教育要通過多種手段進行，思想品德教育屬于養成教育的內容，應該側重于行為習慣的養成，在“知、情、意、行”等方面通過嚴格管理、規范行為等使其得到提高，最終形成符合社會道德規范要求的良好品質和行為習慣。他的研究重視手段的多樣化，重視學生自主養成的重要性，涉及教育學、心理學、社會學、哲學等多學科知識的運用，為養成教育奠定了良好的理論基礎。喬多在大學生養成教育方面的認識與柳國強等的認識有相同之處，強調嚴格管理、行為訓練、規范反饋等多種手段的綜合運用，強調日常生活中的氛圍創造和長期堅持，立足于大學生“知、情、意、行”等全方面素質的協調發展。同時強調大學生養成教育應注重做好五個結合，使理論與實踐、思想教育與制度約束、外部教育與自我教育等全方位結合起來，強調家庭、學校及社會作用的分工與統一。王蘭蘭等認為，養成教育應從學生的行為訓練入手，通過多種教育方法的綜合使用，使學生“認知、情感、意志、行為”等方面得到全面提高。行為習慣的訓練與培養應該得到重視和加強。孫圣勇等認為，行為習慣養成的理論基礎是班杜拉社會學習理論。人類的學習是在不同的情景中發生的，人們的認知能力影響著人們的行為表現。江浩認為，養成教育的理論基礎包括哲學基礎、教育學習論、學習環境場理論。石曉娟對于加強大學生養成教育的途徑進行了探討，認為制度建設、教育契機、教育基地、榜樣示范、強化訓練等都不可少，同時也要加強大學生自我教育，提高大學生自我養成的主動性和積極性。童政權認為，大學生養成教育的主要內容包括，優良道德品質的養成教育、優良學風的養成教育、良好行為習慣的養成教育、健康心理的養成教育。鐘品妍對高職院校學生的養成教育進行了探討，認為高職院校的養成教育應立足于培養目標，突出養成教育的目的性，有計劃地進行。重點是培養學生自我約束、自我管理，最終實現自我教育和自我養成。養成教育的內容主要應該包括：思想品德、生活習慣、學習品質、心理品格、創新思維等多方面。楊濱認為，高職學生養成教育的實施途徑是多元的，需要從建立科學的學生輔導系統、以教育促養成、完善制度促養成、以管理督促養成、創新認識促養成等六個方面進行。王劍認為，高職實施養成教育的途徑包括：建立規則,設計活動，強化培養職業道德素質,加強“自我教育”和“自我管理”等四個方面。國內大學生養成教育的研究，主要從養成教育的內涵、主要內容、基礎理論、實施途徑和方法等方面進行探討。
二、國外關于學生養成教育的研究
國外相關的研究內容比較多，從古至今，有影響的理論層出不窮。古希臘著名哲學家、思想家亞里士多德提出最為樸素的養成教育理論，即德行出于習慣，認為要加強習慣培養。17世紀英國思想家洛克的“白板論”也是養成教育的重要論述之一，他認為通過優良的教育、理性的啟蒙、內省及反復的練習可以使人形成習慣，培養出良好的德行。19世紀英國教育家紐曼認為，大學應提供博雅教育，大學的職能就是提供智能、理性的思考行為。20世紀美國教育學家柯爾伯格提出了道德發展的“三水平六階段”論，非?？陀^地指出了道德教育的階段性和長期性，指出了養成教育長期漸進的必要性。20世紀美國的實用主義教育家杜威提出了“生活教育”的概念，強調通過社會實踐，讓學生直接參加社會生活，在生活中接受應有的道德訓練。杜威的這個觀念對養成教育的發展起了很大的推動作用。英國大學德育教育目標的內容除了注重宗教知識和傳統的教育外，也強調了個人品行和公民意識的養成教育。美國高校沒有明確采用“德育”或“思想政治教育”的概念，卻有明顯的道德培養傾向。在美國，培養具有民族精神的“好公民”是高校德育的靈魂。日本則非常注重大學生教學課程和養成教育的結合，強調理論知識學習和習慣養成具有同樣的重要性。國外養成教育普遍注重道德價值觀的養成，重視對受教育者進行良好的價值觀引導。強調養成教育通過社會實踐活動將外在的信息內化為自身良好的行為習慣。
三、對國內外養成教育的歸納與評價
國內外眾多學者在理論和實踐中，對養成教育做了較多研究，盡管表達不同，具有共識。養成教育的內涵，主要包括下列要點：高校是大學生養成教育的主體，家庭與社會是輔助系統，養成教育要符合大學生的身心形成和發展規律，教育手段要多樣化，注重實踐，強調學生自主性的激發，立足大學生“知、情、意、行”素質的全面發展，以養成良好的行為習慣和道德品質為最終目的。養成教育的實施途徑和辦法，主要包括幾個方面：注重“三養成”即，加強規章制度建設，規范養成；樹立榜樣，示范養成；加強大學生自我教育，自我養成。注重“三教育”，即規范教育、糾偏教育、陶冶教育。注重“三結合”，即理論教育與實踐訓練相結合，思想教育與制度約束相結合，家庭教育、學校教育和社會教育相結合。通過對文獻的梳理，結合實際，可以歸納出以下結論，高職大學生的養成教育要根據高等職業教育的培養目標，有目的、有系統地實施，運用各種途徑和手段，培養學生“知、情、意、行”等綜合素質,促進學生全面、和諧成長。養成教育主要分成四個方面內容：認知養成、情感養成、意志養成、行為養成。此外，養成教育雖已形成許多值得借鑒的理論成果，但從已有文獻資料來看，仍需進一步研究。
（一）研究內容及對象
目前國內大學生養成教育的研究多集中在內涵、重要性和實施方法等的探索上，其中，針對高職學生養成教育的研究不多，針對高職女大學生養成教育的研究更近乎空白。
（二）研究深度
目前的研究過于注重從一般性和整體性上研究，而沒有更為細致深入的研究，對不同群體養成教育的特殊性研究不夠，亟待做進一步深入系統的考察。
四、高職大學生養成教育的實施設想———以中華女子學院高職學院為例
在社會快速轉型的現實情況下，在高等教育從精英型走向大眾化的背景下，當代大學生已經成為思想價值取向多元、素質層次交錯的復雜社會群體?？傮w上來說，高職學生具有思維活躍，動手能力強，敢于表現自我等特點。同時，也存在文明修養程度偏低；紀律性不強，自由散漫，缺乏自律意識；文化基礎偏低，學習動力不足，缺乏良好的學習習慣；自信心不強；人生目標模糊等問題。由于中華女子學院的特殊性，女生在學生群體中所占比例較大，而高職女生既具有一般高職學生的特點，同時也具有性別的特殊性。她們自我意識強烈，自控能力差；獨立意識強，抗壓能力差；普遍存在焦慮等現象。根據高職女大學生的上述特點，可以從“知、情、意、行”四個方面全面開展養成教育。
（一）認知養成
認知是學生對事物的是非、真偽、善惡、美丑等的認識、判斷和評價。它在養成過程中起著指導作用。在認知養成的過程中，要注重德育教育和規范教育。根據高職學生思想水平參差不齊、紀律性不強等特點，將思想道德教育與規章制度約束相結合，有效地幫助學生養成好習慣,進而規范行為,內化品質。
（二）情感養成
情感是一種心理表現，它伴隨著認識而產生和發展，對行為起著巨大的調節作用。在情感養成的過程中，注重心理教育和賞識教育。根據高職女生心思細膩敏感，抗壓能力差，個性較強，又易產生自卑等生理、心理特點，幫助用適當的途徑緩解心理壓力、管理情緒，同時增強她們的自信心、自尊心，調動她們的積極性，讓她們認識自我、肯定自我，更加自覺地順應學校規則的約束，形成積極的世界觀。
（三）意志養成
意志是學生在實踐某種理想時戰勝困難的毅力，體現為學生戰勝困難的信心與持久動力。在意志養成的過程中，要注重信仰教育、示范教育和熏陶教育。根據高職學生個人主義思想強烈，意志力薄弱等問題，通過信仰教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現信仰對意志養成的引導作用。樹立正面典范，激發個體的榮譽感、責任感，培養團隊意識，以堅定意志和信念。
（四）行為養成
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1.1對雙語教學的目的不清楚
在許多地方高校中，很多教師混淆了雙語教學與外語教學，把雙語教學當成外語教學，教學目標模糊不清．甚至相當一部分教學管理人員和教師認為雙語教學的目的是教會學生幾個英文單詞和專業術語，再加一些中英互譯方法，或者過分強調教師的口語能力，實現英語思維，把雙語教學當成了專業外語．這種認識上的偏差必然會帶來實際操作過程中的背離，最終導致雙語教學的實際效果不甚理想．但雙語教學的本質仍然是教一門專業學科知識，在教學中讓學生掌握如何用外語來更加清晰地解釋和理解這門學科的概念與知識．同時讓學生使用外語了解這門學科在國際上先進的第一手資料，促進對本學科的掌握，外語只不過是教學中使用的工具而已．
1.2教材選擇的問題
當前對于教材的選擇主要途徑有：引進原版、教師自編和國內出版．這幾種途徑各有利弊，原版教材是用地道純正的語言編寫的，引進也比較方便快捷，但是存在價格偏高，語法和詞匯超過我國學生的實際英語水平，同時原版教材的編寫可能與我國高等教育的專業目標要求有一定偏差．盡管如此，在實施雙語教學的過程中一直處于優勢地位．學校自編教材和國內出版是指學?；蛘叱霭嫔缃M織專家和教師通過搜集資料、整合多種教材的方式自行編寫．這類教材的特點是集中了多本教材的優勢，語言的編寫上符合本校師生的外語水平，實用性強，但是對于編寫者來說，工作量大，負擔重，而且限于教師的英文水平，在實際操作中往往難以實現[5]．1.3雙語授課不規范在眾多地方高校推行雙語教學的過程中較多顯現出課程開設隨意性大的問題，只考慮利用有限的教學資源，盲目開設雙語課程．教師和課程教材準備不充分，使課程銜接相當松散，甚至出現斷檔，令學生無法適從，很難適應雙語教學方式．即使勉強學到一些知識，也是斷斷續續的，中文不清楚，英文更不明白，難以在續課程中得到拓展與應用，教學效果可想而知[6]．
2水污染控制工程雙語教學的改革措施
2.1明確教學定位
首先讓學生充分認識到水污染控制工程雙語教學在當前經濟全球化背景下的必要性和重要性．從水處理行業的現狀來看，新理論主要來自于國外高水平的期刊雜志，如EnvironmentalScienceTechnology，WaterResearch和ChemicalEngineeringJournal等知名期刊，很多新工藝來自世界一流的水務集團和環保公司．因此，需要投入相應的時間和精力，雙語教學才有可能取得好的教學效果．考慮到學生的英語水平有限，若全采用外文教材，直接用外文講授是不切實際的，外文教材和中文教材混合用，教師采用外文與中文交錯講授的方式，關鍵知識點及章節用英語標注解釋．實踐證明，這樣更能得到學生的認同，效果更好，有利于學生大量地學習和掌握環境專業的專業詞匯，提高學生閱讀專業外文文獻的能力，從而在根本上提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，擴寬學生的國際化視野．
2.2教材的選擇
中英文教材和教學大綱的完善對使用雙語教學的教師和學生都是非常必要和重要的．因為高質量教材有利于優化課程結構，拓寬學生的知識面，是提高教學效果的有力手段．在當前國際化背景下，引進原版教材進行雙語教學是最好的舉措之一，可以直觀地對比國內外高校在教學內容上的差距，有利于提高學生的英語水平[3]75．然而對于地方本科院校的學生，若完全使用原版教材，學生會受到來自語言和專業的雙重壓力．因此，選取了英文版和中文版兩本教材，分別為：WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版，污水處理及回用技術，清華大學影印本，是美國環境工程的權威性教科書，國內外都很有影響力），以及同濟大學高庭耀等主編，高等教育出版社出版的面向21世紀的教材《水污染控制工程》（第3版）．這2本教材在教學理念、教材內容及編排等方面保持國外教材一貫的優點和特色，體現了學科的前沿性，具有較鮮明的突出特點．英文和中文教材結合的方法既能使學生較好地學習水污染控制知識的英文表達，又能結合中文教材進一步掌握專業內容．
2.3學時、教學大綱和習題庫的完善
WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版）原版內容較多，取材豐富，包含的內容遠遠超出我國高校水污染控制工程64學時的限制．另外原版教材雖然有其突出的優點和特色，但由于國內外在國情和教學模式等方面存在差異，原版英文教材在內容編排、知識點之間的銜接、教學要求、講述方式及總體架構上與我國水污染控制工程教學大綱有明顯的區別[7]．而且對于地方高校而言，這套教材內容偏多，文字及語句偏難．因此，充分結合卓越工程師人才培養目標，在保證教學內容的前提下，編寫了適用于環境工程專業的水污染控制工程雙語教學大綱．學生根據雙語大綱，自由選擇中英文教材的相關內容，不至于給學生的課程學習帶來很大困惑，可以增加學生的學習興趣和熱情．在現有的中文習題庫和試題庫的基礎上，添加了大量國外原版教材中的例題與習題，進一步完善了雙語教學體系．逐漸向英語習題過渡，使其比例接近50%，最終達到考試內容中有30%以上的英語試題．
2.4提高學生的專業能力和英語水平
教學實踐發現，大多數學生認為雙語教學對外語水平進一步提高有促進作用，專業課的雙語教學給學生繼續學習英語提供了良好的機會，擴大了專業詞匯量和英文理解能力[4]．水污染控制工程雙語教學采用的方式為：課件為全英文，講授時中英文結合，作業為中英文．由于學生的詞匯量和語法欠佳，以及他們沒有養成針對不同的目的調整閱讀方法的習慣，很多學生對于閱讀和理解英文教材感覺有困難．在教學中發現，中英文結合講授、全英文課件，可以使學生容易接受，有利于學生對英文專業詞匯的記憶和理解．對于專業詞匯問題，將下次課遇到的詞匯整理出來，讓學生提前預習，在PPT中用英語注釋，可以鍛煉學生用英語去思考問題的能力，雖然大多數學生認為雙語教學有一定的困難，但堅持下去還是很有收獲的．
2.5師資隊伍建設
雙語教學對教師素質提出了更高的要求[8]，要引入先進的教學理念和教學方式，實現國內外先進的教育理念和教學方式接軌，教師面臨教學方式重大改變．因此鼓勵和吸引教師花一定的時間和精力到雙語教學改革中去，建設好水污染控制工程課程教學團隊．結合省級“卓越工程師”和校級的“水污染控制工程雙語示范教學”，大力提高教師綜合能力和素質，有計劃、有目的地安排教師在職學習深造，營造有濃厚學術氛圍的教學團隊．
3結語
職成教育論文范文3
1.質量工程的影響機制。
為完成高質量人才的培養計劃，各高校都在積極地探索和實踐。在人才培養計劃推進的過程中，有些高校成果斐然，有些卻不盡如人意，那么是哪些因素起到了決定性作用呢？首先從高等教育質量工程的影響機理入手來進行宏觀化的分析。這里我們應用市場營銷學上消費者購買決策過程的理論來分析：在分析過程中將宏觀外界因素歸納為內部環境和外部環境，環境因素結合學生的特性和學生的學習過程中的特性作用于學生個體，進而影響高等教育質量工程的培養質量。環境因素這一部分分為內部因素（如英才計劃導師的影響和學校內部政策和資源的投入等）和外部因素（包括社會環境以及國家的教育經費支持等）；在學生黑箱這一部分中，又分為學生自身的特性（如能力和態度等）以及學生的學習過程特征。通過一系列的考核指標，如學生的科研能力、學術能力、創新能力以及思想道德素質，來反映教育工程的培養質量?？傮w上，是資源輸入、作用以及輸出的連續過程。
2.質量工程的影響因素。
（1）基于學生視角的影響因素分析。綜觀各類人才培養計劃，都將學生放在首要位置，作為培養計劃中資源的接受者和結果的呈現者，學生自身對整個培養工程的成敗有著決定性的作用，因此分析學生成為分析培養質量的必然選擇。以英才計劃學員為切入點，圍繞學生自身的素質、規劃能力以及資源利用程度這三個方面，深入剖析以期得到直接和間接影響英才學員的因素。（2）個人綜合素質。個人的綜合素質集中體現在思想道德素質、明確的自我認知、快速的學習能力和創新性學習的能力。新時代下的人才培養，不再局限于考查知識的積累、科創能力的優劣，道德素養也成為衡量人才質量的因素。因此，道德素養既在一定程度上影響學生的培養質量，而另一方面又是人才培養質量的衡量因素。思想道德是影響學生形成價值觀、人生觀、科學世界觀的重要因素，積極的人生觀會帶來奮斗的動力和愈挫愈勇的斗志，所以良好道德水平的高低直接影響了學生對自身行為的約束和督促，對目標的執著和對科技創新的熱情，從而影響英才計劃的培養質量。自我認知對人才的發展也是很必要的，只有在對自身的一系列認知之后才能清晰制定自己的成長計劃，并為導師制定個性培養方案提供切合點。除此之外，學習能力的高低也會影響學員的培養質量。學習能力的高低，直接影響到掌握知識的數量和質量（肖紅梅，2011）。在科學技術日新月異發展的今天只有不斷更新知識，才能持續地推動經濟不斷增長（盧繼傳，2000）。在日益加快的經濟發展中，在知識更新周期越來越短的情況下，具有快速學習能力成為一種迫切的需要。然而，最重要的一點是對于所學知識的創新性。一個優秀的人才不僅要擁有活躍的創新思維、飽滿的熱情和對科技創新的執著追求，而且要具備將思維轉化為成果的實踐能力。學習過程中過于機械，不能將所學知識靈活內化，從而阻礙了自我素質和能力的提升。
二、個人規劃及完成情況
談到規劃，自然而然想到目標和計劃。個人規劃的目的在于正確地認知自己的能力和理解自己的所需，從而計劃自己的學習目標和學習過程，有意識地提高自身的學習能力和實踐規劃能力。因此有明確的個人計劃是十分必要的?？傮w上，個人規劃是對學員自身發展的一個展望，通過個人規劃可以明確自己追求的目標，確定自我實現價值的方向；細節上，規劃可能包括了在實現總目標的過程中的階段性目標，包括日計劃、月計劃、年計劃等。沒有全面的計劃就會使學生在發展過程中出現懶散隨意、盲目跟隨的狀況，這對于自身的發展往往是不利的。然而僅有完善的計劃也是遠遠不夠的，計劃付諸實施并取得成功才是最終目的。所以學生自身對于計劃的執行和堅持將會影響計劃的預期效果。綜合比較優秀的英才學員，明確的規劃加上按時完成計劃，毫無疑問地成為他們成功的經驗。
1.資源利用。
“英才計劃”為每個學員配備了適合自己的導師并提供大量圖書閱讀資源和參加科研創新專題講座的機會。這就好比將學生看作一臺加工機器，那么這臺機器的資源利用率對產出的影響是非常大的。首先從導師資源來看，英才計劃選聘的導師都有著豐富的科研知識和創新能力，而學生作為這些領域的初探者，空有濃厚的興趣、強烈的創新意識，卻不敢或者不知如何踏出第一步，因此導師則扮演引路人的角色，導師對于學生思維激發、創新能力培養起著相當重要的作用。同時與導師緊密的聯系意味著獲得更多的指導和幫助。那么學生對于各種資源的利用度也影響了學生的自我發展，繼而影響了英才的培養質量。
2.基于導師視角的影響因素分析。
（1）導師的學術水平和投入程度。在高等教育大眾化進程中的今天，高校導師所面臨的科研壓力是比較大的。導師直接影響教育質量和英才計劃的人才培養，導師的學術水平和投入程度直接制約人才的發展。因此，導師的投入程度的高低直接影響了學生在學習、科研等方面的提升。（2）導師對學員的引導方向。正確的引導更能促進學生的主觀能動性，導師在培養過程中，引導學員成為了首要職責。導師的研究方向符合學生的興趣或與他們的發展方向一致時，這種引導就成為一種推動力，但當該方向與學生期望的相悖時，對于學生來說可能很難適應，甚至會產生抵觸心理，從而失去科創的意識和興趣，這對學生來說是極其不利的，并且對質量培養也會產生消極的影響。（3）導師本身的人格魅力。老師對學生的影響是不可估量的。英才導師具有豐碩的科研果實，有淵博的知識，有艱苦奮斗的精神。在與學生交流的過程中，導師的負責認真、嚴謹謙虛在潛移默化中，影響學生的道德素養和學習的熱情，由外在因素影響學生的內在因素，從而間接影響學員的培養質量。
3.基于學校視角的影響因素分析。
職成教育論文范文4
回顧我國職業教育發展的歷程，可謂是突飛猛進，無論是職業院校數量的規模遞增還是職業技術教育質量的提高都是顯而易見的，職業教育發展經歷了春夏秋冬式的歷史變遷，在為國家培養一批又一批專業技術人才的同時，也暴露出不少問題，例如：部分院校為求經濟效益，只圖數量，不求質量，盲目擴大招生，取消入校門檻；專業設置不符合實際情況；師資力量薄弱；教學管理不規范，導致學生厭學情緒嚴重；教學質量不高，缺乏對學生職業崗位基本能力和素質訓練要求，在社會就業崗位供需中出現“高不就低不成”的矛盾局面。一方面是一些崗位招不夠人，而另一方面是許多人找不到工作。好多大中職業院校畢業的學生在社會中的影響力在逐步減弱，許多企業反饋出的信息不僅僅是一些畢業生專業素質及動手能力低，而更多的是職業院校部分畢業生缺乏基本職業道德素質，沒有吃苦精神和愛崗敬業的基本職業道德素質，可塑性太低，無法勝任崗位基本能力要求。面對社會崗位競爭的壓力，部分職業院校如果不能正確引導學生樹立基本的職業道德觀念，不重視學生職業道德行為習慣的養成教育，一味地以追求學校經濟效益為主，不糾正以上存在的嚴重問題，無疑是在飲鴆止渴。如果我們培養出來的畢業生不受歡迎，那職業教育的出路在哪里？職業院校又如何尋求長足發展？分析以上存在的問題，我們不難發現問題的癥結出在我們的培養目標上，我們不能一方面大講特講我們要培養社會主義現代化需要的新型人才，而另一個方面又缺乏對社會主義現代化急需人才深入細致的研究，沒有從根本上認清楚社會需要什么人的問題。培養什么樣人？怎樣培育？這才是職業教育能否可持續發展的關鍵所在。而解決這個問題的關鍵，最基本的措施就是從培養職業院校學生基本職業道德素質問題入手，從點滴抓起，從小事做起。古人云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！闭f的就是這個道理，我們先不著急教會他們什么技藝，而重要的是教會他們怎樣做人；不是只顧講授專業理論知識，而忘記培養他們勤于思考、勇于實踐的基本能力。注重學生基本職業道德品質的培養，讓他們敢于面對自己的不足，及時糾正自身存在的問題，誠實守信，踏實做人。努力培養吃苦耐勞的優良素質，不斷掌握現代化職業技術，一定會成為社會有用人才。所以，重視職業道德養成教育是促進職業教育可持續發展的前提基礎。
2加強職業道德養成教育將是今后職業教育培養人才的歷史重任
歷史的車輪推動著職業教育工作者必須重新審視自己的歷史重任，特別是經過三十多年的改革開放和經濟快速發展階段，人們在重視物質文明發展的過程中，并沒有在人們的精神文明方面得到同步發展，相反，在物欲橫流的當今社會中，許多人世界觀、人生觀、價值觀都發生了扭曲，社會上出現的種種不良風氣，已經或多或少地在影響著下一代的成長。與此同時，來自社會、家庭、學校多方面的環境因素，都已經成為職業院?？焖侔l展的桎梏。而職業技術教育工作者的工作重心和任務也會隨著時代的發展，做出必要的轉移或偏移。完全有必要將職業院校學生職業道德素質養成教育作為學生某一個階段的培養目標和重點，這樣做不僅不會偏離職業教育人才培養目標，反而正是職業教育培育目標的真正體現。在某種意義上，我們努力從培養學生基本職業道德素質做起，教育他們學會尊重別人、關心別人；學會基本生活能力、懂得感恩、懂得回報、懂得承擔責任；幫助他們認識自我、坦誠處世、快樂生活；培養他們正確對待生活中各種困難挫折的心理品質、勇于擔當敢于奉獻的高尚道德品質以及培養他們勇于探索和創新的優良思維品質，才是我們職業教育工作者真正的工作重心。事實上，縱觀歷史長河，無論是什么時代，都會有不同時代的育人觀，但其基本內核卻大同小異。從古人教育孩子懂得謙讓，孔融讓梨的佳話、六尺巷的故事到孔子“己欲立而立人，己達人而達人”的推己及人的處世原則等，無不閃爍著中華民族優秀文化的道德光芒，即使今天這些仍然是我們做事做人應該努力恪守的道德信條。只不過是在不同時代和不同社會制度之下，人們的道德價值觀、職業道德要求不同而已，但是無論什么時候，做人的基本條件、是非判斷標準是基本一致的：明理、誠信、謙讓、孝順、勤儉、質樸、勞作等美德是不變的，只是在不同階段賦予不同的時代價值追求色彩而已。所以，育人者育己，職業教育工作者首先要嚴格要求自己，不斷提高自己的職業道德素質，以高尚的人格魅力影響學生，嚴于律己、勤于勞作、敬業愛崗、關愛學生。只有這樣，我們才能真正擔負起歷史賦予我們的重任。職業教育工作者有責任為社會培養出具有現代化職業道德素質的合格人才，從重視自身和學生職業道德素質養成教育入手，做好教書育人的工作，完成社會賦予的歷史重任。
3充分重視職業道德養成教育同職業技術教育有機統一性的認識
在強調重視職業院校學生職業道德素質養成教育的同時，也要強調加強職業技術教育的重要性，兩者不可偏頗。重德輕才或重才輕德的做法都是錯誤的，德才兼備才是我們育人的標準，對德與才辯證統一關系的充分認識是處理好育人與用人之間關系的節點，對于社會需要什么樣的人這個問題我們已經回答了，德才兼備的用人目標就是我們的育人目標，重視職業道德養成教育必須建立在重視職業技術教育的基礎之上，反過來，加強職業技術教育又必須重視學生職業道德素質的養成教育，只有將兩者之間有機地統一起來，才能完成育人目標。一個有德無才的人最終是要被社會所淘汰的，反過來，一個有才無德的人也是要被社會所唾棄的。只有德才兼備的人才能在社會發展中立于不敗之地。因此，認識到兩者之間是有機統一的就顯得十分重要，它關乎職業教育成敗之大事，是每個從事職業教育事業的工作者都必須清醒認識到的重要問題。許多從事教育的工作者往往在這個問題上易走偏，要么只強調學生學好專業技術，不重視學生職業道德素質養成教育；要么就是只強調加強職業道德素質的養成教育，不提倡重視職業技術技能的培養教育。時刻銘記職業教育的神圣職責，不忘職業教育失敗的例子，吸取經驗教訓，正確處理好職業教育實踐中出現的各種矛盾，明確育人目標和工作任務，做到既教書又育人，在培養職業道德基本素質的過程中練就出色的職業技術本領，在職業技術技能學習和實踐中規范學生的職業道德行為習慣。無論是對學生哪個方面的培養都離不開實踐、認識、再實踐、再認識循環往復以至無窮的教育教學、社會實踐活動，而掌控這一活動的引領者正是我們從事一線教育的工作者。所以，有人說，教師是學生的鏡子，而學生是教師的影子。一個德才兼備的教師背后一定有一大批德才兼備的學生。在重視職業道德養成教育同職業技術教育有機統一性的認識過程中，加強職業院校教師隊伍建設就顯得十分迫切了，目前職業技術院校教師隊伍良莠不齊的現象十分普遍，這也是制約職業教育良性發展的障礙之一。重視和加強職業道德養成教育同職業技術教育統一性的認識，不僅是職業院校教師的重任之一，也是職業院校上層管理者必須重視的理論問題之一。
4職業院校更有利于將學生的職業道德養成教育落實到行動中去
職成教育論文范文5
在這樣的熱力學內容架構基礎上，對狀態函數的改變值進行系統的剖析，并加以例題的訓練、鞏固，使學生感覺到概念明晰、結構緊湊、條理清楚，公式容易掌握，同時體現了課程的整體性與聯系性。增加與制藥工程專業相聯系的內容物理化學教學中，有針對性地設計、加強課堂教學內容與制藥工程專業實際應用的聯系、融合［2－3］，使專業內容盡量在物理化學各章節中得到具體反映，引領學生用所學的物理化學知識，分析、處置制藥學相關領域的問題，使學生體會到物理化學對制藥學的指導作用，做到真正的學以致用。有必要適當增加與制藥工程專業相聯系的教學內容，以有利于培養學生的專業思維。弱化公式推導，強化內容的應用物理化學課程內容中存在大量的公式及其復雜的推導過程，要注意數學推導過程只是獲得結果的一種手段，不是目的。對于制藥工程專業的學生來說，他們需要的是利用物理化學這種手段、運用公式解決具體問題的應用能力［4－5］。課堂教學內容中應淡化繁瑣的數學推導與數字運算，可由陳述思路直接給出公式或結論，強化使用基本公式的定性判斷，強調對問題的分析過程及解決方法。舍去復雜公式的數學推導過程，促使學生將興趣、注意力集中到公式的具體理解及應用上，側重培養學生將基本理論、公式應用于實際的能力。如此理念下對待、處理物理化學中的公式，既顯著降低了課程的學習難度，又彰顯了物理化學在制藥工程專業中的指導作用。
立足專業特點，改革教學手段與方法
針對物理化學的課程特點及制藥專業的專業特點，為培養學生的創新思維、抽象思維與綜合應用能力，筆者靈活采用講授式、類比式、問題式及多媒體等多種教學方式，調動學生的學習積極性和熱情。(1)講授式教學雖然講授式教學比較傳統，但在物理化學教學中不能完全摒棄不用。對于屬于重點、難點的理論、概念的解釋和公式的推導，教師可以用少而精的語言講授給學生。(2)類比式教學物理化學中的有些內容比較抽象，初次接觸可能難以理解與掌握，此時，可以借助已經熟悉或掌握的知識，利用兩者存在形式上或屬性上的相似性，通過類比方法［6－8］，將學生熟悉的知識與陌生的知識加以橫向比較，為認識新的知識點提供方向和線索，以增強知識間的溝通與聯系，從而達到由此及彼、觸類旁通的效果。例如，為具有簡單級數的化學反應動力學方程(不定積分式)的線性關系比較，它們都是直線關系，且橫坐標都是時間t，不同的是縱坐標，即對濃度的數學處理方式不同。通過圖形比較，不但能夠牢固掌握動力學方程的不定積分式，而且自然、間接掌握了各自的動力學方程的定積分式。為原電池與電解池的兩電極極化曲線圖示比較，當有電流通過電極時，兩者都是陽極越極化越正，陰極越極化越負，電極電勢都偏離平衡值E可逆，這是兩個化學電池電極電勢的相同點。電極極化的結果，造成原電池的實際電極電勢比平衡值低，電解池外加的實際電壓較平衡值高，這是極化對化學電池偏離平衡值的不同點。(3)問題式教學通過問題式教學，引導學生思考、探索知識。教師以生活實例或生產的實際問題來設計問題。例如:在學習“界面現象”時，提出自然界中小水滴、汞滴為什么會自發收縮成球形?在學習化學動力學時，提出怎樣通過樣品分析來測定礦石年齡和樣品的年代?教師精心設計好適當的問題后，激發學生去思考、設計、總結和報告，任務由學生自覺完成。通過交互式的問題提出、探索以激發學生的好奇心，活躍課堂的教學氣氛，激發學習興趣。在愉悅的學習氛圍中，充分發揮創造性思維與應用思維，使學生感覺到學有所用。(4)多媒體教學與傳統的板書講授相比，多媒體教學能夠將單調乏味的教學內容以直觀、形象、栩栩如生的形式展現在學生面前，能有效激發學生的學習興趣和積極性，促進學生對知識的理解和掌握。同時多媒體教學也為教師節省了大量板書與繪圖的時間，加快了知識點的講授速度，使得課堂教學的信息量大大增強［9，10］。例如在介紹自然界中的表面現象時，采用動畫形式將水滴逐滴滴落到潔凈的荷葉上形成液珠的動態過程，要比板書畫圖更直觀更生動。對一些抽象、晦澀的內容，如在過渡態理論“勢能面”的教學中，將“勢能面”制成三維立體圖(圖略)，然后以動畫形式，使箭頭從R點(反應物)沿著虛線上升到鞍點T(活化絡合態)，再沿著實線下降到P點(產物)。通過勢能面的具體形狀及箭頭運動軌跡的直觀演示，學生可以深入理解“鞍點”、“能壘”等抽象概念。實踐結果表明，采用多媒體教學即可以使教師有更多的時間、精力與學生互動、介紹新知識和新技術，也有利于拓寬學生的求知領域、求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展了學生的形象思維，也發展了抽象思維。
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影響和制約企業教育培訓控制效果的因素主要有以下幾個方面。
（一）教育培訓理念的制約
1．對培訓投入的認識存在偏差?，F代企業教育培訓將企業教育培訓納入戰略規劃，視教育培訓成本為戰略投資。企業緊緊圍繞企業戰略基本方針和任務，按照規定投入培訓資金，但對投入的認識不夠，45．2％的被調查者認為培訓經費增加企業負擔。高層缺乏對資金的理順、調控和監督，需要提高教育培訓資金利用率。對培訓的認識偏差還存在于培訓項目的確定上，企業需要什么樣的培訓缺乏嚴格培訓需求分析，不是根據企業發展和職工績效確定培訓內容，而是由基層單位填報計劃，基層單位征求職工意見確定需求，這樣的計劃很多對單位是無意義的，有的直接由上級單位確定培訓計劃，導致計劃多數不符合基層單位和職工發展實際。
2．教育培訓覆蓋范圍不合理。隨著培訓范圍的不斷擴展，現代培訓已覆蓋企業發展和個人成長的各個方面。部分企業的培訓主要集中在技術技能和營銷模塊，對現代管理、個人發展等培訓嚴重不足。
3．職責分工不明確，協助機制不健全。調查發現，62．3％的被調查者認為教育培訓是人事部門的工作，甚至部分人員認為企業所出現的各種問題，主要是因為職工素質不高，職工素質不高是人事部門培訓做得不好，不是我們職能部門的主要責任。
（二）控制體系的制約
教育培訓成效控制體系是企業實現有效控制的核心。沒有控制體系的建設，就無法規范有序地對教育培訓成效進行掌控，企業的培訓成果轉化目標、規劃、流程和監督等方面制度不完善不健全制約轉化質量。當前，國內企業對如何提高教育培訓成效幾乎都沒有具體規定，在這方面的認識存在不足和誤區，而控制體系又是提高培訓成效的關鍵環節。
（三）成效輔導和激勵不足
當參訓人員掌握了學習內容后，如何應用到工作實際，實現知識轉化，轉化計劃如何具體落實、如何給予指導和幫助？多數企業主要靠職工自己管理培訓知識和技能的應用，自己監督自己成效大打折扣，參訓人員培訓后更多的是擱置一邊，培訓成效輔導不足的問題嚴重制約企業教育培訓知識應用的實施質量。同時，激勵制度的不完善很難調動全員提高培訓成效的積極性。
二、完善培訓控制體系，提升教育培訓成效
如何有效控制教育培訓成效，提高投入產出效益，成為企業教育培訓工作面臨的新問題。企業應在教育培訓中做好培訓文化打造、溝通輔導、分類控制和激勵等工作。解決認識偏差、控制體系不完善等制約培訓成效的突出問題。根據培訓特點細化培訓類別，按照培訓類別采取不同的轉化措施和轉化流程，健全提高培訓成效的流程控制體系，加強成效輔導，實現教育培訓成效的有效控制。
（一）打造自己的培訓文化
解決教育培訓理念的問題，就要營造適合自己的培訓文化。首先，轉變領導的培訓觀念。讓領導對現代培訓理念有一個清醒的認識，使其明白教育培訓投入應該是企業戰略投資的一部分。其次，轉變職工認識。要通過宣傳和學習，讓全體職工明白教育培訓的目的和意義，糾正培訓是福利、培訓是旅游、培訓是休息的錯誤認識，灌輸培訓是提升個人能力、實現職業規劃、提升公司績效的重要途徑。再次，明確職責分工。培訓不只是人事部門的工作，培訓成果的實現需要各部門的共同努力，人事部門是培訓的組織者、管理者，各部門是提升教育培訓成效的執行者、監督者和反饋者。因此，要調動各部門的工作積極性，共參與，協助推進培訓工作順利開展。
（二）加強培訓需求分析，化被動為主動
企業培訓經常是下一個通知要求哪些人在什么時間什么地點舉辦某某內容的培訓，請大家務必參加，若不能參加務必向領導請假。這樣的培訓通知會讓職工覺得參加培訓是上級安排的，是被動的，自己只是去應付上級的檢查，培訓結束就不會認真思考、積極應用，效果自然不佳。企業和職工是否需要培訓，需要什么樣的培訓，這是企業培訓工作初期階段必須考慮的問題，是培訓工作的基礎，直接影響培訓工作各環節成效。企業應結合實際構建自己培訓需求分析模型，就是要規范培訓需求分析，從企業發展和職工成長需要出發，分析培訓需求，確保培訓需求符合企業戰略需要，符合企業發展的實際，更符合職工的職業規劃，通過構建模型，提高培訓計劃的針對性和有效性。培訓前應該讓參加者查找自己工作的不足，自己想進一步提高的地方，這些地方的提高對自己、對公司有什么好處，讓職工帶著對知識的渴求去參加培訓。樹立職工自我發展意識，把“要我培訓”變成“我要培訓”，提高職工參與教育培訓的積極性。
（三）加強控制溝通，確保信息暢通
教育培訓主要涉及到組織者、培訓機構和參訓者三方人員，即組織者———公司，參訓者———干部職工，培訓機構———行業培訓學校、外部培訓機構和企業內部講師。建立良好的溝通制度，可以實現以上主體間信息的有效傳遞。對于企業來說特別要加強和培訓機構的溝通，因為多數培訓是在培訓機構實施。通過溝通了解參訓人員應該學到什么、掌握的情況如何、應用時注意什么等，以便于目標明確地指導參訓人員實際運用。通過和參訓人員溝通，開展培訓績效輔導，了解和掌握參訓人員的學習思想動態、培訓愿望和培訓轉化情況，根據需要及時調整內容，增加職工個人成長的相關培訓，擴大培訓覆蓋面。多了解職工培訓后的情況，注重發現知識和技能運用的困難環節，根據職工培訓成效轉化困難的不同情況，開展培訓績效的具體輔導，從而全面提高培訓成效控制的質量。
（四）明確特點，分類控制
多數企業的培訓主要包括機關行政管理、生產、市場營銷、物流配送、后勤服務和個人發展等。通過調查總結，為便于對教育培訓成果實施有效控制，可以將企業的教育培訓分為思想理念類、行為類、操作類和業務技能類。
1．思想理念類培訓。思想理念類主要指思想政治教育、黨性教育和行業發展理念、個人職業規劃等方面的培訓。這一類培訓內容相對抽象，主要以理論和認識為主，在實際工作中應用周期較長，短期內難以見到成效，并且難以考評培訓轉化成效。針對這一特點，應注重將學習內容轉化為參訓人員的理解與心得，轉化為實踐，探索不足，創新學習理念，再指導實踐，并注重考核的長期性。比如某市煙草公司通過培訓學習“兩個至上”行業價值觀，學習結束后要求參訓人員撰寫心得體會，在思想認識上發生了哪些轉變，有什么新的認識，這些認識對以后的工作有什么好處等。將學習心得在單位內部進行公示，接受大家的監督。要組織參訓人員給未參訓人員上課或者開展討論會，通過講解和討論將其學到的新觀點傳遞給其他職工，擴大培訓影響范圍。半年或更長時間后，參訓人員撰寫思想理念的指導意義報告，詳細總結新思想給自己帶來的變化，由相關部門對成效進行總結，努力探索新理論。某市煙草公司根據培訓成效的創新，提出“明示承諾制度”這一新理念，用新的理論指導實踐，取得明顯成效，得到上級公司的認可，在全國煙草行業推廣。
2．行為類培訓。行為類主要指言行舉止的行為準則、文明禮儀、活動和表演等，這部分內容具有快速轉化性，且便于考核。但這部門內容最具有反復性，因此，應當長期強調。某市煙草公司開展演講培訓，培訓結束后，學員要根據學習內容對照自身不足，詳細列舉自身手勢、發音、語氣等需要提高的地方，在一定范圍內進行公示，接受同事和領導的監督，半個月后由同事不記名提出其轉變不到位的地方，告知本人。這樣反復進行三次以上，強化其行為意識。對其整體轉化情況給予客觀的總結再升華，將同事們良好的評價傳達給本人，提高其成就感和主動轉化意識。同事們在提出意見的同時，也是對自己要求的提高。通過實施成效控制，某市煙草公司演講人員各類行為表現得到升華，在全國煙草行業演講比賽中取得一等獎。
3．業務技能類培訓。業務技能類主要指管理、溝通、生產、營銷和服務等，主要包括行政管理、生產管理、營銷服務等方面，這類培訓內容以技能為主，隨著環境的變化技巧也相應變化，環境的多樣性和多變性給這類培訓的實際運用帶來困難。應分以下幾個步驟來控制培訓成效。某市煙草公司開展煙草專賣法律法規培訓，一是培訓后撰寫總結，并且對總結進行具體要求，比如培訓師講的關鍵點、重點和難點，切實將培訓內容轉化為職工個人認識。二是對照標準查找不足。將培訓內容逐條逐項與自己比較，詳細列舉自己在工作應用中存在的差距。三是根據差距制定轉化計劃書。計劃書要詳細到周甚至到天，寫明自己如何去做、如何運用，將計劃書報培訓主管部門和自己的上司。四是檢查和輔導。培訓主管部門和上司應定期對參訓人員的轉化計劃進行檢查，查看其落實得是否到位、是否按期落實、落實績效如何等，發現問題不要批評而應給予鼓勵，糾正轉化方向。五是交流座談，提高創新。對參訓人員轉化計劃完成后，召開座談會，相互交流經驗，讓大家共享成果，擴展成效輻射范圍，同時，通過總結創新業務技能。某市煙草公司在培訓成效控制中取得成效，創新了理論，提出查處分離制度，得到省級部門肯定，部分建議被國家部門采納。六是持續提高。由參訓人員和自己的上司深度交談，這種交談應該是平等的交談，總結成績也要指出不足，找出哪些地方需要再提高、再改進，提出新的培訓需求，通過培訓持續提升工作績效。
