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舞蹈學習計劃范文1
中圖分類號：G632．41
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．010
新課程改革不僅需要教師不斷革新教學觀念，而且需要學生改變傳統的學習方式。而學生學習方式的改變，需要將學生課前、課上、課后的學習作重新統籌，學習內容要整體設計，完全灌輸—接受式學習方式要徹底轉變，才能真正提高課堂效益。新課程改革的理念和要求是“轉變學生學習方式是新課程改革的具體要求，教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力?！闭蛉绱?，優質的“導學案”具備了這種功能性作用，為促進學生的自主發展搭建了平臺。導學案一般包含以下導學環節：“學習目標”、“學習重點、難點”、“課前預習”、“自主與合作探究”、“總結反思”、“課后評價”六個模塊。運用這六個模塊，將課本上的學習內容進行整合，處理成有序的、符合各層次學生認知規律的自主學習方案，即把知識轉化為導學問題、探究問題，并由易到難呈現出來，做到知識問題化、問題層次化，以引導學生自主探究、合作探究學習，進而使學生享受到學習成功的喜悅。所以精心編制導學案，使學生按導學案進行學習，更能有效地促進學生自己積極主動地學習，教與學更有實效性，課堂更高效。但是，教師在編制導學案時，常常會有以下誤區，這需要我們在實施新課程的實踐中加以研究與思考。
誤區一：學習目標等同于教學目標
教師在編制導學案時，學習目標重要性的認識不足，簡單照抄教參上提供的教學目標，教學目標誤認為學習目標，學習目標流于形式，還有干脆沒有學習目標。例如在進行編制《有機化學基礎》醛的性質和應用第一課時時，教參給出的學習目標為：通過對乙醛性質的探究活動，學習醛的典型化學性質，這其實是教學目標。
對策：首先，教師應明確學習目標與教學目標的區別，學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。學習目標是指學生在學習中所追求的預期結果。它通過對學生的行動進行控制調節，從而使活動維持穩定的方向并指向目標的實現。而教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。教學目標具體而精確地表達了教學過程結束時教師和學生共同完成的教學任務，由于它是預先設定的，故而也是衡量教學任務完成與否的標準。
其次，教師應重視學習目標對學生自主學習的引領作用。學習目標引領著學生的行動方向，學生的任何行為都是為了達到和實現學習目標，有學習目標的行為才可能取得最滿意的結果。
第三，應當設定明確、具體的學習目標，且學習目標應當具有可操作性。
例如《有機化學基礎》“醛的性質和應用”第一課時的學習目標可以這樣設定：
1.能夠搭建甲醛、乙醛的球棍模型，能夠識讀甲醛、乙醛的1H-NMR譜圖。
2.能夠熟練書寫乙醛的銀鏡反應以及與新制Cu（OH）2反應的化學方程式。
3.知道并能說出乙醛的銀鏡反應以及與新制Cu（OH）2反應的實驗要點。
4.能從得失氫、氧的角度和化合價升降的角度判斷有機反應中的氧化反應和還原反應。
所以學習目標要具有行為導向，要具有具體的操作行為與活動體驗。
誤區二：“教的重點與難點”等同于“學的重點與難點”
教師在編制導學案時沒有關注學生的學情，學生學習重難點由教師主觀認定。例如《有機化學基礎》“醛的性質和應用”第一課時許多學案給出的學習重點為醛的氧化反應和還原反應，學習難點為醛的氧化反應，這其實是教師認定的教學重難點。
對策：首先，教師應明確教的重點與難點與學的重點與難點的區別，教學難點是學習主體（知識技能水平、心理水平、生理水平）、教師（教學能力）、技術結構和環境四個方面的因素共同作用下的構成了學生學習中的障礙。學習難點是動態變化的，其中學生是發展的、不可預測的，教師能力也是在不斷提高的，教學環境是瞬息萬變的，從這個意義上來講，學習難點不是一成不變的，相反是動態變化的，所以強調先有學習過程，然后才有難點。
其次，教師剖析教材，研究知識點，準確把握教學重難點，教師應剖解教材，羅列、梳理知識，厘清知識間的內在關系，認定教學重難點。
第三，分析學情，確定學習重難點，學習重點難點需要關注學生的特點，在發展上主要考慮學生的個體差異，在知識上主要考慮學生的準備狀態，這樣才能做到有的放矢，難點突破。
例如《有機化學基礎》“醛的性質和應用”第一課時的學習過程中，學習重點和教學重點是對應一致的，但是大多數學生出現的難點恰是銀鏡反應方程式的書寫和記憶。
誤區三：課前預習等同于瀏覽教材
教師編制導學案時，課前預習模塊教師采取閱讀XX頁或者把從教材中的一些內容以填空的形式簡單地摘抄到“導學案”上。例如復習凈水原理時這樣設計：氯氣與水反應的方程式：____________，其中____________可以殺菌消毒，因為其具有____________性。這樣學生就會在教材上直接尋找，使得學生深度思考的過程缺失。
對策：學生通過課前預習就能明確學習目標，在學習的過程中有方向、有目標、有問題，激發了學習興趣和學習的主動性。通過課前預習可以初步了解新課的內容，掌握課堂上要涉及的重難點和教學結構，知曉自己存在的疑點，更重要的是預習使學生發現問題、產生問題、提出問題，帶著問題上課，加強聽課的針對性，提高了學生學習效率。因此在編寫“課前預習”模塊時，要把課堂內容以問題的形式呈現出來，變取為找，變取為思。這些問題的設置應呈階梯性，由易到難，問題層次化，可分為基礎、中等、較難三個層次，目的是使學生在自主學習時，能根據“導學案”完成課前預習任務。
在編制導學案時，要以問題驅動，引導學生對學習的知識進行深度思考，重新認識，引領學生構建對知識的新的認識方式和新的認知結構，通過問題驅動產生對已學過知識的新認識，在導學中拓展學生思維空間，擴大知識使用范圍，提升學生探究學習的能力，通過知識的應用，使學生形成科學的價值觀和積極的學習情感。
誤區四：自主探究缺乏學法指導
教師編制導學案時，自主探究模塊僅是書本內容的羅列，或者是一些記憶、認知內容，學法指導無從體現。例如學習乙醛的性質時，不少教師這樣設計：
A.與銀氨溶液反應
［實驗1］：向潔凈的試管中加入1mL 2% AgNO3溶液，一邊振蕩試管，一邊逐滴加入2%的稀氨水，至最初產生的沉淀恰好溶解（即配成銀氨溶液），再滴入3滴乙醛，振蕩后把試管放在熱水浴中加熱，觀察實驗現象：
實驗現象____________，反應的化學方程式____________，實驗結論：化合態的銀被____________，乙醛被____________。
B.與新制的Cu（OH）2懸濁液反應
［實驗2］：向試管里加入3mL 5%的NaOH溶液，滴入3～4滴2%的CuSO4溶液，振蕩后加入0.5mL乙醛溶液，將試管放在酒精燈上加熱至沸騰，觀察實驗現象：
實驗現象____________，反應的化學方程式____________，
實驗結論：化合態的銅被____________，乙醛被____________。
以上的教學設計，缺乏對學生學習方法的指導，沒有引導學生對學習過程的深度思考，沒有激活學生學習的探究欲望。
對策：導學案要有學法指導。學法指導彰顯了導學案“導學”、“誘思”的特色，是導學案所要突出的重點。學法設計要以知識點為載體，要根據所學內容特點、學生的智力因素、已有知識水平以及認知規律，精心設計以知識為載體的學法，在導學案的學習內容中，設計學習方法提示，引導學生運用科學的方法獲取知識，以讓學生明白“怎么學”。通過導學案的啟發和教師的引導，最終使學生學會學習。學法指導的內容主要有六個方面：摹仿性學習方法的指導，抽象概括的學習方法的指導，解決問題的學習方法的指導，形象思維的學習方法的指導，總結提高的學習方法的指導，探索創新的學習方法的指導。依這幾個方面，結合我們的實驗，這里提供一個案例：（1）把學生要掌握的知識點問題化，引導學生進行自主學習，由學生尋找解決方法；（2）設計能力訓練點，利用學生的視覺、聽覺、觸覺、味覺獲得各種體驗，引導學生進行探究學習；（3）分組討論研究，提出疑點問題，相互合作，悟出新知，引導學生進行合作學習；（4）引導激發學生勇于創新，大膽實踐，解決新問題。
例如：學習乙醛的性質我這樣設計：
1.如何制備銀氨溶液和新制氫氧化銅溶液？（學生實驗）
2.乙醛的銀鏡反應以及與新制Cu（OH）2反應實驗有何不同？（學生思考）
3.分析和配平這兩個方程式，有何記憶的技巧？（師生交流）
4.乙醛能被氧氣、溴水、酸性高錳酸鉀溶液氧化嗎？（提出疑點，探究提升，感悟新知）
所以，引導學生探究問題、探究思考，尋找解決問題的方法，引導學生拓展問題的空間、拓展思維的空間，引導學生體驗感悟，才能更有效地促進學生提升自主合作探究學習的能力。
誤區五：總結反思缺乏引領
許多導學案都有總結反思模塊，但是在導學案中都是留下空白，讓學生自己填寫，學生還沒有達到這種高度，所以導學案使用后仍然是空白，效果不佳。
對策：好的總結反思不僅有利于培養學生的概括總結能力，而且能夠使學生對所學知識進行生成、重組、整合，建構知識網絡，完善認知結構，促進學生學習方式最優化，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到和諧的發展。因此在總結反思模塊，教師應該提出具體要求，明確總結反思內容，提升學生的認知能力。
例如：學習乙醛的性質我這樣設計總結反思：
（1）用概念圖總結醇、醛、羧酸之間的轉換關系。
（2）用一種試劑鑒別乙醇、乙醛、乙酸，如何檢驗CH2＝CH－CHO中的碳碳雙鍵？寫出實驗步驟。
所以，課堂教學中注重引領學生總結反思，可以完善和構建學生良好的知識結構和認知結構，提升學生的認知能力和思維創新能力。
誤區六：課后作業缺乏選擇和梯度
較多的導學案中課后作業模塊多為習題的堆積，編者不注意練習的整體性、典型性和代表性，不注意學生個體的差異，很難發揮課后作業的功能與作用。
舞蹈學習計劃范文2
在就業形勢日益嚴峻、功利主義越加盛行的當下，應用文寫作作為大學的一門基礎課程，似乎并不能為大學生尤其是理工科大學生帶來直接的技術與技能，似乎也不能為畢業生增加就業的籌碼，因而在很多師生眼里應用文寫作成了可有可無的課程。然而，無論從理論還是實踐的角度看，應用文寫作能力都是大學生未來工作必備的一項基本技能。大教育家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定要會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得通順又扎實不可?！睍r代變遷，真理依舊。葉老這段樸實而深刻的話鞭辟入里，有著不可動搖的真理性：在大學里，大學生不僅要上應用文寫作課，而且要上得“扎實”，要使大學生的應用文“非寫得通順又扎實不可”！如何在極有限的課時內有效地實現這一目標呢？筆者試圖以就業為導向，按照工作流任務導向理念重新設計應用文寫作的教學體系，力求創新研究應用文寫作的教法、學法，使大學生牢固掌握職場就業必備的一項基本技能。
一、設計思路
我們對目前高職院校的教學現狀進行調研，了解了應用文寫作教學存在的問題和發展方向，同時也學習應用文寫作教學的相關理論，研究、制定課程標準，邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高，在對調研資料進行分析、研究的基礎上，提出應用文寫作教學中存在的問題，并對產生問題的原因作進一步分析，形成課改思路――流程化教學，以實訓鞏固；職場化學習，團隊合作完成；實境化安排，為就業準備；按照課改思路，修訂現有的教學設計，并在實踐中加以運用，指導教學；同時，借鑒國內已有的研究成果和研究方法，結合本地教育改革的情況和學生特點，從一線教師的角度出發，完善“工作流任務導向型教學法”，并在總結、提煉、成熟的基礎上向外推廣應用。
二、基本原則
基于工作流任務導向型的應用文寫作教學設計遵循以下原則：
1.教學內容以“虛擬公司”――教學小組為教學基本單元來安排教學任務的
這種任務安排是指虛擬一個公司，分析在該公司在運作情境中實際要運用到的各種應用文，并完成這幾種應用文寫作的教與學。在教學過程中，教師扮演著職業指導師的角色，實施以就業為導向、創業為目標、工作流與職業能力相結合的教學模式，在“虛擬公司”內外交流、學習、合作的過程中培養學生的寫作能力，化被動學習為主動學習。
2.教學過程信息化、互動式，重例文輕理論，由演繹到歸納
教學過程強調讓學生在“做”中“學會”，在“學”中“做好”。結合教材例文與理論，借助網絡強大的搜索和學習功能，“重例文輕理論”，以例文導學為主，以理論引導為輔；強化例文學習和分析，弱化理論學習與識記；在教師指導下，學生由對例文的演繹分析到自主歸納寫作要點，最終更好地完成寫作實踐。
3.教學方法自主式、協作式，先自助后互助，由寫到改
教學方法上踐行“以學生為中心，以教師為主導”的指導思想，采用小組互助式學習法，培養學生的合作精神和自主解決問題的能力。同時，為避免小組學習中出現的“能者代勞包辦”的弊端，因此我們強調“先自助后互助”，先由學生自主學習、自主寫作，再分小組分析、討論、評改、借鑒，力保每位學生的學習效果。
三、教學內容的設計
教學內容的設計，遵循以“虛擬公司”――教學小組為教學基本單元來安排教學任務的的原則，在各過程之中設具體訓練任務。具體設計如下：
虛擬公司（工作流、具體任務設計）：任務1―公司成立―日常事務類文書寫作；任務2―公司成立慶典―禮儀文書寫作；任務3―公司宣傳―廣告文書寫作；任務4―公司業務及發展―財經類文書寫作；任務5―公司利益保障―法律文書寫作；任務6―公司內部管理―行政公文寫作；任務7―公司員工管理―職業文書寫作；任務8―公司員工職業水平―科技類文書寫作。
四、教學過程設計
依據“重例文輕理論”的基本原則，教學過程設計以例文導學為主、理論引導為輔，呈現“學生自主學習、師生互動性強”的特點。具體設計有如下六大步驟：
1.教師呈現設計好的虛擬公司（從公司成立到發展壯大每個階段）情境模擬題，師生分析得出該階段工作情景涉及到的應用文文種（即寫作任務1，寫作任務2……）。
2.師生確定學習目標，學生明確本次學習需要掌握的應用文文種（即學習任務1，學習任務2………）。
3.學生以小組為單位，合作搜集、學習例文，確定1-2篇優秀例文，并共同歸納這幾類文種的寫作格式（寫作要點）。
4.教師點評優秀例文，師生分析后初步確定“××文種的寫作格式”及“××文種的寫作注意事項”。
5.學生按工作流設計，參照相應的“寫作格式”與“注意事項”，獨立完成寫作任務（可根據實際情況安排課堂或課外寫作），并分小組交流、討論、修正、完善作業，記下本小組有待解決的疑難問題。
6.師生鑒賞各組推薦的優秀作品，并討論分析各組提交的疑難問題，進一步完善“××文種的寫作注意事項”，明確寫作要點。
舞蹈學習計劃范文3
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舞蹈學習計劃范文4
有吸煙史、服用華法林、肌酐清除率下降、有飲酒史、有消化道疾病病史、左室射血分數下降等。
【關鍵詞】 雙聯抗血小板藥物；消化道出血；危險因素
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.03.008
近年來， 隨著人們生活條件的改善和生活質量的提高， 現代女性對人流手術的要求也不斷增加， 越來越關注人流手術的無痛和安全性。無痛人流是指患者在全身麻醉的情況下進行的終止妊娠的手術， 該術式痛苦少且術后恢復快[1-5]。物的合理選擇關鍵著無痛人流手術的關鍵， 依托咪酯、異丙酚是臨床上應用較為廣泛的靜脈物[6-8]。本研究選取本院2015年12月～2016年9月期間收治的行無痛人流患者100例， 來探究依托咪酯和異丙酚對無痛人流的麻醉效果， 現報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取本院2015年12月～2016年9月期g收治的行無痛人流患者100例， 所有患者均無嚴重全身性疾病， 且無任何麻醉及手術禁忌證。隨機分為依托咪酯組和異丙酚組， 每組50例。依托咪酯組患者年齡18～39歲， 平均年齡（25.38±6.2）歲；體重43～70 kg， 平均體重（50.8±14.3）kg；孕周6～12周， 平均孕周（7.3±2.8）周。異丙酚組年齡19～39歲， 平均年齡（26.12±6.3）歲；體重45～71 kg， 平均體重（51.3±14.5）kg；
孕周5～12周， 平均孕周（7.1±2.6）周。兩組患者年齡、體重、孕周等一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 依托咪酯組患者術前禁食水6 h， 將其膀胱排空。取截石位， 面罩給氧；建立上肢靜脈通道。10～15 s 內以0.1 mg/kg劑量靜脈注射枸櫞酸芬太尼， 3.5 min后， 以0.1～0.2 mg/kg 劑量緩慢靜脈注射依托咪酯， 如若術中患者出現體動反應可追加0.05～0.1 mg/kg 依托咪酯。異丙酚組患者接受相同術前準備以及枸櫞酸芬太尼應用后， 以2.0 mg/kg 異丙酚靜緩慢脈注射， 如若患者術中有體動反應可追加0.15 mg/kg異丙酚。并待患者意識消失之后予以手術。兩組患者在手術進行過程中均采用常規面罩給氧， 且手術室備有心電監護儀和相關搶救器械及藥品。
1. 3 觀察指標及評價標準 觀察并比較兩組患者的麻醉引導時間、手術時間、停藥喚醒時間以及麻醉效果和不良反應發生情況。不良反應主要監測：呼吸循環抵制、肌肉痙攣、注射痛和惡心嘔吐情況。麻醉效果依據相關文獻分為有效、無效[9， 10]。
1. 4 統計學方法 采用SPSS18.0統計學軟件進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組患者麻醉誘導時間、手術時間、停藥喚醒時間比較 兩組患者麻醉誘導時間和手術時間比較差異無統計學意義（P>0.05）；僅依托咪酯組患者停藥喚醒時間明顯短于異丙酚組患者， 差異具有統計學意義（P
2. 2 兩組患者麻醉效果及不良反應情況比較 依托咪酯組患者麻醉有效率為96%， 與異丙酚組的94%比較， 差異無統計學意義（P>0.05）；依托咪酯組不良反應發生率為22%， 與異丙酚組的28%比較， 差異無統計學意義（P>0.05）。見表2。
3 討論
舞蹈學習計劃范文5
一、注重培養幼兒的舞蹈興趣
1.把握幼兒時期對事物的新奇性
在人的幼兒階段，很容易被不同的人或事物所吸引，幼兒時期有著凈化的心靈和好奇的心理，在幼兒階段，只要抓住了幼兒對于外界事物的新奇特性，就能培養出幼兒的興趣，讓幼兒喜愛上某種事物。要想引導幼兒對于舞蹈的興趣，必須從小孩的幼兒時期開始，讓幼兒在學知的狀態下接觸到舞蹈，讓幼兒們感受到舞蹈的樂趣，從而激發幼兒的好奇心理，讓幼兒對舞蹈產生興趣，從而達到培養幼兒舞蹈興趣的目的。
2.選取合適的舞蹈教學模式
舞蹈教師將幼兒領進舞蹈學習的大門，就必須保證幼兒能夠在舞蹈學習中不會半途而廢，所以，舞蹈教師對于幼兒的舞蹈教學必須采用合適的舞蹈教學模式，讓幼兒在學習舞蹈的過程中，不斷提高對舞蹈的認知與興趣，舞蹈教師在幼兒的舞蹈學習當中起到關鍵的作用，只有教師采用正確的舞蹈教學模式，才能讓孩子們對舞蹈產生濃厚的學習興趣，才能夠讓每個孩子能夠認真學會舞蹈。
3.為幼兒的舞蹈學習制定計劃
在幼兒學習階段，學習任務是每個孩子都會遵守的學習安排，因為在幼兒階段，孩子的學習是沒有主動性的，但是只要教師安排學生按照學習計劃進行舞蹈學習，幼兒們就會很樂意進行計劃性的學習，所以，在舞蹈教學當中，舞蹈教師能夠為每個孩子制定一個適合孩子本身的舞蹈學習計劃，讓幼兒們在完成每步計劃時，也能感受到其中的成就感，從而能夠很好地帶動孩子們的學習主動性，并且提高幼兒對于舞蹈的興趣。
4.分層進行舞蹈教學
對于不同學習階段的幼兒，舞蹈教師必須采用分層教學。對于入學較晚的幼兒學員，舞蹈教師只能夠教授這些幼兒一定的基本動作，但要注意動作的活躍性和美觀性，讓幼兒能夠對舞蹈產生興趣;對于入學較早的學員，舞蹈教師可以適當地加入一些舞蹈的各類動作，讓幼兒能夠感受到舞蹈的強大性，讓幼兒本身能夠感受到學習舞蹈的成就感，從而提高幼兒時期對于舞蹈的興趣，進而能夠正確的引導幼兒學習舞蹈。
二、積極做好幼兒舞蹈的后期訓練
1.維護幼兒的好奇心，將舞蹈融入其中
許多幼兒在學習舞蹈的過程中，往往會因為聽到某段節拍或者看到某個舞蹈動作，而產生濃厚的興趣，因此在幼兒舞蹈學習階段，要盡量滿足幼兒的好奇心，當幼兒喜歡某個舞曲時，就應當讓幼兒在自己喜愛的舞曲環境下進行舞蹈學習，這樣，不僅保持了幼兒學習舞蹈的興趣，還讓幼兒在練習舞蹈的過程中，真正融入到了舞蹈當中，通過滿足一個人的興趣愛好，來提高在其中學習的樂趣，使得幼兒在學習舞蹈時能夠真正體會到在舞蹈當中的愉悅感，從而引導幼兒進入到舞蹈的世界，讓幼兒從小就喜愛舞蹈。
2.幼兒自主學習舞蹈，教師盡心指導
當前，任何學習都需要一定的自主性，雖然幼兒在這個年齡階段缺乏主動性，但當幼兒在學習舞蹈時，教師能夠給出充足的學習自主空間，讓幼兒自由發揮、自由舞動，在舞蹈課上，教師教會學生舞蹈動作后，讓幼兒們自行進行舞蹈練習，給幼兒充足的練習空間和時間，不為是一件好事，在自由練習的過程中，幼兒能夠牢記舞蹈動作，同時能夠很快提高本身的舞蹈功底，對以后的發展有著很大幫助，舞蹈教師在幼兒自主學習時可以在旁進行悉心指導，及時糾正幼兒在練習當中的錯誤，幫助幼兒完成更好的練習。
3. 合理安排幼兒學生的舞蹈課程
舞蹈教學不像書本教學，書本教學分為年級不分年齡，而舞蹈教學是部分年齡的，只有學習早晚。舞蹈教學的學習課程不能發生混亂，不能夠僅僅因為幼兒的年紀較大就讓幼兒跟著大班學習，那樣就會耽誤幼兒的舞蹈學習。在舞蹈的學習過程中，每個幼兒的學習課程都要進行合理的安排與篩選，讓幼兒在學習舞蹈的過程中能夠適應后期的舞蹈學習，不會因為課程的不合理而影響幼兒對舞蹈學習的興趣，保證了幼兒對于舞蹈學習的積極性。
舞蹈學習計劃范文6
一、感恩行動
（1）我們為父母做一些力所能及的事情；洗衣服、做飯、做家務等。
為父母減輕負擔。
（2）我準備這樣幫助他人，服務社會；幫助流浪兒童、流浪老人等。
為他們尋找一個溫暖的家。
二、自主學習
（1）回顧上學期的學習狀況，反思學習方法與習慣。
（2）假期自主學習計劃；每天把七年級上冊的書回顧一遍，做好筆記。俗話說：“溫故而知新，可以為師矣。”
三、體育鍛煉
（1）平均每天鍛煉一小時
