前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的兒童舞蹈學習興趣培養淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：近年來，人們將目光越來越多地投向藝術教育，而舞蹈作為藝術教育的重要部分也不斷出現在校內外的各式課程中。因此，如何讓兒童更喜歡舞蹈，提升他們對舞蹈學習的興趣也成了人們關注的焦點。文章將闡明當前兒童舞蹈教學在興趣培養方面所存在的具體問題，在此基礎上提出有利兒童舞蹈學習興趣培養的建議。
關鍵詞：兒童舞蹈；舞蹈教學；興趣培養
兒童舞蹈是一種美的教育,它是舞蹈藝術的重要組成部分,是兒童生活與情趣的重要表現。兒童舞蹈訓練對增進兒童身心健康、塑造美的形體、陶冶美的情操、豐富學習生活、開發智力……均會產生有益的影響。然而隨著當今學習壓力、入學壓力的持續增加，使得舞蹈教學在注重技能訓練的同時，往往忽略了對兒童參與舞蹈教學興趣的保護與培養。
一、當前兒童舞蹈教學存在的問題
當我們提到舞蹈教育，腦海中首先浮現的畫面是什么？是兒童壓腿時哭泣的表情還是走進舞蹈教室時滿面愁容的稚嫩臉龐。到底是什么造成兒童對于學習舞蹈的興趣不斷減弱，甚至有些孩子出現了抗拒學習舞蹈的現象?
（一）“灌注式”教學模式。舞蹈教學活動以教師示范、學生模仿為主要教學方法。練習動作是舞蹈教學中必不可少的一部分，也是動作掌握的從量變到質變的重要過程。但動作的模仿與練習并不等同于“灌注式”教學。所謂“灌輸式”教學即教師在教學中的首要任務是不斷地向學生灌輸知識，而學生需要做的不是思考而是盡最大的可能去接受知識。其注重的要點僅僅是知識的傳授，而忽視了學生自主探索的過程。因此，在動作教學中，教什么、怎么教就顯得至關重要。舞蹈動作包括方向、節奏、位置等多種要素，但教師在教學中不僅要考慮到動作完成的準確性，強調動作的方向、節奏、位置，還應進一步考慮如何通過有效的教學方式去引導兒童、啟發兒童，煥發出兒童更具表現性、生命力的動作。同時，也應思考如何通過新穎的教學模式來增加兒童注意力的持續時間。在舞蹈動作的教學過程中，如果教師只強調動作的標準性，例如手臂抬高到45度、五指張開、雙手放在耳朵旁、頭向左歪45度等。兒童在這種枯燥乏味的教學模式下所展示的動作也就不會充滿張力、生命力。同時在這種教學模式下，教師成了教學的主體，學生始終處于一種被動的學習狀態，其求知欲自然也會受到壓抑。兒童始終處于被動的教學環境下，自主積極性無法發揮，學習興趣便在其學習的過程中不斷地在減弱，久而久之便會失去對舞蹈學習的興趣。“灌輸式”教育使教師在教學過程中高高在上，教師在課下很少與兒童進行溝通與交流，較少關注兒童在學習過程中的感受。這樣的師生相處模式，使得教師無法充分了解兒童的興趣與內心需要，很難為兒童帶來快樂的舞蹈教學，使他們對舞蹈產生興趣。“灌輸式”教育同樣也會使兒童對學習舞蹈產生逆反心理，抵觸舞蹈的學習，失去學習興趣，甚至會影響其之后對其他事物的學習。
（二）“成人化”的教學內容。教學內容“成人化”主要表現在以下兩點：1.拔苗助長、不符合兒童的心理、生理發展規律。在舞蹈教學過程中，教師以成人的動作要求來要求兒童，包括訓練的強度、動作的難度等，以及過早地給兒童進行力量性的訓練。例如，有些兒童舞蹈機構會讓一、二年級的兒童進行“足尖”訓練，家長們也往往會認為這才是真正的舞蹈學習，仿佛能夠立足尖就能成為翩翩起舞的芭蕾舞明星。但事實卻恰恰相反，過早地讓兒童進行足尖訓練，可能會導致腳趾出血、趾骨變形、腳腕扭傷，甚至導致學生無法再用足尖跳舞。豪斯和韓柯克在其《技巧與損傷保護》一書中提出，“立足尖練習應到雙腳的發育定型才能開始。”[1]因此，過早的足尖訓練對兒童的成長有害無益。不止足尖練習如此，兒童舞蹈的教學亦如此。不正確的教學內容所帶來的不僅僅是兒童的眼淚與哭鬧，長期采用“成人化”的教學可能會使兒童出現骨折或者骨骼彎曲。更有甚者，可能會導致兒童損傷關節，甚至股骨頭壞死，對兒童今后的成長發育造成不可逆的損傷。2.遠離兒童的生活經驗，使兒童無法領會和表現舞蹈的含義與情感。“成人化”的教學內容還體現在：教師所教授的舞蹈遠遠超出兒童所在年齡所能夠表現的語言與行為。直接搬來成人舞蹈的內容進行教學，或是在兒童舞蹈中硬性加入一些當下流行的時尚元素、電視元素等，再或是在舞蹈中特地加入一些讓兒童進行“炫技”的部分，來吸引眼球……這類的教學內容都會使兒童在學習過程中一頭霧水、無所適從，更無從談去表現、表達情緒與情感了。
（三）兒童舞蹈缺乏情感的表達。人們常說，好的舞蹈能夠打動人的心靈，而其之所以能打動人是因為它具有感染力，是因為舞者賦予了情感，讓舞蹈充滿表現力。但如果舞蹈教學只要求動作的規范性、技巧化，而忽視了每一支舞蹈背后所傳遞的情感，那舞蹈藝術的真正魅力也就丟失了。如果只通過不斷地排練、不斷強化的方式，讓兒童做到動作的整齊劃一，讓整體的舞蹈看似“天衣無縫”，那這樣的舞蹈最多只能被稱為“規范”，而絕非“動人”。沒有情感的舞蹈動作，機器人似乎也能勝任，那樣便真正失去了舞蹈的價值、失去了舞蹈所變現的美、失去了藝術的意義。
二、有利兒童舞蹈學習興趣培養的建議
興趣是最好的老師，同時也是吸引孩子關注的最佳方式。當我們對一件事始終保持興趣時，完成這件事的整個過程一定是樂此不疲的。我們會愿意去不斷嘗試、主動探索。保持興趣，保持熱忱，往往可以達到事半功倍的效果。那么，對待兒童學習舞蹈，教師究竟應該怎么做才能培養起他們的學習興趣呢？
（一）合理安排符合兒童身心發展的教學內容。1.符合兒童的生理發展特點。兒童的身體尚處于發育期，具有骨骼較軟，易變形，肌肉纖維細，彈力小，收縮力差，易疲勞等特點，這些也決定了兒童動作的平衡力、控制力都較差。因此，教師教學時要注意教學難度、強度，不能夠超出兒童的身體承受范圍。同時，兒童的大腦發育不夠成熟，自控力比較低，對較復雜事物認知能力差，注意力的集中時間短。因此，兒童舞蹈教學活動的時間安排不宜過長，“動靜結合”很重要。在教學過程中安排合理的休息時間，嘗試利用舞蹈賞析或者繪本閱讀活動增加“靜”的時間，把動靜有機結合，讓兒童得到身體的休息的同時，也可以提升他們的舞蹈鑒賞力、理解力與感受力。2.兒童舞蹈的教學內容即要符合兒童的生理發展特點，同時也要兼顧兒童的心理發展需要。兒童的特性就是天真活潑、好奇心強、喜歡模仿與探索、有著豐富的藝術想象力與創造力。在兒童舞蹈教學中，教師應抓住兒童的這些心理特點，調動兒童的好奇心，運用兒童喜歡模仿的特點，帶領兒童一起來觀察、探索、模仿，在同一個主題下共同創造和想象，以此調動起兒童對舞蹈學習的興趣，提高舞蹈的教學質量。
（二）運用新穎生動的教學方法。兒童天真活潑，對一切事物都充滿好奇，他們對外界的感性認知也遠遠大于理性認知，喜歡對感興趣的事物通過模仿和想象來進行學習。因此，舞蹈的課程內容可以嘗試與兒童的生活經驗相結合，引導兒童觀察舞蹈動作中相對應的生活場景或事物，激發兒童的學習興趣。例如，學習某個動物形象的舞蹈，在學習之前給出“動物”的主題，讓兒童去觀察真實的動物形象，再請他們進行創作、展示，最后再進入舞蹈組合的學習。兒童的思想沒有被禁錮，有著豐富的藝術想象力與創造力。舞蹈教師可以嘗試在技能動作教學的過程中，加入一些自由舞蹈的環節，讓兒童不僅學會他人的舞蹈，還能夠找到自己的舞蹈語言，建立起對舞蹈學習的自信。在課堂教學中，可以嘗試每次都為兒童留出一段時間，運用音樂、道具、故事等方式進行引導，讓兒童跳出自己的舞蹈。以此吸引兒童，找到舞蹈的自信，積極主動地參與到課程中來。
（三）加強教學活動的游戲性。如前文所提到的，兒童較成人來說具有注意力集中時間短，好奇心強，好游戲的特點，因此在兒童舞蹈教學中應多以游戲的方式吸引兒童的注意力，滿足他們的好奇心，“游戲性”應當成為兒童舞蹈教學的一個主要特點。例如，在兒童地面前壓腿練習時，教師可以運用語言進行引導，將自己想象成一個鱷魚的大嘴巴，每壓腿一次，就想象自己吃到了一條美味的大魚……如此進行壓腿練習，既能讓兒童以想象為動力，帶動身體舞蹈，同時整個練習過程充滿趣味，不再枯燥乏味。舞蹈游戲可以調動兒童的學習興趣，使他們的身體與思維處于興奮狀態，有助于緩解疲勞，幫助他們更好地完成接下來的學習內容。
（四）建立良好的師生關系。創建良好的師生關系對培養兒童學習舞蹈興趣的至關重要，良好的師生關系可以讓孩子們通過“愛”上老師進而愛上舞蹈。這就要求舞蹈教師應有一顆“童心”，用兒童的交流方式與他們互動。教師應牢記，在兒童舞蹈教學活動中兒童才是學習的主體，應保護兒童學習的自主性，充分尊重每一位兒童。在教學活動中，教師還應做到褒貶公正、公平，平等地對待每個孩子，從而創建良好的師生關系。[2]舞蹈教學和其他教學一樣，要營造民主的教學氣氛，學會做孩子們的好朋友，用笑容征服孩子。不要使用“你不行”“你真笨”“你怎么就學不會呢？”等等具有否定性、攻擊性的語言。具體的問題具體地指出，嘗試多鼓勵、多夸獎，并更多地使用“你的……動作完成得很好”“你有了很大的進步”等鼓勵性語言，給予他們自信，讓他們相信自己能夠學好。只有這樣，才能大大提升兒童學習舞蹈的積極性，教學才能取得事半功倍的效果。而教師也自然能夠體會到教學的樂趣，學生也才能體會到學習的快樂。
三、總結
無論教學內容、授課方式還是師生關系，我們都應該尋找能夠帶動兒童舞蹈學習興趣的方式、方法與內容。“興趣是最好的老師”，當兒童對舞蹈學習產生興趣后，興趣將會變成一股力量推動他在舞蹈學習中不斷地進步，不斷的鉆研；當教師能從兒童的興趣出發設計課程時，所達到的效果也必然是事半功倍的，課堂上所傳來的也將是歡聲笑語而不再是孩子們的眼淚。
參考文獻：
[1]張和清.何時開始立足尖訓練[J].舞蹈,1994,(12).
[2]劉慧麗,王志勇.淺談兒童舞蹈教學中的興趣培養[J].科教文匯(上旬刊),2008,(12).
作者:楊培 單位:青島市歌舞劇院
