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教學設計范文1
英文名稱：Instructional Design for Primary Schools
主管單位：山西教育報刊社
主辦單位：山西省教育廳
出版周期：旬刊
出版地址：山西省太原市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1009-2544
國內刊號：14-1240/G4
郵發代號：22-443
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2000
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教學設計范文2
【關鍵詞】 教學設計；教學過程；教學反思
《鷹》是一首家喻戶曉的日本兒童創作歌曲。歌曲為大調式、帶再現的二段體。作者以簡潔的手法(起伏的旋律，同一節奏型的重復，不同聲部的交替演唱，簡樸、方整、形象鮮明的歌詞)，塑造了雄鷹飛翔的形象，詞曲非常吻合，準確地表達了歌曲的情緒。
依照本節課的三維目標，歌曲教學分三個部分來完成，即：整體感知――分段學唱――完整表現。其具體教學過程如下：
1 導入新課
師：同學們，在音樂中，每個音符因其高低、長短、強弱(師微笑著邊說邊手勢表示)的不同而使其音樂變得生動活潑、美妙動聽。下面，請大家聽聽，老師敲奏的這兩個音有什么不同?(老師用親切、自然的教態拉近了與學生之間的距離，提出問題直奔主題，引起學生學習興趣。)
2 認識力度記號
(1) 認識力度記號 f p
老師取出一面小鼓，用鼓棰夸張地敲出一重一輕兩個音。
師：你們聽到了什么?(生回答略)
老師邊講邊板書：f 強 p 弱
(2) 認識力度記號 mf mp
老師用鼓棰漸次敲出 f mf mp p 四個音
師：中間兩個音有什么特點?(生回答略)
老師邊講邊板書：mf 中強mp中弱
(3) 師手勢引導學生練習拍奏“p mp mf f ”四種力度的音。
(4) 認識力度記號
師：請大家再聽聽，老師將要敲奏的這段節奏，聲音有什么變化?又該怎樣表示呢?
師在小鼓上敲奏一連串馬蹄節奏，表現群馬由遠到近，由近及遠的聲音效果。(生回答略)
師：嗯，你們聽得非常仔細。那么這些聲音該怎樣表示呢?還能用f p mf mp 來表示嗎?(師略做停頓，給學生思考的時間)很顯然，是不能的。在音樂里，這些由弱到強，由強到弱的聲音我們用兩個非常形象的符號來表示，它們是 漸強 漸弱(師邊講邊板書)。
3 歌曲教學
3.1 整體感知
(1) 觀察鷹的飛翔路線，嘗試用音樂語言來表現雄鷹的形象。
師：請大家看大屏幕(課件展示鷹翱翔藍天的動畫，時而高飛，時而低飛，時而由遠及近，時而由近及遠)，仔細觀察，你想說點什么?(生回答略)
師：看來大家有豐富的課外知識，非常好。請聯系前面剛學習的力度記號想一想，畫面上的鷹如果用歌聲來展示它的飛翔姿態，你覺得應該怎樣唱更好?可以試著模唱一句。(帶著問題學習，培養學生自主、善思、探究的學習習慣和意識。)
(生回答略)
師：下面，讓我們一起來聽聽一首新歌――日本兒童歌曲《鷹》，然后再談談自己的感受，怎么樣?請大家邊聽邊思考，歌曲用什么速度演唱的?你能聽出歌曲中的力度變化嗎?
(2) 聆聽范唱。
師：聽了歌曲《鷹》，你的感受如何?(生回答略)
師：同學們聽得很仔細，分別談了自己的感受，其中，共同的感受是：歌曲用中速演唱，旋律聽起來舒展而優美，聲音時而強，時而弱，時而漸強，時而漸弱，仿佛雄鷹在藍天自由翱翔。
師板書： 中速 舒展 優美。
師：不過，值得大家注意的是，歌曲前后兩部分的演唱方式是不相同的，你們聽出來了嗎?請大家再一次聆聽歌曲，歌曲前后兩部分在演唱方式上到底有什么不同呢?(生回答略)
師：對。前面部分聽起來像是一個人在唱，而后面部分聽起來像是兩個人在唱。像這種聽起來像兩個人演唱的演唱方式，我們稱它為合唱。它要求我們演唱時一定要講究協作、配合，絕對不能只顧自己，這樣的聲音聽起來才是美的、和諧的、悅耳的。
3.2 分段學唱。
師出示歌曲二聲部(課件)，引導學生學唱。
⑴引導學生模唱一聲部旋律，注意休止符的停頓及力度記號的正確處理。
⑵引導學生模唱二聲部旋律，與一聲部比較著學習。
⑶分組練唱一、二聲部旋律，老師用手勢提示(右手、左手分別指揮一、二聲部，在右肩和左肩上、下方兩拍一下，一前一后一高一低模仿雄鷹展翅飛翔，從第七小節開始，右手臂自上而下飛翔，左手臂自下而上飛翔。意圖：①有節奏的飛翔，提示學生唱歌保持良好的節奏；②手臂方向運動，提示學生旋律的走向，歌唱時應注意音準；③飛翔幅度大小，提示學生歌曲力度的變化；④右臂和左臂交替律動，提示學生兩個聲部旋律的不同步。)
⑷師將學生分成兩組按要求演唱此處，學生自我評價，老師點評。
3.3 完整表現
(1) 師播放范唱帶，讓學生完整聆聽，再次感受歌曲的整體形象。
(2) 在老師的指揮下，學生完整而有感情地演唱歌曲《鷹》。
4 回顧新知，小結本課
同學們，今天我們學唱了日本歌曲《鷹》，體驗到的不僅僅是歌曲的美，還感受到了雄鷹搏擊長空、奮發向上的優秀品質，更重要的是，我們還知道了用適當的力度表現去演唱歌曲比不用力度記號演唱要好聽得多。同時，我們還體驗到了合作的快樂。感謝大家的配合!愿我們永遠合作愉快!
5 教學反思
教學設計范文3
每堂課后我都會進行反思，每個階段也會對自己的教學進行反思。我會問自己：這節課的知識點我表達正確了沒有？這節課的重難點是否突出？這節課學生的反應如何以及學生的能力鍛煉的如何？這節課的設計是否合理?這節課的一個優點和一個缺點是什么？這節課我如果再上一遍，該如何去優化？
關于階段性的反思我會問自己：我的課程進度安排是否合理？每個知識版塊安排的課時是否合理?學生的學習效果如何？學生存在哪些短板?哪些環節影響學生對知識的掌握？有時當局者迷旁觀者清，我也常常邀請組內前輩來聽我的課，指出我的不足之處，在他們的幫助下進行更加深刻的反思。
另外，我也常常去聽其他老師的課，體會他們的教學設計和上課思路，揣摩學習，并思考這節課如果是我上，應該怎么上。
只有不斷的反思和虛心的學習，才能不斷的提升自己，快速的成長。我們要付出足夠的時間和精力，全身心投入到教育事業中，努力提高自己的綜合素質，常常反思和總結，積累知識方法和經驗，不斷的嘗試不斷的打磨，不斷的歷練自己，爭取早日成長為能夠獨當一面的好教師。
我滿懷著激情和憧憬來到這個崗位，到現在我仍然保有那份激情和憧憬，因為我遇到了好的領導和同事，還有可愛的學生們。他們能夠包容我、相信我、鼓勵我。他們學高為師身正為范，是我學習的榜樣和職業發展上的明燈。我將葆有我的初心，奮力前行。
教學設計范文4
關鍵詞：物理；教學設計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0135-02
一、學情分析
《力》是初中物理第十二章第四節的內容。對于這一節的內容，首先應是通過實驗教學，使學生明確認識、理解和掌握“力”這一重要概念，它是力學的基礎，貫穿整個力學的始終。對于初中學生來說，力的概念才剛剛接觸，所含的知識點又很抽象，不容易理解，特別是力的作用效果中——力可使物體的形狀與大小發生改變（形變）這個知識點，就更難理解。那些容易變形的物體，能看得見、觸得到，學生能理解。如：用力拉弓，弓會被拉彎；踢足球時，足球的形狀發生了變化等。而堅硬的物體在力的作用下能否發生形變，學生缺乏這方面的認識。
二、教學目標
（一）知識與技能
（1）知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能分析出施力物體和受力物體。
（2）知道力既有大小、又有方向，在具體問題中能畫出力的圖示與力的示意圖。
（3）知道力的兩種分類方法，弄清力的作用效果。
（二）過程與方法
（1）初步形成運用幾何圖形表達物理概念的能力以及動手操作、實驗的能力。
（2）學會通過觀察將物理現象與物理知識相聯系，提升分析與歸納能力。
（三）情感態度與價值觀
（1）與同學交流討論，鍛煉與他人合作的能力。
（2）客觀認識生活中一些物理現象。
三、教學方法
本堂課綜合運用討論、演示、實驗等方法進行教學。為了落實新課程標準，面向全體學生實施素質教育，提高學生學習興趣，達到學生樂學效果。筆者制作了演示實驗模型，在教學過程中用模型通過多媒體演示，教學效果良好，使學生了解堅硬的物體也會發生形變這一實際物理現象，并深刻理解這一知識點。也就是說：所有的物體在力的作用下都會發生形變。只不過是有變形“明顯”與“不明顯”的區別而已。本節教學設計的亮點，就是通過自制教具用多媒體演示突破教學難點。
四、重點與難點
（1）理解力的概念既是本節的重點，也是難點，應著重理解力的物質性、相互性、同時性和方向性。
（2）在弄清力的作用效果的同時，明確力的兩種分類方法。
（3）從第一節課開始就應該引導學生鉆研教材，以培養閱讀能力。
五、教具準備
（1）器材：彈簧秤2個，氣球2個，米尺，一只扁玻璃瓶、一個橡皮塞及一條非常細的塑料管，帶有顏色的水，大屏幕投影儀實物展臺。
（2）自制教具：將扁玻璃瓶內裝滿帶有顏色的水，用帶有細塑料管的橡皮塞把裝滿水的瓶子塞嚴（不漏氣），使細管內有一段水。
六、教學過程
（一）引入新課
（1）用多媒體課件展示與“力”有關的圖片，圖片展示的內容要是學生日常生活中所見甚至有親身體驗的場景。筆者選取了拔河、提水、搬運三幅圖片（如圖1）。
圖1
（2）以圖片為話題展開討論，提問學生在做圖片上這些活動時的感受。
（3）討論結束，教師總結并引入“力”的內容。
（二）實驗操作
課堂導入結束后，筆者并沒有急于給學生講解“力”的概念與分類等理論知識，而是緊接著讓學生在課堂上體驗“力”的作用效果。
1.分組實驗
（1）讓學生將兩根彈簧秤鉤在一起水平拉開，觀察現象。
兩彈簧秤均被拉開，并顯示相等的示數，說明力的作用是相互的。
（2）學生兩手各拿一個氣球，讓它們水平接觸，然后用手擠壓其中的一個，最后停止擠壓，觀察現象。
課件展示：將以上兩個分組實驗以簡單動畫形式展示在課件上，并配以解釋說明，這樣不但節省了大量板書的時間，而且能夠讓學生印象更加深刻。
教師解說：一個物體受到力的作用，一定有另外的物體施加這種作用，前者是受力物體，后者是施力物體，只有施力物體而沒有受力物體或只有受力物體而找不到施力物體，這樣的力是根本不存在的；力的作用是相互的，受力物體既是施力物體，施力物體同樣也是受力物體，因此，受力物體和施力物體是相對的。在實際問題中，通常只分析物體的受力；施力和受力過程同時產生，同時存在，同時消失，沒有先后之分。
2.演示實驗
將做好的模型放在實物展臺上，打開投影儀，用手捏瓶子，捏與不捏交替進行，用力大、小交替進行，我們就會在屏幕上看到細塑料管里的水上下移動，實驗效果經過兩次放大，很明顯。
教師解說：水的移動說明堅硬的玻璃瓶已經發生了形變，從而驗證堅硬的物體也能發生形變。用力大，則瓶形變大，水向上移動的多；用力小，則瓶形變小，水向上移動的少。這樣就給學生留下一個非常深刻的印象。這樣的一個非常簡單的實驗模型演示，使學生形象地理解了堅硬的物體在力的作用下，都能發生形變。
（三）學習新知
通過前兩階段的學習，學生對“力”有了一個比較全面且直觀上的認識與體驗，接下來從理論角度來學習與探討“力”，學生理解起來就不會那么困難。
1.力是物體之間的相互作用
課件展示：配合形象的圖片進行解說，讓學生討論：“作用”指的是什么意思（如圖2所示）？
圖2
教師講解：物體之間相互拉、壓、擠、推、吸等過程的統稱，可見“作用”的意思是實際問題的抽象。
2.力的三要素
（1）力的大小
力的大小可以用測力計來測量，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。
（2）力的方向
力不但有大小，而且有方向，不同方向的力對物體作用效果不同，要把一個力完全表達出來，除了力的大小，還要指明力的方向。
（3）力的作用點
3.力的圖示表示
怎樣形象而完整地表示一個力呢？這就需要用到力的圖示。
課件動畫演示力的圖示畫法。
（四）課堂練習
為了節省課堂時間，練習題在大屏幕上展示，學生答題后，屏幕顯示正確答案。
（1）下列有關力的說法中，正確的是（ ）
A、兩個物體不相接觸就一定沒有力的作用；
B、發生力的作用時，可能只有施力物體，沒有受力物體；
C、兩個物體相互作用時，這兩個物體既是施力物體，也同時是受力物體；
D、沒有物體也能發生力的作用。答：（C）
（2）游泳運動員向后劃水，人就前進，下面說法中正確的是（ ）
A、運動員是施力物體，不是受力物體；
B、運動員是施力物體，也同時是受力物體；
C、水是受力物體，不是施力物體。答：（B）
（3）判斷對錯
A、在力作用下，堅硬的物體不能發生形變（×）
B、在力作用下，只有彈簧和硬度不強的物體能發生形變（×）
C、在力作用下，所有物體都能發生形變（√）
（4）畫出放在水平面上受到與水平面成30度角向右100N的力圖示。
教學設計范文5
《語文課程標準》中提出： 誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，指導學生選擇適合自己的誦讀方法，以讀促學一定能激發學生的學習興趣。《語文課程標準》中還有這樣的規定：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和質疑，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。所以第一節課老師發給學生學案，讓學生根據學案要求，查找工具書了解作品，讀準字音，查找資料小組合作疏通文意，并提出一個有價值的問題，組內討論解決。再利用第二節課以比賽的形式展示預習的成果。
二、教學內容分析：
本文以詩歌的形式敘述了一個帶有傳奇色彩的故事，教學本文時，既要引導學生在朗讀課文中體味語言，又要引導學生在分析人物中體會情感。
三、教學對象分析
引導學生注意三方面：一是要注意積累文言詞語，特別是古今詞義不同的詞語；二要注意體會花木蘭的精神境界；三要引導學生從不同角度鑒賞這首詩。
四、教學目標
1、學習《木蘭詩》詳略得當的寫法。
2、在教師的引導下能夠有感情的朗讀課文。
3、 以自讀――小組合作――問答――評價的方法 掌握文中重點詞語疏通文意。
4、了解詩歌表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
五、教學重點難點
重點：指導查閱工具書，引導看注釋，熟悉課文內容。
難點：理解木蘭的形象，體會木蘭保衛祖國的愛國精神。
六、教學媒體的選擇和使用。
課件
七、教學流程設計
（一）導言：
同學們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細的了解花木蘭的故事，就讓我們一同來學習北朝民歌《木蘭詩》。
（二）題解和背景介紹由學生依據查找的資料介紹。
（三）聽范讀錄音核實字音指導朗讀。
（四）組內試譯，以兵教兵，兵練兵的形式回顧預習的內容。
（五）抽簽翻譯，每組一名同學到前面翻譯，其他同學提問，質疑，評價，教師適當點撥，生生互動，師生互動。熟練掌握課文翻譯。
（六）研讀課文（問題先由學生提出，師生共同增刪，明確要點，總結歸納）
1、千百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?
2、詩選取了廣闊的生活場面進行描寫，其中詳寫了哪些內容？略寫了哪些內容？這樣安排材料有什么好處？
3、詩運用了大量排比、對偶、比喻等修辭手法，具有獨特的表達效果，請找出這樣的句子，并說說其妙處。
（七）說話訓練
要求學生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談談自己對花木蘭的認識和思考。
（八）課堂小結
同學們，這是一首風格剛健質樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動的語言美、繁簡相宜的筆法美、強勁剛健的愛國情調美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動，讀之欣然于色.讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學習她的愛國精神，在新世紀的道路上展示自己的一片風采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點紅。
讓我們在背誦中結束本詩的學習。
(九)布置作業
教學設計范文6
摘要本教學設計在充分挖掘教材趣味因素的同時，注重激發學生興趣和教學方法的探索，通過多種形式的“圖案跑”練習，巧用籃球場進行跑的練習來烘托氣氛，自然地滲透耐力素質練習，力圖達到身心統一的和諧發展。
關鍵詞體育教學耐久跑籃球場
一、設計理念
本課以中學《體育與健康課程標準》為依據，以“健康第一”為宗旨，著眼于改善學生的學習方式為突破口，結合學生實際的身心特點，認知水平，深挖教材本身的趣味因素，以多種形式的“圖案跑”為教學主題，力圖在教學中激發學生對耐久跑的興趣、提高學生的耐久素質和形成堅強不拔的意志品質與合作精神。讓學生在樂中練、趣中練、玩中練，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
二、教材分析
耐久跑本身對廣大學生而言，是形式單一，比較枯燥乏味，并且需要身體承擔一定的生理負荷和心理負荷的一種運動項目。本課在挖掘教材趣味因素的同時，注重激發學生興趣，教學方法的探索，通過多種形式的“圖案跑”練習，巧用籃球場進行跑的練習來烘托氣氛，自然地滲透耐力素質練習，力圖達到身心統一的和諧發展。
三、本課特色
（一）練習場地：籃球場線條代替枯燥的跑道，很好地解決小場地練習耐久跑的難題。
（二）練習情景：“跑圖案”的創新設計，由于跑動路線不斷變化，有效地轉移了學生對耐久跑的害怕心理，使學生始終保持著很高的興奮性。
（三）可操作性和趣味性強：通過對跑動路線或跑動方式的變換，可對運動量進行隨時調控。
內容主題 耐久跑 重點 正確掌握耐久跑合理的跑步節奏
難點 “2--3步一呼”與“2--3步一吸”的呼吸方法
學
習
目
標 1．了解耐久跑的知識，通過體驗、嘗試，使學生感知耐久跑帶來的身心變化，掌握耐久跑的方法。
2．利用各種跑的練習手段發展學生的體能，懂得耐久跑對發展心肺功能的作用，提高耐力素質及心肺功能。
3．培養學生對耐久跑的興趣，通過與同伴合作探究，建立和諧的人際關系，培養學生協作創新和頑強拼搏、不怕苦不怕累的意志品質。
教學內容 次數 時間 強度 組織教法與學練法 組織圖示
與要求
教師活動 學生活動
1．課堂常規
2．游戲：
“雨點變奏曲”
3．簡單韻律活動
《兔子舞》
中 1．師生問好，教師引出本課內容。
2．講解游戲規則方法。
3．創設情境，引導學生進行游戲。
4．講解示范基本舞步。
5．引導學生嘗試多種隊形變化。 1．整隊報告人數
2．利用身體不同部位發出的聲音模仿下雨的情景。
3．跟隨教師進行動作學習。
4．積極嘗試各種練習方法。 四列橫隊
1.“跑圖案”
2.“跑圖案”比賽
方法：從排頭開始，第一名同學帶領全組同學跑出一種圖案后，然后換下一名同學帶領，第一名同學將圖案畫在小黑板上，在3分鐘時間內看哪組跑出的圖案多。
3.“跑圖形猜數字”
方法：成一路縱隊，在教師或排頭同學的帶領下在籃球場地的線上跑出各種數字圖形，后面的同學邊跑邊猜數字。
大 1．教師創設情境，利用籃球場跑出圖案。
2．教師利用小黑板介紹各種圖案的跑動路線。
3．參與學生活動。
4．教師集合學生，講解耐久跑的方法，巡視指導，語言提示，適時參與。
1. 教師出示跑動的圖案，分組鼓勵學生在場地中進行圖案跑動。
2．教師巡視指導，語言提示，適時參與。
1．教師講解游戲的規則和方法。
2.教師語言激勵學生輕松、自然、協調地進行耐力跑練習，鼓勵學生不怕苦、不怕累，堅持到底。
3．強調跑動過程中有節奏的跑動，進行2-3步一吸，2-3步一呼的呼吸練習。
4．及時總結，激勵學生輕松、自然、協調地進行耐力跑練習，鼓勵學生不怕苦、不怕累，堅持到底。 1．注意聽教師講解，觀察場地。
2．學生分小組進行跑圖案練習，自由研討、創設各種圖案。
3．體驗合作的樂趣。
4. 各組組織交流、創編4～6個圖案，并進行體驗、嘗試進行跑動。
5. 以小組為單位，全組同學用勻速跑進的方法展示各小組研討的圖案。
1．注意聽教師講解。
2．分組嘗試練習。
3．與同伴合作共同完成任務。
1．注意聽教師講解。
2．學生積極體驗練習。
3．相互觀察正確跑姿并積極練習。
4．跑動中注意呼吸方法正確應用，形成合理的動作、呼吸節奏。
5．跑動過程中，保持整齊的隊形。
6．能與同伴團結協作完成練習。
5．按教師要求進行勻速、持久跑動。
6．與教師交流。 把學生分為人數相等的若干組，
跑動時成一路縱隊，各個學生之間的間距要保持好。
1．意念放松
2．放松練習：
《幸福拍手歌》
3．課堂小結
4．師生再見 2
小 1、帶領學生一起進行
2、總結本課學習情況。
3、提出課后練習的要求。
4、安排學生回收器材。 1．在老師的統一指導下進行意念放松
2．聽音樂進行放松活動。
2．認真聽總結，明確課后練習的要求。 ×
××
× ×
××
活動器材 1．小黑板1塊 2．錄音機1臺 預計學生心率圖 150
140
130
120
110
100
90
80
