前言：中文期刊網精心挑選了初中生考試總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中生考試總結范文1
關鍵詞：案例教學；初中生物；課堂教學
新課程標準明確要求教師要在課堂教學中突出學生的主體性，要讓學生獲得更深刻認知的同時提高自身的能力與素質。案例教學法成為初中生物教師新的選擇，已經在教學實踐中得到運用?；诖耍疚脑诖藢Π咐虒W在初中生物教學中的應用進行研究，旨在完善案例教學法提高初中生物教學的有效性。
一、留給學生足夠的時間與空間
案例教學法的核心是設置相應的案例，讓學生在交流與討論中完成案例，并將所學的知識轉變為自身的能力。由此可以看出，學生是否在案例教學法中進行充分的交流與討論在很大程度上決定了初中生物案例教學的有效性。因此，教師需要在初中生物案例教學中留給學生足夠的時間與空間。
例如，在《傳染病》的教學中，教師給學生準備的案例是某某年市區人民傳染病的數量，要求學生分析傳染病傳染的途徑和規避措施。在這種背景下，教師需要留給學生20～30分鐘進行小組交流與討論。在此過程中，學生才能根據所學的知識和個人的見解提出個人的觀點，才能在激烈的討論過程中對傳染病有更深刻的了解，同時辯證學生的思維，讓學生的思維得到啟發。
二、進行有效的總結與評價
此外，案例教學需要得到教師有效的總結與評價，教師需要對學生的表現與收獲進行評價，幫助學生建構完整的知識體系，同時對學生進行鼓勵。
例如，在植物光合作用教學中，教師準備的案例是植物在不同光照環境下的生長情況，要求學生分析植物生長所需要的條件。在學生交流與討論的過程中，教師對學生討論的過程進行觀察與適當引導。當學生分享自己交流的結果后，教師對學生進行總結與評價。其中，教師發現有的學生提出利用家里的植物進行簡單的實驗來驗證交流的結果。因此，教師需要肯定學生的想法，并鼓勵學生進行實踐。
總的來說，案例教學法是一種先進的教學方法，它能夠有效提高教學的質量和效率。但在目前，案例教學法在初中生物教學中的起步較晚，需要教師在實踐中不斷反思，完善案例教學法，促進初中生物教學的進一步發展與建設。
初中生考試總結范文2
一、物理單元考試錯題管理的作用
(一)培養初中生正確的學習態度
初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發展都還不夠成熟，在學習過程中過于依賴教育者。借助錯題管理能夠有效調動初中生的主觀動能，能夠以他們的錯誤促使他們積極地投入到物理學習過程中。同時通過對錯題的分析，還能夠有效提高學生的邏輯思維能力，這對于培養學生自主學習習慣以及嚴謹的學習態度是有著一定幫助的。
(二)培養初中生科學探究的能力
物理學科是唯物主義的衍伸，以科學性探究為核心，因此在進行物理教學時必須要注重對學生科學探究能力的培養。借助對單元測試錯題的分析總結，能夠讓學生在對自己的錯誤進行糾正的同時，結合自身需求進行自主探索，并且累積大量的分析錯題的經驗。
(三)培養初中生的物理思維
以單元考試錯題管理的模式進行物理教學的流程如下:錯題分析、找出問題、改正錯誤、正確解答以及延伸拓展。這一流程能夠讓學生形成正確的思考模式，而學生在接受全新物理知識時也可以借助于該思維模式，并加強對所學知識的延伸拓展。同時，還能夠讓學生的思維邏輯更為嚴密，繼而在面對類似問題或是相關問題時能夠通過邏輯思考進行作答。
二、物理單元測試錯題管理現狀
單元考試是對學生章節知識掌握程度的階段性測試，能夠有效地檢測出學生知識結構的薄弱點。而單元錯題作為初中生章節性物理知識漏洞的案例體現，能夠為學生提供加強學習的方向，可以有效的加強對學生物理知識體系的鞏固。但現今大多數物理學科老師雖然已經對錯題管理的重要作用有了充分的認知，但是由于受到了傳統教學思維的束縛，所以在教學是仍舊選擇“滿堂灌”的教學方法，過于重視學生物理知識的累積數量。另外，部分教師對于錯題管理的理解存在一定的偏差，對粗心、知識點掌握不牢固以及單元知識混淆所導致的錯誤一概而論，浪費了較多的教學時間。
三、單元錯題管理在初中物理教學中的實際運用
(一)運用問題教學法，聯系實踐內容
初中階段的物理知識大多比較淺顯，與實際生活存在著極強的聯系，如在處理串并聯問題時可以為學生設計一個實際的電路，讓學生尋找其中所存在的問題，并且與自身單元測試中所犯下的錯誤進行對比，以此加強學生對電路知識的理解記憶。另外，還可以針對學生所出現的問題，設計實踐類問題，引導學生自主的對所犯下的錯誤進行糾正，同時還應該對設計的問題進行合理開發，以促進學生思維的拓展。
(二)運用研討探索教學法
對于初中生經常犯下錯誤的問題，教育者必須在對其進行合理整合的基礎之上，拿出專門的課堂時間與學生進行探討，讓學生提出自己的疑惑點，進而給以學生適宜的指導。同時，還可以將學生加以分組，以組別的形式提出具有代表性的問題，在組內以及組別之間進行自主探究，讓學生自主的彌補自身的物理知識漏洞。教育者還應該針對學生的問題進行單元知識的總結性復習，以此加強對學生物理知識體系的鞏固。
(三)針對學生的單元錯題制定變式練習試卷
教育者在對學生單元測試所犯錯誤進行講解之后，則應該根據學生錯題情況進行變式練習試卷的開發。所設計的練習試卷題目應該在應用對應錯題物理知識的基礎之上加以題型的轉變，避免學生能夠按照固有思維進行作答，一方面，鞏固學生原本犯下錯誤的題目;另一方面，加強學生對于物理知識靈活應用的能力。另外，在設置錯題變式練習題目時，還應該合理融入全新的解答思維，讓學生能夠以多種角度進行物理思維的切入，以此來提升初中生對物理知識的應用能力。
總而言之，教育者必須對單元錯題管理的重要現實作用加以充分認知，進而將其合理運用于物理教學過程中，以此來促進初中生物理素養的全面提升。
作者:趙新 單位:山東省新泰市宮里鎮初級中學
參考文獻:
［1］王會軍．研究數學錯題，用好差錯資源［J］．新教育，2015，(14)．
［2］湯杰．巧用錯題的潛在功能培養學生數學思維品質［J］．才智，2013，(27)．
初中生考試總結范文3
摘 要：隨著科學技術的日益進步，很多科技產物都深深影響著人們的衣食住行，不僅如初，科技產物還走進校園，改變了老師的上課方式，提高了學生的學習興趣，提高了學生的學習水平。就善用數碼顯微鏡，提高初中生生物學習興趣作淺析。
關鍵詞：初中生物；學習興趣；數碼顯微鏡
初中生物對于初中生來說是一門極其重要的學科，它不僅是升學所要考的一門學科，而且在學生以后的學習生活中起到很大的作用。所以如何在初中生物課堂上提高學生對生物學科的學習興趣，促進學生對生物學科的探究學習就成了每個初中生物老師需要思考的問題。本文就對當前初中生在生物學科上的表現以及如何善用數碼顯微鏡，提高初中生生物學習興趣作分析。
一、當前學生對初中生物學科的態度
學生對每一門學科的態度大多取決于教育體系以及家長跟老師的影響。生物學科對于很多學生來說，都是升學考試的工具。一些喜歡理工科的學生，為了以后能更好地學習生物，可能會多用點心去做一做生物課程的練習題，但是對于那些喜歡文科的學生來說，生物就是純粹的升學工具，他們只是在乎考試考什么，然后針對考試題目進行練習，甚至有一大部分學生只是把考試的內容死記硬背，沒有進行理解學習。所以當前初中生對生物的學習態度大多就是考試考什么就學什么，不能理解的知識就死記硬背，等到考試的時候，就按照課本里的寫。在日常的學習中，也不主動對生物學科進行學習探究。
二、初中生物傳統課堂的不足之處
傳統初中生物課堂，老師往往都是采取“填鴨式”的教育，學生在課堂上只能被動地接受知識。這種教育方式，往往讓學生體會不到學習的快樂，只能一味地接受老師所傳授的知識。例如，老師在講“細胞壁”這一課時，只是讓學生記住課本上細胞壁的形狀，這種教學方式容易讓學生對學習感到無趣，進而產生厭學情況。當學生產生厭學情況的時候，課堂上在聽課的時候就會注意力不集中，對老師說的知識點沒有及時吸收消化，導致老師上課的有效效率不高，學生課堂上應學到的知識沒學到。
三、善用數碼顯微鏡的優點
科技產物不僅改變了大家在工作、生活中的方式，當科技產物走進校園時，也往往能改變老師的授課方式，改善學生的學習狀態。下面，就對數碼顯微鏡在初中生物的兩個優點做介紹。
1.提高學生的學習興趣
初中生正處于求知欲很強的年齡階段，很多學生對自己感興趣的事都特別用心去對待。所以要想提高初中生的生物學習效率，就要讓他們對生物學習產生興趣，興趣是學習的最大動力，只有讓學生對生物學習產生興趣，才能讓他們更好地學習。善用數碼顯微鏡能很好地引起學生的學習注意力。例如，老師在講“細菌”的時候，就可以利用數碼顯微鏡讓學生觀察各種細菌的形狀。觀察過后，老師再進行講課。學生通過數碼顯微鏡觀察日常用肉眼看不見的東西，他們往往就會對觀察到的東西產生興趣。如此一來，老師在進行授課的時候，學生就能專心聽課。而且，當學生在數碼顯微鏡下看到各種形態的細菌時，也會產生想了解細菌的想法，進而提高了學生的學習興趣。
2.提高學生的實踐能力
很多領域都離不開生物學科的知識，數碼顯微鏡更是很多行業必不可少的專業工具。例如，在醫學界，醫生要用數碼顯微鏡觀察細胞的變化；在化學界領域，數碼顯微鏡可以將極其細小的東西放大，讓研究人員更好地進行研究。教育改革之后，提倡學生全面發展，所以學生在初中階段就要提高動手能力。例如，老師在講“植物腐爛過程”時，就可以讓學生用新鮮的水果或者蔬菜，然后裝進瓶子，等到出現有發霉的現象時，就切出一小塊放在顯微鏡下進行觀察。W生自己動手，觀察水果或者蔬菜發霉的過程。在這個過程中，學生不但能更加直觀地觀察發霉的過程，而且也提高了學生的動手能力，促進了學生的全面發展。
四、如何善用數碼顯微鏡進行教學
1.提高老師的專業素質
正所謂“名師出高徒”，師傅很厲害，那么所教出來的徒弟也不會差。所以，為了更好地讓學生學到更多的生物知識，提高老師的專業素質是每個學校必須實行的教學措施。只有提高老師的專業素質，才能讓老師在課堂上進行授課時能得心應手，面對學生提出的問題能進行及時準確的解答。同時，學生在使用數碼顯微鏡時，面對數碼顯微鏡都會不知所措，所以老師需要在一旁進行指導。老師的專業水平對學生的學習效果有很大的影響，所以要想善用數碼顯微鏡教學，提高老師的專業素質是必不可少的。
2.關注學生每次實驗的實驗結果
學習的過程就是通過學習進行總結，發現不足然后改正，進
而學到知識。所以在用數碼顯微鏡進行教學的時候，老師要關注學生的每一次實驗結果。例如，在利用數碼顯微鏡觀看發霉的水果中的霉菌時，老師就每個學生的實驗結果進行分析，避免學生在觀察學習中出現錯誤，而自己卻不知道，進而一錯再錯，影響了學習。利用數碼顯微鏡教學時，老師應該關注學生的每一次實驗結果，引導學生正確地進行探究學習。
提高初中學生的生物學習興趣，是每個初中生物老師的責任所在。老師在教學中要利用科學技術進步的產物，善用數碼顯微鏡，讓學生對生物學科產生興趣，提高他們對生物學科的學習
效率。
參考文獻：
初中生考試總結范文4
窗外，太陽消失在地平線，暮色遲遲，教室的燈光投射在我們身下。同學們埋頭苦干，奮筆疾書，以筆為舟在題海中遨游，老師坐在講臺前，認真備課，研究教學，思考最適合我們的教育方法。我們在學海中苦作舟，老師們在默默的陪伴。下面是小編為你們整理的關于初中生活的內容，希望你們能夠喜歡。
關于初中生活初中生作文一有人說，“初中生活是煩悶的無聊的?！庇腥苏f，“初中生活是新奇的有趣的?！痹谝郧拔以J為初中生活是一杯茶，苦苦的，瑟瑟的，又夾著一絲甜意。
來到仙源，我才明白初中生活原來是這樣的。
刺激的初中生活
初中生活是刺激的。我們在挑戰與冒險的刺激中也品味到了成功的甜蜜與喜悅，曾記得為了一道題目而爭討得面紅耳赤，后來才得知那只不過是一道題目的兩種解法；曾為了等待一次比賽最后的得分而在心驚膽戰中度過；考試過后，我們在緊張的刺激中，也明白了考試的真諦。正是因為有了信念，才有刺激。
幸福的初中生活
初中生活是幸福的。甜甜的，暖暖的透著濃濃的甜意。那一次，我們班受到表揚，那是一股欣喜在全班同學的心中散開；跑操時受到夸獎，即使手早已僵冷，也無怨無悔；活動中，有同學獲獎了，我們也隨之而歡欣鼓舞；這一切只有一個聲音，還在耳邊回蕩，那就是集體。正是因為團結，才有了幸福。
緊張的初中生活
初中生活是緊張的，好像一曲快弦樂，緊張、急促、忙碌。考試前夕，同學們天天都在為考試而做準備毫無休息時間，“樂曲正是‘’部分”，處處散發著忙碌的氣息，也沉浸在快樂之中。這一切無不在訴說著一個真理：正是因為緊張，才有快樂。
初中生活原來是這樣的。就如一個調色盤，里面有粉紅色的幸福，深棕色的刺激和淺藍色的緊張，構成了這樣一個初中生活。
關于初中生活初中生作文二我獨自一人走在秋葉落滿的小道上，耳邊的微風在輕輕地吹著。拾起一片記憶的落葉，細細地觀察它的紋理。這是一條我永遠不會忘記的路。閉著眼，一步，兩步，左拐……終于，我告訴自己，我到了。
這里是曾陪伴了我三年的地方，留下了太多或美好或悲傷的回憶。從懵懂到成熟，從小女孩成長為青蔥少女，記載了無數如煙般的歲月。而從最初踏進校園的那一刻起，我的初中生活也因此拉開帷幕---
在那顆星子下
我接過試卷，看著上面少得可憐的分數，淚水又一次充滿眼眶。明明最近老師講的題目都能聽懂，上課發言也比從前更加積極，可分數卻又一次不盡如人意。我心生巨大的挫敗感，在同學間深深地低下了頭。下課后，班主任找到我，似是發覺了我低落的情緒，于是找出試卷，仔細地與我分析不足之處，又鼓勵我說：“一次考試代表不了什么，更重要的是能吸取失敗的經驗并化作成功的動力。不要輕易就失去信心，老師相信你一定可以!”這些話，仿佛是璀璨的零星，照亮我心頭混沌的夜空。我暗下決心，今后一定要更加努力，不辜負老師對我的期望。
在玉蘭花香中
“課后背誦這篇古文，到課代表那里過關，不過關的課代表把名單上交給我?！闭Z文老師留下這句話，便轉身離開教室。我一喜，課代表不正是我的好朋友么，那我就可以蒙混過關，不用花時間去背了。我找到好友，告訴她我的想法。沒想到她竟對我搖了搖頭，說道：“正因為我是你的好朋友，我才更要對你負責。蒙混過關只是一時，卻可能影響到今后的每一場考試，所以我反而要更加嚴格才行?！蔽页聊耍瑓s在一瞬間理解了她的苦心，一抹羞愧霎時涌上心頭。后來，我經常去找她背誦古文，哪怕背得不熟也會主動要求重背。我們便在這過程中不斷進步，同時友情也得到了升華。窗外，玉蘭花吐露著芬芳，像是在祝福你我的情。
在裊裊茶香里
不記得多少個考試前的夜晚，一頭扎進試卷的海洋里，內心煩悶又不耐。而偶爾一抬頭，竟發現桌前多了一杯花茶，裊裊的茶香縈繞在茶杯旁。原來是母親見我太過疲憊而留下的。呡一口清茶，一種后知后覺的愛與感傷也一并流入心間。
一年又一年，歲月的年輪在滾動，時光的細溪也在流淌。這里有無數人離開，又有無數人到來。重拾這份美好，帶著這份回憶走上更寬廣的道路。惟愿，時光記憶一路繁花千樹，記錄下，我的初中生活。
關于初中生活初中生作文三日月如梭，美好又迷茫的初中生活就要收場了，我們就要初中畢業了。
三年前我們來到岢嵐二中，開始新的征程，開始新的起點；三年后我們即將畢業，離開這里，走向下一個人生旅站，迎來中考。
三年前我還是一個小女孩，懵懵懂懂，不知何為初中生活，我們還是一群什么都不懂的小屁孩；三年后我們經歷了許多成長，為能夠獨當一面的少年。
在此期間我們分擔寒潮、風雪、霹靂，我們共享霧靄、彩虹。在此期間我們奮力拼搏，不顧一切詮釋了“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡挠職馀c精神，我們不要做沉舟與病樹，我們要做那千帆，我們要做到萬樹，我們在青春卷上揮灑汗水，在初中卷上書寫不羈。
在此期間，那些愛我們的人一直在身后默默陪伴著我們，支持著我們。
窗外，太陽消失在地平線，暮色遲遲，教室的燈光投射在我們身下。同學們埋頭苦干，奮筆疾書，以筆為舟在題海中遨游，老師坐在講臺前，認真備課，研究教學，思考最適合我們的教育方法。我們在學海中苦作舟，老師們在默默的陪伴。
夜幕以它寬廣的胸懷籠罩著整個大地，夜已經深了，連星星都仿佛休息了，在無力的閃爍著微弱的光芒。而我們還坐在燈光下，在數理化的壓軸題中摸索，在諸葛亮發自肺腑的《出師表》中領悟，在歷史的海洋中暢游。這時門悄悄地被推開了，只覺肩上一重，轉頭一件衣服已經披在身上。我們在題海中行萬里路，父母在默默的陪伴。
又一次考察，心中的信心漸漸被磨滅，?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔孕龐腿歡；倚鬧保笥雅吶哪愕募綺?，告诉你：你钠S小N頤且暈頤竊詮氯瞬鰨床幌肱笥巖恢痹諼頤巧硨蟆N頤竊詿蚧髦行?a href='//xuexila.com/yangsheng/' target='_blank'>養生息，朋友在默默的陪伴。
三年以來，我們一直在努力，一直在追逐，也不斷有回報，也不斷有收獲。
原來從初一到初三的距離只有三年。初中三年，感謝讓我們相遇，又痛恨讓我們離別。無論何時都不會忘記我們一起走過的日子，初中生活永存我心！
關于初中生活初中生作文四時光飛快的流逝，盼著，盼著，終于等到了邁入初中大門的那一天。
還記得那天，天氣格外晴朗。天，藍藍的，云，白白的。太陽也從云姑娘的后面，害羞地露出腦袋。
“勵家國志，成天下才”，還記得在我剛走進學校時，便看到了這紅紅的八個大字，仿佛也看到了勵才人的雄心壯志與發奮圖強的決心。
進入新的班級，看到新的老師，交到新的朋友，一切都是新的開始。而讓我感到最有意思的就是列隊訓練了。
第一次，站在中學的操場上。心里有說不出來的興奮與激動；第一次，看見穿著軍裝的教官，英姿颯爽；第一次，我們穿上了迷彩服，期待著投入第一次的訓練；“一二一，一二一……”這也是第一次，這么有力地喊著口號，好像自己真的成為了一名軍人。一切都是那么的新鮮……
漸漸的，漸漸的，七天的軍訓時間，眼看著就要過去了。訓練，一天比一天緊湊，同學們每次訓練，都打起了百分百的精神，不敢懈怠。每一次的訓練，我們都汗流浹背，一顆顆豆大的汗珠從額頭劃過臉頰，滴在地上。訓練完，滿頭的濕發，通紅的臉龐，全身濕透的衣服，這些都是我們努力的印記。
匯報演出如約而至，每個人都摩拳擦掌，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，都為這次的演出時刻準備著。
很快，就輪到了我們了，我們每個人的腿都踏得高高的，手都擺得頗有力量。每個人都繃緊了身子，即使只是站在那里，我們也毫不松懈。齊步走時，每一排都整齊劃一。喊口號時，也是氣勢磅礴，仿佛感受到嗓子被狠狠地撕扯著，發出內心的吶喊。比訓練時的每一次要充滿激情與魄力。就在這一瞬間，感覺一種團結合作的精神迸發出來了。
退場的時候，同學們都為我們鼓起了熱烈的掌聲，頓時成就感油然而生。掌聲持續著，老師笑了，同學笑了，勵才也笑了。
這時的天空，好像比往常更藍了，鳥兒更加自由。也許明天的我們就會成為勵才的驕傲，像陽光一樣，無比燦爛。
關于初中生活初中生作文五自轉戰初中，槍林彈雨，硝煙彌漫；在各科試題的狂轟濫炸下，在老師的“悉心”澆灌下，我們“美好”的初中生活就此拉開了帷幕。
我已憔悴
自升入初中一段時間后，我們的班頭、江湖人稱“陳媽”，便對我們開始了他別具一格的澆灌方式——試卷。剛開學初，陳媽“鄭重其事”地對我們擔保，一周只考兩三次?？刹恢獜暮螘r起，竟變成了一天一次，一沓沓的試卷讓人忍不住撫額嘆息，試卷上的分數自此成了我們的命根子，稍有不慎便會滿盤皆輸。在花白的戰場上，殷紅的刀光劍影毫不留情，瞥到一絲盾牌的漏洞便持著戟向里戳去，讓人防不勝防。再加上各類壓軸題導彈的狂轟濫炸下，我的那最后一道防線也被轟得體無完膚，“涼涼”一詞可謂是我們內心的真實寫照。日月星辰悄悄，升了又落，在“雷峰塔”的強力鎮壓下我似那條白蛇，已不知白天黑夜的存在，只有漫天的星辰，世界仿佛在消逝，只剩下了卷子與分數。經過不懈努力，我現今終于偶有機會扭轉拜為勝，但有時仍舊被轟得尸骸無存。
我耳凌亂
轉入初中后，見識了語文老師的手段后，我才真正領略了什么才叫背誦，什么才叫狠。在第一節語文課上，我們敬愛的何老師，便一人發了一塊鮮紅的板磚——一本厚厚的新華字典，要求我們背誦并上課抽查聽寫，透過那嫣紅的外皮，我仿佛可以預見自己的命運。在小學中我雖接觸過，但對此仍心存恐懼，十分的膽怯。這不，第一次聽寫我便敗下陣來。劍所指處，翩若驚鴻，殷紅的叉子宛若游龍，一聲龍吟便把我驚得魂飛魄散。
我腦徘徊
初中生考試總結范文5
【關鍵詞】初中教育 初中英語 閱讀教學 策略分析
一、英語閱讀對初中生英語學習的影響分析
1.有利于初中生閱讀能力的提升。從英語閱讀入手引導初中生進行英語閱讀的學習，對初中生英語影響最直接的就是其英語閱讀能力的提升，這是不明思議的。只有加強對學生進行英語閱讀的教學，才能夠使其面對英語文章閱讀以及英語閱讀理解時，更加游刃有余。
2.有利于初中生其他英語能力的提升。從英語閱讀的本質屬性來看，英語閱讀中所包含的英語能力不僅僅是英語閱讀的能力，其中還包括生詞的認知、語法的感受以及文段的模仿等等，而這些又都與學生的其他英語能力有著密切聯系，如英語口語的表達、英語短文的寫作都是以閱讀為基礎的。
3.有利于初中生英語成績的提升。而從英語考試的角度來看，初中生英語閱讀的教學還有利于提升學生的整體英語成績對于通常的英語考試來說，英語閱讀所占的比重往往是較高的，通常為試卷整體分數的20%-40%，而同時英語選擇題、聽力題、寫作題又都是與學生英語閱讀能力密切相關的，因此可以說學生英語閱讀能力的高低直接影響著其英語成績的好壞。
二、從英語閱讀入手提升學生英語整體能力的策略探討
那么，在日常教學過程中，教師應該如何發揮課堂的優勢，從英語閱讀入手，提高學生的整體英語水平與英語能力呢？筆者認為以下教學方法與策略值得嘗試：
1.以閱讀為主線，提高學生的生詞認知能力。英語生詞的記憶與理解是初中生英語學習的基礎，然而英語生詞的記憶與理解又是很多初中生為之頭疼的一大問題，針對這一問題，教師除了通過聽寫來督促初中生背單詞以外，還可以從閱讀入手，引導初中生在句子或短文的閱讀過程中，強化生詞的記憶以及從句子或短文中才觀察生詞的用法以及生成對生詞意義進行合理猜想的能力。這對于初中生的英語學習成績提升來說是至關重要的。
例如當教師對學生講解譯林版初中英語二年級上冊，第7單元Seasons的閱讀材料時，教師就可以引導學生不要將生詞的漢語意思表在課文中，而是通過自己的合理想象來推導生詞的漢語含義。第7單元Seasons提供的閱讀材料是一個與四季相關的小詩，而對于四季的特征學生是可以從日常生活經驗中感受到的，因此當學生閱讀如下材料“Farmers work to harvest crops，as the days are shorter and the temperature drops. Soon the snowy season will begin，and it will be a new year once again.”時，學生會遇到如下生詞：harvest，crop，temperature，drop，很多學生會習慣性將這些生詞的漢語意思標在閱讀材料之上，而教師就應該引導學生拜托漢語意思的束縛，設置情景引導學生對生詞的意思進行合理猜想，如設置問題：What will the farmer do in autumn？ How is the autumn weather compared to the summer？ What is the season after the autumn？從未引導學生說出“收獲、溫度低、冬天、下雪”等生詞。
2.以閱讀為主線，貫穿英語語法知識的講解。從英語教材的設置來說，英語的語法也是以英語閱讀為形式進行展示的，因此教師還應該在對學生機進行閱讀講解時將語法結構提煉出來，從而達到提升學生語法認知與運用的效果。從譯林版初中英語教材二年級（上）第一單元Friends的語法點來看，形容詞的比較級正是這一個的教學重點，而在該課文中的閱讀材料里也存在比較級的運用形式“May is my best friend，she is shorter than I am.”教師就就可以從該閱讀內容入手引導學生掌握形容詞比較級的用法以及在“than”句式中的運用。如將該句子擴展為：
Tom is my best friend，he is fatter than I am.
May is my best friend，I am taller than she is.
通過這樣的句式引申與對比，就可以使學生在閱讀的基礎上理解相應語法的使用規則。
3.以閱讀為主線，引申英語寫作能力的訓練。通過英語閱讀的教學不僅可以為學生的英Z生詞與語法的學習提供必要的幫助，同時它還可以有效提升學生閱讀之外的其他能力，英語寫作能力。很多初中生在英語學習方面存在這樣的問題，即能夠看懂英語短文，但卻無法將這些語言文字融入到自己的英語寫作之中，即能夠實現語言的輸入，卻不能完成語言的輸出。針對這一問題依舊可以采取以閱讀為主線，來實現初中生英語寫作能力的提升，也就是英語教學中所提到的“以讀促寫”。要想實現“以讀促寫”教師可以按照如下方式來進行：
當教師引導學生閱讀譯林版初中英語八年級上第八單元Natural disasters時，該單元閱讀材料是圍繞The Taiwan earthquake而進行的，因此教師就可以以此為出發點，引導學生說出不同自然災害的以及帶來的災難，如earthquake―the earth starts to shake―a loud noise―people run out―everything destroyed；sandstorm―the yellow sky―dust―mask―go to hospital；Tsunami―seaside―water―horrible―people die通過這樣的擴展并在此基礎上引導學生以不同的自然災害為內容進行寫作就可以使學生在閱讀中找到更多的寫作素材，從而降低英語寫作難度。
4.以閱讀為主線，創造英語聽力口語訓練的機會。從英語考察的內容來看，除了英語生詞、語法、閱讀以及寫作之外，還包括對學生進行英語聽力以及口語的考察。也就是說學生的英語整體能力的提升還應該加強對英語口語和聽力的訓練，而對于這一問題，也是可以通過英語閱讀這一主線來實現引導與訓練的。實際上英語聽力訓練就是訓練學生用耳朵進行“閱讀”，而英語口語的訓練就是訓練學生用口進行“閱讀”。因此這些方面的訓練也都與英語閱讀有著必然的聯系。
例如在譯林版初中英語教材八年級（下）第五單元Good manners的閱讀材料是圍繞When in Rome（入鄉隨俗）而展開的對話，教師就可以圍繞這段對話通過口語設置問題，在引導學生閱讀的過程中，為學生創造英語聽力和口語的訓練機會，如“What will British people do when they meet you for the first time？――They will say hello or nice to meet you and shake your hand.”“Why do not they kiss you？――Because I am not their relatives or close friends.”通過這樣源于閱讀而又高于閱讀的方式進行師生的英語對話，不僅能夠為學生的英語聽力訓練提供機會也能為學生的英語口語表達提供必要的機會。
三、總結
通過英語閱讀來提升初中生的英語成績，教師可以將閱讀為主線，充分發揮英語閱讀價值，使學生在英語閱讀學習的過程中得到英語生詞、語法、寫作以及聽力與口語等多方能力的訓練。只有這樣才能有效提升學生的英語水平，提高學生的英語成績。
參考文獻：
[1]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報（社會科學版）.2011（11）.
初中生考試總結范文6
一、初中生在英語寫作中存在的主要問題
1.寫作教學較為薄弱，部分初中學校沒有專門開設英語寫作課時，英語教師利用平常的教學活動穿插寫作教學，而且英語教材中并沒有對寫作教學進行專業詳細的指導，寫作內容比較零碎，經常依據各個單元的最后一課，導致英語寫作教學缺乏系統性與統一性。2.學生寫作興趣不高，而且部分學生機械盲目的模仿，沒有自己獨立的寫作思路與模式，句子結構比較混亂，即時作文寫作完畢，也不知道自己具體所寫的是什么內容，從而導致不少學生對英語產生比較畏懼或害怕，為了應付考試而學習寫作，缺乏一定的主動性與積極性。3.漢語式英語現象普遍，在初中英語教學中，由于學生受漢語知識的影響，寫作中經常出現漢語式描述或表達方法，從而導致句子結構不正確，再加上教師的指導訓練有限，學生的英語寫作水平難以突破和提升，從而影響到他們對整體英語知識的學習與掌握。
二、提升初中生英語寫作能力的具體指導
1.激發英語寫作興趣。在初中英語教學中，教師加強對學生的寫作指導是一個長期過程，提升學生的英語寫作水平，并非一朝一夕能夠實現，并且也難以起到立竿見影的指導效果。因此，初中英語教師首先應該激發學生的寫作興趣，在平常的教學活動中，鼓勵學生多使用英語、多寫作，可以從簡單的模仿開始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表達方法等。為不打擊學生的英語寫作興趣與積極性，當教師發現學生的寫作錯誤時，不能對其進行嚴厲的批評或指責，應該給予鼓勵，針對問題或不足進行糾正與彌補，以此來提高學生的英語寫作興趣，以免挫傷學習信心。針對初中生的年齡特征和心理特點，教師應該使用形式多樣的方法營造寫作情境，提升學生的英語寫作注意力。例如，在人物描述的寫作訓練中，教師可以以“family”為話題，讓學生對自己的家庭成員進行介紹，從而對寫作產生興趣。
2.積累英語句型句式。對于英語寫作來說，在平常的英語學習活動中，教師應該引導初中生學習積累句型句式，可以有效積累英語寫作技巧與表達方法。詞匯作為英語知識的基礎，句型、句式與段落都由詞匯組合而成，因此，初中英語教師應該幫助學生積累大量的詞匯，通過多讀、多看、多寫、多記，對一些基本詞匯熟練背誦和掌握，在寫作時才能夠做到心中有數，有內容可寫。英語句型句式的積累，可以通過平常對英語課文的學習來進行，教師讓學生認真學分析和研究教材中的課文，學習和總結其中的句型與句式等。對于一些難度較大的詞匯或詞組，教師可以對其重點講解，設計一些分解詞匯或順口溜的方式來幫助學生記憶和掌握，如comefrom和haveatry等。另外，對基本英語句型應該反復練習和模仿，理解之后在運用到寫作中。
3.提高英語閱讀能力。教師在指導訓練初中生進行英語寫作時，知識積累十分重要，而知識積累可以通過英語閱讀來實現，因此，初中英語教師應該提高學生的英語閱讀能力。而且初中生的英語閱讀范圍不能僅局限于教材，應該走向課外，通過大量的課外閱讀來進行知識積累，同時拓展知識面與寫作視野。所以，教師應該給學生安排一定量的閱讀任務，促使學生多進行英語課外閱讀，從而積累更多的寫作素材。另外，教師應該做好指導工作，根據初中生的英語水平和學習需求，幫助學生篩選閱讀范圍，確定閱讀內容，給他們推薦一些好書、好報、好雜志和好電影等，應該循序漸進，由簡入繁，由易到難。像《TheOldManandtheSea》、《WarandPeace》、《英語周報》、《英語廣場》和《LifeisBeautiful》等，通過閱讀提升寫作技巧與積累素材。
三、總結
