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本科會計專業論文范文1
我黨十八屆三中全會提出要深入進行經濟體制改革，調整經濟結構，轉變經濟增方式，大力扶持互聯網行業、文化產業的發展和金融領域的改革。其中互聯網技術的發展和應用將改變我國傳統的經濟增長方式，引發我國經濟發展的一場革命?；ヂ摼W技術與金融行業的結合出現了互聯網金融，改變了我國傳統的存款模式和計息方式，引起會計利息的確認和計量方式的改變。互聯網金融和制造業相結合，將改變我國傳統產品生產方式和銷售方式，也將引起產品成本的確認和計量方式的改變?？偠灾ヂ摼W技術在我國經濟領域的應用不僅會影響經濟增長方式改變，也會引起會計核算方式的改變。這將對會計專業的人才培養模式提出挑戰，而現有的會計專業課程設置幾乎都忽略了通信技術課程的普及及其應用，互聯了網聯網技術對我國經濟領域的沖擊，沒有與時俱進，沒有適應新的經濟形勢，沒有體現出互聯網時代特色。
2.現有本科會計專業課程設置不夠全面。
10月15日，同志在文藝座談會上提出我國文藝作品應該兼顧市場效益和社會效益，不能讓文藝成為市場的奴隸，標志著我黨開始重視健康的文化對青少年的正面引導作用，抵制低俗文化對青少年的惡劣影響。同志的講話無疑給學校提出培養人才的新目標，那就是德才兼備，學校不僅要重視學生專業技能的訓練，更要重視學生品德和文化的培養。但是，就目前情況來看，我國高校會計專業課程多偏重于會計與商業經管類課程，基本忽略了人文學科、藝術學科等方面的課程。這種會計專業人才培養模式培養出來的大學生僅僅具備會計專業技能，卻不了解中國的歷史，不了解中國的傳統文化，步入社會后，不能樹立正確的人生觀和價值觀，易被惡俗文化引誘、占領，最終走向犯罪道路。
3.現有會計專業課程設置存在重知識、輕能力問題。
隨著我國資本市場的開放，我國會計準則為了保持與國際會計準則國際趨同，處于一個不斷修訂修訂的過程。2006年2月，我國財政部頒布了新企業會計準則，這是對我國舊會計準則進行的一次全面修訂。新企業會計準則引入了公允價值計量屬性的應用，打破了過去歷史成本計量屬性的壟斷地位。公允價值的應用要求會計工作人員具備較高的會計估計技術和會計職業判斷能力，而不再局限于會計知識的機械化重復應用。2014年3月份，我國財政部再一次對2006會計準則進行重大修訂，使我國會計準則進一步與國際會計準則趨同。修訂后的會計準則更加抽象，其應用進一步要求提高會計工作人員的職業判斷能力。綜上，我國會計準則的不斷修訂與國際趨同是大學會計專業人才培養必須面對的一個現實情況，要求高校在會計專業人才培養上更加側重于學生會計職業能力的提高，而不是會計知識的簡單復制。但是，現有本科會計專業課程設置基本上還是側重于會計理論知識的講解，而忽略了會計職業能力培養。
二、完善本科會計專業課程的建議
1.本科會計專業課程設置應與時俱進。
互聯網技術在我國經濟領域的應用，改變了我國傳統的產品生產模式、銷售模式和交易模式，促使互聯網金融、電子商務等相關新興事物的發展。隨著互聯網應用技術的提高，企業的虛擬化程度會提高，企業的外延會逐漸增大，企業的生產、銷售、交易和借貸模式等都會發生深刻的變化，這無疑將會引起產品成本核算、期間費用核算和借貸利息核算等發生變化，挑戰會計工作人員的職業思考和判斷能力。會計專業的畢業生作為未來生產和加工會計信息的主體，為了更好地服務于企業的經濟活動，提供更為準備的會計信息，勢必要對互聯網技術的應用流程有一個足夠的了解，這就要求本科教育課程設置包含計算機網絡技術和通訊技術的知識普及，以便學生畢業后能夠更好地適應我國當前的經濟發展，為未來經濟發展作貢獻。
2.本科會計專業課程設置應增加人文藝術學科。
梁啟超在《少年中國說》一文中曾寫到，少年強則國強，少年富則國富，表達了少年是國家的未來。本科學生作為年輕的一代，無疑是國家的未來和希望。高校培養出來什么樣的學生，也就預示著國家未來走什么樣的道路，所以學生的教育至關重要。我國傳統文化的很多作品都教育人們要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教育人們“莫等閑，白了少年頭，空悲切“，因此我國傳統文化的精華對于學生培養正確的人生觀和價值觀有著重要意義?，F有會計專業的課程設置往往比較重視學生會計技能的培養，卻忽略了學生在人生觀和價值觀方面的培養，忽略了我國傳統文化的知識普及，這容易導致一些學生有才無德的現象。因此高校應該在現有課程設置的基礎上，增加我國傳統文化課程的講授，普及學生人文藝術常識，幫助學生了解我國的歷史和文化，樹立正確的人生觀和價值觀。
3.本科會計專業課程設置應增加職業能力培養課程。
隨著我國企業會計準則的不斷修訂，公允價值在會計工作中的應用越來越廣泛，這要求學校在會計人才培養中更加注重學生會計職業能力的提高，著重培養學生分析問題和解決問題的能力，幫助他們在以后的工作中應對復雜多變的經濟活動。因此，高校在會計專業課程設置中不能僅僅關注會計理論、會計知識的普及，還要關注會計知識應用和會計技能提高，應該在現有會計專業課程設置的基礎上，提高會計知識應用和會計技能的課程。
三、結論與啟示
本科會計專業論文范文2
近幾年來，會計的高等職業教育得到了前所未有的發鼓勵的“雙師型”教師應在教師隊伍中占有一定的比例。只有展，但也存在著很多問題。下面就這些問題提供專業論文寫作服務，包括寫作畢業論文，寫作碩士論文等高端論文服務，請聯系：電話13795489978，qq357500023談一下自己的看這樣，教師在講課的時候才會將理論知識與實際操作融為一法。體，“邊學習邊實踐”體現了會計職業教育的特點。
一、課程學時重復性問題為了加強會計師資力量的建設，高等職業院校應鼓勵自目前，高等職業院校會計專業的生員有兩類:職專類考己的專業任職教師，走出校門到相關的行業、企業去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數職專類考生在職專時學過煉;教師自己也應該不斷地學習，更新自己的知識。建設一支《基礎會計》、《財務會計》等會計課程，而高中類考生和少一高素質的雙師型教師隊伍是高等職業院校生存、發展的關部分職專類考生沒有接觸過相關知識，也就是說，同時進人鍵，會計專業尤其不能例外。會計專業學習的學生專業基礎相差甚遠。我認為可以從兩個
二、教材問題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對性地設置不同的教材是聯系教師和學生的橋梁，優秀的教材能夠提高學課程和學時;第二，規定免修但不能免考。生的學習積極性，從一定程度上幫助教師提高教學質量。目二、專業教師問題前，各高職院校使用的會計教材有以下兩種情況:高等會計職業教育的鮮明特點，在于它的職業性。怎樣1.高職?？剖褂矛F有本科類會計教材。如果學校原有本體現這一特點，主要取決于學生的會計職業技能。而絕大多科會計專業，則大多數學校在給自己的高職院校的?？茖W生數情況下，學生是否具備相應的職業技能和技術又取決于任上課時選用的教材基本上和本科生一樣，只不過在講課時做課教師。
因此，作為一名高等職業院校的會計教師，如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學生不從事過企業會計實務工作，那他在職業教育這方面是欠缺能很好地協調，學生在預習時不知道該看什么，該掌握哪些的。職業教育與普通教育的重要區別就在于:普通教育是基內容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎知識傳授在先，實踐實習過程在后。而職業教育則強調實課時如果跳著講、挑著講，勢必造成知識體系的不連貫、不暢踐與基礎并重，甚至實踐課的學時應多理論課時。這就要求通。這樣做，教師講課費勁，學生聽課也不容易。會計教師必須是身兼兩職:教師和會計師，即國家教育部門2.高職?？剖褂脤？祁悤嫿滩?。如果學院是新成立的或會計專業是新設置的，那么教材很可能是從各出版社買進的，可能出現不盡適用的情況。針對以上狀況，學校最好是組織教學經驗和實踐經驗豐富的教師自編教材。根據學生的情況和專業建設的狀況，有針對性地選擇相關內容、案例，做到特點鮮明、重點突出。如果學校不具備自編教材的能力，在購進教材時應該舍得花費一定的時間和精力去詳讀、研究，做到優中選優，而不是盲目購買。
三、課程設置和考試方法問題高等職業教育人才培養的根本任務是培養高等技術應用性專門人才;職業教育的最終目的是讓學生畢業后能立即就業。這就要求它所設置的專業課程要緊跟社會經濟環境、經濟形勢的發展。教育部的有關文件指出:專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。要根據高職高專教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需求，按照技術領域和職業崗位實際要求設置和調整專業。專業口徑可寬可窄，寬窄并存。根據上述文件精神，很多高職院校都設置了與經濟有密切聯系的會計專業，課程安排大多模仿會計本科設置。其實，很多高等會計職業教育定位在?？茖哟紊?，學歷水平比本科教育低，學習時間也比本科教育短。因此，在課程設置上我們不應該模仿本科教育，可以少設置一些專業課程，如只設置《會計原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《財務管理》。其他如《國際金融》、《國際貿易》、《高級財務會計》、《西方會計》、《稅務會計》則可以不設置或開設課時量較少的專題。這樣，我們把較多的時間用來講專業核心課，讓學生有一技之長，可以順利地走上工作崗位。同時，我們應該意識到職業教育注重的是學生的動手能力，因此采用傳統的試卷測試顯然不很適合。超級秘書網
那么，怎樣才能考核出學生的實際能力呢?解決案例和大作業不失為很好的方法。如，考查《會計原理》時，可以布置相關企業的背景資料，給出若干必備條件，讓學生有所選擇地使用，從憑證到帳簿，再到報表，每個學生的選擇和實際操作都會有所差別，但可能都正確。除此以外，學生課余時間對會計知識的認知、理解和探討，都可以作為考試成績的參考。那種期末卷面成績一錘定音的考試方法最不符合會計職業教育的特點。
四、會計誠信教育貫穿高等職業教育始終高等會計職業教育與會計本科教育相比，更注重實踐技能，但這并不等于忽視對學生的會計理論教育和會計的職業道德教育，尤其是后者。只有夯實理論和技能基礎，學生才能在以后的工作和學習中提高自己的水平。我們的畢業生更多的是從事具體的、簡單一些的會計實務工作，接觸帳務和金錢的機會多。因此，在學期間，要不斷加強會計職業道德教育。在這方面，除了學習《會計法》以外，更多的引進國內外的相關案例教學，會對學生起到警示作用。
參考文獻:
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論文摘要:辦學特色是一所大學賴以生存和發展的重要生命線，是一所大學的優勢所在，專業辦學特色更是一個學校辦學特色的重要組成部分。文章試圖探索會計專業辦學特色及其實現途徑。
一、學科專業特色是大學辦學特色的重要的組成部分
2004年教育部新頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中對辦學特色的描述是:辦學特色是在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。①這一描述用簡練的語句概括出了辦學特色的本質——獨特性、穩定性、優質性等?！稗k學特色是一所大學賴以生存和發展的重要生命線，是一所大學的優勢所在。凡有一定成就的大學無不把培育辦學特色作為孜孜以求的目標”。②所以，象廣東工業大學這樣追求強勢本科的學校一定要培育自己的辦學特色，才能確保優勢。
高等教育學的研究認為，大學共有三大基本職能——教學、科研和社會服務，大學辦學特色也就體現在這幾方面。大學辦學特色的主要構成因素有:人才素質特色(包括教職工和學生)、培養模式特色、學科專業特色、科學研究特色、管理機制特色、社會服務特色和辦學環境特色等幾個方面。其中學科專業特色是一所學校辦學特色的重要組成部分，沒有學科專業特色，其他的特色如科學研究特色及社會服務特色等也無從談起。
二、會計專業辦學特色的探索
(一)會計專業辦學特色不能脫離學校的辦學特色
學校發展的關鍵在于有無辦學特色，有特色才有生命力，有特色才有發展后勁。在高校發展日新月異的今天，競爭日趨激烈，一個沒有特色的學校很難生存下去。學校的發展如此，專業的發展也是如此?，F在各個大學都非常重視辦學特色的探索。如廣東外語外貿大學的特色在于:加強專業教學與外語教學的融合，著眼于培養具有國際視野與創新意識，具有扎實的外語基本功和專業知識，以及跨文化交際能力，能夠直接參與國際競爭與合作的專業人才。所以他們會計專業的特色是會計專業加外語，他們的會計專業的畢業生既有一般會計專業學生的會計專業知識，還有過人的外語基本功和專業知識。再如浙江工業大學以“浙江精神辦學，與浙江經濟互動”為核心的辦學特色。他們的會計專業重視學生動手能力的培養，特色是會計專業加實踐，實踐教學在整個教學環節中占較大的比重。所以一個學校會計專業辦學特色不能脫離學校的辦學特色，要善于挖掘本校的辦學特色，注重突出特色項目，體現“人無我有，人有我強，人有我優”的思想。辦學特色要具有獨特性，強調優質性，體現創新性。
(二)會計專業辦學特色不能一蹴而就，需要積累和凝煉
特色的創建要在教學實踐之中不斷總結提煉。在長期的辦學實踐中，學校才能在本科教學、人才培養方面形成自己的特色。學校要進一步總結、發揚和凸顯這些辦學特色。從目前我國創辦會計專業的學校看，有綜合性大學，有財經類的院校，也有工科院校。有的學校會計專業已有幾十年的歷史，有的僅創辦十余年，可以說沒有幾代人的傳承，想在一日之間形成特色幾乎是不可能的。教育部對普通高等學校進行本科教學工作水平評估，這是一個總結和創建學校特色的有利契機。雖然教育部對學校進行本科教學工作水平評估已暫告一段落，但仍要以評估為契機，適應國內外形勢深刻變化和高等教育飛速發展的趨勢，始終不渝地貫徹“以創新求特色，以特色求發展”的思路，推進會計本科教學工作不斷創新。在今后不僅要重視硬件建設，更要重視軟件建設，辦出自己的專業特色來。
(三)會計專業要辦出特色，理念是關鍵，人才是基礎
學會計專業出身的人，也許是囿于專業的原因，從接觸會計專業開始，在學習工作別強調規則、制度、準則等，凡事要按制度、準則辦理，這是這門學科的性質所決定的。但會計專業要辦出特色，沒有現成的路子可走，也沒有已成的模式可循，因循現有的制度勢必會走進一條死胡同。所以會計專業的師生應該有創新意識、憂患意識、風險意識、開放意識、多元意識等新的理念，不斷創新進取，才能有所成就。雖然專業特色的影響因素有多項，但人的因素仍然還是第一位的。會計專業要辦出特色，人才是基礎，這里所說的人才不僅僅是指學生，還包括教學、科研、管理、教輔等多方面的人才，會計專業要能吸引人、凝聚人、發展人，人才在發展專業中成長，專業因有了人才才能發展。
三、廣東工業大學會計專業辦學特色的思考
廣東工業大學的會計專業由于創辦時間短，底子薄，基礎弱等原因，到目前為止，尚無明顯的辦學特色而言，與經濟管理學院經管類其他專業相比較而言，差距仍很大，這與學校打造強勢本科的目標是不相符合的。所以未來如何走出一條工科院校辦出會計專業特色的路子，任重而道遠。
(一)要有會計專業辦學特色的戰略性規劃
戰略與戰術原是軍事上的一對術語，戰術著眼于短期，集中精力打殲滅戰，戰略則著眼于長期，圍繞一個長遠的目標可以放棄一些眼前的利益。會計專業辦學特色的建立不是一朝一夕的事情，所以應該用戰略的眼光來看待。會計專業辦學特色的戰略性規劃涉及會計人才素質(包括教職工和學生)、會計專業培養模式、會計科學研究、會計專業管理機制、社會服務和辦學環境等諸多方面。會計專業辦學特色的戰略性規劃應該由學校、學院及系本著長遠、系統、統籌發展的原則來制定。會計專業有整個廣東工業大學的工科背景，有經濟管理學院經濟管理的多學科的平臺，只要始終如一地堅持會計專業辦學特色的戰略性方向，日積月累，必有所獲。
(二)要有一個善于創新，勇于拼搏的教師隊伍
分析一下廣東工業大學會計專業教師隊伍的現狀，可以發現，同質化現象非常嚴重。教師隊伍中，大多30-45歲之間，畢業于國內某大學會計專業，研究生學位教師約占總教師人數的一半，教師隊伍中僅有屈指可數的幾位具有博士學位。他們從學校到學校，畢業前后均無實際工作的經驗，僅有少數幾人有社會掛職的經驗，他們大多忙于完成日常的教學工作，很難有精力考慮會計專業特色的發展的問題。為了晉升職稱，他們才會考慮、申請課題之類的科研活動。他們普遍反映缺乏科研活動帶頭人，更缺乏科研活動氛圍，社會服務也流于形式。因此要想辦出廣東工業大學會計專業特色，學校及學院必需給予一定的政策傾斜，走出去，引進來，建立一支多元化、知識結構互補、理論與實踐相結合、教學與科研相長，善于創新勇于拼搏的教師隊伍，勢在必行。
(三)會計專業要在教學、科研和社會服務中逐步創建品牌與知名度
如前所述，大學共有三大基本職能——教學、科研和社會服務，會計專業也要從這三方面入手，逐步創建品牌與知名度。在教學上應明確會計專業的畢業生今后大多服務于廣東省及珠三角的中小企業，所以要鼓勵學生一專多能，一人能兼多職，鼓勵會計專業學生輔修其他專業。在專業教學上，要立足講透“中小企業會計制度”、“企業會計制度”、“企業會計基礎工作規范”等課程，而不能象有的重點院校一樣，把學習的重點放在上市公司實施的新會計準則上。在科研上，現階段還是以橫向科研項目及發表專業論文為主，以橫向科研項目及發表專業論文促進縱向科研項目的申請。在社會服務上，要通過橫向科研項目擴大學校的知名度及美譽度，擴大廣東工業大學會計專業在社會上的影響。
注釋:
①教育部普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)， 2004. 8.9.
本科會計專業論文范文4
【關鍵詞】 經濟類非會計專業;會計課程設置;教學內容與教學方法改進
會計作為一種核算技術適用于各種行業、各種經濟類型和不同經濟主體,財務會計信息作為核心的價值信息滲透到社會經濟生活的各個方面,“經濟越發展會計越重要”。在高等學歷教育中,會計被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業和其他有關專業的主要課程,高校的經濟管理類非會計專業一直將會計學設為必修的專業基礎課。但是在具體教學實踐中,從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業與非會計專業的教學工作,可能還包括不同學歷種類、不同學歷層次的教學,特別是近些年高校擴招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學條件下和有限的學時內,使經濟類非會計專業學生學習掌握會計理論與方法,全面了解會計主體經濟活動的資金運動,培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力,的確是有待深入探討的教學研究課題。
一、經濟類非會計專業會計教育目標與教學原則
從理論上說,非會計專業開展會計教育的動機,一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用,即會計的普遍適用性;二則是基于不同學科內在邏輯聯系而架構本學科知識結構完整性的需要。經濟類非會計專業開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程,理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術,培養他們對經濟數據的認知能力、運用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養知識結構合理、綜合素質高的培養目標,這與會計專業人才培養目標――培養“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業人才”有明顯差異。
以大學本科為例,會計專業學生從入校到畢業的四年中,要開設初級、中級、高級的財務會計學、財務管理、成本與管理會計、審計學、會計信息系統等十多門主干會計課程,經歷專業引導、課堂教學、專業認知實習、課程模擬實驗、行業會計實踐、學年論文、畢業論文等完整的會計專業教學環節的培養,講求專業課程學習與專業人才培養的系統性、全面性與會計專業工作能力的高標準要求;與此相比,經濟類非會計專業,根據學科方向,針對不同專業知識結構要求,一般開設2～4門會計課程,作為必修的專業基礎課或專業課,學時、學分有限,教學中不可能完全移植會計專業教學模式。
故經濟類非會計專業的會計教學應本著使學生“懂會計,合理運用財務會計信息,分析經濟問題、實施理性經濟行為”的宗旨,安排適中的會計教學內容、教學難度,突出教學重點,與各專業要求相銜接,注意與其他課程的互補與滲透,采用與教學對象相協調的教學方法與教學要求。
二、合理設置各門會計課程
在整個大學本科階段,經濟類非會計專業開設的會計課程一般包括會計學、財務管理,有的專業(如應用經濟學科類的專業)還開設行業會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接,每門課程安排適當的實驗教學內容,使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬,具體設置見下表:
三、優化教學思維與教學內容
從學科劃分看,會計屬管理學科,經濟學是其基礎,反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業教授會計課程時,不能就會計講授會計,特別是第一門會計課程――會計學,需要運用經濟學等學科知識進行課程導入和會計專業知識點的講述。會計學課程內容分三個層面:一是會計基礎理論與會計方法;二是從企業成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算;三是會計信息加工程序。按學生理解能力,掌握循序漸進的三個關鍵點:會計對象會計賬務處理會計報表,逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息,通過一定的實驗教學,切實培養學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。
在接下來一個學期開設的行業會計中,減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分,突出各專業相對應的行業要求,按不同行業特征安排教學內容。如金融專業開設的金融企業會計,重點在于金融行業主要業務核算,以及外幣業務、長期投融資中的債券業務等;國際經濟與貿易專業開設的外貿會計,重點在于商品流通核算、對外貿易業務核算、外幣結算等。
財務管理課程劃分三個部分:基礎理論、財務主體理財環節、理財專題;對經濟類非會計專業一般教學重點放在前兩個部分,突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說,財務管理課程的學習理解可能較難一點,教師注意掌控教學廣度與深度,在基礎理論與投融資部分可以安排章節論文,安排兩個學時進行講評,了解學生學習掌握情況,更好地引導學生學習運用財務知識,評析客觀經濟生活中的一般財務現象。在教學實踐環節中,根據專業需要與經濟動態安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等,啟發學生深入思考,引導他們做一些有關方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課程特別是財務管理的銜接,對于將該課程作為主干專業課的經濟類專業,比如金融專業,更要注意做一些鋪墊與補充,除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規、傳統行業標準等內容,引導學生學會客觀理解會計信息,正確運用相關理論與方法分析會計信息,在實驗教學中,重點安排對上市公司財務分析、財務判斷提出建議等內容,開展投資理財模擬實驗,有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點:對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關專業來說,可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。
四、改進并充實教學方法
會計本來是專業性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業,面對非會計專業學生,受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約,制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學節奏,演繹思維推理過程,邏輯關系清晰,關鍵知識點易于展開,仍不失為主要的教學方法之一。同時,現代多媒體課件教學,能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容,這樣可加深學生的印象,活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中,教學軟件系統的運用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財務分析。
在會計教學中引入適合的案例教學,有利于啟發學生思維,促進學生的知識理解與間接實踐經驗的吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中,引入國內外投融資經典案例,分析其中運用理財原理或自我創新部分,揭示其財務成果或財務失敗的根源;在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表,運用所學財務理論與分析方法,分析上市公司財務效率,進行基本財務判斷,提出相應改進建議。
此外,安排歸納性的章節、課程實務練習,輔以知識梳理與實際運用講解;布置思考題或短論文,對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經濟學類不同專業對會計需求不盡相同,不同學生個人特長與自我規劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制。對教學質量、教學效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
五、結束語
本著探討經濟類非會計專業會計教育的針對性與適用性問題,提供一點個人看法與教學經驗的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點:因經濟發展與人才培養趨向對會計的需要會進一步提高、經濟學學科中的各種非會計專業與會計專業的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應適當區分會計專業與非會計專業的不同要求、針對不同專業適度降低教學廣度與難度,從而達到應有教學效果。
【參考文獻】
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本科會計專業論文范文5
一、會計實踐教學體系內容
圍繞會計職業教育，我校將會計實踐教學體系分為三個模塊，即：校內技能培養、校外生產實踐和科研（論文）實踐。三個模塊之間相輔相成，相互促進，具體如圖1所示。其中，校內會計專業技能培養是基礎，校外生產實踐是拓展，科研實踐是總結。
（一）校內技能培養 校內技能培養是指通過校內學習，接觸模仿場景，使學生獲得能夠完成一定專業任務的能力。對于會計專業而言，其技能培養主要包括兩個方面：會計基本技能培養和會計綜合技能培養。會計基本技能主要包括珠算與點鈔、填制憑證與登記賬簿、編制報表和納稅申報等；會計綜合技能主要包括：會計綜合模擬與軟件操作、會計報表分析、ERP模擬、市場實戰演練、企業經營管理沙盤演練等。
（二）校外生產實踐 校外生產實踐是指學生以在場企業員工的身份，直接參與生產過程，使專業知識與生產實踐相結合的一種教學方式。企業生產實踐包括認知實習、專業實習和畢業實習三個環節。會計專業校外生產實踐的具體內容包括：企業會計崗位設置與要求、生產流程與成本核算、現金出納、賬目開設與業務處理、內部控制和生產實踐等。
（三）科研（論文）實踐 科研實踐主要以論文為主，具體包括學年論文（設計）和畢業論文（設計）兩個部分。學年論文（設計）主要在于使學生受到論文（設計）的基礎訓練，提高分析與解決實際問題的能力。畢業論文的主要目的在于培養學生綜合運用所學的理論知識和基本技能（如翻譯、查閱文獻、具體會計業務處理、財務分析等），能夠對實際問題進行歸納或演繹，并加以解決和創新。
二、會計實踐教學體系實施現狀
基于以上會計實踐教學內容，我校在會計學專業進行了探索，但在實施過程中，仍存在一些問題有待改進。
（一）會計實踐教學目的不清晰 主要表現在有部分老師將實踐教學等同于“實踐活動”、“實踐應用”、“實踐技能”、“實踐操作”等。這也導致了其在實踐教學中，使學生“能做”、“會做”成為其基本目的，并簡單作為應用型人才培養模式的內涵要求。這種定位如果對于高職、大中專層次的學校來講比較適合，但對于本科教育來講，就顯得過于簡單。本科階段的實踐教學應有屬于自己的層次和要求。對此，我校提出，實踐教學不僅要注重學生的實踐操作能力，更要培養和提升學生的實踐理性思維能力。通過實踐教學，不僅使學生會做，更要鍛煉學生思考、發現、解決、理解和參與的能力，目標是培養學生能夠具備基于理性思維能力之上的行動決策力。
（二）會計實踐教學內容不完整 在實施會計實踐教學過程中，最大的問題是教學內容不完整。主要體現在：（1）校內實踐教學方面：課堂教學實驗不明確，偏重于對基本理論的講解，使學生缺乏會計業務基本操作訓練；在綜合模擬實驗環節，缺乏手工操作和上機操作的有機聯合，手工綜合模擬一套，上機財務軟件操作另一套；實驗課程體系不完備，體現在具有課堂實驗教學的課程只有基礎會計、中級財務會計和成本會計，而財務管理、管理會計、審計、稅收等課程的課堂實驗還非常少；實驗教材建設滯后。由于會計綜合模擬實驗、財務綜合模擬實驗需要很多原始憑證和數據，再加上業務過程的多樣化，導致這方面教材建設較難。同時，目前市場上所存在的很多模擬實驗教材均主要以工業或制造業為主，對于外向型經濟業務等基本不涉及，這并不符合我國的經濟發展趨勢。（2）校外實踐方面。以往我校實習只包括畢業實習，且一般安排在四年級下半學期進行，由學生自己落實實習單位。事實上，這段時間往往是學生找工作的主要時間。隨著工作就業壓力的增大，很多學生并未進入企業實習，而將這段時間用于找工作等，學生畢業實習基本屬于失控狀態。
（三）會計實踐教學考核不明確 對于如何考核實踐教學的效果，目前仍然不夠明確。筆者查閱往屆學生實踐環節的成績，發現很少有不及格現象。無論是校內實踐還是校外實踐，基本都通過，而且一般等級都是優、良、中。這種現象不僅在我校存在，在其他院校也都存在，這與企業所反映的“剛畢業的本科生連支票都不會開、憑證都不會填”等情形并不一致。事實上，在多年教學過程中，每年都發現校內的綜合模擬實驗存在抄襲現象，一個小組只要有幾個人會做，那么整個小組都會做。在校外實踐環節，甚至也存在部分同學不落實單位實習，但仍然能夠交一份符合規定要求實習報告的現象。造成這一狀況的一個很重要原因是考核不到位。考核包括結果考核和過程考核，目前對于會計實踐教學考核主要偏重于結果考核，對于過程考核則基本忽略?？己藱C制的不完備，致使對實踐教學過程監督的缺乏，隨之帶來了實踐教學效果的良莠不齊。
（四）科研實踐敷衍了事 在教學計劃中，科研實踐包括學年論文和畢業論文兩個階段，分別安排在第6和第8學期。對于學年論文，不安排單獨時間，由學生在課后完成。對于畢業論文，雖然安排了一個半月時間，但與畢業實習時間聯在一起。這樣安排導致學生不重視學年論文，并以實習和找工作為由大量擠占畢業論文時間，導致科研實踐質量近幾年出現嚴重下滑，學生對科研實踐普遍提不起興趣?？蒲袑嵺`是讓學生對會計知識的感性認識上升到理性認識，實現認知飛躍的一個過程；而且對學生日后的工作總結、生產報告的分析、寫作等都有很大的好處，但目前科研實踐已經與設置這一教學環節的初衷相去甚遠。
三、會計實踐教學體系創新
圍繞上述問題，我系為了使會計實踐教學真正達到效果，主要做了以下的改革與創新，并且已經取得了良好的效果。
（一）明確會計實踐教學目的 圍繞職業教育，我系首先在老師中針對實踐教學統一思想，明確會計實踐教學的目的。提出在本科階段，實踐教學的目的應該以啟迪學生創新意識、培養學生實際工作能力為目的，讓學生通過實踐教學，在能做和會做中慢慢學會思考問題、理解問題和解決問題。即對于會計實踐教學而言，不僅要學生“能做賬”，而且要“做好賬、能管理”。如在賬務處理方面，不能只注重于分錄編制、憑證填制、賬簿登記、成本計算、報表編制等，更應教會學生會計政策的選擇、會計控制與監督、會計預測、會計決策、會計協調、會計考核等會計管理方法和思想，鍛煉學生創造性思維的能力。
（二）豐富校內會計實踐教學內容與手段 校內會計實踐教學貫穿于會計專業學習的始終。對此，我校首先明確了各專業主干課程的實驗教學內容，明確各階段實驗教學培養目標，并及時組織修訂各專業課程教學大綱、實驗教學大綱，構建了一個較為完整的實驗教學課程體系。其次，充分利用多媒體輔助教學系統來展現或模擬實驗、實踐教學內容，使基本操作規范化、標準化，不斷強化基本實驗技能培養。第三，在注重基礎知識和基本操作訓練的基礎上，按照初級、中級、高級財務會計教學順序，逐漸增加操作的綜合性和難度，做到由易到難、由淺到深、由個別到系統，循序漸進。第四，加強手工和上機綜合模擬實驗的相關性。即在手工模擬實驗的基礎上，增加計算機模擬操作，對于手工賬的結果要求同時在會計軟件上同時實現。這不僅使手工操作和上機操作進行了有機聯合，而且便于對學生的操作過程進行考核，使學生清楚各會計程序之間的相互聯系，加深對會計的感性認識。第五，進行實驗教材建設。組織有豐富實踐經驗的教師在實地調研的基礎上，依照全面性、典型性、先進性、合理性等要求，搜集、整理、編寫分級實驗實訓教材。目前，我校已經出版《會計基礎實務操作教程》、《會計綜合模擬實驗（手工財務處理）》兩本教材，將資料納入會計軟件中，供學生使用。并計劃在此基礎上不斷增加會計管理、財務分析、財務決策、審計、會計判斷、會計職業道德和會計法規等相關實驗內容。
（三）積極組織學生參與生產實習 生產實習是讓學生了解企業實際工作、鍛煉自己綜合能力的重要一環。為了使生產實習真正落實下去，并產生良好效果，將校外實踐分為四個階段：會計崗位認知實習、工藝流程與成本核算、會計管理與ERP和畢業實習。每年組織一次，前三次統一安排和組織。一方面請企業財務負責人進入校園講解，另一方面帶學生實地參觀和學習。這不僅使學生對生產實踐有深刻的感性認識，促進學生的學習興趣，而且通過與企業合作，使我校實踐教學產生良好的效果。目前，我系已經與多家企業建立相互溝通和合作機制。對于畢業實習，則要求學生帶著問題、有目的地去實習，盡量避免漫無目的的狀況。實習過程中，實習指導老師要進行過程監督，并做好與學生的溝通記錄，有問題隨時交流，從而提高實習效果。
（四）鼓勵學生進行科研創新，做好論文（設計）工作 學生的科研實踐，關鍵在于指導老師。對于我系學生科研實踐存在的問題，我校以老師為抓手，鼓勵學生積極參與教師的科研項目；在指導時間上給予充分保證，采用學年論文指導教師就是畢業論文指導教師的方法，使得學生可以有近兩年的時間跟隨一個固定的教師，讓教師有充分的時間給予學生論文指導；將畢業實習與畢業論文寫作有機結合，要求指導教師盡早地確定學生畢業論文選題，并在在校期間，要求學生通過查閱文獻、相互討論等對選題有一個深入認識，畢業實習時再帶著該選題進入企業，遇到的實務問題可以向實習單位相關人員請教，相關的理論問題可以由指導老師及時進行講解，從而做到有的放矢。
（五）加強實踐教師隊伍建設 具有一支高水平的教師隊伍是實施實踐教學改革與創新、提高實踐教學質量的保證。但我校真正具有實踐經驗的老師并不多，很多老師都是從學校到學校。為了緩解這種狀態，一方面自身培養，利用實踐基地，積極鼓勵和安排老師進入企業實習，做到老師先與企業溝通和交流；另一方面，聯合企業力量，聘請具有豐富實踐經驗的專業人員到校任兼職教師，以講座或授課的形式參與實踐教學。
（六）加強制度建設，強化實踐教學各環節管理與考核 為了使實踐教學真正有效，我校建立了一套以崗位責任制為核心的規章制度，確定不同實驗管理崗位和教學崗位的職責與工作量的核算辦法，包括對實驗教學考核、生產實習考核、論文考核、安全管理、信息和檔案管理等為了加強對實踐教學環節的監控。明確各實踐教學的教學大綱、教材（講義）以及指導書等教學文件；嚴格按相關規定實施實踐教學計劃；加強會計實踐過程考核；通過查計劃，查教案，查實驗實訓教學中的指導過程和記錄，來評價實訓教學質量；注重收集老師、學生的反饋意見，發現學生反映指導教師未進行實習指導，或老師發現學生未參加實習等不良問題，均實行一票否決制。
如何提高會計實踐教學的質量，使之產生較好的效果，對于每一個設置會計本科教育的院校來說，都是一個需要不斷摸索，不斷改進和不斷創新的重要問題。相信隨著我國高等教育事業社會化、國際化發展，我校會計實踐教學也將愈發完善，培養的學生也將更加符合社會的需求。
參考文獻：
本科會計專業論文范文6
關鍵詞：會計學；涉農特色；人才培養；教育改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0113-03
會計教育的改革與發展是時代的要求，也是歷史的必然。審視會計教育改革30多年的發展軌跡，我們可以清晰地看到會計專業經歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉變。這種轉變一方面為社會提供了大批會計人才，極大地滿足了市場對于會計人才的需求；另一方面隨著會計專業學生人數的快速增加，會計專業學生的就業越來越難。在這種背景下，高等農業院校的會計專業應該實施與其他類型高校會計專業人才培養差異化戰略，著力解決擴招后高等農業院校會計專業面臨的學生就業難和農村會計人才缺乏之間的矛盾。我校會計學專業人才培養特色主要體現在以下五個方面。
一、會計專業人才培養方案凸顯“涉農特色”
多年來，我校在會計專業人才培養模式、課程體系和研究實踐上，體現立足農村、服務“三農”會計人才的能力和素質，形成了一套頗具“涉農特色”的培養措施和方法。具體來說，我校會計學專業結合高等農業院校學科發展特色及時修訂會計專業人才培養方案。主要體現在以下三個方面：一是以社會主義新農村建設為契機，充分發揮高等農業院校自身優勢，面向農村和農業，培養涉農企業和農村基層部門會計與財務管理人員，在人才培養方案中將“農業會計”作為專業主干課程，同時還開設了“村集體經濟組織會計”、“鄉鎮企業會計”、“畜牧業財務專題”、“農村社會學”和“農民專業合作社會計專題”共計6門涉農課程。二是在全球經濟國際化發展趨勢下，國際會計人才需求旺盛，我們在會計人才培養方案中增設了“國際會計”、“國際理財學”和“管理會計雙語”等適應國際化要求的課程。三是在應用型和創新型會計人才培養的社會要求下，我們在會計人才培養方案中提高了實踐課程的比例，按照會計專業人才培養的特點開設了以“會計學原理實驗”為基礎、“財務與會計綜合模擬實驗”為核心、“理財方案設計”和“審計案例操作分析”為補充的實踐教學體系，實現實踐教學四個學年全覆蓋，在實踐教學中大量使用涉農企業案例。
二、教改和科學研究瞄準“涉農方向”
在應用型和創新型人才需求背景下，高等農業院校會計專業的人才培養離不開其教學體系的深化改革和科學研究成果的支撐。長期以來，我校會計專業教師深入教學改革和科學研究，公開發表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創新創業型人才培養、實踐教學、案例教學和課程項目設計等視角探討了本專業教學體系改革；另外，還通過設計調查問卷，對當前會計專業大學生的學習狀態展開廣泛調查，在剖析本專業大學生學習狀態的基礎上，推進教學體系改革。主要觀點有：（1）在創新創業人才培養上，首先是合理設置課程體系，讓學生們了解和熟悉農村經濟的特點、重要性和發展前景，培養面向農村和農業的創新創業人才；其次是利用“涉農企業家進課堂”授課方式，培養面向農村和農業的創新創業人才；再次是積極拓展涉農企業和農村實習基地，培養適應農村和農業的創新創業人才。（2）在會計專業實踐教學上，著重完善以涉農企業和農村其他經營主體為對象的會計創新性實驗教學體系和加強會計創新性實驗軟硬件環境建設，通過模擬實驗，有利于他們掌握會計操作技能，以達到理論與實踐相結合的目的。（3）在案例教學上，從教師、學生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實踐能力和業務水平、尋找涉農企業有針對性案例充分調動學生的積極性、優化會計教學案例素材，形成以學生為中心，對現實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程，學生在某些現實的約束條件下，運用智力和情感鍛煉他們面對復雜問題做出科學決策的能力，目的在于培養學生清晰的專業理念、高超的專業技能和敏銳的專業判斷。（4）在科學研究上，成果團隊教師的科研課題和論文瞄準“涉農方向”，緊緊圍繞農村企業財務、會計和金融展開研究。
三、學術交流與業務培訓拓寬“涉農視野”
無論是科研工作，還是人才培養，都離不開廣泛的學術交流。只有通過有效的學術交流，才能使老師們更好地傳授知識、溝通信息、取長補短、開闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養出高質量的會計專業人才。通過學術會議和業務培訓，與國內外其他高校尤其是農業院校會計專業的教師交流心得和體會，能夠及時跟蹤學科建設的前沿、發現專業建設的不足，了解課程體系和教學方法的缺陷，從而推進本校會計專業課程建設和教學體系改革。長期以來，學院和會計專業教研室非常重視教師的學術交流和業務培訓。學院提供經費支持每位教師每年1次外出交流學習的機會，鼓勵教師進企業尤其是涉農企業實踐鍛煉，教研室主任還可以根據專業建設需要參加相應的教學改革會議。本專業教師積極參加各類學術會議和業務知識的培訓。
四、學生創新能力培養彰顯“涉農優勢”
長期以來，我國高校在教育思想和教育目標的確立上，過分強調知識的傳授和掌握，把教學的出發點和歸宿定在學生掌握現有的知識上，要求學生對前人的知識進行接受、消化和儲存。隨著時代的發展，創新思維和創新能力已成為人才的最重要的素質，而這些素質正是會計專業學生所欠缺的。我校會計學專業充分利用“第二課堂”，依靠農學、園林園藝、茶學和生態學等“涉農學科”優勢，構建出“科研課題+學科交叉+技能大賽”三位一體的創新人才培養模式，著力從兩個方面入手：（1）以科研課題為載體，通過與涉農學科交叉，培養學生們的創新能力。具體做法：一是學院每年將教師新增的各類科研項目向本專業學生和其他涉農學科學生征集調查和科研小團隊，學生們根據自己的研究興趣選擇科研項目，然后，課題主持人組織學生科研小團隊召開研究思路座談會、布置研究任務和明確相關要求，撰寫調查報告和學術論文等。二是鼓勵會計專業學生聯合其他涉農學科學生積極申報學校和省里的大學生創新實驗計劃項目。（2）以專業技能大賽為重點，通過與涉農專業交叉，培養學生們的創新能力。我校會計專業非常重視專業技能大賽的開展，商學院先后主辦了六屆湖南農業大學創業計劃大賽，為學生們營造了良好的創業氛圍。本專業學生與涉農專業學生共同組建了諸如“風格爾花卉有限公司”等創業團隊，通過創業計劃大賽提高了他們的創新意識和實踐能力，培養了他們的創新精神。另外，學院還積極承辦了營銷沙盤模擬大賽和鼓勵學生參加“用友杯”會計信息化技能大賽等?？傊倚Ｍㄟ^創新實驗項目和專業技能大賽提升會計專業學生們的創新能力，進而推進課程建設和教學體系改革。
五、教材內容緊扣“涉農主題”
教材是教學思想、培養目標、教學內容和課程體系的載體，是課程得以實施的具體保證，是教學內容和課程體系改革的主要標志。隨著主體教育思想、素質教育思想、人文教育思想、創新教育思想和實踐教育思想的提出，具有多年傳統的高等農業院校會計學專業本科教學的課程體系和教學內容難以滿足新時期會計學專業人才培養目標的要求，也促使我校會計學專業的教師們去思索如下問題：（1）高等農業院校會計專業的學生們需要掌握會計學科知識的哪些內容？（2）高等農業院校會計專業的學生們需要掌握到什么程度？（3）高等農業院校會計學專業的核心課程培養學生什么能力和素質？（4）教材應該怎樣適應教學方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學中留下較大的改革和創新空間？圍繞著這些問題，老師們積極組織和參加研討會，并一致認為：在教材建設中，要堅持培養適應涉農行業會計與財務管理人才需求的目標，要堅持理論教學為實踐教學服務的原則，理論知識以應用為目的，以必需和夠用為度，強調知識的針對性和實用性，努力培養學生的綜合運用理論知識解決實際問題的能力、較強的適應性和創造力。因此，我校十分重視會計學專業課程的教材建設，先后主編各類教材9部，其中有全國高等農林院校“十一五”規劃教材、“十二五”規劃建設教材、應用型本科經濟管理專業教學改革專用教材和普通高校財務管理專業核心課程等。尤其是主編的《財務報表分析》、《財務管理》、《成本會計》、《會計模擬實驗教程》和《審計學》等“應用型本科經濟管理專業教學改革專用教材”系列更是符合在新機制、新模式下探索和創新涉農行業應用型會計人才培養的要求，打破傳統理論體系，精選涉農企業案例，突出技能訓練，注重可操作性，引導學生從“認識、實踐、再認識、再實踐”的過程中對知識進行系統理解。
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