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初二學習經驗總結范文1
一、基本原則及主要目標：
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則?！敖逃虒W工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。
二、確定課題：
根據教學的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學?？傉n題；教研組分課題；教師個人子課題。
1、學校課題：我校根據實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學，異步達標》，同時我校還進行新課程改革實驗。
2、教研組課題：教研組每學期要針對本學科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進行研究，重點解決教學中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。
3、教師課題：教師在自己的實際教學中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設計的“關鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設立過于抽象的課題。
三、本學期將要開展的教研活動；
（一）、學校
1、本學期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學服務。
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》使教師關愛每一位學生，公平對待每一位學生，從而增強學生的情感體驗，教師的內在人格魅力就會提升教育藝術。
3、組織我校青年教師認真研究新教材，學習新的教育理念，并在有了一定教學經驗的基礎上進行一次匯報表演課，以此促進青年教師盡快走向成熟。
4、組織初
一、初二學年教師“新課程改革課堂教學研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。
5、近期末時學校將組織一次校級研討課,將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，引導教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致的分析和研討，將教學研究與教學實踐相結合。
6、組織全體教師撰寫教學論文、案例分析、優秀教案，把新課改的經驗以文字資料的形式積累起來。并且進行評比和交流。
7、加強對新教師的培養，在教研組內要求新老教師結對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質進一步提高。
8、支持教師積極參加學院和片的教研活動，通過開放的教研網絡，經常和校外的同事溝通和聯絡，解決教學中存在的問題，提升教學研究的水平。
（二）、教研組
本學期每個教研組利用教研日開展以下教研活動：
1、組織一次“新課程課堂教學探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學期確定的探索方向為：
A、體現學生的自主性，培養學生的“問題意識”。
B、體現學生的主動性，創造活躍的課堂教學氣氛及和諧平等的師生關系。
C、體現學習的探索性，探尋具體幫助學生不斷優化學習方法、提高學習效率的途徑及聯系生活實際活學活用書本知識的能力。
D、體現學習的互動性和合作性，嘗試進行研討式學習的課堂操作。
2、初
一、初二年級組織一次“新課程課堂教學匯報課”每個教師出課一節，課后說教學設計及教學反思，然后教研組內的教師進行分析、研討、交流。
3、每個教研組隔周教研日都要總結、交流、反思本周教學情況和課題進展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經驗和共同發展。
（三）教師個人
教師每節都要進行教學反思，體現在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態下實踐，把教研的主戰場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。
四、基本措施
1、建立課題立項審批制度，課題必須是教學中實際存在的問題，教師自主確定、自愿申報，并報教研領導小組備案，課題進展和落實情況要定期做出總結，教務處要及時掌握并提供積極支持和必要的指導和幫助。
2、教研組內新老教師要結對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業務，促進老教師轉變觀念，協助老教師總結教學經驗。
3、注重各種原始資料的積累整理，進一步統計分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。
初二學習經驗總結范文2
關鍵詞：支點 休復生 自信
中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0181-01
著名科學家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我會撬起地球?！报D― 當我把目光拉回到我們教育的孩子身上，我突然發現，當我用心走進孩子時，我竟能找到很多能促進孩子進步的支點，這些支點幾乎可以與阿基米德那個支點所起到的作用相媲美！ 在我從事班主任教育工作中，有一個孩子的教育過程，給了我發現促使孩子進步支點的經驗總結：
劉建同學是初二下學期到我班的休復生，是全校出名的問題生，打架、上網、早戀、曠課等問題都集于一身。這次回校，主要是受自己表哥考上大學的啟發，自己也產生了想升學的愿望，但由于文化課基礎太差，平時沒有養成良好的學習習慣，行為渙散。但由于他愛好體育，并且體育成績較好，所以又重新產生了升學的想法。
回校表現：上課時基本不聽課，看雜志、小說等，課上沒有搗亂現象，能夠保證老師上課紀律，只寫語文、歷史、政治文科作業。但這種狀況很快結束，開學不久就出現了曠課、課上說話等問題。
老師的處理方法：
支點一：老師找他談話，以便于找出問題出現的原因。
首先，我沒有直接訓斥他出現的問題，而是直接告訴他，老師很看重他，由于他在班級的年齡較大，老師認為無論是紀律還是日常表現，他都應替老師多分憂、并且給同學做出榜樣。并提出希望看到他學習上有所進步。我對他講：“雖然你的功課拉下了，但如果把這些能學會的文化課掌握住，成績是會慢慢提起來的。老師也不是讓你一下子就提高很多，但你得讓我看出你在努力！”劉建聽了我的這番話，也非常坦誠的告訴我：“由于功課拉下得太多，現在聽課很吃力，甚至都聽不懂，所以對學習基本上失去了信心了?！?/p>
支點二：找到問題的原因后，積極找尋解決的方法。
針對劉建的這些問題，我沒有馬上給孩子提出奮斗的目標，也不急于給孩子講那些大道理，而是采用很自然的與同學交往的方法，我很坦誠的告訴劉建，現在他的情況我很擔心，因為這樣下去會很難實現他的理想與愿望的，我明確告訴他：“老師很想幫助他，希望他配合我。”同時，我又聯系了班級的任課老師，在學習上盡可能的幫助他。也許是王建感受到了我對他的關心，孩子果然在學校的紀律又一次出現了轉變。
支點三：在生活以及學習等方面給予孩子正確的引導與幫助。
劉建這樣的孩子實際是有很多優點的，比如人仗義、熱心腸，辦事能力強，善于交往，身體素質好、班級榮譽感強等。但孩子出現了這樣或那樣的問題，也許原因不是在孩子的身上，家庭、社會和學校是不是都應當來檢討一下？出自一種責任，我走訪了王建家，他的媽媽接待了我，并向我講訴了他的家庭情況：爸爸啤酒廠已經快退休了，工人；媽媽也在一家公司上班，有個女兒已經出嫁了。由于王建自小是個男孩加上他又最小，所以父母免不了多嬌慣了些，孩子在小的時候出現了問題家長也沒怎么管，結果日子長了，想管也管不了了。劉建的媽媽身體很糟糕，只要說起他的兒子，這位母親就會表現出很多的無奈與焦慮。他的媽媽很直率的告訴我：“他們現在對劉建并不抱太大的希望，甚至都想讓他輟學在家，但劉建自己卻還要求仍是在學校念書，父母也只能答應了?！绷私饬诉@樣的情況后，我知道，教育劉建想借助家庭的力量已經顯得很微薄了。我只好暗下決心：“只有靠自己了?！钡胰匀灰笏麄儽M量協助我。
支點四：抓住機會充分展現孩子的優點，為孩子樹立信心和尊嚴。
（1）充分利用學校的活動：在學校舉辦的“以紙換樹”活動中，我沒有想到我們班捐紙最多的同學竟然是劉建，而且在全校也排在了前面，我想：“給孩子樹立尊嚴，也是轉變別人對他看法的機會到了?！庇谑俏以谌啾頁P了劉建，并號召全班同學向他學習―― 學習他的這種熱心、關注班級、為班級爭光的強烈榮譽感。同時，我還借助學校的力量號召向他學習。這件事情給了他很大的促動，使他在以后的班級活動中表現更加積極，紀律上也有了很大的進步。
（2）在校運動會中給予他展示才華的機會。對于劉建，想在他學習上發揮他的個性與專長是不可能的，但恰好是體育，尤其在短跑方面，應該是他最興奮的焦點。確實如此，在校運動會中，他在200米、400米決賽中都取得了不錯的成績，為班級爭取了很好的成績。為此，我借此機會鼓勵他一定要好好練習，并把文化課也爭取抓上來。同時，我和劉建一起討論他的未來并樹立目標：爭取公費山一中的特長生。
支點五：有了理想的孩子自然會發奮圖強，但孩子畢竟是孩子，管不住自己就會犯錯。
劉建經過我一段時間的調整，應該說狀態上有了很大的改變，但在過了一個寒假之后，孩子回到學校的狀態又倒退了很多。上課遲到、頂撞任課老師，甚至對我――他的班主任偶爾也表現出不耐煩的樣子。我很不解，于是我請來了他的媽媽，才知道原來是最近他的家里出現了一些狀況，爸爸和媽媽因為一些問題鬧起來，而且在管理劉建上出現了分歧，同時王建與爸爸媽媽也僵持起來了。知道這些原因后，我就把王建找來，與他平心靜氣的交談，告訴他無論怎樣他的爸爸和媽媽都是愛他的，并指出了他的問題，勸解他要做個孝順的孩子。并與他一起回憶他回校的經歷與父母親對他的付出。這次談話過后，我很注意劉建的日常表現，發現他最近總是鬧肚子、并且出現了發燒等狀況，我及時聯系他媽媽帶他看病，并且總關心他的日常生活。最終這塊“頑石”被我給感化了，在上課及體育訓練上也步入正軌。并經過努力實現了當初我和他樹立的目標：考取了“公費山一中”。
反思：“金無足赤，人無完人”，誰都有優點，也有缺點。在教育孩子方面，不要因為他是“壞孩子、淘孩子”就放棄對他的教育，作為老師就應該有高度的責任心和使命感，去教育他，感化他，要有足夠的耐心、愛心，并講究科學的教育方法，不斷總結能促使孩子進步的支點，只有這樣才能很好的完成自己的育人使命，才不愧為人師。
參考文獻
初二學習經驗總結范文3
期中考試勝利結結束了，這次期中考試我們組織的很好。達到預期目的。并取得了一定的成績期中考試是就學生一個方面而言，是對學生學習情況的檢查和總結，是學習態度、學習作風，學習效果，學習經驗，學習方法的檢查和總結 ，交流，是學習知識，復習固和加深，就這個意義而講，我們這次期中考試目的已經達到，期中考試起到了加油站，檢修站的作用，通過這次考試，很多同學學習態度進一步端正，學習作風更加刻苦了，學習 的主動性和自覺性進一步提高了，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學的時間抓得更緊了，很多班級的學習空氣更加深厚了，學習生活更緊張了，一句話，期中考試過后，我閃在學習上，又邁出了可喜的一步，這次期中考試達到了預期目的,
取得一定成績的原因是什么?
一，發動的比較好，這次期中考試，學校召開了動員大會，由我作了動員報告，在會上，我講了這次考試的意義，目的，要求，安排計劃，學校動員大會，以后，按照學校的要求，多數班級召開了，相應的以期中考試為主要內容的班會，班主任老師做了進一步的發動，啟發引導大家，積極行動起來，投入了緊張的期中考試，有的班做了期中考試計劃，計劃中，有期中考試的組織要求，達到的指標，從本班的實際出發，制定了通過努力達到的學習成績指標，有的班在主題班會上，同學們爭先恐后的發言，表決心，講計劃，說打算，同學之間，互相勉勵，為了提高同學們對這次期中考試的認識，班主任先利用課余時間找同學們談話，耐心地啟發誘導，解除慮顧，樹立信心，提高自覺性，有的班學了在期中考試中，取得比較好的成績的同學，全班同學早來晚走，有的下午多上一節課，有的下午多學一個多小時，目前，晝長夜短，春光明媚，氣候宜人，正是我們獲取知識的大好時光，為進一步組織好這次考試，我們對全校21個班，早晨到校的學習的情況，中午到校學習情況，下午放學的學習情況做了嚴格的檢查，從檢查的情況看，大部分同學，按照學校的要求做了。特別是一 年級，更為突出一些，不論早晨，中午，下午，一年級六個班，...……
二、這次期中考試組織的好，部分科是統考，部分科是要我們出題，自己閱卷，這次期中考試閱卷，我們學校停了一天課，時間很緊，老師們在空課，課余，早晚完成了閱卷任務，為了組織好這次期中考試，多少老師起早貪晚和同學們一起學習，為了組織好這次期中考試，我們所有老師帶病堅持工作，為了組織好這次期中考試，我們老師主動地妥善地安排了家務，擠出更多的時間輔導同學們的學習，早讀，中午，下午，放學后，自習課，很多任課老師到教室中，到同學中去，到同學們的家里，指導.同學們復習，態度那么認真，熱情，誨人不倦，.作風是那么地艱苦，樸實誠懇，這次期中考試，之所以取得一些成績，是我們老師認真工作，組織得好。
三、學習態度轉變的好
學校動員和班級動員會開過后，很多同學積極行動 起來，原來學習態度比較好，時間抓得更緊了，原來學習一般的，時間抓得不那么緊的，學習態度不那么刻苦的，自覺的，這次動員會以后轉變了態度，自覺性增強了，他們也跟學習好的同學一起擠時間，爭速度，講方法，求效率，起早貪晚復習功課，在期中考試前一個月的時間里，我們看到了同學們的可喜變化，早晨天剛蒙蒙亮，東方剛剛露出魚肚白，幾十名上百名同學，已經從七八里九十里以外的家里趕到了學校，操場上，院落里，校室里都有朗朗的讀書聲，下午八點后，天黑暗下來，同學們擠在教室里學習，為了學習，忘記了吃飯，睡覺，多少同學晚上回到家里學習，飯后，飯后稍一休息就繼續學習，有的往椅子上一坐就是兩三個小時，電視不看，客人不待，天不聊，朋友不理，專心致志地學習，有的學習到深夜很晚很晚，有的到十一二點，困了喝點,水,，走走步，清醒清醒就繼續學習，多么好的學習態度呀，多么苦的學習作風呀，工到自然成，鐵杵磨成針。努力是成功之母，毅力是永久的享受，偉大的事業需要始終不渝的精神，不經巨大的困難不會有偉大的事業，這次期中考試，有些同學的學習成績之所以好些，是他們勤奮努力的結果，這次期中考試，有些同學之所以在自己的基礎上有些進步了，是他們勤奮努力的結果，這次期中考試，我們之所以取得了一些成績，是同學們自強不息，奮發學習形成的。目的達到了，原因找到了，經驗總結了，那么我們這次考試成績怎么樣呢?
學生前40名的名單
(略)
對以上40名同學特此提出表揚，并號召全校同學向他們學習，這里特別值得提出的是，刻苦，踏實，實事求是，肯學，掀起一個學習先進，趕超學習先進的熱潮，我們學習上還有哪些問題呢?
一、態度不端正，目的不明確。他們還不知道為什么要學習，今后工作，勞動沒什么文化是不行的。初中的文化已經不夠了，在社會主義社會里做一個有覺悟的有文化的勞動者，知識是光明，無知是黑暗，要建設必須有知識，而要有知識，就必.須去學習。頑強的耐心地學習，不學習的人，像不長谷的荒地，無知識比貧窮更可怕，沒有任何力量比知識更強大。用知識武裝起來的人是不可戰勝的，不學無術，在任何時候，對任何人，都無所幫助，也不會帶來好處，少年好學，長大才能成大器，中國有句諺語，少年好，如日出之光，壯年好學，如日中之光，老年好學，如蠟燭之光，一日學，一日功，一日不學，十日空，魯迅先生說，我,倘若能生存，肯定仍要學習。
二、行動不自覺，作風不刻苦。
1、自習課亂，
2、晚上回家不學，
3、部分同學不完成作業，
4、少數同學上課不專心聽講。
學習空氣不濃，我們的成績效果不好，成績跟兄弟地區比較差。
三、在遲到早退曠課現象，個別有曠課現象，我.們今后的學習任務還比較重，期中考試不是學習的終 點，是學習的加油站，搶修站，萬里我們才僅僅邁出了第一步，今后 的學習道路還很長，考試的次數
初一12次
初二8次
初二學習經驗總結范文4
關鍵詞：初中英語；主體性學習策略；途徑；原則
教育質量高低，固然有教法的原因，但更重要的可能還在于學法。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。會學習者的一個重要特點就是掌握了一定的學習策略。初中英語主體性學習策略的研究是時展的要求，它有利于中學英語教學理論的完善和學生素質的提高，是大面積提高教學質量的一個突破口。因此，初中英語主體性學習策略的研究是一項十分有意義的工作。
一、學生的主體性概述
主體性指的是學生在學習的時候，對于學習的目標具有的指向性、主動性、自主性以及創造性等。是學生在面對學習任務的時候所表現出的一種社會活動的主體性和人本性的本質。最近幾年，在我國的教育策略中，已經明確地提出要實現我國的教育目標的戰略轉移，要以能力為主，以學生的主體性的發揮為基礎，從而更好地實現素質教育。在對學生的主體性進行發揮的時候，主要需要學生的文化素質、心理素質、思想素質以及各種身體素質等得到全面的提高，并且各個方面得到全面的發展。主體性的發揮主要的核心是對學生的個體素質以及主體性的品格的發展，在學習和教學的過程中實現學生的主體地位的發揮可以在很大程度上提高學生的被尊重性以及高尚的人格，并且使得他們得到學生的自我教育和自我學習的能力發展。
二、初中英語主體性學習策略的教學
1.初中英語主體性學習策略的教學途徑
初中英語主體性學習策略的教學主要有兩條途徑。一條途徑是引導學生把自己和同學的學習經驗總結提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學習策略。有許多學生雖然已經進入較高的學習階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學習方法。他們長時間地使用某種學習方法，但也許并不是最適合他們的有效學習方法。鑒于不同的學生有不同的學習方法和經驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進行教學活動時教師的任務主要是引導，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學習策略。另一條途徑是對學生進行專門的學習策略的訓練。一般來說是采用“滲透式”策略訓練法，即在日常的課堂教學活動中有意識地向學生傳授有關學習策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學秩序。采用的教學形式也多種多樣，有針對全班同學的集體講授，也有小組討論、個別指導等。有相關實驗證明：“滲透式”策略訓練法可以取得更好的效果。
2.初中英語主體性學習策略的教學原則
進行初中英語主體性學習策略訓練，要注意遵循以下幾條原則。（1）練習性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學習策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學生各種英語學習策略，他們就會在以后的學習活動中使用。學習策略的訓練必須和情景練習結合起來，即在進行策略訓練時必須有意識地創設一些相應的情景讓學生去選擇和嘗試剛獲得的學習策略并取得成功的體驗。這些學習策略實際應用的另一個潛在的副產品就是將使學生十分清楚自己偏愛在哪種學習條件下使用哪種學習策略最有利于獲得最好的學習效率，從而形成和發展學生自身的主體性學習策略。（2）指導性原則。進行學習策略訓練，要注重對學生的指導?！霸囌`”固然可能使學生最終獲得適合自己的主體性學習策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經濟。若有富有經驗的教師適時適當地給予個別指導則可能取得事半功倍的效果。（3）漸進性原則。任何學習策略的訓練都不是一蹴而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中生來說，剛剛接觸到系統的英語學習，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學習策略的形成了。所以進行英語主體性學習策略訓練時不可操之過急，要循序漸進，切實幫助學生形成和發展符合其年齡和學習特點的英語主體性學習策略。（4）過程性原則。英語主體性學習策略的形成，是一個動態的、開放的、不斷發展變化的過程。學習者自身在不斷發展變化，同一個學習主體，在初一、初二、初三時的學習狀態會有很大的不同。即便是在同一個學習階段，不同的情緒狀態下，他可能采用的主體性學習策略也可能有很大差別。因此在進行策略訓練時，不要以僵化的、固定的模式進行主體性學習策略培養。
三、運用初中英語主體性學習策略應注意的問題
在使用主體性的教學策略的時候需要結合初中生的心理和生理特點，從而為更好地發揮其學習的效果提供幫助。主要需要注意的有兩點：（1）因材施教原則。在發揮學生的主體性的教學策略的時候，最根本的一點就是在教學的時候，要考慮不同的學生的特點，為他們制定出符合自身發展的學習策略和學習的方式，在這樣的情況下才可以達到主體性學習應有的效果。（2）維果斯基的最近發展區原則。要發揮學生學習的主體性，最終的目的是為了使學生得到一定的發展，所以其終極目標就是要考慮到學生的發展，根據著名的維果斯基的最近發展區相關的理論，教師要在教學的過程中適當地設置好學習的目標，使得學生都可以在教師的幫助下得到一定的發展，從而可以摘到那個跳一跳才可以摘到的桃子，使得學生的主體性進一步得到發揮。
四、結論
初二學習經驗總結范文5
初中語文小課題開題報告
一、研究的問題
“初中語文讀寫結合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結合了本校城鄉結合部寄宿學校這一特定的教育環境，以初一、初二部分班級的學生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學，著眼點在習作訓練，是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結合點（拓展點）和有效的結合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結合策略而展開的研究。
主要研究以下問題：
1、“閱讀”與“寫作”關系的研究
讀和寫是一個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯系著。在語文教學中，讀是自外而內的吸收，寫則是自內而外的表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關系”是進行“讀寫結合”教學的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結合點（拓展點）”的研究（即解決學生作文“無米之炊”的問題）
讀寫對應原則要求讀寫要有相應的結合點（拓展點）。所謂讀寫結合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學中教會學生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結合點”是本課題要研究的關健問題。
3、“形成有效的讀寫結合策略”的研究（即解決學生作文“有米難炊”的問題）
關于“讀寫結合”的方法與模式研究已經不少，但并不是每一種都適合自己的學生。因此，教師要結合本校學生的實際，形成一種“讀寫結合”的有效策略，提升學生讀寫結合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。
二、問題產生的原因分析
我校是一所地處城鄉結合部全寄宿制的學校。本地學生大部分是城市化過程中“被居民”的農民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進我校，家庭文化的氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導致學生學習基礎薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分的學生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
三、擬解決問題的具體措施 主要采取以下步驟與措施：
（一）準備階段：20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組，確定研究對象
1）課題組成員由我校三名長期在教學第一線、具有多年教學經驗的語文教師組成。包括：
課題主持人：
課題成員：
2）研究對象包括三位老師所教班的學生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學的基本情況，收集國內外閱讀教學和作文教學，尤其是讀寫結合的成功經驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關系，為下階段的實操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
（二）實施階段： 10月—9月
1、開題。
2、調查研究：設計相關調查表格，針對實驗對象進行調查研究并進行分析。
3、開展實驗：實驗老師根據結合調查研究得出的結果，以所教文本為憑借設計并實施各單元課文的讀寫結合訓練方案，使每一節閱讀課都成為說話、寫話、習作訓練課。在實踐中，形成一個操作性強的讀寫結合策略。這樣，在解決學生習作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構思中提高學生的閱讀理解能力，同時也促進了教師使用教材的水平。
讀寫結合策略初步構建如下：解讀目標，明確單元讀寫訓練重點——精讀課文，挖掘文本讀寫結合點——指導方法，掌握讀寫結合技巧——遷移拓展，運用讀寫結合方法——小結回饋，提升讀寫結合能力。
以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實踐讀寫結合策略：
第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓練重點是“景物描寫”；
第二步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓練重點相關的讀寫結合點：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓練學生寫景技巧中的虛實結合法、多感官描寫法；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時訓練學生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓練學生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓練學生寫景技巧中的動靜結合法；在總結4篇文本時訓練學生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結合點比較多，如果我們都跟學生練習的話，就會增加學生的負擔。所以我們還要精選出最適合的結合點。
第三步，授之以漁，教會學生掌握相關的寫作技巧。
第四步，通過對學生進行“由此及彼”的模仿訓練和“舉一反三”的拓展訓練，從句子、片斷過渡到長文訓練，讓學生從讀到寫，遷移拓展。
第五步，對學生習作及時的回饋，在反復訓練中提升其讀寫結合能力。
4、實驗分析：分析實驗作文的內容，分析實驗過程所出現的各種現象和問題，及時收集過程性材料，及時總結實驗工作經驗，及時矯正實驗行為。
本階段主要采用調查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。
（三）總結階段：20x年10月—20xx年12月
1、整理實驗過程性資料，歸納總結成功作法和經驗，撰寫課題實驗報告。
2、收集整理實驗當中所產生的課題研究論文、教學設計、案例、課堂實錄等，形成相應的文集和光盤，在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經驗總結法。
四、預期成果形式
1、實驗研究報告（開題報告、中期報告、結題報告）；
2、課題研究論文若干篇；
3、課題相關教學設計、案例、實錄、片斷等；
4、學生相關習作若干篇；
5、形成適合學校學情的讀寫結合的有效策略。
五、參考文獻
[1] 《丁有寬與讀寫結合法》 丁有寬 國際文化出版社 2003年8月
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[3] 《教育科學研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學出版社 1997年9月
[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 2006年8月
[5] 《全日制義務教育語文課程標準》人民教育出版社 2001年
[6] 《閱讀學新論》曾祥芹語文出版社 2000年
[7] 《當代美國教育》中國文獻出版社 2000年
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初二學習經驗總結范文6
關鍵詞：中等職業學校；學生現狀；分析
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-02
在我國大力發展職業教育的大背景下，中等職業教育也越來越受到重視，如何對中職學生進行有效的教育，將其培養成為具有綜合職業能力的高素質勞動者和初、中級專業人才，已經成為現今迫切需要探索和實踐的課題。對此，我們必須首先對中職教育的主體――中職生有一個充分的了解和認識，只有對中等職業學校學生的現狀有了充分的分析和清醒的認識，才能在以后的教育、教學實踐中做到有的放矢，對癥下藥，結合當前中等職業學校學生的學習特點和現狀，不斷改進教育方式和教學方法，以培養學生良好的學習心態、學習習慣和學習方法，讓學生學會學習，最終取得良好的學習效果，為學生步入社會以后的自身可持續發展奠定基礎，成為學有所長的有用人才。
一、文化知識基礎現狀
根據有關資料統計，在中等職業學校的新生中有64%是參加過中招考試的應屆初中畢業生，以一般普通高中的入學錄取分數400分為線,成績高于400分的僅占21.1%，低于400分的占78.9%。另外，在沒有參加中招考試的另外36%的學生中，大部分是初中成績較差登記入學的，有10.3%是初中沒有畢業提前分流的學生。中等職業學校新生中僅有20%左右的學生達到普通高中的錄取成績。
在教育部組織開展的《中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》調查中，相關調研小組對全國111所中等職業學校的45886位在校生和45596位剛報到的新生分別進行了數學和英語測試。從數學成績來看，46.60%的學生沒有達到小學畢業應有的水平；59.69%的學生沒有達到初中二年級應有的水平；從英語成績來看，38.63%的學生沒有達到小學畢業應有的水平；72.24%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。
結合以上調查和測試的結果，進行更深一層的分析發現，中等職業學校學生入學時文化基礎知識水平呈現以下三個特點：
（一）中等職業學校新生文化基礎知識總體水平處于不及格狀態，而且大半處于50分以下。在調研的8個城市中，只有一個城市的中等職業學校新生中招考試平均分為53.82分，其余7個城市大多在30-49分之間，還有一個城市僅有15.02分。
（二）中等職業學校新生中招考試“主要科目”水平更低：英語最低，數學次之，語文稍高。8個城市中，英語平均分最高的城市為50.45分，其余城市英語成績在24-46分之間；數學平均分最高的城市為54.48分，其余在26-50分之間；語文有6個城市超過50分，最高的城市語文平均分為58.67分，最低的兩個城市分別為45.93和33.70分。
（三）中等職業學校新生的文化基礎知識水平離散程度很高。既有文化基礎知識水平很高的學生，也有文化水平很低的學生。在基礎知識水平測試中，有27.75%的學生達到英語初二及格水平，其中有9.62%的學生達到優秀水平；有40.31%的學生數學成績達到初二及格水平，其中有20.92%的學生達到優秀水平。
二、學習情感現狀
目前，中等職業學校學生厭學已成為一種較普遍的現象，它嚴重影響到學校、班級的管理和教學質量的提高。針對此情況，有關學者對中等職業學校學生的學習情感進行了統計調查，具體調查結果統計如下：
調查結果顯示，盡管學生對學習有著一定的動機，卻不能自始至終地保持穩定的學習愿望和興趣，缺乏主動參與學習活動的熱情；盡管大部分學生有較強的自尊心，能對自己的學習能力做出正確的評價和認識，但在學習過程和活動中卻表現出對自己的價值和能力缺乏自信心，久而久之產生厭學心理。
學生厭學在中等職業學校已經成為一種普遍現象，表現形式也比較多：比如學生對學習消極應付，不求上進，上課不專心，講話，說笑，玩手機，聽MP3；有的甚至還置老師的批評教育于不顧，頂撞甚至辱罵老師；課下作業不認真完成，相互抄襲，或者根本不做；有些學生經常無故曠課，遲到早退，東游西逛，無所事事；還有些學生天天熱衷于上網聊天，打網絡游戲，無心讀書學習；更有甚者晚間翻墻外出上網打游戲，白天趴在課桌上睡覺。曾有一位迷戀網絡游戲的學生在與班主任談心時說：“老師，我實在是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，心總也靜不下來。一玩上游戲，我就收不了手，游戲里的情節，倒過來我也能背得出，但一提到學習我就學不進，記不住書上的東西了，打開書本見到密密麻麻的文字就頭暈，不如玩游戲這么輕松……”。這些學生學習成績普遍較差，有些學生考試多科不及格，個別學生甚至連補考也不參加。學生對文化基礎課學不進，聽不懂，專業課也不愿學、不好學。幾年下來，知識和技能沒學到，卻學到一些不良風氣，染上一些抽煙、喝酒、上網、打架之類的壞習慣。這些都給學校的管理，班級管理以及教學工作帶來了很大的困難，對于中等職業學校的發展、學生素質的提高也造成了一定的影響。
三、學習能力現狀
根據教育部組織開展的職業教育專項研究課題《中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》中對學生學習的自覺性及行為習慣等問題的調查結果顯示，中等職業學校學生對文化課學習的自覺性較差，教師認為中等職業學校學生學習習慣、學習方法“比較差和很差”的比例分別高達60.8%和53.01%。這一評價也從另一方面體現出中職學生學習能力的窘困。
（一）學習價值觀不正確。據相關調查統計，約有43%的學生認為學習知識對一個人的發展不重要，學習是一件可有可無的事。對于學習目標，有5%的學生理解為考試獲得高分，72%的學生理解為能夠掌握和運用所學的知識。這種對知識價值和學習作用的片面認識，正是導致中等職業學校學生厭學、學習動力缺乏的根源。
（二）缺乏學習的主動性和主體意識。中職生中，大約有近40%的學生希望由教師制定學習目標，另外約有29%的學生基本沒有考慮過自己的學習目標。對于不太難的知識內容，約有51%的學生仍然希望由教師講解，12%的學生從未對自己的學習進行過自我反思、自我評價，僅有5%的學生表示能夠自己主動提出問題。種種結果表明中職學生在學習過程中缺乏學習的主體意識，他們在學習過程中對教師過分依賴，只是充當著知識的容器，是被動的接受者，而失去了學習的主動性。
（三）欠缺科學、系統的學習方法。在調查中，約有68%的學生承認學習方法對于學習效果的重要性，但在實踐中，約有77%的學生根據自身的學習經驗總結學習方法，31%的學生根本不喜歡在書上寫、劃、做記錄，許多學生的課本學完以后依然是新書一本。在教學過程中，學生不做筆記、不會做筆記的現象更是屢見不鮮。
總之，目前中等職業學校學生的知識水平、學習情感水平和自主學習的能力水平還普遍較低。因此，在教育教學過程中，針對中職生的這些學習特點和現狀，積極引導學生形成正確的人生觀、知識觀和價值觀，樹立正確的擇業觀和就業觀，培養并幫助他們形成良好的學習情感和學習習慣，增強學生學習的信念和學習的信心，大力培養學生學習的自主性和主體意識，讓學生學會學習，快樂學習，為他們以后的就業和職業發展奠定基礎。教師應從教育教學改革和管理的角度出發，明確職業教育的培養目標，認真總結教學經驗、不斷優化教學方法，正確處理好教材內容和學生認知水平的矛盾，力爭開創出一個適合中等職業學校學生實際情況和專業需求的課程模式，為社會培養有用之才，使無業者有業，使有業者樂業。
參考文獻：
[1]吳銘.中職課改：學得會用得上才是有實效的文化課[J].中國教育新聞網――中國教育報,2008,(7).
